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幼兒教師讀書心得體會(huì)(模板19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-23 06:59:05
幼兒教師讀書心得體會(huì)(模板19篇)
時(shí)間:2023-12-23 06:59:05     小編:碧墨

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),,就很有必要寫一篇心得體會(huì),,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇一

今天讀到“生活化課程與教師發(fā)展”一章,,作者真實(shí)的描述了幼兒教師的現(xiàn)狀,,并且要求“深入的研究教師”,強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注教師的職業(yè)感受”等等,,句句字字都撥動(dòng)著我心中的漣漪,。原本以為如虞老師這種大師級(jí)人物,只是關(guān)注大政方針,、理論創(chuàng)新等理論層面的東西,,可是讀了這本書,我在心中由衷的佩服虞老,,他始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的聯(lián)系,,關(guān)注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時(shí)還不能改變中國大部分幼兒教師的現(xiàn)狀,,但至少給了我們信心,,我們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦Щ蠛兔悦#瓉聿⒉蝗俏覀冏约汗聠蔚脑诔惺?、思考,、掙扎,,還有虞老這樣的專家和我們作伴,也許只是語言文字上的共鳴,,但這對(duì)于我們來說,,已經(jīng)是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考:

幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性,,也有其特殊性,。教師的職業(yè)感受經(jīng)常產(chǎn)生于教師的地位、待遇,、社會(huì)和家長評(píng)價(jià)及工作成效等很多的因素,,任何教師都會(huì)產(chǎn)生特定的職業(yè)感受,但的確社會(huì)和管理者并不都了解教師的職業(yè)感受,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇二

無意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān),,于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看,本書是由英國學(xué)前教育研究家希拉,。里德爾—利奇著,,由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深:“你知道,,為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯蹎?因?yàn)樯系壑?,小孩子們?huì)把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,,如果不把小孩子們?cè)斓每蓯垡恍?,他?dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,,有傷心但也有驚喜,,有欣慰,有快樂還有希望,。我深刻體會(huì)到作者在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂并痛苦著”,。

“盡管每個(gè)人都可以列出一長串中生活變化著的觀點(diǎn),目標(biāo)和行為,,但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征,。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話后,我不竟心理抖了一下,,原來我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過程中都起著至關(guān)重要的影響,,但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢?怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽我們的話,管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他,,孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯,,屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的,,而他是害怕老師的批評(píng)他,。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子,也未必就這么信服你,。

“在開始了解兒童某種行為的原因之前,,我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師,,我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn),。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著工作忙,,孩子多,,班級(jí)遺留問題搪塞著自己,從來沒有好好審視,,自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少,。

因此,我每天依舊那樣忙,,處理完這一堆事情,,還有另外一堆事情,我只想著每天怎么去管理孩子,,怎樣作為一個(gè)好的管理者,,孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力,,鼓勵(lì)他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中,。我現(xiàn)在是一位管理者,管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長,。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢?如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要,,不能因?yàn)楹⒆硬派闲“啵挲g小,,很多道理不懂,,而放棄這個(gè)想法,孩子每天都在不斷地長大,,心智在不斷地成熟,,這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù),既不能放任孩子也不能壓制孩子,,孩子需要愛和贊同,。他們需要知道,如果自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同,。我們要給他們愛要適當(dāng)寬容他們行為,,也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊,,這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”,。

我們應(yīng)該通過哪些方式方法來增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子,。有理由,有根據(jù)的表揚(yáng),,鼓勵(lì),,贊賞......但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,班里的孩子畢竟不是一個(gè),,班里的事情并不是只有幾件,,作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子,并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn),。當(dāng)下,,我認(rèn)為讓孩子懂得道理,知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美,,小朋友會(huì)喜歡,,自己也要夸獎(jiǎng)自己,也要大聲對(duì)自己說:“真棒!加油!”

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,,感慨萬千,。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”,、任性,會(huì)影響別人,,建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),,她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,,當(dāng)小豆豆第一次來到這里,,校長就和藹可親地讓她介紹自己,“隨便怎么說都行”,,小豆豆看到校長聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午,,心情好極了。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,,孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,,也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課,,孩子們不僅用耳朵聽,,更是用心去體會(huì),他們光著腳跳來跳去,,感受著節(jié)奏,、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,身體有缺陷的孩子總能拿到第一,,而這一切都是校長的精心設(shè)計(jì),。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,而要讓他們到大自然中去,,孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,,更要遠(yuǎn)大得多?!边@就是小林校長的辦學(xué)宗旨。

一段“巴學(xué)園”的生活,,讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,,奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見識(shí),,運(yùn)用到實(shí)際工作中,,在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂,。比如:我班的陳志剛小朋友,,聰明、調(diào)皮,,在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,,整天摸這動(dòng)那,,一刻也停不下來,。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,,經(jīng)常與別人說反話,,老師說請(qǐng)小朋友坐好,他卻接話說看誰坐得不好。老師對(duì)他說服,、教育、引導(dǎo)都不見效,,不少家長要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過與志剛的家長談心,知道孩子在家也是如此,。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,,發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,也愛畫車。投其所好,,我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,,他興趣猛增,滔滔不絕地說個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,,知道那么多名車,他所畫的車,,部部形色兼?zhèn)?,十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,,請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,,將車的有關(guān)情況說一說,將他的畫貼出來,。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,,自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,慢慢與他接近,,接受了他,。志剛小朋友融人到集體懷抱,各方面都有很大進(jìn)步,。

通過讀書,,我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情,,莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,有耳朵卻聽不到聲音,,有心靈卻無法理解真,、善、美,,這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

近日讀了《新課程教學(xué)問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書,心中有很多感想,,現(xiàn)想與大家同分享,。備課無論在什么時(shí)代都很重要,撇開學(xué)生因素,,一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功,。隨著新課改的不斷深入,對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來越高,。教師在備課時(shí),,必須明確自己的角色定位,,按照新課程的要求,幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),,并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過程中,,全面體現(xiàn)新課改的基本理念,并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加,吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),,豐富自己理論知識(shí),。

在新課程理念中提出:強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,,教師要注意在思想上全面把握改革思路,,在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展,,每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同,應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn),,年齡特征來因材施教,。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的,只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展,。比如說:大班的語言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》,,這是一節(jié)看圖講述活動(dòng),針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),,在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容,,并注意到細(xì)節(jié)部分,這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察,,能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等,。因每個(gè)幼兒的能力各有差異,語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語言講述故事,,還需豐富故事的內(nèi)容,,說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分,,給予較少的指導(dǎo)語;而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故事內(nèi)容即可,。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語言。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo),,“知識(shí)法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透,從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移,,使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過程中,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn),精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能,。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分,,如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算,老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),,設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景,,每人手上有10元錢,超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià),,“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮,,我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等,這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性,,也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化,,讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。

最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法,,針對(duì)新課標(biāo)的理念,,我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式,,“探究--發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的,,向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識(shí)是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一,。事實(shí)上,,課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬千的過程,,它受學(xué)科的特點(diǎn),,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響,,因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來套用所有的教學(xué)過程,,尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。

備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的,,它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ),,也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),只有做好它,,才能上好課,,才能提高教學(xué)質(zhì)量,以上是我的一些感想,,有許多不足,,請(qǐng)諒解。

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),,很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),,讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,,而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),,作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,,讀懂他們的內(nèi)心,,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,,開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的',,而在這之前,一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),,也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長,。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,,無論從視覺,、聽覺、口腔,、手,、還是行走和語言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期,。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,,這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),,更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,,要正視這個(gè)問題,,而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,,給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長,,孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),,孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,,這很大一部分因素是家長的制止的原因,。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此,,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,,而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候,,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,,不受歡迎,,也不受排斥。這時(shí),,我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童,,比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,,是孩子成長的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候,,孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,,他們有自我反省的潛質(zhì),,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,,這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程,。老師的耐心教導(dǎo),家長的支持配合,,家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

