每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇一

從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維，牐犑學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ),。因此,，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，便成為一個(gè)十分重要的研究課題,。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用,。那么,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢？我明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性,。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去組織教學(xué),，就不僅能收到很好的教學(xué)效果,，而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨大的發(fā)展。

發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力,，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù),；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提,，離開(kāi)兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,，就不能順利地掌握文化知識(shí),。兒童抽象邏輯思維的能力,，既不是先天不變的，也不是自然發(fā)展的,。而是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，在教師的輔導(dǎo)下，有計(jì)劃,、有步驟地通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)逐步發(fā)展起來(lái)的,。

小學(xué)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是怎樣的？怎樣才能符合兒童智力活動(dòng)的規(guī)律呢,？小學(xué)兒童的思維總特點(diǎn),，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡。這個(gè)過(guò)渡并不是一下子就能完成的,，而是要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低級(jí)到高級(jí)，由不完善到比較完善,，由量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程,。一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),，正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始,。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,，從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念，進(jìn)行運(yùn)算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過(guò)渡,。這可以說(shuō)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,。因此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)講,，并不是那么輕而易舉的,。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了大量的事物，但他們注意的往往是事物外部的表面特點(diǎn),，什么顏色,、形狀、氣味以及它的實(shí)用意義等等,。而對(duì)事物的數(shù)量方面是容易被忽視的,，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的。那么,，如何組織這部分內(nèi)容的教學(xué),，才能使兒童很好地形成和掌握書(shū)中的概念呢？這就必須使我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。特別是在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分,。如：當(dāng)每個(gè)數(shù)的概念出現(xiàn)，總是在一定數(shù)量的生動(dòng)形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來(lái),。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看,，我們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念，教學(xué)時(shí)間用得也不少,，但兒童在掌握數(shù)的概念時(shí),，總是離不開(kāi)掰手指頭。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,，例如：把11寫作101,，又如：剛學(xué)過(guò)加法后再學(xué)減法時(shí)，兒童總是把減法當(dāng)加法來(lái)運(yùn)算,。這究竟是為什么呢,？這向我們說(shuō)明：我們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律是不夠的，還必須服從兒童智力活動(dòng)過(guò)程的具體規(guī)律,。

對(duì)10的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解,，是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵,，因此要不惜時(shí)間的講深講透,，使兒童真正理解,，徹底弄懂，牢固掌握,。

在講進(jìn)位加法時(shí),，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比如講9+2=11,，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆,，因?yàn)槎疾粔?0。但從2根里拿出1根放在9根里,，便湊成10根,，可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里,。由于個(gè)位數(shù)的2根,，已拿走1根，還剩1根,，所以9根加2根,，就成了1捆余1根，用數(shù)字來(lái)表示就是11,。雖然"逢10進(jìn)1"的進(jìn)位加法與"退1當(dāng)10"的退位減法,，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)講是更為抽象的，是難以理解的,，但當(dāng)我們用直觀事物與數(shù)碼把個(gè)位和十位以及它們之間的10進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化,、具體化之后，兒童就能很好地理解和掌握了,。

兒童掌握知識(shí)的過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上就是掌握概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過(guò)程,。兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的越好,，對(duì)概念理解的越清楚,，兒童的思維能力也就越發(fā)展,。事實(shí)上正是這樣的。兒童較好地掌握了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位退位法則,，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)就非常順利了,。經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)，這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快,。因?yàn)閮和瘜?duì)數(shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好,，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說(shuō)："他們學(xué)的活,，接受能力強(qiáng),。",。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)是最基礎(chǔ)的一步,，猶如高樓大廈的基石,。這一步邁得如何，關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的加減法,，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)：也可以說(shuō)直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇二

通過(guò)學(xué)習(xí),，我知道了教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容,。認(rèn)真鉆研教材和作業(yè)本,，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，注意各學(xué)段,、各單元,、各課時(shí)、各環(huán)節(jié)之間的互相銜接與滲透,，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)和復(fù)現(xiàn),。特別需要指出的是我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材”,，出現(xiàn)了有教材不用,，“為情境而設(shè)情境”的現(xiàn)象，而忽視了教材中材料的典型性和代表性,。因而我們要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué),，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

分析學(xué)情,，了解學(xué)生的起點(diǎn)，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的體驗(yàn)過(guò)程。不要忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談,，因?yàn)閷W(xué)生需要教師的關(guān)注,。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,，問(wèn)題的.有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。從“引入問(wèn)題——解決問(wèn)題——消化問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)約而不失韻味,，細(xì)致而不失實(shí)效，數(shù)學(xué)就是這么“精煉”,！

