在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇一

《端午節(jié)的由來(lái)》是介紹我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)端午節(jié)由來(lái)及其民間風(fēng)俗的了解,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的繼承和熱愛(ài)，樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感,。端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,，有著悠久的`歷史、深刻的內(nèi)涵,。教學(xué)本課時(shí),，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍，訪問(wèn)家長(zhǎng),，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個(gè)歷史人物,。教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，激發(fā)讀書(shū)興趣,，師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，也較投入,，暢所欲言，從而形成了一種寬松,，民主,，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個(gè)性化閱讀,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！痹陂喿x過(guò)程中，同樣也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟,。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，例,，學(xué)生通過(guò)對(duì)“忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，很有才干”,，“在他的輔佐下……也得到改善”等語(yǔ)句的感悟,，從而也使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)的情感教育。達(dá)到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇二

這一周我們聽(tīng)取了低年級(jí)組仇老師的《端午粽》聽(tīng)評(píng)課教學(xué),，我更是受益匪淺,，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒(méi)有瑕疵,。針對(duì)仇老師的這節(jié)課,，我做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議，敬請(qǐng)仇老師指正,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多：

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇三

語(yǔ)文課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方法的落實(shí)掌握,。本課中，我著重以《端午日》的場(chǎng)景描寫(xiě)為例子,，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫(xiě)方法,。遺憾的是，我在講授這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié),，這使得學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解流于倉(cāng)促和浮泛,，對(duì)這幾種描寫(xiě)方法的認(rèn)知不夠扎實(shí)。在隨后的對(duì)“追鴨競(jìng)賽”的場(chǎng)景描寫(xiě)中,，有的學(xué)生就沒(méi)有能夠有意識(shí)地以清晰的思路去加以練習(xí),。

語(yǔ)文課必須重視語(yǔ)文特有的感悟體驗(yàn),。在本課中，我在強(qiáng)化方法的指導(dǎo)的同時(shí),，弱化了對(duì)朗讀的要求,。我想，語(yǔ)文課要有明晰的方法指導(dǎo),，更要有朗讀感悟,，這二者是并行不悖、相輔相成的,。上課時(shí)當(dāng)把二者有機(jī)結(jié)合,，以理解促進(jìn)朗讀，用朗讀體現(xiàn)理解,。

再次回望開(kāi)公開(kāi)課的前前后后,，感受最深的是那種無(wú)形的壓力，然而也深知這些壓力正是成長(zhǎng)的契機(jī),。我想,，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長(zhǎng)吧。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇四

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念,，貫穿創(chuàng)新精神，突出個(gè)性化,，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè),，因而取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)起來(lái)主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵,，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)。

在備課時(shí),，我反復(fù)閱讀文章,，并且大量閱讀了各位名家對(duì)本文的解讀，同行們對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，讓我對(duì)文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解,，汪曾祺平淡而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，對(duì)看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會(huì)的,。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),、珍愛(ài)民俗文化的深厚情感;探究寫(xiě)作技巧,，品味富有特色的語(yǔ)言;體驗(yàn)平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩(shī)意,。目標(biāo)并不繁多,，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成，讓學(xué)生有所收獲,。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語(yǔ)言。

我一直認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,，書(shū)聲瑯瑯是語(yǔ)文課堂的重要標(biāo)志,。對(duì)于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練,。

所以在教學(xué)過(guò)程中,，我不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究,，體味好詞好句,。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如：對(duì)比,、字詞生動(dòng)、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體現(xiàn)等),。語(yǔ)言離不開(kāi)生活,，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,，自己感受作者的情感,，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥,。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子,，但分析不夠到位,。我提示說(shuō)：“作者還有哪些話沒(méi)說(shuō)出來(lái)，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì),，學(xué)生立刻融入角色,，揣摸音調(diào)、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

(三)注重學(xué)生自主探究，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。

課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得的知識(shí)才能刻在他們的頭腦中,。本節(jié)課通過(guò)三個(gè)活動(dòng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián)，在活動(dòng)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。如在講到“欣賞鴨蛋，感受童年端午”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語(yǔ)句體會(huì)感受,，結(jié)合自己的童年感受，體會(huì)作者的快樂(lè)童年,。學(xué)生參與度很高,，在樂(lè)中學(xué)。

另外,，在整個(gè)教學(xué)流程中,，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個(gè)平等的對(duì)話者，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者,。因而處處循循善誘，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì),。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,，為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練,、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替,。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也是輕松愉快的。

(四)注重文本聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作,、表達(dá)能力。

“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神,，教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外,，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),，這是一種“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)概念,。在分析體會(huì)完課文的情感、語(yǔ)言后,，我把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來(lái),，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃，很自然地引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪之情,，并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn),，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際，情感升華的目的,。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少,，不少學(xué)生雖然篇幅較短，但卻寫(xiě)出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩,。

當(dāng)然，本節(jié)課雖在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄,。

朗讀時(shí)，主要抓住了語(yǔ)言的修辭角度進(jìn)行理解,，對(duì)字詞的運(yùn)用分析較淺,，對(duì)一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有進(jìn)行體會(huì)。如“筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來(lái)了,。”對(duì)破折號(hào)的運(yùn)用沒(méi)有順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納,，學(xué)生不理解的情況下,，朗讀自然也就沒(méi)有那么到位。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多,，不敢取舍,。

