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小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇一

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具”,。因此,，語交際已成為新課程的重要組成部分,。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,。”

一直以來,，我認(rèn)為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班，從一年級(jí)開始,，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,。我以“平等、尊重,、理解,、”為口語交際的基礎(chǔ)，以“樂于參與,，樂于討論,，樂于思考，樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障,。相對而言,，我對學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。

口語交際課的基本特征是：情境性,、互動(dòng)性,、規(guī)范性和綜合性,。五年級(jí)初，我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了,，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生,。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人，把上口語交際課的注意事項(xiàng)一一交待,，從開始的“扶”,，到后來的“放”，學(xué)生過度很自然,。每次口語交際課,，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說完,，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要綜合點(diǎn)評(píng),，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié),，以便提高與參照。

這次的口語交際課的主題是《父母情深》,，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課,。口語交際課按部就班地進(jìn)行著,?？谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛）——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例（家長對待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對與錯(cuò)）——學(xué)生點(diǎn)評(píng)（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評(píng)是與非）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問,，總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報(bào)（小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）——小老師和發(fā)言代表自評(píng),、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來,，雖有學(xué)生說得不盡人意,，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,，且談得比較深刻,。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,，聰明機(jī)智,，思維活躍，語言流暢,。

李督學(xué)在評(píng)課時(shí),，充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn)：一、學(xué)生的課堂,。在這堂課上,，教師大膽創(chuàng)新,，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,，但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展,。二,、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材,。三,、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián),。四、情境的課堂,。通過對教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五,、合作的課堂,。課堂上，同桌討論,、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。

“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),，不要一味追求‘深,、廣、異’,，而忽略了語言文字的基本特點(diǎn),。” 本次課最大的收獲,，莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng),，讓我茅塞頓開，豁然開朗,。是?。】谡Z是重要的交際工具,，那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”,。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,，今后,，對學(xué)生的口語要提出明確的要求,。

1、要把一句話說清楚,，說完整,，說具體。

2,、說話有要條理,，層次分明。

3,、說話過程中,，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。

4,、說話時(shí),，自己的觀點(diǎn)要十分明確。

作為一名語文老師,，幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問題,，我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽,，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能,。因此我要加大訓(xùn)練力度，必須做到以下幾點(diǎn)：

品析精彩片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言之美,、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),。

2,、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體?？谡Z交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn),。教師及時(shí)的引導(dǎo),，點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤,。

3,、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語文課,，綜合實(shí)踐課,、班隊(duì)會(huì)課等課程，教師要有意識(shí)地提供口語交際的機(jī)會(huì)，在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,，才能日漸提高口語能力,。

4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海,，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口,，生活也恰似一本百科全書,，口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書海的同時(shí),，樂于走進(jìn)生活,，觀察生活、思考生活,，豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,。教師要用心捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語文上冊的《我們成功了》

1、教材分析

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文上冊第三組課文中的一篇課文,。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的,。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚,，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面,，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念,，(1),、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們在申奧成功時(shí)的心情,。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng),。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言,，學(xué)得語言。

3,、重,、難點(diǎn)：

a、鞏固識(shí)字

b,、流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)人們在申奧成功時(shí)的心情。

c,、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感,。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件,、生字卡來輔助教學(xué),。

根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中,，使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶,。重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，重視三維目標(biāo)的整合,。既教書，又育人,。如：在閱讀教學(xué)中,，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,。

在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀,，使學(xué)生漸漸入情入境,，讀出感情。在小組合作讀的過程中,，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛國熱情。

針對課文內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

(一)鞏固字詞

鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大,，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn),，好勝心比較強(qiáng),，所以我采用了搶讀、賽讀,、開火車讀,、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì)讀,、會(huì)寫還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

(二)朗讀感悟，引發(fā)共鳴,。

于是在這里,，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方,。,，教師相機(jī)簡介申奧背景，讓學(xué)生明白,，申奧的成功不僅證明了我國正日益強(qiáng)大,，申奧成功也會(huì)為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠(yuǎn)的意義,。

(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜,。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼,，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感,。

指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀,，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思,，從中體會(huì)：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動(dòng),、滿懷喜悅,，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫人多的語句,，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海,，歌如潮”這些句子 ，理解并體會(huì)全國人民的心情都是一樣的激動(dòng),。抓住人們表達(dá)喜悅的方式,，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中,，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌,，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句,，體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼,，為祖國越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。

