每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

搭配教學反思篇一

本節(jié)課在設計上以生活情境為主線，讓學生自主探索,，通過動手操作,、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識。同時,，牢固樹立數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系,，使學生感覺生活中處處有數(shù)學。

這節(jié)課在設計中,，依據(jù)教學內容和要求,，貼進學生的已有生活經(jīng)驗。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學導入,，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學主線,，以點心和飲品有多少種搭配的可能性為教學拓展。通過課件展示,、學生動手操作,，極大的調動了學生的學習積極性、主動性,，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲,。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。為了實現(xiàn)這一目標,，我在教學中設置了一系列的數(shù)學活動，引導每一個學生都參與其中,。教學中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進行,，使學生充分感知，形成表象,，從而悟出：只要有序操作,、思考，就可以不重復,、不遺漏的找到解決問題的所有辦法,，使學生真正成為數(shù)學學習的小主人。

搭配教學反思篇二

第一課時我運用了分組合作,、共同探究的'學習模式,，讓學生互相交流，互相溝通,。比如“1,、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”,，不是學生一眼就能看出的,，一下子就能想明白的，它需要認真觀察,、思考,。因此我要求學生獨立思考,、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報,。這就給學生留出了自己動腦思考的空間,，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)了信息在群體中的多向交流,。

同時我也考慮到在本節(jié)課中，很多學生表現(xiàn)得非常出色,，對這部分學生,，可以讓他們通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類，對于有的能用簡單符號代替實物的學生可以要求他們進一步深化理解,。

第二課時我讓學生在擺一擺,、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)現(xiàn)最簡單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法,，培養(yǎng)了學生有序,、全面地思考問題的意識，初步體會組合的思想方法,?；趯W生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學生在操作中探究組合問題的解決方法,，引導學生有序,、全面地思考問題，在解決交流的過程中體會解法多樣化,，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點,，并在鞏固提高的過程中體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，同時幫助學生感悟數(shù)學思想,。讓學生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法,，調動學生已有的知識經(jīng)驗，為探究今天的新知奠定基礎,，進一步培養(yǎng)學生全面地思考問題的意識,，增強學生的動手能力。

搭配教學反思篇三

搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”的內容,，它是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上,，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測,、實驗,、驗證等活動，找出簡單事物的組合數(shù),，培養(yǎng)學生觀察,、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺,、猜一猜,、記一記等小組合作讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的廣泛應用，并會用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題,。

本節(jié)課的知識是組合簡單的知識,，但對學生來說，教師又不能直接講解乘法原理,，于是要求學生在進行搭配時要做到有順序,，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學中,，為了突破重難點,，從多方面想辦法：

一、教學設計整體化,，內容生活化,。

我在本節(jié)課的設計上把教學內容的例題、課后練習的題目串成一個故事情節(jié),，讓學生在搭配衣服,、搭配早餐、搭配路線中,，使學生處處感受生活中的數(shù)學,，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮,，處處感到有趣,，又處處增長知識。學生不僅玩得高興,，而且也學得開心,。

二、讓學生體驗數(shù)學的價值,。

衣服搭配,、早餐的搭配、路線的搭配是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。然后拓展延伸,，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學生進行詞語搭配,，了解在語文學科中也有搭配得情況,。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會學習數(shù)學的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

三,、重視學生思維能力,、口頭表達能力的培養(yǎng)。

通過比較,、分析,，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化,、條理化,，給學生充足的探究空間。為了讓學生掌握有序的搭配方法,，我讓學生先動手操作，然后到黑板上進行展示,，再讓學生觀察,、比較、分析,，充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好,？好在哪里,？在老師的引導下學生領悟到有順序的進行搭配可以不重復、不遺漏的找到所有的搭配方法,?？傊蚁胱寣W生在輕松愉快的活動中,，理解組合的思想方法,。

然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。

一,、是要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識,。

學生在路線的搭配時,，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解,，所以不能正確的找到所有的路線,，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練,。

