作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇一

二,、初讀感知。

通讀,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們通讀課文。(全體),。

2,、文章講述了一個(gè)什么故事?能用簡(jiǎn)單的話概括一下嗎?(自由)。

再讀：分角色讀第一自然段(讀對(duì)話),。

3,、鄒忌在生活中提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題，他是怎么操作的?(自由),。

三問(wèn)：妻,、妾、客,。

再讀：讀第一自然段(讀他人之心),。

4、妻,、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點(diǎn)各是什么?(小組討論),。

三答：妻,、妾、客,。

(讀自己的內(nèi)心),。

5、在獲得贊譽(yù)之后,，鄒忌為什么沒(méi)有陶醉?他在追思一個(gè)更大范圍,、更深層次的問(wèn)題，你覺(jué)得是什么?(小組討論),。

三思：思妻妾客之言,。

再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國(guó)君為民之心)。

三比：妻妾客之私,，與宮婦左右,、朝廷之臣,、四境之內(nèi)三比。

再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國(guó)君理政之心),。

7,、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點(diǎn))。

三賞：上中下賞;,。

三變：門(mén)庭若市,、時(shí)時(shí)間進(jìn)、無(wú)可進(jìn)者,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇二

1.反復(fù)誦讀課文,，理清文章思路。

2.體會(huì)古人勸諫,，說(shuō)話的藝術(shù)以及在今天的指導(dǎo)意義,。

3.背誦課文。

(1)體會(huì)古人勸諫的技巧,。

(2)疏通文意,，理清思路。

(3)詞類(lèi)活用,、賓語(yǔ)前置,。

2課時(shí)

講讀法 誦讀 提問(wèn)法

《戰(zhàn)國(guó)策》得體例是什么?

明確：國(guó)別體

《戰(zhàn)國(guó)策》內(nèi)容?

明確：主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事,。

我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病,，忠言逆耳利于行?！边@句話確實(shí)有道理,，逆耳的忠言往往利于行，然而,，我們知道現(xiàn)在有一種藥,，并不苦，叫“糖衣片”,，那么,，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的,。

明確：這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu),，用含蓄的話暗示或勸告為諷

明確：鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的。他用自己切身的感受設(shè)喻,，巧妙地諷喻齊王,。

明確：能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯,，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,，變逆耳為順耳,，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

明確：(一)諷諫緣由,。

(二)諷諫內(nèi)容,。

(三)諷諫結(jié)果。

本文特點(diǎn)：

1,、第一段：諷諫緣由

先寫(xiě)鄒忌容貌之美：“修八尺有余,，而形貌軼麗”，可謂玉樹(shù)臨風(fēng),，儀表堂堂,。“窺

鏡”自視,，逼真地刻畫(huà)出他不無(wú)得意的神情,。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國(guó)有名的美男子徐公比美,。

提問(wèn)：在寫(xiě)到鄒忌和徐公比美的時(shí)候作者實(shí)際了一個(gè)很有趣的小情節(jié),，這個(gè)小情節(jié)是什么?

明確：三問(wèn)三答

妻，妾,，客異口同聲稱(chēng)贊他比徐公漂亮,，但是鄒忌沒(méi)有沉醉在贊美聲中。但日,，徐公來(lái),，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視,，又弗如遠(yuǎn)甚,。自己得結(jié)論和妻，妾,，客的結(jié)論發(fā)生了矛盾,，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由,，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者,，畏我也;客之美我者,，欲有求于我也?！敝链?，一個(gè)頭腦冷靜，實(shí)事求是,，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了,。

同時(shí),，妻，妾,，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來(lái),。

提問(wèn)：三人的回答由于由于身份地位的不同，語(yǔ)氣上有什么樣得差別?

