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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇一

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時(shí)代的來臨,，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，能夠使得課堂教學(xué)更為高效,。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文,；應(yīng)用,。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體,，教師針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化,、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢(shì),，主要包括短小精悍,、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛,。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題,。鑒于此，本文對(duì)“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義,。

一,、微課程的主要特點(diǎn)分析。

微課程主要特點(diǎn),，總結(jié)起來,，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，（1）時(shí)間短,、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以上,，8分鐘以下，最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘,；（2）內(nèi)容精簡(jiǎn),，微課程的制作，本身就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié),，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便,，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm,、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆,，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行下載瀏覽,；（4）情景化資源,，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，便于學(xué)生親身體驗(yàn),，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1],?？偠灾⒄n程相比傳統(tǒng)課程而言,，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn),，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升,。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的,，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用,，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對(duì)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知,，良好的開端便是成功的一半,，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí),，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者,，同時(shí)需要加以文字、圖畫的介紹,，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí),，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活,，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見,，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營(yíng)造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升,。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程,，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放,，待到微課程結(jié)束之后,，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué),，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分,，同時(shí)也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)。現(xiàn)如今,，班級(jí)當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時(shí)均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升,。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足,，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿,，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時(shí)不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3],。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升,。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣,，可以播放這樣一則視頻《四色筆》,，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆,，有黑,、綠、紅,。學(xué)生寫作主要是用黑色筆,，修改時(shí)主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評(píng)主要是使用紅色筆,。上述過程,，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動(dòng)的過程,，同時(shí)有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法,。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中,，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后,，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識(shí)的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力,。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后,，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物,，便于學(xué)生及時(shí)向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時(shí)反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況,，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率,。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源,，促使學(xué)生視野更為開闊,，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4],。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用,，能夠讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加,，降低學(xué)習(xí)難度,。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后,，對(duì)大自然一些動(dòng)物的探究欲得以激發(fā),，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動(dòng)物并不多,。鑒于此,，教師可以在授課之后，播放《小動(dòng)物尾巴妙用》,，待到學(xué)生看完視頻之后,，可以讓學(xué)生說一說小動(dòng)物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料,，能夠了解到小動(dòng)物尾巴的諸多用處,，不僅僅能夠擴(kuò)展知識(shí)視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升,。

三,、結(jié)語。

綜上所述,，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式,，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù),，針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者是某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源,。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程,，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計(jì)[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校,。

小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇二

美國(guó)教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”,。從而看出，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的,，其中賦予語文知識(shí)的生活意義和價(jià)值,。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,，不但要注重課堂基本授課的同時(shí),，也要注重語文教學(xué)的方式、方法,，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟語文知識(shí)的博大精深和精彩絕倫,，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識(shí)素養(yǎng),，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段,。從自身做起,，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會(huì)語文教學(xué)內(nèi)容,，真正做到創(chuàng)新的,、有效的教學(xué)模式。在此,，結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。

一,、樹立新的教學(xué)理念,，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。

在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中,，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥,、單一的教學(xué)方式和方法,，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題,，優(yōu)化各種教學(xué)模式,，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn),，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識(shí),。1．優(yōu)化教學(xué)方式,。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)方式,。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中,，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用,，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時(shí),，教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸,。2．加強(qiáng)開放式教學(xué),。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率,。所以,，教師要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時(shí),，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué),，就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個(gè)人的情感,，拓寬視野范圍,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí),。在現(xiàn)代教學(xué)中,，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體驗(yàn)生活中“語文”,。多組織和協(xié)調(diào)一些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng),，從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力，積累一些語文的詞句,、詞匯,，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),。4．完善多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要建立和完善多元化,、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制,，來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化,、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制,，不僅要有教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià),，深化家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制制度,，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué),，做到有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性,，自愿性,。

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式,、方法,，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會(huì)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念,。因此，在課堂教學(xué)中,，讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂,，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用,，重點(diǎn)是營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊,，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率,。例如,，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞,，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容,，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容,。同時(shí)，要讓學(xué)生寫下所思所想,，提高課堂教學(xué)積極性,。

三、讓課堂教學(xué)回歸生活,，讓生活走向課堂教學(xué),。

現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實(shí)踐,。在教學(xué)中要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué),，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)積極向上的精神面貌,，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式,、方法,。總之,，小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐,，做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來,，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求,，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土,，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”,。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾．讓課堂煥發(fā)生命活力．2000．。

［2］桑新民,，阿建翔．教育哲學(xué)對(duì)話．河北教育出版社,，1998．,。

小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇三

課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的,、內(nèi)容,、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.

