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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇一

復(fù)習(xí)課是學(xué)生備考的關(guān)鍵,，教師作為引導(dǎo)學(xué)生備考的引路人，背負(fù)著很重大的責(zé)任,，要想上好復(fù)習(xí)課,，教師需要充分的研究教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和近幾年中考的變化方向來改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，幫助學(xué)生利用最高效的手段來進(jìn)行正確的總復(fù)習(xí)，為中考做好準(zhǔn)備,。以下幾個(gè)方面是教師可以去嘗試的,。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,。

對(duì)于任何東西來說,，基礎(chǔ)都是相當(dāng)重要的，復(fù)習(xí)教學(xué)也不例外,。如果忽略了基礎(chǔ)部分,。一開始就讓學(xué)生做一些難題、拔尖的題,，必然收不到良好的教學(xué)效果,，還會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)于長(zhǎng)戰(zhàn)線的初三復(fù)習(xí)來說是十分致命的,。中考復(fù)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn),，因此教師切不可揠苗助長(zhǎng)，心急吃不了熱豆腐,，循序漸進(jìn),，一步一步的搭建基礎(chǔ)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果才能穩(wěn)步提升,，教師的教學(xué)也可以有序進(jìn)行,。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師需要以課本作為教學(xué)重點(diǎn),，重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每一道例題,，確保學(xué)生可以很好地掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí),，并多給學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)那些可能已經(jīng)遺忘的知識(shí),。

例題：一元二次方程x2-2x-1=0的根情況為,。

a.有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根b.有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根。

c.只有一個(gè)實(shí)數(shù)根d.沒有實(shí)數(shù)根,。

比如說這道題就是很明顯的一類基礎(chǔ)題,，考察一元二次方程的根的問題，根據(jù)不同的情況,，一元二次的方程有兩個(gè)不相等的實(shí)根,、兩個(gè)相等的實(shí)根、沒有實(shí)根三種情況,，學(xué)生可以通過計(jì)算a,，b，c三個(gè)值之間的關(guān)系來快速的得出結(jié)論,，這種題目十分簡(jiǎn)單,，甚至可以稱之為“送分題”，但是對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)來說卻是至關(guān)重要的,，可以很好地消除學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn),，不放過任何一個(gè)可能已經(jīng)遺忘的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，從而為后續(xù)階段的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二,、多加練習(xí)解題方法及策略。

基礎(chǔ)題練習(xí)階段差不多之后,，教師就應(yīng)該多給學(xué)生教授一些解題方法和解題技巧了,，所有的題目都是有“套路”的，并不是完全沒有規(guī)律可循的,，只要認(rèn)真分析,，一定可以找到最快最佳的解題方法及策略，從而幫助學(xué)生在中考中贏得寶貴的時(shí)間并提高做題的正確率,。教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸巧做題而不是傻做題的觀念,，做的每一道題都要理解其中的來龍去脈，找到這類題型的解題套路,，做到舉一反三,，這樣，見過了一道題,，就學(xué)會(huì)了一類題,。不僅可以充分減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以很好的提高教師的教學(xué)效率,。這對(duì)于初三階段來說是十分有必要的,，各種各樣的習(xí)題鋪天蓋地,，就算沒日沒夜的做也是不可能把所有題目都做完的，那么該如何保證學(xué)生能夠解決考試中遇到的各種題目呢,？解題方法和解題策略就是制勝法寶,，教師只要抓住了這一關(guān)鍵點(diǎn)，就可以很好的帶動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí),。