本課的設(shè)計(jì)中，看似只有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),，但不少環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求量都是較大的,。一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，我沒(méi)有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容,。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,，“以小標(biāo)題的形式來(lái)概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計(jì)有些虛浮，學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)事先的預(yù)習(xí)或參考書(shū)獲得的知識(shí),，而非本身的思考,。

另外，在各環(huán)節(jié)的串接上,，還是有不夠智慧的地方,，流暢度不夠。

(三)對(duì)文章主題的理解不夠深入和多元,。

本文主題的理解各人的體會(huì)是不一樣的,。我將之定位為：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，對(duì)民俗文化的熱愛(ài)，課堂上也是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,。但學(xué)生有智慧的,，有的學(xué)生就對(duì)之有了更深的體會(huì)，如普通人的小快樂(lè)等,。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備還是不充分，語(yǔ)文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒(méi)能讓它閃爍起來(lái),。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課還是較為成功的,，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可,。但學(xué)無(wú)止境，在收獲的同時(shí),，更加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解,，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)。我行走在路上,，將繼續(xù)努力,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇五

聽(tīng)唐老師執(zhí)教的《端午的鴨蛋》一課，讓我又一次感受到一位智慧美女的教學(xué)魅力,。這是一堂美文與美人完美搭配的課,，這是一堂文學(xué)與藝術(shù)交融的課，這是一堂思想與智慧同放的課,。聽(tīng)這堂課,，如同賞一道秀麗風(fēng)景，做一次享美的旅行,。

古書(shū)有云“惟事以美人,，以佚其志，以弱其體,，以增其下之怨”,。唐老師雖不用美人計(jì)，但其美人效應(yīng)卻不可忽視,。唐老師優(yōu)雅大方又不失干練和善,，形象氣質(zhì)俱佳。課堂上她揮灑自如,，舉手投足間散發(fā)著知性美，一顰一笑都牽動(dòng)著學(xué)生的視線,，她用她得天獨(dú)厚的美麗征服了在場(chǎng)的每一位師生,。所以,，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲,，思考深入,，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈,。其美麗的形象對(duì)于這堂成功的課來(lái)說(shuō)可謂是錦上添花,。

當(dāng)然，唐老師這堂課的美更在于其教學(xué)藝術(shù)的美,。

首先,，教學(xué)環(huán)節(jié)之美——簡(jiǎn)而豐?；仡櫰浣虒W(xué)過(guò)程：看視頻,，說(shuō)端午風(fēng)俗；讀課文,，理脈絡(luò),；品語(yǔ)言，悟鄉(xiāng)情,；賞鴨蛋絡(luò)子,，說(shuō)童心；薦鴨蛋,，寫(xiě)特產(chǎn)廣告語(yǔ),。環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)明晰,。又以“鴨蛋”為線,，以品讀為手段，讓學(xué)生了解他鄉(xiāng)風(fēng)物風(fēng)俗,，品味汪曾祺散文的語(yǔ)言特色,，感受人類普遍的鄉(xiāng)土情結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,；還將語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,、朗讀指導(dǎo)、語(yǔ)言積累,、文學(xué)創(chuàng)作,、鑒賞美等等融入其中，真正將德育,、智育,、美育統(tǒng)一起來(lái)，并得以有效落實(shí)。使得整堂課簡(jiǎn)潔又豐富,，無(wú)不閃耀著智慧之美,。

其次，教學(xué)方法之美——巧妙,。唐老師這堂課最大的特色就在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教法很巧,。她避開(kāi)生硬干癟的理論說(shuō)教，而是帶學(xué)生走進(jìn)文本,，沉入文本,，以讀帶品，以讀帶悟,，指導(dǎo)學(xué)生讀出重音,，讀出停頓，讀出情感,，在讀中體悟作者情感,；教學(xué)生從寫(xiě)作內(nèi)容、詞語(yǔ)運(yùn)用,、句式,、修辭方法等多角度品析，體會(huì)汪老散文特點(diǎn),；細(xì)致示范,，耐心指導(dǎo)，僅詞語(yǔ)運(yùn)用這一角度,，唐老師就從動(dòng)詞,、副詞、擬聲詞等的使用效果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品讀語(yǔ)文,；唐老師不僅“授之以漁”,，還讓學(xué)生“結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)”，放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法品析文中精彩語(yǔ)段,，真正內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,。

第三，教學(xué)語(yǔ)言之美——精練,?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，這堂課上,，唐老師惜字如金,，語(yǔ)言不蔓不枝。無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ),、過(guò)渡語(yǔ),，還是點(diǎn)評(píng)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，都可見(jiàn)其深厚的文學(xué)功底和嫻熟的用語(yǔ)技巧,。諺語(yǔ)俗語(yǔ),、文賦詩(shī)歌、名人典故,，皆信手拈來(lái)。整堂課充滿濃郁的語(yǔ)文味兒,，讓聽(tīng)者既能感受到詩(shī)詞文賦的典雅之氣,，又能領(lǐng)略到現(xiàn)代散文的流暢之美，如同雋秀明麗的詩(shī)篇,。這樣的精美的語(yǔ)言何嘗不是在潛移默化中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀呢,！

于“無(wú)聲”中“潤(rùn)物”，大概是一堂成功的課的最高境界了吧,！這堂課真是美不勝收,。雖也有小瑕疵，但,，瑕不掩瑜,。學(xué)習(xí)唐老師的課堂藝術(shù)是我目前的工作目標(biāo)，以濟(jì)我乏善可陳的語(yǔ)文課堂,。

