在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

翠鳥評(píng)課稿篇一

〈一〉說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。

〈二〉教材分析：

《翠鳥》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文,，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛翠鳥的思想感情,。教學(xué)本文,，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

〈三〉課時(shí)安排：

本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字,，積累詞語(yǔ),；正確、流利朗讀課文,，整體感知課文,；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段,。

〈四〉教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解翠鳥外形特點(diǎn),、活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；

2,、有感情地朗讀課文,、背誦喜愛的自然段；

3,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),。

〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

〈二〉倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)上述理念,，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法,、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué),。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本,，與同學(xué),、老師展開對(duì)話，加深理解和體驗(yàn),；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究,、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能,；三是重視朗讀,，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,，享受審美樂趣。

（教具準(zhǔn)備：插圖,、教學(xué)課件）

〈一〉導(dǎo)讀

1,、談話引入，板書課題,。

2,、展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察,，感受外形美,。

3、圖文對(duì)照,，閱讀感悟,。

（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的,？

（3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn),。

（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里,。

4,、指導(dǎo)感情朗讀。

5,、小結(jié)學(xué)法,。

[通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,，加深感悟、理解,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,，注重過(guò)程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo),，又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo),，為下面的自讀作好鋪墊。]

〈二〉自讀

〈1〉自讀2—3自然段,。

1,、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：

（1）自由讀2—3自然段,，劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語(yǔ)句,，把喜歡的句子多讀幾遍。

（2）想一想,，這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn),？那些詞句用得準(zhǔn)確,、生動(dòng)？

2,、小組交流,。

3、集體交流,。

（1）學(xué)生自由發(fā)言,；

（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)法遷移,，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn),。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書,，充分地展開與文本的對(duì)話,，加深對(duì)文章的理解。]

〈2〉自讀4—5自然段,。

1,、默讀4—5段內(nèi)容，想一想,，老魚翁的話是什么意思,，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？

2,、交流明理,。

[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過(guò)程中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。]

〈三〉誦讀

1,、配樂，學(xué)生感情朗讀全文,。

[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]

〈四〉作業(yè)

1,、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形,、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)

（2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)

2,、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容,，如，“葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”用彩色筆畫一幅畫,。

（2）搜集其它鳥類的資料,，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體,。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。]

翠鳥評(píng)課稿篇二

大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》,。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，伴隨著幾代人的成長(zhǎng)。下面我準(zhǔn)備從教材分析,、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《翠鳥》全文共5個(gè)自然段,，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。

作者在描寫翠鳥外形時(shí),，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人,、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí),，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，生動(dòng)地描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng),，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),，條理清楚，用詞準(zhǔn)確,。文本文采飛揚(yáng),，寫法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例,，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和感悟,。因此，在課堂上,，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀,、去思,、去悟、去說(shuō),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，不斷提高自身的語(yǔ)文能力,。

在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦相關(guān)的段落,。

3、情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

鑒于以上的文本分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,，在讀通讀懂課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫的,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段,，這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn),。

“教無(wú)定法”,，但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級(jí)的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物,，而且求知欲強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣,。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒見過(guò)翠鳥,，對(duì)單純的解讀文本有一定困難。因此,，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用了以下幾種教學(xué)方法:

1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法,。3.讀寫結(jié)合法,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:

1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法,。3.訓(xùn)練觀察方法,。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,，還包括感受,、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們,，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,，更要注意從學(xué)生的思想、感情,、愿望的角度來(lái)理解生活,，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情趣,，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣,。(二)以畫促悟,，畫出情趣。(三)虛擬情境,，說(shuō)出情趣,。

(四)含英咀華，誦出情趣,。(五)片段仿說(shuō),，寫出情趣。

(一)扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣,。

在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,。

1,、開課時(shí)，我問(wèn):同學(xué)們,，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽聽?

上節(jié)課,，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語(yǔ)，也能夠熟讀課文了,，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀，好嗎?

讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆,。“了不起!”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定,。接著,，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書,。

2,、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。

你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來(lái)了,，可以看出你非常喜歡翠鳥,。還有比他讀得更好的嗎?比一比。

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”,，雙管齊下,，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。

3,、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二,、三自然段?

聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意,，這時(shí)靜極了,，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第三自然段,，體會(huì)“清脆”、“疾飛”,、“一眨眼”,、“輕輕地停”,、“一動(dòng)不動(dòng)”,，看應(yīng)如何讀出變化。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用兒童化,、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時(shí)的靈敏迅速,，以讀促學(xué)，以讀代講,，在熟讀,、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛，文字的優(yōu)美,，并掌握讀段的方法,。

4,、老師找到了幾張翠鳥捉魚時(shí)的圖片，我們一起來(lái)看一看,。

通過(guò)多媒體展示,，運(yùn)用有形、有聲,、有色的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一,。

(二)以畫促悟,，畫出情趣。

“以畫促悟,，畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。

1,、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?這里,，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩,，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序,，說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色，我們一起來(lái)給翠鳥上上色,。

2,、咱們?cè)賮?lái)看看翠鳥。

多媒體再次展示翠鳥的圖片,，讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀,，直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義,。讓學(xué)生通過(guò)有序地?cái)⑹觯瑢W(xué)習(xí)作者先概括后具體,，按一定順序進(jìn)行描寫的方法,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地生成了情感，掌握了技能,。這都是直觀教學(xué)法的收效所在,。

3、誰(shuí)愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好,。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?

下面,，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥，大家做場(chǎng)外指導(dǎo),。

語(yǔ)文情趣的顯現(xiàn),，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上顏色,、欣賞圖片是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力,。

(三)虛擬情境,，說(shuō)出情趣。

對(duì)于“虛擬情境,，說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感，,，進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解,。

1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥?

我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者,，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?

別人都說(shuō)，你們的外形非常美,，美在哪兒呢?

你們的聲音很好聽,，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥愿意唱?

聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?

有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?

2,、各位翠鳥，我想到你們家做客,，樹上找不到,，草叢中也找不到，你們的家在哪里?

教學(xué)藝術(shù),，是移情的藝術(shù),。實(shí)踐表明,，這種采訪過(guò)程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理,、生理的因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),，十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高,。

(四)含英咀華，誦出情趣

“含英咀華,，誦出情趣”，我對(duì)學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪,，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?

誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽聽?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀,。

讀文章,，善于含英咀華,，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在,，同時(shí),，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。這樣假戲真唱，以畫,、說(shuō),、演等促讀,，通過(guò)朗讀來(lái)感悟,，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累,。

(五)片段仿說(shuō),，寫出情趣。

《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng),，語(yǔ)言優(yōu)美,，寫法精妙。特別是第一自然段,。所以在“片段仿說(shuō),，寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法,，用總分關(guān)系構(gòu)段,，按照一定的順序來(lái)寫一種小動(dòng)物的外形特征。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法,，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的例子,，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì),，也是我的設(shè)計(jì)初衷,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神,，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力,。

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),。因此，我的板書設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單明了,，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,。

外形 ——— 美

5.翠鳥 動(dòng)作 ——— 快 喜愛 保護(hù)

住處 ——— 險(xiǎn)

總之,，在《翠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo),，注重遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì),，最終達(dá)到活學(xué)活用,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽,。謝謝大家!

翠鳥評(píng)課稿篇三

各位老師,，大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn),、教法學(xué)法的選擇,、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《翠鳥》是一篇狀物的課文,。全文共5段,，主要通過(guò)對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,，反映了作者喜愛翠鳥的情感,。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美,。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作,，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美,。通過(guò)這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ),。

讀懂總分段式的課文片段,，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文,，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,，和將句子同類歸并的能力,，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序,、方位順序),，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

(一),、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求,、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定

本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思,。

2,、有感情的朗讀課文,，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段,。

3,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí),。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”,，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí),，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn),。

(一)、說(shuō)教法：

教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，拉近學(xué)生與課文的距離,。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議，解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說(shuō),，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

(二),、說(shuō)學(xué)法：

1,、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,。

2,、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

1,、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙

2,、課件：翠鳥圖片、錄音,、錄像,。

(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：

1,、教學(xué)一開始,，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥的名稱,，揭示課題。

2,、學(xué)生讀題質(zhì)疑,，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處,、捕食等)

3,、用“就請(qǐng)帶著你們的問(wèn)題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

(二)初讀全文,，初知課文內(nèi)容：

1,、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形,、捉魚,、住處。

2,、學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字,。

3,、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分,、捉魚部分,、住處部分,。

4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1,、2兩段,，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字,。在課的開始提出明確的目標(biāo),，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

1,、老師范讀1,、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形有什么特點(diǎn),。

2,、學(xué)生自由讀1、2兩段,，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

3,、學(xué)習(xí)第一段，找出能說(shuō)明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏,。

4,、看圖說(shuō)說(shuō)，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5,、讀第一段,。

6,、學(xué)習(xí)第二段,，這是本文的重點(diǎn)段，因此,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,，來(lái)突破重點(diǎn)段。

(1),、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示,，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分,，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

(2)、你喜歡這只鳥嗎?請(qǐng)你讀一讀,。

(3),、你最喜歡哪一句,，為什么?讓學(xué)生品讀。

老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。

學(xué)生再讀這一段,。

(4),、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較,，得出,，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

(5),、用自己喜歡的方法背誦這一段,。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。

(四),、片段仿說(shuō)：

模仿第二段的寫法,，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容,，說(shuō)一段話,。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離,。

針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1,、照樣子抄寫詞語(yǔ)(繡滿、花紋,、腹部,、襯衫);

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——,、——,、——三方面，把總起句的意思寫具體的),。

3,、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題),。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些,。板書設(shè)計(jì)時(shí),，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí),，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,，提高課堂效率,。

翠鳥評(píng)課稿篇四

各位老師：下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《翠鳥》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛,！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動(dòng),，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,。

1、 創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感,。如，通過(guò)播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義,，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,，自然地生成了情感,。

2、 朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀,、小組讀、齊讀,、師生賽讀,、引讀、評(píng)讀等,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,，在讀中意會(huì)，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中積累語(yǔ)言,。

此外,，還采用了游戲激趣等方法,。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難,，讀活課文。

2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛,，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

（一）、賞圖激趣,，引出課題,，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始,，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石,，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的,？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的,，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的,，無(wú)論作何回答,，我都會(huì)加以肯定,，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法,。

1,、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

3,、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、文美,。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美,、文之美。

新課標(biāo)中指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng),。

我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）,、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

學(xué)生扮演翠鳥,，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：

（1）,、翠鳥們,，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚的,？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處,。

第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作方法是十分抽象的概念,。因此,，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位,。

我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎,？

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文,。所以,，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域,。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1,、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),。

2、回家留心觀察一種小動(dòng)物,，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來(lái),。

翠鳥

外形——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫具體

本板書既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容,，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然,。

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)翠鳥說(shuō)話，畫翠鳥,，讓翠鳥唱人類的歌曲,，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”,，以讀為本,，以畫、說(shuō),、演等促讀,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀的教學(xué)策略,。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位,，質(zhì)疑問(wèn)難的安排,，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的,。

第一課時(shí)板書：

12 翠 鳥

外形： 美 動(dòng)作： 快

愛

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

翠鳥評(píng)課稿篇五

《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。它毛色鮮艷、叫聲清脆,、動(dòng)作敏捷,，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下,，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美,，寫法特點(diǎn)鮮明,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣,。他們又是一群活潑的小淘氣,，較活躍，但精神常常不易集中,，對(duì)單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng),，要充分利用其起帶動(dòng)作用,。

鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,，在讀通讀好課文后,，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。

根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法,，采用朗讀感悟,、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué),，以讀代講,，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,、作者精妙的寫法,，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美,，并培養(yǎng)起愛鳥,、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情,。

本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美,，感受語(yǔ)言文字的美,。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討,，領(lǐng)會(huì)寫作方法,，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

第一課時(shí)目標(biāo)：

１,、自學(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流,。

２,、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

３,、培養(yǎng)展示自我的欲望,，努力使學(xué)生愿讀、愛讀,，樂于與他們分享成功快樂,。

第二課時(shí)目標(biāo)：

１、通過(guò)角色體會(huì),，進(jìn)一步感受文本美,、鳥美，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

