心得體會是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

自己xx年畢業(yè)至今已有15年，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了,，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時(shí)候了；而且我還聽很多人說這個(gè)年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡,，說在這個(gè)年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,，有著生命，有著活力,。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的,，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達(dá),、會表達(dá)的越來越少了，這種學(xué)習(xí)狀態(tài),，成績能高嗎,？挫敗感越來越強(qiáng)。內(nèi)心有時(shí)還有這樣一種想法,，下一次再分科不教語文了,，改教數(shù)學(xué)吧。

為什么會這樣呢,？這個(gè)問題問了自己很多次,。

有幸的是暑假期間,，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20xx版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析,，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個(gè)為什么的問號慢慢變成了半個(gè)句號,。下面我就把自己的一些認(rèn)識和大家一起交流一下：

作為一名語文老師，我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔,、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一,，為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少，打字頭,，搞評比,，實(shí)在不好打手板，可效果還是不理想,。

新課標(biāo)的出臺標(biāo)志著語文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)代,，讓自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著，改變著,，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),，一起研究讓自己的那個(gè)句號越畫越園吧。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立（基礎(chǔ)）,、自為（實(shí)質(zhì)）、自律（保證）,。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,，參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo),，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題,，發(fā)展思維，掌握方法,，養(yǎng)成習(xí)慣,。有自己的情感投入和體驗(yàn)，并以之激發(fā)自己學(xué)語文,、用語文,，自己能在語文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,，師生之間，生生之間相互支持和配合,，共同完成任務(wù),，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求改善途徑,。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式,，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度,。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實(shí)踐中,，學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息,，在對問題的探索認(rèn)識體驗(yàn)感悟的'過程中,，積極表達(dá)交流，逐步形成,，并呈現(xiàn),、說明、評價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑,，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力,，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神,。

對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助,。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,，涉及語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，反思評價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢,，個(gè)體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識,，這樣，合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu),。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí),。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,，就是有意義的,。

綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征,，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,，應(yīng)該積極提倡,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

隨著教育改革的逐步深入，語文教師在關(guān)注課堂實(shí)效的同時(shí)越來越淡漠了朗讀這個(gè)主要環(huán)節(jié),?！叭钟浧叻肿x”，好的xx必須要反復(fù)朗讀,，才能體會其真意,?！皶x百遍,，其義自見”,，“熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟”,，這些都是古人的經(jīng)驗(yàn)之談,，強(qiáng)調(diào)的就是朗讀在語文教學(xué)中的重要性,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過長期的教學(xué)探索,，我總結(jié)了如下的幾點(diǎn)：

教師的范讀是最好的朗讀指導(dǎo),，也是培養(yǎng)學(xué)生朗能力的一個(gè)重要手段。由于教師本身的職業(yè)特點(diǎn),，決定了他對學(xué)生有潛移默化的影響,。如果教師在朗讀時(shí)感情飽滿，聲音洪亮,，節(jié)奏明顯,，讀得抑揚(yáng)頓挫，這無疑就會激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，同時(shí)也教給了學(xué)生一些朗讀技巧,。如詩詞、文言文教學(xué),，教師通過范讀,，本身就是對學(xué)生的直接朗讀指導(dǎo)。教師在范讀時(shí)對多音字的讀音,、長句的停頓,、句子的重音要重點(diǎn)指導(dǎo)。如《再別康橋》中“輕輕的我走了,，正如我輕輕的來”,，兩個(gè)“輕輕的”要讀的輕快，這樣才能表達(dá)出作者對康橋的留戀惜別之情,。教師在范讀時(shí)還要讓學(xué)生再聯(lián)系詩句的內(nèi)容,，把詩人所描繪的情景在頭腦中構(gòu)成一幅幅畫面，把優(yōu)美的文字變成立體的畫面。只有這樣,，才能把老師的范讀和學(xué)生的思考聯(lián)系起來,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能鍛煉學(xué)生的語言感知能力,。教師的范讀也才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不同的文體特點(diǎn),，可要求學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,，讀自己喜歡的xx片段，形式靈活多樣,。學(xué)生可高聲朗讀,，可悄聲默讀，可激情昂揚(yáng),，可委婉低沉,，只要便于感情表達(dá)，便于對xx內(nèi)容的理解,。這種方法既便于提高學(xué)生的朗讀能力,，又便于提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生通過自由誦讀達(dá)到對課文的理解,、感悟和賞析,。如在散文《鼎湖山聽泉》的教學(xué)中，我運(yùn)用這種方法,，讓學(xué)生自由的吟誦,。學(xué)生很快便理清了作者的行蹤，把握了作者的情感,。在散文教學(xué)中運(yùn)用這種方法，會達(dá)到事半功倍的效果,。