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端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇六

應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域,。在端午佳節(jié)時(shí),，為了讓學(xué)生們能夠參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)氣氛，我決定教學(xué)生用卡紙做香包,。于是我自己先學(xué)折了一下,，然后讓其他老師也學(xué)著折了下，她們都說(shuō)比較難,，尤其是三年級(jí)的學(xué)生,，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都還不是很強(qiáng)，很難學(xué)會(huì),！為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：

（1）制作香包用的示意圖,，刻度必須精確。

（2）在折疊時(shí),，由平面形成立體的基本型,。

（3）在裝飾時(shí)找準(zhǔn)裝飾的面，從而進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾,。

由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,，也缺乏細(xì)心的概念，我將畫(huà)示意圖的任務(wù)課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成,，這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,，又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處,。

在課堂中,，我以開(kāi)門見(jiàn)山的提問(wèn)導(dǎo)入，并請(qǐng)學(xué)生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識(shí),。在學(xué)生說(shuō)到屈原時(shí),，我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生了解了中國(guó)畫(huà)以及屈原的人和事,，這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗(yàn)到平時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)，而且還知道什么是中國(guó)畫(huà),。讓我無(wú)比欣慰,。

在講述香包制作的過(guò)程時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生視頻欣賞《慶陽(yáng)香包節(jié)》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類,，直觀性很強(qiáng),，提高了學(xué)生的眼界，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著我又出示了自己制作的'香包,，請(qǐng)學(xué)生觀察，提問(wèn)：香包有幾個(gè)面,？學(xué)生回答：六個(gè)面,。它有什么裝飾？生：小掛件和圖案,。我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)拆,，其他學(xué)生觀察，拆開(kāi)后仔細(xì)觀察示意圖,，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生交流。然后請(qǐng)一位已經(jīng)會(huì)折的同學(xué)上臺(tái)邊演示邊講解香包的折法,，并及時(shí)對(duì)上臺(tái)拆香包和演示折香包的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),。有了學(xué)生的講解和演示，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握,，但最難的部分部分同學(xué)掌握的還不是很好,，因此，我又介入再次講解重點(diǎn)部分,，長(zhǎng)方形的紙條如何有平面變成立體的,，為了使學(xué)生看的更清楚,，我在示意圖的前六個(gè)三角形中標(biāo)注數(shù)字1、2,、3,、4、5,、6這幾個(gè)數(shù)字,，進(jìn)行找朋友的游戲，1找4形成一個(gè)立體錐形,，然后找到5,，6也想和他們做朋友，于是它也來(lái)了,，這樣既直觀又簡(jiǎn)單明了的把折香包的關(guān)鍵點(diǎn)突破了。學(xué)生掌握后,，開(kāi)始自己動(dòng)手折香包,，老師巡回指導(dǎo)。對(duì)折的認(rèn)真的特別是棱角分明的同學(xué)及時(shí)做出表?yè)P(yáng),，對(duì)學(xué)困生給予幫助和指導(dǎo),。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇七

《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽,，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子,、味道和花樣，文中用“青青的,、白白的,、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米,、棗,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解,。因此，我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟，在讀中識(shí)字,，在讀中與生活實(shí)際相融合,。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,，認(rèn)讀生字詞,。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),，談自己對(duì)端午粽的了解,，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音,，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的,，用“加一加、作比較,、擴(kuò)詞,，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法,，特別有意思的一個(gè)“豆”字,，有學(xué)生說(shuō)“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子,，下面點(diǎn)撇是火苗,，一橫是灶臺(tái)，就是鍋里在在煮豆子,?！倍嗪玫姆椒ㄑ剑?/p>

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王,，以小組為單位讀生詞,，讀對(duì)一個(gè)本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝,，每人可在班級(jí)考核表中加個(gè)星,，還可指名學(xué)生讀生詞，讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，然后把生字送回文中指名比賽讀文,。

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文,，感受課文大意,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話,，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力,。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容,。我先配樂(lè)范讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀,、合作讀等形式，讀通后再來(lái)品讀課文第二,、三,、四自然段，做到真正以讀促學(xué),，以讀促教。

針對(duì)二,、三,、四自然段我提出以下問(wèn)題：

1、粽子是用哪些材料做的,？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的,，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗,?！敝笇?dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。

2,、繼續(xù)追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子,，體會(huì)好處,。

（1）課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同,。

粽子是用青青的箬竹葉包的,，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗,。

粽子是用青的箬竹葉包的,，里面裹著白的糯米,，中間有一顆紅的棗。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),，各種顏色相間,，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道,。

3,、外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類,。

4,、說(shuō)一說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗,？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子,，今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,，還知道了端午節(jié)的由來(lái),。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原,。

總之,，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng),，所以上課伊始,，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛,。通過(guò)通過(guò)多種形式,、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，提高了閱讀的能力。以讀代講,，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

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端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇八

《端午的鴨蛋》是一篇極富語(yǔ)言個(gè)性的散文,。作者運(yùn)用閑適自由的語(yǔ)言風(fēng)格敘寫(xiě)了家鄉(xiāng)端午的鴨蛋，文章從容散淡,，于悠然,、恬適之間流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的.熱愛(ài),，富含生活情趣,，人生意味,。通過(guò)對(duì)教材的分析，我確立本節(jié)課重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品析,、運(yùn)用作者的語(yǔ)言特點(diǎn),、寫(xiě)作特點(diǎn)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題值得反思,，以便改進(jìn),。