明確：旗子對(duì)丈夫應(yīng)該是由衷得喜愛(ài),，愛(ài)戀之情溢于言表,，所以她的語(yǔ)氣應(yīng)該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下,，她害怕言語(yǔ)不甚造成失寵,，所以回答的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該是拘謹(jǐn)，勉強(qiáng)的;客則是外人,，他得語(yǔ)氣最為平淡,，同時(shí)也不無(wú)奉承之意。

齊聲誦讀課文第一自然段,，指導(dǎo)他們讀出不同人物因?yàn)樾木?，身份不同造成的語(yǔ)氣不同。

2,、第二段：諷諫內(nèi)容

鄒忌不愧是高明的謀臣策士,，他不打算內(nèi)沒(méi)有因?yàn)閯e人得奉承而受蒙蔽，進(jìn)而從自身得經(jīng)驗(yàn)悟出國(guó)君納諫的重要性,。于是作為宰相的他獻(xiàn)身說(shuō)法,，向齊威王陳述政見(jiàn)，啟發(fā)威王廣開(kāi)言路,。

明確：沒(méi)有!

妻私我-------------宮婦左右私王

妾畏我-------------朝廷之臣畏王

客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-

運(yùn)用了類(lèi)比和聯(lián)想的方法從而從家事擴(kuò)展到國(guó)事,。

鄒忌入朝以后沒(méi)有單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先從“閨房小語(yǔ)”談自己的感受,。然后再用類(lèi)比和聯(lián)想的方式委婉進(jìn)諫,。我們說(shuō)諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn),。

正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)的“鄒忌將己之美,，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘,，正欲于此參出微理,。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭,，從閨房小語(yǔ)破之,，快哉!”

3、第三段：諷諫的結(jié)果

提問(wèn)：鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明,，所以大家看齊威王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢?

明確：從王曰：“善”,，可見(jiàn)威王欣然納諫

提問(wèn)：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?

明確：頒布了三賞;齊國(guó)在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化

提問(wèn)：最終的結(jié)果是什么?

明確：戰(zhàn)勝于朝廷,。也就是說(shuō)國(guó)勢(shì)日強(qiáng)，以至于用不著使用武力就使各國(guó)臣服于齊,。

1,、背誦課文完成課后作業(yè)。

2,、請(qǐng)找出本文詞類(lèi)活用的例子,。

吾妻之美我者

明確：美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞,，意動(dòng)用法：“以……為美”

3,、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”

明確：這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”

在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令,，象燭之武說(shuō)服秦君的那一大段話，象文種去吳國(guó)求和的時(shí)候說(shuō)的那一段話,，大家用兩分鐘的時(shí)間分組討論一下他們的成功之處,，再對(duì)照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)

這些都是說(shuō)話藝術(shù)的反映,，所以在生活中當(dāng)你想象家長(zhǎng)他建議的時(shí)候,，當(dāng)你想和老師提意見(jiàn)的時(shí)候，當(dāng)你覺(jué)得你的朋友在某件是上處理不當(dāng),，你想勸他改正的時(shí)候,，你一定不要忘記了說(shuō)話的藝術(shù) 。這也許是你的意見(jiàn)能否被接受的關(guān)鍵,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)自主學(xué)習(xí),，掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，疏通文句,，理解文意,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)大量的朗讀點(diǎn)撥與指導(dǎo)，深入理解文本,，體會(huì)人物形象,。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)疏通文意,，體會(huì)鄒忌的“諷諫”藝術(shù),。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教案）。

