人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文教學(xué)隨筆篇一

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步，國家對人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新,。語文作為我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式,，對學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓(xùn)練的特點,，并對如何提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進行了總結(jié),，以供參考。

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要模塊,，對語文教育教學(xué)活動的實施具有重要的意義,。主要是通過給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對文字和語文邏輯的掌握能力,。隨筆訓(xùn)練是語文作文的一種重要的訓(xùn)練形式,，主要是讓學(xué)生通過即興的創(chuàng)作，提高自己的寫作技巧,，豐富自己的寫作靈感,，為作文的開展打下良好的基礎(chǔ)。因此,，在初中作文教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

(一)形式靈活,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。

在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活,。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求,，主要就是通過這種訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識準(zhǔn)備,。

(二)思想自由,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

思想是寫作的重中之重,，作文主要就是鍛煉學(xué)生對思想的總結(jié),。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫作思想,，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮,，大膽的進行思想表達。學(xué)生還可以將社會現(xiàn)實中的情況在創(chuàng)作中如實的進行表達和還原,，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實思想,，這對提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用,。

(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),。

思維是寫作的重點,，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫作想法,，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸,，對學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進作用,。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮,，這些都有利于拓展學(xué)生的寫作思維,，提高學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品,。

(一)以學(xué)生為中心,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生是教師教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,，教師的教育教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生展開的,，因此教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位,。在作文教學(xué)中,，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點,，制定靈活的教學(xué)方案,。教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過程中學(xué)生需要大量素材和靈感,，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果,。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時，還要不斷的利用靈活的`教學(xué)方法和教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生好奇,，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法,，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中,，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在好奇心的促使下,，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,。

(二)以素材為依托,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

寫作主要是學(xué)生通過一定的素材,，進行自我情感的一種表達方式,。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感,，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會特別的空洞,，沒有思想,。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報紙,，觀看新聞,、影視作品等進行素材的收集和積累，然后在進行隨筆訓(xùn)練和作文寫作,。學(xué)生在素材收集時一定要進行素材的整理和記錄,，并在這一階段進行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對素材的掌握,，還可以通過隨筆訓(xùn)練,，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在寫作過程中豐富自己對素材的理解,。

(三)以生活為媒介,，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對一種事物或者行為的看法和觀點,。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實際生活,，要以實際生活為媒介，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材,，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。例如:七年級作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”，教師在進行作文指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實際生活事例為主,，在寫作中要真實的體現(xiàn)人物的語言和行為,，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活中的真人真事進行隨筆訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方法,，學(xué)生可以將實際生活貼切的通過隨便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來,，而且創(chuàng)作素材來源于生活，更加的真實,，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述,，初中語文隨筆訓(xùn)練對初中作文教學(xué)具有十分重要的影響,。教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合語文隨筆訓(xùn)練的特點,，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累,，充實學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合生活實際,，鍛煉學(xué)生的寫作能力,，為學(xué)生寫作水平的提高保駕護航。

作者:羅福權(quán)單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué),。

初中語文教學(xué)隨筆篇二

俗話說：“言為心聲,，文貴真情?！闭媲閷嵏袕暮味鴣?？真情實感從生活中來。因此,，關(guān)注生活是寫實感,，抒真情的基礎(chǔ)也是寫作的基礎(chǔ)。關(guān)注生活,，要求學(xué)生對生活中的人,、事、物,、景有鮮明的是非判斷力,，洞察生活中的真、善,、美,，發(fā)現(xiàn)平凡生活中蘊含的偉大，從而獲得“人人眼中皆有,，個個筆下所無”的寫作素材,。

關(guān)注生活首先應(yīng)從“小”入手。正常情況下,，生活往往是平淡無奇的,，是由平平常常的、普普通通的小事構(gòu)成生活的主體,。要想從平凡普通的事的中發(fā)現(xiàn)生活真諦,，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴，就必須時時關(guān)注小事,。雖然小事細(xì)碎,，不引人注目，可是在有心人眼里，就會以小見大,，別有洞天,。花草樹木是有情的,，天上云霞流動是美麗的,，風(fēng)濤蟲鳥的聲息是和諧的，大地上每一株小草,，小道上每一粒石子都是鮮活的,。因此，只要做生活中的有心人,，從‘小’入手,，作文時就能做到家事、國事,、天下事，事事可寫,；親情,、友情、愛情,，件件可抒,。

其次從“細(xì)”處入手。所謂細(xì),，一是關(guān)注事物要有序,，由遠(yuǎn)及近，由表及里,，由淺入深,；二是要全面，對物對事對人都是如此,，不要只看表面,，不及其余。例如：細(xì)心關(guān)注街頭巷尾的事,，細(xì)心關(guān)注四季交替變化,，細(xì)心關(guān)注校園生活,，細(xì)心品味生活中的酸甜苦辣，細(xì)心領(lǐng)悟師長的教誨，細(xì)心感受親情,、友情帶來的幸福與快樂,，細(xì)心傾聽大自然的聲音。只要能讓學(xué)生從細(xì)入手，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，就能使他們寫的文章情感飛揚靈動,，思維豐富鮮活。把自然,、社會,、生活的清泉注入學(xué)生的心田,，就是學(xué)生作文的活水源頭。

認(rèn)知生活是說真話,、抒真情的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水,，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑,。

那么如何教會學(xué)生認(rèn)知生活呢？首先,，通過閱讀學(xué)生認(rèn)知生活,。閱讀是獲取信息的主要途徑,，“讀書破萬卷，不筆如有神”,，通過閱讀讓學(xué)生從鮮明生動的人物形象中感受美,，從千姿百態(tài)的景物描寫中想象美，從巧妙完整的結(jié)構(gòu)安排中體味美,，從而拔動沉睡的心弦,，產(chǎn)生多方位多層面的情感體驗，進而自覺產(chǎn)生對美的追求和向往,，獲取寫作靈感材料,。

同時在閱讀中還要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考生活。俗話說“不動悟性不讀書”,，就是要求學(xué)生閱讀時做到“沉浸濃郁,，含英咀華”，要體其情,、明其理,、悟其人生，讀萬卷書,，行萬里路,，讀后從書本中學(xué)會書寫自己的生活。通過閱讀,，在加深學(xué)生對生活認(rèn)知的過程中逐漸掌握寫作規(guī)律,，學(xué)會寫作方法。

其次要善于認(rèn)知生活中的人和事,，善于積累,。生活中的真情事理無處不在，點點滴滴匯聚成溪,，若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝,。因此老師可有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣,，讓學(xué)一把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的,、覺得特別的事寫下來，不論是好事還是壞事,，不論是喜事還是愁事,，只要印象深刻就把它寫下來，在寫的過程中能做到真實的表達思想感情,，能大膽說自己想說的話,，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情,，有了發(fā)自內(nèi)心的從肺俯中流出來的真情實感,，就能做到寫山,，情滿于山；寫海,，意溢于海,；寫喜，大地山河都在揚眉帶笑,；寫憂,，風(fēng)云花鳥都在嘆氣凝愁。有了這種認(rèn)知,，學(xué)生“半畝方塘”中就不愁沒有無光云彩,，就不愁沒有源頭活水，有了這種認(rèn)知就會達到所謂“世事洞明皆學(xué)問,，人情練達即文章”的佳境,。

如果說關(guān)注生活是寫作的源泉，認(rèn)知生活是寫作的基礎(chǔ),，那么感受生活則是寫作的生命,。因為寫作是人的思想感情的一種表述，而人的思想感情來源于對生活的感受,，沒有對生活的感受就寫不出真情實感的文章來,。

感受生活首先要引導(dǎo)學(xué)生面向社會，直接參與體驗生活,，做生活的有心人,，讓學(xué)生到社會實踐中去觀察、去傾聽,、去感悟,、去享受大自然的恩賜。注意多角度多層次地觀察各種人和事,，善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情與理,，用細(xì)膩的心去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理,。如：看電視搶自己喜愛的節(jié)目看,，是家庭生活中常事小事，許多人可能熟視無睹,，并不感到有什么可寫,，如果你是位有心的人，你可從“搶電視”中發(fā)現(xiàn)家人的不同喜好,、不同性格特點,，并感悟出濃濃的親情。久而久之,，生活中碰到類似的小事,，便會感悟頓生,。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生,，善于聯(lián)想和想象,。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈,、驚險奇特的大事,，也有平平常常、普普通通的小事,，無論是大事還是小事都能引起我們的想象和聯(lián)想,，如果能引導(dǎo)學(xué)生做到對生活中的一事、一物,、一種現(xiàn)象都不輕易放過,，都能多加思考、想象和聯(lián)想,，都能想出點意思來,，悟出點哲理來，品出點情味來,，那么就不愁寫不出真情實感的文章來,。如：看到蠟燭成灰燼猶如看到老師的無私奉獻；看到塘中荷花就會聯(lián)想到出淤泥而不染的高尚品質(zhì),；看到山中的修竹猶如看到君子的高風(fēng)亮節(jié),；看到花開花落猶如看到時光的飛逝。這就是通過聯(lián)想得到的人生感悟,。這樣就能使學(xué)生體味到：春夏秋冬,，走過四季都是情；天地之間,，人生百味皆成文,。

總之，在作文教學(xué)中,，要引起學(xué)生寫真情實感的文章,，就要讓學(xué)生關(guān)注生活找源頭，認(rèn)知生活打基礎(chǔ),，感受生活悟哲理,，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時做到有真意去粉飾,，不做作,、不賣弄，會用平實,、簡潔,、流暢的語言抒寫自己的真情實感,，這樣就能做到用我手寫我心，用我心抒我情,，就能寫出內(nèi)容充實,、語言生動、有真情實感的文章來,。

初中語文教學(xué)隨筆篇三

隨著社會的前進,，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響,。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料,，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物,，以增加對作品背景和主人公的了解,，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力,，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解,，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的'精神,。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時,，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,，組詞以及對字、詞認(rèn)識和方法,，最多是讓學(xué)生查查字典,，更進一步地讓學(xué)生對它的了解。其實,，當(dāng)你走進現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候,，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”,，學(xué)生在課前也進行了預(yù)習(xí),，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底,，生活在停滯的淡水里,，吃細(xì)菌、水藻等,，身體周圍有纖毛,，是它的運動器官,。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲,。有的同學(xué)說得并非是草履蟲,，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清,。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子,，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”,，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子,，還知道了“草履蟲”何以而得名,。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字,、詞的了解更加有意思,，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》,，“下雪啦,，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,。不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦,?！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示,，學(xué)生樂了,，竹葉、梅花,、楓葉,、月牙，一幅幅畫面栩栩如生,、形象直觀,。

總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動,，促進語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮,、活潑,、豐富起來。

初中語文教學(xué)隨筆篇四

通過兩年多的課改教學(xué)實踐,，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面,。

一、適量點撥,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥,。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

二,、適度點撥,。

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。［］咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手,，啟動學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

三,、適時點撥。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之,，實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花,。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中語文教學(xué)隨筆篇五

經(jīng)過近期開展的聽評課活動,，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，我們的語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，課堂充滿了生機,，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮。反思自己的教學(xué),，在以下幾個方面的問題值得引改進與思考,。

一、過分強調(diào)自主性,，導(dǎo)致放任自流,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎,？于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。目標(biāo)不明確,，效益不高,。表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。

二,、鼓勵合作學(xué)習(xí)，忽視了獨立思考,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被廣泛采用。那種人人參與,、組組互動,、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的.自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而為片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的現(xiàn)象還依然存在。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會,。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧,，實際上收效甚微,。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，討論時氣氛熱烈,，卻沒解決實際問題,。以上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍”更有效,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補,。

“真理向前邁一小步，就會變成謬誤,?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正,，在新課程的語文教學(xué)改革實踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程,。

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初中語文教學(xué)隨筆篇六

閱讀教學(xué)中,，學(xué)生只有讀進去，才能進入角色,，有所感悟和思考,，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，因此,，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉,。我們要把讀（朗讀,、默讀、精讀,、略讀,、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線,，帶動課堂,。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù),，使讀具有科學(xué)性,、目的性、層次性,、實效性,。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀,，既要教給學(xué)生概括要點,、理清行文思路、揣摩語言,、感悟思想感情,、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣,。這樣，通過多次的閱讀實踐,，學(xué)生才能具有閱讀能力,。

隨著社會的前進，科技的發(fā)展,，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章,，課后推薦相關(guān)讀物,，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高閱讀能力,，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解,，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時,，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,，組詞以及對字、詞認(rèn)識和方法,，最多是讓學(xué)生查查字典,，更進一步地讓學(xué)生對它的了解。其實,，當(dāng)你走進現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候,，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”,，學(xué)生在課前也進行了預(yù)習(xí),，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底,，生活在停滯的淡水里,，吃細(xì)菌、水藻等,，身體周圍有纖毛,，是它的運動器官,。在課堂中,，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲,，有的同學(xué)說得卻似象非象,，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子,，望著這些似懂非懂的學(xué)生,，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”,，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲,，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名,。比如低年級的課文中,，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思,，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣,。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》,，“下雪啦，下雪啦,！雪地里來了一群小畫家,。小雞畫竹葉，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙。不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫,。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦?！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象,，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了,，竹葉,、梅花、楓葉,、月牙,，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀,。

總之,，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動,，促進語文課堂教學(xué)面貌的改變,，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑,、豐富起來,。

初中語文教學(xué)隨筆篇七

我愛我的語文教育?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽疫\用圖文并茂,、豐富多彩的人機交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的情趣,、理趣和自然美、人文美。

記得那年我新接初三兩個班語文教育教學(xué)工作,。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng),，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文,，其中可以摘抄,。盡管如此，當(dāng)時初三二班的學(xué)生依然是人人自危,，呼天搶地,。

第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。當(dāng)時的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項作業(yè)的：作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選,；摘抄部分則摘抄課外書中打動自己的名人名段,。

令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優(yōu)美的語段,。只是字里行間流露出“少年不識愁滋味,，為賦新辭強說愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時我有意識地記住了他的名字———辰,。

接著的好幾次作業(yè),，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真,。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨,。我開始關(guān)注并了解他。

他是個懵懂頑童,，優(yōu)點是成績好,，不惹是生非，雖自由散漫和不合群,，但也沒有人指手畫腳,，所以同學(xué)很少注意他。

為了鼓勵他繼續(xù)努力地學(xué)好語文,，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦,，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀,，并請其他同學(xué)討論評價。

記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭,，坐在位子上聽我念,，只是臉不由自主地一點點變紅。我知道那是他想法張狂,，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時刻的無限膨脹的虛榮心在作怪,。

地參與，課上聚精會神地耳聽目視,，點頭微笑,，偶有兩三小聲議論,。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高,。

遺憾的是他從來不加入其中,，要么自己寫作業(yè)看書，要么趴桌子上睡覺,。為什么會這樣,？我很奇怪。

又是一個學(xué)生欣賞古典詩詞的午自習(xí),，王菲,、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面，把學(xué)生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受,，可他依然如故,。我悄悄地走到他身后，原來他在入神地看著動漫,，以至于我站在身后也渾然不知,。“試著聽聽,，你應(yīng)該不會失望的,。”我輕聲誠懇道,。也許被我的到來嚇了一跳,，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我,。我選擇了無語的走開,。

課后我找到他，和他聊天,，問他對語文學(xué)習(xí)的看法及建議,。開始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任,。也許是我的懇切打動了他,，他慢慢道出了原委。原來他是因為懶,，又覺得語文枯燥沒有成就感所以不愛學(xué),；語文欣賞課對考試來說沒有實際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費時間,，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣,。時間一分一秒地過去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快,。

也許是我與他平等的交流打動了他,，他漸漸地變了。語文課聽講越來越認(rèn)真,，每周一次的作文內(nèi)容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲,，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化,，開始關(guān)心同學(xué),，關(guān)心集體。由于他成績好,，同學(xué)們潛意識地開始向他學(xué)習(xí),。在他的影響下，寫作開始浸透在學(xué)生的生活里,，這個班級熱愛寫作的學(xué)生越來越多,，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，其中一些被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上,。兩年后的七月,，他以優(yōu)異的語文成績跨進了理想的學(xué)校。

幼稚且自以為是的孩子?，F(xiàn)在回想起當(dāng)時,，才知道那是多么值得感謝的一件事?！?/p>

教學(xué)隨筆

丹東市第二十九中學(xué) 代銀麗 2015.6.30

我覺得采用何種教學(xué)模式,，要根據(jù)學(xué)科特點、教師的個人特點及學(xué)生接受水平等多種因素,。不應(yīng)該完全一刀切,。所謂教無定法，學(xué)無定法,，所謂因材施教,。也不是為個學(xué)生都一樣，每個學(xué)科都一樣,。比如語文學(xué)科還是要注意培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫及口語交際能力,。面對如今的中考語文出題方式，必須注重對學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識,、基本能力進行訓(xùn)練。如果不注重學(xué)生各種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練很難讓學(xué)生確實提高成績。歸根結(jié)底,，我們必須圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn),。

怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

二,、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的`,不是老師教會的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效,。

三,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解,、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見,。” 此外,我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力,。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

王靜

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機,，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。

極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

初中語文教學(xué)隨筆篇八

作文,。

并不難寫,，可以由著心情寫?？赐晗旅孢@些隨筆你就知道有多容易啦,。那么接下來由本站小編為你帶來幾篇優(yōu)秀的初中語文教學(xué)300字隨筆，歡迎閱讀,。

等到那本風(fēng)靡一時的校園小說《花季·雨季》被我翻過第5遍時,，發(fā)現(xiàn)自己卻也悄然無聲地走進了花季,。

小時侯，我總以為我的花季會是尤如天空的湛藍廣闊,，會坐在窗邊輕輕讀著那,。

宋詞,。

和朦朧的現(xiàn)代詩,。可是如今,，那股瘋勁兒早已到來了,，使我的花季變成活潑靈動的亮綠色。

雖說是活潑靈動的亮綠色,，但也有一絲童話與神秘的紫色,。晚上，和幾個室友一起走在小河邊,，風(fēng)瀟瀟地?fù)徇^衣服,，在這樣一個涼爽靜謐的夜晚，沒有月光,，心清如水,。我渴望做一顆星星，在這空曠的,、寂靜的黑幕上,，就這么眨巴眨巴眼睛，看著窗內(nèi)的孩子在母親的童話中入夢,。然后倏地跳進那夢里,，化做一顆王子與公主頭頂上的小小的守望星。我所要做的,，無論夢里夢外,，只有微笑，要讓我的花季不成為雪一般的淡白無色,。

小河慢慢匯聚成了大海,，一波一波的海潮涌上來，我的熱情像激越的大潮發(fā)著嚇人的吼聲,，以雷霆萬鈞之勢向前撞擊,，迸出紅亮的水花，似熱情奔放的火花,。

于是我發(fā)現(xiàn),，我的花季原來是彩色的，是絢麗多姿的,，是充滿向往和憧憬的,。

我還會有夢,，我的花季也許將越來越多彩。這會是真正的花季,，是我生命中一個萬分燦爛的季節(jié),，一個十分璀璨的詞——美麗青春。

暴風(fēng)雨過后會是什么?是晴朗還是片刻的陰沉?我想晴天也許是難有的吧,，畢竟烏云曾經(jīng)掩蓋過,。

期中考以秋風(fēng)掃落葉之勢卷過后，留下的是凌亂的我們,。匆匆留給我們的或是喜悅,，或是失落，或是反思……迷惘的我只有在心中的感情波動中徘徊,。這是一次倍受關(guān)注的考試,，而今在無情披示的成績面前，我只能空留一份遺憾與悲哀,。

我走在往常走過的田間小道上,，已是深秋時分了，田野里只有蕭索與蒼黃,，早已聽不到鳥兒的叫聲了,。我想這是自然眷顧我這顆死水般的心。我只能目睹蕭條,。沉重的心催促我沉思,，我的心被撞擊著。我盡力麻痹自己而不敢去掀開我的痛苦,，但那已是必然的現(xiàn)實仍須面對,。老師無言的注視，父母希望的話語在我的腦中不斷地翻滾,。我怕再與他們目光相遇,，我覺得他們是在鞭打著我。我只得在層層責(zé)任中苦思,，尋求原因,。都是我考得不好，那是我的錯,，是我的責(zé)任,，是我讓他們失望了。我內(nèi)心只有憂郁與自責(zé),。

我的失落只有這深秋的景致能襯托,，秋是蒼黃的，只有她能慰藉我,。但她又似乎要把我趕走,。本來就不明朗的天片刻被烏云籠罩住,，太陽被趕跑了，天公在發(fā)怒了,，它轟轟作響,，它的孩子就要哭了。這是秋天偶遇的天氣,，我想這是天與我同沉重,。烏云翻滾而來，我的心更被緊壓著,，我感到憂郁與悲痛在翻騰,。此時枯葉又被卷起，她的孩子是忍不住了,，他們開始哭了。豆大的雨敲打著殘枝枯葉,。我想避開它們,，我拼命地跑，但仍被打到,，我意識到是不可能逃脫得了的,，索性地，我站在雨中接受它洗禮,，那夾雜著秋的涼意的雨滴敲打著,，這雨是難得的。

雨停了,，它下了多久?只是片刻而已,，它只是秋天的一個過客。不,，它是漫長的,，是及時的。片刻的它使得枯燥的天氣有了一絲甘潤,，也許它還能沖走一些殘枝破葉,。我的憂郁、悲痛,、自責(zé)在那一刻聚集,，在雨的敲打中噴濺。這些天,，是傷感束縛著我,，這一刻，我的熱血沸騰,，烏云在片刻后會消失,，涼秋突然的雨后,，陽光更燦爛。

在考后的日子里,，我在情感的汪洋中漂蕩,。我們不厭倦失望，因為我們曾經(jīng)擁有希望,，現(xiàn)在等待我們的是希望的延續(xù),。烏云只是曾經(jīng)的，陽光卻是永遠(yuǎn)的,。

你曾在漫綠悠悠的山坡上尋找過一種長著四瓣葉子的小草嗎?或許你也聽過傳說,，擁有四葉草的人便可擁有美妙的一生。因為它代表著純真,，美麗;象征著幸福健康,。它是神圣之物，無人不想擁有,。然而之于我,，四葉草卻是一種既平凡又特別的植物。它平凡,，因為它的生命與其它小草相同;它特殊,，因為它韻含著我所賦予的另一種新的詮釋。

第一瓣代表歡樂,。

當(dāng)你還被包裹在厚厚的襁褓中的時候,，你是否想過當(dāng)時的自己是什么樣的。是甜甜地睡著,，還是憨憨地笑著,，又或者是急急地哭著。每個人都應(yīng)該知道,，這幾種表情都是當(dāng)時的自己所慣有的,。或笑或哭,，或喜或悲,，只擁有單純的思想。只擁有歡樂,，忘記悲傷,。每天的腦子都在放空，放空……這一抹簡單的微笑總是時不時地虜獲人心,。

第二瓣代表友誼,。

步入校園了，你是否交到與自己一樣大的朋友，伙伴,。你遇到困難,，他幫幫你;他遇到困難，你也幫幫他,。大家一起玩,，一起笑，一起回家,，一起長大,。小小的友誼不斷地萌發(fā)著。即使后來被分開,，卻也始終記得有過的日子,。在回想之時，總會浮出享受般的微笑,。

第三瓣代表叛逆,。

你曾有踏壞別人的莊稼，被人怒罵狂追的過往嗎?你曾大聲地和父母叫囂嗎?你曾背著大人,，偷偷干過壞事嗎?如果你沒有,，那代表你的青春存在缺陷，不足,。而我，青春是無比的完美,。即使干過壞事被懲罰,，而流下后悔的淚水。我也總會嘗嘗這酸澀的年少輕狂,。畢竟長大之后,，它將永遠(yuǎn)成為一縷輕煙，妖嬈卻又迷惑著人心,。

第四瓣則韻義最終的成熟,。

花開結(jié)果，無論任何事物都會由最初的稚嫩邁向成熟,。這是大自然恒古不變的定律,，人類更是其中的佼佼者。當(dāng)我具有完備的思維系統(tǒng)的時候,，證明了我擁有無比明確思想,。我更能分辨好與壞，正與邪,。我也有能力守護周圍的人,。此時，最為迷人的是那道閃閃發(fā)光的自信。

最后,，四葉草會慢慢枯萎,，一瓣一瓣地凋零，一如那早已逝去的青春,。

或許許多年后,，悠閑地躺在綠色的海洋之中，手里再次握著另一根剛破土而出的四葉草,，回想著那年少如花一般的過往——啊!我叛逆過,，天真過，狂喜過,，也悲傷過,。即使與青春已無緣再續(xù)，此生亦足矣!

初中語文教學(xué)隨筆篇九

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的,。然而，長期以來,，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實,，非重點學(xué)校尤其如此,。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距,，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因,。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作,，作為一線語文教師，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,，在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時,，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。就應(yīng)說,，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法,，介紹出來,，以期拋磚引玉。

一,、夯實基礎(chǔ),。

（一）早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問,，靠短期強化往往毫無效果,，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué),、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘,，我們將這部分資料定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考資料,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

在文言文語法知識上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開始占用了較多課時,，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

（二）用足教材，以“本”為本,。

針對我校學(xué)生的實際狀況，我們十分重視利用教材,，按照h版教材的體例,，有步驟有計劃地提初學(xué)生的潛力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選取某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本,。

（三）分步前進,，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上,，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式,、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作潛力一步步提初起來,。

二,、廣泛拓展。

（一）擴展閱讀課外文言語段,。為了調(diào)動學(xué)生的用心性,，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，檢測學(xué)生掌握狀況,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量,，把握時代脈搏,。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級,。

（二）專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實詞,，古文化常識，詩詞鑒賞等,，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文,，提初學(xué)生臨場作文潛力,。根據(jù)各班不同狀況,，從審題、結(jié)構(gòu),、材料,、語言等方面專項突破。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練,，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實,，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心,，進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力,。

初中語文教學(xué)隨筆篇十

置身事外的有各種從容,，甚至各種指手畫腳。現(xiàn)在想來,，是可笑,，更是刻薄。深知其中的時候,，保持一個從容的心是何等重要和艱難,。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火,，何必呢,，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火,，不要發(fā)火。

今天下午還是沒忍??！事先精心的安排進行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò),，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸,，耽誤了好多時間,。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間,，問卷的班級還沒出來,，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負(fù)責(zé)老師站在教室里,，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束,，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見,！說：“還有十幾個人沒有答問,。”天??！因為幾名學(xué)生，讓全班學(xué)生等待,！還有下面排隊等候的學(xué)生,！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來,！時間意識,，時間意識！這可能是我發(fā)火最多的原因,。

可是,，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒有告知,，想著這應(yīng)該是常識,，不用提醒就知道?？赡苁?，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題,，站在我的角度,，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問卷,，即便是沒有少數(shù)的`問卷沒有回收,，也是無關(guān)大局的。

我無法事事都站在他人的角度,，各種周全地考慮和安排,。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么,，我的目的是什么,。這是無法完美融合的思維,，既然如此，不再糾結(jié),，不再自責(zé),。

美好的心態(tài)，來自于從容地處事,，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度,。既然如此，從容,，從容,，急躁解決不了的問題，放下,！

初中語文教學(xué)隨筆篇十一

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動,，學(xué)生易接受。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué),，同學(xué)們還不能適應(yīng),。而用宜都方言教學(xué)，又削弱語文語感教學(xué)的功能,。另一方面,，這三個班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時也沒有注意到這點,，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實際情況,，實事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證,。

教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺,。例如我在講授《死海不死》的時候,，這課的主題是“介紹死海不死的原因及其發(fā)展前景”，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授,，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點,，難點，準(zhǔn)備有針對性地講,。為了令教學(xué)生動,，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了,。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的投影片,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想,。相反,，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果不好,，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要,。

備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好,。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法。