在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

分數(shù)的混合運算教學(xué)反思篇一

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用,，所以本課時共設(shè)計了兩個問題,。首先，問題一,，讓學(xué)生獨立完成,，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么,，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。因為先求的事天壇公園的1/4是多少,，所以計算時應(yīng)先算271*1/4,，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同,。其次，問題二,，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的體現(xiàn),，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號連結(jié)兩個算式,，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點,，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù),，這樣處理,，有效地落實了目標(biāo)，突破了難點,。

看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶,，在教學(xué)中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,，重在讓學(xué)生說清,，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時,，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點,，不僅想運算順序還要想有沒有簡便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法，同時也關(guān)注學(xué)生差異,。對于計算,，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道,，在問題二的處理上,，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

1,、由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏,，再加上比較緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位,。對于看想算查方法的滲透,，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法,，進行對比,，體驗運算律的作用；教師的語言不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結(jié)應(yīng)該說整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用而非運用,。

2、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，組織學(xué)生生生互動。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍,，思路清晰,，表達準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來,，這也是我今后努力的方向,。

由于本人教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗少,，對教材的理解和把握、教學(xué)過程的設(shè)計上還存在許多不足,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,，多提寶貴意見，以促使我加深對這節(jié)課的認識與理解,，促進我的成長,。

分數(shù)的混合運算教學(xué)反思篇二

1.能結(jié)合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序,，并能夠正確計算,；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用,。

2.在解決問題的過程中,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序以及運算定律,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學(xué)打算做一些小飾品來裝飾教室,，請看老師帶來的數(shù)學(xué)信息,。

出示信息：同學(xué)們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵,。

二,、自主探究獲取新知

（一）分數(shù)四則混合運算的順序

（1）結(jié)合情景理解算理

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生自由提問題,。

師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么,？求什么,？請你根據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系,，獨立列式解答,。

生匯報：241/3＋2

師：你是怎么想的？說說你的解題思路,？

該如何計算呢,？師板書過程。

為什么先算241/3,？

師：觀察這個算式,，有乘有加，先算什么,，再算什么,？

（2）深化運算順序

3/8（3/4－1/6） 5/6－4/92/3 7/123/14＋7/8

師：運算順序都能掌握，選擇其中的兩個快速得算出結(jié)果來,。

做完后集體訂正,。

師：做這類計算題時，我們注意什么呢,？

教師總結(jié)看想算查

（3）抽象運算順序

師：觀察這幾個算式,，他們都是有關(guān)分數(shù)的計算，里面包含了加減乘除還有小括號,，想一想,，它們的運算順序是這樣的？要先算什么,？再算什么,？

獨立思考，分組討論,，師生小結(jié)：由此得出分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同,。

（4）體驗應(yīng)用,，內(nèi)化知識

看一看算式中有哪些運算？想一想運算順序是怎樣的,？

1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5

(1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5

思考：算式中的運算都是一樣的,。為什么運算順序不同？

（二）整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用

（1）情景引出問題

師：同學(xué)們不僅做了紅花,、黃花裝飾教室,，還做了漂亮的中國結(jié)，請看老師帶來的信息,。

出示：同學(xué)們買了60米的彩繩,，做大中國結(jié)用了彩繩的1／3，做小中國結(jié)用了彩繩的1／2,，一共用了多少米的彩繩,？

學(xué)生獨立解決。師巡視,。

（2）全班交流,，展示做題方法。

（1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）

=20+30 =605／6

=50（米） =50（米）

方法（1）：先分別算出算大中國結(jié)和小中國結(jié)各有多少個,，再算一共有多少個,。

方法（2）：先算大中國結(jié)和小中國結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個,。

（3）總結(jié)運算定律

師：這兩種方法有什么聯(lián)系,？結(jié)果相同，可以用什么符號把這兩個等式連接起來,，（=）仔細觀察這個等式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么,？

師小結(jié)：整數(shù)的運算定律對于分數(shù)也同樣適用,。

（4）練習(xí)

3/420/17－3/43/17 6－6/13－7/13 (5/6＋3/4) 12

師：如果把最后一個算式的字母6換成7,4換成5，運用乘法的分配律還簡便嗎,？為什么,？這就要求我們做此類計算題要注意什么,？也要按照怎樣的步驟,？

三、鞏固練習(xí),，深化理解,。

剛才我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)四則混合運算，你會解決這類問題了嗎,？現(xiàn)在老師想考考大家,，敢不敢接受挑戰(zhàn),？

1.火眼金睛辯對錯。

師：為什么錯,，如果錯了應(yīng)怎樣改正,。

2．拓展提升

我們班準(zhǔn)備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 1/3,，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的 1/2 多30元,，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 2/5，買奶糖多少元,。