第二,、三課時(shí)（展示課）,。

五,、???????當(dāng)堂訓(xùn)練,。

課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》,。

我的成功之處：

鄒忌諷齊王納諫教案篇四

5、理解本文設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn),。

一課時(shí),。

朝：朝拜；朝廷,；早上,。

孰：誰(shuí)；仔細(xì),；什么,。

誠(chéng)：誠(chéng)心；確實(shí),；如果,。

方：方圓；地方,；正,。

修：高；修理,；修建,。

善：善事；好的,；擅長(zhǎng),；好。

間：時(shí)候,；間或,；參與；夾雜,。

旦：早晨,；第二天；天天,。

謗譏：指責(zé)今：諷刺,。

地方：土地方圓今：處所。

明日：第二天今：將要到來(lái)的下一天,。

左右：身邊的人今：表方位,。

修：長(zhǎng)、高今：修理,。

私：偏愛(ài)今：自私,。

諷：委婉規(guī)勸今：中傷。

朝服衣冠：朝，名詞作狀語(yǔ),，早上,。

面刺寡人之過(guò)者：面，名詞作狀語(yǔ),，當(dāng)面,。

暮寢而思：暮，名詞作狀語(yǔ),，晚上,。

聞寡人之耳者：聞，使動(dòng)用法,，使聽(tīng)到,。

吾妻之美我者：美，形容詞的意動(dòng)用法,，認(rèn)為美,。

朝服衣冠：服，名詞作動(dòng)詞,，穿戴,。

王之蔽甚矣。被動(dòng)句,，動(dòng)詞蔽直接表被動(dòng),。

忌不自信。賓語(yǔ)前置,，否定句中,，用代詞作賓語(yǔ)，往往前置,。

群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,。定語(yǔ)后置。

能變抽象為具體,，變深?yuàn)W為淺顯,，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變逆耳為順耳,，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力,。提意見(jiàn)成功的條件：既有善于進(jìn)諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵,。

本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě),。妻、妾,、客是三層,；私我、畏我、有求于我是三層,；宮婦左右,、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層,；上、中,、下賞賜是三層,；令初下、數(shù)月之后,、期年之后是三層,；鄒忌早上、旦日,、明日是三層,；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚,、暮寢而思之,；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫,、諸侯入朝,。

1、厲王被放逐的原因是什么,？

2,、召公規(guī)勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么,？

鄒忌諷齊王納諫教案篇五

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀課文，理清文意,，重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納,。

2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法并能運(yùn)用(突出重點(diǎn),，不貪多求全),。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本,，主動(dòng)選擇,、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入自己的經(jīng)驗(yàn)世界。通過(guò)學(xué)生豐富多樣的“讀”與“寫(xiě)”,，訓(xùn)練學(xué)生多角度深入解讀文本的能力以及表達(dá)能力,。

根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。

本課安排一課時(shí),。

一、解題導(dǎo)入,。

《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編,，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國(guó)策》,、《國(guó)事》,，由漢代劉向編訂的，共33篇,，分東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、宋,、衛(wèi),、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論,。它語(yǔ)言流暢,，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng),，讀來(lái)“如見(jiàn)其人,，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格,，鋪陳偉麗,，叱咤雄豪,，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響很大,。

諷——用含蓄的話暗示或勸告,。

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入;然后請(qǐng)同學(xué)解題,，老師補(bǔ)充,，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感,。)。

二,、朗讀課文并競(jìng)賽。重點(diǎn)是讀好人物語(yǔ)言,。

“君美甚,，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答,，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

(通過(guò)讀，讓學(xué)生整體感之課文),。

三,、分小組歸納整理文言基礎(chǔ)知識(shí)(1、2小組第一節(jié),，3小組第二節(jié),，4小組3、4節(jié)),。

1,、分組歸納。

2,、上黑板寫(xiě)出疑問(wèn),，分別由學(xué)生解答。

3,、考一考大家,。

(循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)),。

四,、合作交流：

指導(dǎo)學(xué)生品味鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)。

(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論,。教師深入其中加以指導(dǎo),，最后師生達(dá)成共識(shí),。)。

五,、寫(xiě)作遷移,。

簡(jiǎn)潔明了目標(biāo)明確。

一,、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生,，尤其是古文,，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽(tīng),、記下來(lái)就可以了,。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí),，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因,。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí),。

如《鄒忌》一文中的`字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí),，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo),。首先,，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù),。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋?zhuān)竺撾x書(shū)本，挑戰(zhàn)自己的記憶力,。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn),，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改,?；蛘哂酶黠@的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn),，那就更熱鬧了,，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書(shū)本和教參吃透,，充分討論充分自主學(xué)習(xí),。老師只要注意提醒學(xué)生提問(wèn)時(shí)不可進(jìn)行無(wú)意義的挑釁和刁難,，專(zhuān)挑怪,、難,、偏的提問(wèn),，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī),。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好,。