二,、如何靈活駕馭課堂,。

特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧,，很多學生急著演示,、發(fā)言，語言表達能力強,，自我表現(xiàn)欲望強烈,，一不小心被學生牽制住了，因為太充分讓學生暢所欲言,，所以拖延了時間,。

三、課堂學生討論演示的必要性和如何生成,。

對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理,，還存在著不足。

搭配教學反思篇四

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，字里行間流露了對鳥島的喜愛,，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚,，語句流暢,，文字優(yōu)美，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點,。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能,，創(chuàng)造性地把讀和述,、演、問,、思,、寫等方式聚合交__。使整個教學過程成為學生自讀自得,、以讀代答,、以讀帶練的主體建構活動。因此,，我設計了如下的教學目標,。

1、通過對課文的誦讀品味,，了解我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

這一教學目標的確定,，體現(xiàn)了在語文素質教育中,，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學,，轉變?yōu)橹塾谒刭|目標,，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。

一,、給學生創(chuàng)設愿讀,、樂讀、會讀的閱讀情境,。

鳥兒對于小學生來說,，是很熟悉，因為在生活中司空見慣,，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的,。因此教學中,，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感,，激發(fā)學生的內在動力,，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。

學習語文情感是基礎,，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學第二自然時,，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段,，使學生的想象形成一個“情緒場”,。此時，教師再引讀,，學生的情感則油然而生,。這時的學生不僅愿讀、愛讀,，而且能夠從讀中感受,、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標,。

二,、通過各種形式的朗讀,，促進學生新知識的內化。

對于學生來說,，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面。在教學中,，往往遇到的重,、難點不易解決。學生通過聽覺,、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進心理內化,，才能更準確地掌握重點,，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備,，如我在教學第三自然段,，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句,，讓學生在讀讀,、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分,。

三,、讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言,，是世界上最豐富,、表達最完整、最準確,、最活潑的語言之一,。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙,，獲取無窮的樂趣,。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙,。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠的鳥蛋,。”學生通過看看想想,，讀讀議議,，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性,、生動性,、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情,。

四,、突出語文教學的人文性。

所謂“人文性”,，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心,，尊重人的本質、人的利益,、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想,，本課的設計,，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向,、情感需要和個性的鑄造,。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀,，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀,，,、互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學生情感的需要,，隨機教學相關句子,。

教后我所想到的：

1、對重點段第三自然段的教學,，在實際操作中,，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞,，再通過交流討論,，學生印象會更深。

2,、重點段2,、3自然段學完后,，設計句式練習：

六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看,，鳥兒的姿態(tài)各不相同,，有的------有的-------有的---------真逗人喜愛。設計意圖：在學生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內容的基礎上,，再動手寫一寫,，既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解,，體現(xiàn)課堂教學從整體到部分,，再到整體的過程。

縱觀整堂課的設計,，我努力為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境,，把靜止的、封閉的,、模式化的教學內容轉變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”,、“開放的”、“有個性化的”教學內容,，讓學生學得有趣,，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學,。

搭配教學反思篇五

自準備匯報課以來,，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累,，需要不斷設想每一環(huán)節(jié)是否合理,，言辭是否妥當，內容要有所突破和創(chuàng)新,。但是與此同時也是快樂的,，在這個過程中，我在思考,、在鉆研,、也在進步著，倍感欣慰,。師父給了我很多建議和意見,，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成,。為了調動學生學習的積極性,，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我創(chuàng)設了“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識,，引導學生用二個數(shù)字探索排列的規(guī)律,，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學生解決問題的探究欲望,。自然過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列的規(guī)律,。通過動手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學生感受有序思考的過程,，借助數(shù)位表,，根據(jù)學生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法,。通過自主探究,，讓學生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,，才能實現(xiàn)既不重復也不遺漏,。最后為了鞏固這節(jié)課的重點，又設計了3個問題：帶有0的三個數(shù)字組成兩位數(shù),、涂顏色,、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,，調動學生參與的積極性,，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習,。

