教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學內(nèi)容,，確保教學的有針對性和有效性,。實施教案過程中,，教師應靈活調(diào)整教學策略，滿足學生的學習需求,。教案是教學過程中的重要工具,，以下是小編為大家整理的一些教案模板和示范,。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇一

1,、學會“否、鍛,、煉,、壘、德,、需,、勵、鞭,、策”9個生字,，理解生字組成的新詞，認識“堡”,，會用“即使……也……,，既要……也要……”造句,。

2,、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”,，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2課時,。

一、學習目標

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、說出第一問的內(nèi)容,，能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。

二、教學過程

一,、板題,、交流資料、聽范讀

1,、板書解疑,，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知,。安徽歙縣人,，近代教育家，曉莊學校,、育才學校,、山海工學團創(chuàng)辦人，提出生活教育理論,，提倡小先生制,，講究“公德”和“私德”。

2,、聽演講（錄音范讀）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理,、發(fā)表見解的說話方式。

二,、了解演講知識,，引入課文

1、談演講的特點

真實性（貼近生活,，講真話）,；鼓動性（激烈感情，感召力）,；禮儀性（稱呼,、交流、有祝語）

2,、文中陶校長怎樣注意這三點的,？

3、學生自讀：（1）通讀全文,，讀準字音,；（2）劃出重點句子。

三,、檢查初讀,，理清思路

1、出示生字詞,，認讀,，正音,，說說意思和寫法。

2,、按四部分指名讀,，點評后四人小組分別讀，并解疑,。

3,、交流分段，感知大意,。

（1）陶校長的演講主要講了什么,？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）,。

二（2—5）分別要求學生從（）,、（）、（）,、（）四方面問問自己有沒有（）,，（）了多少，并講了這樣問的（）,。

三（6）總結全文,，希望學生養(yǎng)成（）的好習慣，爭取在（）取得（）,。

4,、引讀全文。

四,、精讀課文第二自然段

1,、默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題,？

2,、集體交流：

a、指名回答,。

b,、出示關聯(lián)詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀,。

c,、說說為什么要先問這個問題？

d,、從這段你還明白了什么,？朗讀體會。

3,、總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4,、理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的,？

先說了什么？再說什么,？最后說什么,？

5、齊讀本段,。

五,、學習字詞

1、討論書寫要點,。

2,、歸類寫字：鍛、煉,、德,、勵、鞭都是左右結構,。

3,、比一比，再組詞

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4,、完成習字冊,，抄寫詞語。

六,、課后練習

1,、熟讀課文。

2,、將陶校長的第一問復述出來,。

一、學習目標

1,、流利地朗讀課文,，能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

2,、能運用總結的學法進行自學課文,。

二、教學過程

一,、復習課文大意,，相機板書：健康、學問,、工作,、道德

二,、回顧第一問，了解寫法和學法

1,、陶校長的第一問是什么,？為什么要先問這個問題？

2,、總結學習方法,。

三、教學第二問,、第三問,、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2,、交流討論,，學生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問,？（自己的學問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學問有進步,？

3、點撥關鍵處

（1）公德——公共道德,，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

（3）真人——真誠不虛偽的`人

四,、誦讀感悟，深化傾吐

1,、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,，點評要有層次）

2、男女生各派代表讀,，并談談陶校長為什么要作這篇演講,？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3,、填空總結

陶校長希望同學們從小樹立（）,，筑起（），學習上認準（）,，刻苦鉆研,；工作上要培養(yǎng)（），認真負責地做好（）,，要學做（）,。這樣就可以（）。他的演講言真意切,，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）,。

4、激情齊讀,，讀出這種關懷,、愛護和演講的語氣,。

5、傾吐練習

a《陶校長的演講》讀后感

b我也要每天四問

c陶校長,，您聽我說……

五,、作業(yè)：造句（課后練習4）

小學五年級語文教學指導與教案分享篇二

2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內(nèi)容相關的文字資料,、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.

同學們,，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚,；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放,，中華民族又圓了一個團聚的夢,，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.

讀準字音,，讀通句子,，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后,，同桌間互相檢查,，或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩歌,，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,，和小組同學一起討論討論.

指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

相互交流：了解了些什么,，還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”,，表達了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘,，香港就要回到祖^***親的懷抱,，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2,、3節(jié),，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁,，展~t-eq香港的土地和天空,，~--?-等條約終被撕毀，領土,、主權的回歸.)有感情地朗讀第2,、3節(jié).(自豪、激動,、喜悅.)

讀第4節(jié),，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切,、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了,，祖國領土更完整了,，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時的圖片或影視資料,，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關回歸的資料,，了解香港的風土人情、地理環(huán)境,，了解香港的過去與現(xiàn)在.