一本好書就像一粒幸福的種子,,能夠在閱讀者身上開出美麗的花朵,。莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書,就像這樣一粒飽滿的種子,,落到我的心底,,平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思,。這本書闡明了愛是雙向的,,只有教師愛幼兒,,沒有幼兒愛教師的愛是不完整,、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn),。

一,、幼兒犯了錯(cuò)誤,不需要大家?guī)兔Α?/p>

教師想贏得幼兒的喜愛,,除了為幼兒營造充滿愛的環(huán)境,,還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū),,即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤,,讓所有的幼兒都來“幫忙”他,。其實(shí),犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事,,有時(shí)更是幼兒個(gè)人的保密,,不需要大家都來關(guān)注,更不需要大家都來批判和“幫忙”,。否則,,大家都參與進(jìn)來,可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán),。

諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象,,如若老師處理不當(dāng),孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué),,在全班面前失去尊嚴(yán),,我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子,尊重他們“犯錯(cuò)誤”,,不公開羞辱孩子,,教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重,尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重,,更意味著幼兒之間的相互尊重,。回想自我在教育過程中,,為幫忙某一特調(diào)皮,,缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí),往往會(huì)動(dòng)用群眾的力量,,開場(chǎng)白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子,,但他身上還有很多的缺點(diǎn),這天我們幫他來找找吧,?!蓖高^閱讀此書,發(fā)覺自我的這種方法完全是錯(cuò)誤的,。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),,教師就應(yīng)和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”,或者讓幼兒自我“了結(jié)”,,在別人不知不覺中改正,,過于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤,不僅僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤,,也不利于幼兒的心理健康,,使幼兒過多的去關(guān)注別人的短處,如果過多關(guān)注別人的短處,,孩子的心理不會(huì)十分陽光,,過多關(guān)注別人的孩子多了,,班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧。

書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的保密,,這句話說得十分有道理,,莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子,某老師在家長來接孩子時(shí),,先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番,,然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長,家長也急切地想明白,,但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒,,讓幼兒暫時(shí)保密,等改正了,,再向家長報(bào)喜,,我覺得此教師的做法十分值得我學(xué)習(xí),把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作保密來保護(hù),,是對(duì)幼兒的一種尊重,,激勵(lì)幼兒在無人知曉中快速地將自我的缺點(diǎn)改正,進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步,,因此在平時(shí),,我要樹立一種保護(hù)幼兒保密的意識(shí),只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情,,都就應(yīng)視為幼兒保密,,都就應(yīng)受到教師的尊重和保護(hù)。

關(guān)注和滿足幼兒的需要,,讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴(yán)的生活,,幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方,教師就會(huì)成為受幼兒尊敬,、喜愛的人,。

二、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師,。

幽默是現(xiàn)代人務(wù)必具備的一種手段,,它是教育手段,也是教育目的,。幼兒也個(gè)性喜歡“幽默”的教師,,幽默不僅僅能給幼兒帶來歡樂,,而且能讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中受到教育,,獲得發(fā)展。

平時(shí)多使用幽默批評(píng),,許多時(shí)候,,幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于理解,,書中有這樣一個(gè)案例:一天,喝完牛奶,,自由活動(dòng)時(shí)光,,好幾個(gè)幼兒都爬到桌上,老師沒有生硬制止,,她幽默地說:“小淘氣們,,快下來,要不都要變成小猴子了,,變小猴子可要長尾巴的啊,。”聽老師這么一說,,孩子們立刻笑著爬下了桌子,,天天說:“我可不想長尾巴?!崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規(guī)”行為在笑聲中消失,,因?yàn)楹⒆痈鼧芬饫斫庠⒂谟哪膭駥?dǎo),老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽,。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地,,如利用一些閑暇的時(shí)光,教師或幼兒輪流講一些幽默的故事,,進(jìn)行“說與做的不一樣”的游戲等等,,這些活動(dòng)充滿趣味性,又有必須挑戰(zhàn)性,,對(duì)幼兒思維靈活性,、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有必須作用,。

幼兒不喜歡一本正經(jīng),、不茍言笑的教師,更不喜歡一本正經(jīng),、沒有言笑的教育和生活,,他們喜歡富有幽默感的教師,喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師,,喜歡幽默情調(diào)的教育,。因此,今后,,我將不斷提高自我的幽默意識(shí)和幽默潛力,,以一種用心、樂觀和開放的心態(tài)對(duì)待幼兒,讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的情緒中受到啟發(fā),,獲得發(fā)展,。

羅曼·羅蘭說:“要撒播陽光到被人心中,總是自我心中有陽光,?!笔堑模非罂鞓肥侨说谋拘?,自我心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師,,定會(huì)受到孩子的愛戴。所以,,我愿意做幼兒喜愛的教師,,和幼兒一齊幸福地成長!

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇三

讀了《一份個(gè)性教案》這本書心中有一些體會(huì),深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情,,教師是“人類靈魂的工程師”,,對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道,、授業(yè),、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,,而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求,。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查證明,,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,,70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66%的學(xué)生認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還能夠,,24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽,,因?yàn)槔蠋熀吞@可親,或是因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)好老師喜歡,。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好,,原因是因?yàn)樽晕业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn),。而且,,師生關(guān)系和學(xué)生理解教育程度有必須的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高,,他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì),,也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好,。而學(xué)歷較高的大學(xué)生,,他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),,與教師的接觸機(jī)會(huì)較少,彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì),,他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自我與班主任的關(guān)系一般,。

一,、師愛最為公眾期盼,。

教師就應(yīng)熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,,愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,,遇事冷靜,,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,,處事公平合理,,不抱偏見,對(duì)自我所有的學(xué)生一視同仁,,樹立較高的威信,。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),具有依法執(zhí)教意識(shí),,以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力,,要尊重學(xué)生,不得變相體罰,。

教師應(yīng)重視自身的道德形象,,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,,有更高的人文目標(biāo),。如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”,,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),,要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”,、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,,既要“自然”,、“禮貌”,又要有“舉止優(yōu)雅”,、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求,。

教師要注意提高自我的思想修養(yǎng),。教師要嚴(yán)格要求自我,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,,以身作則,,潔身自好,以德服人,,以身立教,,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責(zé)感,。一名稱職的教師要以對(duì)歷史,、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長,、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,,努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識(shí),,更重要的是得到老師的關(guān)愛,。

相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑:

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的,,他們把學(xué)生當(dāng)做自我的子女來看待,,基于恨鐵不成鋼的想法,教師期望每一位學(xué)生提高自身的潛力,,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),,到達(dá)他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想,,教師本身并不能得到任何的回報(bào),。學(xué)生就應(yīng)正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒,。絕大部分學(xué)生還是很尊重自我的教師的,,但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不禮貌的行為,,比如學(xué)生見了教師不說話,,上課時(shí)光吃東西,不服從教師的管教等,,這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止,。

如果說沒有愛就沒有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育,。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,,尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng),,恰當(dāng)?shù)?,就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?,就?huì)成為一種傷害,甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生,。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦,、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心,。因此在日常生活的教育工作中,,教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”,。

參加了多次的教研活動(dòng),,給我最大的感觸是無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生,,都期望自我能碰到好的老師,。作為學(xué)生,都愿意與有道德的人接近和交往,,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師,。作為教師,也都愿意與有道德的人接近和交往,,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生,。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,,你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

