作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

初一語文教案教案篇一

教學(xué)目標：

1.朗讀詩歌,，品味詩句，感受詩歌意境,，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力;,。

2.在吟誦中體會詩人真摯感情，并從中受到教益,。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美;學(xué)習(xí)古詩吟誦,、吟唱。

教學(xué)過程設(shè)計：

一,、創(chuàng)設(shè)意境,，激趣導(dǎo)入：

文學(xué)名人競猜：請根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人,。

1.他是我國歷史上杰出的政治家,、軍事家、詩人;,。

2.他是古典小說《三國演義》中的重要人物;,。

3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;,。

4.他是我國文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;,。

5.他的`故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;,。

6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);,。

7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩中的經(jīng)典名句,。

這個人是誰?

(曹操),。

二、介紹寫作背景,。

三,、把握基調(diào)，深情朗讀,。

學(xué)生讀詩,，并互相評價，讀出詩歌的韻味,，做到吟讀,。

四、理解詩歌,，掌握技巧：

1.從題目入手，讀出詩歌寫什么,。

2.作者觀到了什么?品讀寫景詩句,。

3.從詩歌中學(xué)習(xí)借景抒情的寫作技巧。

方法：定點觀察,、移步換景,、特寫鏡頭、聯(lián)想和想象;,。

順序：由高到低,、由遠及近,、先實后虛、以時間為序,、以行蹤為線;,。

目的：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感,，推動故事情節(jié)的發(fā)展,。

4.依據(jù)此方法確定《觀滄海》的寫景技巧,。

五,、自編曲調(diào)，神思飛揚,。

唱詩,。

六、小結(jié)：

口誦眼前多彩句,，神思千古慕滄海,。

少年初識愁滋味，亦懂詩人憂國心,。

教學(xué)總結(jié)：

這是依托我?！耙詫W(xué)為主雙案合一”與“三步九環(huán)”結(jié)合而展開的一次教學(xué)實踐。通過自學(xué),、對學(xué),、群學(xué)，展開聯(lián)想和想象,，運用多媒體和多種閱讀方式,，在感受中把學(xué)生的“學(xué)”變成學(xué)生的“又學(xué)又想”——學(xué)詩歌，想自己;學(xué)寫法,，想理想和責(zé)任,。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種——先學(xué)習(xí)、再想象,、再聯(lián)想,、再表達的一種思維過程。實踐后我發(fā)現(xiàn)：

1.要激發(fā)學(xué)生積極性,。

這個老生常談的話題在實際中怎么做,，做得如何，真要另當別論,。原本我也沒多加思考,，直到有一個孩子急急忙忙跑到我辦公室，跟我說，上課打擊了他回答問題的積極性,，我才知道,，那天他準備好幾個問題我也沒提問他。因此,，上課的時候,，教師的眼光應(yīng)該跟孩子們不時地進行交流，與學(xué)生積極互動,，從而及時的收集學(xué)生反饋的信息,，及時調(diào)整教學(xué)方式方法，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.練習(xí)要有針對性,。

每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性,。課后反思時我才發(fā)現(xiàn)：我的練習(xí)與目標有點距離,，練習(xí)深度稍稍低于目標，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過少,，考核范圍過窄,，結(jié)果卻使目標有點淡化。此外,，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,、重點的突出、難點的強調(diào),、內(nèi)容的連貫,，只有這樣才能將一節(jié)古詩賞析課上好。

初一語文教案教案篇二

創(chuàng)意說明：

本課內(nèi)容比較淺顯,、直白,，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式,，仔細地閱讀,，用圈點勾畫的方法，領(lǐng)會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法,?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。”對于比較容易理解的文章,，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

1,、1935年,，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容,，舉國悲慟,，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣,，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情,。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界,，感受他的偉大人格魅力,。

2、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手,，導(dǎo)入課文,。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，發(fā)現(xiàn)問題,，尋求解決。并用圈點勾畫的方法,，了解課文的主要內(nèi)容,。

1、借助工具書通讀全文,，了解大意,。

2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上,，了解文章標題“一面“的作用,，揣摩文章的思路。

三,、重點研讀“我”與魯迅先生見面的部分,，明確作者是如何通過外貌、語言,、動作和神態(tài)來刻畫人物形象,、表現(xiàn)人物性格的。準確找出人物描寫的句子,，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點,，表現(xiàn)人物性格的方法。

