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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇一

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,，教育得以迅速發(fā)展,。尤其是微時(shí)代的來(lái)臨，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變,。微課程作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，能夠使得課堂教學(xué)更為高效,。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語(yǔ)文,；應(yīng)用,。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體,，教師針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化,、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢(shì),，主要包括短小精悍,、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài),。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者最為值得深入思考的問(wèn)題,。鑒于此，本文對(duì)“微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義,。

一,、微課程的主要特點(diǎn)分析,。

微課程主要特點(diǎn),，總結(jié)起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,，（1）時(shí)間短,、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以上，8分鐘以下,，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘,；（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)，微課程的制作,，本身就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié),，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便,，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm,、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆,，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行下載瀏覽,；（4）情景化資源，微課程可以通過(guò)錄制視頻,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解,，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1],。總而言之,，微課程相比傳統(tǒng)課程而言,，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升,。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的,，能夠在語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用,，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來(lái)對(duì)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知,，良好的開(kāi)端便是成功的一半,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí),，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者,，同時(shí)需要加以文字、圖畫(huà)的介紹,，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí),，學(xué)生通過(guò)微課程能夠初步了解到老北京的生活,，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見(jiàn),，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用,，有助于良好氛圍的營(yíng)造,，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí),，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程,，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后,，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué),，通過(guò)周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升,。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，作為教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)?，F(xiàn)如今,，班級(jí)當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時(shí)均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語(yǔ)文水平的提升,。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫(xiě)作能力不足,，寫(xiě)出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，本可以通過(guò)同學(xué)交流方式加以解決,，但是表現(xiàn)出極度不情愿,，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫(xiě)作水平難以得到有效的提升,，同時(shí)不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3],。為此，教師便可以通過(guò)微課程加以詳解,，有助于學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作興趣,，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升,。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》,，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備了三色筆,，有黑、綠,、紅,。學(xué)生寫(xiě)作主要是用黑色筆，修改時(shí)主要使用綠色筆與藍(lán)色筆,，教師修改或者點(diǎn)評(píng)主要是使用紅色筆。上述過(guò)程,，均是采用了不同色彩的筆,，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,，同時(shí)有助于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧與方法。除此之外,，學(xué)生能夠在修改過(guò)程中,，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過(guò)程中得以有效的提高,。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后,，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識(shí)的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此,，教師有必要在一堂課教學(xué)之后,，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時(shí)向課外延伸,。值得注意的是在拓展延伸之后,，需要及時(shí)反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率,。只有這樣,，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開(kāi)闊,，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升,，從而有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用,，能夠讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容更為清楚,，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度,。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對(duì)大自然一些動(dòng)物的探究欲得以激發(fā),，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄,，可見(jiàn)到的小動(dòng)物并不多。鑒于此,，教師可以在授課之后,，播放《小動(dòng)物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后,，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物尾巴具有什么用處,。學(xué)生通過(guò)課外閱讀資料，能夠了解到小動(dòng)物尾巴的諸多用處,，不僅僅能夠擴(kuò)展知識(shí)視野,，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三,、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用,。微課程作為一種新興的教學(xué)方式,，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者是某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源,。微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程,，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。為此，教師有必要采取有效措施,，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn),。

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作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇二

美國(guó)教育學(xué)家華特曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。從而看出,，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的,，其中賦予語(yǔ)文知識(shí)的生活意義和價(jià)值。因此,，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，不但要注重課堂基本授課的同時(shí)，也要注重語(yǔ)文教學(xué)的方式,、方法,，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，感悟語(yǔ)文知識(shí)的博大精深和精彩絕倫,，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí),，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念,，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段,。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,，真正做到創(chuàng)新的,、有效的教學(xué)模式,。在此,，結(jié)合我多年從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化,。

一,、樹(shù)立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置,。

在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法,，提高課堂活躍度,，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題或者積極討論的問(wèn)題，優(yōu)化各種教學(xué)模式,，有效配置教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn),，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。1．優(yōu)化教學(xué)方式,。在現(xiàn)代教學(xué),，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式,。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上,，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”,。其中,，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué),、學(xué)了有什么用,，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情操,。同時(shí),，教師要擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸,。2．加強(qiáng)開(kāi)放式教學(xué),。進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍,，加強(qiáng)開(kāi)放式的教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時(shí),，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué),，就要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個(gè)人的情感,，拓寬視野范圍,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí),。在現(xiàn)代教學(xué)中,，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體驗(yàn)生活中“語(yǔ)文”,。多組織和協(xié)調(diào)一些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng),，從中鍛煉學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力，積累一些語(yǔ)文的詞句,、詞匯,，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),。4．完善多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要建立和完善多元化,、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制,，來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化,、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制,，不僅要有教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià),，深化家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制制度,，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué),，做到有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性,，自愿性,。

