學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。
教師寒假讀書心得體會篇一
寒假是一年中值得期待的時刻,，這段時間不僅意味著放松與休閑,，更是教師們提升自我,、豐富知識的絕佳機(jī)會。一本好書既能夠滿足教師對知識的渴望,，又能為他們帶來靈感與啟示,。因此，許多教師利用寒假這段寶貴的時間,，鉆研書籍,，摘抄其中精華，從中獲得心得體會,。在這里,，我愿與大家分享我的讀書心得。
首先,，讀書使我看到了真理的閃光,。挑選一本經(jīng)典名著,，仔細(xì)研讀并摘抄其中的精華，是我每個寒假的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。其中,，我最喜愛的有《論語》、《紅樓夢》等,。通過摘抄這些著作中的名句名段,，我開始逐漸發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的真理和智慧。例如《論語》中有這樣一句話：“言必信,，行必果,。”這句話的意思是說,，說話要有說到做到的信用,，行為要有真實(shí)、果斷,、堅決,，這讓我深感教育工作中的重要性與艱巨性。
其次,，讀書讓我找到了自我成長的功夫,。教師的工作并不只是傳授學(xué)生知識，更是對自身終身學(xué)習(xí)的要求,。寒假期間,，我通常會選擇一本關(guān)于教育心理學(xué)或教學(xué)方法的書籍。通過閱讀這些專業(yè)書籍并摘抄其中的重點(diǎn),，我學(xué)到了很多關(guān)于教育思想和實(shí)踐的經(jīng)驗,。這不僅幫助我更好地理解和關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，也提高了我解決教學(xué)難題的能力,。例如在摘抄《心理與教育》一書時,，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)兒童行為心理和成長發(fā)展的知識，這讓我深刻認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的,，需要個別化的教育,。
此外，讀書讓我拓寬了視野,。教師要有敏銳的洞察力和寬廣的視野,，才能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。寒假期間,，我選擇讀一些與教育無關(guān)的書籍,，如歷史、藝術(shù)等,。這些書籍讓我更好地理解了不同領(lǐng)域的知識與文化,。例如,，在摘抄《活著》一書時，我深受小說中描述的人性善惡的沖突和生活哲理的啟發(fā),。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我更好地理解學(xué)生的成長環(huán)境和人生困惑,，從而更好地引導(dǎo)他們。
最后,，讀書還激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛,。教育是一項偉大的事業(yè)，而我作為一名教師,，常常在讀書中找到前行的動力和源泉,。寒假期間，我會選擇一些有關(guān)優(yōu)秀教師的傳記或教育行動的書籍,。這些書籍記錄了一些杰出教師的成長故事和取得的教育成就,，他們的奮斗和堅持，對我來說無疑是一種榜樣與鼓舞,。通過閱讀這些書籍,，我能感受到教育事業(yè)的意義和人民教師的責(zé)任。
在寒假期間,，教師讀書摘抄心得體會對我的個人成長有著重要的影響,。通過選擇適合自己的書籍,，認(rèn)真閱讀并摘抄其中的精華,，我獲得了豐富的知識與經(jīng)驗，也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛,。讀書無疑是一種愉悅的方式,，它能喚醒我的內(nèi)心深處，讓我更加堅定地投身于教育工作中,。寒假教師讀書摘抄心得體會,，這是一段難忘的旅程，也是一個不斷成長的過程,。
教師寒假讀書心得體會篇二
寒假里,，我把四大名著里的《三國演義》看了一遍，至今,，故事里的那些情節(jié)還在我腦海里回蕩,。
《三國演義》是一部長篇?dú)v史小說。作者是羅貫中,，號湖海散人,。他所寫的《三國演義》是我國的第一部長篇?dú)v史小說。小說講述了從東漢末年到晉朝統(tǒng)一時期吳,、蜀,、魏三國之間的斗爭和興亡的一系列故事,。里面的很多故事都非常精彩，把人物的`形象描述的惟妙惟肖,。其中我最喜歡桃園結(jié)義,、三顧茅廬、火燒赤壁,、三顧茅廬,、空城計等等這幾個故事。
《三國演義》里有很多很多的厲害人物,，有被稱為奸雄的曹操,，東吳的主公孫權(quán)，還有以仁德得民心的劉備,，也有小氣妒忌的周瑜,，神機(jī)妙算的諸葛亮，赤膽忠心的趙云,，義薄云天的關(guān)羽等等都是一些大人物,。其中我最敬佩和最喜歡的是諸葛亮和趙云。關(guān)于他們的事跡,，我讀得最多了,。也很清楚，諸葛亮的“空城計”“草船借箭”趙云的“單騎救主”現(xiàn)在我閉著眼睛都能說出來,。
《三國演義》講的是軍事策略,，講的是如何統(tǒng)治自己的國家，一個國家,，最需要的就是忠臣,，一個臣民，就算有多大的本事,，只要他不忠,，也不會有利于自己的國家。就像人們所說的“一次不忠,，百次不用”一個能為自己主公,、國家鞠躬盡瘁、死而后已的人,，就算不一定會給國家?guī)矸睒s強(qiáng)盛,。但也不會對自己國家不利。
讀了這本名著,，我得到了很大的啟示,，受到了很大的啟迪。我要學(xué)習(xí)諸葛亮的“機(jī)智冷靜”學(xué)習(xí)劉備的“謙虛”學(xué)習(xí)魯肅的“忠厚”我今后一定會做得更好。
教師寒假讀書心得體會篇三