1、通過(guò)提前布置預(yù)習(xí),，課文的整體感知部分進(jìn)展非常順利,。但師生在進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)時(shí)，缺乏激情,、情感不夠投入,。作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好一個(gè)與課文吻合的課堂氛圍，激活學(xué)生的情感思維,，使語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)趨于更加合理,、完善。

2,、全體同學(xué)在課堂小組合作探究中,，能夠積極參與。在小組匯報(bào)展示過(guò)程中,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較突出,。但教師一定要注意在聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)過(guò)程中，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,。只要學(xué)生能談出來(lái)的，就讓他們充分地表達(dá),。教師突然間的打斷,，不僅會(huì)擾亂學(xué)生的思路，顯得不尊重學(xué)生,，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。教師應(yīng)在大膽放手的同時(shí)，把握好適時(shí)點(diǎn)撥的時(shí)機(jī),，起到引領(lǐng)的作用,。

3、對(duì)于文章語(yǔ)言特色的品析學(xué)生雖然也能從各個(gè)角度品出一些,，但作為語(yǔ)文教師,，示范、引導(dǎo)作用也要適時(shí)有所體現(xiàn)才對(duì),。這就是需要今后把握好收,、放自如的分寸了,。

4、在進(jìn)行仿寫(xiě)地方特色或風(fēng)俗習(xí)慣之前,，應(yīng)在小組內(nèi)有一個(gè)簡(jiǎn)單的交流和引導(dǎo),，學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)，才會(huì)有的放矢,。

總之,，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程在實(shí)際操作中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意之處,。而這些恰好就是我們要去克服和提高的,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇九

第二課時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.課前搜集資料,，學(xué)生理解課程更深刻,。

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際密切相連，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)端午節(jié)和屈原的材料,，在課堂上交流,、反饋，加深本文了解,，也拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。

2.讀文為主,，以讀注學(xué),。

在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通,、讀順,，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味,，感受到字里行間的真情實(shí)感,，讓他們屈原的一腔愛(ài)國(guó)熱情和人們對(duì)屈原的思念和尊敬。

3.手工紙代替實(shí)際操作,。

由于實(shí)際情況不能現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子,，成為了本課最大的遺憾。但我用孩子們的手工彩紙為他們演示,，孩子們理解的更透測(cè),，在背誦時(shí)更輕松容易。

不足之處：

1.沒(méi)能讓所有學(xué)生都親自體驗(yàn)一下,，如果這種課在課前利用課間練習(xí)一下,，或者有一些生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)更好。

2.練習(xí)題做的倉(cāng)促。題量大,，若果再少些會(huì)更好,。

改進(jìn)措施：

老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)降低難度，或者有梯度的設(shè)計(jì),。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十

《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類的課文,，但我卻上了一節(jié)失敗的課，,。我覺(jué)得我在課件上的設(shè)置是沒(méi)問(wèn)題的,，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主,，把握文章內(nèi)容,，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格；第二節(jié)以議與寫(xiě)為主,，體味民俗風(fēng)情,，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情,，熱愛(ài)民族的自豪感,。

為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課時(shí)的內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,。結(jié)果，內(nèi)容沒(méi)完不說(shuō),，學(xué)生對(duì)品味語(yǔ)言毫無(wú)興趣,。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀,。課后,，我問(wèn)了語(yǔ)文課代表。她說(shuō),，老師我們都覺(jué)得這篇文章和我們平時(shí)說(shuō)話一樣,，沒(méi)什么特別呀。聽(tīng)課的年級(jí)校長(zhǎng)和語(yǔ)文組組長(zhǎng)也問(wèn)我對(duì)這篇文章的構(gòu)想,，他們也覺(jué)得在這篇文章里品味語(yǔ)言不是主要的，帶著說(shuō)說(shuō)就行,，如果以第二課時(shí)的內(nèi)容為主,，效果會(huì)好一些，最主要的是學(xué)生熟悉能接受,，有話可說(shuō),。哎，現(xiàn)在想想也是，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的,，說(shuō)起品味語(yǔ)言,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，真的是生搬硬套,?？磥?lái)語(yǔ)文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際，不能一味的迷信教輔資料,。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí),，一定努力達(dá)到課堂上的“共享式”。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟,，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十二

《端午的鴨蛋》是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文,。

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動(dòng)，生趣盎然,。

《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn),。文章信筆寫(xiě)來(lái)，從容閑適,；文筆自然生動(dòng),，語(yǔ)言平實(shí)有味。

所寫(xiě)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但作者灌注深情,，于一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩(shī)意的美，品味到日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),。一準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,。所以在備課時(shí),，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：

1,、文如其人,，品讀美文先讀懂作者本人。

2,、朗讀課文,，感受作者字里行間流露出的故鄉(xiāng)情愫。

3,、揣摩語(yǔ)言,，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)閑適自由,，但信馬不由韁的寫(xiě)法二在具體的教學(xué)過(guò)程中,，我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排。

（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)元稹的《離思》,，特別注意“曾經(jīng)滄海難為水,，除卻巫山不是云?！?/p>

一句,。學(xué)生在朗讀，理解背誦的基礎(chǔ)上,，自然引出“曾經(jīng)鴨蛋難為蛋”,，這是哪里的蛋呢？自然引出《高郵的鴨蛋》,，這一設(shè)計(jì)繼承了每日一詩(shī)的傳統(tǒng),，學(xué)生自由備課，自主上課,。