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式,、方法,，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺(jué),，這樣就會(huì)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念,。因此,，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽(yáng)光”照進(jìn)課堂,，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用,，重點(diǎn)是營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊,，來(lái)活躍課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)的效率。例如,，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時(shí),，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀,，提前了解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容,，感受自然的偉大和感悟作者要寫(xiě)的內(nèi)容。同時(shí),，要讓學(xué)生寫(xiě)下所思所想,，提高課堂教學(xué)積極性。

三,、讓課堂教學(xué)回歸生活,，讓生活走向課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用,，理念聯(lián)系實(shí)踐,。在教學(xué)中要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求,，避免“空無(wú)所用”的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo),，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式,、方法?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐，做到有效而高率教學(xué),。落實(shí)生活中的“陽(yáng)光”照進(jìn)課堂中來(lái),，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語(yǔ)文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土,，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”,。

參考文獻(xiàn)：

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［2］桑新民,，阿建翔．教育哲學(xué)對(duì)話．河北教育出版社,，1998．。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇三

課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá),、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的,、內(nèi)容、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.

作者：高志陽(yáng)作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽(yáng),473400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇四

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學(xué)生課程中的比重,，增加審美能力，不應(yīng)該僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí),，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育,，要將小學(xué)課程中的審美內(nèi)容不斷滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。利用課程中的課文潛移默化地為學(xué)生增加審美意識(shí),。

一,、小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的各種審美元素。

自然之美,，它所蘊(yùn)含的美好的視覺(jué)沖擊力,，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學(xué)生的思維更為廣闊,，想象力更為深刻,，小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美;有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美,，那微風(fēng)吹過(guò)的波光粼粼,、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立;有《海上日出》的壯美,，那是生命的象征,，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空,，身臨其境的美感;有《燕子》的活力之美,，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同,，是生命的奇跡,，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美,。

二,、美無(wú)處不在,，需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

通過(guò)相關(guān)課程的教學(xué),，形成了教學(xué)案例,，這些課程的安排和教學(xué)案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味,、審美能力灌輸給學(xué)生們,，提高學(xué)生在課文當(dāng)中感受美、欣賞美,、辨別美的能力,。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中深入淺出，講授相關(guān)的審美事物,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些集中在日常生活中的美,，不僅僅是看得見(jiàn)摸得著，更是無(wú)處不在,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育應(yīng)該不僅僅停留在課本上,，課本的知識(shí)畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境，注意觀察身邊發(fā)生的事情,，通過(guò)對(duì)日常生活的觀察和鑒別,，提高學(xué)生在社會(huì)中對(duì)事物美的感受。美是無(wú)處不在的,，這需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，生活中隨處可見(jiàn)的汽車外觀設(shè)計(jì)流線的美感、形形色色的高樓建筑等,，都在生活中得以體現(xiàn)的淋漓盡致,。教會(huì)學(xué)生用眼睛記錄下來(lái)，用手中的攝影機(jī)拍攝下來(lái),，用文字記錄下來(lái),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育案例主要體現(xiàn)在課本教材中，教師不僅僅在課堂中增加了對(duì)美的事物的講解,，更是將蘊(yùn)含其中的審美意識(shí)灌輸給學(xué)生們,。講解課文時(shí)是畫(huà)面的講解，也是想象的講解,，學(xué)生不僅提高了審美意識(shí),，而且對(duì)審美能力都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中涉及的審美教育案例,，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在審美領(lǐng)域的感受,。

作者:劉淑英單位:輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山小學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇五

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康教育有利于幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其健全人格以及堅(jiān)定意志品質(zhì)的構(gòu)建,。同時(shí)新課改也明確提出,，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，幫助其良好品質(zhì)的構(gòu)建。因此小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行心理健康教育的滲透,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是極其必要的,。