二,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，積極參與課堂,。

在本冊(cè)古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國(guó)殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場(chǎng)的宏大場(chǎng)面和悲壯場(chǎng)景，以及作者場(chǎng)面描寫(xiě)中點(diǎn)面,、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排,，我讓同學(xué)們都來(lái)當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》,。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過(guò)程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨,，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄?什么才是真正的英雄?展開(kāi)了一次思想爭(zhēng)鋒,。始終緊扣文章精神內(nèi)涵,，深入其中又拓展開(kāi)去,，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想,，明確真正的英雄是能以國(guó)家利益為重,，在國(guó)家危難之際,，甘愿為國(guó)捐軀的人。

三,、多種教學(xué)方式,，挖掘?qū)W生潛能,。

古文學(xué)習(xí),，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫(xiě)作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好,，任務(wù)完成,。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色,，卻也不能拘泥于此,，一成不變。不妨多做嘗試,，運(yùn)用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇六

教學(xué)目的：

掌握常用詞“朝,、孰、誠(chéng),、方,、善、間”并背誦課文,。

根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立理解文章的內(nèi)容,。

培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入。

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì)多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。

初讀課文，提出問(wèn)題,。

學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問(wèn)題提問(wèn)。

注：講大綱要求掌握的常用詞“朝,、孰,、誠(chéng),、方,、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過(guò)的句子，并注明出處,，讓學(xué)生快速回答。

再讀課文,，初步感知。

學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找出本文寫(xiě)了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系？寫(xiě)了幾件事,？

明確：

鄒忌,、鄒忌的妻,、妾,、客人,、徐公、齊王,。

齊王是國(guó)君,，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子,。鄒忌妻,、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系,。

四,、再三讀課文,，理清思路。

2,。鄒忌怎樣給齊王講他的感受的,？他如何向齊王進(jìn)諫的？

補(bǔ)充：正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌從己之美,，徐公之美,，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理,。千古臣諂君蔽,，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之,，快哉,！”

3,。聽(tīng)了鄒忌的分析,，齊威王說(shuō)了什么,？采取了什么措施,？

明確：學(xué)生回答時(shí)要盡量用原文回答。

五,、作業(yè)布置,。

背誦課文。

探究活動(dòng),。

《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周,、東周及秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山諸國(guó)歷史的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說(shuō)之辭的匯編,，而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻,，合縱連橫,，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，政權(quán)更迭,，都與謀士獻(xiàn)策,、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值,。

該書(shū)文辭優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)，富于機(jī)智,，描寫(xiě)人物繪聲繪色,，在我國(guó)古典文學(xué)史上占有重要地位。

請(qǐng)以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》,，選一個(gè)你們小組最感興趣的點(diǎn)做些研究,，要求每個(gè)人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的小論文,，文體不限,，如果是議論文，觀點(diǎn)要是自己的,。字?jǐn)?shù)也不限,。文章要求用打印出來(lái)，要注意排版,。

找一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流,，表達(dá)要思路清晰、重點(diǎn)突出,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇七

(1)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位,。

(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文,。

(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù),，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。

2,、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式,。

(2)以改編,、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí),、理解,、運(yùn)用。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)理解課文的思想意義,，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。

(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察,、善于思考的習(xí)慣,。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》。鄒忌通過(guò)一件日常小事(比美)聯(lián)想到國(guó)家大事,，以講自己的切身體會(huì),，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王,，結(jié)果是齊威王納諫除弊,，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,，威震諸侯,。本文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂,。在重章疊唱似的簡(jiǎn)短對(duì)話中,，人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。至于文意,，學(xué)生結(jié)合書(shū)下的注釋和工具書(shū)，就完全可以自己疏通,。教師只要給予引導(dǎo)、檢查,、督促,。

一、導(dǎo)語(yǔ)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事,。在古代,，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評(píng)的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，甚至可能付出生命的代價(jià),，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱,。但是也有善諫的大臣和英明的君主,，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對(duì)君臣。

