范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

教學設計比賽一等獎篇一

學科：數學課題：比賽場次課時：1,。

一,、學習目標：

1、在10個對象以內會用列表,、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律,，體會圖、表的簡潔性和有效性,。

2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。

3、讓學生經歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程,，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力,。

4、在學習活動中體會數學問題的探索性,，感受發(fā)現規(guī)律的樂趣,。

二、學習重點,、難點：

用列表,、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。

2,、學生匯報自己收集到的資料,，不全面的教師進行補充。

3,、探究：4人進行乒乓球比賽,，每名同學都賽一場，一共要比賽多少場,？

2,、引導學生在小組內利用學過的方法進行推算。

巡查學生的動手情況,，給予及時指導,。指定小組匯報方法、過程及結論,，并在黑板上演示推算過程,。

3、針對學生的方法匯報進行解釋與補充,，引出新方法,。

用以前學的方法推算出比賽場次太麻煩了，下面我們來探究一下其中的規(guī)律,。

1,、小組合作填寫“小組合作學習單”

（1）當參加比賽的人數是2人時,，要進行1場比賽。

（2）當參加比賽的人數是３人時,，要進行１＋２＝３場比賽,。（3）當參加比賽的人數是４人時，要進行1+2+3＝6場比賽,。（4）引導學生在此基礎上總結規(guī)律,。

2、總結規(guī)律,，出示規(guī)律,。

1、教學開放日,，10位家長相見,，每兩人握一次手，一共要握多少次手,？

1,、這節(jié)課你感受最深的是什么？

從簡單的情形開始,，找出規(guī)律,，算出結果。

2,、什么情況下從簡單的情形開始,？在問題比較復雜的情況下，運用直接畫圖或者列表難以解決,，且包含某種規(guī)律的情況下,，就“從簡單的情形開始，找出規(guī)律,，算出結果”

3,、告訴學生類似比賽場次問題的計算還有更加簡便的方法：n×(n－1)÷2請學生課后思考并查找根據。

2011.10.172,。

教學設計比賽一等獎篇二

教學目的：

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學會本課的生字，并能正確,、美觀地書寫,。

3、初步了解課文內容,。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖。

教學過程：

一,、導入。

1,、板書課題。

2,、齊讀課題,。

3、讀了課題,，你有什么問題,？

4、師簡介南美洲的騎牛比賽,。

二、初讀課文,。

1,、自讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2、再讀課文,，畫出本課的生字詞,，重點讀一讀。

3,、檢查自學效果,。

（1）自讀生字詞。

（2）正音,。

翹舌音：術,、束、洲,、致,、超、掌,。

平舌音：曾,。

后鼻音：掌、曾,。

邊音：烈,。

只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

（3）指名讀,，開火車讀,，齊讀,。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍,，要求把課文讀正確,、流利。

（5）檢查讀書情況,。

4,、出示長句子，指導朗讀,。

好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上,，只兩三秒鐘／就摔了下來。

5,、指導停頓,，領讀、練讀,，指名讀,。

6、指名分段朗讀課文,，師生共同評議,。

7、再讀課文,。

（1）再指名分段朗讀課文,。

（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？

（3）生互相交流,。

（4）齊讀課文,。

三、教學生字,。

1,、讀生字卡片，鞏固字音,。

2,、引導用筆順表，自學生字的筆順,。

3,、反饋檢查。

4,、你用什么辦法記住了這些生字,？

5、指導書寫。

“術”,、“末”：中間的豎要寫直,，而且都要寫在豎中線上。

“熱”,、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點,，能托住上面的部分。

“特”,、“觀”,、“技”、“位”：要寫得左窄右寬,。

生描紅,、臨寫，師巡視指導,。

教學后記：“熱”,、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠,。

第二課時,。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文,，練習講述故事。

2,、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的,，只有不怕吃苦，經得起摔打,，才能學到真本領,。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖,。