（一）體現(xiàn)語(yǔ)文的心理關(guān)懷。

語(yǔ)文是各學(xué)科之母,，其學(xué)科性質(zhì)決定了語(yǔ)文的教學(xué)方向,，關(guān)系著學(xué)生甚至是整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)。語(yǔ)文是重要的交際工具其人文性,、重要性不言而喻,。心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，要求教師注重學(xué)生心理方面的健康發(fā)展,，能夠發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的潛在能力,，使學(xué)生成為真正健康幸福的人。而高年級(jí)的小學(xué)生在心理健康方面的問(wèn)題日益凸顯,，其普遍存在著焦慮,、厭學(xué)等等心理問(wèn)題。此時(shí)作為人文性較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科理應(yīng)發(fā)揮其特有的作用,，語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)心理關(guān)懷,。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的根源，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的心理需求以及人格發(fā)展的潛能,。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生心理關(guān)懷的具體表現(xiàn)形式和要求就是語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,。

（二）促進(jìn)教學(xué)效率提升。

教學(xué)效率的好壞是師生之間共同作用的成果,。教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力及情感的同時(shí)還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力,，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，適度地進(jìn)行心理健康教育的滲透是教學(xué)中行之有效的重要教學(xué)手段,。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)。教師在滲透心理健康教育的同時(shí)也要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的及學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建,。應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等,、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加師生之間,、生生之間相互溝通交流的機(jī)會(huì)從而提高教學(xué)有效性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。

教師與學(xué)生之間師生關(guān)系的構(gòu)建在很大程度上決定了教育的成敗,。高年級(jí)的語(yǔ)文教師若想成功進(jìn)行心理健康教育的滲透，首先就要在師生之構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系,，架起溝通的橋梁,。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師在學(xué)生面前應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),。放下教師高高在上的`身段,，充分的了解學(xué)生，以平等互信的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流,。語(yǔ)文教師只有真正的與學(xué)生建立起朋友關(guān)系,，與學(xué)生真誠(chéng)的交流溝通，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，了解其心理需求,，進(jìn)而挖掘其存在的心理問(wèn)題，然后在授課過(guò)程中逐漸的滲透對(duì)其進(jìn)行教育開(kāi)導(dǎo),。此外小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)嚴(yán)于律己,，在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的形象，起到榜樣作用,，真正的作用于學(xué)生的心理以自身的行動(dòng)感染學(xué)生凈化學(xué)生的心靈,。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心理正處于成長(zhǎng)期，存在著諸多的復(fù)雜性,，因而高年級(jí)語(yǔ)文教師在實(shí)施心理健康教育滲透過(guò)程中面臨的是更加復(fù)雜更具挑戰(zhàn)性的難題。語(yǔ)文教師應(yīng)以高度的熱情,、耐心,；富有朝氣及運(yùn)動(dòng)精神的進(jìn)取型人格，進(jìn)而感染學(xué)生的心靈,，引領(lǐng)學(xué)生向著健康陽(yáng)光的方向成長(zhǎng),。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中收納了諸多優(yōu)秀的文章，文章內(nèi)容豐富,，蘊(yùn)含著諸多陶冶學(xué)生情操,、培養(yǎng)學(xué)生意志品格的內(nèi)容。高年級(jí)的語(yǔ)文教材是針對(duì)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇的,，教材以正確的人生觀及價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng),。以極具教育內(nèi)涵的內(nèi)容提升學(xué)生的精神境界及思想境界。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)充分的挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。例如：講授小學(xué)四年級(jí)《魚(yú)游到紙上》這篇課文時(shí),，教師可以將課程的重心置于引領(lǐng)學(xué)生感悟聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注的品質(zhì)方面,。同時(shí)利用多媒體課件,，將青年人專注看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的呈現(xiàn),，捕捉文章的細(xì)節(jié)，深刻感受文章內(nèi)容及飽含的感情,，使學(xué)生對(duì)青年由心底深處萌發(fā)出對(duì)青年的崇敬贊美之情,。青年這種勤奮專注的品質(zhì)以及身殘志堅(jiān)的精神值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,，同時(shí)還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,，凈化學(xué)生的心靈陶冶學(xué)生的情操。