２、進(jìn)一步品讀研討,，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法,。

七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)：

（一）,、賞圖激趣,，引出課題，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始,，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字,，且是難寫字,，所以在板書課題時(shí)，我會(huì)以請(qǐng)教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢,？請(qǐng)大家給我做小老師,。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的,。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的,？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的,，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的,，也許還會(huì)有其它的回答,，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法,。

最后,，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢,？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美,。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí),，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多,。有信心嗎,？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好,。

（二）,、熟讀文本，感受鳥美,、文美,。

1、錄音范讀：

南方的學(xué)生說(shuō)普通話容易帶上地方音,，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn),，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音朗讀作示范,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊,。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好,，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順,，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)它的拼音,，記住它的字形,，等會(huì)我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多。”

學(xué)生自讀自學(xué)完后,，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽,，同桌不會(huì)讀的字請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號(hào),，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請(qǐng)教,。”之后抽樣檢查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多,，加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi),。

3、細(xì)讀課文,，感悟鳥美,、文美。

自學(xué)生字后,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起,！請(qǐng)你再把課文讀上兩三遍吧,，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多,?！?/p>

學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美,、文之美。

新課標(biāo)中指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展,。

（三）,、競(jìng)讀、展示讀,。

待學(xué)生讀透,、讀懂文本后，我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

第二課時(shí)：

對(duì)于第二課時(shí),，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）、角色體會(huì),，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

通過(guò)開展采訪活動(dòng),，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥,，教師以世界綠色和平組織成員的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問(wèn)題：

（1）,、翠鳥們,，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚的,？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）,、你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎,？你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處,。

第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬(wàn)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

（二）,、換位研討,，領(lǐng)會(huì)寫法。

本文的`寫作特點(diǎn)十分鮮明,，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作方法是十分抽象的概念,。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法,，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請(qǐng)教的角度,，把學(xué)生推到自主研究的地位,，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫作的方法,。

我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請(qǐng)求：

（1）,、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報(bào)社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考??？誰(shuí)幫我讀讀？

（2）,、我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)、吸引人呢,？請(qǐng)大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

（三）,、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

文本是教學(xué)的載體,，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的,。所以,，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng),，通過(guò)設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

（1）,、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍，你們可以去看看,，一定能學(xué)到更多的知識(shí),。

（2）、有位三年級(jí)的小朋友學(xué)了這篇課文后,，做了一個(gè)“翠鳥之家”網(wǎng)站,。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報(bào),，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請(qǐng)教,。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好,。

八,、板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)板書：

12 翠 鳥

外形：美 動(dòng)作： 快

第二課時(shí)板書：

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

翠鳥評(píng)課稿篇六

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下,，我體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著水面疾飛,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

根據(jù)大綱要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,，思維以直觀、形象為主,，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益,。

語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，教師寓教于樂,，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2,、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象,、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3,、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好,，好在哪里,，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn),。

（一）激趣導(dǎo)入

1,、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀,、畫眉,、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）,，對(duì)了這是翠鳥,。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,，有著高超的捕魚本領(lǐng),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2,、出示課題（齊讀）

3,、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),，誰(shuí)能告訴老師,，是哪三個(gè)方面呢,？

（指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處）

4,、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

5,、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn),。

2,、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段,，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái),。

3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ),，再齊讀,。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形,？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5,、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(zhǎng)）

6,、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句,。

7、用喜歡,、贊美的語(yǔ)氣,，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,，

1、指名讀第二,、三自然段,，思考：

1）、翠鳥的動(dòng)作怎樣,？

2）,、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

3）,、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作,？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn),？它喜歡怎樣的活動(dòng),？

（指名回答）

2）、比較句子

3）,、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作,？（等魚）

4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀

3,、分析課文第三自然段：

1）,、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）,、課文是怎樣描寫的？

3）,、自由讀翠鳥捕魚的句子,，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

4）,、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）

5）,、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

6）匯報(bào)討論情況,。

7）,、比較句子

8）指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥不但外形美麗,，而且是捕魚高手,，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái),。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段,，體會(huì)作者的思想感情,。

1、自由讀,。

2,、談理解，你讀懂了什么,？

3,、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的,，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。5,、

文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感,？（板書：喜愛）

（五）總結(jié)全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形,，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速,、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái),，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情,。

2、說(shuō)話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物,。

（六）課外延伸

1、欣賞鳥類的圖片

2,、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形、捉魚動(dòng)作的句子,，再把你喜歡的詞句抄下來(lái),。

自選課文中的一部分內(nèi)容，如,，葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫,。

請(qǐng)你以我喜愛的鳥為題,，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫介紹自己所了解的鳥。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，我采用了圖文結(jié)合的方式,，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，又以形式美吸引學(xué)生,，符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣,。

附板書設(shè)計(jì)：

翠鳥評(píng)課稿篇七

1．讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的

2．讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用

3．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),，進(jìn)行環(huán)保教育

1．認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

《翠鳥》,。課件

師問(wèn)： 同學(xué)們,，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容,，那么老師想問(wèn)一下,，翠鳥給你留下了什么印象,？

生1：可愛

生2：美麗

生3：我覺得它很機(jī)靈

（老師適時(shí)板書：美麗 機(jī)靈）

師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,，老師也有同感,，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來(lái),。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力,。

師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,，看是從那些方面進(jìn)行描寫的,，自己自由讀，大聲地讀,！

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們,，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗,。

生2答：透亮靈活的眼睛,。

生3答：鮮艷的羽毛。

生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴,。

（老師適時(shí)板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來(lái),。

（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿,。”

師問(wèn)：她讀得怎么樣,？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎,？

生答：挺不錯(cuò)的，我聽出了小爪子的美,。

師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀,？

（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）

師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎,？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！?/p>

師問(wèn)： 哦,，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣,？

生答：我覺得不夠好,，聽不出翠鳥的美在哪里。

師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時(shí)指導(dǎo)）

師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的,？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？

（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們讀得這么好,，如果能把他背下來(lái),，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦,。

師：我們知道,，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的,？快找一下,。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段,，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的

生1：它一動(dòng)不動(dòng),，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來(lái),。

生2：盡管機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了,。

師引導(dǎo)：說(shuō)到這里,，老師有個(gè)問(wèn)題。

出示句子：

翠鳥叫聲清脆,，愛在水面上飛,。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛,。

師：自己讀一下,，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺,，讀得更明白,。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛,?！备谩?/p>