小學五年級語文教學指導與教案分享篇三

本課的教學首先是讓學生在熟讀課文的基礎上,，培養(yǎng)學生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運用想象和夸張塑造人物,、表現(xiàn)中心的,。我在教學中特意安排了學生朗讀這一教學環(huán)節(jié)，努力讓學生做到形,、聲兼?zhèn)?。其中在聽讀的過程中指導學生想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什么地步?聽,、想,、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處,。

其次要注重的是學生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力,，我設計了一系列與課文內(nèi)容相關的問題。在課堂上問題的設置是貼近學生的,，讓他們每個人有話可說,，有題可做，注重題目的開放性,，答案的多元化,，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀,。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價,，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面,，學生是從不同角度的分析,，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓,，有的從正面,，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀,。

教學目標

1,、正確、流利,、有感情地朗誦古詩,，并能背誦古詩。

2,、能借助注釋及相關資料,，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力,，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法,，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境,。

3、知詩人,，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情,，感情背。

4,、培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度,。

教學重點：了解詩歌大意,，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩,。

教學難點：體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法,。

教學時數(shù)：1

教學過程

一,、釋題導入,。

今天,，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題,，說說你對詩題的理解,。

師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園,，常跟附近居民來往,，相處得很友好，湖陰先生楊德逢,，便是其中的一位,。這一年夏初時節(jié),，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞,，隨口吟成這首絕句,，應主人請求題寫在當院墻壁上。

二,、誦讀,，明詩意。

1,、自由讀,，讀準字音，讀通句子,。

2,、再讀，借助注釋及相關資料,，說說你讀懂了什么?(了解全詩大意,、初步掌握古詩的感情基調(diào))

師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,，檐潔壁凈,，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條,，這些全出自主人的親手栽培,。一條快活的溪水,，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,，儼然是稻田的守護者;兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入,，把清清的秀色送入眼簾,。

說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩,。

三,、精讀，悟詩情,。

默讀,，抓詞感悟，說說你新的體會,。(側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟)

匯報交流：

(1)湖陰先生人品高潔,、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實勤勞。

(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處,。

1,、帶著新的體會感情朗讀。

2,、描寫景物,，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操,。你感受到了嗎?說說吧!(表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水,、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。)

3,、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力,，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法)

4、再次,，感情朗讀,。

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5、嘗試背誦,。

四,、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩,。 2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力,，為這首詩配一幅畫,。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇四

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量,，增強學習語文的興趣,。

2、能對課文中不理解的地方提出疑問,，讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理,，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

3,、懂得人與人之間需要用語言去溝通,，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實的想法。

過程與方法：

1,、繼續(xù)進行自主識字,，能默讀短文，同時提高學生的閱讀能力。

2,、通過真實,、樸實的語文課堂，引導學生提出問題,、解決問題,，使學生初步感受語言的魅力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

通過學習感受愛是需要表達的，并從中受到啟發(fā),，學會用語言,、眼神、行動,、用筆,，表達自己對別人的愛。

教學過程：

一,、回顧單元內(nèi)容,，體會愛的傳遞。

(一)激情導入,，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》,。

(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件),。

1,、《燈祭》父女的對話：

父親：“把那些光全折騰沒了吧?”

和諧、融洽的父女關系感受到生活在這個家庭中的溫暖,。

2,、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區(qū)孩子的牽掛,。

3,、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰,。

(三)小結：(出示課件)愛需要用語言來表達,，更需要用行動來詮釋。

二,、走進故事,，體味語言的魅力。

(一)默讀全文,，思考：課文講了一件什么事?

(二)抓住“變化”,，啟發(fā)思考,。

1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化,。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件),。

不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點還是那條大街,、人物還是那位盲老人。

變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化,。(出示課件),。

(三)引導思考，感受語言魅力,。

1,、啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?

啟發(fā)談話：

美麗里的春天,，天空……,。

美麗里的春天，田野……,。

美麗里的春天,，花草……。

……,。

美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比,，激發(fā)了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手,。(出示課件),。

(四)聯(lián)系生活，適當拓展,。

1、結合實際,，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言(如廣告語,、名言警句等)。

2,、根據(jù)提供的畫面,，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件),。

三,、走進生活，表達自己的愛意,。

(一)啟發(fā)談話,，我們曾經(jīng)如此的和諧……,。

1、介紹自己父母疼愛自己的事情,。

2,、說說融洽的父子(女)母子(女)關系。

(二)談談現(xiàn)在的和父母之間溝通時的`變化,。

與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?

但是隨著年齡的增長,，現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大,，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了,。

(三)是什么使我們疏遠?

分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學生講述的的具體問題入手，找出原因),。

(四)我們還能親密如初嗎?

1,、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中,，為什么感覺父親不在愛他?

2,、當我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時,，我們可以這樣做：

首先,，理解自己的父母，尊重自己的父母,，其次,，還要掌握一定的技巧和方法。

(五)小結：一句知心的話語,，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們,，愛可以用語言直接表達,，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來,、寫出來,，與我們的家長、老師多進行溝通,，你們會有意想不到的收獲,。

四、愛心在行動,。

做一張親情卡,，送給自己身邊的人，表達你的理解,、尊重,、寬容,、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發(fā)現(xiàn)心,，讓愛心傳遞,。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇五

教學目標：1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量,。（重點）

3 領悟作者抓住人物外貌,、語言、動作進行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。（難點）

教具準備：多媒體課件

教學過程：

1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解,，你能描述一下地震嗎,？

3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事,？這是一對什么樣的父子,？

4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子,，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起,。

（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子,？從課文中找出相關語句,，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下,。

（二）匯報

師：父親的了不起表現(xiàn)在哪,？

1、 理解第2,、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子,。

3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解,。

2,、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解,。

a、他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，可以體會出父親挖的時間長,。師：我也寫了一句話：他挖了36小時,，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫,。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）

b,、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。這是什么描寫,？從這些外貌描寫你體會出什么,？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了,，很累了,；從衣服破爛不堪，到處都是血跡,?？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了,。師：多么了不起的父親啊,。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多,，多精妙,！多傳神啊,！

c,、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過,？找找,。

有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了,，沒有希望了,。”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：“誰愿意幫幫助我,？”