作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇四

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學(xué)生課程中的比重,，增加審美能力，不應(yīng)該僅僅依靠書本上的知識(shí),，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育,，要將小學(xué)課程中的審美內(nèi)容不斷滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去。利用課程中的課文潛移默化地為學(xué)生增加審美意識(shí),。

一,、小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的各種審美元素。

自然之美,，它所蘊(yùn)含的美好的視覺沖擊力,，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學(xué)生的思維更為廣闊,，想象力更為深刻,，小學(xué)語文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美;有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美,，那微風(fēng)吹過的波光粼粼,、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立;有《海上日出》的壯美,，那是生命的象征,，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空,，身臨其境的美感;有《燕子》的活力之美,，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同,，是生命的奇跡,，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美,。

二,、美無處不在，需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

通過相關(guān)課程的教學(xué),，形成了教學(xué)案例，這些課程的安排和教學(xué)案例是潛移默化地把審美情趣,、審美韻味,、審美能力灌輸給學(xué)生們,，提高學(xué)生在課文當(dāng)中感受美、欣賞美,、辨別美的能力,。小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中深入淺出，講授相關(guān)的審美事物,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些集中在日常生活中的美,，不僅僅是看得見摸得著，更是無處不在,。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育應(yīng)該不僅僅停留在課本上,，課本的知識(shí)畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境,，注意觀察身邊發(fā)生的事情，通過對(duì)日常生活的觀察和鑒別,，提高學(xué)生在社會(huì)中對(duì)事物美的感受,。美是無處不在的，這需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，生活中隨處可見的汽車外觀設(shè)計(jì)流線的美感,、形形色色的高樓建筑等，都在生活中得以體現(xiàn)的淋漓盡致,。教會(huì)學(xué)生用眼睛記錄下來,，用手中的攝影機(jī)拍攝下來，用文字記錄下來,。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育案例主要體現(xiàn)在課本教材中,，教師不僅僅在課堂中增加了對(duì)美的事物的講解，更是將蘊(yùn)含其中的審美意識(shí)灌輸給學(xué)生們,。講解課文時(shí)是畫面的講解,，也是想象的講解，學(xué)生不僅提高了審美意識(shí),，而且對(duì)審美能力都會(huì)有自己獨(dú)特的見解,，這些在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中涉及的審美教育案例，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在審美領(lǐng)域的感受,。

作者:劉淑英單位:輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山小學(xué),。

小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇五

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康教育有利于幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其健全人格以及堅(jiān)定意志品質(zhì)的構(gòu)建,。同時(shí)新課改也明確提出,，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，幫助其良好品質(zhì)的構(gòu)建,。因此小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)行心理健康教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是極其必要的,。

（一）體現(xiàn)語文的心理關(guān)懷,。

語文是各學(xué)科之母，其學(xué)科性質(zhì)決定了語文的教學(xué)方向,，關(guān)系著學(xué)生甚至是整個(gè)國(guó)民的素質(zhì),。語文是重要的交際工具其人文性、重要性不言而喻,。心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力,，要求教師注重學(xué)生心理方面的健康發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的潛在能力,，使學(xué)生成為真正健康幸福的人,。而高年級(jí)的小學(xué)生在心理健康方面的問題日益凸顯,，其普遍存在著焦慮,、厭學(xué)等等心理問題。此時(shí)作為人文性較強(qiáng)的語文學(xué)科理應(yīng)發(fā)揮其特有的作用,，語文教學(xué)中體現(xiàn)心理關(guān)懷。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根源,，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的心理需求以及人格發(fā)展的潛能,。語文學(xué)科對(duì)學(xué)生心理關(guān)懷的具體表現(xiàn)形式和要求就是語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