明確：對魯迅的外貌描寫,，由遠及近,，由粗到細，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受,，逐漸豐滿,、清晰起來。（學(xué)習(xí)時重點引導(dǎo),，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進行,。）。

四,、注意重點詞語,、句子的揣摩和把握，體會詞語強烈的感情色彩,。用批注法,，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時,，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元,，放到他的手里――他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來,。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋,，背起便走出書店的門,。

オヌ寤峒擁闋旨刃闖雋俗髡呶魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情,。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進行,。

［教學(xué)設(shè)計b］。

可采用比較閱讀法,。

創(chuàng)意說明：

本文內(nèi)容容易理解,，情節(jié)比較生動，教學(xué)中不作過多的分析,，以誦讀,、感悟為主。由于寫魯迅的作品相對較多,，可課下廣泛搜集,，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞,，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料,，采用探究學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

一,、導(dǎo)語設(shè)計可同上,。

二,、反復(fù)誦讀全文,，體會作品寫人的特點及作者對魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。）,。

三、比較閱讀,。

例文一：這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著”一?二八"的痕跡,，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的,，幾乎連站的地方都沒有了,，車停在老靶子路的時候，夾在一群人當中,，擠上一個矮矮的老頭子來,，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲,，腮很削,，顴骨顯得有點高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇,。他擠進了三等車廂,，就屹然地站立在人群當中，雖然矮小,，卻顯得倔強,；明銳的眼光時時掃視在同車的人們的身上，時時又定定地瞪視著遠方,。

這平凡又異樣的形象姿態(tài),，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉,；但是究竟是誰呢,？

直到我下了電車，走進內(nèi)山書店雜志部,，才猛然想起：“這是魯迅先生,！”

例文二：見“資料整合平臺”蕭紅的《回憶魯迅先生》。

明確：三段寫魯迅的文字,，側(cè)重各有不同,。

《一面》通過魯迅“瘦”的外貌,，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。

例文一把魯迅先生的外貌描寫與對魯迅的人物評價放在一起,。寫出了先生的“屹然”“倔強”“明銳”“平凡而又異樣”,。

例文二通過日常瑣事來反映魯迅性格,。字里行間透出作者對魯迅的仰慕與崇拜之情,。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，比較分析,，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力,。

［教學(xué)設(shè)計c］,。

專題討論法。

創(chuàng)意說明：

通過搜集,、閱讀與魯迅有關(guān)的.資料,，對魯迅有了一個較全面的認識，把自己的感受和體會以文章的形式呈現(xiàn)出來,。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課,。這一設(shè)計適合閱讀水平及寫作水平較高的班級。通過自主合作學(xué)習(xí)的方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合表達自己思想感情的能力,。這也是《語文課程標準》的要求,。

通過對魯迅作品的品讀，你對魯迅有了較為清晰的了解,，現(xiàn)在,，亮出你的觀點，再次感受魯迅,。

二,、抽簽展示自己的觀點（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達,，力求準確傳達自己的感受和觀點,，詳略得當，重點突出,，自然流暢地說話,，吐字清晰，聲音洪亮）,。

三,、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎,。評選以步驟二的要求為準。

［資料整合平臺］,。

（1）推薦魯迅的作品：

《藥》《阿q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等,。

（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。

回憶魯迅先生,。

魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常是笑得咳嗽起來。

魯迅先生走路很輕捷,，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時左腿就伸出去了,，仿佛不顧一切地走去。

青年人寫信,，寫得太草率,，魯迅先生是深惡痛絕之的。

“字不一定要寫得好,，但必須得使人一看了就認識,，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白,，這費了多少工夫,，他不管。反正這費的工夫不是他的,。這存心是不太好的,。”

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,，眼睛不濟時,，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光,。

魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料,?？Х取⒖煽?、牛奶,、汽水之類,，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深,，必同客人一道吃些點心,，那餅干就是從鋪子里買來的，裝在餅干盒子里,，到夜深許先生拿著碟子取出來,，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了,，許先生打開立柜再取一碟,，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙,，一邊剝著瓜子吃,，吃完了一碟，魯迅先生必請許先生再拿一碟來,。