3,、談收獲

這節(jié)課學(xué)到這里，你有什么收獲,？

最后送給大家一首運算歌,，希望謹記運算中應(yīng)注意的事項，提高計算的效率和正確率,。

四則混合運算歌

認真計算很重要,，日常生活少不了；

細心審題是關(guān)鍵,，對快兩字要牢記,；

先算什么要看好，沒有算到要照抄,；

步步過程要對照,；心平氣和不煩燥，

【教后反思】

《分數(shù)四則混合運算》是青島版五年級上冊第八單元信息窗1的內(nèi)容,，本節(jié)課是學(xué)生在熟悉了整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分數(shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分數(shù),、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課,，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分數(shù)的問題打下基礎(chǔ),。

要想上好計算課，一定要熟悉教材,，從學(xué)生感興趣的情景開展教學(xué),，從而感染學(xué)生，這樣的計算課堂一定會告別枯燥,，煥發(fā)課堂的活力,，通過研讀教材，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1.能結(jié)合具體情景,，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序,，并能夠正確計算,；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用,。2.在解決問題的過程中,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。其中在解決問題的過程中,，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序，理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用,，體驗運算律的作用是本節(jié)課的重點,。

下面我就從三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想：

1.理解教材，把握目標(biāo),，扎實落實目標(biāo),。

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用,，所以本課時共設(shè)計了兩個問題,。首先，問題一,，讓學(xué)生獨立完成,，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么,，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么,。因為先求紅花朵數(shù)的1/3是多少,，所以計算時應(yīng)先算241/3，初步體會有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次,，首先放在不同思路的不同列式方式,，再結(jié)合思路理解運算順序，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個算式,，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù),，這樣處理,，有效地落實了目標(biāo),，突出了重點,，突破了難點。

2.在學(xué)生掌握知識的同時,，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。

看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶，在教學(xué)中,，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,，重在讓學(xué)生說清，看的是運算符號想的是運算順序,；而在怎樣簡便就怎樣計算時,，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點，能不能用簡便算法,，還讓學(xué)生分析在什么情況下運用簡便算法,，具體問題具體分析，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異,。

對于每個問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法,，同時也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算,，要求快的同學(xué)可以全部完成,，在解決中國結(jié)的問題上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展,。

教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課上,，感覺有許多不足之處：

1.在分析問題思路時,，思路不太清晰，放手不夠,，沒有讓學(xué)生完整的思路,。

2. 由于我感覺本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了趕進度,，留的時間過于少,，使學(xué)生的交流留于形式。

分數(shù)的混合運算教學(xué)反思篇三

有這么一個教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)分數(shù),、小數(shù)四則混合運算,，除了按一般的運算法則和順序外，還要靈活運用一些運算技巧,，才能使計算又快又好,。例如：

計算：0.75-3/51/6+0.4

學(xué)生練習(xí)。

師：你是采取什么方法計算的,？

生1：我是把小數(shù)化成分數(shù)來計算的,。

生2：我是把分數(shù)化成小數(shù)來計算的。（師問：第二題的結(jié)果會怎樣,？）第二題的結(jié)果是近似值,。

生3：我是把第一題分數(shù)化成小數(shù)計算，把第二題小數(shù)化成分數(shù)計算,。

師：你為什么這樣計算,？

生3：因為第一題中的3/5可以化成有限小數(shù)，而第二題中的1/6不能化成有限小數(shù),。

教師小結(jié)：

數(shù)與分數(shù)相加減,，分數(shù)能化成有限小數(shù)時，應(yīng)把分數(shù)化成小數(shù)計算比較簡便,；分數(shù)不能化成有限小數(shù)時,，應(yīng)把小數(shù)化成分數(shù)計算。

這時,，有一位學(xué)生猶猶豫豫地舉起了手：“老師,，第二題也可以化成小數(shù)計算……”

我不悅地打斷道：“當(dāng)然可以，但剛才已經(jīng)的同學(xué)說了,，算出的值是近似值而不是精確值,。”