首先我們要理解文意,。對(duì)預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽,。

二、檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本文意的理解及重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握

教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試,。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：詞類(lèi)活用的重點(diǎn)詞,，通假字，文言文的特殊句式,，一詞多義,。

三、分角色表演比賽

1,、課前準(zhǔn)備

(1)由語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任比賽主持人,。

(2)全班分四個(gè)小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。

(3)各組推選一兩個(gè)人擔(dān)任編劇,，對(duì)課文進(jìn)行改編,。

(注：表演的成功與否取決于編劇對(duì)課文的處理，而編劇對(duì)課文的處理也代表著學(xué)生對(duì)課文的理解,。)

(4)劇本編寫(xiě)完成,，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具,，觀摩表演并提出改進(jìn)意見(jiàn),。

(注：如此則全組無(wú)閑人，全班皆參與;既分工,，又合作,，自主去探究。)

2,、課堂表演,。

(1)由主持人(語(yǔ)文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評(píng)比事宜。

(2)各組輪流表演,。

(3)表演完畢,，主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分，并評(píng)出最佳演員,。優(yōu)者掌聲表?yè)P(yáng),，余者掌聲鼓勵(lì)。

四,、師生共同學(xué)習(xí)

(說(shuō)明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持,，師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者,、引導(dǎo)者,，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后,，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái),。)

1,、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好,，也得到了同學(xué)們的充分肯定,。下面請(qǐng)各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>

(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個(gè)編劇對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解程度，以及探尋其在改編過(guò)程的思維活動(dòng),，對(duì)原故事的處理手法,。由于認(rèn)識(shí)理解不同，處理的手法也就不同,，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別,。)

2、請(qǐng)主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>

(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對(duì)人物的理解與把握,，演員與編劇的觀點(diǎn)的異同,，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,，即演員可能與編劇有不同看法,，在導(dǎo)和演的過(guò)程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。

同時(shí),，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻,、妾、客三答的不同語(yǔ)氣,、心理,。)

3、請(qǐng)全班其他同學(xué)談?wù)?，剛才為何選某組為優(yōu)勝組,，為何選某同學(xué)為最佳演員。

(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解,，因此,，既要讓學(xué)生談對(duì)各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解,，也要允許不同意見(jiàn)，即對(duì)表演中的不足談看法,。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),。)

有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo),。以上活動(dòng),，學(xué)生會(huì)談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種、種：

1,、編劇在談改編時(shí),，也許會(huì)涉及———

(1)兩個(gè)場(chǎng)景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫,、各國(guó)朝見(jiàn)齊威王的場(chǎng)景,，也是合理的。但場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重,。

(2)五個(gè)人物：鄒忌,、妻、妾,、客,、威王。也許還有進(jìn)諫者,、來(lái)朝拜的使者,。人物表演應(yīng)注意處理臺(tái)詞、神態(tài),、動(dòng)作,、心理。

2,、演員在談自己的表演時(shí),，也許涉及———

(1)如何處理照鏡子的動(dòng)作、問(wèn)話的語(yǔ)氣,、進(jìn)諫的語(yǔ)氣,，如何處理回答的動(dòng)作、語(yǔ)氣,、神態(tài),，如何處理納諫的語(yǔ)氣、神態(tài)等,。

(2)自己對(duì)人物的理解,。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等,。

3,、其他同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，也許會(huì)對(duì)劇本改編或演員表演提出各種看法,?；蛸澇桑蚍磳?duì),，只要言之有理就應(yīng)肯定,。對(duì)言之無(wú)理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來(lái)反駁(也可由編劇,、演員自己反駁),。這樣,，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬(wàn)不要對(duì)此橫加干涉,，妄加否定,。

4、除了注釋有的詞語(yǔ)句子之外,，會(huì)涉及到的字詞句可能有———

字詞：孰與自信誠(chéng)地方左右莫

句子：鄒忌三問(wèn)的語(yǔ)氣不同,，妻、妾,、客三答的語(yǔ)氣不同,，鄒忌進(jìn)諫的語(yǔ)言技巧，威王簡(jiǎn)短有力的回答,。這些句子要作品味,，教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo),。