魯迅先生備有兩種紙煙,，一種價錢貴的，一種便宜的,，便宜的是綠聽子的,，我不認識那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴,，每五十支的價錢大概是四角到五角,，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的,，是前門煙,，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里,。

來客人魯迅先生下樓,，把它帶到樓下去，客人走了,，又帶回樓上照樣放在抽屜里,。而綠聽子的永遠放在書桌上，是魯迅先生隨時吸著的,。

客人一走,，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時候了,，可是魯迅先生正要開始工作,。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛,，燃起一支煙來,，躺在床邊上,，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快,？因為第二天早晨六七點鐘就要來管理家務(wù)）,。

海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。

全樓都寂靜下去,，窗外也是一點聲音沒有了,，魯迅先生站起來，坐在書桌邊,，在那綠色的臺燈下開始寫文章了,。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著,，街上的汽車嘟嘟地叫起來了,，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了,，看著玻璃窗白薩薩的了,，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大,。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里,。

人家都起來了,，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了,，背著書包,，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前,，保姆總是吩咐他說：

“輕一點走,，輕一點走?！?/p>

魯迅先生剛一睡下,，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家,，明亮亮的,；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的,。

魯迅先生的書桌整整齊齊的,，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著,。

一雙拖鞋停在床下,，魯迅先生在枕頭上邊睡著了,。

初一語文教案教案篇三

授課內(nèi)容：

一、教學(xué)目標：

1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙,。

2.積累一些常用的文言實詞,、虛詞，理解課文大意,。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。

4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用,。

二,、教學(xué)設(shè)想：

1.重點：積累文言詞語，背誦全文,。

2.難點：學(xué)習(xí)文章正面描寫,、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。

三,、設(shè)計思路：

(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團結(jié)合作精神,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。

(2)“書讀百遍，其義自見”,，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感,，在讀中悟,，在讀中感，以此為切人口,，理解文意,，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力,。

教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入新課,。

二,、誦讀課文。

1.初讀,。

(1)查字典,，讀準下列加點字的音。

嗣()頃()傾()囈()絮()。

叱()鼻句()間()許許()曳(),。

幾()嘩()犬吠(),。

2.課內(nèi)朗讀。

自讀：學(xué)生放聲自由朗讀,，讀準字音,，把握斷句。

聽讀：教師范讀?

(學(xué)生接觸文言文的量不多,，通過反復(fù)的讀,、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感,。),。

3.注意下列詞語的翻譯。

善：擅長會：適逢,，正趕上施：設(shè)置安放,。

少頃：一會兒但：只聞：聽見。

坐：通假字,，同“座”,，座位欠：打呵欠。

伸：伸懶腰既而：不久乳：喂奶,。

畢：全絕：極點,，最。

意：心情舒：伸展,，放松,。

中間：中間夾雜曳：拉。

雖：即使名：說出奮：卷起,。

股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1.齊讀,，理解的字、句,，疏通文意,。

(1)賓客意少舒，稍稍正坐,。

(客人的心情,，稍微放松了，身子漸漸坐正了。),。

(2)凡所應(yīng)有,，無所不有。

(凡是應(yīng)該有的聲音,，沒有一樣沒有),。

(3)雖人有百手，手有百指,，不能指其一端;人有百口,，口有百舌，不能名其一處也,。

(即使一個人有百只手,，一手有百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個人有百張嘴,，嘴上有百條舌頭,，也不能說出其中的一個地方)。

2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點拔,，幫助學(xué)生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容,，幫助學(xué)生討論歸納。),。

時間副詞：少頃,，既而，是時,，一時,，未幾，忽,，俄而,，忽然。

故事情節(jié)：

夢中驚醒_____漸入夢鄉(xiāng)______火場百象,。

四,、合作探究，研究欣賞,。

合作討論探究以下內(nèi)容：?

文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?

明確：一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已,。

課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?

