人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇一

前不久,，我在602班上了一節(jié)解決問(wèn)題的糾錯(cuò)課。這節(jié)課不同于一般的習(xí)題講評(píng)課,，它要求老師要很好地利用學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤資源,，通過(guò)學(xué)生的自查、互查,，以及師生的齊查,，來(lái)達(dá)到糾錯(cuò)的目的，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

這節(jié)課由一個(gè)蘊(yùn)含道理的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生從老漁民的故事中悟出一個(gè)道理：犯錯(cuò)并不一定是件壞事,！由此,，讓學(xué)生正確對(duì)待自己作業(yè)中的錯(cuò)誤，并好好地利用錯(cuò)誤進(jìn)行自我反思,。

其實(shí),，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過(guò)程中必然的經(jīng)歷，我們應(yīng)該以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待,；同時(shí),，教師的責(zé)任并不僅僅在于避免錯(cuò)誤的發(fā)生，還在于當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)能夠挖掘錯(cuò)誤的價(jià)值,，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī),，成為教學(xué)資源。通過(guò)這樣的一節(jié)糾錯(cuò)課,，讓我對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有了全新的認(rèn)識(shí)：

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教室就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,。學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待錯(cuò)誤,，如何將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，是立即否定,、責(zé)難,？還是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤表示理解，并真誠(chéng)地幫助學(xué)生吃一塹,，長(zhǎng)一智,，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)？面對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源,，若我們能夠善于捕捉,，靈活處理，以新的觀念,、新的眼光,，對(duì)其進(jìn)行新的探索與實(shí)踐,，那么學(xué)生就會(huì)在知錯(cuò)、糾錯(cuò)中感悟道理,，領(lǐng)悟方法,，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,。學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上,，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能夠有助于學(xué)業(yè)的成功,。

只有真正了解了錯(cuò)誤的價(jià)值,，我們才能從根本意義上去正視學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生,，錯(cuò)誤是走向完善的路標(biāo),；而對(duì)于教師，學(xué)生的錯(cuò)誤是反饋教學(xué)的鏡子,。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要由學(xué)生的知識(shí)掌握程度,、解題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的因素所造成的。就拿解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)吧,！很多學(xué)生都能夠脫口而出解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般方法：找想列,，但是在解答時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，究其原因就是學(xué)生不能正確分析出題中的數(shù)量關(guān)系,，因而無(wú)法列出正確的等量關(guān)系式,。本節(jié)課，通過(guò)梳理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,，促成學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí),，要先查找錯(cuò)在哪,，再分析錯(cuò)誤的原因，后改正錯(cuò)誤,。

我認(rèn)為,，采用變式訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,，還能有效地解決學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤問(wèn)題,。例如：本節(jié)課的例1：柳樹有60棵，柳樹比楊樹少1/5,，楊樹有多少棵,？一些學(xué)生選擇了這種算式：60﹙1－1/5﹚=48（棵）。經(jīng)過(guò)糾錯(cuò),，讓出錯(cuò)的學(xué)生明白,，自己錯(cuò)誤的根源是沒(méi)有找到正確的數(shù)量關(guān)系,。在此基礎(chǔ)上，教師再追問(wèn),；如果要使這個(gè)算式正確,，題目中的條件該怎么改？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析,，將柳樹比楊樹少1/5改成楊樹比柳樹少1/5,。這種化錯(cuò)為正的方法，就可以讓學(xué)生很好地避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生,。

在多次回顧自己作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中學(xué)生會(huì)明白自己的錯(cuò)誤,。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，并指導(dǎo)學(xué)生反思,，即指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò),。這是學(xué)生參照正確方法重新審視自己思維,，看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足的過(guò)程。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的反思習(xí)慣就會(huì)自然而然地養(yǎng)成了,。在不斷反思的同時(shí)，學(xué)生還能夠養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如：獨(dú)立思考的習(xí)慣,、校對(duì)的習(xí)慣、審題的習(xí)慣,、養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算,、規(guī)范書寫的習(xí)慣以及養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣等等。

總之,，學(xué)生的.作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤并不要緊,，只有系統(tǒng)地、科學(xué)地引導(dǎo),，最終還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生終生受益!