師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎,？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,，讓我更感覺到翠鳥飛得快,。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。

師：同學(xué)們都理解得很好,，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎,？如果我們的手是翠鳥,，桌面是水面的話,，那翠鳥是怎么飛的,？能模仿一下嗎？

（師生一起來(lái)做,，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

師順勢(shì)引導(dǎo)：你看,，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,，所以我們?cè)谄綍r(shí)的,。寫作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法,。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎,？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾,。

生2：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了,。

師：一聽到這一句，老師又有問(wèn)題了

出示句子：

翠鳥離開葦稈,，很快地飛過(guò)去。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去,。

師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,，并說(shuō)說(shuō)為什么,。

（給時(shí)間學(xué)生交流）

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺得只告訴同位還不夠,，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的,？

生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象,。

生2：我喜歡第二句,，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?/p>

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,，飛得很快,。

師引導(dǎo)：不錯(cuò),，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去,，你看多形象?。⊥瑢W(xué)們?cè)僮x幾遍,，再感受一下,。

師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想養(yǎng)一只,，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么,？

（給時(shí)間四人小組討論,，讓學(xué)生抒己見）

生1：不對(duì)，小鳥是我們的朋友,，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái),。

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由,，她會(huì)很可憐,。

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福,。

師,。總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好,，不錯(cuò),，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,，她也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,，跟他們和平相處,，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。

翠鳥評(píng)課稿篇八

本次我全程說(shuō)課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的,，《翠鳥》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的課文,，本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色艷麗,、小巧玲瓏,，十分惹人喜愛。

這篇課文在展示翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),，也呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。本文文字優(yōu)美,，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文,。

下面我將從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)維度進(jìn)行全程說(shuō)課,。

課前我是從閱讀,、思考、導(dǎo)學(xué)案的編訂及修改等方面來(lái)進(jìn)行備課的,。第一,，看課本看課標(biāo)

我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課,，隨后就閱讀了小學(xué)中年級(jí)段新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求,，課標(biāo)要求：

1.用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。 4.初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。第二,，看教參

了解到新課標(biāo)要求后,，我又翻看了教參，《翠鳥》是第六單元的精選課文,，第六單元是以“鳥兒”為主題,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，可激發(fā)愛鳥的思想感情,，懂得珍惜并熱愛鳥類。

單元目標(biāo)明確提出：

（1）要朗讀課文,，感受作者對(duì)鳥的喜愛之情,。

（2）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察，懂得如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行分析,、推理，得出正確的判斷,。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落,。

（3）學(xué)句子,，讀句子，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，并以鳥作題材習(xí)作,，學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描寫記敘的故事，并用學(xué)過(guò)的方法把事物描繪的更生動(dòng),。

本課教學(xué)目標(biāo)也提出：

（1）要了解翠鳥美麗的外形和行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn),，培養(yǎng)喜愛鳥類、喜愛大自然的感情,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫翠鳥外形的段落,。第三，看本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排體系

《翠鳥》是本單元的精選課文,，除要求認(rèn)字識(shí)字,，完成課后練習(xí)題外，還要求學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)要求和方法,，為自學(xué)選讀課文做準(zhǔn)備,。

第四，看學(xué)情

我們班的孩子純真而富有愛心,、求知欲強(qiáng)且喜歡讀書,，熱愛生活，并多居住在農(nóng)村,，對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生,，特別是鳥。在平時(shí)中,，孩子們時(shí)常會(huì)看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥,，偶爾也會(huì)學(xué)幾聲鳥叫，但對(duì)于翠鳥卻很少見,，或者說(shuō)從未見過(guò),。但我相信，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，孩子們一定會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥,。

綜合以上四點(diǎn)，并在第一課時(shí)進(jìn)行整體感知課文后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，制定出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我定的原學(xué)習(xí)目標(biāo)一是：我能聯(lián)系上下文體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，并感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。后來(lái)集體教研時(shí),，介于本課文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明,，是指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文,，于是大家商議，將本課的側(cè)重點(diǎn)放在課文是怎樣寫的,。再者翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn),，它傾向于生物課所教內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生只要了解一下就行了,，于是根據(jù)本課重點(diǎn)段落,，我又將學(xué)習(xí)目標(biāo)改為我能從多個(gè)方面來(lái)理解翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷。這一改變實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉(zhuǎn)變,，并且符合目標(biāo)制定的四要素,。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過(guò)程完整的說(shuō)出來(lái),。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就做到了恰當(dāng),、具體、分層,、可測(cè),。

由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生讓學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，第二課時(shí)深入探究,，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷,。下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

一,、導(dǎo)入

我原來(lái)準(zhǔn)備用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句,，為的是讓學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，此外,，這些詞語(yǔ)都是按一定的順序歸類的，或表示顏色,，或表示動(dòng)作，為以后學(xué)習(xí)歸納做鋪墊,。但是后來(lái)議課后發(fā)現(xiàn),，這與我制定的第一個(gè)目標(biāo)不符合,，本著導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)相照應(yīng)的原則，將原導(dǎo)入調(diào)整為配樂讓學(xué)生集體背誦課文的第一自然段,，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重,，孩子們開始討價(jià)還價(jià)，為了提升孩子們的自信心,，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我,，勇于超越自我，于是,，我就和孩子們約定,，下一節(jié)課如果會(huì)背的站起來(lái)背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號(hào),，并加兩分,，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認(rèn)真讀，就為他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，老師也給個(gè)鼓勵(lì)給他們加一分,，最后本著我校“三三一”高效課堂模式展示三層次的要求,，(一是讓學(xué)生照著書讀,；二是讓學(xué)生不看書背讀；三是不看書但根據(jù)所學(xué)內(nèi)容用自己的話較完整的表達(dá)出來(lái),。)找學(xué)生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來(lái)復(fù)述翠鳥的外形,，對(duì)于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號(hào),，并獎(jiǎng)給他們?nèi)?！以此?lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

二,、自學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入后緊接著就是齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀,，站著讀,，坐著讀，也可以同桌互讀,，遇到不會(huì)的或難懂的句子多讀幾遍),，這樣設(shè)計(jì)是為了充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們快樂的讀書,。

