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六年級上冊語文丁香結教學設計一等獎篇一

1、梳理文章思路,，認識作者由事物引發(fā)聯想,，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。

2,、讀一讀,，品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感,。

3,、比一比，品味文中富有哲理的語言,，理解文章的主旨,，學習面對困難從容豁達的人生態(tài)度。

品味文中富有哲理的語言,，理解文章的主旨。

品味其生動而富有情味的表達,，體會作者寄寓在丁香中的情感,。

一、導入

二,、初讀課文,，整體感知

作者先寫了生活中看到的xxx，聯想到古詩中的xxx,，最后表達了xxx,。

三、研讀課文,，深入體會

（一）品讀分析“丁香花”

1,、小組合作，發(fā)現作者喜歡“城里城外”的丁香花的原因，學習多角度描寫景物的方法,。

2,、理解句子，體會作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因,，感受作者對丁香的情感的深入,。

（二）品讀分析“丁香結”

1、明確丁香結的象征意義

2,、比較句子,，體會作者對“丁香結”的情感

（1）結，是解不完的,；人生中的問題也是解不完的,。

（2）結，是解不完的,；人生中的問題也是解不完的,，不然，豈不是太平淡無味了嗎,？

四,、小結

五、布置作業(yè)

1,、摘抄課文中自己喜歡的三句句子并結合句子說說喜歡的原因,。

2、作者說：“結,，是解不完的,；人生中的問題也是解不完的，不然,，豈不是太平淡無味了嗎,？”你如何理解這句話？

六年級上冊語文丁香結教學設計一等獎篇二

知識與能力

1,、品析文章凝練生動的語言,，把握丁香花的形象特點

2、準確理解作者寄托于丁香的情思,，學習借物說理的寫作方法,。

引導學生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言，領悟寫法,。

領悟作者對生命的思考,，學會豁達、勇敢地面對人生的問題,。

品析文章凝練生動的語言,，把握丁香花的形象特點

準確理解作者寄托于丁香的情思,，學習借物說理的寫作方法。

教學過程

一,、導入新課

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花,，以它的高潔,、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵,，“采菊東籬下,，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士?！拔ㄓ心档ふ鎳?，花開時節(jié)動京城”的牡丹，象征著榮華富貴,，“豈不罹凝寒,，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子,？比如,，丁香花象征著——

請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。

二,、作者介紹：

宗璞,，原名馮鐘璞，女,，1928年出生,，常用筆名宗璞，筆名另有豐非,、任小哲等,。原籍河南省唐河縣，生于北京,，著名哲學家馮友蘭之女,。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家,，從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國文學研究,，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹,，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特,。

代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》,，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

三,、初讀課文,，疏通字詞

1、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē）

綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo）

2,、釋義：

紛囂：紛亂喧囂參差：長短,、大小、高低等不一致,。

恍然：突然,，忽然。嫵媚：形容女子,、花木等姿態(tài)美好可愛,。

四、朗讀課文,，理清文章結構

思考：

1,、作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么,？明確：丁香花

2,、丁香結主要出現在文中的哪些地方？明確：后三段,。

3,、前三段寫什么？后三段可以概括為什么,？

明確：

前三段主要寫丁香花,，重在賞花

（1）城里的丁香花的色彩和姿態(tài)。（2）城外的丁香花美麗芬芳,。

（3）斗室外與作者生活緊密聯系的三棵白丁香樹,。

后三段主要寫丁香結，重在悟花

結論：文章分為兩部分,，前三段為第一部分：賞花,，后三段為第二部分：悟花

五、品讀課文,，找出文中優(yōu)美的語句,，并作簡單批注，感知散文的語言美,。

示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝,，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人,，惹得人走過了還要回頭望,?！?/p>

這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”,、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態(tài),，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃,。用星星比小花,，形象地寫出了丁香花小巧、繁密,、耀眼的特點,。

示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚,?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了,，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,，丁香確實該和微雨連在一起,。”

雨中的丁香朦朧綽約,，線條模糊,，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊,、柔和婉約的畫作,，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人,，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯系在一起的寫法,。