a（-2，1）b（-2,，-1）c（-1,，-2）d（-1，2）,。

像這道關(guān)于平行四邊形和坐標(biāo)系結(jié)合的題目,，綜合性較強(qiáng)，但是其實(shí)細(xì)細(xì)想來并不難,，學(xué)生只要掌握了一定的解題方法,，先畫出一個(gè)直角坐標(biāo)系，然后依次將題目中給出的a,，b,，c三個(gè)點(diǎn)根據(jù)坐標(biāo)在坐標(biāo)系中標(biāo)出來，然后再根據(jù)平行四邊形的對(duì)稱性找出最后一個(gè)點(diǎn),，就可以很好的解出題目來,。此外還需要注意的是，這類題目一般都是一題多解的,，這就涉及到解題策略上來了,，千萬不能找到了一個(gè)點(diǎn)以后就萬事大吉了，因?yàn)楹芸赡苡卸鄠€(gè)解,，學(xué)生需要多加思索,，找出所有可能的解來，才可以將這道題完的做出來,。

三,、關(guān)注細(xì)節(jié)，能力提升,。

最后一個(gè)階段就是細(xì)節(jié)和提升,。通過前兩個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于初中三年所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和掌握,，可以說是基本掌握了簡(jiǎn)單題的解題方法并可以在考試中取得一定的成績(jī),。但是學(xué)生還存在這一個(gè)很嚴(yán)重而問題，就是很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在考試中并不是因?yàn)椴粫?huì)做而丟的.分,，而單純是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了題,，這是十分致命的,，丟了不該丟的分，就會(huì)和別人拉開一大段差距,，因此教師在復(fù)習(xí)階段一定要和學(xué)生多家強(qiáng)調(diào)細(xì)心的重要性,。

另外，對(duì)于曲線方程的求解教學(xué)中,，教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要和學(xué)生講透,，讓學(xué)生充分理解這種題目的解題過程，并且可以自己寫出來,，這樣才能算是達(dá)到了教學(xué)效果,，也可以提高學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。這類難題一般都對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求較高,，這種能力不是一夜之間就可以養(yǎng)成的,，需要日積月累和教師的熏陶，教師需要將各種抽象思維能力等等融入到日常的教學(xué)復(fù)習(xí)中來,，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，學(xué)生才可以更加沉著的應(yīng)對(duì)這類題目。

總而言之,，初中數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對(duì)于初中三年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧,，也是進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的一個(gè)重要手段。教師千萬不可以忽略這一階段的教學(xué)方式,，僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生提高成績(jī),、這樣的做法也許一時(shí)可以起到作用，但卻不是長(zhǎng)久之計(jì),，并且十分浪費(fèi)時(shí)間,，只有找到了正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，教師才可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,，提高學(xué)生的解題能力和解題正確率,，保證學(xué)生在考試中考出優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇二

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，所謂的懸疑教學(xué)法,，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的,，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住,，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏,，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生,，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程,，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器,，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色,，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展,。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中,，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,，也注重學(xué)生的小組討論,、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng),。在吸引力教學(xué)模塊中,，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本,，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試,，鼓勵(lì)他犯錯(cuò),，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展,。在懸疑教學(xué)模塊中,，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化,，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造,，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新,，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激,、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展,。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升,。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提,。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式,，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊,。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題,、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象,。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力,，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力,，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解,，從而知己知彼,，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng),，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了,。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí),，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺,，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了,，這些不同的因素相關(guān)穿插,，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù),，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中,，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的,。因?yàn)橐辉尾坏仁絾栴}的解決，需要具備良好的知識(shí)積累,，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說,，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略,，不讓他們過度自信心膨脹,，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中,，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué),，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué),，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問的技巧,。比如在一元二次解題模塊中,，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的,，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握,，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展,，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而取得良好的課堂教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇三

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué),，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過程中,，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長(zhǎng)公式,、扇形面積公式。

2．任意角:正角、負(fù)角,、零角,、象限角、終邊相同的角,。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式,、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系,、單位圓(三角函數(shù)線),。

二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分,。

三,、及時(shí)開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以,，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過不同的習(xí)題來深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以,，在專題教學(xué)的過程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果,，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇四

我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革,，不能孤立地進(jìn)行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用,，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),。

教學(xué)理論不是一成不變的,，特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，社會(huì)不斷變化,，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化,，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展,，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革,。