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸,，請你離開,。”

這位父親問：“你是不是來幫助我,？”

警察走過來：“你很難過,，我能理解,，可這樣做，對你自己,、對他人都有危險,，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我,？”

師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H,？（更能表現(xiàn)當時很危險）

分角色朗讀這段^對`話,。

師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子,，過于悲痛,，精神失常了。真的失常了嗎,？沒有,？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我,。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起。）

理解父親說的這句話,。當兒子傷心時,，父親會勸他；當兒子高興時,，父親會和兒子分享,；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起,，所以才要挖,。

4、師：在漫長的36小時,，不,！38小時里，父親又累又餓,，受了傷,，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖,。老師非常想讀這段給大家聽,。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。

5,、那么，在這38小時里,，是什么支撐著父親挖下去呢,？

師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢,？

1,、理解16段：生談體會

2、理解23段：生談體會,。如果你是阿曼達,，怎么對父親說這段話？生讀

3,、又是什么支撐兒子等了38小時呢,？

4、現(xiàn)在阿曼達和他的同學得救了,，讓我們把這一幕展示出來,，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話,，同學們讀父親的話,，再找一位同學讀旁白。

5,、齊讀最后一段,，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次,。

此時此刻,，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動,，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩,。你們呢？回憶一下父親的外貌,、語言,、動作，令你感動的一幕幕,，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）

1、如果你是被救的13個孩子之一,，會對這對父子說什么,？做什么？回去寫在日記本上。

2,、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛,，這個人就是父親,，這種愛就是父愛。

板書設計： 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起,！

小學五年級語文教學指導與教案分享篇六

教學目標：

知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓,。

過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟,。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

教學重點：

了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,，教育學生要從身邊的小事做起,，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰,。

教具準備：

黃河圖片,、有關黃河的視頻。

教學課時：

一課時,。

教學過程：

一,、導入新課，了解學生預習課文的情況,。

1,、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃,，它的位置在哪里呢?課件出示地圖,，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。

2,、檢查預習情況,。

(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀),。

(2)預習課文,，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣),。

二,、各自讀文，感知課文大意,。

1,、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

2,、指名朗讀課文,，其他同學當“小老師”，讀后進行評價,。

4,、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段,，教師給與朗讀上的指導。

5,、出示視頻,，黃河流域的近況?？戳艘曨l后,，你有什么感受，和你周圍的同學說說,，師巡視指導,。

三、圍繞幾個主要問題組織學生學習,。

1,、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因,。

(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?

(3)如果不制止,，后果會怎樣?

2、小組合作學習,，填在括號里,。(師參與學生小組學習給與指導)。

黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案,。

3,、交流所填內(nèi)容。(結合學生說的,，師完成部分板書),。

4、請學生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍,。(說明文常用的說明方法,、文章中所用修辭等等)。

5,、師：從這篇課文中,，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?

6、拓展延伸：

(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,，針對這種行為我們應怎么辦?

(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題,，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。

7,、作業(yè),。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞,、好句子,。

(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學做得,。

板書設計：

10,、黃河是怎樣變化的。

以前——“搖籃”

現(xiàn)在——禍河原因(自然原因,、人類破壞),。

治理。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇七

生齊讀課題,。

2,、讀了課題，你想知道些什么,？（生質(zhì)疑）,。

二、新課,。

1,、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案,。讓我們好好讀課文,，從字里行間去體會。

老師要交給同學們兩個任務,，愿意接受嗎,？（將原來的自學提示改為交任務,，學生興趣更濃厚,，課堂更富有生趣,。）生：愿意,！

師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準,，勾出生字詞,，難讀的多讀幾遍,。

任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學,，師巡視,。

2、檢查自學：

學生紛紛舉起手,。

師：看來很多同學都完成了任務,，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞,。）抽生認讀,。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然,。）,。

師示意暫停，說：同學們心里都很著急,，你能再讀一次嗎,？

這一次，生讀對了,，生一片掌聲。

師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣,？

生：開始讀錯了一個詞,。

生：聲音有點小。

生：要先肯定他的優(yōu)點,。

師點頭：說得真好,！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽,，而且讀對了大多數(shù)詞語,，很不錯！

生：他把"晶瑩"讀準了,，真了不起,！

師：是啊，同學們,，先指出優(yōu)點再來說不足,，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷,，這是說話的藝術,。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學們提個醒嗎,？比如提醒注意哪個字音,，或者哪個字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點,。

師：第一個任務孩子們完成得很棒,！老師要檢查第二個任務,。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中,，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事,。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣",。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣,，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,，所以應該是"讓",。

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎,？

生：同意,。

3、自學質(zhì)疑,。

生齊：有,！

師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文,，看看還有什么不懂的問題,，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論,，能夠解決的自己解決,，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來,。

小組進行熱烈的討論,，師巡視。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇八

教學目標：

1,、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法,，達到愛書，愛讀書的目的,。

2,、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書,、愛書的名言警句,，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言,，共同欣賞,，使所有人得到激勵。

3,、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣,，感受閱讀的快樂,。

教學重點：

培養(yǎng)良好的讀書方法，讀書做到三到,，謂心到,、眼到、口到,。讀書要精神專一,，全神貫注，口惟心誦,，才能有所得,。

教學難點：

要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平,。

教學準備：

對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié),。

收集讀書、愛書的名言警句,。

整理自己的讀書筆記,。以便展示。

課時安排：

2課時,。

教學過程：

第一課時,。

(交流平臺)。

1.溫故而知新,。

學完一單元后,我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會,。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流,。