明確：犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲,、婦拍兒漸止,、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,，大呼,、齊哭、百千大呼,、百千兒哭,、百千犬吠、力拉崩倒,、火爆聲,、風(fēng)聲、求救聲,、搶奪聲,、潑水聲?等。

初一語文教案教案篇四

設(shè)計意圖：

本文是一篇寫景抒情的散文,，它不僅僅是一篇美文,，而是一幅山青、水秀,、天藍,、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師,，在用遣句,、表情達意方面，功力極深,。因此,，采用朗讀法和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力,、動手能力,，有自己的個性，對作品有獨特感受和體驗,。

教學(xué)目標：

1、知識與技能,。

（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物,，抓住主要特征進行描寫的方法。

（2）體會比喻,、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物,、抒發(fā)感情所起的作用。

（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點,。

2,、過程與方法。

（1）通過朗讀,、背誦等形式探究課文生動形象的語言,。

（2）通過學(xué)習(xí)、合作,，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀,。

（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點難點。

1,、重點,。

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的,。

2,、難點。

揣摩課文語言,，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處,。

課時安排：2課時。

教學(xué)互動設(shè)計,。

第一課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

利用多媒體設(shè)備，給同學(xué)放濟南風(fēng)光片片斷,。

今天我們看到的這個美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟南的冬天》一文中的濟南,，濟南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng),。”濟南多泉水,，有著名的大名湖,。劉鄂寫它“同鏡子一般,，那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白”,。濟南的山水在冬天是怎樣美麗,？今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟南的冬天》。

二,、自讀感知,，整體把握。

1,、走近老舍,。

2、整體感知,。

這篇文章選自《老舍文集》,，是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的，最初發(fā)表于1931年4月,，是一篇充滿詩情畫意的寫景散文,。作者抓住濟南冬天的特點，以山水為主要描寫對象,，用準確,、優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟南冬天獨有的美景,。抒發(fā)了作者熱愛濟南冬天,，熱愛祖國秀麗河山的感情。

（2）自讀課文,。

（學(xué)生活動）劃出文中你認為最優(yōu)美的句子,，分小組交流，并朗讀這些語句,。說說你認為優(yōu)美的`原因,。

3、梳理結(jié)構(gòu),。

（學(xué)生活動）全班深入討論,，得出答案。

三,、合作交流,，解讀探究。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一,、二部分,。

（學(xué)生活動）,。

1,、為什么說濟南是個寶地？

2,、文章的標題可否換為“冬天的濟南”,？

3,、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”這一特征的？

（教師小結(jié)）濟南的冬天溫晴脈脈,，非常動人,，由于作者筆下飽蘸感情，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了,。

四,、課內(nèi)小結(jié)。

這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況,，理解了文章的思路,，對本篇課文有了一個整體的把握，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ),。

五,、開放探究。

古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句,。如“千樹萬樹梨花開”,、“山舞銀蛇，原馳蠟象”等,，請再寫出三個寫雪的詩句,。并寫出作者和出處。

第2課時,。

一,、溫故知新。

1,、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文,。

2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,，探究了作者,、字音、詞義,，文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識,。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。

二,、合作交流,，解讀探究。

1,、我們先從詞語上分析,，看下列加點詞語,，體會它們在文中的表達作用。（出示多媒體）,。

（學(xué)生活動）學(xué)生先自由朗讀課文,，然后在小組內(nèi)討論交流，最后說出自己的心得體會,。

（1）“對于一個在北平住慣的人,，像我，冬天要是不刮風(fēng),，便覺得是奇跡,；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。

（2）“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

（3）“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊”,。

（4）“那水呢，不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點熱氣,，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

（小結(jié)）老舍先生是語言大師,，他在詞語的選用上十分講究,，文中生動、優(yōu)美的詞語,，不但寫出了景物的特征,、而且還融入了作者的感情，飽含喜愛和贊美,，除了上面的例句之處,，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著,、“慈善”的冬天等等,，它們有物有形有“情”，體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力,。

2,、除了生動優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,，還有用了大量生動的比喻、擬人等修辭方法的語句,，它們不但形似,，而且神似，十分生動貼切,。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句，體會它們的妙處,。

（在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,，重點分析下列語句）。

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這里準保暖和,?！?/p>

（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦,。”

（3）“山坡上,，有的地方雪厚點,，有的地方草色不露著；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”

（4）“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”

（老師鼓勵學(xué)生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析、討論,，學(xué)生討論的結(jié)果老師及時肯定,，答案言之有理即可。）,。