二,、教師要經(jīng)常自省,。

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的,。為人師,,不僅僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé),。如果馬馬虎虎教學(xué),也能夠應(yīng)付過去,,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作,。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就能夠在一日工作完了之后,,自檢一下自我是否盡職盡責(zé),。反省自我能夠激勵(lì)自我,這是用心進(jìn)取的表現(xiàn),。一個(gè)人,,貴在自知之明,,這需要有自省作為手段。不“省”,,自我就不明白自我長在哪里,,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,,容易驕傲自滿,,時(shí)光一長,就會(huì)脫離群眾,,就會(huì)退步,,就會(huì)降低自我威信。當(dāng)然,,只有自我努力才是唯一的方法,。

三、教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見,。

師生之間持續(xù)一種人格上的平等,。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系,教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾,,處理得好,,會(huì)教學(xué)相長,構(gòu)成一種師徒般的師生關(guān)系,,但處理不好,,會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,造成教師不愿教,,學(xué)生不愿學(xué)的局面,。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個(gè)性,,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性,,然后根據(jù)不一樣個(gè)性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問題,,才能收到良好的效果,,老師要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,,只要多了解學(xué)生的要求,,我們的辦法才會(huì)更多,處理問題會(huì)更慎重,,師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系,,教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利,。

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幼兒教師讀書心得體會(huì)篇四

范文一:

近一個(gè)星期以來,,我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,,這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè),,我們國家進(jìn)行多次幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長有了進(jìn)一步的了解,,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),,知道要做好一個(gè)好老師,,好班主任,應(yīng)該做到“三心二意”,。所謂“三心二意”,,是指愛心、信心,、恒心這“三心”,,真情實(shí)意,、深情厚誼這“二意”,,能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子,善于研究孩子,、會(huì)呵護(hù)孩子心靈,、受孩子喜歡的好老師。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置,、教學(xué)形式,、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究,摸索出來的,,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,,即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),,室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),,等待時(shí)間多,控制時(shí)間多,,班級(jí)人數(shù)多,。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不同往日,,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,,因急于求成,,過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí),。老師講的過多,限制了孩子思維的發(fā)展,。讓孩子失去了自由探索的空間,。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,,而是過多的幫孩子做,,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。

一個(gè)教師不管他唱的有多好,,彈得有多棒,,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),,課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,,那么,他的教育也是失敗的,,只不過是一個(gè)人的表演罷了,。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),,就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),,時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,,用一顆童心與孩子交流,,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),,說他們聽的懂得話,,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,,讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L,。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,,教師不能做控制者,,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,,靈活的教育個(gè)體,,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展,。

范文二:

《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理,,道出了他的心聲,也說到了我的心坎上,它是我以后工作的航標(biāo)燈,,指明了我工作的目標(biāo)和方向,。

我以前只知道教育需要“愛”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛,。一直以來,,我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,因?yàn)橛芯渌自捳f得好:“嚴(yán)是愛,,松是害,。”所以,,在我的課堂中,,我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,,摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,,必須予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下,,孩子們出奇的“乖”,,成績(jī)也是有目共睹的。為此,,我一度沾沾自喜,,為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),,在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂,但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,。看了李鎮(zhèn)西老師的.“童心是師愛的源泉”,,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí),。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力,、認(rèn)識(shí)水平來說,,教師遠(yuǎn)在幼兒之上,但就人格而言,,師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上,、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索,、前進(jìn)的,、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字,,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學(xué)行為,,我陷入了沉思:“親其師,,信其道”,古人尚卻明白的道理,,可我……實(shí)在汗顏,。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起,,幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的,,有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧,、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性,,只有在玩中學(xué)、樂中學(xué),,才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯“樂”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現(xiàn)在,,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒,,是教育的悲哀。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光――童話般的童年,。作為教師,,在面對(duì)幼兒時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起幼兒的童心,,以自己的愛心喚起幼兒的愛心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛,。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主,、和諧的教育氛圍,,放下自己的架子,用愛心營造積極健康,、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光,,培養(yǎng)幼兒健康的人格,,使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。有一句話說得好,選擇一行,,愛一行,,我也是這樣,我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì),,但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí),,我覺得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師,至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來會(huì)是怎樣的,,但是至少我現(xiàn)在一直在努力,,盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的,應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任,。李老師認(rèn)為一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者,。素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情的教育,,一個(gè)受孩子喜愛的老師,,一定是最富有人情味的,我立志要做一名最好的幼兒教師,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇五

書中提出通過以下方法形成我們積極良好的心態(tài):

1,、形成積極樂觀的心態(tài)。心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài),。如果我們的心態(tài)是積極的,,那么,我們的'生活環(huán)境也會(huì)是積極的,。

2,、生活在當(dāng)下?!盎钤诋?dāng)下”就是要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人,、事、物上面,,全心全意地去接納,、品味、投入和享受這一切,。

3、節(jié)制欲望,,知足常樂,。心理學(xué)研究表明,人的幸福指數(shù)與其欲望成反比,,在同等生活條件下,,欲望越少的人,其幸福指數(shù)越高。

4,、接受現(xiàn)實(shí),。如果事情無法改變,我們就改變自己,。

5,、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良的情緒。現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快,,競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日趨激烈,,幼兒教師在生活、工作和學(xué)習(xí)等方面面臨沉重的壓力,,這往往使得我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒低落,、憂慮、委屈,、緊張等不良情緒,,這些不良情緒不僅影響到幼兒教師自身的身心健康,還會(huì)影響到幼兒教師對(duì)待幼兒的態(tài)度和行為,,因此,,我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身出現(xiàn)的不良情緒。

6,、適當(dāng)?shù)赝渡碛隗w育運(yùn)動(dòng),。適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育運(yùn)動(dòng),既可以鍛煉身體,,又有利于心理健康,。

7、學(xué)會(huì)合理安排工作與休閑,,避免心理上的超負(fù)荷,。

與其說幸福是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償,,不如說幸福是一種智慧,,是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心,,用幸福眼看世界,,那么他就會(huì)擁有幸福。因?yàn)榭鞓?,所以幸福,。我不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者,也不是繁瑣工作的被消耗者,,而是一個(gè)努力追求生活意義,、生命價(jià)值的快樂幸福的幼兒教師,。

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幼兒教師讀書心得體會(huì)篇六

前言:

慢養(yǎng),,是一種“潤物細(xì)無聲”的滋潤,,是一種化有行為無形的教育,是一種寓智慧與生活的引導(dǎo),。

孩子的成長,,需要父母的陪伴、教育,。少年兒童時(shí)期,,既是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是孩子各種能力,、品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段,,還是孩子一生中最快樂的時(shí)光。

養(yǎng)育孩子,,應(yīng)該是一件幸福,、快樂的事情,不應(yīng)該讓暴怒,、逼迫占據(jù)主要地位,。這是一個(gè)積淀的過程,當(dāng)量變成為質(zhì)變,,父母將和孩子一起收獲成功,、收獲幸福!

——摘至《慢養(yǎng),教育孩子不能著急》,。

在閱覽室看到此書時(shí),,我毫不猶豫的就借下了。對(duì)于做媽媽的我來說,,從道理上知道教育孩子不能急,,但是往往為因?yàn)楹⒆拥姆N種不符合自己心里標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)而著急。曽在微信上看到這樣一篇文章——《帶著蝸牛去散步》將孩子比作蝸牛,,前行的道路上,,教育家長要慢慢來,說的也是同樣一個(gè)道理——慢養(yǎng)!