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二

《列代數(shù)式》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，教材沒(méi)有單獨(dú)編排,，只是在習(xí)題中滲透,。這是一個(gè)課時(shí)，主要讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律,、及某些數(shù)變化規(guī)律,。

這部分內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，注重過(guò)程體驗(yàn),，同時(shí)在過(guò)程體驗(yàn)中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、推理等能力,。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)解讀》中關(guān)于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學(xué)生‘懂’了,，也不是學(xué)生‘會(huì)’了,，而是學(xué)生自己‘悟’出道理、規(guī)律和思考方法??”所以我想有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題,?；卮饡r(shí)暴露其思維過(guò)程。

我是這樣導(dǎo)入的：

片段1：

1,、嘗試當(dāng)一回詞作家,；下面是一首歌詞，你能把這首歌詞補(bǔ)充完整嗎,？

1只青蛙1張嘴,，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水,；

2只青蛙2張嘴,，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水,；

3只青蛙3張嘴,，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水,；

設(shè)計(jì)意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù),、腿數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示后它們之間的關(guān)系更簡(jiǎn)明了,，通過(guò)兒歌,，促進(jìn)了這次探究活動(dòng)，加深了規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，既復(fù)習(xí)了上節(jié)用字母表示數(shù)的內(nèi)容，又有利于引起這節(jié)課的引入,。

師順勢(shì)利導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)量關(guān)系,，都可以用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示，下面請(qǐng)大家來(lái)做一做,。

2,、填空：

（1）某種瓜子的單價(jià)為16元/千克，則n千克需要_____元,；

（2）小剛上學(xué)步行速度為5千米/小時(shí),若小剛到學(xué)校的路程為s千米,，則他上學(xué)需____小時(shí),。

（3）鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元,，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元,。答案：16n、,、(2a+3b),。

設(shè)計(jì)意圖：借助于一些學(xué)生熟悉的用字母表示數(shù)的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì),，用字母表示數(shù)的意義,，同時(shí)為引入代數(shù)式的概念作準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，這樣才能有利于理解和讓學(xué)生感興趣,，

在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡(jiǎn)潔美的享受,，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材,。

這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心,、聽(tīng)得仔細(xì),、想得認(rèn)真、做得投入,、說(shuō)得流暢,、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美當(dāng)中,，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美。

無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，還是課外作業(yè)的安排上,，我都重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個(gè)體間的差異,，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟,，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇三

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為,。

根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

師生間充分的對(duì)話交流,，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

四教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過(guò)反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇四

我在本學(xué)期的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有一些不足之處,，下面說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題：

一、教材反思,，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，要為學(xué)生的未來(lái)提供發(fā)展的平臺(tái)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

今天的教材（課改后）已完全改變過(guò)去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科知識(shí)本體邏輯的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大了知識(shí)的廣度,，降低了知識(shí)的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性,、現(xiàn)實(shí)性,、自主性、合作性和創(chuàng)造性,，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間,，這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向,，明確在達(dá)標(biāo)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二、教法反思,。

1,、進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾。

過(guò)去受“應(yīng)試教育”的影響,，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，并能用所學(xué)知識(shí)解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受,、模仿與理解記憶”,，并進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練。

現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,，我對(duì)教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在掌握知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動(dòng),、探究,、合作?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開(kāi)放性教育,，師生互動(dòng)的教育，探索發(fā)現(xiàn)的教育,，充滿活力的教育,。

可是這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻困難重重,，平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力,，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)心，總是顧慮重重,，不敢大膽嘗試,，畏首畏尾，放不開(kāi),，走不出以知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)形式,，教師講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),、記,、練，教師唱獨(dú)角戲,，師生互動(dòng)少,，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成績(jī)無(wú)法大幅提高,。今后要改變這種狀況,，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)、板演機(jī)會(huì),，創(chuàng)造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我,，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維,，讓學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流,。