教學過程：

一,、復習。

1,、認讀生字卡片,，口頭擴詞。

2,、齊讀課文,。

二、精讀課文,。

1,、指名讀第1自然段。

（1）“特別”可以換成什么詞？

（2）把這喜愛之情讀出來,。

2,、自讀第2自然段。

（1）讀完后,，你有什么感受,？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞,。

（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情,？

練讀，指名讀,，評議,。

（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？

a,、看圖理解：瘋狂,、上下蹦跳、牢牢,。

b,、再讀兩、三遍,，體會“技術高超”,？

c、不管是看他自己騎車的情況,，還是拿他跟別人比,，我們都會發(fā)現他的技術很不一般，這就是技術高超,。這個人的技術為什么會這么高超呢,？師范讀第3自然段。

3,、自讀第3自然段,。

（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思,？

只有……盡管……他還是……,。

小姑娘……我曾經……上千次……。

（3）男女生分讀句子,，說說“上千次”說明什么,？

（4）你從騎手的話中知道了什么道理？

學生自由討論,，自由說,。

4、指導朗讀。

（1）小姑娘的話讀出興奮,、驚奇的感情,；

（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力,、親切,。

5、范讀,。

6,、生賽讀，評議,。

7,、講述故事。

8,、齊讀課文,。

（1）這么好的課文，應該牢記在我們腦中,。

（2）愿意把這個故事講給同學聽嗎,？

（3）同座位互講。

9,、指名講,。

三、總結課文,。

1,、學完了課文，你知道了什么,？

2、討論后,，出示,，練習填空。

高超的本領是經過得來的,。只有（）,，才會有（）。

7,、騎牛比賽,。

1、學生能夠分角色朗讀課文,，讀出不同的語氣,。

2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。

3,、“熱烈”學生較難讀準字音,。“洲”“勃”“獻”“管”這些字學生交難認讀,。

教學要求：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習講述課文故事,。

學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫,，認識1個多音字,，理解由生字組成的詞語。

懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的,，只有不怕吃苦,，經得起摔打，才能學到真本領,。

重,、難點：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解重點是第3自然段騎手所說的話。

教學設計比賽一等獎篇三

四年級學生,，已經具備一定的獨立學習語文的能力,，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問,，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象,，愿意將自己的習作讀給別人聽,，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點,。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段,，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈,，這既能激發(fā)學生的學習主動性,，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。

教學設計比賽一等獎篇四

科學概念：

1,、不同材料制成的物體,，導熱性能是不一樣的,；

2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體,；而像塑料,、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。

過程與方法：

2,、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數據的準確性產生影響,。

【教學重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體,。

【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗,。【教學準備】,。

為每組準備：塑料棒,、木棒、鋼棒,；杯子,、熱水、蠟燭,；鋼條,、鋁條、銅條,。教師演示用：酒精燈,；蠟燭油、火柴棒,；銅,、鐵、鋁金屬導熱性能演示器,。

【教學過程】,。

一、引入：在我們生活當中,，熱的傳遞現象隨處可見,，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法,。

二、哪個導熱快：

1,、金屬,、木頭、塑料的導熱比賽,。

（1）,、老師為大家提供實驗材料：金屬棒,、木棒、塑料棒,。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案,，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下哪種材料的傳熱快,，哪種慢,，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。

（要強調實驗時注意安全,、分工合作,、做好記錄）（2）、小組討論自己的實驗方案（3）,、分組實驗,，教師巡視指導。（4）,、匯報實驗情況,。

（5）、小結：不同材料的傳熱的快慢不相同,，金屬材料的傳熱較快,，塑料、木頭等材料傳熱較慢,。不同材料傳熱的快慢不相同,。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體,。塑料,、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。

（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后,，再讓他們聯系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體,，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。）,。

2,、銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽,。

（1）、如果都是金屬,，它們傳遞熱的速度是否相同呢,？（2）、根據材料設計實驗方法,，自主研究,。

（鼓勵學生根據生活經驗做出推測,，并設計方案。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素,，還要強調如何做到安全地實驗,。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間,，讓學生們根據實際條件自主研究）,。