《慢養(yǎng),,教育孩子不能急》一書共分十章內(nèi)容來剖析,。讓我感觸最深的是第二章及第四章的內(nèi)容。

第二章《溝通,,慢養(yǎng)的第一步》,。溝通,貫穿著整個(gè)慢養(yǎng)的過程,,而且發(fā)揮著不可忽視的重要作用!當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),,溝通是父母必須做的第一件事情。只有先于孩子進(jìn)行良好的溝通,,了解孩子的心理感受,,才能進(jìn)一步進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。如果父母與孩子溝通,,達(dá)到了心有靈犀的地步,,那么只要父母的一個(gè)眼神,孩子就能明白自己應(yīng)該怎么做?,F(xiàn)在都是獨(dú)生子女,,對(duì)于孩子想要的,做父母的都是盡量的滿足,,但是當(dāng)孩子在得不到自己想要的東西時(shí),,都會(huì)覺得失落,甚至?xí)奁?。記得我家孩子在幼兒園期間對(duì)玩具的渴望非常強(qiáng)烈,,每次到地下商場(chǎng)都要買玩具,而且不僅僅是一樣,。而我當(dāng)時(shí)就覺得孩子年齡小,,要玩具也非常的正常,因此,,孩子要什么我就買什么,。當(dāng)時(shí)間長了,發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣,,不買就哭,,于是,當(dāng)孩子拿起玩具時(shí),,我會(huì)先問孩子,,這個(gè)玩具是不是已經(jīng)有的,有了就不買,。

??但是孩子很聰明,,每次就選家里沒有的,總這樣買玩具也不好,,于是,,我就減少了上街的次數(shù),當(dāng)孩子自己提出來要上街時(shí),,我就把要求告訴孩子,,可以去玩但是不買玩具,不能哭,。就這樣時(shí)間長了,,孩子也就知道了,。其實(shí)在這個(gè)過程中,看著孩子哭是父母最難受的,,但是只要事先和孩子溝通好,,相信孩子也是會(huì)遵守的。在家中,,父母需要和孩子溝通;特別是面對(duì)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候,,但是往往面對(duì)孩子的過程,父母大都不能做到冷靜,,有的會(huì)選擇簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式,。實(shí)際上,這對(duì)父母和孩子來說,,一點(diǎn)意義都沒有,。當(dāng)父母處于憤怒狀態(tài)時(shí),應(yīng)該盡量控制自己“轉(zhuǎn)過身”,。先保持沉默,,讓孩子想一想自己錯(cuò)在哪里,等到情緒平穩(wěn)了,,再和孩子進(jìn)行溝通,,幫助孩子說出自己的錯(cuò)誤,家長加以糾正,、教育,。在幼兒園里,老師需要和孩子溝通,。一百個(gè)孩子一百種表現(xiàn),,但是,溝通是增進(jìn)感情,,走進(jìn)孩子心靈的第一步,。

第四章《培養(yǎng)好習(xí)慣,日久見功夫》,。每位父母都希望自己的孩子擁有好習(xí)慣,,希望孩子能一直優(yōu)秀下去。好習(xí)慣,,是正確行為的不斷重復(fù),。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,需要的不僅是教導(dǎo),、監(jiān)督;它還需要時(shí)間,、行為的積累。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,,父母需要付出的,,仍然是耐心和細(xì)心,,需要時(shí)刻觀察孩子,把握機(jī)會(huì),,讓孩子重復(fù)正確的行為,。

我們都知道習(xí)慣是一個(gè)長時(shí)間的積累,它并不是一天就能夠形成的,。如果父母確實(shí)非常希望孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,需要耐心的等待+不斷重復(fù)行為,。就如孩子學(xué)寫字,,需要掌握良好的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)食指,、拇指捏著;中指托著,,筆桿躺著(躺在虎口上)。但是很多孩子都是拇指,、食指,、中指三個(gè)手指一起拿的,這時(shí)無論是父母還是老師發(fā)現(xiàn)后都要第一時(shí)間的提醒并糾正,,可是長久的習(xí)慣并不是一次提醒和糾正就能完全改過來的,。記得上一屆大班的孩子中也有類似的情況,每次握筆就是用三個(gè)手指,,老師看到后,,及時(shí)提醒,在多次的督促,、提醒后,,孩子的握筆姿勢(shì)才逐漸掌握。

我家孩子每次寫作業(yè)的時(shí)候姿勢(shì)不好,,看著就要臉貼到桌子上了,。剛開始,我一直提醒著,,甚至幫助孩子擺好姿勢(shì)再完成作業(yè),,剛開始寫字姿勢(shì)還可以的,寫著寫著,,頭又下去了,,我又不斷提醒-----多次后,似乎自己的耐心都被磨光了,,朝著孩子發(fā)火,,看著孩子一臉的無措,又感到十分的難過,。暑假期間,,我讓孩子放慢速度,,掌握正確的寫字姿勢(shì)才開始寫作業(yè)?;蛟S是作業(yè)量少的原因,,孩子的寫字姿勢(shì)比較好,我鼓勵(lì)孩子將這份正確繼續(xù)保持下去,,不僅是今天,,希望是明天,一直延續(xù)——無論是父母和老師都知道,,幫助孩子形成一個(gè)好習(xí)慣,,并不是一朝一夕就能完成的事情,在這個(gè)過程中,,孩子已經(jīng)做了許多正確的行為,,父母要寬容的對(duì)待孩子偶爾的失誤,才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn),、肯定孩子的努力和孩子所缺的成績(jī),。

父母是孩子最貼身、最信服的老師,。父母應(yīng)該在了解孩子的基礎(chǔ)上,,根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃。欲速則不達(dá),,讓孩子接受一件事物,,父母需要給孩子多一些的時(shí)間、耐心,,慢慢的充實(shí)孩子的生命,,能讓孩子生活的更加從容、健康!

慢養(yǎng),,教育孩子不能急!

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇七

以前我們常說這樣一句話“要給學(xué)生一碗水,,老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了,。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過我們老師了,,也就是說人家的碗比你的桶還大呢,你說這怎么行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來越全面,,家長對(duì)孩子的期望也越來越高,,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,,甚至更多的水,,你說光有一桶水夠嗎?三則世界越來越小,都成為一個(gè)地球村了,知識(shí)的需求日新月異,,你桶里的水都臭了,,還怎么給學(xué)生?所以,當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行,,而這活水從何而來?從書中來,。你說我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”啊,。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師,,哪一個(gè)不是博覽群書,學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來說,,教師離不開讀書,。另外書中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制,具有一定的局限性和片面性,,這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷,去選擇,,從這方面來說思考也很重要,。魯迅先生曾提到過“拿來主義”,就是要我們審慎地對(duì)待書中的內(nèi)容,,有用的我們吸收消化,,最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神,,沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄,,從這個(gè)角度講,光讀是不行的,,還必須有自己的思考,,甚至是“深入的思考”。

陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種,,即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了,,他還活著;有的人活著,,他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài),。對(duì)于常態(tài)的生命來說,,空氣,、陽光,、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來說,它需要的養(yǎng)料來自于讀書,。用陶老師的話來說就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命,,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生,,通過對(duì)其潛能的開發(fā),,讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧,,從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍?!?/p>

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇八

三十多年,,再次閱讀《匆匆》,我有了不同的感受,。人生只有單程,而時(shí)間則是旅行的門票,。往往我們只有在浪費(fèi)了時(shí)光后,才會(huì)懊悔,,卻從未反思自己,。在做家務(wù)時(shí),,時(shí)間從指尖溜走;在工作時(shí),,時(shí)間從筆尖劃過,。歲月流逝,,我們的責(zé)任也越來越重,我在單位是備受信賴的`教師,,同時(shí)也是承擔(dān)兩個(gè)家庭責(zé)任的女兒和母親,。成長和成熟是以時(shí)間為代價(jià)的,留給自己的時(shí)間似乎只有公園散步的短暫安寧,。但是,,我從中感受到了桃李不言,下自成蹊的感恩,;兄愛而友,,弟敬而順的踏實(shí);以及家教寬中嚴(yán),,家人一世安的滿足。時(shí)間匆匆流逝,,但我心安如意,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇九