六、作業(yè)：

背記本課生字,、解詞,，并寫于作業(yè)本上

一、檢查作業(yè)導入新課二,、問題探究

1,、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的,，賦予了丁香什么樣的品格,？

明確：從色彩、形貌,、氣味,、姿態(tài)等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅,、潔白無瑕,、可愛芬芳的品格。

2,、思考“每到春來,，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！?“從外面回來時,，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白,，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”,，有什么好處？

明確：首先,，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感,，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講,，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體,，不出現本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身,，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現“積雪”和“瑩白”,，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈,、輕柔,；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔,，給人眼前一亮之感,。

3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”,？

明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派,，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊,，色彩交錯滲透,，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約,、紫色與白色相互滲透交融的丁香,，是十分新奇而又貼切的。

三,、總結主題內涵

丁香結象征生活中化解不開的煩惱,、愁怨,，結是解不完的，人生的問題也是解不完的,，生命給了你丁香的芬芳,，同時也給了你幽怨的“丁香結”，很多棘手的問題,、煩惱,、優(yōu)愁充斥著生活，不能夠被立刻化解,，作者認為這是一種常態(tài),。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏,，太平淡無味了,，作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達了她從容,、豁達,、積極的人生態(tài)度，對困難憂愁無懼無畏,、平常心看待的優(yōu)秀品格,。

四、拓展延伸

欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）,、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）

這兩首詩詞寫的都是離愁,，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉,。文中引用其中關于丁香結的詩句,，從另一角度展示了丁香結的形象，一方面豐富了丁香結的內涵,，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開,；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊,，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣,。

五、本課小結：

丁香結在中國傳統文化中是哀怨的象征,，常用來渲染一種憂郁,，凄冷、絕望的情緒或氣氛,，但是在這篇文章里,，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤,、嫵媚,、純潔、輕靈的形象,，丁香褪去了怨婦的愁容,，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音,，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈,，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時,，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼,。

六,、作業(yè)：

體會和學習本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花,，寫一個小片段,。150字左右

六年級上冊語文丁香結教學設計一等獎篇三

1、準備流暢地朗讀課文,，感受大自然的美好與生活中的情趣,。

2、欣賞丁香的美麗姿態(tài),，學習作者從各個角度描繪丁香的方法,。

3、賞析文中悟花的相關語句,，理解作者樂觀豁達的人生境界,。

繼續(xù)訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言,。

1,、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理,。

2,、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發(fā)聯想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法,。

一,、導入

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔,、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

你能再舉出幾例嗎,？那你知道丁香代表什么呢,？

二、整體感知,，理清文章思路

1,、散讀文章

要求：

（1）標明小節(jié)

（2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句,。

預設：朦朧,、參差、斗室,、

（3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子,。

2、散讀交流,。

（1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句,。

預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁,。這兩句是說,，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結,；同是春風吹拂,，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦,。

“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞,、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆,，寫春恨所以產生的觸媒,；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉,。

（2）“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段,。

預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結,。

（3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思,。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3,、那么作者要寫的是丁香結,，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點來賞析文章的前三節(jié),。

三,、細讀文章,，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段,。

（1）帶感情地朗讀,，注意語速。

（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子,。簡要說說你喜歡它的理由,。

預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花,，表現了花的潔白,；

“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人,，惹得人走過了，還要回頭望,。”這句表現了丁香花不同的姿態(tài),；同時運用擬人使丁香花充滿了生機,。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭,，在夜色中也能讓人分辨出,，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。

2,、交流學生喜愛的句子,，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。

3,、總結作者描寫丁香花的特點,。

富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇,，許多簇花開滿一樹”

純潔：“也是那一片瑩白”

四,、品讀文章4到6段，感悟丁香結

1,、回顧丁香結的寓意

預設：人生的愁緒

2,、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處,。

（1）此處的丁香結指的是什么,？

人生不如意的事情。

（2）作者應對的態(tài)度是怎么樣的,？可以從哪句話看出,？

預設：從“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的,，不然,，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折,。