3、學生實驗活動,。

4,、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的,。實驗中還有什么新的發(fā)現,？遇到了哪些困難，是怎樣解決的,？三,、演示銅、鐵,、鋁金屬導熱性能：1,、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。2,、說說觀察到的現象和想法,。

（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進,，對實驗數據的準確性有著很大的影響）,。

不同材料物體導熱性能不一樣。

熱能力好的物體---熱的良導體金屬,。

傳熱能力弱的物體---熱的不良導體塑料,、木頭......教學后記：

教學設計比賽一等獎篇五

第一課時：

一、談話導入：

1,、說一說生活中最愛你的人是誰,？談談他和你的感情。

2,、最愛你的人還在嗎,？如果有一天他不在了，你會想他嗎,？

二,、初讀，了解課文梗概。

過渡：這種感覺的確令人憂傷,，每一個人，最終會失去最愛的人,，我們同學有的經歷了,，有的還沒有經歷，但是這樣哀痛的日子遲早都會來臨,，就像臺灣作家林清玄,，在他讀小學的時候，他失去了最疼愛他的外祖母,，憂傷讓他無法排除,，這件事讓他看到了時間的流逝，卻也激起了他跑贏時間,，戰(zhàn)勝時間的堅定信念,。今天我們一起來學習他寫的這篇文章《和時間賽跑》。我們一起來讀讀課文,，看看作者是怎樣與時間賽跑的,。

1、自由讀文（出示自瀆要求）,，說說你讀懂了什么,。

（初讀，學生只需匯報出自己的淺濕認識即可,。）,。

2、聽老師讀課文,，你感受到文中蘊含的深深的感情了嗎,？是一種怎樣的感情？

3,、默讀課文：作者通過這篇文章要告訴別人一個什么觀點,？哪一句最能說明這個觀點？

課件出示這句話：假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功,。

為什么他會這樣說呢？讓我們仔細讀讀課文,。

三,、品讀與感悟。

1,、感知“失去的痛苦”

作者的外祖母去世了,，他是怎么描寫失去的痛苦的？指名讀一二自然段,。學生匯報,。

2,、了解“爸爸的話”。

（爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,，和“我”說了什么話,？作者當時是怎樣想的？）自由朗讀3-5自然段,，小組合作解決會的問題,。

課件出示爸爸的話。讀一讀,。

師：爸爸等于給我說了一個謎,，你知道這個謎的謎底嗎？

引導學生談自己的理解,。

作者當時對這句話是不理解的,，認為那是一個謎，而且感到害怕,。

（昨天過去了,，就再也回不到昨天；小孩長大了,，就再也回不到童年,。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思,。不是自己的親身體驗,，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎,。）,。

讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，小組交流說說是什么意思,？

（“光陰”指時間,，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴,?！凹薄ⅰ八蟆?，運動的速度都很快,，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴,。）,。

作者說，這個謎比“一寸光陰一寸金”還讓我感到可怕，真的有那么可怕嗎,？

3,、再讀爸爸的話，作者說這個謎比“光陰似箭”更讓我有一種說不出的滋味,，你覺得呢,？

四、聯系生活,，說說“我的體驗”。

過渡：這種說不出的滋味始終縈繞在小小林清玄的心頭,，以至于在生活中他看到一些景象,，一些事物，都讓他和別人有了不同的認識,。

1,、他看到了什么？又是怎么想的呢,？同學們動筆在書上畫一畫,。再有感情地讀一讀。

2,、指名匯報：太陽落山了,，明天不會有今天的太陽了。太陽有變化嗎,？為什么這么說,？

小鳥飛過天空……不是老鳥而是小鳥了。老鳥哪里去了,？

（作者看到太陽下山,，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空,，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線,，也永遠不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復返,。）。