中學(xué)階段正是學(xué)生好勝心強(qiáng)的時(shí)期,。針對這種心理，課堂上可采用比賽的朗讀方式,，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,，讓其他學(xué)生做評委，對每一位同學(xué)的朗讀作出點(diǎn)評,，并評出“朗讀能手”,。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組,，讓他們各自互評,，評出“優(yōu)秀小組”。在準(zhǔn)備朗讀、評比的過程中,，學(xué)生的朗讀水平有了極大的提高,，也調(diào)動(dòng)了他們朗讀的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。

這種方式比較適合小說教學(xué),。小說情節(jié)曲折，人物對話富有特色,，彰顯個(gè)性,。課堂上，可讓學(xué)生分別扮演不同的角色朗讀,。在準(zhǔn)備朗讀的過程中,，學(xué)生揣摩人物的心理，把握人物的個(gè)性特點(diǎn),，同時(shí)也加深了他們對課文內(nèi)容的理解,。這樣既提高了學(xué)生的朗讀水平，又活躍了課堂氣氛,。在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中,，我讓學(xué)生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我,，學(xué)生在朗讀時(shí)激情昂揚(yáng),，語氣語調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)，掀起了課堂教學(xué)的陣陣高潮,。

由于多媒體設(shè)備的普及,，配樂朗讀也成為學(xué)生喜歡的一種朗讀方式。因?yàn)橐魳返男珊凸?jié)奏最能撥動(dòng)學(xué)生的`心弦,，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴,。因此，在教學(xué)過程的,，可針對學(xué)生的心理特點(diǎn),，朗讀時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，放些與課文內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂,。如：我在教學(xué)杰克·倫敦的《熱愛生命》時(shí),，配上一首雄壯激昂的《命運(yùn)交響曲》；在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),，配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》,。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感參與，以情激情,，感染學(xué)生,。

全國著名特級教師余映潮老師說過,，朗讀是體味作品的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù),，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù),，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。沒有朗讀的語文課只能稱之為“課”,，它不是美的語文課,。我們的語文課應(yīng)以讀為主，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，引導(dǎo)學(xué)生品味,、理解語言文字之美，用心靈和xx直接對話,。老師們,，讓我們的語文課讀起來吧！

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

8月22日,，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”20xx版）解讀的線上培訓(xùn)講座,。該講座由xx老師、白皛老師主講,，兩位老師妙語連珠,、深入淺出，使我受益匪淺,！

在上午,，何老師從“新課標(biāo)”20xx版的大綱出發(fā)，著重分析了課程性質(zhì),、課程理念等具體內(nèi)容,，并以思維導(dǎo)圖的形式明確突出了“新課標(biāo)”的“新”——學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、過程性評價(jià)等,，并闡釋了“教學(xué)評致性”該如何具體落實(shí)。此外,，何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的具體方法,。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達(dá)與交流”為例進(jìn)行解讀,，幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例子來講解如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué),，理論明確,，方法清晰，增強(qiáng)了可操作性,。

白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩教”入手做示范講解,。他強(qiáng)調(diào)，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語文核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)”，務(wù)必注意“任務(wù),、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系,，也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性,。此外,，白老師鮮明地表達(dá)了自己對詩教的看法，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘詩歌的生命力,，讓詩歌走進(jìn)當(dāng)下,，走近孩子們的'生活。