但是這節(jié)課也存在許多不足之處,，我總結歸納有如下幾點：

搭配教學反思篇六

“數(shù)學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內容，是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的,。排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎,，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。教學設計中重在向學生滲透這些數(shù)學思想,，并初步培養(yǎng)學生有順序地,，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,，使學生能進行簡單的,，有條理的思考,?！?/p>

為了達成這樣的教學目標，劉偉老師在整個教學設計中,，首先,，通過“搭配食物”創(chuàng)設情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想,。接著,，讓學生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺,，說一說,，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程,，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,，滲透組合思想，發(fā)展符號感,，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升,。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識,，學生通過獨立完成,、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考,，比較有序排列與無序排列,，使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏,。

搭配教學反思篇七

每一次磨課都反應了自己存在許多教學問題,，每一個環(huán)節(jié)設計都需要不斷反復推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要,，不單單是設計好自己教學內容,，還要預設學生的各種答案，以做好應對回答的準備,，上好一堂課沒有那么容易,，將是一段長期學習的過程。

搭配教學反思篇八

《王二小》這篇課文,，說的是一個叫王二小的兒童團員,，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過,，雖然故事敘述簡潔,，沒有很多激情的句子，言語質樸簡單,。

一,、激趣導入，激發(fā)興趣,。

開始導入課文時,，為了引起學生的學習興趣,，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學生的學習興趣,，為學習下文做好鋪墊,。

二、精講課文,，理解內容,。

由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠，學生對于“八路軍,、敵人,、掃蕩、放哨,、埋伏圈……”等等的詞語理解不了,，如果從加強朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學這篇課文時,，我發(fā)現(xiàn)學生很難理解課文里的內容,，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關與戰(zhàn)爭年代的資料利用多媒體播放出來，讓學生了解一下,，加深他們對課文背景的了解,，好讓他們理解課文的內容。

在講讀課文時,，我主要是利用多媒體演示圖片,，讓學生看圖：

“王二小在干什么?敵人在干什么?王二小是怎樣做的?結果怎么樣?”讓學生回答完了以后，再細讀課文,，對照理解課文,，練習說話。并思考：

“為什么說王二小是小英雄呢?”相機對學生進行思想教育,。

三,、擴展延伸，練習說話,。

課文有多個知識點是可以讓學生練習說話的,，我就設計了仿說句子的練習，讓學生練習說話,，利用多媒體出示題目,。

搭配教學反思篇九

本節(jié)課的教學內容是三年級上冊112頁例1的搭配問題。在二年級上冊教材中,，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識,，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。與二年級相比,，本節(jié)內容更加系統(tǒng)和全面，例1重在向學生滲透這些數(shù)學思想,，并初步培養(yǎng)學生有順序地,、全面地思考問題的意識。

這部分內容的活動性和操作性比較強,，故我在教學時主要采取學生動手實踐,、小組合作學習的方式教學。在上課時,，我沒有以知識結構為主線,，而是創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”這座城堡的故事情境，穿衣服――吃早點――密碼門（數(shù)字搭配）――拍照一系列的情境,。內容貼近學生生活實際,，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學,，主動學,，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗,。

問題空間有多大,，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始,，我就放手讓學生自己通過擺學具去探究衣服的幾種不同的搭配方法,，通過“猜想――討論――實踐――匯報――比較――歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程,。

但本堂課也有很多不足之處：

1,、最后讓學生猜老師的年齡，是學生二年級已學內容,，實際上是降低了學習難度,，畫蛇添足。

3,、在講解例1搭配連線時,，應用兩種顏色的粉筆來區(qū)分。在講解兩種方法時,，最好是準備好兩套衣服,。在講解先固定褲子的這種方法時，擺在黑板上時應將上裝放在上面,，以培養(yǎng)學生的逆向思維,。