(教師應(yīng)在整個(gè)發(fā)言和討論過(guò)程中相機(jī)而動(dòng),、巧加引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”,、“體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)板書(shū),，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們,。)

5、課后作業(yè),。

鄒忌諷齊王納諫教案篇八

中學(xué)古文教學(xué),，以往的程式為介紹作者、背景,、解題,、翻譯、串講,、歸納段意,、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，深入探究，舉一反三,，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,，由三方面組成：1,?！罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱(chēng)《鄒》文）的整齊美；2,?！多u》文的參差美；3,?！多u》文的哲理美。

[所據(jù)版本：人教社高中語(yǔ)文第一冊(cè)],。

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀,。

1。鄒忌有三問(wèn)：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美,？”問(wèn)其妾：“吾孰與徐公美,？”問(wèn)其客：“吾與徐公孰美？”2,。其妻,、妾、客先后有三答：“君美甚,，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也,?！?。鄒忌解蔽,，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者,，私我也；妾之美我者,，畏我也,；客之美我者，欲有求于我也,?！?。鄒忌入朝見(jiàn)威王,，有三比：以“臣之妻私臣”,，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”,，比“朝廷之臣莫不畏王”,；以“臣之客欲有求于臣”,，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之,，王之蔽甚矣”,。5、齊王納諫,，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,，受上賞；上書(shū)諫寡人者,，受中賞,；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥?，受下賞,。”6,、納諫之后,，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫,，門(mén)庭若市,；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn),；期年之后,，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者,?！薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明,、國(guó)家強(qiáng)盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面。

也許是無(wú)意為之的巧合,，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下，十分暢達(dá),，并且前后呼應(yīng),，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿,、曉暢淋漓的特點(diǎn),。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來(lái)有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫(xiě),，看來(lái)有些過(guò)于理想化，但仔細(xì)斟酌,，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律,。

》不僅是整齊美,。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問(wèn)”,、“三答”,、“三比”，在表述上有無(wú)區(qū)別,；若有,，說(shuō)出原因。

1,、“三問(wèn)”：鄒忌問(wèn)其妻,，自稱(chēng)“我”，用較隨便的口語(yǔ)化的自稱(chēng),；問(wèn)其妾,，自稱(chēng)“吾”，用較莊重的書(shū)面語(yǔ)化的自稱(chēng),，端著架子,；問(wèn)其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子,，但句式通俗多了,。2、“三答”：其妻不假思索,，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,，徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開(kāi)頭描寫(xiě)看,，鄒忌稱(chēng)得上是美男子——身材魁梧,、儀表堂堂，再穿上華貴的官服,，更顯得風(fēng)度瀟灑,、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,，再加上是結(jié)發(fā)夫妻,，恩愛(ài)之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾,，立女也）,，只是附和著學(xué)說(shuō)了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚）,，但足可看出,，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。接下來(lái),，面對(duì)在齊國(guó)一人之下,、萬(wàn)人之上的國(guó)相，其客說(shuō)：“徐公不若君之美也”,，就更是一句奉承討好主人的話,，語(yǔ)氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問(wèn)三答,，雖然未寫(xiě)一個(gè)字的個(gè)人心理,、神態(tài)，但每一處問(wèn)答,，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,，都能使讀者描摹出來(lái)，真可謂“不著一字,，盡得風(fēng)流”,。

我們?cè)賮?lái)看“三比”。從第二節(jié)開(kāi)始,，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說(shuō)明“臣誠(chéng)知不如徐公美”，然后一連串地說(shuō)出他的妻,、妾,、客分別“私”、“畏”,、“欲有求于”他而都說(shuō)他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容,。這樣寫(xiě),，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快,。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽(tīng)他講“比美”故事的時(shí)候,，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國(guó)事,，一一比照對(duì)應(yīng),，用妻、妾、客的“私臣”,、“畏臣”,、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”,、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”,、“有求于王”,，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很?chē)?yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒,，立時(shí)了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心，懸賞納諫,，廣開(kāi)言路,，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列,。