2,、忽視因材施教，對(duì)學(xué)生的差異視而不見(jiàn),。

我所教的兩個(gè)文科班級(jí),，每個(gè)班級(jí)都是60多名學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不同的,，平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁,，也不過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”,，越落越遠(yuǎn),。根據(jù)這種情況，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生,，教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生,，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生,，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì),，容忍不同意見(jiàn)，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤,，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤,，因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種教學(xué)，聽(tīng)不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,，沒(méi)有嘗試過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí),，不要怕耽誤時(shí)間，影響進(jìn)度,，因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來(lái)的,。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度,，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué),，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3,、重視教法設(shè)計(jì),，淡化了學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況,，很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞,，我在教學(xué)過(guò)程中多半只重視教法的設(shè)計(jì)，而淡化了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，所以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生有這樣的困惑：“平時(shí)老師講的我都能聽(tīng)懂,，可就是自己做題一做就不會(huì)”，或是“我平時(shí)也沒(méi)少做數(shù)學(xué)題,，怎么一考試就完”,，我想這是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對(duì)那些只注重接受,、記憶,、模仿和練習(xí)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)打的較牢,，但數(shù)學(xué)思維能力,、應(yīng)用意識(shí)較弱，解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì)遷移,，難于完成,。針對(duì)這些學(xué)生在課堂上最好有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行探究,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。對(duì)那些上課自主性較強(qiáng)，思維較活躍,，解題運(yùn)算不細(xì),，好馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn),，形成一看就會(huì),，一動(dòng)手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí),，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,，提高運(yùn)算能力，減少失誤丟分,。

4,、師生情感交流欠缺，學(xué)生潛能難以激發(fā),。

有句話說(shuō)“愛(ài),，要先了解”,，是啊，有了解才能有愛(ài),。由于任教時(shí)間短,，我并不十分了解我的學(xué)生，現(xiàn)在還有部分同學(xué)的`名字叫不上來(lái),，師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感交流,，于是總是居高臨下的看問(wèn)題，久而久之,，會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,，我們之間有距離感，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，潛能得不到激發(fā),。

為此,，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我需要“蹲下來(lái)看學(xué)生”,，放下架子,，主動(dòng)到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，多用鼓勵(lì)的眼神去看待學(xué)生,，多用啟發(fā)的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語(yǔ)言或一個(gè)不很成熟的想法）都要予以肯定,，并及時(shí)表?yè)P(yáng),。堅(jiān)持這樣做，才能提高學(xué)生的自信心,。另外,，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人,，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)）,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,。

總之，教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生,、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生,、教師的成功要靠學(xué)生的成功來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，一切為學(xué)生著想,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能,，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

以上是我從教高三文數(shù)兩個(gè)多月以來(lái)的反思,，我想,，教學(xué)無(wú)止境，總要教教想想,，多反思,、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步,，不斷完善,。

教學(xué)是門藝術(shù)，永不可能最好,，只有更好,！

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇五

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們.

1.和諧課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等,、和諧、生動(dòng),、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義,。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇六

這一節(jié)課是用除法解決問(wèn)題,。整節(jié)課教學(xué)完成之后,，可以說(shuō)自己感觸很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用,。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力,，綜觀整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分,，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好,。

練習(xí)課教學(xué)反思通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生掌握了這種應(yīng)用題的解題方法，都是求單位“1”的應(yīng)用題,，求總數(shù),，可以用除法列式，做到量率對(duì)應(yīng)，用方程解,，先要找出題中的等量關(guān)系,，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)解方程,，還須多練習(xí)解方程,。我準(zhǔn)備課前用2、3分鐘進(jìn)行計(jì)算練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決儲(chǔ)蓄的有關(guān)問(wèn)題,，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。

在五年級(jí)的下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,，在此基礎(chǔ)上,，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息,，與已有知識(shí)聯(lián)系緊密,，難度不大，易于掌握,。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,。

學(xué)生己有了儲(chǔ)蓄的知識(shí)基礎(chǔ),，對(duì)于存款的方式讓學(xué)生自己討論，在論交流中,，學(xué)生感受到,，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式。引出計(jì)算利息的方法,。由于討論的問(wèn)題和數(shù)據(jù)都來(lái)自于學(xué)生,，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)大大提高,。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中,，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