其次讓學(xué)生自由朗讀課文第二三自然段,，邊讀邊思考：從文中哪些詞語(yǔ)和句子可以看出翠鳥很機(jī)靈，動(dòng)作很敏捷？通過(guò)在其他班試課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能完整的把這些詞語(yǔ)都找出來(lái),，要么是多找，要么是少找或找錯(cuò),，后來(lái)在議課時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)不是我們的孩子不聰明，而是老師沒有說(shuō)清要求,，隨后我就又把問(wèn)題修改了一下,，變?yōu)槟x課文的第

二、三自然段,，在默讀的過(guò)程中,，從文中哪些動(dòng)詞可以直接看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作很敏捷？變自由朗讀為默讀,，將問(wèn)題具體化,，在上課就好多了。

課堂因生成而精彩,，只有在教學(xué)中生成的精彩,，才是真正的精彩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，“只有葦稈還能在搖晃,，水波還在蕩漾”這句話是從側(cè)面描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作很敏捷，這本來(lái)是作為教師點(diǎn)撥的,，沒想到一個(gè)聰明的孩子脫口而出,，這時(shí)，我就表?yè)P(yáng)她說(shuō),，咱們班珊珊,，真聰明，老師還沒講,，她就明白了,，接著我就追問(wèn)她并鼓勵(lì)她說(shuō)說(shuō)自己的思路，并邀請(qǐng)她來(lái)為大家講解一下,，我想如果孩子說(shuō)不到的,，我在點(diǎn)撥，但事實(shí)證明,，我的孩子要比我講的精彩,！

美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：光是聽，我會(huì)忘記,；光是聽和看,，我會(huì)記得一點(diǎn)點(diǎn),；我聽看并用、提問(wèn)或與別人討論,，我開始理解,；通過(guò)聽、看,、討論、實(shí)踐,，我可以獲得知識(shí)和技能,；只有親自教別人的時(shí)候，自己才真正用有學(xué)問(wèn),。

愛德加戴爾也說(shuō),，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。因此我們應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)模式,，多給孩子提供這樣的平臺(tái)。

三,、合作環(huán)節(jié)

初稿中的合作環(huán)節(jié)是翠鳥的外形和它的捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生去對(duì)比感受,，但學(xué)生做起來(lái)有一定難度,，且占時(shí)較多，后來(lái)經(jīng)過(guò)議課,，我明白自己沒有抓住重點(diǎn),，翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學(xué)生了解一下就行了，沒有必要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間讓學(xué)生去深究生物學(xué)知識(shí),，于是我就降低了難度,，把翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來(lái)，改成了選擇題,，但問(wèn)題又出現(xiàn)了,，這畢竟是合作環(huán)節(jié)，連線又顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,，本著合作六要素中合作內(nèi)容要有討論的必要性,，于是最終決定將原來(lái)點(diǎn)撥部分（學(xué)習(xí)了翠鳥這篇文章，你認(rèn)為該怎樣寫好小動(dòng)物的文章呢,？）放入合作中來(lái),，學(xué)生合作,，教師點(diǎn)撥，在合作中點(diǎn)撥,。

在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，教師提問(wèn)要是描寫動(dòng)物時(shí)，你會(huì)描寫什么,，學(xué)生回答的什么都有,，這是老師就很好的引導(dǎo)：孩子說(shuō)寫小兔時(shí)他寫了小兔長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，我就說(shuō)這你在描寫它的外貌,，學(xué)生說(shuō)在寫小魚時(shí),，寫了小魚睡覺時(shí)眼睛是睜著的，因?yàn)樗鼪]有眼皮,，于是我就趕快引導(dǎo)你描寫小魚睡覺的姿勢(shì)其實(shí)就是在寫它的生活習(xí)性,，從而再次引導(dǎo)到本課的主題上。

四,、反饋檢測(cè)

這個(gè)環(huán)節(jié)是出示本節(jié)課的必做題和選做題,，原來(lái)設(shè)計(jì)的選做題是仿寫句子，實(shí)際考察的是修辭中比喻句的用法,，沒有對(duì)應(yīng)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，后來(lái)改為了填翠鳥捕魚的動(dòng)詞，與第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)照,；而選做題設(shè)計(jì)的是一組連續(xù)的動(dòng)作圖片,，只是初稿設(shè)計(jì)的是關(guān)于人的動(dòng)作圖片，經(jīng)過(guò)同行點(diǎn)撥覺得既然本課教學(xué)與動(dòng)物相關(guān),，因此我把選做題題換成了關(guān)于動(dòng)物類的捕食圖片,，這樣就更貼切學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合了檢測(cè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的原則,。

一節(jié)課下來(lái),，教給學(xué)生很多的知識(shí)，課后通過(guò)學(xué)生做練習(xí)我發(fā)現(xiàn),，本課內(nèi)的閱讀題做的很好,，基本無(wú)失分，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位,，個(gè)別孩子總是出錯(cuò),，那么在上學(xué)科記憶操時(shí)，我找了課文中的重點(diǎn)詞句做近反義詞訓(xùn)練,，讓學(xué)生先讀,，并換種說(shuō)法使句意不變或相反。

教學(xué)反思：

操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識(shí)器,。正是由于反復(fù)研讀我?！叭弧备咝дn堂模式，在熟練掌握理論的基礎(chǔ)上,，以理論為支撐,，才能成功的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課最大的貢獻(xiàn)是把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究等新理念變成了具體可操作的實(shí)踐模式。教學(xué)過(guò)程中,，教師以學(xué)生為主體,，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性，充分呈現(xiàn)出了和諧,、民主的氣氛；學(xué)生敢問(wèn),，敢說(shuō),，敢討論，形成了一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后,，緊張活潑的氣氛；讀,、說(shuō),、議、評(píng),、寫有效學(xué)習(xí)手段貫穿始終,；拓展、挖掘,、提高,，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大,，人人參與；既有知識(shí)的交流,，也有情感的碰撞,。