那位學(xué)生沮喪地坐下了,。

……

課后,，我還是忍不住詢問那位學(xué)生：“你對第二題是怎么想的？”那位學(xué)生拿出他的練習(xí)本,，我一看,，他是這樣算的：

1/6+0.4=0.16+0.4=0.56

既不用化成分數(shù)計算答案也不是近似值，妙,！

我為課堂上的草率感到遺憾,，如果讓這位學(xué)生說下去，全班同學(xué)既可學(xué)到這種獨特的計算方法,，而這時教師又可進一步引導(dǎo)學(xué)生討論：1/7+0.2（題中的1/7能不能化成循環(huán)小數(shù)）該怎么算,？為什么這題不能用這種方法計算,？再進行小結(jié)。這樣學(xué)生的主體性就得到了充分的發(fā)揮,，思路也得到拓寬,，對計算的理解也更加全面、深刻,，本節(jié)課的課堂也會變得更為有聲有色，高潮迭起,。而對于這位同學(xué)來說,，他更會為自己的獨特解法感到高興、自豪,，從而進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

這個片斷給了我以下幾點啟示：

首先，教師備課時要深入細致,，對所學(xué)的內(nèi)容要做到心中有數(shù),。既要充分發(fā)揮教材的引路作用，又不能照本宣科,，只停留在教材上,，要創(chuàng)造地對教材進行充實，拓寬信息渠道給學(xué)生提供創(chuàng)新機會,，誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研,、積極思維。

其次,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。如果教師在課堂上總以長者自居,，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的見解因超出自己的“計劃”而加以制止，甚至挖苦,，這是與素質(zhì)教育背道而馳的,。作為新時期的教師，應(yīng)以“組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,，認真傾聽學(xué)生的意見，平等地與之商計問題,，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍,。對勇于大膽提出自己獨特見解的同學(xué)，不管其見解是否的理,，都應(yīng)行到教師的鼓勵和同學(xué)的尊重,，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心，從而達到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的,。

再次,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為廣大增教育工作者的共識，教師在教學(xué)中要努力讓學(xué)生經(jīng)過一個“生動活潑的,、主動的和富有個性的'”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，鼓勵學(xué)生發(fā)表“創(chuàng)見”。這樣既能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的,，又可彌補我們備課中的不足,，從而得教學(xué)相長之益，這又何樂而不為呢,。

分數(shù)的混合運算教學(xué)反思篇四

分數(shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中,，我突出了兩大方面的特點：

1,、在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法,。我的做法是在復(fù)習(xí)整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，掌握分數(shù)四則混合運算,，從而歸納出計算方法,，并逐步得出結(jié)論。

2,、注重分析問題的過程,，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)時,，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,。

反思教學(xué)得失，有亮點,，也有很多不足,，同時也有很多困惑。其中亮點有：

新課程認為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,，而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué),，課的開始我出示一道口算題和一道整數(shù)四則運算題,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié),，激發(fā)求知欲望。首先我出示例１,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，嘗試解決問題。我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,，且內(nèi)容恰當(dāng),，難易適度，并富于思考性,，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,，課堂氣氛非常活躍,。出示嘗試題后,，讓學(xué)生自己去探索知識,，由于學(xué)生對這些知識并不陌生,，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法,。這一系列問題,，對于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用,。

本節(jié)課我直接出示例題,，讓學(xué)生自主審題，說出自己的解題思路,，給學(xué)生一個表達的機會,，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂，思路不清晰的問題,。

在教學(xué)中,，注意學(xué)生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決,，為了弄清例２怎樣計算,，讓學(xué)生運用例１探索的方法，類推遷移,，嘗試做,，增強學(xué)生的感性認識。然后類推到“做一做”練習(xí)之中,。

我對數(shù)學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo),，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生參與到了認知的自主構(gòu)建中來,，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗,。我覺得是一節(jié)很成功的課,。但也存在著很多不足。分別是：

一,、課堂上,，自己有些緊張，低估了學(xué)生,。比如,，在讓學(xué)生嘗試?yán)?時，生怕學(xué)生不會,，引響了教學(xué)效果,，總是反復(fù)引導(dǎo)，反復(fù)與準(zhǔn)備題作比較,。

二,、在課堂教學(xué)中，有些包辦代替,。比如在歸納運算方法時,，擔(dān)心學(xué)生表達的不夠完整，我事先把運算方法準(zhǔn)備在了小黑板上,，直接引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),。

分數(shù)的混合運算教學(xué)反思篇五

本節(jié)課學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生對整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了,，本冊也已經(jīng)教學(xué)了分數(shù)加、減法和分數(shù)乘,、除法等基礎(chǔ)的兩步的混合運算題,。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究稍復(fù)雜的分數(shù)四則混合運算，教材沒有再詳細說明運算順序,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題,，加以分析感悟，整數(shù)四則混合運算的相關(guān)知識同樣適用于分數(shù),，本節(jié)課是借助解決問題挖掘?qū)W習(xí)計算方法,，重在引導(dǎo)學(xué)生明確分數(shù)四則混合運算的運算順序和相關(guān)運算律的應(yīng)用。本課時在設(shè)計上分了三層：