采取多種多樣的形式來練讀課文,。如自由讀,，分組讀，男女生對讀,，加動(dòng)作讀,，表演讀等等。每次讀完后,，老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋,。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境,，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng),，為祖國強(qiáng)大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪,。學(xué)生逐漸的讀熟,，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦,。特別是在小組合作讀的過程中,，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛國熱情。

(三)再創(chuàng)情境,，升華情感

對文本有了一定的理解,，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情,。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華,。帶著驕傲,，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文,。

(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動(dòng),，生生互動(dòng))

(五)總結(jié)：

最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國,，更加繁榮強(qiáng)大”,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇三

(一)教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn),，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí),，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛,，同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在愛的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮,，精神得到喚醒，沉淀為人格了,，才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,，我想：感受愛，只是起點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!

(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識(shí),，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。的基本要求,，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過對課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知規(guī)律，直觀,、形象,、視覺效果好。

3,、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

4,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià),、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等,?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神,、思辨能力、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中,，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛,，在討論中理解,、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì),。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

(一)#三年級(jí)# 導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感。

一堂課的開課,，猶如小提琴演奏,，第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情,。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

(二)整體感知積蓄情感,。

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級(jí)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò),、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

(三)潛心品讀升華情感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，在感悟描寫英子神態(tài),、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間,、讀的形式,，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材,，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇四

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文,。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理,。全文共7節(jié),，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一節(jié)。

2,、能前后聯(lián)系,，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇,，不能東張西望,、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3,、能聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中,，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理,。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意,，,；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí),。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”這已成為大家的共識(shí),。因此,，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，提高語文能力,。古人云：“讀書百遍，其義自見?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟,。

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2,、過渡：小小的麥穗,，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定會(huì)解開心中的疑惑,，并從中受到啟發(fā)。

1,、自由朗讀第一段,，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀,。

2,、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退,，我在麥地的盡頭等你們,。”

3,、指名讀,，并說說為什么這樣讀。

4,、齊讀,。

1、自由朗讀課文2—6節(jié),，思考上述問題,，在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

2,、小組內(nèi)交流,，要說出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,，一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

3,、全班交流：

（1）,、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒,，他們回頭望了望麥壟,，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們,?！?/p>

（弟子們沒有摘到的.原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）,。

用“邊讀邊議”的方式交流,，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練,。

（2）,、想一想，此時(shí),，他們的心情如何,？他們會(huì)想些什么？

4,、面對弟子們的表現(xiàn),，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請大家讀讀他說的話,。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,，但你們未必能碰見它；即使碰見了,，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷,。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的,?！?/p>

指讀，說說從中體會(huì)到了什么,。

討論：如何才能讀出自己的體會(huì),。練讀。齊讀,。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

1,、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際,，說說自己的體會(huì),。

2、同桌交流,。相機(jī)板書,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì),、揣摩,。要重感悟、重語感訓(xùn)練,。

3,、出示名言，讀一讀,。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它,。

——達(dá)爾文,。

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇五

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊第六單元的習(xí)作指導(dǎo),，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛這個(gè)主題進(jìn)行的,，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法，來體現(xiàn)父母的愛,，以小見大,，對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。

1．明確寫作范圍,，開闊寫作思路,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。

2．激發(fā)學(xué)生興趣,，找尋來自父母的不同的愛,，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,，完成習(xí)作,。

本節(jié)課我采用了談話法，小組合作學(xué)習(xí),，歌曲升華情感的方法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師想問大家一個(gè)問題，給予你生命的人是誰？那

么父母都為我們做了些什么呢,？父母為我們奉獻(xiàn)了一切,，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢,？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會(huì)母愛,，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人,，聽了這首歌都會(huì)有所憶,，有所思，有所想,，心中都會(huì)激起對父母的無限感激之情,。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作,。

2,、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀

問：怎樣寫才能表達(dá)真情實(shí)感,，體現(xiàn)父母的愛呢,？（板書：真情實(shí)感）

從本組四篇課文提煉寫作方法

我們也可以運(yùn)用這些描寫來寫這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段,，想欣賞嗎,？生欣賞片段

過渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛,，父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語，是嚴(yán)格的要求,，是熱情的鼓勵(lì),。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛，也可以借助機(jī)會(huì),，與父母說說心里話,，還可以給父母提建議。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事,；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉,，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語句要連貫,。）

小組說,，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評(píng)價(jià)）

過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里,，并且知恩圖報(bào),，誰言寸草心,，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作,，寫好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你,，而且感動(dòng)他人。

同學(xué)們有沒有信心寫好,？

總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲,？

師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大,，老師真為你們感

最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧,！

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇六

通讀完人教版課程六年級(jí)上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此,，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思,、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來,，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊,。

本課講述了一個(gè)真實(shí),、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的和諧相處,，原來是那樣美好，如此動(dòng)人,。

二,、說學(xué)生,。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,，掌握了一些閱讀的方法,。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的,、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解,。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情,。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對海鷗的關(guān)愛之情,。

四,、說教學(xué)理念。

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ),。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象,；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。因此，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,，深入思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論,。本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

五、說教學(xué)流程,。

本課書可分為兩個(gè)課時(shí),，我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程,。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題,，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段,，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華,。

1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事,。

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師,，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲,，廢寢忘食的地步,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，看著歌曲中的女孩,，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地,。瞬間,，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切,，甚至于生命,。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng),。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí),，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng),。

2.初讀感知,，找到"井眼"。

通過讀兩塊詞語,，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人,，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局,。

3.重點(diǎn)研讀2——13段,。

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。不僅僅是停留在字,、詞、句,、段,、篇地教學(xué)上，停留在聽,、說,、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟,、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉,。

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬,。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子,。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情,，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同,。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女,。第二步抓住很小心,、餅干丁,、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心,，對海鷗的愛,。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛,。通過一遍遍地朗讀,、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面,，一次次充斥著學(xué)生的思維,，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒,。

從教學(xué)的過程來看,，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn),，因此,，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境,，增加感性認(rèn)識(shí),，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面,，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng),。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕,，讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀,。并提問：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么,？此時(shí)，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,，仿佛真得成了那一只只小海鷗,，表達(dá)著對老人的依戀。

4.總結(jié)升華。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

板書（略）,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇七

教材簡介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文,。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界,，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力,。內(nèi)容通俗易懂,，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色,。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過,、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字,；會(huì)寫“藉,、蝙、蝠,、霸,、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉,、蝙蝠,、惡霸、宇宙,、猛厲,、掃蕩、奇幻”等詞語,。

3,、會(huì)用“也許…也許…也許”寫一句話,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過讀、思,、議,、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴,。

難點(diǎn)：理解8,、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”,。

說教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1,、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,，品味詞語的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，積累好詞,，培養(yǎng)語感。

2,、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境,、想象情境,，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀,，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

說學(xué)法：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文,，品詞析句,、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語言,，體味作品的語言美,。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡,；教學(xué)掛圖,；寫有難懂句子的小黑板。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,，設(shè)疑激趣。

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）,。

2,、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗,？）,。

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗,？”這個(gè)問題讀課文,。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）,。

5,、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音,，把課文讀正確、流利,。

2,、指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3、出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

4、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀,，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5,、齊讀全文。

三,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)。

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂,。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢,。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3,、感情朗讀自己感觸最深的段落,。

四、拓展積累,。

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書？看電視,？也許是擺弄什么小玩具,？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇八

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇形貌景致的優(yōu)美文章,。作者以生動(dòng),、精致的筆觸向我們顯現(xiàn)了南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景與富厚的物產(chǎn)。

全文共有3個(gè)天然段,。第一天然段先容了南沙群島的地理位置和汗青,。第二天然段接納先總后分的方法偏重先容了南沙群島的物產(chǎn)富厚。第三天然段作者也接納先總后分的方法形貌了南沙群島的優(yōu)美景致,。

細(xì)細(xì)讀來,，好像在撫玩南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景,，相識(shí)南沙群島的愿望，熱愛故國大好國土的情緒由然而生,。

我制定了以下三維目標(biāo),。

“星羅棋布”、“水天相連”等詞語,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”,、心曠神怡”等詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀全文,。背誦第二,、三自然段。

情感目標(biāo)：3,、理解課文內(nèi)容,，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛,、贊美南沙群島的感情。