計(jì)算利息時(shí),，利率化小數(shù)是難點(diǎn),。要多練習(xí)。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇七

帶完一屆的高三畢業(yè)班,，取得了可喜成績(jī),。在這一年里,，我擔(dān)任高三（3），（4）的英語(yǔ)教學(xué)工作,，回首今年的教學(xué)工作,，時(shí)間短，壓力大,，任務(wù)重,。以下是我對(duì)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

一,、第一輪復(fù)習(xí),。

（一）立足課本，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),。

復(fù)習(xí)伊始,，還是與以往一樣，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語(yǔ)言點(diǎn),。目的顯而易見(jiàn),，為了使學(xué)生掌握新課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累,。有時(shí)每單元的單詞,，詞組，以及好句子的鞏固會(huì)放在早自習(xí)進(jìn)行,，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是以練習(xí)代替理論講解,，在講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；并讓學(xué)生及時(shí)建立相應(yīng)的錯(cuò)題本,，在抄寫錯(cuò)題的時(shí)候進(jìn)一步的了解自己錯(cuò)在哪里和為什么要選這個(gè)答案,。為將來(lái)第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中,，本人感覺(jué)有些時(shí)候可能時(shí)間太緊,，趕進(jìn)度了，個(gè)別學(xué)生的掌握不是很好,，造成部分學(xué)生到最后有些知識(shí)概念混淆,，這是不足之處,。

（二）二輪復(fù)習(xí)，即套題綜合練習(xí),。

實(shí)際上，套題的練習(xí)在一輪中就沒(méi)有斷過(guò),，所以總的來(lái)說(shuō),，不存在一輪二輪復(fù)習(xí)這種清晰的概念,。

在整個(gè)布局當(dāng)中,，比較明智的是聽(tīng)力在9月份就結(jié)束了,，不至于拖累自身學(xué)科，還有其他學(xué)科,，結(jié)果也還不錯(cuò)，所以總體來(lái)說(shuō),，學(xué)生有能力在高三上參加聽(tīng)力高考的,。至于聽(tīng)力復(fù)習(xí)，無(wú)需多說(shuō),。所以剩下的單項(xiàng)選擇,、完形填空、閱讀理解,、短文改錯(cuò),，書面表達(dá)的訓(xùn)練一直貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

單項(xiàng)填空：記憶,，歸納,，情景體會(huì)。

單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣,，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識(shí),。就近幾年的高考單項(xiàng)來(lái)看,，純語(yǔ)法的單選已經(jīng)不多見(jiàn),。詞匯特別是動(dòng)詞，形容詞副詞在具體語(yǔ)境當(dāng)中的考查變得越來(lái)越多,；因此,，掌握動(dòng)詞詞組及形容詞副詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，注意詞的搭配,，詞語(yǔ)辨析成了做單選的重要方向。故一輪復(fù)習(xí)中的單詞詞組的聽(tīng)寫當(dāng)中,，我們有意識(shí)的側(cè)重動(dòng)詞搭配的掌握和鞏固，同時(shí)精選高考動(dòng)詞專項(xiàng)練習(xí),，且及時(shí)講評(píng),，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討在做題中體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境當(dāng)中的運(yùn)用,。最后充實(shí)各自的改錯(cuò)本,。

完形填空：綜合運(yùn)用，把握中心,。

綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)試是完形填空出題的主要目的,。在做完形的過(guò)程中第一要注重習(xí)慣用法和固定搭配的運(yùn)用，第二上下文的邏輯銜接,，第三單詞的意義和用法,，第四，也是最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，注意文章中的關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句，從中把握住作者寫這篇文章的中心和意圖,，考慮情感因素,。從而在做每道題中牢牢扣住中心。