通過一個問題,，梳理有關(guān)整數(shù)和小數(shù)的運算順序和運算律的知識,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，喚起學(xué)生對這些已有的知識的回顧,，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備,。然后,，讓學(xué)生猜測，我們學(xué)過的運算性質(zhì)對于分數(shù)四則混合運算適用嗎,？這樣引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)好奇心。

是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生從已有的知識出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，主動探索,，合作交流獲取新知識,，讓學(xué)生感悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系。通過讓學(xué)生自主解決問題,，分析,、觀察特點，找出算式中的共性特點,，借助前面的知識進行遷移,，小組匯報時，充分說明計算的依據(jù),，學(xué)生在探究過程中有對前面知識進行思考與歸納,，將學(xué)習(xí)方法進一步歸納整合,，使學(xué)生進一步感知整數(shù)的運算順序和運算律同樣適用于分數(shù)的四則混合運算,。

又讓學(xué)生回扣前面的知識，將整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)的整個知識體系進行溝通，幫助學(xué)生架構(gòu)起知識之間的關(guān)系,。

這節(jié)課上完后,，我認為基本達到了我的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對知識掌握的比較扎實,，但也有需要改進的地方,。一、本節(jié)課是圍繞著我國世界文化遺產(chǎn)為主題,，展開問題的發(fā)現(xiàn),、探究與解答。因此在對學(xué)生進行悠久文化歷史的熏陶上做的不到位,，要讓學(xué)生在增加課外知識的過程中產(chǎn)生對身為中國人的自豪感,，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二,、學(xué)生自主探索后練習(xí)的時間有些緊張,，運算定律簡便計算題沒有進行練習(xí),，練習(xí)的題目多樣性不夠。如果能在這兩個方面進行改進,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還會有所提高,。更好的滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力,。

本節(jié)課我和搭檔池老師先進行了股份認備課,，后相互聽課進行集體研討，我們一致認為溝通知識間的前后聯(lián)系非常必要,，而本節(jié)課也主要是借助學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來解決問題,，所以我們在解決問題的過程中都讓學(xué)生充分感知整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)四則混合運算中相關(guān)知識間的聯(lián)系與不同點,。在本節(jié)課的分數(shù)四則混合運算順序與運算律的推廣過程中，池老師借助了整數(shù)與小數(shù),、分數(shù)互化,，搭建他們之間的聯(lián)系，讓學(xué)生順理成章的進行推理使用,。而我在這里又讓學(xué)生進行進一步的舉例驗證,，感知他們的應(yīng)用，看似有些難度,，但學(xué)生恰是在這樣的證明活動中加以推理和掌握知識,。我們一起備課、聽課,，相互提意見,，說想法，不在乎是否比賽,，只享受這樣一次研討成長的過程,。

分數(shù)的混合運算教學(xué)反思篇六

分數(shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的,。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)運算順序和運算定律,，掌握運算順序,，并形成合理利用運算定律進行運算的意識。本節(jié)課我通過嘗試練習(xí)的方法,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算,。在實際解題中，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學(xué)生來講,，他們都會做,，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多,。通過教學(xué)我認為以下幾個方面可以提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。

一,、讓學(xué)生牢記算理和法則是計算的依據(jù),。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固,，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行,。

二,、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里,，如果有加,、減，也有乘,、除,，要先算乘除，后算加減,；有括號的要先算小括號里面的,，再算中括號里面的。

三,、學(xué)生要牢記運算定律,，加法的交換律、結(jié)合律和減法的一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù),?！币约俺朔ǖ慕粨Q律,、結(jié)合律和分配律,。這幾個定律對于分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣的,。

四,、對學(xué)生要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在四則混合運算中，加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié),，就是要加強口算教學(xué)和練習(xí),。

五、對學(xué)生要有計劃地進行練習(xí)要提高學(xué)生的計算能力,，除了要重視算理和法則的教學(xué),，四則混合運算順序的教學(xué)，運算定律的教學(xué),，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的,?；镜目谒悖镜挠嬎銘?yīng)該天天練,，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練,，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時,，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的,，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行,。

另外還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。課堂上，通過學(xué)生回答問題,，口算,、板演、或書面作業(yè),，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題,，并加以解決。教師要認真批改作業(yè),，分析錯誤原因,，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題,、做題和驗算的習(xí)慣,，也是很重要的。 整節(jié)課時間的把握不太好,，有點前松后緊,，課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，組織學(xué)生互動,。本節(jié)課有部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰,，表達準(zhǔn)確,，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，在今后的教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué),。