三,、總結(jié)反思，拓展延伸,。

（總結(jié)反思）,。

通過對本課的學(xué)習(xí)，我們了解了本文在描繪景物時有條有理,，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點,，分析了本文生動、準確富有表現(xiàn)力的語言,，體會了比喻,、擬人等修辭手法在文中的表達作用，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,，這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,，以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格，相信對提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會有很大的幫助,。

（延伸閱讀）,。

讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。

1,、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生,。

思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題，文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋,。

2,、比較閱讀《春》、《濟南的冬天》,。這兩篇散文都是寫景散文,，它們既有相同之處，也有不同之處,，請同學(xué)各抒已見,，說說它們相同之處和不同之處。

初一語文教案教案篇五

1,、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情,。

2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情,。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點,。

欣賞文章浩蕩雄奇之語言,，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準備：李大釗先生名言,。

教學(xué)時間：一課時,。

教學(xué)過程：

二、了解作者：

你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當補充,。

三,、新課學(xué)習(xí)：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠,，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作,，仍然能感覺到他的心跳和呼吸,，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀,。

思考：a,、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

b,、文章的語言有什么樣的特點?

c,、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答,。

2,、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴,，鏗鏘有力,，

帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),，人民生活在水深火熱之中,。

1、歷史的道路崎嶇不平,，全靠雄健的精神沖過去,。

2、民族生命的進程就像江河的進程,，是曲折坎坷的,。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4,、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難),，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

5,、中華民族國運艱難,，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。

(三)揣摩文章的語言：

1,、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家,。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二,，理解文中比喻的含義和作用,。(討論下列比喻句的含義)。

a……在此奇絕壯絕的境界,，愈能感到一種冒險的樂趣,。

b第四節(jié)的含義。

c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,，………亦是人生最有趣味的事……,。

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

a明知山有虎，偏向虎山行,，挑戰(zhàn)艱險,，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰,。

b國難當頭,，挺身而出，英勇斗爭,，做一個大寫的人,。

c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱,，譜寫壯麗的人生之歌,。

李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明,，為人類造幸福,，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭,，青春之國家,，青春之民族，青春之人類,，青春之地與球,，資以樂其無涯之生,。”重點突破：

1,、朗讀并理解樂趣的含義,。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?

2、聯(lián)系第五節(jié),，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義,。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,，你能結(jié)合文章,，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候,，要發(fā)揚雄健的精神,，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻,。

3,、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

他的信念、忠誠,、追求,、勇氣、執(zhí)著,、熱血、強烈的民族責(zé)任感,。

4,、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨,、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神,。(朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情),。

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族,，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護,、愛戴,、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦,。--------------(郁達夫),。

四、帶著崇敬的心情齊讀課文,，注意讀出文章的磅礴激越的情感,。

五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述,，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考,。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法,。教師引用李大釗先生的名言,，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命,，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候,，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華,。絕美的風(fēng)景,，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào),。高尚的生活常在壯烈的犧牲中,。今天的中華民族，國運昌盛,，聯(lián)系國際形式來想想,，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流,。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實,、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,，見《讀者》2000年第七期)),。

六、總結(jié)全文：

天下興亡,，匹夫有責(zé),，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起,，并把自己的生命交付給自己的國家,，自己的人民，把它作為終身的幸福,。這些為理想而奮斗的勇士,，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,，永遠矗立在人們的心里,。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強,，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!

七,、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇,。

初一語文教案教案篇六

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進行比較,，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解,。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山,、河,、海邊、公園等）,，確定幾個觀察對象,。（如河邊的樹，河中的船,、河水,、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴,、景色季節(jié)變化等）,，寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法,。

（三）學(xué)習(xí)運用對比,、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法,。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章）,，寫成后，把各自的短文拿出來對照,。師生共同講評,。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當?shù)腻e誤,。

初一語文教案教案篇七

教學(xué)目標：1、反復(fù)誦讀課文,，體會作者對馬的人格化的描寫,，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