喜歡上蘇軾,，是已經(jīng)很久的事情,，讀著他的《定風(fēng)波》，“竹杖芒鞋輕勝馬,，誰怕,？一蓑煙雨任平生?！薄盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴,?！彼坪跄艽┰綍r光，看到那駐足于在山頭驀然回首滿臉釋然的明星,。
這個寒假很長,，宅在家，真的有點(diǎn)悶,。翻開這本囤積已久的《蘇東坡傳》,，仿若走入另一個世界，跟隨國學(xué)大師林語堂先生一起見識蘇軾的一生,。林語堂先生對蘇軾的評價是極高的,，“元?dú)饬芾旄挥猩鷻C(jī)的人總是不容易理解的。像蘇東坡這樣的人物,，是人間不可無一難能有二的`,。”在他筆下的蘇軾,，是秉性難改的樂天派,，是悲天憫人的道德家,，是黎民百姓的好朋友,，是才華橫溢的詩人，是浪漫的月下漫步者......
不凡之人坎坷的一生,，也許起起落落才鑄奇才,。
教師寒假讀書心得體會篇四
從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課,、復(fù)習(xí)作業(yè),、反饋）抓起，把獨(dú)立思考放在較為突出的位置,。以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型,，使預(yù)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)。我們的做法是通過問題串的形式,，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，再在課上作相互交流和提煉總結(jié),。
獨(dú)立思考不是異想天開地胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律與方法,?？茖W(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運(yùn)用知識這個過程之外,，而是貫穿,、滲透在這個過程之中，在這個過程中,，教師不只告訴學(xué)生結(jié)論,，而要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系,。通過學(xué)習(xí)知識的過程,，同時學(xué)會正確地思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系,，為真正意義上的獨(dú)立思考作準(zhǔn)備,。以“復(fù)數(shù)有關(guān)概念”的教學(xué)過程為例，隨著學(xué)生在課上的討論不斷深入,，師生共同構(gòu)建起復(fù)數(shù)概念的知識結(jié)構(gòu),，并在此解決的過程中，提煉出一些思想方法,。
教師講解不宜過細(xì),，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地,。否則,，看似講透，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn),，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也無法形成,，因此，教學(xué)過程中,，對于最基本,、最主干的東西要講清，以利于知識遷移,；而對于一些擴(kuò)展性問題,、簡單的推導(dǎo)和論證、前后知識對比以及區(qū)別和聯(lián)系,，對知識和方法的歸納,、總結(jié)等，可以給學(xué)生留出余地，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考,。
以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用舉例”的教學(xué)為例,，我們的側(cè)重點(diǎn)放在了問題結(jié)論的探求上，而在此過程中,，出現(xiàn)了有限與無限的矛盾,，從而加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解。
推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則,，該原則的要點(diǎn)是限制在暢想和討論問題階段,，不宜過早地作出判斷和批評，要營造寬松的氛圍,，使討論者在心理上具有安全感和自由感,，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，最終使思維走向靈活,、深刻和全面,。
教師寒假讀書心得體會篇五
《孩子們，你好》是一本讀后讓人快樂的書,。文中阿莫老師的孩子們很快樂,，阿莫老師也很快樂。那我們來看看阿莫老師的快樂教學(xué)法,，我從開學(xué)第一天,、課堂上、課余三個方面來歸納了一下：
開學(xué)第一天,，老師親切地叫出每個孩子的名字,，這是要花一番功夫的，因為這是一年級學(xué)生的開學(xué)第一天,，原本老師根本不認(rèn)識他們,，所以在開學(xué)前他對著照片上的樣子一一記下了每個孩子的相貌和名字。我們試想一下,，當(dāng)孩子與你第一次見面時就聽到你準(zhǔn)確叫出他的名字,，孩子心里該會多么激動與快樂。而且老師還一一與孩子握手,，這時孩子們感受到了前所未有的被尊重,，從而他們也會來尊重你。
在第一天的第一堂課上,，沒有行為規(guī)范的宣講，老師也沒有嚴(yán)肅地說：“你以后就是學(xué)生了,，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣,，不能怎么怎么樣”，如果這么說了，那孩子就會覺得被束縛了,，從而不喜歡學(xué)校,，不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂,，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂,，從而愛上學(xué)習(xí)。