最近,靜下心來讀美國伊利諾斯州立大學(xué)榮譽(yù)教授麗蓮.凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話》――邁向?qū)I(yè)成長之路,,感覺真是得益匪淺。凱茲博士是國際著名的兒童教育專家,,從事幼兒教育,、教師成長研究多年,對(duì)兒童發(fā)展與教育,、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。在閱讀的過程中,,我時(shí)刻感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考,不停地聯(lián)想到教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí),,不斷地分享著她對(duì)教育的對(duì)策建議與教育智慧。如譯者所說,,讀凱茲博士所提出的議題和例子,,心里常常有觸動(dòng)、有檢討,、有反思,、有爭(zhēng)辯,。經(jīng)歷過這個(gè)檢討,、思辯的自我澄清之后,往往是一份不可言喻的喜悅,。

算來工作也有好幾個(gè)年頭了,雖不算是溪流中的鵝卵石,但是早已少了初出牛犢不怕虎,、義無返顧那份沖動(dòng)與熱情,真不知到是我幸亦或我命.......曾記得為了一次大型活動(dòng)徹夜難眠、也曾記得為了賽課結(jié)果的不公與評(píng)委據(jù)理力爭(zhēng),、還曾為了同行的一句“才女”而暗自欣喜......不知哪個(gè)名人說過:人生最幸福的是找一份自己喜歡的工作,,既可得到報(bào)酬又可得到快樂!我暗自慶幸:本姑娘就是!可是......

不用可是,,為了面包、為了快樂讓我重拾心情,,重新上路吧!加油!

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十

有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基,,因?yàn)橛變航逃撬薪逃幕A(chǔ),,就像高樓大廈,只有把地基打好了才能建造出又高又穩(wěn)的樓房,。讀完了《給幼兒教師的建議》一書后,,讓我對(duì)剛剛的說法又有了新的認(rèn)識(shí),所有的高樓都有地基,,那選擇什么材料,用什么方法,,怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢?幼兒教育也是,,老師用什么方法教育孩子更好?老師怎樣才能提高自身專業(yè)水平?作為幼兒教師要有怎樣的教學(xué)心態(tài)?閱讀此書后,,讓我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解。

一,、學(xué)方法,、思經(jīng)驗(yàn)。

閱讀了“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節(jié),,讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些討論的環(huán)節(jié),,我會(huì)讓孩子們與周圍的好伙伴一起討論,而在書中作者建議教師要擴(kuò)大互動(dòng)的人數(shù),、將“一對(duì)一”的形式變成“多對(duì)多”,,是的,我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小,,應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍,,這樣孩子們會(huì)獲得更多的知識(shí),,也能交到更多的朋友,。

“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺”,看到這個(gè)小標(biāo)題,,我有些詫異,,日常教學(xué)中會(huì)有什么事情會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良感覺呢?通過閱讀作者舉出的例子,,讓我恍然大悟,,原來教師的一舉一動(dòng),、一言一語對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺,,看了該章節(jié)讓我想起有一個(gè)故事叫“打開另一扇窗”孩子就像一扇窗戶,一面窗戶前的風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界,,教師要試圖打開孩子的另一扇窗,看到孩子的優(yōu)點(diǎn),,采用正面教育方式,才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺,。

二,、研教學(xué)、悟道理,。

“擠一點(diǎn)時(shí)間來反思”一文,,讓我想到任何事情都是要反思,,只有反思了才能有提高。在日?;顒?dòng)中,,總會(huì)覺得自己忙來忙去,沒時(shí)間反思更多的東西,,而在本書該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見縫插針,、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系,,只有我們經(jīng)常反思了,才能找出優(yōu)缺點(diǎn),,才能更好的進(jìn)步,,才能讓自己獲得更多的知識(shí),。

在“品讀‘職業(yè)幸?!边@個(gè)章節(jié)中有這樣一句話:幼兒教師“站起來是老師,蹲下來是媽媽,?!弊髡吒嬖V我們,,要學(xué)會(huì)熱愛,、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),,應(yīng)該將幼兒快樂成長的過程視為自身生命增值的過程,,從中享受奮斗與收獲的感動(dòng),。是呀,,想一想我們的生命中總能與一群祖國的花朵一起走過,和他們共同演繹著不老的童話,,這就是我們的“職業(yè)幸?!?。

通過閱讀《給幼兒教師的建議》,讓我深深體會(huì)到,,作為老師我們要在問,、思、行中成長,,并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考,從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),,提高技能,,樹立自信心!

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十一

這次幼兒園讀書活動(dòng)的展開對(duì)我來說著實(shí)令人收獲了不少知識(shí),無論講故事過程中的領(lǐng)悟還是對(duì)孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式,,每次讀書都能夠讓我對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思,,畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠讓家長和園領(lǐng)導(dǎo)感到滿意,期間的成長也是經(jīng)過了無數(shù)的努力才能夠達(dá)到現(xiàn)在的程度,,所以這次讀書活動(dòng)對(duì)我來說著實(shí)令人收獲了不少的體會(huì),。

在讀書活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話書籍更感興趣,既要書中蘊(yùn)含哲理又要滿足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀,,對(duì)此我在挑選書籍的時(shí)候也結(jié)合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物,,這樣的話才能夠在讀書的過程中起到寓教于樂的良好效果,可以說這種效果的獲得才是組織這次讀書活動(dòng)的主要原因吧,,我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流,,針對(duì)孩子教育的話題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書本中蘊(yùn)含的哲理,,畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準(zhǔn)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書籍。

通過對(duì)書籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改進(jìn)的空間,,在以往開展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的問題感到苦惱,,只不過當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的緣故導(dǎo)致只能夠在教學(xué)過程中見招拆招,殊不知無論是閱讀書籍還是上網(wǎng)查詢資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容,,所以當(dāng)我參與到讀書活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候還是心生感慨的,畢竟在我看來這次讀書活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長見識(shí),,殊不知長時(shí)間沒有閱讀的自己也需要讀書并從中獲得知識(shí),。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十二

我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書,,是篇文章,,但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想:這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法,。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面,。有工作上的,,有生活上的等。1,、整天有寫不完的工作;2,、工作強(qiáng)度大,,活兒忙不完;3,、工作上的比賽無休止;4,、幼兒老師的安全責(zé)任大;5、在社會(huì),,沒有誰能瞧得上幼兒老師;6,、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;7、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般,。8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要,。9、家長工作有難度;10,、當(dāng)孩子們長大了,,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等,。幾點(diǎn)心得:看了這篇文章后,,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,,但卻能把家中的小霸王教育的懂事,。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二十幾個(gè)孩子一起哭,,抱完這個(gè)哄那個(gè),,哄完那個(gè)又抱這個(gè),,老師常常是騙一個(gè),,哄一個(gè),抱一個(gè),,拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長,孩子哭,,她也哭,,那就又得哄家長,。于是大人小孩一起哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事,,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,,所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,?!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不同一般,。一開始看到這篇文章時(shí),,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平,。但多看了幾篇后,,才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?,因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱?,因?yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒有小學(xué)老師,、中學(xué)老師,、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,,未來的才子們都是從我們手中開始起步的,。

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話:如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,,和他一起快樂地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師,我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享,、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性,,幫助孩子了解所處的這個(gè)世界,,而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí),自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了,。有位科學(xué)教育工作者曾說:“當(dāng)孩子問‘為什么?’時(shí),,最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是希望喚起成人去觀察,、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,,依從孩子的好奇心,提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo),,培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,,去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書也是老師最佳實(shí)用指南,,清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備,,并在不同階段的探究(開放式探究、主題探究)中,,詳列出探究的核心概念、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),,以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語,。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展,、興趣和能力之下,,如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),,引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇、發(fā)問,、探索,、調(diào)查,、討論,、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),,進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度,。此外,書末附有相關(guān)資源,、表格,可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),,再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程,。