2,、揣摩文中的對比描寫,，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用,。

3,、了解作者布封，體會作者的思想感情,。

教學(xué)重點：誦讀課文,，體會作者的思想感情,，學(xué)習(xí)對比的寫法。

教學(xué)課時：2課時,。

課前準備：1,、閱讀課文，初知大意,，并借助工具書,，掃除字詞障礙。2,、閱讀注釋,，查閱資料，了解作者布封,。

3,、安排一個學(xué)生準備書法作品。

第一課時,。

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計：

一,、導(dǎo)入：

展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”,。

要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后,，教師語：時代不同,，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果,；同樣,，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化,。今天就讓我們走進布封的文章去了解,、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二,、整體感知,。

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：

1,、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬。

2,、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3,、作者對兩種馬各持什么態(tài)度,？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落,？

三、交流研討,。

圍繞上述問題,，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后,，教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié),。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬,、天然的馬等）,，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”,。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳,、騰躍、不受拘束,、沒有節(jié)制,，自由地游蕩、蹦跳……,。

作者同情家馬,，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二,、三自然段,。

四、重點研讀,，體會作者的思想感情,。

（一）讀二、三段,。

1,、自讀讀二、三段,，發(fā)現(xiàn)問題,。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,，力求在小組內(nèi)解決問題,。3,、班上交流,，重點研討以下幾句：

1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終,。

2)這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及,。

3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然,。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究,。

1,、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者,。（要求點到為止）,。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法,。

4,、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文,。

五,、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,，學(xué)生齊讀,。是的，如果在對生命形式選擇時,，我竟不幸沒了做人的資格,，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足,，那么就讓我變成一匹野馬,，在行動上去追求更大的自由。

六,、作業(yè),。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段)，作點評(完成在資料卡上）,。

第二課時,。

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言,，學(xué)以致用,。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,，它們各自的最大特點是馴良與自由,。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二,、延伸,、拓展。

1,、教師用多媒體播放有關(guān)家馬,、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞,。

2,、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法,，不要受作者的影響）,。

3、討論,。

教師用多媒體展示下例問題：

1)家馬的馴良的天性嗎,？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感,，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議,。

討論結(jié)果略。

三,、品味語言,，學(xué)以致用。

導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書,，也是一篇優(yōu)美的散文,，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上,、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西,。

1、在四人小組內(nèi),，交流自己摘錄在資料卡的語句,，并陳述自己的理由。

教師要注意參與到活動當中,，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫,。

2、再讀課文,，了解對比的運用及其作用,。

1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流,。

3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比,，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌,。

3,、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物,，要求重點刻畫其外貌,，字數(shù)在150字左右。

4,、班上交流寫作片段,。

四、作業(yè),。

1,、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語,，并任選五個詞語造句,。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,，作讀書札記（一周內(nèi)完成）,。

[附]板書：

家馬：馴良——同情作比較，

野馬：自由——欣賞突出事物的特點,。

初一語文教案教案篇八

知識與能力教學(xué)目標：

1,、能準確、`流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會本文生動形象的描寫,。

過程與方法目標：

能運用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,。

情感態(tài)度目標：

結(jié)合生活實際,，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,，體會文章表現(xiàn)的童真童趣,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文生動想象的描寫。

教學(xué)課時：一課時。

課前準備：

教師：準備本課多媒體課件,，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),。

學(xué)生：

1、初讀課文,，了解課文大意,。

2、查找豐子愷的有關(guān)介紹：生平,、人們對他的評價,、代表作品，尤其是文學(xué)作品,。

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自讀課文,，應(yīng)采用以學(xué)生的自讀為主，教師予以適當點撥相結(jié)合的教學(xué)方法,。宜用讀讀議議講講練練的教學(xué)流程,。具體如下安排：

1、采取自主,、合作探究的方法組織教學(xué),，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí),。

2,、加強對課文的朗讀練習(xí)，在朗讀中感知課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的美,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入新課：

用兒歌《影子》導(dǎo)入,，學(xué)生齊讀兒歌（多媒體出示）。

影子在前,，影子在后,，影子是個小黑狗，常常跟著我,；影子在左,，影子在右，影子是個好朋友,，常常陪著我,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章———《竹影》。（板書課題）,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標,。

（多媒體展示）。

三,、介紹作家作品,。

學(xué)生交流后師再補充（多媒體出示）。

四,、初讀課文,，掃清文字障礙，整體感知內(nèi)容（第一次先學(xué)后教）,。

1、教師導(dǎo)學(xué)一：我們先請幾位同學(xué)輪讀課文,，比誰聲音響亮,，能讀準字音。

2,、指定學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方及時舉手糾正,。教師板書學(xué)生讀錯的字詞,，并強調(diào)多音字及難寫的字（多媒體出示），要求學(xué)生朗讀兩遍,。