導(dǎo)學(xué)案在制作過(guò)程中充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)功能，體現(xiàn)了知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題層次化和學(xué)習(xí)探究話的三個(gè)層次,，學(xué)習(xí)目標(biāo)做到了恰當(dāng)、合理,、清晰,、可測(cè)并體現(xiàn)了“三對(duì)照”,。此外，本節(jié)課打破常規(guī)教學(xué)模式,，以讀寫結(jié)合的形式,，教授新課，根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)反饋情況,，及單元習(xí)作要求,，在下節(jié)課我設(shè)計(jì)了一節(jié)修改描寫小動(dòng)物習(xí)作的作文講評(píng)課，作為本節(jié)課的延伸,。

本節(jié)課不足之處在于,，在教學(xué)過(guò)程中，小組點(diǎn)評(píng)沒有做到位,，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中,，外在形式及內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的較好，但第三層次的點(diǎn)評(píng)——質(zhì)疑和反問(wèn),，幾乎沒有學(xué)生能達(dá)到,，可見學(xué)生還沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，這是我在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要注意的一點(diǎn),。

水嘗無(wú)華,，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火,，相擊而發(fā)靈光,。此次我要感謝我們教研組給我的幫助，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我們展示的機(jī)會(huì),，在此衷心的道一聲:謝謝,！

翠鳥評(píng)課稿篇九

《翠鳥》是一篇寫動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然,，熱愛鳥類的頭腦情感,，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三年級(jí)的孩子單純而富有愛心,，分外喜好小動(dòng)物,，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合,，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難,。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。雖然,，也有一部門學(xué)生頭腦迅速,，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用,。

鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā),，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上,，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

根據(jù)三年級(jí)的大綱要求,、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，理解18個(gè)新詞的意思。

2,、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的,，并能背誦這一段。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

1,、教法：(1)、直觀教學(xué)法,。

(2)、朗讀體會(huì)法,。

2,、學(xué)法：(1)、遷移法,。

(2),、發(fā)現(xiàn)法。

(一),、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片,，課文錄音。

(二),、教學(xué)過(guò)程：

1,、賞圖激趣，引出課文,。

教學(xué)開始時(shí),，展示一組翠鳥的圖片，來(lái)吸引學(xué)生,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2、熟讀文本,，感受鳥美,、人美,。

(1)、錄音范讀,。

三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度,。

(2)、自讀課文,，自學(xué)生字,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用,。

(3),、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、人美,。

自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

3,、競(jìng)讀、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì),。

4、角色互換,，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。

學(xué)生扮演翠鳥,，我以記者的身份對(duì)翠鳥進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：

(1)、翠鳥你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

(2),、你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥,、愛自然萬(wàn)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。

5,、拓展探究,，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的知識(shí)是有限的,，課外的知識(shí)是無(wú)限的,，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：

(1),、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái),。

(2)、選做題：自選課文中的一部分,，用彩筆在圖畫本上畫一副畫,。

作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別,，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,，著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng),，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。

好的板書計(jì)劃是文章布局的減縮,，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn),。我的板書計(jì)劃，簡(jiǎn)樸明白,，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容,，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí),，師生配合完成板書,，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從,。

翠鳥評(píng)課稿篇十

《翠鳥》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級(jí)教科書（試用本）中的一篇講讀課文,?！洞澍B》全文共有5個(gè)自然段，這篇課文用生動(dòng)活潑,、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性。

１,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥,、葦桿,、腹部、襯衫,、清脆,、逃脫”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

2,、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落,。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

（2）激發(fā)學(xué)生愛漢語(yǔ),，愛說(shuō)普通話興趣

本班的學(xué)生純真善良,，富有愛心。在他們居住的地方,，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué),

1,、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

重點(diǎn)解決辦法：借助課件、動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和行動(dòng)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較,、體味，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫事物的方法,。

2,、難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情,。

難點(diǎn)解決方法：（課件展示,。）共同討論。圍繞課后思考題,，讓學(xué)生了解翠鳥外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（一）,、說(shuō)教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化。

2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō),，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。

2、在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說(shuō)理念：

1,、教是為學(xué)服務(wù)的,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我努力營(yíng)造民主,、平等、和諧的對(duì)話氛圍,，開展各種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對(duì)話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性,、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

（一）,、看圖揭題,，導(dǎo)入新課

1、《翠鳥》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們,！我們從小在草原上長(zhǎng)大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物.如：…引導(dǎo)他們說(shuō)到鳥類之后讓他們說(shuō)說(shuō)它們的顏色等等,。同學(xué)們知道的真多！好,！今天,，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們,，你們想認(rèn)識(shí)嗎,？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”,，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn),?！?/p>

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段音頻課件，同學(xué)們想不想看呀,？

你們想了解翠鳥嗎,？好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課,。

如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）,。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，因故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

這樣設(shè)計(jì)，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

2,、學(xué)生自讀課文,，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導(dǎo),。

3.通過(guò)自讀課文你們讀懂的了什么,？（外形、捉魚,、住處,。）

在交流中，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞,、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué),。指導(dǎo)詞語(yǔ)時(shí)充分利用雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對(duì)譯，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）

設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣,、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快,。

（三）,、品讀課文，感受文美,。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫的課件演示翠鳥外形）,。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)畫課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長(zhǎng)捕魚。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥捕魚的情景）運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四,、五自然段。通過(guò)討論,、交流,、回答問(wèn)題等方式理解更深層次的含義。

回顧全文的同時(shí)做總結(jié),。

過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛的翠鳥,，你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀？誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分,？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥,？——請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語(yǔ)言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn),，評(píng)議作品。）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎,？為什么,？

師：小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,，她也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,，跟他們和平相處,，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

七,、說(shuō)拓展活動(dòng)

通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力,。

（1）,、翠鳥漂亮嗎,？來(lái),，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧,！

（2）,、你還記得老漁翁說(shuō)的話嗎？誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō),。讓學(xué)生理解老魚翁說(shuō)的話的意思,。

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn),、生活習(xí)性等知識(shí),，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識(shí)、積累的詞字寫作,。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫事物的能力。

我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容,。簡(jiǎn)單明了,。

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

５,、翠鳥 喜愛之情

動(dòng)作：鳴聲清脆,、迅速敏捷

翠鳥評(píng)課稿篇十一

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖

一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；

二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；

三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解新詞,。

2、了解翠鳥的外形特征,、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng),。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