【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題,，引發(fā)學生交際愿望，讓學生自主交流,，提高口語水平,。】,。

4.在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：

預案(學生有可能從課文學習的角度說),。

學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊,，可我卻對他們視而不見,，制止不力，慚愧,，今后,，我一定多看書,，叢書中汲取知識。

《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,，使我們得到讀書的有益見解,。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇九

1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義,。

2.有感情地朗讀課文,，了解弗萊明熱愛科學的品質(zhì)，激發(fā)學生學科學,，愛科學的熱情,。

3.認識本課的7個生字。

多媒體課件

一課時,。

一,、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學生已經(jīng)了解的科學家的圖片,，簡單議論后出示弗萊明的圖片,，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》,。(師：板書課題)

二,、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明,、認真,、嚴謹)

2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?

(引導學生掌握一定的閱讀方法,，為今后的獨立閱讀打下基礎,。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文,。你認為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認真鉆研的精神,，畫出來，讀一讀,。(板書：重做試驗,、馬上試驗、動物實驗)

2.指導學生有感情地朗讀重點句子,，師生共同評議,。

(培養(yǎng)學生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神,，然后說一說,。

(培養(yǎng)學生表達能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)

6.多媒體出示：

科學是講求實際的，科學是老老實實的,，學問來不得半點虛假,，需要付出艱巨的勞動,。

———郭沫若(中國)

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文,，加深感受,。

四、拓展延伸 豐富知識

學生介紹自己知道的科學家的故事,，交流科學家的發(fā)現(xiàn),、發(fā)明給人類生活帶來的便利。

板書設計：

重做試驗

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗 認真嚴謹

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十

學習目標：

１,、學生自主識字,，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用,。

２,、認記2個生字，學會正確書寫“波,、游,、戲”3個字。

３,、朗讀詩歌,，感知風的特點，體會詩歌的韻味,。

４,、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力,。

５,、通過隨文識字，自主識字,，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力,。

６,、通過多種方式的朗讀，陶冶情操,，升華感情,。

７、培養(yǎng)觀察自然,，熱愛大自然的興趣,。

教具準備：字詞卡片、課件,。

教學過程：

一,、謎語導入,，揭題激趣。

1,、導語：

同學們,，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花,。過江三盡浪,，入竹萬竿斜。（出示課件引入）,。

設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,，有趣，從面投入十分的學習熱情,。

2,、這首詩寫的是什么?

3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學,。

過渡語：風常和我們在一起,，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受,？學生交流,。

設計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣,?！帮L吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際,，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意,。

二,、整體感知，隨文識字,。

1,、出示“課文”課件，看,、聽詩歌,。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字,、新詞）,。

2、學生自由識字（點擊“生字”課件）。

a.學生利用自制的字卡,，與同學互幫互助,。

c.集體齊讀字詞。

d,、把字寶寶送回句子中讀一讀,。

設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念,，做到字不離詞,，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞,。學生動手動腦,，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果,。

3,、再讀全文，整體感知,。想一想,，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡？（板書略）,。

設計理念：從整體到局部,，再回到整體，讓孩子們從不同的角度,，不同的層次去感知文本,。體味中華文字的魅力。

三,、抓重點詞句,，精讀感悟。

1,、過渡：

風就像一位淘氣的娃娃,，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié),？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味,。

設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化,，能更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性,。

2,、分別指名賞讀,。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié),。

a,、指名讀，集體評議,。

b,、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭,；起波-蕩起波紋,。

c、指導賞讀,。（讀出對風的喜愛,，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀,、齊讀,、小組賽讀。

d,、畫一畫風（分小組畫）,、展示評比。

設計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語,，幫助學生體驗情境,。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風,，在充分的誦讀中,，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃,，使學生在感受美的過程中陶冶情操,。

3、想一想,，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣,？

設計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同,，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。

四,、拓展練習,。

寫一寫風，積累背誦我能行,。

1,、當個小詩人，同桌互說。

2,、（出示課件）完整地編一小節(jié),，集體交流。

設計理念：此處課件及時出現(xiàn),，可以積極地撥動學生思維的琴弦,，有效地提高學生的語言表達能力。

3,、積累背誦,。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）,。

4,、選讀精美的小詩。

a,、課件出示,。

b、課外自讀,。

設計理念：生活是語文的大課堂,，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中,，才是我們教的最終目的,，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書,，把學習的語文學習引領入生活,，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。

因此,，小學生的課外閱讀與積累是重要的,。我設計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度,，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳,，摘得蘋果。

五,、小結,。

風無處不在，只要我們留心觀察,，風就在我們身邊,。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”,。

教后反思：

由于教學準備充分,，教學中感覺得心應手,。學生讀得有感情，大多數(shù)能背誦,。識字方法交流時，雖然,，發(fā)言的孩子不多,，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正,，一名男子臥在水面上,，有趣又巧妙，學生記憶深刻,。

不足之處是：課件的設計有一點問題,，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性,，沖淡了語文的學科特點,。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性,。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十一

目標：

1,、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字,，通過結合生活實際和講述,，了解“幔子、調(diào)度,、水寨,、擂鼓、吶喊,、丞相,、都督、軍令狀,、翎毛,、膠漆”等名詞術語，結合課文,，采用推測,、換詞等方式，了解“推卻,、遲延,、探聽、私自,、支援,、自有妙用”等詞語,，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌,、神機妙算”等詞語的意思,。