課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20,。

分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間,，保證大部分人能完成大部分作業(yè)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究”,，也重視學(xué)生間,、師生間的“合作探究”。有的問(wèn)題需要生生對(duì)話,、師生對(duì)話,，則可安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，但合作學(xué)習(xí)必須規(guī)范,，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多,。課堂上還是要給學(xué)生更所獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，才會(huì)有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，真正讓學(xué)生成為課堂的主人！

教師就像是導(dǎo)演,，不是“小手如林,，喊聲不斷”就是好的，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的,，不是“你說(shuō)我說(shuō)他也會(huì)說(shuō)”就是好的……教師該引的引,，該講的講，但表達(dá)一定要精練,，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,；學(xué)生“聽(tīng)”要“聽(tīng)”明白，“說(shuō)”要“說(shuō)”清楚,，這是數(shù)學(xué)“表達(dá)之美”,。鼠標(biāo)不能代替腦標(biāo)，屏幕不能代替必要的板書(shū),，整潔美觀的板書(shū)中透露這課堂的重難點(diǎn),，也影響著學(xué)生作業(yè)的格式、整潔度,，這是數(shù)學(xué)“書(shū)寫之美”?！邦A(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循,，“生成”使我們的課堂精彩紛呈,，教師若能在眾說(shuō)紛紜中，把握教學(xué)契機(jī),，有效調(diào)控課堂,，散發(fā)出思維的火花，這便是課堂的“靈動(dòng)之美”,！一堂美麗的數(shù)學(xué)課不僅是扎實(shí)的,，更是充滿生氣的，活潑的,。它有靜有動(dòng),，有張有弛，有幽默,、有嚴(yán)肅,、有眼神、有動(dòng)作,、有欲望,、有評(píng)價(jià)……因?yàn)橛辛藥熒男撵`溝通，“數(shù)學(xué)美體現(xiàn)在處處在在”,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇三

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》(鄭毓信著),，感觸頗深。書(shū)中講到：小學(xué)數(shù)學(xué),，異常是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類比等一般的思維方法,，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大,，學(xué)生程度不齊的實(shí)際,，英語(yǔ)教師能夠精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu),、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),，從易到難,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,。基本知識(shí)的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷,，一個(gè)過(guò)程,，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn),。所以,，教師要改變以書(shū)本知識(shí)、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí),，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的,，浹髓淪肌,?！?/p>

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲,，看她畫(huà)畫(huà),，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,，真的，學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景,，每到這時(shí),，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,，我開(kāi)始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景,。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí),，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然,，一個(gè)好奇的愛(ài)專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事,，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,，我在努力的堅(jiān)持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí),，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來(lái),，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書(shū)的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書(shū),，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇四

這是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書(shū)。這本書(shū)里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作,，也有近5年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的案例式探討,，還有對(duì)美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄,，直接或間接回答了我們國(guó)內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問(wèn)題,。

翻開(kāi)書(shū)的第一篇，就是數(shù)學(xué)家張景中寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》,。作者在文章開(kāi)頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,，很簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單,，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想,。

作者首先談到“函數(shù)思想”。他說(shuō),，最重要的,，首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想,。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個(gè)事物的兩面，都是大智慧,。他又說(shuō),，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念，但教師有了函數(shù)思想,，在教學(xué)過(guò)程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處,。

接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說(shuō)，數(shù)學(xué)要研究的'東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,，往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù),，到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。他說(shuō),，在數(shù)學(xué)當(dāng)中,，幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,，最初都是從幾何中來(lái)的,。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說(shuō),，幾何語(yǔ)言的早期滲透可不可能，值得研究,。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想,。他說(shuō)，小學(xué)里主要學(xué)計(jì)算,，不講推理,，但是計(jì)算和推理是相通的。他說(shuō),，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫(huà)圖和推理,，歸根到底都是計(jì)算。推理是抽象的計(jì)算,，計(jì)算是具體的推理,，圖形是推理和計(jì)算直觀的模型。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系,，從計(jì)算發(fā)展到推理,，是很重要的。