（3）補充作者的生平,，感受作者的樂觀。

這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié),，在三年前作者的弟弟去世,，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾,。在這樣的情況下作者雖然有愁苦,，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸,。

五,、課堂小結

1、從題目入手,，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構,。

2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣,。

六,、布置作業(yè)

完成學案一習題

六年級上冊語文丁香結教學設計一等獎篇四

1、認識“芭”,、“嫵”等5個生字,，會寫“綴”、“幽”等8個生字,。會寫“宅院,、幽雅、伏案”等16個詞語,。

2,、抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容,，從色彩,、形狀、香味等方面加以感悟與體會,。

3,、感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考,，并結合實際,，談談蘊含的道理,。

1、重點：通過語言文字展開想象,，在腦海中再現丁香的美,，并體會作者對丁香的喜愛之情。

2,、難點：抓住結尾“結,，是解不完的；人生中的問題也是解不完的,，不然,，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”,。

1,、準備丁香的圖片。

2,、準備贊美丁香花的古詩,。

一、導入新課,，激發(fā)興趣,。

1、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,，如梅花象征高潔,，牡丹代表富貴,，菊花寓意堅貞,，松柏喻指永葆青春等。今天,，我們來學習一篇課文——《丁香結》,，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀,，一邊想象,，知道這花中的含義。

2,、師板書課題2,、丁香結

3、出示圖片,，介紹作者,。

宗璞，1928年出生,，女,，原名馮鐘璞,，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所,。當代作家,，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》,，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎,。

二,、初讀課文，學習字詞,。

1,、出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞,，并借助詞典等學習工具書理解,。

2、教師檢查學生學習情況,。

（1）檢查生字讀音,。

①參差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個多音字,，在字典中有三個讀音,，一個讀bo，當“迫近,、靠近”講,，組詞是日薄西山；還有的當“輕微,、少”,、“不強壯”、“不厚道”,、“看不起”等意思,，組詞是“廣種薄收”、“單薄”,、“輕薄”,、“厚古薄今”等；一個讀bo,，組詞是薄荷,，多年生草本植物；還有一個讀音是bao,，表示感情冷淡,、不濃,、不肥沃等意思。課文中

（2）指導易混淆的字,。

“幽”是半包圍結構,，外面是“山”，里面是兩個“幺”,。

“案”是上下結構,，上面是“安”，下面是“木”,。

“薄”要與“簿”相互比較,，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”,，“簿”組詞是練習簿,。

“糊”：左右結構，與“米”有關,，形容非常黏稠,、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語,。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊,；早晚相差。

②聯系上下文理解詞語,。

在細雨迷蒙中,，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛,。

再聯想到那些詩句,，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨,。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解,。

有的宅院里探出半樹銀妝,，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望,。

“點綴”的近義詞有：裝點,、裝飾、裝扮,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1,、檢查學生朗讀課文,，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲,、不添字,、不少字、不停頓,、要流利,。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2,、理清課文記敘順序,，討論分段。

第一部分（

第1

第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受,。（主體是寫丁香花的感悟）

3,、歸納課文的主要內容。

寫作者心里一直裝著丁香,，丁香的形態(tài),、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手,，由微雨引發(fā)丁香“結”,，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷,。

一,、復習舊課，導入新課,。

1,、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況,。

2,、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎,？學生

總結

3,、導入新課,。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的,，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美,，體會一下丁香花的獨特魅力,。

二、學習“賞花”,，發(fā)揮想象,，體會花的美麗。

1,、自由朗讀課文,，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象,，談一談自己的理解,。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝,，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望,。

①一邊朗讀語句,，一邊展開豐富想象。

指導學生想象：丁香花像什么呢,？給你什么感覺呢,？你喜歡哪個字，或者詞語呢,？

②出示丁香花的圖片,，引導學生想象。

（2）交流學生的想象和感受,。

生：“星星般”寫出丁香花的小,、可愛，就如同星星一般頑皮,，真惹人喜愛,！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛,，也說明了丁香花的小,，不大引人注意,，總而言之,，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數量多,，充滿了無比旺盛的生命力,，讓人看了以后感到一種振奮,！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑,，紫的朦朧,。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭,，在夜色中也能讓人分辨出,，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”,、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢,？請發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢,？請聯系自己的生活體驗加以想象,，談談你的理解。