《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開展以探究為基礎(chǔ)的課程,,該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程,,該課程是以幼兒對(duì)周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的,。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物,,到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng),教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備,,學(xué)到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)觀察,。“如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,,那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,,和他一起快樂地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界,?!边@應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念,,同時(shí)也符合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”這一思想,。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望:看到花草,,他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,,他們又會(huì)滿懷好奇地觀察;下雨了,,他們會(huì)穿著雨具,,在雨中嬉戲,找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,,我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然,,親近自然。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過程中,,他們總會(huì)試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念,。這時(shí),,“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn),。在幼兒探究過程中,,教師最重要的任務(wù)之一,是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,,而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是:尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物,。其中首要的“尊重生命”,讓我特有感悟,。回想到,,自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,,常常就會(huì)忽視,甚至回避這一問題,。小蝌蚪死了,,老師也不向幼兒說什么就把它處理掉,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見了時(shí),,來問老師,,老師就會(huì)用一些非常理的話敷衍了事。久而久之,,將會(huì)使幼兒形成了無視周圍生物的意識(shí),。通過這次的閱讀學(xué)習(xí),,我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí),反省自己教育中的不良問題,,用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒,、帶動(dòng)周圍的成人,,把尊重生命放在首位,,為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé),。

另外,,我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性,,《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長納入到活動(dòng)的參與者中,這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小,,不懂事,,其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒有的靈感,尊重幼兒,,讓他們充分觸摸自然,,或許未來的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認(rèn)識(shí),,更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十三

《托幼班創(chuàng)造性課程》是由艾米·勞拉·多伯羅,、勞拉.j.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫,,在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里,,《托幼班創(chuàng)造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩,。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù),,充分關(guān)注了家庭,、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系,,關(guān)注了保教人員、家長和社區(qū)成員的關(guān)系,,以優(yōu)質(zhì)教育的思想,,系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程,。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是理想的,更是現(xiàn)實(shí)的,。所謂理想的,就是有追求,,有目標(biāo),。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估,。與其他年齡段的課程一樣,設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo),,是落實(shí)課程理想的主要步驟,,也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,,再擬定各類工作計(jì)劃,。本書所展示的計(jì)劃較為具體,、直觀,,又有示例,,清晰明了,有操作性,?!锻杏装鄤?chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn),,是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上,,為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo),,真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”,。這個(gè)過程,,是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的。該書詳細(xì)地說明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程,,示例生動(dòng),、有趣。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義,。此外,該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境,,主張“將幼兒的家長和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”,,這些觀點(diǎn),,一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn),,另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本,、以幼兒發(fā)展為重的原則,。該書還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略,。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的,。當(dāng)規(guī)劃,。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí),幼兒的發(fā)展就成為可能,。《托幼班創(chuàng)造性課程》詳細(xì)地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要,,如何滿足幼兒的需要,如何知道幼兒具體的行為,,如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往,、睡眠,、飲食,、玩耍、制作,、欣賞,、模仿、扮演,、閱讀,、律動(dòng),、郊游等等日復(fù)一日的具體行為,。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備,,涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能,涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,,涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑,,涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往,,當(dāng)然,,也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì),、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清晰的,,也是具體生動(dòng)的。

看完《托幼班創(chuàng)造性課程》,,我深切感受到,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案,,是扎根于幼兒生活的,,是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的,并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),,有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量,,也能在這些策略中感受到作者們長期的實(shí)踐和思考,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十四

《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德,和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的教育專著,。它是美國中教師指定教材。

序言中說到:從前,,教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力,,而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的去進(jìn)行過去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng),,完成出色的業(yè)績(jī),。這也說明了現(xiàn)在對(duì)教師的要求越來越高,。

讀了這本書,我受益匪淺,。作為一個(gè)教師,需要具備的知識(shí)和技能不僅了一些理念,,同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求:

責(zé)任心是做好的必備要素,,要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來做,,要對(duì)自己的選擇無怨無悔,。無論在任何情況下,我們都要竭盡全力把幼教工作做好,。

作為幼兒教師,,我們要熟悉每一個(gè)幼兒的化特點(diǎn),,明白他們的需求,客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁,,不能偏愛任何一個(gè),要公平公正,。

幼兒教師只有把自己的愛心奉獻(xiàn)給孩子,才能成為真正的教育者,。不含有愛的教育是沒有效的.教育,。

是幼兒園教師的重要伙伴,家長和幼兒教師要共同攜起手來,,一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長、與家長合作的原則和態(tài)度開展工作,。

綜上所述,,遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師,,就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心,,肯定并尊重每一位幼兒,鼓勵(lì)他們向上,,做正向引導(dǎo),,還要經(jīng)常與家長溝通,,做好家長各方面的工作,,常保一顆愛心和耐心,,以身作則,,立,鑄師魂,練師功,,樹師表,將愛和責(zé)任集于一身,,做一名孩子喜歡的幼兒園教師,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十五

在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng),陶行知先生是我國教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家,,是我國教育改革的偉大先驅(qū)。學(xué)習(xí)了這位偉大的教育家的《陶行知新論》,,讓我的收獲頗豐,、感觸很深。作者在書中:“為什么天下的人會(huì)如此看重他?這不奇怪,,陶行知先生‘愛滿天下,’投之以桃報(bào)之以李,,滿天下人也愛他就在情理之中了,,從許多側(cè)面反復(fù)說的一個(gè)意見,,陶行知仍然‘活’著,他將長久地‘活’下去!”從陶先生的作品中隨處可見他對(duì)好教師的殷切期望,,愛是陶行知畢生事業(yè)的靈魂,。

作為一名幼兒教師,,我愛這份工作,,愛幼兒,也有著熱情的心態(tài),??墒牵灿性S多沖動(dòng)和不理智,。教師是凡人,,也是普通人,,也有喜怒哀樂,。當(dāng)多次說服總不肯聽,當(dāng)正面教育被一再地置之腦后,,幼兒中錯(cuò)誤常犯、是非不斷,,我們都會(huì)煩惱,、生氣,甚至失去信心和耐心,。

每當(dāng)我遇到這樣的情況,我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣,,不給他好臉色看,,但想想看我又會(huì)覺得很內(nèi)疚,。有些幼兒制控能力比較差,有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò),,現(xiàn)在我所任教的大一班里,,有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控、動(dòng)手技能比較弱的那類,,他可以隨便在白紙上,,想畫啥,,就畫啥,,像什么,就說什么的,,有一次在畫畫時(shí),就拿起紙來折飛機(jī)了,,嘴巴還嘀嘀咕咕的。

當(dāng)時(shí)我很生氣,,順手把畫紙收掉,,他看見我這樣的動(dòng)作,,嚇的朝我看看,,又看看被我團(tuán)的皺巴巴紙,眼淚馬上流下來,。我忽然覺得自己不知解釋,開始冷靜下來,。我輕聲地問他,是不是現(xiàn)在想畫畫了?他很無奈地看著我,,然后點(diǎn)了點(diǎn)頭,。我想起在看過的教育故事里,如陶行知說:“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng),。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng),,才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力?!?/p>

人在幼小階段其心理的基本需要中,,情感的需要是第一位的,。師愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁,,哺育幼兒的心靈發(fā)展。師愛能營造出和諧,、溫馨,、親切的師幼關(guān)系,。在這種師幼關(guān)系中,孩子不僅樂學(xué),,而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展,,形成積極向上的精神狀態(tài),這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ),。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來,不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格,,更要有“愛滿天下”的高尚情懷,,發(fā)揚(yáng)“因?yàn)槟芰Φ牟罹啵處煹亩喽喔冻?,?/p>