課堂上的阿莫老師應(yīng)該是個很能干的老師,，他包攬了語文,、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課,，書中也很細(xì)致地寫出了每門課的教學(xué)法,，通過典型的課堂現(xiàn)象和課堂事件展現(xiàn)出來?！叭绻n的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動有趣和愈益充滿著激情,，他們就會喜歡上課?！蔽覀兌贾缹W(xué)生有興趣才能學(xué)得更好這個道理,，但要做到卻要花一番心思和功夫，阿莫老師就給我們做了一個很好的典范,。
我讀到最窩心的一個情節(jié)是：一個男孩在周六的早晨醒來,，起床后就要去上學(xué)，他媽媽就說：“今天是周末,，不用上學(xué),，我們在家休息,?！蹦泻⒄f：“為什么不能去學(xué)校休息呢？”看,，孩子們已經(jīng)愛上了學(xué)校,，愛上了學(xué)習(xí)。
阿莫老師這樣評價自己的教育：如果想要在人道原則的基礎(chǔ)上完善我的教育方法,，我就得牢記，我自己也曾做過學(xué)生,，并且要努力做到：不使從前曾經(jīng)折磨過我的那種感受同樣去折磨我的學(xué)生,。
教師寒假讀書心得體會篇六
教育家第斯多惠曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵,、喚醒和鼓舞,?！睒?gòu)建學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)是在一個學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部各成員之間的激勵,、呼喚與鼓舞,，也就是說,，彼此間找到共同的歸屬,，成就共同的愿景?！洞蟀囝~教學(xué)新視野：學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與教學(xué)方式變革》一書通過鮮活的實(shí)例展現(xiàn)了學(xué)生積極,、愉快,、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),，揭示了學(xué)習(xí)共同體是“以學(xué)習(xí)為本,、以生命為本”的實(shí)質(zhì)。細(xì)細(xì)品讀,，感受著那種輕松教愉快學(xué)的氛圍,，分享著低投資高回報的喜悅，感悟到教育不僅僅是文化啟蒙,，更為重要的是精神啟蒙,。“養(yǎng)魚養(yǎng)水,，育人育心”,。相對于學(xué)生生命體，教師則應(yīng)該是生命的“牧者”,，在一望無垠的知識大草原上,，放飛心靈，尊重孩子獨(dú)立自主的生命活動,，在悠閑自得中實(shí)現(xiàn)提升,。
具體說來，“牧者”工作可以體現(xiàn)在以下三方面,。
作為教育工作者,，我們總希望孩子們能夠以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的歡樂,。這一切應(yīng)該建立在教師對學(xué)生的充分了解,、理解、體悟,、尊重和信任之上,。我們的工作對象是一個個活生生的有思想、有主見,、有感情的學(xué)生,。在每天與學(xué)生的接觸中，我們除了完成教學(xué)內(nèi)容外,，有多少時間在關(guān)注學(xué)生的情感需求,，關(guān)心他們的所思所想呢？蘇霍姆林斯基曾說：在每個孩子心中最隱私的一角,，都有一根獨(dú)特的琴弦,，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我們發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào),。長期以來,，我們較多地注重師生的認(rèn)知交往，而忽視了師生的情感交往,?！秾W(xué)記》云：“知其心，然后能救其失也,?！苯處熤挥辛私鈱W(xué)生，才能“知其心”,，進(jìn)而才能“救其失”,。所以每個教育工作者都應(yīng)該盡更多地接觸學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈,，了解學(xué)生的內(nèi)心活動,，那樣才能理解和感覺學(xué)生的內(nèi)心世界。我們應(yīng)該多走到那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面前,，像父母一樣鼓勵、幫助他們克服困難,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望,。書中一個個成功的案例無不提醒我們：關(guān)注孩子的情感變化，尊重每個孩子的個性,?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳌＝處熞粋€信任的眼神,，一句激勵的話語,，一個真誠的微笑，都能從心靈深處感染學(xué)生,，讓學(xué)生變得快樂自信,，激發(fā)其向上的潛質(zhì)，從而愿意與你一起延續(xù)愛的傳遞,。
這就是學(xué)習(xí)共同體建立的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、專家,、輔導(dǎo)者和家長等）共同構(gòu)成的共同體,，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí),，共享各種學(xué)習(xí)資源,，進(jìn)行相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感,、體驗和觀念,，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同活動形成相互影響,、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系,，并對這個團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。（詳見《學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建和教學(xué)方式變革》第10頁）,。