目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的求知態(tài)度,，鍛煉學(xué)生真正的實(shí)踐運(yùn)用與學(xué)習(xí)能力。在接下來(lái)的整體感知中,，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗,，為什么作者僅對(duì)家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘？”這個(gè)問(wèn)題引入閱讀,。

因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯,，所以我沒(méi)有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀,，在書(shū)上勾畫(huà),，把這些風(fēng)俗找出來(lái)；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后,，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣,，以求營(yíng)造一種端午過(guò)節(jié)的氣氛,，同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗(yàn),，同時(shí)談及為什么特別要提及“十二紅”,，引出高郵的鴨蛋。

（二）注重學(xué)生自主探究合作,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,、運(yùn)用和積累，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn),。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、運(yùn)用批注法揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的思想情感,；接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，合作探究，體味好詞好句,，比讀語(yǔ)言特色,。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子（比如：短句,、感嘆句、方言,、口語(yǔ),、文言、詩(shī)句等）,。

語(yǔ)言離不開(kāi)生活,，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生邊分析邊朗讀,，讀出自豪,，讀出幽默，力求真實(shí)體會(huì)作者的情感,，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。這時(shí)我適機(jī)地給予一些評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,，點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言盡量多樣,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋相對(duì)比的句子,，但閱讀不夠到位,。我提示說(shuō)：“自豪的情感應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？”學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的生活積累,，融入角色,，揣摸音調(diào)、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

另外，從大處著手,，用“這是一只———的鴨蛋,，我為之——，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)表達(dá),，這一方法不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了篩選信息,，而且能準(zhǔn)確把握到作者字里行間的對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究,、品味,、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力，以及語(yǔ)言的賞析能力,。（三）注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的“四動(dòng)”能力。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神,，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣，更易增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，提升學(xué)生的生活體驗(yàn),，我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手,，動(dòng)口,，動(dòng)腦，動(dòng)情”的能力,，我讓學(xué)生課外做做鴨蛋絡(luò)子,。這一環(huán)節(jié)，讓我充分領(lǐng)略到了家庭的偉大力量,。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不僅自己做,，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一塊做，普普通通的鴨蛋,，展示在我們跟前時(shí),，一個(gè)個(gè)鴨蛋絡(luò)子卻成了永恒的藝術(shù)品,，讓聽(tīng)課的老師為之驚嘆不已。這個(gè)絡(luò)子里,，凝聚的是兩個(gè)人甚至是幾個(gè)人的智慧,。也品品鴨蛋的滋味，同時(shí)“心中有他人”,，與同學(xué)、與老師一塊分享特殊的美味,。

最后有收有放,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與困惑。鴨蛋的滋味也許就是生活的滋味,，生活的情趣無(wú)處不在,，只要你用心，只要你會(huì)生活,，你便能發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候最難忘的一件事，或者一件物品,，學(xué)生有話說(shuō),，有話想要說(shuō)，有話搶著說(shuō),，順理成章引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《生活的滋味,，始于——》，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)的能力,，說(shuō)的能力,，寫(xiě)的能力三雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：

（一）在主題情感的挖掘上不夠到位,，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué),。在對(duì)“家鄉(xiāng)的鴨蛋”一節(jié)的分析中，走馬觀花,，未讓學(xué)生很好的閱讀,，細(xì)細(xì)地展開(kāi)討論，結(jié)果淡化學(xué)生朗讀,，因此,，有些層次相對(duì)差的學(xué)生未能好好解讀文本，或者對(duì)文本的解讀膚淺,，感受不夠深入,，未能夠很好的把握主題。所以課后詢問(wèn)學(xué)生的上課效果時(shí),，一致認(rèn)為失敗,，因?yàn)榕e手還不夠積極,。在分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未做個(gè)性點(diǎn)評(píng),，只是輕輕點(diǎn)過(guò),，結(jié)果學(xué)生的參與熱情沒(méi)被激起。另外,，時(shí)間的安排上也不夠科學(xué),，有些當(dāng)松不松，當(dāng)緊沒(méi)緊之嫌,。

（二）在知識(shí)點(diǎn)的歸納上,、自己的語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫。知識(shí)點(diǎn)的歸納,，知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡上,，總感覺(jué)生澀，語(yǔ)言的表達(dá)上,，不夠順暢,。所以，駕馭語(yǔ)言的'能力略輸一籌,。雖然學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),，但總是心懷缺憾。與特級(jí)教師的款款自然相比,，自己如同溫室里的小花,，見(jiàn)不得陽(yáng)光。這讓我意識(shí)到自己知識(shí)的單薄,，要改變這一現(xiàn)狀,，唯一的途徑是讀書(shū)。讀書(shū)可以豐富視野,，也能提升個(gè)人的修養(yǎng),，。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,，也要讀一些知識(shí)方面的書(shū)籍,，還要不斷地更新自己的知識(shí)理論，教育觀念,，以適應(yīng)日新月異的教育態(tài)勢(shì),。

并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí),、適度地巧設(shè)妙問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)隱的涵義，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物情感的把握更準(zhǔn)確,，同時(shí)將自己融入學(xué)生,，師生之間的交流始終保持零距離狀態(tài)，平等的對(duì)話換來(lái)的卻是不等同的尊重,。我想,，“讓語(yǔ)文課堂成為一種美妙的享受”將永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。在語(yǔ)文組各位老師的幫助下,，我基本上完成了本堂課的教學(xué),，雖有收獲，但更多的是深思,。感謝語(yǔ)文組老師給我的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì),，我想，自己平時(shí)還應(yīng)多閱讀,，多積累，,，多研課,，多磨課，多交流,，多反思,，爭(zhēng)取在新課改中努力創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十三