1,、利用畫翠鳥說(shuō)翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法,。

2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

1,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感,。如，通過(guò)播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義,，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,，自然地生成了情感。

2,、朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、師生賽讀、引讀,、評(píng)讀等,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì),，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言,。

此外,，還采用了游戲激趣等方法。

1,、培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文,。

2,、訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3,、掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么。

（一）談話導(dǎo)入,，讀通課文

1,、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥,，又叫“叼魚郎”,，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng),，學(xué)了這篇課文,，你們一定會(huì)愛上翠鳥的。

2,、這課大家預(yù)習(xí)了嗎,？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎,？

（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜,，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）,。

（二）體會(huì)感悟，讀懂課文

1,、體會(huì)翠鳥外形美

1）用最喜歡的方式讀第一自然段,，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn)？

2）從哪兒看出翠鳥長(zhǎng)得真漂亮,？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)

3）以畫見悟

（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎,？喜歡畫翠鳥嗎？

（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫,，其它同學(xué)自己畫,。

（3）誰(shuí)愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫,，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象,；（2）符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力,。）

2,、感受翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)

1）放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)是什么,？（2）翠鳥怎樣捉小魚,，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么,？

2）小組合作學(xué)習(xí),。

3）討論交流

4）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動(dòng)作迅速的特點(diǎn),，體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語(yǔ)的變化）

5）師生賽讀

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,，通過(guò)播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動(dòng)作敏捷,，調(diào)協(xié)積極性,，再通過(guò)師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，在讀中理解課文,，感悟課文。）

（三）質(zhì)疑問(wèn)難,，讀活課文

學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段,，你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習(xí)的深入,，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。）

（四）虛擬情境,，說(shuō)出情趣

1、我知道,，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎,？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）

（1）你們的聲音那么好聽,，怎么回事？

（2）你們的嗓子那么好,，給予我唱一支人類的歌曲好嗎,？哪個(gè)翠鳥愿意唱？

（3）聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

（4）有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),，能提高學(xué)生整體素質(zhì),。）

（五）含英咀華，誦出情趣

1,、通過(guò)采訪,，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎,？

2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀,。

（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）

板書設(shè)計(jì)：

外形小爪,、頭,、背、

（美麗）腹,、眼,、嘴

動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛

（敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)翠鳥說(shuō)話,，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲,，讀他們的文章,，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本,，以畫,、說(shuō),、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn),，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位,，質(zhì)疑問(wèn)難的安排,，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的,。

翠鳥評(píng)課稿篇十二

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

二、學(xué)情分析：

我班共有23名學(xué)生,，家住農(nóng)村,，他們純真善良，富有愛心,。在他們居住的地方,，時(shí)常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮,，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué),。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛鳥的情感陶冶,。

2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。

四,、教法學(xué)法：

（一）說(shuō)教法：教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化,。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）說(shuō)學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說(shuō)理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的,，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”因此,，在教學(xué)中,，我努力營(yíng)造民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生,、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字,，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ),。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落,。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）看圖揭題,，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,，師生的心拉

近了,。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天,，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片,，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題,，再親切一點(diǎn)?！?/p>

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，你想知道什么？（翠鳥的外形,、住處,、捕食等）

3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié),。 如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）初讀課文,，整體感知

初讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1． （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

學(xué)生初聽后交流：外形,、捉魚,、住處。

2．學(xué)生自讀課文,，掃除字詞障礙,，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書,、借助上下文理解等方法,，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師,。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助,。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快,。

（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美,，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛,。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了,，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍,，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子,，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受,，你能行嗎,？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文,，感受文美,。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。

1．學(xué)生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

教師提問(wèn)：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學(xué),。

3．交流討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么,？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮,，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段,。

5．你最喜歡哪一句，為什么,？讀一讀,。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離,。

過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長(zhǎng)捕魚。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲,，師生互讀,。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”,、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子,。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗

讀來(lái)表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子,，讓學(xué)生比較,。

過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分,？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥？──請(qǐng)同桌或小組合作,，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色,。

（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn),，評(píng)議作品。）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎,？為什么,？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

五、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體,，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地,，天地大課堂,。”所以,，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái),，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

1．翠鳥漂亮嗎,？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥,，作個(gè)自我介紹吧,！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來(lái)的時(shí)候,，還可以看到很多翠鳥,，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢,？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比

這樣的設(shè)計(jì),，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué),，這樣的學(xué)習(xí),，豈不快哉美哉！

七,、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

翠鳥評(píng)課稿篇十三

1,、說(shuō)教材內(nèi)容的地位作用和意義

《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課，這個(gè)單元的主題是愛護(hù)動(dòng)物,、植物,，關(guān)愛大自然，保護(hù)環(huán)境,。這篇文章共五個(gè)自然段,，通過(guò)對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)的描寫,，最后歸納到對(duì)翠鳥的喜愛,，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境,，熱愛大自然,。

2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn),，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語(yǔ)言美，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。

難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫,。

知識(shí)與技能

正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落,。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀,，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、由于學(xué)生沒有見過(guò)翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少,，在一開始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料,。

這樣的設(shè)計(jì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力,。

2、學(xué)生質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,、走進(jìn)翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文,，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲,。

這樣的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,；二是制造懸念,，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標(biāo),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

3,、出示翠鳥圖片,，讓學(xué)生看圖口述翠鳥的外形。

這樣的設(shè)計(jì),，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4,、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、議議,、劃劃、聯(lián)系上下文,、實(shí)物,，重點(diǎn)理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí),，開展各種形式的讀書活動(dòng)（自由讀,，默讀，男女合讀,，齊讀）這樣的設(shè)計(jì),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺,，主動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生在民主,、平等、和諧的氣氛中讀文,、交流,，在交流中產(chǎn)生一種成就感。

5,、在了解翠鳥的外形之后,，我讓學(xué)生同桌或小組合作，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色,，要求是必須按課文中的描寫順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色。

這樣的設(shè)計(jì),，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥的外形,，加深了對(duì)課文的理解，鞏固了課文內(nèi)容,，更能激起學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛,；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物寫具體的寫作方法。

6,、課外拓展,。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題"這樣美麗的鳥兒,，老師真想捉一只回家可以嗎？"對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,。