閱讀理解：體會(huì)情感,，把握中心,，注意細(xì)節(jié)。

在整個(gè)高考的試卷當(dāng)中,，閱讀理解占了整整50分,，所謂的閱讀者得天下。在二輪復(fù)習(xí)中,，除了加強(qiáng)平時(shí)閱讀訓(xùn)練之外,，課堂的`限時(shí)訓(xùn)練也是必不可少的,。因?yàn)楦鶕?jù)高考試卷的分布，閱讀5篇最慢要在1小時(shí)內(nèi)完成,，所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài),。第二，閱讀技巧的培養(yǎng),。高考閱讀題目大致分為,，主旨大意題，推理判斷題,，詞義猜測(cè)題,，細(xì)節(jié)題四大類。我們逐一精選閱讀材料,，限時(shí)訓(xùn)練,，當(dāng)堂講解，讓學(xué)生體會(huì)做這些題目注意點(diǎn),。最后歸結(jié)一點(diǎn),，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路,；堅(jiān)持每日練習(xí),。

短文改錯(cuò)：歸類。

短文改錯(cuò)考查范圍跟單選差不多,，范圍廣,，但還是有跡可循的，主要是歸類,，大概有幾個(gè)錯(cuò)題類型,，不要看見(jiàn)無(wú)從下手就ok了。最后做幾篇練練手,。

書面表達(dá)：積累詞匯,，豐富閱歷。

書面表達(dá)占據(jù)30分,，但像我們的學(xué)生,，想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考改革來(lái)看,，英語(yǔ)作文的出題從原來(lái)的相對(duì)固定的三段論到描寫一件事然后評(píng)論,，到對(duì)一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情,，可以看出,，出題開(kāi)始從相對(duì)死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展，今后的發(fā)展勢(shì)必會(huì)和同是語(yǔ)言類的語(yǔ)文作文并軌,，走向全開(kāi)放模式,。最終體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的：實(shí)際運(yùn)用，表達(dá)思想,！

所以作文事前的準(zhǔn)備,，我們只能在語(yǔ)言層面上進(jìn)行潤(rùn)色，多積累好詞好句,，高分作文除了語(yǔ)言層面的出彩之外,，必然帶有思想層面的深邃，這個(gè)要有大量的人生閱歷,，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的,，但從現(xiàn)在的體制之下，只有極少數(shù)的學(xué)生有時(shí)間做這樣的事情,。所以考前能準(zhǔn)備的就是語(yǔ)言層面的好詞好句,，有的話可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。

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教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇八

本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角以后學(xué)習(xí)的，由于前面判斷角,、畫角,、創(chuàng)造角的基礎(chǔ)，對(duì)本節(jié)課直角的認(rèn)識(shí)起了很好的鋪墊作用,。

與前面認(rèn)識(shí)角一樣,，本節(jié)課注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與,，在動(dòng)手中探索創(chuàng)新,，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)直角。此外,，讓學(xué)生自我思考,，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí),，有學(xué)生憑感覺(jué)去折直角,，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,，進(jìn)而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線,，再沿著這條折痕對(duì)折的方法在創(chuàng)造直角,。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類,、概括得出的,，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程,。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的`認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比,、分一分,，交流驗(yàn)證，找角,、辨角,、畫角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間,，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生,。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動(dòng)手驗(yàn)證,、概括概念的過(guò)程后,，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中,，形成了角的完整知識(shí)體系,，雖然銳角、鈍角是今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，這樣提前學(xué)習(xí)反而讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了直角《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇九

要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生正確理解概念,。教師要充分估計(jì)學(xué)生理解這些概念時(shí),，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如有學(xué)生認(rèn)為角的兩邊是直線,、角的大小與角的*開(kāi)的大小有關(guān),，教師要用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行演示，認(rèn)識(shí)角的兩邊是射線,，角的大小只與*開(kāi)的大小有關(guān),，又如學(xué)生會(huì)孤立地說(shuō)某直線是垂線或平行線，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直,。這就需要教師在課堂對(duì)這兩點(diǎn)加以點(diǎn)撥和說(shuō)明,。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系，不能孤立地說(shuō)直線是垂線可平行線,；二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角,，與兩條直線放置的方向無(wú)關(guān)，為此,，在教學(xué)中,，要放手學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，要注意學(xué)生學(xué)用結(jié)合,，就地取材,，充實(shí)學(xué)生知識(shí)覆蓋面，以克服學(xué)生的思維定勢(shì),。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十