首先,，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級(jí)下第四單元民俗主題，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解民俗蘊(yùn)含的生活的樂(lè)趣以及體會(huì)多種表達(dá)方式產(chǎn)生的效果,。而本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有三：一是了解課文內(nèi)容,，理解作者借助端午的鴨蛋表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年生活的回憶;二是一通過(guò)文本的的閱讀，初步理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格;三是對(duì)本文選材特點(diǎn)的了解,，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風(fēng)格,。正是基于此，我在備課時(shí)確定本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

1.把握文章內(nèi)容,，理解作者情感,。

2.對(duì)作者語(yǔ)言風(fēng)格的初步認(rèn)知。

教學(xué)重點(diǎn)為理解作者閑適的語(yǔ)言風(fēng)格,。

回首這節(jié)課,，我基本上處理號(hào)以上幾個(gè)要點(diǎn)。在教學(xué)思路上我以課文的朗讀貫穿整個(gè)的教學(xué)始終,，首先是以主要問(wèn)題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，初讀課文，理順文章作者行文思路,。在對(duì)文章有了初步感知后,，研讀課文師生互動(dòng)共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)”進(jìn)行文本細(xì)讀,。與此同時(shí)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，重點(diǎn)鎖定在課文的第二三段,。第三步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型閱讀,，對(duì)文章最后選材進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)三的要求,。整個(gè)授課過(guò)程以主問(wèn)題貫穿始終,，學(xué)生多種形式的朗讀不絕于耳。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點(diǎn)定在對(duì)文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點(diǎn)的理解,，體會(huì)作者“味中味”,，所以在課文第一部分的處理上一帶而過(guò)，有關(guān)文章端午的習(xí)俗學(xué)生能夠很容易理解,。

內(nèi)容細(xì)讀這個(gè)環(huán)節(jié)我以“這是的鴨蛋,，因?yàn)椤钡木涫揭龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行細(xì)讀,。學(xué)生在課前做課相對(duì)到位的預(yù)習(xí)工作,，在細(xì)心的閱讀與批注后，能夠較好的完成這個(gè)任務(wù),。學(xué)生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠(yuǎn)近的鴨蛋”“質(zhì)細(xì)而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”……好多學(xué)生在闡述自己的理解的時(shí)候能夠結(jié)合課本內(nèi)容,。其中學(xué)生談到作者“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”時(shí)候，恰恰和自己在備課時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題相吻合,，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經(jīng)滄海難為水”詩(shī)句的解讀,，此環(huán)節(jié)一方面加深學(xué)生理解汪曾祺對(duì)高郵鴨蛋的感情，另一方面進(jìn)一步理解汪曾祺的文白相間的語(yǔ)言風(fēng)格,，體會(huì)作者典雅的語(yǔ)言與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣的妙處,。

另外，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)相結(jié)合,，汪曾祺語(yǔ)言善于繪型繪色,。“平常食用,，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃,。筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來(lái)了,。”此處我引導(dǎo)學(xué)生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色,。多次的朗讀,，有效的引領(lǐng)，體會(huì)出作者在描型繪色。

文章結(jié)尾“作者寫(xiě)到了車胤囊螢夜讀的故事,，可否刪除,，試述理由?！痹O(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者閑適自由的風(fēng)格和作者安排材料的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生做統(tǒng)一答案，能夠有自己的理解就行,。學(xué)生一方面能夠從常規(guī)寫(xiě)作選材的角度談到該段材料游離選文的中心,，還有部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意、自然的特點(diǎn),。

縱觀這節(jié)課,，基本上完成了最初預(yù)設(shè)，作為教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù),。這節(jié)課有很多地方值得推敲,。

第一，作為一節(jié)同課異構(gòu)課,，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多,，沿襲的東西占主導(dǎo)。相比較一起做課的老師,，自己這堂課學(xué)生的朗讀還算是被比較到位，但課堂學(xué)生參與的積極性還有待提高,，遇到學(xué)生不能回答的時(shí)候,，對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)功夫欠缺。

第二,，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重,，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè)，沒(méi)有注意生成的東西,。比如,，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)“作者懷著怎樣的感情會(huì)議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)應(yīng)該是能夠很好地回答，在這堂課上,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳,，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，硬牽著學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè),。

另外，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié),，學(xué)生深入課本的時(shí)間略顯不充分,，課堂上回答的亮點(diǎn)不夠，而此時(shí)教師看到學(xué)生讀出“曾經(jīng)滄海難為水”的語(yǔ)句時(shí)，就中斷了學(xué)生的感知,，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中,。此時(shí)，如果再放手讓學(xué)生繼續(xù)研讀,，還有可能更為深入的讀出新的信息,。

第三，作為一節(jié)常態(tài)課,，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字基本上沒(méi)有得到有效落實(shí),。這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一項(xiàng)缺欠。本來(lái)作為課前交流預(yù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)展示出來(lái),，教師僅僅讓學(xué)生自行提出,，并沒(méi)有進(jìn)行有效地指正，過(guò)于倉(cāng)促,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十四

我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)自主性學(xué)習(xí),，在對(duì)課文文本的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化,。