能力目標(biāo)：4,、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞,、感悟語言的美麗，從而提高學(xué)生感悟語言文字,、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力,。

這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn),。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中,，從而產(chǎn)生身臨其境感,，所以，這是教學(xué)的難點(diǎn),。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面,，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,，讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句,。讀思結(jié)合,，讀中語情,，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中,。

下面,，我說說我的教學(xué)過程，我分兩課時(shí)進(jìn)行,。

一,、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題,，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課,。

二、自讀課文,，把課文讀正確,、讀通暢，不理解的詞句作上記號(hào),，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決,。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學(xué)能力,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

2,、組織交流不理解的詞句，對于學(xué)生理解的詞句,，可以馬上解決,。

3、初步感知課文大意,，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

我重點(diǎn)說說第二課時(shí)。

首先,，我讓學(xué)生說說,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？我由簡單的問題入手,，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，為他們營造一種輕松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘,、碧藍(lán)的大海,、湛藍(lán)的天空，將學(xué)生進(jìn)入情境,，由“同學(xué)們,，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”，這個(gè)問題帶入課文學(xué)習(xí),。

1,、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段,，再說說讀懂了什么,。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,。

2,、通過一個(gè)問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,，讓學(xué)生自己讀讀第二,、三兩自然段，并品一品,。學(xué)習(xí)第二自然段,，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫”這個(gè)中心句，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn),，并相機(jī)板書：“物產(chǎn)豐富”,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”,、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，以幫助體味,。接著，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物,、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力，加深對南沙群島的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生理解了,，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦,，內(nèi)化文本語言,。

學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情,。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),，它的景色如何？”過渡引入下文,，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：“景色迷人”,，在朗讀過程中，我出示圖片,，幫助學(xué)生邊讀邊體悟,，抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚,，海龜玩耍的有趣畫面,。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,，我采用多種形式朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達(dá)出來,。

圍繞“南沙真是個(gè)景致迷人,、物產(chǎn)富厚”這其中央句。再選擇本身喜好的句子讀讀,，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì),，引導(dǎo)門生明確南沙群島的景致迷人與物資富厚是吸吸相干的，并不是割立開的,。

我設(shè)置情境：同硯們,，游覽了優(yōu)美的南沙群島，信賴你們都非常嘆息她的迷人景致,。我飾演記者對游客（即門生）舉行采訪,，讓他們說說南沙群島。一方面加深門生對課文內(nèi)容的體悟與影象,，另一方面也給門生提供一次語言實(shí)踐的時(shí)機(jī),。

我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界,！”把學(xué)生再次帶入課文情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

以上所述,，只是我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。

正所謂教無定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇九

《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),，要學(xué)習(xí)“愿,、遲、取,、幸,、竟、碰,、解,、閑、需”9個(gè)生字,，反復(fù)讀文是基礎(chǔ),，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀,，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”,，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,，能為別人服務(wù)才是幸福的事,。

詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解,，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際,，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí),，要從內(nèi)容入手,，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式,，說一句話,。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點(diǎn)句子,，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,，一正一反，表達(dá)了寓言的含義,。朗讀指導(dǎo)時(shí),，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣,。

二,、學(xué)情簡介。

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面,，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,，如：加部首、去部首,、猜字謎,、編口訣、字形分析等,。因此,，在。

教學(xué),。

時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形,，溫故而知新,。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,，不加字,，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣,。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高,，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小,、淺顯、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。

三、

教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟,、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿,、遲”,。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,，已能認(rèn)讀生字“取,、解”,，所以這幾個(gè)字，只要通過讀文鞏固即可,。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上,。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同,。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟,、碰,、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫,，重在筆順,，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里,。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二：朗讀課文,，基本做到不加字,，不漏字，不頓讀;并積累2句句子,。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”,。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀,，同時(shí)在識(shí)字,、閱讀中鞏固漢語拼音。所以,，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時(shí)也可以采用對話的形式,，同桌之間,，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話,，盡量使朗讀的形式多樣,，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中,，讀懂小山泉的話,，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀,，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文,。

目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”,，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取,、閃,、閑”。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置,。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練,，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法,。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順,。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)。

研究了教材,，制定了教學(xué)目標(biāo)后,，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一)自主識(shí)字,，合作互動(dòng),，重點(diǎn)反饋。