可見,，在這個學(xué)習(xí)場中，學(xué)習(xí)者本身對知識誘惑而產(chǎn)生的心智投入是基礎(chǔ),，但是,，如果沒有助學(xué)者的激勵、呼喚和鼓舞,，就會使這個學(xué)習(xí)場喪失某種動力,。所以，教師作為學(xué)生生命的“牧者”,，是建立在關(guān)愛的基礎(chǔ)之上,，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注入“動力”，而不僅僅是關(guān)注知識本身,。
教育是啟蒙,，但教育不僅僅是啟蒙。啟蒙只是點(diǎn)燃和照亮,，只是教育的一個重要的但很小的一部分,。教育的本質(zhì)是喚醒人的學(xué)習(xí)本能，通過訓(xùn)練幫助孩子們挖掘自己的潛能,。書中第三篇“大班額教學(xué)方式變革研究”重點(diǎn)闡述了教師在教學(xué)方式變革中的重要作用,。用一個比喻表達(dá)就是：教師變革教學(xué)方式是做“牧者”而不是成為“纖夫”。
牧者不去包辦羊群的飲食,，而是把羊群帶到水草豐盈之處,，讓羊自由地吃草，這意味著既管理,、服務(wù),、保護(hù)著羊群，又尊重羊群獨(dú)立的生命運(yùn)動,，讓羊根據(jù)自己的喜好,、食量、方式去自由采食,，于是羊便能自主地,、和諧地、健康地成長。我想這就是生態(tài)成長,。試想,，如果牧羊者強(qiáng)硬地干涉羊群攝食，把自己的意志強(qiáng)加于羊群,，吃何種草,、吃的方式、數(shù)量都嚴(yán)格控制,，很可能造成牧羊人的抑郁勞疾,，羊兒不再肥美。
其實(shí),，教育又何嘗不是同樣的道理,，我們所做的一切是依靠教還是依靠學(xué)，是“控制生命”還是“激揚(yáng)生命”,，教育需要回歸自然,。讓孩子自主學(xué)習(xí)，不僅節(jié)約了教師大量的時間和精力,，為學(xué)生贏得了時間和空間,。同時也使學(xué)生更清楚重難點(diǎn)所在，讓知識的種子生長到頭腦之中,，而非為傳授灌輸下的暫時寄存,。
這令我想起了日本教育家小林宗作的教學(xué)理念即自由教育。他尊重每個學(xué)生的個性,，利用本能關(guān)注發(fā)展。他認(rèn)為不要把孩子束縛在老師的計劃之中,，要讓他們到大自然中去,，孩子的夢想要比老師的計劃大得多。作為“牧者”我們只要提出主題和問題,，區(qū)分出哪些依靠本能可以學(xué)會的,，哪些需要老師啟蒙的，讓孩子擁有相當(dāng)大的自主空間,，把學(xué)習(xí)變成他們自己的有趣的探究活動,，基礎(chǔ)教育的任務(wù)便可以輕松完成，學(xué)習(xí)成績必然良性地發(fā)展,，從而輕松地釋放本能,，激揚(yáng)生命享受學(xué)習(xí)的樂趣。
進(jìn)步是相對的,。時代飛速發(fā)展,，知識理念推陳出新，進(jìn)步必然會帶來反進(jìn)步。過去,，教師的專業(yè)能力在于分析挖掘教材,。而對于基本依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代課堂來說，教材與課堂的靈活性,、可動性和個性大大增加,。這就要求教師能把握課程的線索和靈魂，對所學(xué)知識融會貫通,，在“以學(xué)定教”的形式下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的教學(xué),。與時俱進(jìn)的教師應(yīng)與書為伴，不斷提高自身的素養(yǎng),。從師生共度的生命歷程中感悟生命的滿足與快樂,，體驗生命的成長與升華。只有這樣,，我們才能在促進(jìn)學(xué)生成長的同時,，完成自己的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)自身的價值,。
本書第九章重點(diǎn)闡述了對“分層教學(xué)”的研究與探索,。該書認(rèn)為：在分層教學(xué)中，了解差異是前提,，分層是關(guān)鍵,，學(xué)生的發(fā)展是目標(biāo)。而在許多教師進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐時,，僅僅從學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的成績優(yōu)劣,，簡單粗放地進(jìn)行分層教學(xué)。這種做法的實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)生的認(rèn)知程度,。在該書提供的幾個研究案例中,，我們發(fā)現(xiàn)教師也是一位學(xué)習(xí)者，或者說成長者,，需要面對新的教育形勢,，踐行新教育理念。例如一位教師歸納出隱性分層教學(xué)力求“低起點(diǎn),，突重點(diǎn),，散難點(diǎn)，重過程,，慢半拍,，多鼓勵”，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,，完善“自我”,，又能激發(fā)學(xué)生起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，樹立起學(xué)習(xí)的信心,，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。羅森塔爾說過，最受學(xué)生尊敬的教師,，正是那些能提出公正要求而又能機(jī)智地實(shí)現(xiàn)它的教師,。