按照教學(xué)論的觀點(diǎn),，教學(xué)方法是同教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn),、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的,。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果,。

1.注意發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式,，把學(xué)生看作容器,，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時(shí)代的要求,。由于教學(xué)目的的改變,，教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了一些新的教學(xué)方法,，如發(fā)現(xiàn)法,、探索問題法、研討法,、獨(dú)立作業(yè)法等,。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明,，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)思維,、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，在獲得知識(shí)的同時(shí)不同程度地學(xué)到獲得知識(shí)的方法,，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，從而受到教育工作者的重視。

2.教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,，提高教學(xué)效率,。

所謂教學(xué)效率，就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的`教學(xué)任務(wù),。近年來,，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究,，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個(gè)信息傳輸和交換的系統(tǒng),，研究對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行最佳控制,，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在我國(guó)已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題,。第一,，如何確定目的要求，突出重點(diǎn),，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上,；第二，如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時(shí)間,；第三，如何根據(jù)目的要求,、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對(duì)性；第四,，如何盡量組織全體學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)和練習(xí),；第五，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和檢查,，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用,，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進(jìn)行有效的教學(xué),；第六,，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得很好研究,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,。

傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法,。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說,，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用,?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用,，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,。講授法的缺點(diǎn)就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨(dú)立獲得知識(shí)的能力,，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于比較能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。當(dāng)然也要看到,，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性方面體現(xiàn)得比較充分,，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。

4.強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合,。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法,，形成一套模式。現(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變,。由于教學(xué)方法日益增多,，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的,，沒有一種萬能的教學(xué)方法,。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析,，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則,。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法,，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用,。

5.強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體,，并適應(yīng)學(xué)生的差異,。

幾個(gè)世紀(jì)以來,，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制,。它的特點(diǎn)是拉平取齊、整齊劃一,，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生,，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異,。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來愈顯得突出,。若干年來曾提出不少批評(píng)，甚至有人建議要取消班級(jí)教學(xué)制,。但是根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果,，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來,，這樣既能面向全體,，也能注意到個(gè)別差異。

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，有些教師注意到面向全體,，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施,；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要,，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生,，而對(duì)較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠,。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式,，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗(yàn)。如何提供不同的作業(yè),，供教師選用,，也值得研究。

三,、結(jié)束語(yǔ),。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，除了改革教材外,，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項(xiàng)工作,，教師必須加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí),，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應(yīng)情況的變化,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

參考文獻(xiàn):。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇五

學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí),、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革,。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性,，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革,。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前,，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率,，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對(duì)提高課堂教學(xué)效率有作用,。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí),，進(jìn)一步發(fā)展智能,，提高個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力,。根據(jù)這一目標(biāo),，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,。另一方面,，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí),，以專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí),，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略,。例如,，學(xué)生完成一節(jié)課之后,，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體,，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用?；蛘呓處煵贾谜n后問題,，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館,、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法,。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義有了更深入地理解,，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂,，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速,、直觀,、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng),、立體的形象,。學(xué)生通過屏幕對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然，更易掌握,。

2,、研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則,。

新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則,，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生,。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略,、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性,。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異，盡量做到對(duì)學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如,，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平,，對(duì)有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)和關(guān)照，對(duì)適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表?yè)P(yáng),。其次,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣,，為學(xué)生提供足夠的材料,，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過程性,，比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成和再創(chuàng)造的過程,，要重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師需要了解這些過程,，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評(píng)價(jià)體系的多元性,，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用教學(xué)評(píng)價(jià)體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容,，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可對(duì)中職學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)或者鞭策的作用,。而具有多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具有說服力,，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評(píng)價(jià)的方法包括了：行為觀察法,、問題研討法,、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)等,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇六

作為教師的我們,，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索新的教學(xué)方法,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況,。在此,，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