一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,，因此,，對于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué),、再小組交流,、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過互動(dòng),，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、讀通課文,，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn),。如揭示課題時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰,、竟,、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對字義的了解,，則放在閱讀教學(xué)中,，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合具體的語境,，隨文理解字義,。

二)反復(fù)讀文，層層推進(jìn),。

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲,。在課堂教學(xué)中,，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么,。該怎樣讀,。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容,。

初讀課文,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音,。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),，對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí),。

再讀課文,，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗讀,，使學(xué)生初步有所感悟,，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀,，不加字,，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。

總結(jié),。

三)發(fā)揮想像,，訓(xùn)練說話。

教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,，注意創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師提供句式,，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么,。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中,，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示,，既展開豐富想象,，又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇十

(二)”第四課《日月明》,，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),。從教材的編排來看,，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日,、月,、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上,。本課出示了11個(gè)會(huì)意字,，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律,。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮,、塵,、尖、滅,、力,、男,、休、手,、林,、森、從,、眾”13個(gè)生字,，會(huì)寫“力、手,、水”3個(gè)生字,。

2、過程與方法：通過自由讀,、對讀,、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律,，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的,，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情,。

為達(dá)成這些目標(biāo),，我用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,，我們提倡的是高校課堂,。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

1,、字形上的探究,。

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn),，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的,，鮮是由魚和羊組成的，而日,、月,、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,，通過反復(fù)的認(rèn)讀,，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文,。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律,。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,。

2、結(jié)構(gòu)上的探究,。

的習(xí)慣,。

3、筆畫上的探究,。

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休,，左邊人的捺變成了豎,，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等,，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字,。

4,、字義上的探究。

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給方法,，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，杜威也主張“在做中學(xué)”,，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹,，矮的坐在樹旁邊,，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字,，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思,，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思,，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn),，這樣就很容易得理解了小大尖,。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采,、苗等,，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法,，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字,、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力,。

5、拓展上的探究,。

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先,，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃,、三口品,、三日晶。然后,，引導(dǎo)學(xué)生自由組合,，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字,，,。因本冊書至此已過大半,，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字,、會(huì)意字及形聲字,，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫,，或出字謎,，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,，開個(gè)交流會(huì),，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由表達(dá)的空間,，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出,，孩子的潛能是巨大的,，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng),。學(xué)習(xí)中,，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),，互相傾聽,、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成,?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己,。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教,。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我選擇動(dòng)畫、小故事、拍手,、對讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生,。

（一）課題導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課件演示動(dòng)畫和圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1,、提問這是什么,？他們和在一起讀什么呢？2,、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字,。

（二）教學(xué)過程。

1,、小組合作學(xué)習(xí)“明,、鮮、塵,、尖,、滅、力,、男,、休、手,、林,、森、從,、眾”并上臺(tái)展示,。

2、學(xué)習(xí)課文,。

分組讀,、對讀、分男女生讀,、教師學(xué)生對讀,。

3、指導(dǎo)書寫“力手水”

4,、小游戲,。

學(xué)習(xí)“筆尖、鮮花等詞語”

4,、鞏固聯(lián)系,。

小+土=()魚+羊=()小+大=(）,。

（三）教學(xué)小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí),？說說和大家分享,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是小學(xué)語文組×號(hào),今天我說課的題目是（板書：課題）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述,。

一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）,。

1,、教材分析。

《》是××版小學(xué)語文（）年級(jí)（）冊第（）單元的第（）篇課文,，該單元以（）為主題展開,。《》是一篇精讀（講讀）課文,，主要描述的是（文章大意）,。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻層次清晰,，描寫生動(dòng)、細(xì)致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括）。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)（第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí),；第三階段：5—6年級(jí)）要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。

3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語句,，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)（一句話）：

難點(diǎn)（一句話）：

4,、教學(xué)時(shí)間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2、3個(gè)課時(shí),。（若為幾個(gè)課時(shí),，則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。）,。

5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。

二,、說教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生".通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

三、說教學(xué)過程（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定,，教學(xué)過程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo)）（時(shí)間控制5分鐘）,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn),，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,，例如歌曲,、人物的形象畫面等）,營造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)（要做什么,？怎么做,？為什么？目的/效果怎樣,？）：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動(dòng)的情景）,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)（同上）：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在"研讀賞析，體驗(yàn)情感"環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到"××"時(shí),，用多媒體展示"××"畫面（寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片）,。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解"××",、"××",、"××"等詞語，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（根據(jù)內(nèi)容而定的.）圖畫,，引讀課文,，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們對（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無限熱愛）。