文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn),，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的、能越來(lái)越深入,、能被廣泛應(yīng)用,、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué)；不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如,，方程就是好的數(shù)學(xué)。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想,、形數(shù)結(jié)合的思想、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學(xué),。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā)，是通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這些思想,。就我的理解,，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)這樣一段話：“學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),，在進(jìn)入社會(huì)后,，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了,。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,，卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,。”理論研究和人才成長(zhǎng)的軌跡都表明,，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使人受益終生。在教學(xué)過(guò)程中,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，潛移默化,，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇五

今天我要跟大家交流的是《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),。在范存麗老師的書(shū)里,，我能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活,、好玩兒,，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用,。

范老師說(shuō),，作為一名數(shù)學(xué)教師，我愛(ài)數(shù)學(xué),，我愛(ài)教學(xué)生數(shù)學(xué),。“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問(wèn)題的答案,，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線,。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的,。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的,。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視,。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。

我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),，范老師說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法,。這對(duì)于我們低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔,。張老師在教學(xué)立體幾何之前,，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱,、錐,、臺(tái)或由柱、錐,、臺(tái)組合而成的物體,。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺(tái)燈,、壓力熱水瓶,、折紙魔星、長(zhǎng)頸鹿,、飛機(jī),、火箭、仿古花瓶,、未來(lái)汽車等等,。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械,，只停留在讀讀寫寫上,，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái),，玩起來(lái),。例如，我們一年級(jí)在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)動(dòng)物園的平面圖，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門,，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè),。

我想，也許不是每位老師都能成為教育家,，但我們都是默默奉獻(xiàn)愛(ài)的教育工作者,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，以下是小編搜集整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

歡迎閱讀希望對(duì)你能夠提供幫助。

俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。自從走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū),、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

在我的心目中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大,。。

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,。

教案。

設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

“一分耕耘,，一分收獲,，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。

俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的?？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因,，前四年我基本沒(méi)有怎么看書(shū)，也正應(yīng)了另一句俗話：書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。在這段心靈和知識(shí)匱乏期，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成績(jī),，有困惑卻不知如何解,，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就如同閉門造車,，到最后發(fā)現(xiàn)造出來(lái)的車千瘡百孔,，教學(xué)水平原地踏步。

到了鎮(zhèn)小之后,，我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。xx年是我初次訂閱這本雜志，當(dāng)我第一眼看到她時(shí),，如同看到了一本武林秘籍,，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀之后，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),，我有了更加深入地理解,。“知識(shí)就是力量”,，她馬上給了我回報(bào),。xx年一節(jié)校級(jí)教研課，我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課,。雖然不算優(yōu)秀,，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,，教學(xué)進(jìn)度掌控合理,，學(xué)生比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的,，那一次,，我很滿足，是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感,。

“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),，一定會(huì)有許多意外收獲!

《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》這本書(shū),，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的書(shū),，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作,。其中的教育,、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀,、以人為本的教育觀、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀,、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀,。通過(guò)“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘,、問(wèn)題,、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考,，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái),，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然,。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子,，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友,，在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài),，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài),。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,，是啊,，好奇之心，人皆有之,。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣,，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人,。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?(1)采取活動(dòng)的形式,。小學(xué)生年齡小，自制力差,，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡,、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生會(huì)感到很乏味,，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情景,，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促使其主動(dòng)探究,。

(2)采取把知識(shí)生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,，深?yuàn)W的道理形象化,，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具;新穎的,。

謎語(yǔ),。

故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑恰當(dāng)?shù)膽夷?變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎新奇,，具有新鮮感和吸引力,，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

(3)采取靈活評(píng)價(jià)方式,，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，要根據(jù)不同的起點(diǎn),、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià),，看到自己的進(jìn)步,。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性,，比如,，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨(dú)特,，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”,。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫道：“看到你的進(jìn)步,，我非常高興,，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲,?！睂?duì)個(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多?應(yīng)該找一找原因,，也可以找一找老師,。”這樣,，我把作業(yè)作為媒介,，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,?？傊寣W(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn),，以利于增強(qiáng)自信心,。

3.讓課堂教學(xué)充滿歡樂(lè)?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》貫徹的精神,，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入,，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),。只有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇七

自從走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū),、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記大全,。

在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師,。我和它的相識(shí)源于我實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師,，她訂書(shū)了這本書(shū)，看得很投入,，便推薦給我看,。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,，讀書(shū)筆記大全《小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記大全》,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開(kāi)啟智慧。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。

“一分耕耘,，一分收獲,，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇八

作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),。以下是小編搜集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