體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵,。

《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，從課堂效果來(lái)看,，整節(jié)課學(xué)生思維活躍,，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān),。俗話說(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半,。

體會(huì)二：小組合作要落實(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果,。對(duì)于學(xué)生而言,，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的,。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題,，我們可以通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它,，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí),，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞,。

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端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十五

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。劉老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位,。

一,、線索十分清晰。

劉老師從：姐姐為什么會(huì)由原來(lái)活潑開(kāi)朗的女孩變得再也沒(méi)有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問(wèn)的時(shí)候,，引出”纏足“，體會(huì)這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對(duì)話,，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)到了媽媽的傷心和無(wú)奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí),，感受人物之偉大。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，學(xué)生也很入情,，也能悟情。

二,、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力滲透其中。

句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn),，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫(xiě)具體的訓(xùn)練,。

如：“這件事刺痛了他的心,?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心,。”兩句話的比較,，問(wèn)學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心,。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小,，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到了，把句子寫(xiě)具體,，可以寫(xiě)出人物的心理活動(dòng),，這是一種很好的寫(xiě)作方法,，一舉兩得。

三,、充分朗讀,，感悟人物性格特征。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話,，感情真摯動(dòng)人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀，分角色朗讀,，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)媽媽的傷心和無(wú)奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒。

四,、練習(xí)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。

劉老師在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí),。這些說(shuō)話練習(xí)，結(jié)合圖片,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

五,、借助多媒體，畫(huà)龍點(diǎn)睛,。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字比較透徹外，多媒體的運(yùn)用,，不可小看,，這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息。這篇文章所說(shuō)的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn),，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說(shuō)，學(xué)生就加深了對(duì)纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了,，從而到最后在交流感悟時(shí)，學(xué)生自然而然地說(shuō)出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十六

6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開(kāi)課終于塵埃落定,。緊張的心情終于可以舒緩片刻,，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。

走上講臺(tái)快兩年了,，然而面對(duì)公開(kāi)課,，仍會(huì)緊張;面對(duì)聽(tīng)課的老師們，還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”,。因此,，慢慢去克服公開(kāi)課的緊張情緒是首要任務(wù)。

之前一直被提醒這次是高效課堂比賽,，不能拖堂,，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開(kāi)始上課起,，就不停地在趕,，自我感覺(jué)不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬,。檢討：時(shí)間沒(méi)有把握好,。

接下來(lái)，談?wù)勎疫@堂課的過(guò)程及反思,。

導(dǎo)入部分提了三個(gè)問(wèn)題：1,、我脖子上掛的是什么?2、同學(xué)們對(duì)于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈(zèng)送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們,，迅速調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于端午節(jié)的興趣,。3、通過(guò)預(yù)習(xí),，咱們知道汪曾祺先生對(duì)端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》,。在這一部分中,，我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn),，但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒(méi)拿到,，覺(jué)得很遺憾,。

課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn),，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣,。

(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò)。但是沒(méi)有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)：歷史悠久,。作者引用袁子才的腌蛋一條,，可見(jiàn)高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛(ài)自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋,，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)美食家,，不僅懂得吃，還會(huì)做,，所以他很不屑于袁子才不會(huì)做菜,，道聽(tīng)途說(shuō)而寫(xiě)成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才,，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋,，他“不計(jì)前嫌”，反而引用袁子才的原文,。

陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來(lái)了?！边@句時(shí),，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片，可是卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫(huà)面來(lái)感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn),。

付澤川同學(xué)朗讀：必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”后,，我應(yīng)該再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試，而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼,。

對(duì)于這部分的`表現(xiàn)得作者的情感,，學(xué)生到位得太快，加之我又下意識(shí)地趕時(shí)間,，所以沒(méi)能讓大家根據(jù)具體的語(yǔ)句來(lái)揣摩作者的情感,。

這部分的一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞?！傍喌昂憔眠h(yuǎn),，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個(gè)，蛋殼圍起來(lái)可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了,，高郵鴨蛋,，真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠，而我只會(huì)連聲叫好,，而忽略了點(diǎn)評(píng),。慚愧!

還有,，本來(lái)的設(shè)計(jì)是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2,、3段,。但是怕時(shí)間不夠，竟然不敢讀了,。策略失誤!

(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時(shí),，胡翔宇同學(xué)一步到位，準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗,，我抓住“吃十二紅”提了幾個(gè)問(wèn)題后,，就又下意識(shí)地趕時(shí)間，完全不記得自己課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：給時(shí)間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗,，我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒(méi)有機(jī)會(huì)展示出來(lái),。遺憾!

(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣時(shí)，陶冶文同學(xué)也一步到位,，完整地找出了四種樂(lè)趣,。仍然覺(jué)得自己太趕，本來(lái)想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲(chóng)應(yīng)是晚上的樂(lè)趣,，可見(jiàn)一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來(lái)一天的快樂(lè),。孩子是天真的，最簡(jiǎn)單的事物就能獲得最真心的快樂(lè),。另外課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié),，一枚鴨蛋還能帶來(lái)別的什么樂(lè)趣嗎?如果學(xué)生沒(méi)有的話，我就回憶自己小時(shí)候會(huì)跟小伙伴“碰蛋”,。以自己的經(jīng)歷,，喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?lè)。遺憾!

三個(gè)部分分析完,，之后，讓學(xué)生看著ppt上展示的文章脈絡(luò),，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對(duì)作者語(yǔ)言的分析和點(diǎn)評(píng),，歸納出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位,，這與他們平時(shí)愛(ài)思考有關(guān),。我想與我們平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧，是以我心里小小地得意了一下!