3,、教師導(dǎo)學(xué)二：速讀課文，要求用一句話概括課文內(nèi)容,。（多媒體出示速讀要求及提示）要求3分鐘內(nèi)完成,。

提示：什么人干什么事？表現(xiàn)了什么,？用“本文記敘了表現(xiàn)了”的句式回答,。

學(xué)生討論后明確：本文記敘了幾個孩子畫竹影的游戲，表現(xiàn)了天真爛漫的童真,、童趣,。

五、再讀課文,，體會本文生動形象的描寫,。（第二次先學(xué)后教）。

1,、教師過渡：課文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,，充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動,，為什么,？（多媒體出示教師導(dǎo)學(xué)三及示例）,。

a、再讀課文,，勾畫文中你認為最生動形象的描寫,，并試著說明理由。

示例：天空好像一盞乏了油的燈,，紅光漸漸地減弱,。

賞析：比喻，有生活感,，形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象,。

b、在小組內(nèi)交流自己所找生動形象的描寫句,，并陳述理由,，各小組選一名代表準備班上交流。

2,、學(xué)生討論時,，教師巡視學(xué)情，并適當點撥,。

3,，學(xué)生班上交流，教師適當點評并引導(dǎo)學(xué)生明確,。

六,、課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力,。

請仿照課文中寫景的方法,，進行景物描寫，至少寫兩句,，4分鐘內(nèi)完成,，小組內(nèi)選出最佳者班上交流，比一比,，看看誰寫得最好,。

七、教師小結(jié),。

八,、作業(yè)：（多媒體出示）。

（一）必做作業(yè)：

1,、抄寫生字詞三到五遍,。

2、我們在生活中經(jīng)常做游戲,，比如用泥巴造城堡,，用雪堆娃娃,，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想,，你是否也在進行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造,，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢？寫在作文本上,，準備下節(jié)課交流,。

（二）選做作業(yè)：豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象,，給了你怎樣的啟發(fā),？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想,。

初一語文教案教案篇九

預(yù)習(xí),，聽寫。

范讀（聽錄音）,，齊讀,，一人一句開火車讀,，結(jié)尾齊讀,。

分析第一、二小節(jié)詩的含義,、修辭,。

第一小節(jié)：理想是前進的方向。

運用了比喻,、排比,、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸,，應(yīng)該揭示其特點,，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂,?！保ā赌咎m詩》）。

第1,、2個比喻是什么意思,，起什么作用？(,。

第4句中的“黎明”比喻什么,？

第二小節(jié)：理想有時代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號,？

[作業(yè)]：模仿第一,、二小節(jié)寫8句詩,，要運用三種修辭，內(nèi)容自定,。

聽寫改錯,。

第二課時。

齊讀,。

分析第三至第十二小節(jié),。

三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發(fā)展,。

“歷史的脊梁骨”如何理解,？

四：理想的實現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。

與《在山的那邊》相同的詩句是哪些,？

五：理想給人力量,。

指出每一句寫理想給人何種力量？

與34句含義相同的古詩：“烈士暮年,，壯心不已”（《龜雖壽》曹操）聯(lián)系書后背誦篇目,。

六：理想是崇高的。

如何理解“理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲”,？

七：有理想的人常感寂寞。

如何理解“理想如果給你帶來榮譽,，那只不過是它的副產(chǎn)品”,？

八：理想對人生的意義。

“不幸”指哪些,？

“大寫的人”指什么樣的人,？

九：理想使人重新做人。

十：對理想要執(zhí)著,。

“玷污”和“被扒竊”如何理解,？

十一：理想對人生的重要性。

[作業(yè)]：做課程探究,。

第三課時,。

交流仿寫的詩。

十二：鼓舞人們樹立理想,，為理想而奮斗,。

比喻的內(nèi)涵。

結(jié)尾抒發(fā)了什么樣的感情,？

與本詩結(jié)尾含義相同的《在山的那邊》的詩句是哪些,？

記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。

講課程探究,。