(三)善于情境創(chuàng)設(shè)深刻感悟教材內(nèi)涵,。

高年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為豐富,，但故事性不強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，以角色扮演的形式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示,，使學(xué)生更加深入透徹的對(duì)教材聶榮進(jìn)行理解，同時(shí)有助于學(xué)生感悟教材的內(nèi)涵,，以及人物的情感,。更易于學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)感受,，使自身的心理素質(zhì)精神境界得到提升,。例如：五年級(jí)上冊(cè)的聯(lián)系中有篇文章《浪花與礁石》，為了讓學(xué)生更加深刻的感悟浪花不畏艱險(xiǎn)勇往直前的精神,，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習(xí)慣筆者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,。將班級(jí)分為幾個(gè)小組，以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi),，看哪一組能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容表現(xiàn)得更加生動(dòng)具體,。同時(shí)邀請(qǐng)幾名同學(xué)做評(píng)委，評(píng)委要根據(jù)表演的生動(dòng)程度,，人物動(dòng)作,、神態(tài)等進(jìn)行評(píng)分，評(píng)委必須秉持公正的態(tài)度,，打分要給出合理的理由,。這樣語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)角色表演他們對(duì)浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟,，對(duì)文章的主旨有了更深層次的理解,，同時(shí)也有利于將學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去學(xué)以致用,。

三、結(jié)語(yǔ),。

高年級(jí)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了許多德育教育的內(nèi)容,，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)深入挖掘這些因素，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育的滲透,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)接受心理健康教育的洗禮,，從而更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇六

1．提升教師自身素質(zhì),。

在作文教學(xué)中，教師依托寫(xiě)下水文,，提升自身寫(xiě)作能力,，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見(jiàn)的命題作文,，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面,，“實(shí)踐出真知”,，老師自己動(dòng)手，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,，如果一個(gè)題目寫(xiě)不出,，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好,，那講授就有了依據(jù),，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法,。在作文教學(xué)改革中,，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過(guò)寫(xiě)下水文,，教師能真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律，在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起,。

2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。

第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí),，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況,，選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō),、有內(nèi)容可寫(xiě),。第二,，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。第三,，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽,，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的.寫(xiě)作能力,。

為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫(xiě)作內(nèi)容,，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫(xiě)作題目,，使之賦予文章趣味性和生活性,，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味,，并使之把感情抒發(fā)出來(lái),，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng),，如拔河比賽,、足球比賽、踢毽子比賽等等,，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等,，同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法,，從而使文章生動(dòng)與活潑。

4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材,。

課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫(xiě)作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感,、開(kāi)啟創(chuàng)新思維,。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等,，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考,；通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，積累勞動(dòng)的感受和素材,；通過(guò)游覽名勝古跡,，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活,，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提高,。

5．拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的,，小學(xué)生寫(xiě)不出好的作品,，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力,、知識(shí)積累不足,、生活體驗(yàn)不足、情感投入不豐富等,。因此,，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式,，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍,、講故事比賽,、小型辯論會(huì)等，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí),。同時(shí)，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí),，在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫(xiě)作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句,，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶?xiě)作中，使自己的寫(xiě)作思路得以擴(kuò)寬,、知識(shí)得以豐富,，從而有效提高自己的寫(xiě)作水平。

二,、結(jié)語(yǔ),。

綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué),，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活,、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆,，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇七

“德育滲透”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)之一，是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的集中體現(xiàn),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談四點(diǎn)策略與同行們共同探討。

一,、抓住教材的情境,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

語(yǔ)文課文大多是名篇佳作,，語(yǔ)言文字規(guī)范,、典型，思想性極強(qiáng),。其中有革命先烈的英勇不屈,，英雄模范的感人事跡，科學(xué)家,、文學(xué)家的杰出貢獻(xiàn),，勞動(dòng)人民的勤勞智慧。有如詩(shī)如畫(huà)的錦繡江山,，悠久燦爛的歷史文化,，自強(qiáng)不息的民族精神，高尚美好的道德情操……如《誠(chéng)實(shí)與信任》,、《九色鹿》等課文,，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范,?！赌赣H的恩情》、《第一次抱母親》,、《沉香救母》等課文可以讓學(xué)生感受人間最美好的情感,；感悟母親的愛(ài)，理解孝子情懷,，從而激發(fā)對(duì)母親崇敬和愛(ài)戴,，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)……各篇無(wú)不是思想教育的活的教材，無(wú)不在啟迪學(xué)生的智慧,、陶冶學(xué)生的情操,，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó),、愛(ài)人民,、愛(ài)勞動(dòng),。作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),，選準(zhǔn)文與“道”的結(jié)合點(diǎn),，做到以文傳道。