在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下,，兩位老師的講座像燈塔的光,，為我指點(diǎn)迷津、指明方向,。再次感謝兩位老師的不吝分享,！

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

20xx年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn),。作為教育工作者理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí),，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時(shí)代新人而不懈努力,。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念,，提高實(shí)施新課程的教學(xué)能力，5月6日,，徐開伶特級教師工作室的成員們共同學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座,。

本次講座吳教授對比了2011年版和20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，從以下五個(gè)方面進(jìn)行了解讀,。

這一次的課標(biāo)修訂重點(diǎn)關(guān)注了社會主義核心價(jià)值觀,，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛國情感,、集體意識,、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。

吳教授解讀了新版課標(biāo)構(gòu)建語文素養(yǎng)課程目標(biāo)和培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

核心素養(yǎng)中我們老師重點(diǎn)要關(guān)注這樣三組名詞：語感和經(jīng)驗(yàn)；意識和能力,；內(nèi)涵和情感,。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn),，需要學(xué)生有自覺的意識和能力,。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文字的情感,，這三組詞是理解語言運(yùn)用的三個(gè)重要的'方面,。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這是研究和實(shí)踐的進(jìn)步,。

吳教授在20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)性評價(jià),、學(xué)段銜接三個(gè)方面做了詳細(xì)解讀,，讓老師們更加深入地理解教—學(xué)—評一體化式的學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)，幫助老師們在小學(xué)語文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)提供了明確的方向,。

吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明,，聽完講座后，大家討論了自己的學(xué)習(xí)體會,，陳均老師談到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制引導(dǎo)和幫助老師把握教學(xué)深度和廣度,，也為教學(xué)實(shí)施和評價(jià)提供了依據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代,。杜利娟老師談到在以后教學(xué)過程中,，會不斷關(guān)注學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實(shí),，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評價(jià)要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開,。

我們在專家高屋建瓴的指引中以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂實(shí)踐，在知行合一的路上不斷探索,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

在工作室和學(xué)校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權(quán)威解讀講座,，分別是北京師范大學(xué)鄭國民教授的（義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)）主要內(nèi)容和變化,，北京師范大學(xué)教授吳欣歆的（義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)）解讀。同時(shí)也注重從“〞“微言教育〞“教研網(wǎng)〞等多個(gè)官方平臺掃瞄關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)資訊,。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個(gè)詞一再出現(xiàn),，成為學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。

文化自信,，是近年來文化建設(shè)商量中一個(gè)高頻詞,，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標(biāo)里,，這是第—次,。目的顯而易見，更大力度地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。從統(tǒng)編教材的改版開始,，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化就在不斷滲透,。尤其是對古詩文的要求，課標(biāo)明確要求不死記硬背,，提倡熟讀成誦,。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意,，悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外,，我還經(jīng)常通過“古詩新唱〞“古詩配畫〞“古詩手勢舞〞等方法引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)方法中,，無形中增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感,。

與20xx版課標(biāo)相比，新課標(biāo)增加了“課程內(nèi)容〞標(biāo)準(zhǔn),，對語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進(jìn)行了定位,。華東師范大學(xué)課程資源與教師開展中心主任吳剛平說：“課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的`問題。課程內(nèi)容不變,，核心素養(yǎng)理念很難落地,。〞如此重要的課程內(nèi)容，新課標(biāo)從“主題與載體形式〞,、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞兩方面進(jìn)行了表述,。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞則重點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞這個(gè)概念。課標(biāo)中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升,，分為三個(gè)層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

我想讀懂這三個(gè)層次的任務(wù)群,，下一步我們在語文教學(xué)中，教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色,，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù),，并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。