一、了解新課標(biāo)要求,，把握教學(xué)方法,。

在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合,、分類,、化歸,、類比和函數(shù)等,。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來,，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問題的過程中的,，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法,。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲,。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn),、提出,、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法,、類經(jīng)法,、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法,、消元法,、降次法、配方法,、換元法,、圖象法等。在教學(xué)中,，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次,，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,，不然的話,，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè),，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心,。如九年紀(jì)上冊(cè)中明確提出“反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用“反證法”的一般步驟,，但新課標(biāo)中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上,，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個(gè)度,，千萬不能隨意拔高,。否則將得不償失。

二,、設(shè)計(jì)多樣的開放性試題,，采用開放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

在新課程理念的指導(dǎo)下,，教師要立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念,，通過積極主動(dòng)地探索與思考，初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式,。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性,，在探索新的評(píng)價(jià)模式過程中，多嘗試采用操作題,、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣,、開放的評(píng)價(jià)手段與方法,，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力,，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià),，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。

新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探索題,、想一想,、動(dòng)手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評(píng)判的過程性和激勵(lì)性,，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

三,、把握教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng)新教育,。

由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏,，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想,、方法作為一堂獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ),。因而只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體,，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中,。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念,、公式,、定理、法則的提出過程,，知識(shí)的形成,、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程,，使學(xué)生在這些過程中展開思維,，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取,、發(fā)展新知識(shí),，運(yùn)用新知識(shí)解決問題。忽視或壓縮這些過程,，一味灌輸知識(shí)的結(jié)論,，必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī),。

四,、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

教學(xué)活動(dòng)是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，兩者在人格上完全平等,，師生關(guān)系是一種平等,、理解、雙向的人與人的關(guān)系,。對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的彰顯,；對(duì)教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次,、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),、注意氣氛反饋、重視教具的使用等,。但在學(xué)的過程中,，教師是個(gè)體。而學(xué)生是主體,，教學(xué)中要敢于放,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,，概念讓學(xué)生抽象得出,，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議,，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析,，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因,，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。

再者,，尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。鼓勵(lì)他們只要講完學(xué)習(xí)方法,，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才,。須知,，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異,，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也未必是一流的,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生,。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇七

中職院校作為向社會(huì)供給人才資源的重要機(jī)構(gòu),，自然也應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)課程在自身教學(xué)體制當(dāng)中的定位與美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展,，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,，因此下文將進(jìn)行詳細(xì)分析。

一,、明確美術(shù)教學(xué)在中職院校中的定位。

美術(shù)教學(xué)是因我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目,，目標(biāo)在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才,。在各國(guó)文化交流不斷加深的時(shí)代背景下，中職院校對(duì)于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學(xué)策略更應(yīng)進(jìn)行深入思考,，為美術(shù)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ),，才能保證學(xué)生藝術(shù)造詣的提升，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展前景,。就目前我國(guó)多數(shù)中職院校對(duì)美術(shù)教學(xué)的定位來看,，美術(shù)教學(xué)目前并沒有得到應(yīng)有的重視。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要構(gòu)成,，美術(shù)教學(xué)對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著不可忽視的重要影響,，特別是在美術(shù)體系中我國(guó)古代積累下來的繪畫風(fēng)格，更是我國(guó)藝術(shù)實(shí)力的體現(xiàn),，所以重要性自然可見一斑,。但就發(fā)展概況來看,，我國(guó)多數(shù)中職院校為確保學(xué)生就業(yè)，通常都是以社會(huì)主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學(xué)的,，而對(duì)藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待,，這對(duì)于學(xué)生藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分不利，是教學(xué)定位的偏差,。所以為確保美術(shù)教學(xué)對(duì)于我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來,，校方與教師首先應(yīng)當(dāng)將美術(shù)科目與其他科目進(jìn)行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的角度,，去定位美術(shù)教學(xué),，將美術(shù)教學(xué)提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學(xué)真正具有意義,，發(fā)揮出作用,。