在教育這片廣袤的天地間，我們應(yīng)該充分相信和尊重學(xué)生,，放飛兒童的心靈,，做生命的牧者。學(xué)生能夠自己做的,，讓他們自己做,，學(xué)生不能做的，創(chuàng)造條件讓他們自己做,，讓他們在成功中看到自己,，發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)習(xí)時光在如歌歲月中升華,。
教師寒假讀書心得體會篇七
寒假里學(xué)校組織了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我的感觸很多,。
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,，建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》而制定的,。其基本理念主要有四點(diǎn),，學(xué)習(xí)后深有體會。
此理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際,，尊重學(xué)生,。作為小學(xué)教師我們應(yīng)時時處處以人為本，關(guān)愛小學(xué)生,，尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益,，平等對待每一個小學(xué)生,。不諷刺、挖苦,、歧視小學(xué)生,，不體罰或變相體罰小學(xué)生。
記得我國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過"教育工作者的全部工作就是為人師表",。師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范,。學(xué)習(xí)并貫徹標(biāo)準(zhǔn)精神已不是個人意義上的品德問題,，而賦有深刻的社會意義，即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長,，關(guān)系于祖國的未來,。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé),。對學(xué)生堅持正面教育,，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命。
作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時,，還應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué),，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施能力,。構(gòu)建現(xiàn)代課堂,，提高常態(tài)課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。我們要把學(xué)科知識,、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力,。
要教育好下一代,，使他們成為有用之才。我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的,。它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求,，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向,。我們在搞好自身教學(xué)的同時還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)教育理論,，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，提高文化素養(yǎng),。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。
總之,，作為教師的我們要清醒地認(rèn)識到自己不僅在用學(xué)識教人,，而且更重要的是用自己的品格教人。因此,，用實(shí)際行動詮釋《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求是每一位合格教師必須做到的,！我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己，言傳身教,，從思想到作風(fēng),，從心靈到外表，從言行到舉止,，在各個方面都成為學(xué)生的表率,。我們要從自己做起,，從每一件小事做起，一定要轉(zhuǎn)變觀念,，提高認(rèn)識,，在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識、陶冶職業(yè)道德情感,、鍛煉職業(yè)道德意志,、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣,。用愛心育人,，師德塑人，為推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,，保障教育公平,，深化素質(zhì)教育而努力奮斗。
教師寒假讀書心得體會篇八
海倫凱勒記述的是一個真實(shí)的,、感人肺腑的故事,。它介紹了美國盲聾女學(xué)者海倫凱勒的一生，她從小就瞎了眼睛,，而且又失去了聽力,，可她憑著超人的毅力，學(xué)會了講話,，并且學(xué)會了五種語言文字,，為人類作出了重要的貢獻(xiàn)。