新課標(biāo)在第三局部“實(shí)施建議〞的“評價(jià)建議〞中,，從發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能,、運(yùn)用多種評價(jià)方法，變成了“過程性評價(jià)〞,。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的（靜悄悄的革命）這本書,。書中告訴我們，我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“致辭熱鬧的教室〞,，而是“用心相互傾聽的教室〞,；要學(xué)會等待，留給學(xué)生思考的時(shí)間,；教師要自始至終認(rèn)真地傾聽每個(gè)孩子的致辭,，積極地應(yīng)對，精彩的致辭要表揚(yáng),，害怕的致辭要鼓舞,，錯(cuò)誤的致辭要引導(dǎo)，要用真心觀賞的態(tài)度鼓舞學(xué)生致辭,。同樣我們的評價(jià)不能只以成績論英雄,，過程性評價(jià)勢在必行?！半p減〞浪潮下,，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等都是在逐漸的實(shí)踐中,。

理念決定教育的深度,，學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標(biāo)學(xué)習(xí)才剛剛開始,，我們唯有不斷地努力,，不斷地給自己“充電〞，才能擁有源源不斷的“活水〞,，給自己,、學(xué)生的成長提供堅(jiān)實(shí)的保證。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀,，有些許收獲,。xxx教授從五個(gè)方面對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。

第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀,。為我們解析了課程性質(zhì),、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),，從四個(gè)方面來體現(xiàn),。分別是文化自信、語言思維,、思維能力、審美創(chuàng)造,。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng),。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示,，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向,。

第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析,。語文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的,。

第三,，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生,。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析,。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。

第四,，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析,。主要從教學(xué)建議和評價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價(jià)的教,、學(xué),、評一體化。

學(xué)段之間的銜接,。

聽完xx教授的這堂講座,，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向,。

第一,，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”,，但是,，對于義務(wù)教育語文課程來說,，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言,、方言的運(yùn)用不在其內(nèi),。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程,。

第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，基于核心素養(yǎng)要求,，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,，精選,、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式,。一方面注重“幼小銜接”,，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程,，注重活動(dòng)化、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感,、社會性等方面的發(fā)展變化,，更要把握課程深度、廣度的變化,。

第三,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的思路板塊,，也是一個(gè)重難點(diǎn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教育教學(xué)不是紙上談兵,，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思,。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,，授予我基礎(chǔ)的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走,，鼓勵(lì)我通過自己的實(shí)踐去探索,、理解和運(yùn)用，愿與新課程共同成長,。針對新課標(biāo)的一些變化,，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),，鉆研其與舊課標(biāo)的異同,，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座,，通過這次講座,，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系,、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題,。

以引導(dǎo)。

在這次講座中,，也明確指出了,，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理,、實(shí)用性文本閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),、整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是,，語言積累,、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流,、跨媒介閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá),、整本書閱讀與研討,、當(dāng)代文化參與。將語文的，聽,、說,、讀、寫,，融入到學(xué)習(xí)群中,，并且對每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議,，這對我們做好,。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求,，列舉了實(shí)例分析,，讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來越重要,，應(yīng)試教育中,，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求,。在雙減背景下,，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價(jià),，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成,。對學(xué)生的評價(jià)要多方面綜合評價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生,。同時(shí)在評價(jià)的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化,。

識,，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水,，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力,，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

通過聆聽xx教授對于語文新課標(biāo)的解讀,，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識，明晰自己今后的教學(xué)方向,。相信在新課標(biāo)的指引下,，老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力,，增強(qiáng)自身教學(xué)能力,。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念,，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中,。

x月x日下午,，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)重大變化,。

通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。

突出自主性,，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流,。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評價(jià)是非常重要的,，因?yàn)橛行У脑u價(jià)具有檢查,、診斷、反饋,、鼓勵(lì),、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，完善教學(xué)過程,，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

總之，理論還要有實(shí)踐來踐行,，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，我會更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),，不負(fù)學(xué)生所望!