2、練習抓住故事的主要情節(jié)特征(反應諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容,。

3,、練習結合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干,、嫉妒,、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰,、贊美的思想感情,。

4、體會文章“處處伏筆照應”,、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用,，深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。

課前預習：

1,、要求學生自學生字,，認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,，通過詢問,、揣摩、結合影視劇回憶等方式,，了解他們的意思;讀課文,，嘗試著通過結合上下文、查字典等方式,，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思,。

2、反復講課文讀幾遍,，力爭將課文讀通順,，讀懂每一句話的意思。

3,、讀課文思考,，課文講了怎樣的故事。

第一課時,。

一,、導入新課。

本文跟我們學過的其他課文不一樣,，除了小說內(nèi)容是古代故事,，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二,、檢查預習,。

1、認讀生詞,，糾正易錯讀音,。(強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字,。)。

2,、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職,、器物詞語的意思。在學生不能介紹清楚的情況下,，教師介紹“丞相,、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳,、曹操的丞相,、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關系,。

3,、請學生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語的情況,，結合“才干,、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領被諸葛亮看破而生嫉妒之心,，要殺害諸葛亮的緣由,，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,，最終沒害了,，周瑜不得不服了諸葛亮。

4,、檢查讀書情況,，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順,。

三,、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹,。

指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因),、諸葛亮的應對,、諸葛亮的作法及做法的特點、結果(包括周瑜長嘆)”,，用簡單但是能明白把主要情節(jié),、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容,。

指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練,。針對存在問題，讓學生跟重復說,，一直到說清楚,，符合要求(班上百分之八十的學生能說清楚)。

(意圖,，通過抓住主要情節(jié)概括,、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容),。

第二課時,。

導入：上節(jié)課，我們了解了這個故事,，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭,。周瑜說，諸葛亮神機妙算,，我真比不上他!

回憶神機妙算的意思：神,、妙：形容高明;機、算：指推測,。驚人的機智,，巧妙的計謀。在本文,，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容),。

好，那么,，我們換個詞：說,，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他,。這樣換行不行?

(可能有結果,。如果有結果，就是：足智多謀,，沒有高明,、神奇、巧妙的意思,，表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高,。如果學生有結果,，那就順著學生的結果往下進行：好，那么,，我們來研究一下,，作者是如何把這種高明、神奇,、巧妙的程度寫出來的,。

如果沒結果：好，我們來看看,，作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的,，看看換了到底行不行。),。

一,、研讀本文相互照應的特點，體會其對表現(xiàn)人物的作用,，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在,。

1,、教師布置任務：本文寫作上很有特點,，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,，一直讀下去,，疑惑解開，一直讀到事情做完,，疑惑才全部解開,。

請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,，表上序號,，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標上上同樣的序號,，看看我們能夠找出多少這樣的地方,。

2、學生自己讀書,，做對應性勾畫,。

3、學生相互交流,。(可以采用小組合作的方式,，也可以不采用)。

(設計意圖：學生自主讀書,，感受文章伏筆照應的地方,，初步感受伏筆照應),。

相關要點：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應,，并且說只要三天,，還立了軍令狀(——為什么答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔憂)，結果：草船借箭,，借來了十萬多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料,，只要船只、草把,、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白,。

(3)魯肅是周瑜的人,，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”,。

(4)第一天,、第二天,、第三天白天，都沒動靜,。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營陣前擂鼓吶喊,，(曹兵出來怎么辦——才二十條船,，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔憂),，諸葛亮斷定曹操不敢出來,，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭,。

學生交流的過程中,，注意提出來：為什么不到這里不明白了,，困惑了，甚至擔憂了,。

3、討論,，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”

我們不明白的這些事情,，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是,，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應上面所有的疑惑,，一條一條的體會)。

周瑜肯定不會給他造箭的材料,，他必須另想辦法(教師總結：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭,，曹操多疑不敢出兵(教師總結：知曹操,、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結：知魯肅),。

神機妙算!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太神奇了,，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因為諸葛亮知道一切，所以,，“三天,，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講,，可以立軍令狀嗎?既然可以,，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師,，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,，很有把握!)。

所以，諸葛亮在整個過程中,，他都表現(xiàn)得非常輕松,，用一個詞語來講叫舉重若輕。

讀課文,，看看諸葛亮的言行,、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕,。

學生讀書,，再勾畫。

(只要三天!原立軍令狀,。甘愿受罰,。自有妙用。保管,。曹操一定不敢出來,，只管飲酒作樂!)，指導學生朗讀有關部分,，讀出諸葛亮的胸有成竹,，舉重若輕。),。

4,、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。

但是,，在諸葛亮面前,，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。

介紹小說的特點：很多情節(jié)為想象出來的,，而不是現(xiàn)實中真實的存在,。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實是沒有“草船借箭”這件事情的),，情節(jié)是虛構(介紹虛構的概念)出來的,。作者為什么在這個故事中，將周瑜,、曹操、魯肅這些政治家,、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里,，而諸葛亮卻知道他們所思所想,，實在太神奇了!),。

老師總結：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

5,、研究開頭結尾的特點：首尾照應對表現(xiàn)人物的作用,。

教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結尾又寫了周瑜,。我們看結尾：周瑜長嘆一聲,，諸葛亮神機妙算，我真不如他!

結合全文來思考,，這一嘆,，嘆出了周瑜當時怎樣的情感態(tài)度?

佩服、惱怒,、心有不甘,、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服,、惱怒,、心有不甘”來!