二、規(guī)劃核心課程,。

要確保美術(shù)教學(xué)有準(zhǔn)確的定位,，發(fā)揮出作用，教學(xué)領(lǐng)域,、校方及教師自身對(duì)課程的重視與針對(duì)性的規(guī)劃,，是十分重要的，在開始規(guī)劃前,，教學(xué)領(lǐng)域需要先意識(shí)到當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),，以及對(duì)藝術(shù)人才的迫切需求。教學(xué)領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學(xué)規(guī)劃時(shí),，應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待,，并注重對(duì)這種思想的傳達(dá)。而各大中職院校在領(lǐng)會(huì)精神后,，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開設(shè)美術(shù)相關(guān)專業(yè),，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個(gè)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定,，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升,，這樣才能確保學(xué)生未來的目標(biāo)無論是美術(shù)教師、平面設(shè)計(jì)人員或是動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)人員等,，都能夠具備相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng),，在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。這便是準(zhǔn)確定位,、細(xì)致規(guī)劃的.意義所在,。也只有這樣，美術(shù)教學(xué)改革的工作才能有更明確的方向,。

三,、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,。

美術(shù)是一門注重學(xué)生個(gè)人潛力體現(xiàn)以及個(gè)人理念表達(dá)的科目，在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期被陳舊教學(xué)思想所影響的情況下,，美術(shù)教學(xué)的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的,。要確保美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學(xué)的精髓,，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目,，而要確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，就要讓學(xué)生的思想先解除限制,，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與針對(duì)性規(guī)劃,，讓繪畫內(nèi)容與對(duì)象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格,，拓展學(xué)生的眼界,，才能強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)理解能力，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入到新的境界,。例如在素描環(huán)節(jié)中,，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會(huì)使用靜物或石膏像作為參照物,，而為了確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升,，教師則應(yīng)當(dāng)排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素,，讓學(xué)生的素描繪畫過程更有多元性,。例如教師可以讓學(xué)生走出教室，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,，更多以寫生形式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行選擇，對(duì)一些存在于生活中各處的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪,。例如在樹蔭下讀書的學(xué)生,，坐在路邊休息的人，只要是學(xué)生能夠捕捉到的片段,，學(xué)生所在意的每個(gè)片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn),，而且素描的顏色也應(yīng)當(dāng)不拘一格,，自然界是多姿多彩的，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解,，為素描作品添加顏色,，才是教學(xué)靈活性的體現(xiàn)。而且在新時(shí)代背景下,，運(yùn)用信息化元素來改革教學(xué)也是十分重要的,，例如針對(duì)美術(shù)教學(xué)中涉及三維描述的環(huán)節(jié),，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用blender,、artofillusion,、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，為學(xué)生3d學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ),。

美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領(lǐng)域,、校方以及教師對(duì)其準(zhǔn)確的認(rèn)知與定位,，而其定位是否準(zhǔn)確，取決于對(duì)其重要性的了解,，在當(dāng)前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢(shì)之下,，美術(shù)科目更應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄珳?zhǔn)定位以及適時(shí)改革，才能體現(xiàn)出其作用,，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我?guó)在國(guó)際藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]楊一波.中等職業(yè)學(xué)校公共美術(shù)課程的實(shí)踐研究[d].廣西師范大學(xué),，2013.

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇八

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整,。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段,，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì),，最后對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議,，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。

關(guān)鍵詞：

一,、到底什么是微課,。

對(duì)于微課到底是什么，國(guó)內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,，但是微課在國(guó)內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的,，而且速度非常快,。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時(shí)間內(nèi)針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)講解活動(dòng)的教學(xué)視頻,。時(shí)間短的確是微課的一大特點(diǎn)，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述,，筆者給微課下了一個(gè)定義,，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點(diǎn)的,，以視頻作為傳播媒介的,，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱,。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時(shí)間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的,，所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題,。微課視頻一般都在五分鐘左右，時(shí)間長(zhǎng)的也不會(huì)超過十分鐘,，主題容易把握,，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前,。學(xué)生通過觀看教師播放的簡(jiǎn)短的視頻,，可以在短時(shí)間內(nèi)接受視頻包含的知識(shí)，而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)未知事物的興趣,。調(diào)查顯示,，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課,。