如《天游峰的掃路人》一課的情感目標(biāo)是：在朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá),、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情,。為了能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：從讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受天游峰的高和險(xiǎn)入手，為后面體會(huì)老人的自強(qiáng)不息作好鋪墊,?！拔摇迸c掃路人對(duì)話是教學(xué)的重難點(diǎn)，表現(xiàn)了老人自信,、開(kāi)朗,、豁達(dá)的性格。我讓學(xué)生走進(jìn)文本研讀,，認(rèn)真自讀課文,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,，體會(huì)出天游峰掃路人的自信、開(kāi)朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神,，從而達(dá)到德育的目的。

二,、抓住寫(xiě)作的環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)重要組成部分,，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑,。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更全面地觀察社會(huì),、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì),，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑,，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念,。首先在審題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目的要求,，弄清為什么寫(xiě),，即寫(xiě)作的目的是什么：或是贊揚(yáng)一種精神,，或是說(shuō)明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn),，或是給人一種啟迪,。其次在引導(dǎo)學(xué)生怎樣立意、選材中進(jìn)行德育,。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的、或親耳所聞,、親眼所睹的有真情實(shí)感的材料,，把握德育契機(jī),，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來(lái),。

一次我給學(xué)生出了這樣一個(gè)作文題目《二十年后的我》，部分同學(xué)懷揣著“大款夢(mèng)”,、“大官夢(mèng)”,、“明星夢(mèng)”……為了幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我引入了愛(ài)迪生從小立志,，發(fā)明電燈的故事，再引導(dǎo)學(xué)生暢談理想,，展望未來(lái)。在激烈的討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想就要從現(xiàn)在起就要腳踏實(shí)地,、付出努力,。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)自然水到渠成,。所以每個(gè)教育工作者應(yīng)該把握每個(gè)有利時(shí)機(jī),，自覺(jué)地、有意識(shí)地站在育人的高度教書(shū),，這對(duì)于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的,。

三,、抓住活動(dòng)的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

來(lái)臨之際，我班舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨,，少先隊(duì)爭(zhēng)四好”詩(shī)歌朗誦會(huì),，比賽中同學(xué)們精神飽滿、表演極具感染力,，《黨是太陽(yáng),，我是花》、《頌歌獻(xiàn)給黨》,、《我驕傲,，我是中國(guó)人》……同學(xué)們以真實(shí)的感受聲情并茂地祝福祖國(guó),、謳歌中國(guó)共產(chǎn)黨中在90年來(lái)取得的輝煌成就,。激發(fā)了師生的.愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情懷,。

這些體驗(yàn)活動(dòng)的積聚,，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束,、自我教育,、自我發(fā)展，使思想品德的養(yǎng)成真正成為學(xué)生的自主意識(shí),。

四、抓住作業(yè)的批改,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài),。所以在作業(yè)批改中,，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭,，及時(shí)加以引導(dǎo),、糾正,，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如,，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),，曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)這樣用“只有……才……”造句，“只有別人幫助我,，我才去幫助別人?！蔽野堰@個(gè)同學(xué)找來(lái)跟他講明了助人為樂(lè)的道理，使他明白了應(yīng)該如何“助人為樂(lè)”,?？偠灾?，語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí),，也承擔(dān)德育教育工作的重任將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的,，具有健康人格的新時(shí)代少年兒童,。作為一名語(yǔ)文教師,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要抓住新課程改革的契機(jī),，結(jié)合語(yǔ)文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容,，立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的動(dòng)力，讓德育雨露“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究論文篇八

摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段,，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷加以創(chuàng)新,，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分做到與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中承載著祖國(guó)的希望與未來(lái),。小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文教學(xué)中不斷加入國(guó)學(xué)元素，這不僅是作為一名合格的社會(huì)主義接班人所必備的基本素養(yǎng),，而且是中華文化不斷傳承的需要,。本文聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的國(guó)學(xué)元素進(jìn)行深入探討,。

中華文化的發(fā)展是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而且是博大精深的,，它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)是作為華夏兒女所必備的能力,。小學(xué)生作為祖國(guó)明天的希望,，肩負(fù)著傳承中華文化的歷史使命,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷注入國(guó)學(xué)元素，這不僅是新課程改革的具體要求,，也是作為中華兒女所必需的學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，這也是不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華精神所必需的經(jīng)歷的過(guò)程。因此,，國(guó)學(xué)元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中逐漸被小學(xué)教育工作者所重視,，但是國(guó)學(xué)元素在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展也不是特別完美的，就目前的情形來(lái)看,，也存在著一定的問(wèn)題,，需要教育工作者能夠重視起來(lái)。