心得,，歡迎閱讀,，希望對(duì)你能夠提供幫助,。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)中，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的,，好招不是靠模仿出來(lái)的,，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的,。所以說(shuō)看到這本書(shū)，我愛(ài)不釋手,，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多,，沒(méi)大有時(shí)間讀書(shū)，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間,，看看這本書(shū),，然后寫寫讀書(shū)筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略,，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略,。

課堂教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問(wèn)題,，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略,。

美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò);‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng),，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大,，將他點(diǎn)燃,。

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出,，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米,，……這時(shí)候,，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說(shuō)出從4到3是一厘米,，這時(shí)劉老師,，豎起了大拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說(shuō)到4,，就往后想到5，所以從4到5是一厘米,，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想,，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),，不會(huì)過(guò)多的去表?yè)P(yáng)孩子,，只會(huì)一帶而過(guò)。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)與欣賞,，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅,，是自信,，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，然后用語(yǔ)言將他放大,，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn),，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)：“我特別清楚地聽(tīng)到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù),，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒,，但是就占得了先機(jī),。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10，2.4*5=12,，這兩道題也容易混,。”

思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說(shuō)在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開(kāi)課,，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，,。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，有時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)的去聽(tīng),，就像上次王康的課堂，教師沒(méi)有仔細(xì)的去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。

3,、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個(gè)問(wèn)題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過(guò)程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，教學(xué)二分之一,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示,，有的畫(huà)圖表示，如：畫(huà)個(gè)圓,，平均分成2半。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說(shuō)明，這就是你們生活中見(jiàn)到的一半,，,，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁(yè)可以保留,。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過(guò)程的深入,，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫(huà)擦去了,，只剩下一個(gè)孩子還是用畫(huà)圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個(gè)孩子畫(huà)著畫(huà)著,，放下筆：說(shuō)：不畫(huà)了鵝，畫(huà)圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你,，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù),。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個(gè)孩子留下思考的空間。

有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，理解學(xué)生,，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生，才能夠通過(guò)自然,，誠(chéng)懇,，真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。

總感覺(jué)工作比較繁忙,，對(duì)一些教育類的書(shū)籍置若罔聞,，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。

近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū),，深有感觸。

作為一名教師,，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng),、不向挫折彎腰的教師。

顯然,，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師,。

其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問(wèn)，自省吾身,。雖然每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn),，堅(jiān)持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三,、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師,。學(xué)生、家長(zhǎng),、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任,。是的，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的,。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己：上課時(shí),，盡量把自己的最具活力,，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍,，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái),，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

第四,、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂,，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂。在課堂上,，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲,，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué),。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,，教學(xué)程序的落實(shí)性，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等,。

我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起,，勤于學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí),，積累豐富的文化底蘊(yùn),，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí),，把他們先進(jìn)的教育理念,、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失,。并要勤于動(dòng)筆、善于反思,，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近,。

什么是理想的教師?我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)分享,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師,。

假期里，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，讀完后使我感受頗多,。在自己平日的聽(tīng)課過(guò)程中，面對(duì)一節(jié)好課,，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì),，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡,，談不上激情,，也說(shuō)不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,，卻還是感到課堂的蒼白,、學(xué)生的無(wú)神，是為了完成任務(wù)而教,，缺了自然而然的知識(shí)生成,。讀了這本書(shū)，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解,，在于對(duì)教育理念的深刻把握。

《教學(xué)大道寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,，我們必須思考的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng),、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例,，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,，討論的話題,。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式,、方法,、途徑和手段，這就是策略,。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配,。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練,，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西,，直接給出答案、方法,，學(xué)生反復(fù)練習(xí),，機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí),、技能的教學(xué),，又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用,，我們不必給學(xué)生講這是集合,，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透,，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微,，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問(wèn)題,，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向,。有的學(xué)困生,，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教,，總是掌握不好,，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,，自己也會(huì)感到奇怪,，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的,，等一等，不要著急,，給他成熟的時(shí)間,，自然他就會(huì)了,，這也是對(duì)生命的等候?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病,，先撫摩他的心”，對(duì)于學(xué)困生,，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他進(jìn)步，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對(duì)于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生,，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò),，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后,，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底,。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí),，而要形成見(jiàn)識(shí),，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿,。

這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力,，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處,，如何在課堂上調(diào)控,，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間,。于是在讀書(shū)中，我一天天變得充實(shí),，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣。