當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得感悟，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一
從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎,？忠焉,，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,；從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,，無(wú)論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同,，教育風(fēng)格各有千秋,，但是，我以為他們的精髓是一致的,，那就是——愛(ài)即教育,。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。”什么樣的人才“富有人情味”呢,？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人,。
誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛(ài),，他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧,，時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我，叫我不要太辛苦,。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí),，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條,、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛(ài),。我和我的學(xué)生,、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩,。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：
1,、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì),；
2,、鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們,，以“動(dòng)心忍性,，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,，更要超越自我。
為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步,，我做了這樣一些嘗試：
1、舉行“拜師儀式”,，發(fā)揮“小老師”的作用,。
簡(jiǎn)單的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,，“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無(wú)私幫助和悉心輔導(dǎo),，也會(huì)更好的約束自己，奮起直追?！靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導(dǎo)計(jì)劃和方式,，談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺,、不定期的和徒弟談話,、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體，如此用心,。在“師徒結(jié)對(duì)”中,，雙方受益，于“小老師”而言,，所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固,，還提高了自己的組織能力、表達(dá)能力,；于“徒弟”而言,，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴，課上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí),，他們的講授往往比老師更通俗易懂,，因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z(yǔ)言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn),。
2,、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。
每天的語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間,，如早讀,、午自習(xí)，班長(zhǎng)或是語(yǔ)文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板上,，并坐在講桌前維持紀(jì)律,，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,，教室紀(jì)律良好。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí),，我會(huì)佯裝生氣,，找當(dāng)值的班干部，讓她們自己找問(wèn)題,，找原因,，想對(duì)策，并對(duì)他們提更高的要求,，讓他們變壓力為動(dòng)力,，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的`管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,，事半功倍,。
在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則,，但要擁有自己的原則,，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人,！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(zhǎng),，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
一日,，我在改作文的時(shí)候,，看到謝馨玥同學(xué)的文章，我特別感動(dòng),，她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的孩子,，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教,，她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘,，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā),，這樣的小事被小姑娘深深記在心里,，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心,，著實(shí)讓我意外和感動(dòng),。
今年是我加入洛陽(yáng)教育的第三個(gè)年頭，在此,，我要感謝洛陽(yáng)教育的各位領(lǐng)導(dǎo),，謝謝你們對(duì)我的信任、鼓勵(lì)和引導(dǎo),；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,，謝謝你們對(duì)我的包容和不吝賜教，謝謝你們對(duì)我工作的幫助和支持,；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,，謝謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖,。我熱愛(ài)教育事業(yè),，不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪的孩子，還因?yàn)槁尻?yáng)教育這個(gè)溫馨的大家庭,。
《愛(ài)心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事,，我在讀這本書(shū)的時(shí)候,，看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師,，我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,，我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí),，保持對(duì)教育的初心,，同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛(ài)，眼中有光,，學(xué)而不厭,，誨人不倦，深受學(xué)生愛(ài)戴的老師,。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二
整本書(shū)中,，李老師一字一字，一句一句將自己的教育故事溫情講述,，娓娓道來(lái),，真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服,，這是何等不凡的教育情懷?。∠啾容^于年輕時(shí)候的李老師與現(xiàn)在的自己,，真是慚愧不已,。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭，卻仍未想清楚自己為何走上教育之路,。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”時(shí)，像是突然之間明白了什么……因此,，我想先借用李老師幾句話拋磚引玉,。
童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心才能夠滋潤(rùn)童心”,。“愛(ài)心”充滿了這本書(shū)的每一個(gè)角落,，我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾,；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼；讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”,；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。愛(ài)的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”,。
對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō),，選擇教育，只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已,。而在選擇教育之后,，沒(méi)有愛(ài)心，教育就如同沒(méi)有靈魂,。李老師面對(duì)每一屆學(xué)生,，每一位學(xué)生都能傾其所有，把他們當(dāng)成朋友來(lái)對(duì)待,，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心,，讓學(xué)生信任，感激,，實(shí)屬不易,。反觀自己的教學(xué),，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨(dú)創(chuàng),。每次上課也是面對(duì)一大班學(xué)生,，上課,，下課,，改作業(yè),。對(duì)于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō)，早已對(duì)這樣的流程感到疲倦,。幸好,，讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》,，他的教育情懷和課堂把控能力，深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要善于運(yùn)用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子,！只有這樣我們的學(xué)生也會(huì)因我們的存在而感到幸福。
換位思考——用孩子的眼睛去觀察,，用孩子的耳朵去傾聽(tīng),，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋,，用孩子的情感去熱愛(ài),。
書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索,，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng),，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例,。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待,，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育,，而是一種生活,，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手————如學(xué)生生日親自送上一本書(shū),，一張賀卡等等,。這本書(shū)就像一盞明燈,，照亮了我們的成長(zhǎng)之路,；更像一位引路人,，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū),。回想以前,，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話,，我總是忍不住會(huì)煩躁,，會(huì)發(fā)怒,?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣,，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是,，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái),，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容??！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,，顯得那么單??！
“在愛(ài)的呵護(hù)下,，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,，讓同學(xué)因我的而感到幸福”這是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。對(duì)學(xué)生由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。我愿把我的一生都獻(xiàn)給孩子們,，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧,；以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友,，通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作,，去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子,！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),。這種愛(ài)細(xì)水長(zhǎng)流是一般的老師難以做到的,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生,，而且更愛(ài)差生,。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物,；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng),；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,，看似耀眼的火花卻閃耀在學(xué)生生活的每一個(gè)入微的瞬間,。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)著我,。李老師做的許多事情都很普通,，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，越來(lái)越碌碌無(wú)為呢,？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作,。正如做一件好事不難,，難的是做一輩子好事,。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感,，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn),！用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，呵護(hù)我們的孩子！帶著愛(ài)心和他們共同成長(zhǎng)吧,！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四
拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,，非常的震撼，李老師結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn),，深入簡(jiǎn)出地闡述了愛(ài)心與教育的深層關(guān)系,，展現(xiàn)了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采，讓我深深地體會(huì)到,，付出真誠(chéng)的愛(ài)心之與學(xué)生們的重要,。李老師給予我的無(wú)限的啟迪，要讓愛(ài)心掌舵,，揚(yáng)起教育風(fēng)帆,，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開(kāi)始幸?？鞓?lè)的人生,。
李老師說(shuō)，當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,。是的呀,，只有擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,，才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友，切身體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè),，感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙,。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。你會(huì)愛(ài)上這些孩子們,，引導(dǎo)他們走上正確的道路,，傳授知識(shí)和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界,，從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都充滿信心和希望，積極進(jìn)取,，奮發(fā)圖強(qiáng),。也只有這樣，才能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求,。
愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！懊總€(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！薄?dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí),，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心,！還是這位我敬重的教育家,，曾在一個(gè)春天，和他的學(xué)生們共同買(mǎi)了一條小木船,，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn),。教育家寫(xiě)道：“可能有人會(huì)想，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對(duì),，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福,?！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）。
這是李老師書(shū)中的一段話,，令我深有感悟,。反映我的教學(xué)中，我也常有跟同學(xué)們玩在一起,，學(xué)在一起,，深入了解他們的想法和困惑，在很多時(shí)候也幫到了他們,。我每周都會(huì)布置他們寫(xiě)周記,，讓他們把想和老師說(shuō)的話，或是一個(gè)星期來(lái)的表現(xiàn)自己作個(gè)總結(jié),，都一一寫(xiě)出來(lái),，然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì)認(rèn)真地看完，并做一一的回答和批注,，這樣也成為我和同學(xué)們交流的好方式?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣做,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng)意的交流，像李老師所做的,，讓同學(xué)們把自己所有的困惑的問(wèn)題都一一寫(xiě)出來(lái),，提出來(lái)，可以是書(shū)面上的,，也可以是面對(duì)面的溝通,，了解他們的各階段的真實(shí)想法，解決他們的真實(shí)困難和疑惑,。慚愧的是,，我對(duì)表現(xiàn)好壞不同的學(xué)生，還是有一些偏見(jiàn),，我需要通過(guò)更大的努力,，讓同學(xué)們感覺(jué)到我對(duì)他們的愛(ài)，慢慢的信任我,，理解我,，支持我，讓學(xué)習(xí)不好的,，思想上有不同問(wèn)題的學(xué),，一一解開(kāi)心結(jié),，找到各種問(wèn)題的真正原因，然后,，對(duì)癥下藥,，用正確的方法，解決同學(xué)們的疑難問(wèn)題,。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式,。他提到幾點(diǎn)：1，民主：用心靈贏得心靈,；2,，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；3,，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地,，科學(xué)地,，教育學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性,。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,，以心交心，他們才會(huì)信任你,，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo),。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性，所以,，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進(jìn)自己,，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,，對(duì)于后進(jìn)生,，不要以分?jǐn)?shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn),。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：第一,，注重感情傾斜,。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥,。上進(jìn)心。第二,，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育,。”我想,，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用,。第三,，引導(dǎo)集體輿論,。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng),、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、關(guān)心,、幫助。第四,，講究有效方法,。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí),，也從這個(gè)事例,，可以看到，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài),。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式,。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1,、思想比較純正，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強(qiáng),，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象,。2、求知欲較旺盛,，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好,。3,、長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),，在同學(xué)中容易形成威信,。4,、課外涉獵比較廣泛,，愛(ài)好全面,，知識(shí)面較廣。5,、由于智力狀況比較好,，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,，因而容易自滿,，不求上進(jìn),。6,、長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,，比較自傲自負(fù),，容易產(chǎn)生虛榮心。7,、在畸形的“升學(xué)率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),。8,、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù),、被羨慕的順境之中,，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一,，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向,。第二，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,。第三,，教育“優(yōu)生”保持童心。第四,，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。第六,，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),，結(jié)出的智慧果實(shí),，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生,。
李老師的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶,，也是我們教育學(xué)生的難得范本,。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣,，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,，讓愛(ài)心掌舵,，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,，開(kāi)始幸?？鞓?lè)的人生。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五
1,、感情當(dāng)然不能取代教育,，但教育必須充滿感情，然而,，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的,。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢?”學(xué)生經(jīng)常想：“這么好的老師,，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢?”——那么,，我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光!
2,、愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！懊總€(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！薄?dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí),，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心!還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天,，和他的學(xué)生們共同買(mǎi)了一條小木船,，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫(xiě)道：
“可能有人會(huì)想,，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對(duì)，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，而孩子們的快樂(lè),，對(duì)于我就是最大的幸福,。”(蘇霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》)
3,、教師真正的尊嚴(yán),，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受,，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定,、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),，而努力追求高尚的品德,、出色的教育、真誠(chéng)的感情,，并隨時(shí)注意維護(hù),、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們,。這樣,，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中!由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
4,、以前我們不少教育者談到教育,，總是把學(xué)生當(dāng)做空蕩蕩的容器，而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”,，裝“美好的道德”,。我在從教多年，和學(xué)生深入交往的過(guò)程中,，深深地感到：其實(shí)在很多時(shí)候很多方面,，學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多!“學(xué)歷”、“閱歷”,、“經(jīng)歷”等使我們“成熟”起來(lái),，也冷漠起來(lái)。從這個(gè)意義上講,，我們的確應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)!
那么,，教育者真的就沒(méi)有什么事做了嗎?不，在有些時(shí)候,，面對(duì)有些學(xué)生,，教育的灌輸也是必需的;但面對(duì)多數(shù)學(xué)生，特別是像寧瑋這樣的學(xué)生,，我們要做的是“保持”,、“扶持”與“引導(dǎo)”：讓學(xué)生保持一顆童心,，扶持學(xué)生美好道德的萌芽不斷健康生長(zhǎng)，引導(dǎo)他們面對(duì)復(fù)雜甚至有時(shí)顯得比較陰暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，讓“純真”更堅(jiān)強(qiáng)也更機(jī)智!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六
愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌,！
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，不是"感動(dòng)",，而是"震撼"！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上,，常被別人關(guān)心,，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人",，"我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)",。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的,。
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛,，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美,，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)教師,，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀,，我以為,，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,，我們才能走出淺薄,，走出自滿，走近學(xué)生,，走進(jìn)教育,！感受很多，難以一一述及,，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考,。寧小燕的故事讓我流淚,。為什么？我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘??？在我眼里，寧小燕是一把刀子,，劃開(kāi)了我們的教育,，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真,，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇,，更是對(duì)教育的控訴,。我們的教育，從來(lái)不乏善,，不乏美,，而唯獨(dú)缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的,，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天,，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了,！因?yàn)橐粋€(gè)孩子，當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,，他可能就不會(huì)輕易相信什么了,。這才是教育真正的悲劇,，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。當(dāng)正直被嘲笑,，當(dāng)美好被毀滅,，當(dāng)真誠(chéng)被欺騙，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子,？武漢大學(xué)生賣(mài)淫案,，藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方,！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮,！教育,，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始,。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征,，了解他們的精神世界,。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展,，他的思想,，興趣，愛(ài)好,，才能,，天賦，傾向,，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同,。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),，有恨鐵不成鋼式的愛(ài),，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種,，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感,。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師,，這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論,！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài),，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是,，這份愛(ài)不是單向的灌輸,，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆籽,。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育,！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福,！這一點(diǎn),，李老師多年以前就意識(shí)到了。所以,，在愛(ài)心的背后,，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰,。而李老師廣博的知識(shí),，深厚的修養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師,，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,，讓我們攜起手來(lái),，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火,，走向真正的教育,，充滿愛(ài)心，民主，真誠(chéng),，人性的教育,！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七
看著《愛(ài)心與教育》，里面樸實(shí)的文字,，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故事,，無(wú)一不給我?guī)?lái)心靈的震撼。李老師以手記的形式,，敘述了一個(gè)個(gè)教書(shū)育人的感人故事,。汪斌父親的雞蛋；與寧瑋八年如一日的通信,；步行三十多里山路,，來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍—建—你—好—”,；“后進(jìn)生”萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化過(guò)程,；對(duì)一個(gè)個(gè)優(yōu)生的用心培養(yǎng)；和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信……這些故事無(wú)一不向我們傳播著李老師的一個(gè)信念——“讓人們因我的存在而感到幸福,！”,。
李老師首先提出當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！李老師提到素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育,，一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者；一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起。
愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。讀罷這一節(jié),，我深深地為我過(guò)去的教育觀念而愧疚。我曾經(jīng)非常篤信老師必須和學(xué)生保持一定的距離,，一定的威嚴(yán),，學(xué)生就必須要尊重老師,。學(xué)生一看到我就馬上安靜下來(lái)，我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地自豪“看我把這些小家伙治得多好”,?？墒情_(kāi)心過(guò)后，我卻深知,，他們只是怕我，而不是敬我,。做了媽媽以后的我,，重新站上講臺(tái)后，一件小事讓我陷入深深的沉思,。
小女兒喜歡聽(tīng)歌,，我每天都會(huì)在她精神好的時(shí)候給她聽(tīng)上一段輕快的兒歌。上課前的一段時(shí)間,，我想學(xué)生上課很累了,，就一些最新的學(xué)生感興趣的歌，讓他們輕松輕松,。就是這么一個(gè)小小的事情,，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：這老師真好，上老師你的課很開(kāi)心,。一節(jié)課下來(lái),，師生和諧，教學(xué)愉快,。因此我更懂得了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是應(yīng)該發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。
《愛(ài)心與教育》中,，最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，他是學(xué)生的老師,，更是學(xué)生的朋友,，而且是知心的朋友。在每個(gè)父母的眼中,，每一個(gè)小孩都是最棒的,，每一個(gè)小孩都是帶著父母滿心的期待來(lái)到這個(gè)世上的,。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們老師如果把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)學(xué)生,，像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法,。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu)生、中等生,、后進(jìn)生,，每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導(dǎo)還是嚴(yán)厲的批評(píng),，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹?ài)和真誠(chéng),，都會(huì)起到良好的效果。
（一）與頑童打交道
“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,，一直以來(lái)是令人頭疼的事,，“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏得心靈,。愛(ài),，是教育的前提；但是,，對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),，這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事,，最后萬(wàn)同成為我們身邊最可愛(ài)的人,。
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科很特殊，成績(jī)的好壞,，一般和其他科目的成績(jī)是沒(méi)有很大聯(lián)系的,。其他科目的成績(jī)不理想，信息技術(shù)這門(mén)的成績(jī)也可能會(huì)很優(yōu)秀,。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生,，是一個(gè)雙差生，上課的時(shí)候從不注意聽(tīng)講,。后來(lái)我就發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這個(gè)學(xué)生有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡(jiǎn)單任務(wù)的。
有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范,，雖然這個(gè)過(guò)程中他可能不會(huì)做了,，但是中間老師可以提醒他，告訴他,，結(jié)果一堂課下來(lái),，他不但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿足,，因?yàn)樗呀?jīng)在同學(xué)們面前露了一手,。下次上課他還會(huì)爭(zhēng)取下一次機(jī)會(huì),，現(xiàn)在他每堂課都上的很認(rèn)真,，雖然他其他科成績(jī)不好,，但上我的課總是爭(zhēng)取做得更好。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)受到感染,，因?yàn)檫B平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生都在做,，那他有什么理由不做呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變,，連整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都得到了改善,。
教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是最有效的教育手段，愛(ài)可以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火,，甚至使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片愛(ài)心和殷切地期待時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”,。
（二）鍛造卓越人格
溫9月4日在北京35中學(xué)教師座談會(huì)上說(shuō)：“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！?/p>
改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要各種各樣的人才,，而且對(duì)人才的要求越來(lái)越高。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需要,，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì),，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才,，同時(shí)要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育,，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，報(bào)效祖國(guó),，服務(wù)社會(huì),。”由此可見(jiàn),，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也是教育迫切的任務(wù),。
“優(yōu)生”的培養(yǎng)，“優(yōu)生”,，是指品德,、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,，指出：激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好,，常常受到老師、家長(zhǎng),、同學(xué)的贊揚(yáng),，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中,，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)，總認(rèn)為這部分學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng),、智商高,，不用多管也能成才。
但是由于這些中學(xué)生正處于青春期,，容易受各種因素的干擾,，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng),、單調(diào)的生活,、成長(zhǎng)的煩惱，還有來(lái)自家長(zhǎng),、教師及學(xué)生自身過(guò)高期望值等,，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象,。如果我們能對(duì)優(yōu)生因勢(shì)利導(dǎo),，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的積極性,，會(huì)使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。
“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”
“愛(ài)心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！崩铈?zhèn)西老師的一句句真誠(chéng)的話響徹心頭,，在我心里撞起了千層浪。愛(ài),，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè),，對(duì)教書(shū)育人這份工作有了更深層的解讀。
我讀了這本書(shū)后,，一定會(huì)好好反思,，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好,！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八
一翻開(kāi)李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，我就被引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引住了，它這樣寫(xiě)著：“素質(zhì)教育”的大旗上,，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育,，是充滿人性、人情和人道的教育,，是為了一切人全面發(fā)展的教育,。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)在三大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛(ài)心,，二是他的做有思想的教師，三是他的對(duì)教育的反思,。
李老師的書(shū)中有這樣一段話：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的'老師一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,，離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起?！皭?ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼,；被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛(ài)心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家”,；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講,，并不是我們個(gè)人的感受,，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”,。他愛(ài)得真實(shí),，愛(ài)得徹底，愛(ài)得偉大,。只有愛(ài),，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國(guó)家,、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。就如李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中說(shuō)的“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”“愛(ài)心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。我也非常贊同李老師說(shuō)的,，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢,；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片,，更好地教育孩子呢,，說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！擁有一顆愛(ài)心,，真心付出,，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī),；犯了過(guò)錯(cuò),，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,，于是，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤,?！稅?ài)心與教育》講述了很多感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是萬(wàn)同的故事,。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng),，不斷在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生,，有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù),，與李老師相比，我真的羞愧難當(dāng),！其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心,、愛(ài)心,。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍，耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢,？很多人最后選擇了抱怨,、選擇了放棄、選擇了任其自然,。他的“后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”,。足以看出他對(duì)學(xué)生的耐心：“一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有；二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有,；三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有,；四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有；五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有,；六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有,；七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有；八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有,；九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有,。”李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,，我想就是因?yàn)樗麑?duì)教育的執(zhí)著,，對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài)。
除了“愛(ài)心”和“做有思想的教師”,，書(shū)中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思,。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生,?！睍r(shí)，我深深震撼了,，這是蘇霍姆林斯基的教育思想,。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求,。?李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我,。真的，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,，回想以前,，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話,，我總是忍不住會(huì)煩躁,，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣,，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是,，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái),，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái),，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,，顯得那么單薄,！?我喜歡隨意的生活,，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗,，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩,。”反思過(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,，我的從容包含著更多的惰性,。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩,，讓我漸趨平庸的心不再麻木,，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇九
“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者,。素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起,。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一,，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū),、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì),，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的高貴,！
《愛(ài)心與教育》文章里,，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福,，為貧困學(xué)生捐款,，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái),？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的,、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,，是否建立在某種“功利性”的成分上呢,？這些值得我們好好地去反思。
放學(xué)了,，孩子們陸陸續(xù)續(xù)背著書(shū)包離開(kāi)教室,，我也準(zhǔn)備去辦公室，子俊卻把我叫住了,，可愛(ài)的小男孩,，盡管是班級(jí)中的搗蛋王，可是我很喜歡他,，天資聰穎,，活潑可愛(ài)，瞧他神秘的樣子,，我問(wèn)他有什么事,，他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子,，嘻嘻地笑著,。我親切地對(duì)他說(shuō)：“孩子，說(shuō)吧,！”他雙腳不停地搓著地面,，天真無(wú)邪的雙眼看著我：“老師，班級(jí)里安排兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎,？”我肯定地回答了他,。“那……老師,，我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎,？我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢！”我心里盡管格登了一下,，但我答應(yīng)了他,，他鼓足勇氣對(duì)我說(shuō)，我能打擊他的自信心嗎,？但是我如果馬上讓他當(dāng)班長(zhǎng),，同學(xué)們會(huì)接受他嗎？其他任課老師會(huì)滿意嗎,？說(shuō)起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律,，所有的老師對(duì)他都搖頭。
我拉著他去辦公室,，他的小手緊緊攥著我的手,，我的心暖暖的,。我愛(ài)牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真幸福,，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生,。他用誠(chéng)懇的眼神看著我，這次看來(lái)是認(rèn)真的',。也許這一次我能改變他,，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子?。骸捌綍r(shí),，老師和同學(xué)們推薦的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn)？”他想了想回答了我,，一會(huì)兒就低頭不語(yǔ),。我把他拉到我的身邊，我猜他對(duì)自己沒(méi)信心了,。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子,，別泄氣，你有機(jī)會(huì),，老師會(huì)等待,！”“真的？那就是說(shuō)我還能當(dāng)班長(zhǎng),！”他喜出望外,。
從第二天開(kāi)始，我在各方面幫助他,，鼓勵(lì)他,，提醒他，每天放學(xué)后都會(huì)耐心地跟他交流一次他一天的學(xué)習(xí),、思想,、課堂表現(xiàn)。這一切,，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。慢慢的,，子俊變了,，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都改變了對(duì)他的看法,，評(píng)價(jià)越來(lái)越高,。他的紅花本上也開(kāi)滿了鮮艷的小紅花。在學(xué)期第二次評(píng)選班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠,。他興奮得蹦呀跳呀：“老師,，我成功了,，我終于當(dāng)班長(zhǎng)了！”我激動(dòng)抱起了孩子,！
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子,，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人,，他才可以教育孩子,。”陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng),。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處,。”李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn),。
徐茵是我們班的漂亮女孩,，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)一直在學(xué)舞蹈,，一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞,，可是現(xiàn)在她嫌苦，不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄,。舞蹈老師深感惋惜,。學(xué)習(xí)上也是如此，作業(yè)丟三拉四,，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭,，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐心跟她溝通，可這對(duì)她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事,。她的惰性導(dǎo)致她成績(jī)不理想。這次元旦文藝節(jié)目表演，我們班級(jí)的是器樂(lè)合奏《親親茉莉花》,，有十位同學(xué)伴舞,，茵茵也是其中一位,，她的舞姿最美,。我一直夸獎(jiǎng)她,，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上精心挑選的旗袍,，為她梳了最美的發(fā)髻,，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒,，羞澀的表情,，高雅的氣質(zhì),，真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí),，她湊到我身邊,，悄悄地問(wèn)我：“老師，你為什么對(duì)我這么好,？”我輕輕地告訴他：“因?yàn)槔蠋熛矚g你,，我們是最好的朋友呀！”她恍然大悟的表情，后來(lái)一直坐在我旁邊,，看我給其他同學(xué)化妝,，還不時(shí)給我?guī)兔δ?。我心里暗喜著,。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦,。演出結(jié)束后，她第一個(gè)奔到我的身邊,，我馬上豎起大拇指,，夸她：“好朋友，你的表演真出色,！”聽(tīng)我叫她好朋友,，她開(kāi)心地笑了。
以后的學(xué)習(xí)生活中,，只要我們單獨(dú)相處在一起,，我就叫她好朋友。課堂上她會(huì)不時(shí)傳遞著她的笑臉,，常常聽(tīng)到她響亮的回答,，作業(yè)不再偷懶，書(shū)寫(xiě)端正了,，我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課,、講故事、一起學(xué)英語(yǔ),，我倆成了無(wú)話不談的朋友,，她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮?xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作,，寫(xiě)一位班級(jí)里親密的伙伴,，寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事，同學(xué)們你看我，我看你,，然后開(kāi)始寫(xiě)作,，都寫(xiě)了班級(jí)里的同學(xué)?？伤齾s寫(xiě)了一篇《我的朋友周老師》,，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文，以前總是三言兩語(yǔ),，草草敷衍了事,。可今天她卻另要附頁(yè),，她把我鼓勵(lì)的話記得一清二楚,，三年級(jí)的孩子呀，剛剛練寫(xiě)作,，卻能通過(guò)習(xí)作表白心聲,。我知道我們的友誼在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前,，一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪桥笥选?，是一盞幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈，她還跟我說(shuō),，想繼續(xù)去學(xué)拉丁舞,，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好朋友看。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十
對(duì)教師工作來(lái)說(shuō),，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要,。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所感動(dòng),；被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼,，讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！
愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的.愛(ài)；愛(ài)心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。我自己是非常贊同這話的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢,？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,，又何來(lái)與孩子打成一片,，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了,！
李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我,。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他也收獲著學(xué)生的愛(ài),。李老師做的許多事情都很普通,，其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師,，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,，工作越來(lái)越?jīng)]勁？這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同,，但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)：“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè),。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事,。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬(wàn)同同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難,！
李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康,、快樂(lè),、自信、向上的精神生活,。如果我們能還他們健康,、快樂(lè)、自信,、向上,，那該是多么好的教育！”是啊,，愛(ài)是我們的語(yǔ)言,，和學(xué)生相處,，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師,。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎,？自省過(guò)后,，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,，由于帶多個(gè)班,，周課時(shí)也多，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流,、談心,，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的,，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師,，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),?！?/p>
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心,，真心付出,，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò),，要細(xì)心教導(dǎo),，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,，于是，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤,。因?yàn)橛辛藧?ài)心,，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò),，會(huì)發(fā)現(xiàn),，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受,！也就是說(shuō),，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心,！
但是,，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。
這一點(diǎn),，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了,。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題,，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力,！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍,，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,，重要的是這本書(shū)里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,，教育者對(duì)大寫(xiě)的人的張揚(yáng),，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
教育的愛(ài)心是空氣,，是陽(yáng)光,，是土壤,，是水源，是食糧,，是布匹……你可以把它比喻為人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的一切,，而且絕不過(guò)份。所以,，老一輩教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣,。沒(méi)有水,，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài),，也就沒(méi)有教育。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十一
細(xì)心研讀,，品味著李老師在字里行間中的諄諄教導(dǎo),，我被李老師的大愛(ài)感動(dòng)著，也試圖在在努力著改變我自己,。
“書(shū)猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚?！毕裎疫@樣的教師,，似乎已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有仔細(xì)地讀一本書(shū)，因?yàn)樯畹母≡?，因?yàn)槭澜绲乃讱?，漸漸地，我也像那個(gè)每天按時(shí)敲鐘的和尚,，在得過(guò)且過(guò),，自己不滿意，學(xué)生不滿意,。不禁要問(wèn)自己,，是什么讓自己的視野如此狹窄，是什么讓自己如此地麻木,，這不是我希望過(guò)的生活,，絕不是!
于是，我得挑戰(zhàn)自己,，我得給自己定目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn),。于是，我選擇符合自己性格的“讀者日記研究”,，可是怎么獨(dú)辟蹊徑,，怎么去研究,，用什么態(tài)度去研究，我得找到路,，找到開(kāi)闊自己思路的方法——于是,，我用讀書(shū)開(kāi)自己的闊視野，也只有讀書(shū)才是一種享受,，它可以讓我暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí),，經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),，能從中獲得許多啟迪,，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí),?！白鲆粋€(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活,?！睆睦罾蠋煹臅?shū)中我懂得了作為一名教師，應(yīng)該多讀書(shū),，讀各種各類(lèi)的書(shū),，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒,。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界,，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力,。當(dāng)然,，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀,。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),，我本身一直認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn),。讀書(shū)伴隨著積累,，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。最近,，我也經(jīng)?？础遁斣趬牧?xí)慣》，《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等,，看了之后,，覺(jué)得輕松愉快，心靈上有很大的觸動(dòng),，我可以把這分精神傳授給學(xué)生,，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。于是我在課堂上向?qū)W生推薦圖書(shū),，帶領(lǐng)他們一起讀書(shū),，還要他們辦我們自己的圖書(shū)——“雜志”。我在帶領(lǐng)中快樂(lè)著,，在與學(xué)生的一起參與中充實(shí)著,，我自己在進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步更大,。
從李老師的書(shū)中我也明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),，他認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多,。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),，特別是和那些學(xué)習(xí),、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的,，每次過(guò)后,，我都后悔不迭，反思一下,，作為老師覺(jué)得很慚愧,，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!
現(xiàn)在,，我明白了,，做老師是一件幸福的事情。當(dāng)我的課題在按照既定的計(jì)劃實(shí)施的時(shí)候，我努力按照李老師教給我的方法去去試驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的進(jìn)步比我想像的要大，我本來(lái)想讓他們把自己的“雜志”辦得精美,，沒(méi)有想到的是,，他們把賀年卡的書(shū)寫(xiě)賀詞，信件的插圖同樣設(shè)計(jì)的精妙絕倫,，讓人耳目一新,。我本來(lái)想讓他們盡量照顧“雜志”的整體風(fēng)格，他們卻以此類(lèi)推,，在足球場(chǎng)上他們也學(xué)會(huì)了整體陣型的保持,。
讀了這本書(shū)后我最終明白了教師首先必須要有高尚的人格魅力,，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十二
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。以下是小編搜集整理的愛(ài)心與教育教師,。
歡迎閱讀,。
《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài)，這種愛(ài)充盈著整本書(shū),，也沖擊著我的個(gè)心靈世界,。
李老師在書(shū)中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙,?！币虼宋覀儜?yīng)該給學(xué)生以愛(ài)，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài),。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng),。作為一個(gè)老師,，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,，我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生",。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句,。
格言,。
銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì),、對(duì)學(xué)生是如此的重要,。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!