二、布置拓展閱讀,。

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓,，此后的教訓還多著呢?！度龂萘x》中,，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學們?nèi)プx三國演義,，找到有關章節(jié),，一睹為快!

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十二

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗,。初讀課文,，體會課文的語言之美。

開學伊始,，即帶領學生走到校園的每一個角落,，利用清晨與黃昏,，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳,。

1,、 對于“課本”，你有何理解,？他有什么用處,？

2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

1,、 教師范讀,。學生閉目想象感受詩的意境美。

2,、 學生自讀課文,，利用工具書掌握生字新詞。

3,、 同桌交流,，互相檢查朗讀情況。

4,、 指名分節(jié)讀課文,，讀后說說這一節(jié)講了什么？

5,、

1,、 細讀文章，

2,、 說說這綠色的課本中有些什么,？用筆在文中劃出來。

3,、 有感情地讀讀這些詞,，展開豐富的想象，說說自己的感受,。

4,、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢,？

教學重點：品味賞析,，感悟詩情。

1,、 說說學了課文,，你知道這大自然的課本里有些什么？

1,、 黷讀課文,，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2,、 引導學生體會：“去呼吸”,、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”,、“請聽一聽”,、“攀登吧”,、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3,、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸,、發(fā)現(xiàn)、描繪,、傾聽等接觸大自然的事例與感受,。

4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié),，從“敞開”一詞,，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié),，體會詩的內(nèi)涵,。

5、 體會開頭與結尾反復的作用,。

1,、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié),，誦讀,，讀出自己的理解。

2,、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀,。

3、 全班朗讀交流,，先指名讀,，再評析指導，讀出詩的明快,、豪情萬丈,、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律,。

4,、 最后全班齊讀。

a：完成練習冊,。預習下文,。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進行仔細觀察,。并寫下觀察日記,。

《去打開大自然綠色的課本》

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十三

1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛,、無動于衷”等詞語,。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容,。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文,，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度,，從中受到熱愛生活的感染,。

2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴,，促進思考,。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思,，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題,。

3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文,，體會海倫積極的生活態(tài)度,，從中受到熱愛生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實際品讀課文,，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗,，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染,。

在充分體會理解課文的基礎上,，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件,、搜集有關海倫·凱勒的資料,。

一、導入,。

1.播放第一單元相關圖片,，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。

2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然,。

3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡視頻中美好的大自然,。

4.引導學生認識到,，無論是閱讀課本，親身游歷,，還是觀看視頻,，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件),。

二,、解題,。

1.作者簡介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人,，使學生開闊視野,，陶冶情操，反思自我,。(出示課件),。

三、朗讀訓練,。

1.教師范讀,。

要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2.檢查課前預習情況,。

(1)給詞語注音(出示課件),。

凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。

(2)理解詞語(出示課件),。

無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷,。

四、整體感知,，把握課文的主要內(nèi)容,。

1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件),。

(學生讀后敘述,、回答，教師梳理,，引導,、整理文章的`結構。),。

(朗讀相關段落的文字,，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會,。),。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?

(學生回答，教師引導),。

五,、作業(yè)。

作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見,，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛,、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經(jīng)歷寫一下感受。

六,、板書設計,。

假如只有三天光明。

動作性撫摩輕輕的貼,。

描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻,。

1.由于剛參加工作,，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入,，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。

2.實際授課與教學設計出現(xiàn)偏離,，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作,。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習,，慢慢的積累經(jīng)驗,，不斷的進行實戰(zhàn)!

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十四

1、學習本課重點突出,，主次分明的寫作方法,，學習本課借物喻理的寫作方法。

2,、分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

1,、句子,，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理,。

2,、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法,。

實物投影,。

1、猜謎語,。

根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家。地上開花不結果,，地下結果不開花,。

2、板書課題,，齊讀課題,。

3、回憶一下,，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書：種收吃議,。

這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分,。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,，可以分角色讀,，可以出聲讀，可以默讀,，要讀準字音,，不丟字，不少字,，不唱讀,。

思考：作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰的議論?為什么?

相機引導理解：

投影出示：

a：“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西,?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?

為什么說花生雖然不好看，可是很有用?

父親的話是不是說不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?

b：“人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。”

理解“有用”對誰有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見沒見過只講體面的人?

c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”,。

(1)雖然外表好看,，可是沒有實用。(),。

(2)雖然外表不好看,，可是很有用。(),。

(3)外表好看,，更有用。(),。

(4)外表既不好看,，又沒有用。(),。

在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例,。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”,。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?

3、小組練習分角色讀課文,。

4,、找一組同學匯報朗讀。

1,、本課按敘述的順序依次寫了種,、收、吃,、議,，為什么把“議花生”做為重點?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫?

今后在寫作文時也要確定重點,，做到重點突出,，主次分明,。

1,、學了這篇課文，你想說點什么?

把你的想法和同學交流,。

2,、誰愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文,。

2,、背誦喜歡的段落。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十五

教學目的：

1,、學會本課7個生字,，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于,、前肢,、濾出、噸,、肺,、胎生、判斷,。

2,、朗讀課文，初步了解鯨的特點和生活習性,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

學會本課7個生字,，了解鯨的特點和生活習性,。

教學過程：

一、談話導入。

海洋里有一種動物,，單是一條舌頭,，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動物?——對,，就是鯨,。(板書課題)。

二,、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關鯨的資料?(學生通過預習時查找的資料進行簡單的介紹),。

三、檢查生字的預習,。

1,、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于,、前肢,、濾出、噸,、肺,、胎生、判斷,。(指名讀,、齊讀)。

2,、學生互相提示易書寫錯的字：濾肺(最后一筆是豎),。

3、學生互相解詞：

上腭：口腔的上頂部,，也稱上頜,。

退化：生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化,，機能減退甚至完全消失,。

壽命：生存的年限。

四,、學生默讀課文,，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的?

1、畫出相關的語句讀一讀。

2、從鯨的形體,、捕食、呼吸,、睡覺等方面來認識鯨的特點,。

教師根據(jù)學生的回答板書：

四方面：(1)大(2)不是魚(3)種類(4—7)習性。

3,、讓學生聯(lián)系上下文,，結合有關內(nèi)容，用自己的話簡要地介紹這些特點,。

板書設計,。

鯨

四方面：

(1)大。

(2)不是魚,。

(3)種類,。

(4—7)習性。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十六

1,、了解詩歌大意,，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩,。

2,、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情,。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度,。

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩,，背誦古詩。

了解詩歌大意,，能有感情地朗誦古詩,，背誦古詩。

1課時,。

一,、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀,。(讀后評讀),。

(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做,。

二,、教師點撥。

(1)知詩人,，解詩題,。

范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,，號石湖居士,。吳郡(今江蘇蘇州)人,。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,，秀雅清婉,，自具一格。在當時就廣受稱贊,。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致,。詩從寫景入手，點明時令,。通觀全詩,，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然,、景色優(yōu)美的田園圖畫,。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩,，結合注釋看能不能說說詩句的含義,。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀,。

——(正值江南初嚇時節(jié)),，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的,，鮮黃的油菜花也開始落花結子了,。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛,。

——白天越來越長,，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人,，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著,。

(3)悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法,，勾勒了江南地區(qū)的風物,。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美,，只一句敘事,，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況,，很有意味,。

(4)朗讀全詩。

三,、練習誦讀,。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十七

1998年夏天,，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅,。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程,，和幾百萬人民群眾一起,，戰(zhàn)洪水，斗惡浪,，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn),。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江,、救助人民群眾的事,，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,，再現(xiàn)了他們光輝的形象,。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。

戰(zhàn),，即戰(zhàn)斗,。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性,，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心,，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段。

2,、學會本課8個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容,，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,，心系人民，團結抗洪,，英勇無畏的獻身精神,。

通過對課文的朗讀,，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現(xiàn)出來的英雄氣概,，既全面有真實生動,。

第一課時。

學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,，初步感知課文內(nèi)容,，理清課文的思路，學習第一段,。

1,、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水,。請聽——《為了誰》,。(利用電腦播放歌曲)。

2,、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵,。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文,。

3,、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

讀題,，解題,，質(zhì)疑：

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗,。

課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性,。),。

4、教師簡介背景,。

1998年夏天,，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅,。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程,，和幾百萬人民群眾一起,，戰(zhàn)洪水，斗惡浪,，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn),。

1,、導讀課文：

同學們，你覺得,，你學習這篇課文,，主要想知道什么?(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納,。)現(xiàn)在請同學們帶著問題讀課文,，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等,，通過劃一劃,，注一注等方式，把它記錄下來,，留待交流,。

2、學生按要求自由讀課文,。

(教師巡視),。

3、檢查自由讀課文后的效果,。

(1)多媒體出示生字,，詞語指名朗讀，正音,。

(2)指名分段朗讀課文,。

(3)交流初讀的感受，收獲,。(從整體上感知課文,。)。

快速閱讀課文,，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結果”這樣的敘述順序,，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容,。

組織交流,，教師點評歸納。

(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水,，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,，涌現(xiàn)出許多動人事跡,。

第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。),。

1,、生自由大聲朗讀課文的第一段,。

2、讀了這一段,，你感受到了些什么?

(交流,，并找出重點的詞語句子，讀一讀,。

災情危急：“暴雨”,、“大暴雨”、“一場接著一場”,、“暴怒的巨龍”,、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”

奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進,。

3,、指導朗讀。讀出情況的危急,，讀出子弟兵們英勇無畏,，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

(指名朗讀,，評點,，再讀，齊讀,。一定要指導學生用一字一頓的重音,，把三個“!”讀出來。),。

1,、抄寫詞語。

2,、有感情朗讀課文,。

第二課時。

1,、學習課文的重點部分內(nèi)容,，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2,、指導有感情朗讀課文,，背誦課文第五自然段。

導入。

(一),、快速默讀課文的第二段,，思考：

這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?

(1)默讀,。

(2)交流概括,。

大堤搶險。

(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物),。

勇救群眾,。

(二)品讀課文——大堤搶險-。

1,、幻燈片出示搶險的圖片,，學生看圖用自己的話說說圖意。

2,、請大家自由讀課文,，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象,。

(學生自由讀課文3-4自然段),。

3、學生談自己感動的內(nèi)容,，指導朗讀,，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

出示,。

(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,，索性赤腳奔跑起來,。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x,，體會到戰(zhàn)士們意志堅強,、奮不顧身的精神。

(2)“一個個奮然跳入水中,，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻,。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了,，官賓們渾身上下卻是傷痕累累,。”

(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

(4)“風聲雨聲濤聲,，聲聲震耳;雨水汗水血水,，水水相融,。”

朗讀,，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì),。

4,、小結過度：

這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益,，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn),，不畏艱險，不怕犧牲,，勇往直前的精神,。

接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢,。

1,、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?2,、交流：

你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論,，結合學生的交流，出示：

“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著,，一咬牙,，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來,。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說,，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,，又爬上了大堤……”

指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀,，體會人物的內(nèi)心,。

3、齊聲朗讀——,。

“在那幾十個難忘的日日夜夜,，有多少這樣感人的事跡啊!”