在目前的小學(xué)教育體系中,，教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)都是根據(jù)教材的編寫(xiě)來(lái)進(jìn)行的,，語(yǔ)文教材是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要媒介，也是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要手段,。教材編寫(xiě)的合理性也直接影響了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收情況,。但是，就目前小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)看,，以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例,，國(guó)學(xué)元素在教材內(nèi)容的設(shè)置上可以說(shuō)是少之又少，人教版語(yǔ)文教材上涉及到國(guó)學(xué)元素的教學(xué)內(nèi)容只有《古詩(shī)詞兩首》這樣的內(nèi)容,，相比較其他的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,，國(guó)學(xué)元素在語(yǔ)文教材中的比重偏低，國(guó)學(xué)元素在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上得不到重視[1],。此外,，語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)國(guó)學(xué)元素的解讀大多是認(rèn)為文言文的教學(xué)內(nèi)容,，這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上認(rèn)為對(duì)于國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)就是對(duì)古老的文言文學(xué)習(xí),，認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生從心理上抗拒對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文國(guó)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的喪失,，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上不斷添加國(guó)學(xué)元素國(guó)學(xué)元素在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上想要得到更好的體現(xiàn),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須能夠以小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不斷將國(guó)學(xué)元素融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際中,。國(guó)學(xué)元素的范圍較為廣泛,，國(guó)學(xué)經(jīng)典著作在我國(guó)文學(xué)史上更是占據(jù)了半壁江山，小學(xué)生的年紀(jì)小，思維的理解能力尚未達(dá)到理解較難文章的程度,，因此,，對(duì)于一些經(jīng)典的并且理解起來(lái)較為困難的文言文類文章，小學(xué)語(yǔ)文教師還是應(yīng)當(dāng)避免向?qū)W生進(jìn)行傳授[2],。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，教師可以聯(lián)系語(yǔ)文教材上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有意識(shí)的傳授一些論語(yǔ)等簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)元素知識(shí),，例如,，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時(shí)，教師可以將論語(yǔ)結(jié)合進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容中,，“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)乎；有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎,；人不知而不慍，不亦君子乎”,，“溫故而知新,，可以為師矣”‘“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”’等等,，教師將這些簡(jiǎn)單易懂的論語(yǔ)傳授給學(xué)生,，并向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義，使學(xué)生能夠感受到論語(yǔ)里面的智慧,。（二）改變教學(xué)方法在小學(xué)教育中,，語(yǔ)文教師在不斷將國(guó)學(xué)元素注入教學(xué)內(nèi)容中的同時(shí)，也應(yīng)該注重在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新,，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定性的都不太高，思維的跳動(dòng)使他們難以特別專注地進(jìn)行學(xué)習(xí),，因此,，教師的教學(xué)方法很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中,。教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中,，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做一些拓展,，例如,，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，給學(xué)生介紹一些關(guān)于曹沖的其他一些典故,，例如，《智救庫(kù)吏》，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面,，而且可以使學(xué)生了解到歷史上的典故,，加深了對(duì)于國(guó)學(xué)元素的學(xué)習(xí)。（三）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,，在教學(xué)內(nèi)容上,，注重增加趣味性。教師可以將國(guó)學(xué)內(nèi)容通過(guò)小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，例如,，在語(yǔ)文教學(xué)中增設(shè)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，教師可以將弟子規(guī)的內(nèi)容用小故事講述出來(lái),，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性,，使學(xué)生通過(guò)白話與文言相結(jié)合的形式，加深對(duì)于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解,，有意識(shí)的向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，使國(guó)學(xué)元素在語(yǔ)文教學(xué)中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。

三,、結(jié)語(yǔ),。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,，對(duì)中華文化的傳承更需要學(xué)校能夠從小學(xué)生抓起,，不斷在語(yǔ)文教學(xué)中增加國(guó)學(xué)元素，使學(xué)生在中華文化的學(xué)習(xí)中,，不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，使國(guó)學(xué)元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出積極意義,。

參考文獻(xiàn)。

[1]文翔.“向青草更青處漫溯”——挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)元素教育的新舉措[j].新課程上旬,2016,(11):14.

[2]周書(shū)容.試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典元素的滲透[j].讀書(shū)文摘,2016,(25):216.

[3]王華萍.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的國(guó)學(xué)元素教育[j].新課程小學(xué),2014,(8):139.

作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校明德小學(xué),。