4、在教學時,，應多肯定學生,，多鼓勵學生,。

搭配教學反思篇十

2015年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課,。本課是第二課時的內容,，通過第一節(jié)課的學習，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進行組數(shù),。本課一開始,，創(chuàng)設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題,，實際是復習舊知,，先由學生自己讀題，再由我?guī)ьI學生找出題目中的關鍵詞,，分析題目,，接下來提供方法，由學生自己完成,。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題,，沒有使用，只能由學生敘述,，其他學生想,，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中,。

但是感動于學生把三種方法都講了出來,，而且非常完整，表達能力很強,。接下來是第二個難題,，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺,，我只能板書,，帶領學生分析，此時學生注意力已經(jīng)有些跑偏,。接下來的對比分析,，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述,，但是已經(jīng)不錯,。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手,，請學生上臺表演,，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點,，讓他親身體驗,，最后終于得出正確的結論,。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方,，想最簡單的方法使他明白,，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦,，兩各不同的問題，由學生獨立完成,，也是由于一些問題,，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我,，所以只能展示個別人的'答案,，沒辦法面向全體。

本課的不足之處：一是沒有使用展臺,，很多應該由學生生生互動的內容只能由我代勞了,。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內容被刪掉了一個,。三是畫一畫那個內容本來應該給學生時間去每個人都畫的,，但是還是時間不夠，也被刪掉了,。第四是關于有無順序的問題,，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高,。

搭配教學反思篇十一

《數(shù)學廣角》是人教版小學數(shù)學三年級上冊的內容,，教材中的主情境是“配衣服”，整理成一個情境串,，學生從開始到結束,，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學得自然新鮮,。()內容取材于生活,，如衣服的搭配、早餐的搭配,，寓教于樂于生活實際,，學生學得輕松有趣。

二,、讓學生體驗數(shù)學的價值,。

早餐的搭配、衣服的搭配是學生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過這幾個活動,，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,。

三、給學生充足的探究空間,。

本節(jié)課的教學中,，通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”,、“寫一寫”,、“畫一畫”、“猜一猜”等數(shù)學活動,，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作,，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感,，體驗了成功,，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用,。

總之,，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法,。然而,，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課的教學實踐中,，也存在著問題：

首先就是目標的把握,，還是有點沒拿準，比如,，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法,。這樣在時間安排上就得調整，難度也會提高,，估計一部分學生會有困難,。

讓學生踏實地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個問題,。

搭配教學反思篇十二

《數(shù)學廣角》搭配是版義務教育教科書數(shù)學（人教版）二年級上冊的教學內容,。這單元目的在于教學簡單的排列、組合教學思想及方法,。為了調動起學生學習的積極性,，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以故事為主線的教學活動，活動中把簡單排列思想方法滲透給學生,，讓學生在不知不覺中去感知簡單排列的思想和方法,。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設故事情境,，激發(fā)學生探究的興趣,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入,，喚醒學生已有的知識,，再引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設了三人合影的問題。

二,、提供學生實踐操作的機會,。

《新課程》強調,，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學生都有參與活動的機會。為學生創(chuàng)設了3個實踐操作的機會：找密碼,、合影,。通過創(chuàng)設“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設“合影”與學生的實際生活相似的情境,，喚起了學生“獨立思考,、合作探究”解決問題的興趣。

三,、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景,。

數(shù)學源于生活又用于生活,，數(shù)學教學應該是從學生的'生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,?！白灾?、探究,、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節(jié)課設計時,，注意選則合作的時機與形式,，讓學生合作學習,。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與,，我選擇了讓學生同桌合作,；在學生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題,。在學生合作探究中,，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導,。合作探究后，能夠及時,、正確的評價,，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：

數(shù)學實踐活動中,，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進課堂的效率,，是我感到困惑的地方,。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進,，才能成為一堂真正的好課,。

搭配教學反思篇十三

可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來,，只是找了一種或兩種方法。我當時沒有對這種現(xiàn)象做出回應,，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法,。

新的數(shù)學課堂教學追求的是有效性,，在一個班級的全體中，每個學生的差異是不同的,。因此，在教學過程中應該時時關注差生的轉化工作,。如果此時能讓學生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學生到講臺前拿著大的學具卡片展示搭配的方法,，會更有利于訓練學生的動手操作能力,，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣,。