4、談談自己的感受,?！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了,，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢,。

(四)品讀課文：勇救群眾。

1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句,?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

師：還有哪些感人的事跡,，請同學們讀課文第五自然段,。

2、指導朗讀,，理解,，背誦——。

(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,，飛向漂動的樹梢,，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿,?！?/p>

抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救,。

(2)“哪里有洪水,，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍,?！?/p>

抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急,，把生的希望留給人民,，把死的危險留給自己。

師,，他們真是無愧于“軍旗”,、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊,。所以——,。

(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星,，看到了迷彩服,，就像看到了他們的大救星?！?/p>

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀,，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情,。

如此令人感動的情景,，如此感人的文字,，我們能背出來嗎?(五)小結：

讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的,。

播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》,。

學生齊聲朗讀。

1,、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由,。

2、摘抄排比句,，體會句子的含義。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第五節(jié)。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十八

1.探究“竊讀”原因,，交流有關讀書的故事和名言,。

2.培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習慣,。

教學過程,。

一、復習舊課,，導入新課,。

1.師聽寫：(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語：竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲)。

2.導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀,。

3.學生自由讀文。

4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀,。

二,、合作探究,，深入研讀。

1.合作小組研讀最后一個自然段,，要求(課件顯示)：

(1)聯(lián)系課文和生活實際,，談自己對這句話的理解。

(2)交流課前搜集的讀書名言,，談自己對這句話的理解,。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長,，心靈的成長,。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個知識與智慧不斷增長的人,，才是個健康成長的人。),。

2.匯報交流,。

3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子,。

三,、回歸整體，理清層次,。

1.同學們,，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時間,，引導學生找出表示時間推進的詞),。

2.嘗試分段，說說每段的主要意思,。

四,、積累內(nèi)化，課外拓展,。

1.自選感興趣的,、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累,，并摘抄在軟抄本上.

2.根據(jù)綜合性學習的要求,，自選活動，感受閱讀的快樂,。

小學五年級語文教學指導與教案分享篇十九

1,、能聯(lián)系上下文體會成語意思,，感受關鍵成語在表情達意上的作用。

2,、理清文章結構,，概括故事的主要內(nèi)容。

3,、通過學生復述故事的方式,，提高學生的口頭表達能力。

4,、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內(nèi)容,，體會文中蘊涵的深刻道理。

5,、了解孫臏善于分析,、因勢利導,、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜,，并要開動腦筋,，才能更好地解決問題。

1,、把握故事內(nèi)容,，弄清文章線索。

2,、領悟其中的道理,，弄清故事引人入勝的原因。

導學互動,。

1,、搜集相關視頻。

2,、多媒體課件,。

一、自學導綱,。

1、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

課件出示：

完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗),。

破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂),。

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐),。

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏),。

師：在《田忌賽馬》中,，我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能,。今天讓我們隨著歷史的車輪,，走進《圍魏救趙》這篇課文,，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力,。(板書課題),。

2、出示導綱,，生依照提示了解背景,，自主閱讀課文。

3,、生匯報交流初讀課文的收獲,，師適時點撥引導。

過渡：看來,，同學們的預習工作做得很好,。“學貴有疑,，大疑則大進,，小疑則小進，不疑則不進”,。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅,。

二,、導學互動,。

1、出示導綱探究性問題,。

2,、生帶著問題精讀課文。

3,、小組合作,，討論探究。

4,、交流匯報,，師相機引導,、點撥。

出示導綱探究(一)：故事起因,。

1,、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子,，說說自己的理解,，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年,，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國,，一路所向披靡，勢如破竹,，很快就直抵趙國都城邯鄲,，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。),。

(抓住“所向披靡”,、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞,，一方面說明魏國的強大,，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,，齊國救趙國是不容易的。),。

3,、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事,。齊,、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系,。),。

過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵,，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,，說一說。

出示導綱探究(二)：故事結果,。

1,、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀,。

(出示重點句：魏軍措手不及,，被殺得丟盔棄甲,，潰不成軍)。

(措手不及,、丟盔棄甲,、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀,，反襯了圍魏救趙的.成功,。)。

2,、對比閱讀前后語段,。

出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。

出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲,，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,，這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼,，傷亡一定很大,。倒不如乘虛而入，直取大梁,。魏國國都一旦危急,，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備,，以逸待勞,，豈不是穩(wěn)操勝券!"。

分角色讀田忌和孫臏的對話,，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

1,、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。

(抓住“胸有成竹”,、“乘虛而入”,、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析,、因勢利導的聰明才智,，并朗讀出他的“胸有成竹”。),。

2,、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,，直奔大梁的目的是逼龐回師,，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏,，打敗魏軍,。)。

4,、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5,、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻,，易守難攻,。)。

6,、總結出示圍魏救趙成功的原因,。

戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救,、以逸待勞,、聲東擊西、知己知彼,。

行動上：佯攻襄陵,、直奔大梁、桂陵設伏,。

7,、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?

三、導學歸納,。

1,、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2,、讀了這個故事,，你得到了什么啟示?

四、反饋訓練,。

此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服,，你想對孫臏說些什么呢?