“因?yàn)槟芰Φ牟顒e,更要有教師的多多幫助,。”老師對(duì)他更要傾注真誠的愛心,,使幼兒感到老師的親切,、集體的溫暖,,從而樹起生活的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性,。我最后還是給他一張鉛畫紙,,讓他重新畫到涂鴉期世界去,還問我:“老師我的好不好……”我沒有責(zé)怪他,。孩子,,無論他是否聰明,但他們都是可愛的,。

我深深地感到,,作為一個(gè)幼兒教師,我們應(yīng)敞開更大愛的門,,接納每一個(gè)幼兒,,寬容每個(gè)幼兒,牽著他們的手,,帶著他們一路踏上人生的坦途,。今后我更要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想,更有“愛”的教育理論,。而在人類全體之中,,弱勢(shì)群體的生命權(quán)利最缺乏保障,所以他認(rèn)為弱勢(shì)群體最需要愛,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十六

杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"(ane_perience)的概念,,并將之界定為:"我們?cè)谒?jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí),就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn),。"該界定顯示出"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"至少具有兩重含義,。一是完整性,即"走完其歷程",。二是圓滿性,即"達(dá)到完滿",。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"的內(nèi)涵,。

幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng),等等,。然而,,不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),,往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如,,在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案,,教師會(huì)縮減探索的時(shí)間,給予幼兒過多的直接幫助.等等,。在這種情況下,,雖然表面上看來,教育活動(dòng)是完整的,,教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),,但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,不具有累積性,。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù),,常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià),。

那么,。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?

一是分解。分解就是把原先過于龐大的"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"分解為一個(gè)個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)",。比如,。要讓幼兒了解水的特性,就可以讓他們通過幾次活動(dòng)分別來探索水的顏色,、味道,、流動(dòng),物體的沉浮等不同特性,。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí),,可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱,、歌曲演唱與表演,、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下,,幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)".而每一個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)"的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個(gè)大的"經(jīng)驗(yàn)",。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。

中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí),,才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃,,切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要,使他們通過活動(dòng)獲得深人,、滿足的體驗(yàn),。

三是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿,,教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步,,善于等待,讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索,。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間,,教師才可以不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論,幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索,,自己尋找結(jié)論,,自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過程中,,幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功,,感受到困惑、激動(dòng),、喜悅,、失落、難過等各種情緒,,幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿,、充實(shí)的,并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長的重要力量,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十七

“在漫長的人生路上,,每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗,,沉著應(yīng)對(duì),,于是成功了;心理素質(zhì)差,,煩惱纏繞,,難以自拔,于是倒下了,。就像一個(gè)木桶,,它的盛水量,不取決于最長的那塊木板(智商),,而取決于最短的那塊木板(情商),。”好有哲理的一句話,,從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?,?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長,,我們不好給以孩子過高的期望,。其實(shí),,你的孩子就是你的孩子,沒有必要總?cè)ヅc別人的孩子比,。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,,每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,,而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字,。講第一個(gè)故事的時(shí)候,,我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),把他的過去與此刻拿來進(jìn)行比較,,哪怕是有了小小的進(jìn)步與改變我們都要真誠地給孩子鼓勵(lì)與支持,。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的,。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,,更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長,。

其實(shí),,孩子們每一天都在尋找別人的明白,盼望公正的評(píng)價(jià),。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈,。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,,既影響健康,,還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng),。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子,,為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來?其實(shí)他們的心并不是真的很壞,!一向想與老師作對(duì),!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜愛我,,連老師都說我不聽話,。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好,。這樣的例子我身邊也有發(fā)生:我班有一個(gè)小孩很好動(dòng),,跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯,常傷害到別人,,他的力氣也比較大,,常喜愛起腳踢向別的小朋友,。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄,正因大家都不跟他玩因此心里很難受,。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的,。有一次,我上課我故意點(diǎn)他起來回答問題時(shí),,發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的,,我在全班小孩的面前夸張地表揚(yáng)他“哇噻!你真了不起,!真是太棒了,!”接下來他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好,,他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊,!之后還問我“老師,還有什么事需要我?guī)兔Φ膯??”?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無比的震驚,!確實(shí),我給他的信任讓他感到很自信與驕傲,,正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了,!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,你真棒??!

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十八

寫讀書心得體會(huì),不僅可以明白書中或文中的內(nèi)容和主旨,,還可以培養(yǎng)明晰的頭腦,,敏銳的眼光,并且使日后無論做什么事,有自己獨(dú)特的主張或見解,,不會(huì)人云亦云,,盲目附和。下面是關(guān)于幼兒教師個(gè)人讀書心得體會(huì)5篇,,希望對(duì)你有所幫助,。

首次接觸這本書,我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí),,我在前面講,,孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話,,能夠?qū)P穆犖抑v話,,并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法,,但是一直沒有收到很好的效果,。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重,、理解、接受,、包容,、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法,,我開始翻閱這本書,。瀏覽中,案例圖片深深的吸引了我,。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去,,又有了其他的收獲,讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,,它結(jié)合眾多的故事,圖文并茂的形式,,呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法,。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間,,也適用于教師與幼兒之間的交流,。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲:

一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問題的啟示:,。

在小班,,早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況,,當(dāng)幼兒情緒不好,,我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他,。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同,,找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要,、歸屬和愛的需要、尊重需要,、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要,。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問題,。認(rèn)可孩子的感受,,并用適合的話說出來你的理解,不要急著給孩子解決問題的辦法,,讓孩子自己說出自己的問題,,找出解決問題的辦法,以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議:1,、全神貫注的聆聽。2,、認(rèn)同孩子的感受,。3、把孩子的感受表達(dá)出來,。4,、借住想象滿足孩子的愿望。

二,、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:,。

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,“這幅畫很漂亮”,。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏,。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言,,對(duì)幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零,。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法:描述你所見的事物,,描述你的感受,用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評(píng)價(jià)時(shí),,可以先描述一下眼睛中看到的事物,說出自己的感受,,也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后,我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話,。a:你的畫很好,,我喜歡。b:為什么啊?a:因?yàn)楹芷?。b:……a:因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚€(gè)蝸牛,,一個(gè)大的一個(gè)小的,,我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同,,增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),,今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn),從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:。

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為,,懲罰會(huì)有很多的副作用,。如:懲罰給孩子帶來的感受:敵意、仇恨,、抗拒、罪惡感,、沒有價(jià)值感,、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,,“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問題的處理方式;孩子受到的懲罰,會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感,,他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”,,可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

書里給我我們七種方法來替代懲罰:1,、轉(zhuǎn)移注意力:把孩子對(duì)“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上,。2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格),,讓孩子了解問題本身的影響,。3、表明你的期望:對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過分追究,,并表明對(duì)孩子下次行為的期望,。4、提供選擇:提供給孩子合理的,、且我們能接受的選擇,,給他被尊重感,而不是被強(qiáng)迫感,。5,、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤:當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法,,我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補(bǔ)失誤。6,、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,,對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們可以采取行動(dòng),讓幼兒直接面對(duì)行為背后的后果,。

當(dāng)然,,意識(shí)到問題的存在,并了解了到一些如何做的建議,、方法,,并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐,,針對(duì)不同問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索,。對(duì)于我剛參加工作,接觸這本書也就半年時(shí)間,,沒有細(xì)細(xì)去挖掘,,工作經(jīng)驗(yàn)較少,理解的也只是些皮毛,。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,,我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,,吾將上下而求索?!?/p>