總之,，這一系列的"讀,、悟、議,、賞,、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題）,。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)（緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎）：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文（寫景：優(yōu)美的景象,；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖；寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受）.這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇十二

《小池》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊的一首古詩,，詩句內(nèi)容簡潔,，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉,。內(nèi)容中情景交融,，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,，清新秀美的夏天美景圖,。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

1,、正確、流利,、有感情的吟誦古詩,，背誦古詩。

2,、認(rèn)識(shí)“池,、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字,。

3,、抓住詩眼“惜、愛”體會(huì)小池之美,、畫面之諧,、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式,，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛,，接受美的熏陶,。

指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”通過字面意思挖掘詩句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩文字和意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力,。

對于一首古詩，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué),，如果只停留在對學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說,，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩的言語肢解為有關(guān)言語,，捎帶情理的空洞說教的教學(xué),，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣,、理趣,、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,，本詩在教師的引導(dǎo)下,，應(yīng)該這樣學(xué)：

1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法,。前面已經(jīng)講述,，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無,。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀,，體會(huì)情趣讀,，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

2,、玩索養(yǎng)趣法,。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美,。本詩也不例外,，抓住古詩中“惜、愛,、立”,，品味玩索，深挖細(xì)酎,，讓學(xué)生走進(jìn)詩境,，體驗(yàn)小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,，體會(huì)詩味詩情,，感受作者對小池的喜愛。

3,、想象展情法,。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西,，并不是直接由眼睛,，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,，古詩教學(xué)中,，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言,，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣,。

4,、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色,。但詩的言語與現(xiàn)代文相比,，大相徑庭,，對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，言語積累能力比較低,，理解起來更不容易,。于是在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以圖說話引入，以詩找景,，以圖解詩,，以景悟情，變靜為動(dòng),，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）,、觀圖說話,，激趣導(dǎo)入

1、出示小池圖,，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣,？

2,、組織學(xué)生說說畫面的景色,。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始,，同時(shí)引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí),，真可謂是一舉多得）

（二）,、反復(fù)誦讀,、品味詩語

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的,。（出示古詩全文）

1、學(xué)生讀詩（自由讀,、借助拼音讀準(zhǔn)字音）

2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）

3,、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音,、齊讀）

4、提煉詞語品味（出示詞語）

5,、師：這幅畫十分美麗，有泉眼,、小荷,、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎,，喜歡哪一句,。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩,。

（詩意,、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中,，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會(huì)明晰起來,，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時(shí),，詩美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性,。）

（三）,、走進(jìn)詩境,，體會(huì)詩情

1,、你們都喜歡這首詩，是因?yàn)橄矚g這些景,、這小池,，詩中哪些字是說喜歡的意思,？

（1）學(xué)生找出惜,、愛，教師隨機(jī)也提問：誰惜誰,，誰愛誰,？同時(shí)理解簡述詩句,。

（2）還有誰喜歡誰，為什么,？同時(shí)理解簡述詩句,。寫“立”,。

2、在這樣美麗的小池里,，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角,，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢,？想象說話,。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭,。

3,、可見,，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起,。誰來有感情的朗讀,。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗,、和諧,、喜歡，配樂朗讀,。

（借助圖畫,，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描述的意境,，在詩境中表達(dá)想象,，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美,，什么和諧,、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會(huì)詩的情也就水到渠成了,。）

（四）,、走近作者，加深印象

詩人最愛小池的,，因?yàn)椤?/p>

隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦,。

2,、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人,，還是一位愛自然,、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人,。出示楊萬里的兩首詩,，學(xué)生誦讀。

（從認(rèn)識(shí)一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩,，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，楊萬里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到,，摸得著的朋友,，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會(huì)因此大增。）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,?！币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì),、導(dǎo)向,、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂,，我努力以真誠的語言,，溫和的表情、期待的目光,，寬容的態(tài)度,，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰,，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),，及時(shí)予以鼓勵(lì),、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主,、互動(dòng),、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚(yáng),！