3,、你在生活中看到過類似的景象嗎,？你會像作者這樣說一說嗎？

學生仿照文中句子說自己的現實體驗,。進一步加深對“時間流逝”的感悟,。

五、結束。

出示課件：鐘表上的指針在走動,，時間在流逝,。深情地：同學們，四十分鐘時間轉眼間就要過去了,，盡管下一節(jié)課還有四十分鐘,，可它永遠不是這一個四十分鐘了，這一個四十分鐘就要永遠過去了,，不管你是不是認真聽課了,，是不是努力思考了，是不是真正收獲了,，這一個四十分鐘過去了,，就不會再回來了，讓我們抓緊最后這幾分鐘的時間,，把課文再大聲地讀一遍吧,。

學生齊讀結束。

六,、拓展,。

閱讀《珍惜時間》、《匆匆》,、《時間,，一個匆匆的過客》。

教學設計比賽一等獎篇六

教學目標：

1.學會本課8個生字,，綠線內的8個字只識不寫,。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事,。

3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的,，只有不怕吃苦，才能學到真本領,。

教學重點：

課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,，是本課學習的重點。

教學難點：：

理解騎手說的話是難點,。

教學過程：

一,、課前搜集，匯報引題,。

1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽,，誰來介紹一下,？

2.學生交流中，教師相機介紹,、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情,，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

3.今天,，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽,。

二、反復讀文,，講讀有法,。

1.借助拼音讀通課文，標好自然段,。

2.檢查讀文,，隨機指導本課生字新詞的讀音。

3.再讀課文,，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖,，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”,；聯系生活理解“興致勃勃”）。

三,、巧妙創(chuàng)境,，入境感悟。

1.小朋友們讀書真棒,！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機,，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）,。

2.南美洲到了,，大家快看！（播放動畫制作,，師讀“比賽片段”）,。

3.你看到了什么？感受到了什么,？

（1）圖文結合,，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么,？讀讀你喜歡的句子并演一演,。

（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

（3）回味這場比賽,，你覺得怎么樣,？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼,、吶喊,、叫好！

4.你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險,、刺激的比賽嗎,？

四、誘發(fā)想象,，討論明理,。

分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思,？你能想象出騎手苦練的畫面嗎,？

五、分析字形,，指導書寫,。

1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）,。

2.誰來做小老師,？

3.認讀生字并組詞。

4.指導描紅,。

六,、課后延伸，遷移練說,。

播放西班牙的斗牛比賽片段,，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

教學設計比賽一等獎篇七

和時間賽跑》是冀教版小學語文第七冊的一篇精讀課文,，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中,、從太陽落山、鳥兒的飛行中,，明白了為什么要珍惜時間,；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題,，以祖母去世,，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受,，把時間變成了可以覺察到,、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心,，使人們認識到：時間過去了,，就永遠不會回來了,，但是如果你一直和時間賽跑，你就會獲得成功,，是一篇教育學生珍惜時間的好教材,。

教學設計比賽一等獎篇八

一、談話導入：

1,、教師出示一把小勺,，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺,？2,、學生先猜測在感受一下。

3,、對比實驗：老師把勺子放到熱水里,，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺,？（勺把兒變熱）,。

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的,？5,、講述：熱水把熱傳到勺把兒上。

6,、出示鏟子，為什么鏟子把兒是木頭的,？木頭把兒會變熱嗎,？（會）。

7,、既然好多材料都能傳熱,，那么今天咱們就讓他們進行一場比賽，板書課題《傳熱比賽》,。

二,、哪個導熱快。

1,、金屬,、木頭、塑料的導熱比賽,。

（1）老師為大家提供實驗材料：金屬棒,、木棒、塑料棒,、杯子,。讓學生自己設計一個傳熱比賽的實驗方案,，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。（要強調實驗時注意安全,、分工合作,、做好記錄）。