2.微課可以將抽象的知識(shí)形象化,，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中,，雖然教師總會(huì)孜孜不倦地為每個(gè)學(xué)生授業(yè)解惑,，但總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因而難以理解其中的道理[1]。時(shí)間一長(zhǎng),，不僅有的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題,，通過將抽象的知識(shí)形象化,，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識(shí)點(diǎn)瞬間掌握。比如教師在講解六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形,，教師可以播放一段關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時(shí),，車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車輪時(shí)，車子反而走得很平穩(wěn)快速,。因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)無法想象正方形和圓在滾動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是難懂的,，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場(chǎng)景,。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn)，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣,、使用效果好，自然會(huì)受到越來越多師生及家長(zhǎng)的青睞[2],。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個(gè)性化學(xué)習(xí),。

微課視頻有點(diǎn)類似于包裝好了的包含單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的快餐，可以超越時(shí)間與空間的限制,，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地消化,。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多,，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會(huì)也越來越頻繁,。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時(shí)看看,，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo),。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果,。

1.課前使用微課,，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

在上課前,，學(xué)生還是初次接觸新知識(shí),，他們必定會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講,，效果必定會(huì)大打折扣,。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識(shí)障礙,，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上,。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)對(duì)“分母不變,，只把分子相加”表示難以理解,，教師可以針對(duì)這一情況制作一個(gè)詳細(xì)講解這一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過程,。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí),，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。

2.在課堂上運(yùn)用微課,，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3],。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以先播放微課視頻,，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組開展討論自己對(duì)于微課視頻包含的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高,。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個(gè)問題,，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題,，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻,。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組,，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題,，然后教師進(jìn)行提問。這一過程中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時(shí)的思維方式。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻,，在課后反復(fù)觀看,，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到萬無一失,。教師可以給學(xué)生看一些實(shí)踐性很強(qiáng)的微課視頻,，比如“測(cè)面積”、“計(jì)算圓周率的值”,，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索,，從而不斷發(fā)展自己的思維。

4.運(yùn)用微課時(shí)需要注意它的局限性,。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用,，但教師不能過于依賴微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的,。比如不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合通過微課的形式展現(xiàn),，只有一些抽象的知識(shí)才適合,，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識(shí)點(diǎn),，反而會(huì)降低學(xué)生的探索熱情,。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，經(jīng)濟(jì)條件的限制會(huì)造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的,，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考,。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇九

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識(shí),，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題,、理解問題從而解決問題。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于研究,、勤于動(dòng)手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程師生互動(dòng)方式的變革”,。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念,，本人在教學(xué)過程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，確保學(xué)生的教學(xué)過程中居于主體地位。

新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感,、態(tài)度及價(jià)值觀三方面的發(fā)展變化,。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng),，便可獲得成功的體驗(yàn),，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,、激活學(xué)生的求知欲望,，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來、通過自己的.努力獲得知識(shí),。

真正明白這點(diǎn)后,，我在日常教學(xué)活動(dòng)中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和梯度來選用教學(xué)方法,，努力創(chuàng)建一種和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍,。在課堂上積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)和實(shí)際操作中去,。久而久之,，學(xué)生就能在自主探究的過程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”,。

二,、增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際,，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力,。”由此可見,，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識(shí),，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題,。然而,，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建立和發(fā)展在我們國(guó)家還是相對(duì)落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用,。

這就對(duì)所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

三,、教師走下講臺(tái),，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”

同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑,，相反地，人們?cè)絹碓较矚g一種新式平等的師生關(guān)系,。過去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂,，逐漸被師生交流互動(dòng),、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)的傳遞為紐帶,，而是以情感互通來維系,。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。