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,,善于敏感把握身邊事物,,對(duì)各種話題,信手拈來,,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,,日積月累,堅(jiān)持書寫,,形成了二十七萬余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富,,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過程,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),,大疑獲大進(jìn)”,,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,,這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,,借鑒王國維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,,“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓,望盡天涯路,。”第二境,,“衣帶漸寬終不悔,,為伊消得人憔悴?!钡谌?,“眾里尋他千百度,驀然回首,,那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力,。境界有大小,、高下之分,并無優(yōu)劣,。教知識(shí),,教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,,對(duì)于成長中的人來說,,知識(shí),,方法,心態(tài)都是重要的,,境界由低到高,,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,,只要能夠有效整合,,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是多元的,,閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心,、提升自己,。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,,讀書使職業(yè)更有智慧,。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,,并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋,。

“在漫長的人生路上,,每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償,。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗,沉著應(yīng)對(duì),于是成功了;心理素質(zhì)差,,煩惱纏繞,,難以自拔,,于是倒下了,。就像一個(gè)木桶,它的盛水量,,不取決于最長的那塊木板(智商),,而取決于最短的那塊木板(情商)?!焙糜姓芾淼囊痪湓?,從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長,,我們不好給以孩子過高的期望,。其實(shí),你的孩子就是你的孩子,,沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比,。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,,每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,,而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字,。講第一個(gè)故事的時(shí)候,,我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較,,哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵(lì)和支持,。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的,。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,,更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長,。

其實(shí),,孩子們每一天都在尋找別人的明白,盼望公正的評(píng)價(jià),。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈,。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,,既影響健康,,還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng),。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子,為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”,。他是這么想的:大家都不喜愛我,,連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好,。這樣的例子我身邊也有發(fā)生:我班有一個(gè)小孩很好動(dòng),,跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯,常傷害到別人,,他的力氣也比較大,,常喜愛起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄,正因大家都不跟他玩因此心里很難受,。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的,。有一次,我上課我故意點(diǎn)他起來回答問題時(shí),,發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的,,我在全班小孩的面前夸張地表揚(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好,,他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我“老師,,還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無比的震驚!確實(shí),我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,,正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,,你真棒!

最近,我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂,、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,,要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼:好奇、開心,、驚奇,、苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,。

訣竅1,允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑),。表示開心、好奇的情緒密碼,,都是正面的情緒密碼;表示苦惱,、生氣、害怕,、羞愧,、惡心、厭惡,,這些都是負(fù)面的情緒密碼,。

訣竅2,,盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大),。例如,,孩子抓起一本圖書或是雜志,開始動(dòng)手撕扯,。如果這本書不是那么珍重,,你不妨先觀察一會(huì)兒,看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時(shí)候的感覺,、撕扯本身都有什么反應(yīng)?;蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問,,孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后,,要讓孩子知道,,你認(rèn)可孩子的興趣,也對(duì)此表示欣賞:“這本雜志很棒,,對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,,紙張也很棒喲?!比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志,,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說:“這本雜志不能夠撕,,這有一張紙,,你能夠隨便玩?!?/p>

訣竅3,,排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,,如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),,或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼,,這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙,,反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下,,我們能夠把孩子抱起來,,讓孩子背對(duì)那個(gè)人,,也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來,,或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,,以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4,,用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如,小孩子正因饑餓哭泣時(shí),,不好只是喂他,,也要花時(shí)刻同他說話:“我聽到了,孩子,,你此刻餓了對(duì)吧,,我們找點(diǎn)東西來吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f:“那種聲音真可怕,,把你嚇壞了,。”孩子開心地蕩著秋千,,你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受,,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如“哇——”的一聲,,或者說:“你玩的很開心,,對(duì)不對(duì)?”這些語言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來,。

訣竅5,,明白孩子的愿望,他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,,想要看看那些奇妙的電線和插頭,這時(shí)父親平靜地說:“索尼婭,,若果插頭在插座里,,電線就會(huì)有電,你碰它會(huì)受傷,,到我這來,,我給你看看這段沒有電的電線,看看到底是怎樣回事,。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,,聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途,就開心地玩球去了,。

這時(shí)父親不妨說一句:“索尼婭,,謝謝你不去玩那些電線,我愛你,?!痹谶@件事情上,,首先,父親以平靜的語氣和孩子說話,,并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),,盡管孩子不能完全聽懂父親的意思,但她明白說話的含義和語調(diào),。其次,,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后,,“謝謝你,,我愛你!”他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以肯定,引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),,都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),還會(huì)有助于她將來長成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),,讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,,而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),,作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,,讀懂他們的內(nèi)心,,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,,開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,,而在這之前,一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),,也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長,。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,,無論從視覺、聽覺,、口腔、手,、還是行走和語言方面,,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,,這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問題,,而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,,給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長,,孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),,孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,,這很大一部分因素是家長的制止的原因,。

2--4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活,。很多時(shí)候,,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”,、“從衣服,、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,,而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生,、空間感,、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒,,我們要給他們充分的選取,,不好譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,,孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感,。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅如此,,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,,而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候,,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,,不受歡迎,,也不受排斥。這時(shí),,我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童,,比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,,是孩子成長的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候,,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,,他們有自我反省的潛質(zhì),,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,,這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo),,家長的支持配合,,家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂的成長,。

幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十九

為了促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,,更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年,園部組織了全園教師再一次學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,。

《指南》從健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對(duì)3-6歲各個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

平時(shí)我們嚴(yán)格按照《指南》中提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議制定幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃,,本學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟挠變?,《指南》在閱讀與書寫準(zhǔn)備中的目標(biāo)1:喜歡聽故事和看圖書中指出4-5歲年齡段的幼兒應(yīng)該做到喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽;目標(biāo)2:能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息,大致說出故事的情節(jié),,所以本學(xué)期我們讓家長為幼兒準(zhǔn)備一本繪本圖書帶到幼兒園和小朋友們一起分享,,在課間游戲或午飯、點(diǎn)心過后我們會(huì)讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書,并能在集體面前根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致講述故事內(nèi)容,,這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力,。在生活習(xí)慣與生活能力中的目標(biāo)1:具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣中指出4-5歲年齡段的幼兒應(yīng)該做到不偏食、挑食,,不暴飲暴食,。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品,。幼兒挑食這個(gè)問題好像現(xiàn)在屬于普遍現(xiàn)象,,可能因?yàn)楝F(xiàn)在生活水平提高了,物質(zhì)條件好了,,加上家長的溺愛,,寶貝想吃什么就給買什么,不想吃那就不吃了,,從小給寶貝養(yǎng)成了挑食,、偏食的壞習(xí)慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友,,有次在放學(xué)途中,,正好碰到他奶奶給他買雞蛋餅,我說:“談錦軒,,肚子餓啦?”他奶奶就告訴我說:“諾,,家里燒的飯不吃為,從來不吃蔬菜,,就喜歡吃零食,。”我說:“那營養(yǎng)跟的上噠?平時(shí)在學(xué)校吃飯還好的呢,,飯吃的多,,肉也喜歡吃,蔬菜多少也會(huì)吃一點(diǎn),,也沒有說一點(diǎn)都不吃為,。”所以其實(shí)孩子挑食的壞習(xí)慣大多數(shù)都是家長給慣出來了,,在學(xué)校時(shí),,沒有家長在身邊,孩子餓了照樣會(huì)吃飯,,平時(shí)我們?cè)谡勗挄r(shí)間也會(huì)針對(duì)孩子挑食的這個(gè)問題讓幼兒明白挑食的壞處,,不挑食的好處,在健康課時(shí),,我們也專門制定關(guān)于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處,,不挑食的好處,部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習(xí)慣。在以后我們也會(huì)利用家長會(huì)或其它方式多向家長宣傳關(guān)于如何改正幼兒挑食的問題,,做到家園共育,。

以上就是我看完《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些所思所想,在以后的教育教學(xué)過程中,,我會(huì)按照《指南》中提出的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議為幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,,更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。

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