（2）,、小組討論自己的實驗方案及分工,。（操作、觀察,、記錄）,。

（3）、分組實驗,，教師巡視指導,。

（4）、匯報實驗情況,。并將實驗現象填寫在表格內,。2、銅,、鋁,、鐵、木頭,、塑料的傳熱比賽,。

（1）教師談話：

（2）根據實驗材料設計實驗。(3)請學生描述自己組設計的實驗,。

（4）學生進行實驗活動,。

（5）匯報交流：它們的導熱速度是不同的。豆子掉下來的先后順序如何呢,？讓學生說一說,，并記錄在表格中。

能力弱的物體稱為熱的不良導體,，適合做隔熱材料,。

三、拓展活動：

讓學生舉出生活中熱的良導體與熱的不良導體的例子,。

教學設計比賽一等獎篇九

1.能正確辨認從不同方向(上面,、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖,。

2.能根據從上面,、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍,。

【教學重點】,。

能按要求搭出立體圖形,。

【教學難點】。

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀,。

【教具準備】,。

小正方體。

一,、新課導入,。

師:同學們,看看這些同學在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽,。

二,、新課教學。

1.比賽一:畫一畫,。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學們畫出從上面,、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確,。(課件出示:教材第32頁立體圖),。

學生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看?展示交流學生畫圖的結果:,。

對畫圖正確的學生給予表揚,并獎勵1面小紅旗,。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖,。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說,。

學生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下,。學生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況,。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下?學生的做法可能有以下情況:。

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體,。教師對于解答正確的學生給予表揚,。3.比賽三:看誰搭得多,。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示,。看誰的方法最多,。學生嘗試自己搭,教師巡視了解情況,。學生交流展示結果,可能出現的情況:。

活動結束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵,。

三,、課堂小結。

師:今天的搭積木比賽中,你學到了哪些知識?學生可能會說:,。

?我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結果,。

?我知道了根據兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀,。

……。

【設計意圖:引導學生總結收獲,體驗成功的喜悅,激發(fā)學生學習數學的興趣,?！俊?/p>

四,、布置作業(yè),。

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀,。),。

b類。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數量范圍,。),。

五、板書設計,。

教學設計比賽一等獎篇十

1,、課前，請學生了解爸爸,、媽媽喜歡看的電視節(jié)目,。

2、課前,，請學生了解好朋友喜歡的運動,。

快“六一”了，這是小朋友們最喜歡的節(jié)日,。老師想在班上開一個聯歡會,，想請小朋友們幫忙設計設計。

二,、探討交流,。

活動一：

了解學生“想要表演的節(jié)目”

活動二：

統(tǒng)計學生“最喜歡的食食品”

活動三：

統(tǒng)計學生“最喜歡的顏色”

活動四：

統(tǒng)計學生“最喜歡去的景點”

三、動手操作,。

學生動手畫簡單的統(tǒng)計圖,。

四、課堂小結教學目標：1.知識目標：

經歷數據的收集及整理過程,，體會統(tǒng)計的必要性,。

2.能力目標：

認識簡單的`條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題,。

3.情感目標,。

學會與人合作，積累與同伴合作解決問題的經驗，體會數學與生活的密切聯系,。

復習舊知識,。

1、象形統(tǒng)計圖：用食物圖形表示物體的多少的統(tǒng)計圖叫象形統(tǒng)計圖,。

2,、簡單統(tǒng)計表：在表格中用數據表示物體的多少叫簡單統(tǒng)計表。

教學過程,。

1.創(chuàng)設情景,，激情激趣。

2.師生互動,，探求新知,。

3.快樂學習，鞏固提升,。

4.拓展思維,，歸納總結。

教學準備：課件,。

教學設計比賽一等獎篇十一

教學目標,。

3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力．教學重點：十幾加幾,、減幾,。

教學難點。

：動手操作,，列出不同的算示．教具準備：實物投影,，小捧等．教學過程。

一,、活動一：觀察思考解決問題,。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎,？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難,，你們能幫幫他們嗎？