1,、時時關注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū),，及時加以引導。只有這樣做教學才是有效的,，才是真正面向全體學生,。

2、在配菜活動中,，學生們已經(jīng)總結出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法,。如果能在后面的搭配衣服,、搭配路線等活動中，用乘法算式引導學生提升,，會更有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識,。

3、最后，我又新設計了一個猜電話號碼后四位的游戲,。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了,。

4,、課堂教學的評價有待進一步改進。

在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位,。長期以來主要是教師對學生評價，事實上,，除了教師評價以外,，還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一,，在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學生的一種表現(xiàn)也是加強學生自我肯定,、找出問題的有效做法,，是自我調節(jié)的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動,、有機會互相解釋、爭辯,，有機會幫助理解,、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課,、思考問題，培養(yǎng)學生的傾聽習慣,。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價,，使學生在學習中積極主動,、自我表現(xiàn)反思、自我教育,、自我表現(xiàn)發(fā)展,，形成了平等、民主的評價關系,。真正發(fā)揮評價的激勵,、診斷功能，促進學生發(fā)展,。

搭配教學反思篇十四

新課程理念主張讓學生動手“做”數(shù)學，而不是用耳朵“聽”數(shù)學,。教師在課堂中留給學生足夠的時間,、空間，使學生在操作中思考,，在思考中操作,，注重通過學生親自實踐探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結方法。由于排列組合知識的抽象性,，讓學生動手擺一擺,，連一連，在活動中感受排列組合的思考方法,，同時注意引導學生小組內分工合作，即使學生在相互交流中提高,，又培養(yǎng)了學生團隊合作的精神,。

1、本節(jié)課通過數(shù)字排列,、組合等情境，激發(fā)了學生的`探究欲望,，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活實際,，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值,。使學生在輕松愉快中學習數(shù)學,，并在數(shù)學學習中享受到了快樂。為了使同學們不被特殊數(shù)字“0”迷惑,，特意在開始先用一個沒有0的四個數(shù)字進行排列。然后再過渡到教材例題,。

2,、本節(jié)課的教學設計是以“活動”為主線，讓學生通過,。

自己的觀察,、操作,、探索、交流等形式,，經(jīng)歷知識的發(fā)生、形成與應用的全過程,，更重要的是讓學生在活動中探索。充分發(fā)揮了學生的主動性,。

3,、本節(jié)課通過組織學生參與“擺一擺,，記一記，說一說”

的教學活動,，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功,，獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位,。

不足之處：

1,、在第一個例題，“1,、3、7,、9四個數(shù)字能組成多少個沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)”時,，開始有個別同學沒能按順序排列搭配，最好在學生動手之前提示下,。

2,、學生在總結排列方法時，學生表述過程不嚴密,，不連貫，需要在老師引導下進行,，以后需要加強這方面的訓練,。

搭配教學反思篇十五

在準備病句辨析修改這一復習專題時，我確定選搭配不當這一病句類型作為主要內容,，要想上好語文復習課，提高復習效率,，就應該整體把握教材,，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展,，使學生通過主動參與、合作探究,，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。而根據(jù)學生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學生考試失分的重要部分,。為此，我精心準備了一節(jié)“搭配不當”的專題課,。

首先,，目標明確,，思路清晰,，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法,、促成能力,，練習并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復習課的一般模式,。先讓學生清楚修改病句的一些規(guī)則,、方法,，再練習,。

其次，本節(jié)課所選的每個例句都非常具有典型性代表性,?；旧隙际歉呖汲３霈F(xiàn)的考點。例句也是由淺到深,，循序漸進的帶領學生由簡單易改的到復雜難改的病句。每個病句由學生自主嘗試,評判,。

第三,，這節(jié)課使用課件，加大了容量,，思路清晰，學生易于接受,。

本堂課的不足之處：

首先,，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因,，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng),對于高三學生的專題復習，不宜過于淺顯,，沒有深度的歸類是沒有實效的,，只有將學生對病句錯因的感性認識向理性的知識系統(tǒng)上引領,，學生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的能力。

其次,，通過本堂課我發(fā)現(xiàn),，這節(jié)課上他們運用劃分句子的方法并不熟練，說明訓練的還不到位,，如果句子成分劃分我引導學生反復練習，進一步強化,，明確的引導學生形成理性的辨析病句的方法,并指導學生加以運用,那這節(jié)課病句修改的效果會更好,，病句修改中的各個難點會迎刃而解。

我感到要想上好語文復習課,，提高復習效率,，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式,，關注學生的自主發(fā)展,，使學生通過主動參與,、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。我想：只要潛心設計,，復習課也能上得和閱讀課一樣精彩！

搭配教學反思篇十六

基礎知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數(shù),，設計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。

過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動,，看他們能否通過觀察總結,，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程,。

情感態(tài)度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數(shù)學的興趣以及是否有用數(shù)學解決問題的意識。

七：課程資源的開發(fā),。

文體資源：教科書,、教參,、其它教輔資料。

信息技術資源：多媒體,、互聯(lián)網(wǎng)資源,。

環(huán)境與工具：課件,、給學生準備數(shù)字卡片、數(shù)位表格,、彩筆等。

生成性資源：學生的疑問,，老師的解答，師生互動推動了課程資源。

八：教學得失,。

得：

一,、創(chuàng)設故事情境,，激趣導入。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與,，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入,，喚醒學生已有的知識,，再由引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設了三人合影的問題,。

二、自主學習,，提供學生實踐操作的機會。

《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學生都有參與活動的機會,，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流,，一對一幫扶。教師巡視,、指導,。

三、合作交流,，關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。

數(shù)學源于生活,，又用于生活,。所以數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學難點——掌握排列不重復,、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作,，展示交流,。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間,。教師深入小組中給予恰當?shù)闹笇А：献鲗W習后,，讓學生自己評價,，即對展示的情況進行補充、質疑,。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎,，答疑解惑,。以解決師生的雙邊互動。

失：

1,、原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時,，讓學生產(chǎn)生了定向思維,，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多,。

2、自主學習的環(huán)節(jié),，教師提出的學習要求有點多,，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子,，再由此引入。

3,、數(shù)學實踐活動中,，雖然學生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前,，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學思想,？在今后教學實踐中,，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方,。

搭配教學反思篇十七

本冊“數(shù)學廣角”這一數(shù)學知識學生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高,，組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材,。

本節(jié)課的活動性和操作性比較強,，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐,，感覺基本上達成了本課的教學要求,，同時也在教學實踐中暴露出一些問題,，下面結合本節(jié)課教學的情況進行反思。

1,、創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)學習興趣。

在教材中,，這一部分內容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內容,；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在備課時,，我對例題的素材進行反復的思考,，并且參考了許多相關的案例設計,。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境,，穿衣服,、吃早點、見面握手,、為媽媽準備禮物一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值,。學生樂意學,，主動學,，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗,。

2,、巧妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想,。

本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的,，各自承載著不同的教育教學價值,。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想,，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時,，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點,，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具,，有用連線的方法、有用文字書寫的方法,，逐步抽象出有序的搭配方法,，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分,，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法,，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字,、字母、符號表示出來,，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維,。增加了學生濃厚的學習興趣,。

3,、尊重學生的主體地位。

在尋找搭配方法時,，我給學生提供自主探究、合作交流的機會,，讓他們在探索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序,、逐一搭配，才能不重復,、不遺漏，體驗搭配的有序性,。在經(jīng)歷探索的過程中,，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣,。

本節(jié)課的不足之處在于：盡管在教學中我精心設計了一系列的數(shù)學活動，但部分學生在練習中還是出現(xiàn)了重復或遺漏現(xiàn)象,。學生不能靈活運用本課所學內容，有些題型略加改變,，學生便無從下手了,，教師的教學語言不夠精煉,。

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