自我評(píng)價(jià),。

在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛,，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過(guò)操作、討論,、歸納,，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，從中體驗(yàn)了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感,。

一,、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃,。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,。”因此,，在教學(xué)中,，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2,、3,、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長(zhǎng)方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，以操作代替教師講解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái)，課堂氣氛愉快熱烈,，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

二,、從學(xué)生的角度出發(fā),，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

課堂教學(xué),，學(xué)生是“主角”,，教師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí),、討論、觀察,，思考的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生把幾個(gè)數(shù)(如2,、3,、4、5,、6,、7、8,、9,、10、11,、12等)進(jìn)行分類,。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)分在一類,，把含有2個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)放在一起,。這樣教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù),。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù),。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。

三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，讓學(xué)生真正活起來(lái),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诒竟?jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù),，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間,。使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì);三是要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)不同的答案開(kāi)展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法,。

對(duì)照《課標(biāo)》的理念,，我對(duì)《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試。

一,、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。如果我們對(duì)本課內(nèi)容作一分析的話,，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無(wú)論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,。基于這一認(rèn)識(shí),，在課的開(kāi)始我作了如下的設(shè)計(jì)：

“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù),。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處,，課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè),，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有認(rèn)知的檢索，必定會(huì)催生出自己的一些想法,，從課的實(shí)施情況來(lái)看,，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無(wú)疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。

二,、提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì),，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛。

三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。

通過(guò)學(xué)生的猜測(cè),，我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4)這一部分知識(shí)到底有什么作用?

我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本,。

這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法,。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧。

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,，知識(shí)的掌握也較為自然而扎實(shí)，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì),，取得了良好的教學(xué)效果,。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),，顯然是比較枯燥,、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活,、靈動(dòng)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí),，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

教學(xué)中,，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀察,、思考,、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù),、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來(lái)解決問(wèn)題,，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng)，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

三,、挖掘不足有待改進(jìn)。

1,、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,，但過(guò)渡得不夠好。

2,、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效,，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì)，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十一

一,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),，包括認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體,、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面,，要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題,，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用,，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,。

我在引出倍這個(gè)概念時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境,，今天我們二一班的學(xué)生去春游,，那里有許多玩的項(xiàng)目，我們就去劃船,，可是船很少,，我們只能三個(gè)人坐一條船，18人坐幾船呢?同學(xué)們很快跟著你的思路進(jìn)入狀態(tài),，然后我就說(shuō)：“一條船上有三個(gè)人,，就是一個(gè)三,，乘法算式是13，2條船,，就是有2個(gè)3,，2*3=6或3*2=6。學(xué)生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律,，得到了倍的初步概念,。

二、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。

把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,，有幾條黃船,，船上有幾人，就是幾個(gè)幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍,，把黃船人數(shù)看作一份,，綠船上的人數(shù)有這樣的兩份，兩個(gè)3也表示3的兩倍,。所以,，綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍，這里的心知是不是憑空而來(lái),，而是來(lái)自于我們身邊,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活,。并且學(xué)生通過(guò)同一情景圖的不同思維,，確定不同的一份量，得到不同的乘法算式,，既培養(yǎng)了發(fā)散思維,，又加深了對(duì)乘法含義、乘法交換率初步認(rèn)識(shí),。

三,、情境的形式要有所變化。

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,，如問(wèn)題情境,、活動(dòng)情境、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等,。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化,。對(duì)低,、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事,、做游戲,、模擬表演,、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。

我在教學(xué)時(shí)考慮到二年級(jí)小朋友年齡小,，20分鐘坐下來(lái)已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了，于是最后我以做游戲的形式,，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的黃豆擺一擺、放一放，左邊學(xué)生拿出一份是幾,，右邊學(xué)生拿出的必須是左邊學(xué)生的幾倍。學(xué)生在輕松愉快的游戲中,，讓新知識(shí)得到了鞏固與發(fā)展,。

這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,，發(fā)揮他們的推理和交往能力。鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí),，共同分享學(xué)習(xí)成果,。

以上僅僅是我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)有效教學(xué)中的一些策略，教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,，是一個(gè)研究的過(guò)程,，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道,。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn),。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十二