3．根據圖意誰能列出相應的算式,？理解加減法的含義,。

教師板書：10＋5＝1516－2＝144．為什么這樣列算式？說一說你的想法,。

（1）明明搭了兩摞積木,，左邊一摞是十塊,，右邊一摞是三塊,，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15,。

（2）丁丁也搭了兩摞積木,，左邊一摞是十塊,，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊,，所以就是16－2＝14,。

（二）小結。

二,、活動二：動手操作學習新知識,。

（一）動手操作1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）,。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數,，組成一個算式，看誰組的多,。

3．小組內交流,，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）,。

4．任意舉出一列說一說計算的方法,。

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的,，所以算式是10＋1＝11,，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10,，十一是由一捆零一根組成的,，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1,。

（二）教師小結,。

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式,，這充分體現了你們善于動腦思考的結果,。

三、活動三：整理歸類,。

（一）找規(guī)律,。

1．根據我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎,？

2．小組合作交流,。

3．指名列出算式，集體反饋,。4．學生匯報,，教師板書。

（二）教師小結。

通過動手操作,，動腦思考發(fā)揮集體的智慧,，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法，你們真了不起,，希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種探索精神,。

教學設計比賽一等獎篇十二

為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先進行方案制定工作,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下是小編為大家整理的教師現場教學設計比賽方案,，希望對大家有所幫助。

為進一步提高課堂教學質量,，落實校本培訓計劃,，促進我校教師

的專業(yè)成長，展現我校教師風采,，特舉辦我校教師現場“教學設計”

比賽,。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標理解和運用能力,，進而提高課堂教學效率,，推進素質教育的全面實施。

組長：xxx

副組長：xxx

成員：各學校教務主任

教研組長

1,、全鎮(zhèn)所有在崗教師（身兼多門學科教學任務的教師只選一科）

2,、以學科教研組為單位組織，教研員為組長,。

3,、沒有特殊原因不參加的教師，不得參與本學期內評優(yōu)評先

推薦,。

語文,、數學

、英語

各科教研員確定

以一二年級,、三四年級,、五六年級三個學段為一組；

由學科教研員隨機抽取本學段本學期課本中某一內容（篇章）的一課時內容,，賽前5分鐘公布,。

現場教學設計比賽，除教科書外（教科書不得做標記）不得帶任何資料,。

現場教學設計時間為60分鐘,，請老師們在規(guī)定時間準時到達比賽地點,。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本,、教參、教案等參考資料,。

（一）有效的教學設計應主要圍繞下面幾個主要環(huán)節(jié)：

1,、教學內容

2、教學目標（從知識與能力,、過程與

方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計）

3、教學重點,、難點

4,、教學課時

5、教學準備

6,、教學過程（師生活動）

7,、作業(yè)布置

8、板書設計

（二）教學設計必須以現代教育思想和理論為指導,，能按新課改

的要求確定課時教學目標,，設計教學策略、教學方法體現新課程標準

和素質教育的要求,，在教學方法和教學手段上具有創(chuàng)新性和可操作

性,。教學過程步驟清晰，對主要教學環(huán)節(jié)要求寫清教師活動的'內容與

方式以及學生活動的內容與方式,，并對課堂上可能出現的情況作出預設與應對策略,。

1、本著公平,、公正的原則進行評獎,。

2、評審方法：學校邀請具有專業(yè)水平的老師根據評審內容和標準對所有教學設計進行評比,，比賽將綜合考慮各學科參賽人數按語文組,、數學、英語組分別評出一,、二,、三等獎若干名，比例為20%,、20%,、30%。

1,、各學校要加強對這次活動的組織和領導,，要充分發(fā)揮學校學科教研組（備課組）的作用,，要重視過程、重在參與,、重在實效,。

本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,，需提前向中心學校辦公室請假,、備案。

3,、本次活動要和構建高效課堂結合起來,，要和校本研訓結合起來，要和全學校的教師培養(yǎng),、培訓學習結合起來,，要和全學校教師的業(yè)務評價結合起來。