在新課程改革的今天,，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生,。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,，但是,，如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),，成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,，“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮,。
愛(ài)是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的,。但只要我們用心感受,，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師,，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》,，我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持,。作為教育工作者,，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，帶給學(xué)生希望,、力量、光明,、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!
托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的.
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素.)在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考.寧小燕的故事讓我流淚.為什么我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開(kāi)了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴.我們的教育,從來(lái)不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們?cè)絹?lái)越少了!因?yàn)橐粋€(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀.
當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好毀滅,當(dāng)真誠(chéng)被欺騙,當(dāng)高潔死亡,我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子武漢大學(xué)生賣(mài)淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始.
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生.了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了.所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心,民主,真誠(chéng),人性的教育!
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上,，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù),，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”,，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候要充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的,。
《愛(ài)心與教育》這篇文章不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道,，而是從血管里流出來(lái)的文字,，是被汗水浸泡過(guò)的文字,，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”,、“良知”,、“這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮,，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!一個(gè)教師,，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,，(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在,，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素,。)在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,，就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多,，難以一一述及,，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征,，了解他們的精神世界,。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子,，不了解他的智力發(fā)展，他的思想,、興趣,、愛(ài)好、才能,、天賦,、傾向，就談不上教育,。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有保姆式的愛(ài),，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài),，無(wú)論哪種,，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò),，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這篇文章給我最以為然的結(jié)論!所以,，在愛(ài)心的背后,，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰,。而李老師廣博的知識(shí),，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師,，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),，特別是德育本質(zhì)的思考。
假期里,，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，不是“感動(dòng)”,，而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,，真是讓人感動(dòng),。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我,。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。
在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,，這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思,。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木,，也有茂盛的灌木,，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿,，有鮮艷的花朵,，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī),。”他把學(xué)生比作“容器”,，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,，多么博大的愛(ài)啊!
令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事,。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話,，它給人的影響是潛移默化的,，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn),。在我看來(lái),，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,，稀缺的就是耐心與恒心了,。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想,，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無(wú)比!我想我做不到,，我會(huì)傷心、憤恨,、絕望,、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己,，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師,，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難,。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的老師,，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注,、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,，難以擁有健康,、快樂(lè)、自信,、向上的精神生活,。如果我們能還他們以健康、快樂(lè),、自信,、向上，那該是多好的教育!”是的,，“愛(ài)”只一個(gè)字,，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出,。
《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺,，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生,，同時(shí),，也讓我深深地感受到,，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”,。三心-------指愛(ài)心、信心,、耐心;二意-------善意和誠(chéng)意,。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì)好好反思,，從身邊的小事做起,，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!
再次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),，帶給我的依舊是感動(dòng),，是欽佩。還記得剛拿到書(shū)的時(shí)候，本想在孩子們午睡時(shí)打發(fā)一些時(shí)間,，卻被書(shū)中樸素的語(yǔ)言,、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下,。
沒(méi)有夸夸其談,，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,。言語(yǔ)之間,，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的,。
校園生活,。
“愛(ài)”，正是本書(shū)的主調(diào)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”李老師如是回答愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展,，充滿生命活力和潛力這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力,。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日,，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,，讓我由衷地佩服,、尊敬李老師!
書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心,，最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺,、楊嵩、黃金濤,、王銅勇于挑戰(zhàn)自我,，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成,，更是鍛造出了卓越人格,。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的,。李老師是那么富有愛(ài)心、童心,、真心,，也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,，也正是因?yàn)檫@樣,，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終成功!
從李老師的手記里,，我們還可以得到的“最重要的啟示,，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單,，不是一堆分?jǐn)?shù),，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,，而是活生生的人,，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),，更需要終生有讀書(shū)的興趣,，求知的欲望,，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí),，有能力吸取這些知識(shí),。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難,、成功和挫折的考驗(yàn),。他們需要有知識(shí)，更需要有理想,，有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，有優(yōu)良的品質(zhì)?！?/p>
李老師的教育手段是特別的,，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),，不含任何雜質(zhì)的愛(ài),，而更重要的是,，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