（二）促進(jìn)教學(xué)效率提升,。

教學(xué)效率的好壞是師生之間共同作用的成果,。教師在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力及情感的同時(shí)還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,，適度地進(jìn)行心理健康教育的滲透是教學(xué)中行之有效的重要教學(xué)手段,。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)。教師在滲透心理健康教育的同時(shí)也要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的及學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建,。應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、溫馨,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加師生之間,、生生之間相互溝通交流的機(jī)會(huì)從而提高教學(xué)有效性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。

教師與學(xué)生之間師生關(guān)系的構(gòu)建在很大程度上決定了教育的成敗。高年級(jí)的語文教師若想成功進(jìn)行心理健康教育的滲透,，首先就要在師生之構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系,，架起溝通的橋梁。在當(dāng)前的時(shí)代背景下,，教師在學(xué)生面前應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生展開互動(dòng),。放下教師高高在上的`身段，充分的了解學(xué)生,，以平等互信的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流,。語文教師只有真正的與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，與學(xué)生真誠(chéng)的交流溝通,，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，了解其心理需求，進(jìn)而挖掘其存在的心理問題,，然后在授課過程中逐漸的滲透對(duì)其進(jìn)行教育開導(dǎo),。此外小學(xué)語文教師應(yīng)嚴(yán)于律己，在學(xué)生面前樹立起良好的形象,，起到榜樣作用,，真正的作用于學(xué)生的心理以自身的行動(dòng)感染學(xué)生凈化學(xué)生的心靈。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心理正處于成長(zhǎng)期,，存在著諸多的復(fù)雜性,，因而高年級(jí)語文教師在實(shí)施心理健康教育滲透過程中面臨的是更加復(fù)雜更具挑戰(zhàn)性的難題。語文教師應(yīng)以高度的熱情,、耐心,；富有朝氣及運(yùn)動(dòng)精神的進(jìn)取型人格，進(jìn)而感染學(xué)生的心靈,，引領(lǐng)學(xué)生向著健康陽光的方向成長(zhǎng),。

小學(xué)高年級(jí)語文教材中收納了諸多優(yōu)秀的文章，文章內(nèi)容豐富,，蘊(yùn)含著諸多陶冶學(xué)生情操,、培養(yǎng)學(xué)生意志品格的內(nèi)容。高年級(jí)的語文教材是針對(duì)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇的,，教材以正確的人生觀及價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng),。以極具教育內(nèi)涵的內(nèi)容提升學(xué)生的精神境界及思想境界。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)充分的挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。例如：講授小學(xué)四年級(jí)《魚游到紙上》這篇課文時(shí),，教師可以將課程的重心置于引領(lǐng)學(xué)生感悟聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注的品質(zhì)方面,。同時(shí)利用多媒體課件,，將青年人專注看魚、畫魚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生通過畫面的呈現(xiàn),，捕捉文章的細(xì)節(jié)，深刻感受文章內(nèi)容及飽含的感情,，使學(xué)生對(duì)青年由心底深處萌發(fā)出對(duì)青年的崇敬贊美之情,。青年這種勤奮專注的品質(zhì)以及身殘志堅(jiān)的精神值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,，同時(shí)還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,，凈化學(xué)生的心靈陶冶學(xué)生的情操。

(三)善于情境創(chuàng)設(shè)深刻感悟教材內(nèi)涵,。

高年級(jí)語文教材內(nèi)容較為豐富,，但故事性不強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，以角色扮演的形式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示,，使學(xué)生更加深入透徹的對(duì)教材聶榮進(jìn)行理解,，同時(shí)有助于學(xué)生感悟教材的內(nèi)涵,，以及人物的情感。更易于學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界,，增強(qiáng)感受,，使自身的心理素質(zhì)精神境界得到提升。例如：五年級(jí)上冊(cè)的聯(lián)系中有篇文章《浪花與礁石》,，為了讓學(xué)生更加深刻的感悟浪花不畏艱險(xiǎn)勇往直前的精神,，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習(xí)慣筆者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。將班級(jí)分為幾個(gè)小組,，以小組競(jìng)賽的形式展開,，看哪一組能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容表現(xiàn)得更加生動(dòng)具體。同時(shí)邀請(qǐng)幾名同學(xué)做評(píng)委,，評(píng)委要根據(jù)表演的生動(dòng)程度,，人物動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行評(píng)分,，評(píng)委必須秉持公正的態(tài)度,，打分要給出合理的理由。這樣語文教學(xué)活動(dòng)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過角色表演他們對(duì)浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟,，對(duì)文章的主旨有了更深層次的理解,，同時(shí)也有利于將學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去學(xué)以致用。

三、結(jié)語,。

高年級(jí)語文教材中蘊(yùn)含了許多德育教育的內(nèi)容,，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)深入挖掘這些因素，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育的滲透,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)接受心理健康教育的洗禮，從而更加健康的成長(zhǎng),。

參考文獻(xiàn):,。

小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇六

1．提升教師自身素質(zhì)。

在作文教學(xué)中,，教師依托寫下水文,，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法,。一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）,；另一方面,，“實(shí)踐出真知”，老師自己動(dòng)手,，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,，如果一個(gè)題目寫不出，就可以更寬容學(xué)生的作品,；如果一個(gè)題目寫得很好,，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向,。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法,。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教,，更重要的是通過寫下水文,，教師能真正體驗(yàn)寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起,。

2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣,。

第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí),，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況,，選擇學(xué)生感興趣的話題,，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說、有內(nèi)容可寫,。第二,，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。第三,，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽,，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，從而使學(xué)生的寫作興趣得以提高,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力,。

為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容,，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),，在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇寫作題目,，使之賦予文章趣味性和生活性,，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味,，并使之把感情抒發(fā)出來,，這樣才能提高學(xué)生的寫作技能，如教師可以組織學(xué)生開展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng),，如拔河比賽,、足球比賽、踢毽子比賽等等,，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí),，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等,，同時(shí)教師在學(xué)生寫作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動(dòng)與活潑,。

4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,。

課外活動(dòng)的開展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫作素材,，而且能夠讓學(xué)生在寫作中流露真情實(shí)感,、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家,，自己去看醫(yī)生等,，通過接觸社會(huì)來開啟學(xué)生對(duì)事物的思考,；通過體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；通過開展義務(wù)勞動(dòng),，積累勞動(dòng)的感受和素材,；通過游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等,，切身融入生活,，對(duì)學(xué)生的寫作水平會(huì)有很大的提高。

5．拓寬學(xué)生的寫作思路,。

優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的,，小學(xué)生寫不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒有良好的創(chuàng)造精神,、缺乏想象力,、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足,、情感投入不豐富等,。因此，教師在寫作教學(xué)過程中,，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,，豐富寫作教學(xué)形式，開展形式多樣的語言活動(dòng),，如詞語接龍,、講故事比賽、小型辯論會(huì)等,，這樣的寫作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí),，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí),，在此過程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦?，使自己的寫作思路得以擴(kuò)寬,、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平,。

二,、結(jié)語。

綜上可知,，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來完善寫作教學(xué),，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活,、感受生活,，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆,，為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇七

“德育滲透”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)之一，是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的集中體現(xiàn),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談四點(diǎn)策略與同行們共同探討。

一,、抓住教材的情境,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

語文課文大多是名篇佳作,，語言文字規(guī)范,、典型，思想性極強(qiáng),。其中有革命先烈的英勇不屈,，英雄模范的感人事跡，科學(xué)家,、文學(xué)家的杰出貢獻(xiàn),，勞動(dòng)人民的勤勞智慧。有如詩如畫的錦繡江山,，悠久燦爛的歷史文化,，自強(qiáng)不息的民族精神，高尚美好的道德情操……如《誠(chéng)實(shí)與信任》,、《九色鹿》等課文,，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范,?！赌赣H的恩情》、《第一次抱母親》,、《沉香救母》等課文可以讓學(xué)生感受人間最美好的情感,；感悟母親的愛，理解孝子情懷,，從而激發(fā)對(duì)母親崇敬和愛戴,，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛……各篇無不是思想教育的活的教材，無不在啟迪學(xué)生的智慧,、陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生愛黨,、愛國(guó),、愛人民,、愛勞動(dòng)。作為語文教師我們應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn),，以語文知識(shí)為基礎(chǔ),，選準(zhǔn)文與“道”的結(jié)合點(diǎn)，做到以文傳道,。

如《天游峰的掃路人》一課的情感目標(biāo)是：在朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度,；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情,。為了能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：從讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句感受天游峰的高和險(xiǎn)入手,，為后面體會(huì)老人的自強(qiáng)不息作好鋪墊,。“我”與掃路人對(duì)話是教學(xué)的重難點(diǎn),，表現(xiàn)了老人自信,、開朗、豁達(dá)的性格,。我讓學(xué)生走進(jìn)文本研讀,，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語句,，并在有感受的地方寫上批注,，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)出天游峰掃路人的自信,、開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神，從而達(dá)到德育的目的,。

二,、抓住寫作的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的另外一個(gè)重要組成部分,，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”,。教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更全面地觀察社會(huì),、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，贊美生活中的真善美,，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑,，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。首先在審題過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目的要求,，弄清為什么寫,，即寫作的目的是什么：或是贊揚(yáng)一種精神，或是說明一個(gè)道理,，或是吸取一個(gè)教訓(xùn),，或是給人一種啟迪。其次在引導(dǎo)學(xué)生怎樣立意,、選材中進(jìn)行德育,。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞,、親眼所睹的有真情實(shí)感的材料,，把握德育契機(jī)，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來,。

一次我給學(xué)生出了這樣一個(gè)作文題目《二十年后的我》,，部分同學(xué)懷揣著“大款夢(mèng)”、“大官夢(mèng)”,、“明星夢(mèng)”……為了幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引入了愛迪生從小立志,，發(fā)明電燈的故事,，再引導(dǎo)學(xué)生暢談理想，展望未來,。在激烈的討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想就要從現(xiàn)在起就要腳踏實(shí)地,、付出努力。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生寫起文章來自然水到渠成,。所以每個(gè)教育工作者應(yīng)該把握每個(gè)有利時(shí)機(jī),，自覺地、有意識(shí)地站在育人的高度教書,，這對(duì)于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的,。

三、抓住活動(dòng)的主題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

來臨之際，我班舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨,，少先隊(duì)爭(zhēng)四好”詩歌朗誦會(huì),，比賽中同學(xué)們精神飽滿、表演極具感染力,，《黨是太陽,，我是花》、《頌歌獻(xiàn)給黨》、《我驕傲,，我是中國(guó)人》……同學(xué)們以真實(shí)的感受聲情并茂地祝福祖國(guó),、謳歌中國(guó)共產(chǎn)黨中在90年來取得的輝煌成就,。激發(fā)了師生的.愛國(guó)愛黨的情懷,。

這些體驗(yàn)活動(dòng)的積聚，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)自我,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束,、自我教育、自我發(fā)展,，使思想品德的養(yǎng)成真正成為學(xué)生的自主意識(shí),。

四、抓住作業(yè)的批改,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài),。所以在作業(yè)批改中,，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo),、糾正,，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如,，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),，曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)這樣用“只有……才……”造句，“只有別人幫助我,，我才去幫助別人,。”我把這個(gè)同學(xué)找來跟他講明了助人為樂的道理,，使他明白了應(yīng)該如何“助人為樂”,。總而言之,，語文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí),，也承擔(dān)德育教育工作的重任將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的新時(shí)代少年兒童,。作為一名語文教師,，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要抓住新課程改革的契機(jī),，結(jié)合語文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容,，立足于語文學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語文教材的德育因素,，在教學(xué)中認(rèn)真,、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的動(dòng)力,，讓德育雨露“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”,。

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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇八

摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段,，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷加以創(chuàng)新,，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分做到與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)語文在小學(xué)教育中承載著祖國(guó)的希望與未來,。小學(xué)生學(xué)好語文,，小學(xué)語文教育工作者在語文教學(xué)中不斷加入國(guó)學(xué)元素，這不僅是作為一名合格的社會(huì)主義接班人所必備的基本素養(yǎng),，而且是中華文化不斷傳承的需要,。本文聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的國(guó)學(xué)元素進(jìn)行深入探討,。

中華文化的發(fā)展是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而且是博大精深的,，它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)是作為華夏兒女所必備的能力,。小學(xué)生作為祖國(guó)明天的希望,，肩負(fù)著傳承中華文化的歷史使命，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷注入國(guó)學(xué)元素,，這不僅是新課程改革的具體要求,，也是作為中華兒女所必需的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華精神所必需的經(jīng)歷的過程,。因此,，國(guó)學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中逐漸被小學(xué)教育工作者所重視，但是國(guó)學(xué)元素在語文教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展也不是特別完美的,，就目前的情形來看,，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來,。

在目前的小學(xué)教育體系中,，教師開展語文教學(xué)任務(wù)都是根據(jù)教材的編寫來進(jìn)行的，語文教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要媒介,，也是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要手段,。教材編寫的合理性也直接影響了小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的吸收情況。但是，就目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容來看,，以人教版小學(xué)語文教材為例,，國(guó)學(xué)元素在教材內(nèi)容的設(shè)置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國(guó)學(xué)元素的教學(xué)內(nèi)容只有《古詩詞兩首》這樣的內(nèi)容,，相比較其他的語文教學(xué)內(nèi)容,，國(guó)學(xué)元素在語文教材中的比重偏低，國(guó)學(xué)元素在語文教學(xué)內(nèi)容上得不到重視[1],。此外,，語文在教學(xué)內(nèi)容上,，對(duì)國(guó)學(xué)元素的解讀大多是認(rèn)為文言文的教學(xué)內(nèi)容,，這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上認(rèn)為對(duì)于國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)就是對(duì)古老的文言文學(xué)習(xí)，認(rèn)為文言文晦澀難懂,，學(xué)生從心理上抗拒對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文國(guó)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理,。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上不斷添加國(guó)學(xué)元素國(guó)學(xué)元素在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上想要得到更好的體現(xiàn),，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須能夠以小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過程中,，不斷將國(guó)學(xué)元素融合進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)際中,。國(guó)學(xué)元素的范圍較為廣泛，國(guó)學(xué)經(jīng)典著作在我國(guó)文學(xué)史上更是占據(jù)了半壁江山,，小學(xué)生的年紀(jì)小,，思維的理解能力尚未達(dá)到理解較難文章的程度，因此,，對(duì)于一些經(jīng)典的并且理解起來較為困難的文言文類文章,，小學(xué)語文教師還是應(yīng)當(dāng)避免向?qū)W生進(jìn)行傳授[2]。在語文教學(xué)的過程中,，教師可以聯(lián)系語文教材上的教學(xué)內(nèi)容,，向?qū)W生有意識(shí)的傳授一些論語等簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)元素知識(shí)，例如,，在學(xué)習(xí)人教版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時(shí),，教師可以將論語結(jié)合進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容中，“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎,；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎,；人不知而不慍,，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”’等等,，教師將這些簡(jiǎn)單易懂的論語傳授給學(xué)生，并向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義,，使學(xué)生能夠感受到論語里面的智慧,。（二）改變教學(xué)方法在小學(xué)教育中，語文教師在不斷將國(guó)學(xué)元素注入教學(xué)內(nèi)容中的同時(shí),，也應(yīng)該注重在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新,，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定性的都不太高，思維的跳動(dòng)使他們難以特別專注地進(jìn)行學(xué)習(xí),，因此,，教師的教學(xué)方法很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中,。教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)際的開展過程當(dāng)中,，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做一些拓展,，例如,，在學(xué)習(xí)人教版語文教材二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，給學(xué)生介紹一些關(guān)于曹沖的其他一些典故,，例如，《智救庫吏》,，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面,，而且可以使學(xué)生了解到歷史上的典故，加深了對(duì)于國(guó)學(xué)元素的學(xué)習(xí),。（三）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,，在教學(xué)內(nèi)容上，注重增加趣味性,。教師可以將國(guó)學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，例如，在語文教學(xué)中增設(shè)《弟子規(guī)》的內(nèi)容,，教師可以將弟子規(guī)的內(nèi)容用小故事講述出來,，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生通過白話與文言相結(jié)合的形式,，加深對(duì)于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解,，有意識(shí)的向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使國(guó)學(xué)元素在語文教學(xué)中的目的以更好的體現(xiàn)[3],。

三,、結(jié)語,。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,，對(duì)中華文化的傳承更需要學(xué)校能夠從小學(xué)生抓起,，不斷在語文教學(xué)中增加國(guó)學(xué)元素，使學(xué)生在中華文化的學(xué)習(xí)中,，不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，使國(guó)學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出積極意義,。

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[3]王華萍.分析小學(xué)語文教學(xué)中的國(guó)學(xué)元素教育[j].新課程小學(xué),2014,(8):139.

作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校明德小學(xué),。