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng),，但是,，在畫圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,，教學(xué)反思《《雞兔同籠》教學(xué)反思》,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問(wèn)題;,。

1,、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的一些回答,，沒(méi)有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意。

3,、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格,，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解,。

4,、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒(méi)有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十三

1：首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí),，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊,，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù),，以及反比例函數(shù)的幾種形式,，自變量的取值范圍。

又通過(guò)列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比,，鞏固反比例函數(shù)知識(shí),。通過(guò)做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘,，時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆,。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)的介紹,，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來(lái)獨(dú)立完成三個(gè)問(wèn)題,，然后有學(xué)生回答,，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了,，很倉(cāng)促進(jìn)行了小節(jié),。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過(guò)程中,，沒(méi)有備好學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠,，有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處,，思考問(wèn)題的時(shí)間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍,，這也說(shuō)明老師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，,，肢體語(yǔ)言也不夠豐富,，鼓勵(lì)的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò),，總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題。

綜觀整堂課,，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余,，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺(jué),，缺少高潮和亮點(diǎn),；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善,！

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，讓自己收獲不少，反思更多,。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我,，任重而道遠(yuǎn),，我將默默前行，提高自己,，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀,。

2：上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié),，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處,，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲,。

3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力,，效率比較高,。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程,，例題設(shè)置過(guò)于機(jī)械化梯度和深度不夠,。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，一定要精心設(shè)置,，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十四

“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手、腦,、口都動(dòng)起來(lái),，以小組為單位，合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”,。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng),，但隨之而來(lái)的困惑也較多,。

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程,，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳,。同時(shí),，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,，所以教材編排了很多想想做做,、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”,，看圖時(shí)的錯(cuò)覺(jué),，學(xué)生觀察得到的結(jié)論，由于視錯(cuò)覺(jué)原因經(jīng)常不正確,，要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),。檢驗(yàn)的結(jié)果與他們觀察到恰好相反，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”,。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材,、學(xué)生、教師的關(guān)系,。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,、圖片、實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué),。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心,。比如商品中的`打折銷售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，買賣服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效,，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題,。教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言,、素材。生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶,。而活潑的語(yǔ)言,，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣,。針對(duì)他們的特征,，選擇適當(dāng)?shù)乃夭模捎觅N切的語(yǔ)言才能做到預(yù)期的效果,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十五

本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,，理解1米=10分米,、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué),，有以下可取之處與缺乏之處,。

1、確立難點(diǎn),，重組教材,。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度。

2,、借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm，形成毫米的`概念,。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,，手腦并用,，加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),，但印象不深,。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察,，還需要用手比劃,。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用手指比劃出1毫米,，,。通過(guò)動(dòng)手比劃，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象,。

1,、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下,，沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短。

2,、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù),。

3,、畫線段時(shí)應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn),，標(biāo)上長(zhǎng)度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

4,、班級(jí)人數(shù)多,，操作活動(dòng)多時(shí)，同學(xué)的注意力易分散,，課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5,、為人處世低調(diào)的我，不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了,。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ)。

6,、課件的取與舍,，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走,，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十六

在這節(jié)課中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)感受較好：

一,、這一節(jié)課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，引入新知較恰當(dāng)，切合實(shí)際,。教師用4分鐘回顧提高后,，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來(lái)與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。

接著讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè),、變量,、計(jì)算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。

二、這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),，自主操作,、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不論是回顧舊知,，還是探究新知,，都是教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探索,。比如畫一畫、量一量,、算一算這些設(shè)計(jì)都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間,，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念。

三,、教師在這節(jié)課中,，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和啟發(fā)、引導(dǎo),，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。比例對(duì)特殊三角形,，教師提出這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系,？理由是什么？對(duì)任意兩個(gè)三角形,，老師請(qǐng)學(xué)生量一量,、算一算,，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作、判斷得出,。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的新理念。

這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計(jì)算速度慢,，沒(méi)有時(shí)間等待他們探索出給論,。這樣他們對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應(yīng)用新知解決問(wèn)題,。