這樣的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生懂得愛鳥，保護(hù)小動(dòng)物,，維護(hù)生態(tài)平衡,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

7,、課外提升。

讀說(shuō)結(jié)合,，讓學(xué)生運(yùn)用"抓住事物的特點(diǎn),，按照一定的順序描寫"的寫作方法，說(shuō)說(shuō)你心中喜歡的小動(dòng)物,。

這樣的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫法進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備,。

導(dǎo)入新課,，揭示課題

1、你們喜歡小動(dòng)物嗎,？說(shuō)說(shuō)你們都喜歡哪些小動(dòng)物,？

2、老師又給你們帶來(lái)一位新朋友,，它的名字叫翠鳥,。（師板書課題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)："翠"是平舌音,，第一筆和第四筆是橫折,，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧?。R讀課題）師介紹翠鳥,，生交流有關(guān)翠鳥的資料。

3,、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢,？

課堂展示，自主學(xué)習(xí)

1,、自由讀課文,，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2,、小組交流讀書收獲,。

3,、翠鳥圖片，師：仔細(xì)觀察,，口述翠鳥的外形,！

4、第一自然段,，邊讀邊想,，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥？按照什么順序,？（用先寫……接著寫……再寫……最后寫的順序來(lái)回答）各部分有什么特點(diǎn),？抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)寫？比喻句中把什么比作了什么,？

5,、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

6,、學(xué)們同桌或者小組合作,，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色,，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色,。

7、展示作品,，相互評(píng)議,。

課外延伸，升華主題

1,、帶著感情朗讀課文。

2,、設(shè)問(wèn),，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng),，這樣想對(duì)嗎,？為什么？

3,、我們也學(xué)著作者的這種寫法,，試著說(shuō)說(shuō)你們喜歡的一種小動(dòng)物。

翠 鳥

小爪子 紅色

頭上 橄欖色的頭巾

外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活

嘴 又尖又長(zhǎng)

翠鳥評(píng)課稿篇十四

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個(gè)自然段,，從翠鳥的外形、羽毛的色彩,、生活特點(diǎn),、動(dòng)作敏捷等方面,，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫,、擬人、比喻等手法,，從翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美,；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作,，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，思路清晰,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象,，充滿動(dòng)感,，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處,。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”,，通過(guò)本組教材的閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文,，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明,，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛,、銳利”等詞的意思,。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

在瑯瑯書聲中,，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字,，想象情境,，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感,，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性,，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美,。

本課教學(xué),，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,，深入細(xì)致地體察,。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟,、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,，使課堂樸實(shí),、踏實(shí),、高效。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。

第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛,，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀,、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn),，感受喜愛;內(nèi)化語(yǔ)言,，表達(dá)抒懷.

一、配樂誦讀,、回顧外形

1,、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>

2,、學(xué)生配樂誦讀第一自然段,。

【意圖：新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊,，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門,?！?/p>

二、扣詞品句,，感悟特點(diǎn)

（一）,、通讀預(yù)覽，提煉詞句,。

1,、順勢(shì)而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢,？

2,、學(xué)生自由讀3、4兩段話,，邊讀邊思,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話，你會(huì)選擇什么詞,？

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速,、機(jī)靈,、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書,。

【意圖：對(duì)于中段的學(xué)生而言,，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要,。此環(huán)節(jié)的安排,，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,?！?/p>

（二）、聯(lián)系語(yǔ)境,，深入感悟,。

1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn),、劃劃寫寫,；教師巡視指導(dǎo)。

2,、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句,，我預(yù)設(shè)了這樣三處：

語(yǔ)句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。

（1）學(xué)生讀句子談感受,。

（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思,，“一眨眼”抓住時(shí)間之短,，突出翠鳥行動(dòng)之快。

（3）引：同學(xué)們,，再細(xì)細(xì)讀讀這句話,，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

（4）抓住“貼著”“輕輕地”,，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快,？引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈,。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（5）小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì),，用詞多么準(zhǔn)確啊,，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì),。

【意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。“疾飛,、一眨眼”等詞外顯性強(qiáng),，但“貼、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到,。因而我在此處精心預(yù)設(shè),，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔,，靜若處子”之美,。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中,，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教,?！?/p>

語(yǔ)句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡,，盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

這句話用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫翠鳥,，明白易懂,，我準(zhǔn)備略處理,，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管，還是,，難以逃脫”等詞,，指導(dǎo)讀好即可！

語(yǔ)句三：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,，只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們,，這句話非常美妙,，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面,。

（2）讓學(xué)生反復(fù)讀句子,，邊讀邊想象畫面。

（3）交流：相信大家都讀出了畫面,。你看到了怎樣的情景,？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛,、叼,、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說(shuō)話,，指導(dǎo)入情入境地讀書,。

（4）對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈,，飛過(guò)去,，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了,。同學(xué)們,，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎,？引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,，感受表達(dá)的貼切。

（5）小結(jié)：同學(xué)們,，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體,。

【意圖：“蹬、飛,、叼,、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成,，生動(dòng)又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言,？我以想像畫面,，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句,，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言,，結(jié)合朗讀指導(dǎo),，讀出情思，讀出意境,！】

【回顧整個(gè)教學(xué)板塊,，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本,，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐,。】

三、移情體驗(yàn),，感受喜愛

1,、過(guò)渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng),，但聽了老漁翁的話,，我們又打消了這個(gè)念頭。

2,、出示漁翁的話,。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁,，你會(huì)怎么說(shuō)這番話,？通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹,、又意味深長(zhǎng),。

3、引：聽了這話,，你又有什么想法,？（預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說(shuō)開去,。）

4,、順勢(shì)而接：是的,，愛鳥，就還它們清靜的生活,，愛鳥,，就還它們自由的生活，愛鳥,，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”,。

【意圖：讀到這兒,，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析,，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了,。】

四,、內(nèi)化語(yǔ)言,，表達(dá)抒懷

1、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒,，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎,？你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹,，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句！

2,、學(xué)生自由練寫,。

3、寫后交流,。

【文本是教學(xué)的載體,，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文,，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累,、借鑒模仿語(yǔ)言開始吧！通過(guò)讀寫結(jié)合,，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,，并加以運(yùn)用,。】

五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

翠鳥

外形——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫具體

本板書既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然,。