在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育,，“實(shí)踐”在具體情境中得以開展,。缺乏學(xué)習(xí)情境,，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托,，素養(yǎng)也就無從談起。知識不根植于情境,，就是抽象的,，孤立的、靜止的,、僵化的,，就不會在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識很快就會被遺忘,，或無法被運(yùn)用,。

例如文化自信。

《新課標(biāo)》中指出,，通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

因此,，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念,，而是要讓學(xué)生在識字,、寫字、語言積累,、閱讀表達(dá)中真切感受漢語承載的中華文化獨(dú)特魅力,，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。

語言運(yùn)用,。

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的,，語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累,、梳理和整合,，初步具有良好語感，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),，能在具體語言情境中有效交流溝通,，對國家通用語言文字具有深厚感情。

認(rèn)識到,，“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì),，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學(xué)以致用,。語文知識和技能只有在真實(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究,、實(shí)踐的對象和使用的資源,，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化,，并升華為語文素養(yǎng),，這樣的知識和技能才有實(shí)際的價(jià)值,。

思維能力和審美創(chuàng)造。

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評價(jià)語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進(jìn)。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn),。脫離語言文字的實(shí)踐來談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣,。

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的,。

正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。第一個(gè)方面是文化自信;第二個(gè)方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系,。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,，口語交際能力,，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書,、讀好書,、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn),。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個(gè)學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升。

價(jià)值引領(lǐng),，以文化人,。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進(jìn)文化,。這樣的內(nèi)容,，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè),，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn),，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。

素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向,。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異,。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面,，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,，我們到底怎么來理解和認(rèn)識?以及我們在未來如何落實(shí)?這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線,。那么實(shí)踐的主線，大家可以看到,，就是在一定程度上做了一定的整合,，強(qiáng)調(diào)的是識字與寫字，閱讀與鑒賞,，表達(dá)與交流,，梳理與探究，也就是語文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn),。

主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面,，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,，典型的實(shí)踐活動(dòng),。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,，我們一直在倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。但是,，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，在一定程度制約了我們的自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí),。

因此,，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

在這一次對2022版新課標(biāo)的研讀中,，我收獲了很多。和20xx版的課標(biāo)相比,，新課標(biāo)在課程性質(zhì),，課程內(nèi)容，課程理念方面都有變化,，這些變化恰恰是我們需要研讀,，需要重視的地方。

在本次課標(biāo)的修訂中,，將社會主義先進(jìn)文化,、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全,、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程,，增強(qiáng)課程思想性。同時(shí)加強(qiáng)一體化設(shè)置,，促進(jìn)學(xué)段銜接,，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景,，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,，減負(fù)提質(zhì)。

尤其是在課程內(nèi)容部分,，我感觸最深,。在2022版課標(biāo)中，新增了主題與載體形式,，強(qiáng)調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等方面的內(nèi)容,。

看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革,，以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神,，更有效的增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力,，引導(dǎo)孩子了解自己的國家，熱愛自己的國家,。

通過這次研讀課標(biāo),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個(gè)組成部分,，是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán),，甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當(dāng)我們的孩子看著日漫,，追著韓星,，聊著美劇的時(shí)候，當(dāng)家長們爭先恐后的送孩子學(xué)西洋樂,、跳拉丁舞,、說英語的時(shí)候，當(dāng)愛好二胡,、武術(shù),、戲曲被人認(rèn)為是土老冒的時(shí)候，我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認(rèn)同,，民族尊嚴(yán),，愛國熱情又從何而來呢?這一點(diǎn)在新課標(biāo)中,，卻得到了充分的體現(xiàn)。

就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花,，說起來頭頭是道,。可是卻不知道在中國牡丹花,、蓮花,、丁香、桂花都有自己獨(dú)特的韻味和含義,?？墒橇系摹抖∠憬Y(jié)》這篇文章,，帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣,，感受到獨(dú)屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時(shí)候,，欣賞國畫,、服飾等等的時(shí)候，就能立刻悟出這其中的獨(dú)特韻味,。其他還有很多作品都有這樣的作用,，我們老師應(yīng)當(dāng)好好用課標(biāo)來解讀文本，借文本來引導(dǎo)學(xué)生,。

語文課要既有語文味兒,，又有中國情在其中啊,！