最后歸納文章主旨,，全班同學(xué)絕大部分都能到位,，最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了。于是在此基礎(chǔ)上,，我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃，作者的這篇文章主旨也是個(gè)雙黃蛋,，全班同學(xué)很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣,。欣慰!我立即在黑板上畫(huà)了抽象畫(huà)——雙黃，并板書(shū),。

時(shí)間還有10分鐘不到的樣子,，時(shí)間大概是夠的吧，我心想,。于是我開(kāi)始了本課的拓展部分,，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國(guó)江陵端午祭申遺成功的事件，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法,。我只請(qǐng)了羅家俊,、余競(jìng)濤、謝雨虬三位同學(xué)回答,，他們回答得都很好!但是,，這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時(shí)間,，多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言,。這個(gè)環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的，而我自己卻迫不及待熄滅了它,。自責(zé)!

接著同學(xué)們齊讀ppt上展示的“一切物質(zhì)資源都會(huì)因枯竭而消失于無(wú)形,，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后,，我呼吁大家“用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的民俗,，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十七

本課語(yǔ)言形象生動(dòng),，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫(xiě)中,，分別用“青青的,、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉,、糯米和棗,，可以歸類積累,，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏,。

文章用詞也很豐富,，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ),，為文章增添了光彩,，使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類,、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累,。

不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等,，這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

改進(jìn)措施：

1,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十八

這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想就是從文本語(yǔ)句的揣摩品味上來(lái)體味作者的思鄉(xiāng)情感和欣賞作者那平淡而有味的語(yǔ)言,。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為處理得比較好的有如下幾方面：

注重學(xué)生自主探究,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

從文章出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,、運(yùn)用和積累,。“汪老先生家鄉(xiāng)的這小小的鴨蛋到底有哪些美妙之處呢,？”“那么作為高郵人的汪曾祺老先生一定會(huì)帶著怎樣的感情來(lái)介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)呢——”“想想作者僅僅是在贊揚(yáng)高郵的鴨蛋嗎,？”

三個(gè)問(wèn)題逐一提出，同學(xué)們結(jié)合課文,，聯(lián)系實(shí)際便能體會(huì)到作者那份濃濃的思鄉(xiāng)情,。但這一枚小小的鴨蛋為何難忘，其實(shí)不僅凝聚著故鄉(xiāng)情,，更是民俗文化的一個(gè)體現(xiàn),。這些感情都要在讀書(shū)的過(guò)程中去品味，去揣摩,。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是與作者進(jìn)行心靈溝通的過(guò)程,。

在解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感,。從學(xué)生的'整體情況來(lái)看,，還是比較理解的。學(xué)生的自主思維能力以及合作探究能力都有出乎意料之外的感覺(jué)。在學(xué)生體會(huì)了作者的情感之后,，老師又自然而然地穿插一段過(guò)渡語(yǔ)：是啊,，生活中有很多的文人也喜歡寫(xiě)家鄉(xiāng)的食物。賈平凹忘不了陜西的那口羊肉泡饃,，葉圣陶叫著薄片的雪藕就會(huì)想起遠(yuǎn)在太湖邊的故鄉(xiāng),，周作人甚至認(rèn)為故鄉(xiāng)的野菜——紫云英那誘人的香味無(wú)與倫比。還有魯迅,、冰心等,。其實(shí)大家想一想,，他們想念的僅僅是那羅漢豆,，那臘八粥嗎？我覺(jué)得這樣的材料介入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很有幫助,。語(yǔ)文教材就是一個(gè)例子,，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上有所延伸，只有這樣,，學(xué)生的文化底蘊(yùn)才能逐步積淀,。同樣在語(yǔ)言品味的環(huán)節(jié)，我在設(shè)計(jì)中也不僅僅停留在本課的語(yǔ)言,，而是介入汪曾祺的其他文章中的語(yǔ)言,，以一種“以文解文”的方法去解讀文本語(yǔ)言，既解決本課的教學(xué)任務(wù),，又學(xué)會(huì)旁類觸通,，更全面仔細(xì)地解讀汪曾祺，這樣,，對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面很有幫助,。

總之，我認(rèn)為這堂課我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們明白了一句話：人,，永遠(yuǎn)走不出自己的故鄉(xiāng),，也永遠(yuǎn)走不出自己的童年。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十九

成功之處：上課開(kāi)始,，課件出示端午節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)景,，出示各種粽子圖片，帶學(xué)生走入情境,，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛,。通過(guò)看圖“品嘗”端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形,、種類及端午粽的由來(lái)有了初步的認(rèn)知,。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話，每句話主要寫(xiě)了粽子的哪一方面的,，結(jié)合課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn),。

不足之處：過(guò)于按部就班了,，孩子們?cè)诤髞?lái)環(huán)節(jié)不能真正動(dòng)起來(lái)。

改進(jìn)措施：“品”粽要從“讀”粽開(kāi)始,，通過(guò)多種形式,、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，并提高了閱讀的能力,。本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是讀好帶“的.”的短語(yǔ),，另一個(gè)是學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子,。教學(xué)時(shí)，采用了“內(nèi)容分解法”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的內(nèi)容進(jìn)行分解,，明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容，再運(yùn)用各種方式練度,、鞏固,。此外，生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來(lái),，以讀代講,，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起,。