《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美,；在這變化錯(cuò)綜之中,，又從人物語(yǔ)言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),，確實(shí)起到了言簡(jiǎn)意賅、出神入化的效果,。我國(guó)古代文學(xué)簡(jiǎn)練典雅的風(fēng)格,，由此可見(jiàn)一斑。

通過(guò)鄒忌比美,、設(shè)喻諷諫,，使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢,？請(qǐng)大家再讀一遍課文,，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者,、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來(lái)個(gè)“三”）,。

1、作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫,，又要善于進(jìn)諫,。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣,，幽默風(fēng)趣,、娓娓到來(lái)、順理成章地使國(guó)君納諫除蔽,，從而達(dá)到使國(guó)家政治清明,、繁榮昌盛的目的，豈不美哉,！2,、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂(lè)于納諫,。聞過(guò)則喜,、從善如流，是古往今來(lái)那些胸懷寬闊,、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),，齊威王也算其中的一位。相反,，如果沒(méi)有虛懷若谷的氣度,，沒(méi)有為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,，不但逆耳的忠言聽(tīng)不進(jìn),，就連順耳的勸諫也難說(shuō)聽(tīng)得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行,、孤家寡人了,。3、作為普通人,，也應(yīng)有自知之明,。鄒忌之所以“三問(wèn)”，徐公來(lái)了之后又“窺鏡而自視”,，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,，可見(jiàn)鄒忌一開(kāi)始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他,，也沒(méi)把他捧暈乎,。所以，才能“暮寢而思之”,，悟出背后的根由：他們之所以“美我”,，是由于“私我”,、“畏我”、“有求于我”呀,！這叫什么精神,！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明?！保ㄟ@句千古名言,，就是從本文中歸納出的）。

》通篇都閃爍著哲理的光輝,。如果,，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂(lè)于納諫,，人人都有自知之明,，則我們的國(guó)家幸甚，我們的民族幸甚,！

1,、鄒忌修八尺有余。

a,。外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政b,。嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也,。

c。臣修身潔行數(shù)十年d,。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為主,。

2、朝服衣冠,，窺鏡,。

a。一朝而滅,，莫之哀也,。

b。燕,、趙,、韓、魏聞之,，皆朝于齊,。

c。青青園中葵,，朝露待日唏,。

d,。秦王聞之，大喜,。乃朝服……,。

3、吾妻之美我者,，私我也,。

a。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

b,。于兆人萬(wàn)姓之中,，獨(dú)私其一人一姓乎？

c,。以先國(guó)家之急而后私仇也,。

d。丹不忍以一己之私,，而傷長(zhǎng)者之意,。

a?！伴T(mén)庭若市”的“庭”與“拜送書(shū)于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字,。

b?！凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”,。

c?！澳簩嫸贾钡摹皩嫛?，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,，都表示躺在床上睡覺(jué),。

d?！暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)詞,，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土,；“方”是周?chē)蚩v橫,，修飾后面的“千里”。

1,、先用半分鐘時(shí)間,，背誦第四節(jié)。

3,、用八分鐘左右時(shí)間,，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,，再交替一句一句背，造成對(duì)話式情境（老師可充當(dāng)解說(shuō)）最后全體背誦],。

4,、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文,。

昔有人將獵而不識(shí)鶻（打獵用的兇猛的鳥(niǎo)）,，買(mǎi)一鳧（野鴨子）而去。原上兔起,，擲之使擊,。鳧不能飛，投于地,；又再擲,，又投于地。至三四,，鳧忽蹣跚而人語(yǔ)曰：“我鴨也,，殺而食之，乃其分,；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎,？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳,，乃鴨也,？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手,，可以搦得他兔否？”（選自《艾子雜說(shuō)》,，運(yùn)用擬人手法,，說(shuō)明要有知人之明，用其所長(zhǎng),，才能人盡其才）,。

1、善諫與納諫2,。自知之明與知人之明,。

（一）1、d2,、c3,、b（二）c。