（4）學生根據自己的理解談一談,。

生：丁香花有白有紫,，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺,！在這仙境中,，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔,，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊,，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈,，又不是迎春花的那般單薄,，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅,，那香味就飄出來了,。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺,，真美,！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹,，遮掩著我的窗,，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀,，在讀中想象畫面,，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的,？

（6）學生根據自己的想象和理解談一談,。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛,，是一種充滿活力的花,，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內心的喜歡丁香花,，因為花兒給了她靈感,，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢,。

2,、總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢,？

梳理關鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三,、理解“悟花”，發(fā)揮想象,，感悟主題內涵,。

1、自由朗讀課文,，找一找丁香花成為“丁香結”的語句,，并談談自己的理解。

今年一次春雨,，久立窗前,，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的,，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象,，找出原因,。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的,，恰如衣襟上的盤花扣,。

（2）談談這樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法,，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子,，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體,。

2,、閱讀課文第四自然段,，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么,？

（1）學生閱讀古詩句,，理解古詩句的意思,。

（2）由古詩句展開想象,，談談理解。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思,，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”,！這畫面中有雨，有多愁善感的雨,，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎,？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花,，通過寫細雨迷蒙的畫面,，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁,。作者僅僅在寫丁香花嗎,？

不，是借花抒情,，借丁香花來抒發(fā)自己內心的愁怨,，抒發(fā)自己內心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四,、五自然段,。

3、作者不僅僅借花抒情,，而且借花喻理,，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢,？請找出來讀一讀,。

丁香結，這三個字給人許多想象,。再聯想到那些詩句,，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事,，一件完了一件又來,。所以丁香結年年都有。結,，是解不完的,；人生的問題也是解不完的,，不然，豈不太平淡無味了么,？

（1）自由朗讀,，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話,，你獲得了哪些生活感悟呢,？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁,，忘卻了生活的味道,，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美,！

生：人生中離不開怨愁,，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂,，就會打開心結,，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢,？就是要有豁達胸懷,！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲,！只要我們有夢想,，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁,！

4,、出示古詩句，讀一讀,，談一談你的理解與感悟,。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁,?！钌屉[《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁,?！瞽Z《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春,?！扆斆伞抖∠恪?/p>

霜樹盡空枝，腸斷丁香結,?！T延巳《醉花間》

四,、作業(yè)。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、完成課文后的題目,。

六年級上冊語文丁香結教學設計一等獎篇五

1,、了解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法,。

2,、聯系生活實際展開聯想,，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花,。

聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花,。

聯系生活實際展開聯想,，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

一,、舊知導入

1,、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。

預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”,、“月光下,，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝,，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

作者通過對丁香花多角度的描寫,，使花在讀者的眼中生動形象。

二,、對比閱讀

1,、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方,。

預設：

（1）作者在描寫紫藤蘿時,，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時,，寫到“像一條瀑布,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極”,；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等,；在描寫到花香時,，寫到“這里除了光彩,，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的,，夢幻一般輕輕地籠罩著我”,。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”,；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會“從墻上窺著行人”,；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2,、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合,，使花變得生動可愛。

三,、

1,、在自己的生活中，你喜歡什么花呢,？選擇自己喜愛的一種花,，向同學們介紹這種花。

2,、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段,。時間10分鐘左右。

3,、評價交流

在班級中分享剛才寫完的片段,，并對片段中出現的優(yōu)點和缺點進行互相評價。

預設：

（1）要有一定的寫作的思路和順序,，如可以從遠近的順序,、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法,，使花的形象更加生動,。

（3）可以學習《丁香結》的寫作結構，在描寫后面根據花的特點和自己的心情加入一定的感悟,。

四,、布置作業(yè)片段改進

1、根據交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段,。

2,、再次分享交流，感受修改前后的差別,。

3,、完成學案二習題