一個盲聾殘疾人,，為何能取得如此大的成就,？如果海倫屈服于不幸命運(yùn)，那么,，她將成為一個可憐而無知的人,。然而她并沒有向命運(yùn)低頭，而是以驚人的毅力,、頑強(qiáng)的精神,，走完了自己光彩的人生道路，成為一個知識廣博,、受人尊重的人,。
讀完這篇文章之后，我深刻地認(rèn)識到：一個人能不能取得成就,，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神,。平時,，有些人總是以條件差呀,，困難多呀為不能取得成就的理由。但是,，和海倫相比,，這些條件又是顯得多么微不足道呀！一個人只要胸懷遠(yuǎn)大的目標(biāo),，并且為這個目標(biāo)去不懈地努力奮斗,，就不會為不理想的客觀條件所束縛，就會擁有無窮無盡的力量,，就能發(fā)揮自己的潛能,，胸有成竹地去獲得成功。
愛迪生他們?yōu)槲覀冏隽藞A滿的回答,，她（他）們的人生道人應(yīng)該如何對待人生,？人生的價值何在？我覺得海倫凱勒,、路,，就是我們應(yīng)該走的路，也是我所想要走的路——一條奮斗,、拼搏之路,！
教師寒假讀書心得體會篇九
要學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)方式首先要提倡開放式,，決不能“一言堂”,，否則這種獨(dú)立性很快會受到極大的限制。其次,，努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地提出問題,。因為能夠獨(dú)立地提出問題，不經(jīng)過獨(dú)立思考是做不到的,；而問題提得好,，又恰恰表明了思考的深度。例如,，拋物線的焦點(diǎn)弦是解析幾何的一個常見幾何模型,，我們要求學(xué)生提出一些問題，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍,，整理后共提出二十多個具有思考價值的問題,。此外，還要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，以開闊思路,。如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實(shí)習(xí)作業(yè),、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,，實(shí)驗班老師都認(rèn)真指導(dǎo),、精心組織，并提出一些“開放式”的問題,，讓學(xué)生探索思考,。
根據(jù)波利亞的“怎樣解題表”，我們常向?qū)W生提出以下問題：
（1）本題的條件是什么,？結(jié)論是什么,？它們之間有什么聯(lián)系？又有什么差異,？
（3）能否找到一個解決計劃并實(shí)施這一計劃,？在教學(xué)中，我們用這些問題向?qū)W生發(fā)問,，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會了如何尋求解題策略的方法。
通過解題回顧,，可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,，使思維不斷走向深入，逐步形成獨(dú)立思考的能力,。如解題完畢后向?qū)W生發(fā)問：
（1）能檢驗?zāi)愕慕Y(jié)果嗎,？能說出你解題過程中走過的彎路嗎？
（2）能否用其他的方法得出結(jié)果,？
（3）能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問題上去,？
對錯誤的解法作思考，不僅僅是為了找到改正的依據(jù),，而且有著更深層的作用：
其三,，在糾錯的過程中，學(xué)生必須竭盡全力,，尋找漏洞,，構(gòu)造反例，調(diào)整策略,，即學(xué)生必須經(jīng)歷復(fù)雜的心理變化,，才能達(dá)到糾錯的目的，因而其過程本身是獨(dú)立性很強(qiáng)的思考活動,。
教師寒假讀書心得體會篇十
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù),，而明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組中組長就是這個小組的靈魂人物,，他要分配任務(wù),、組織討論。因此培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要培養(yǎng)小組長。我先向班主任了解每個學(xué)生的情況,，再加上我在課堂上的觀察,，我選擇反思靈敏、口齒清楚,、說話流利的學(xué)生作為第一批小組長。在 “認(rèn)識位置”這一課開始了課堂上的第一次小組合作學(xué)習(xí),，我“讓組員說說自己的前面,、后面、左面,、右面各是誰,？”。
可小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果非常不好,，有的組員不聽組長安排,，有的組員不和其他組員的交流，有的小組不在合作學(xué)習(xí)而在玩耍......面對這個現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)要盡快樹立起組長的責(zé)任感和權(quán)威性,。因此在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后我先表揚(yáng)了小組合作較好的小組,，特別夸了夸了這些小組的組長；再對剛才在小組合作學(xué)習(xí)中其他組出現(xiàn)的不和諧的情況提出批評,，特別批評了哪些小組的組長,，讓這些組長意識到自己的責(zé)任，不能任由組員隨意而行,。接著我又發(fā)給了每個學(xué)生一張課堂表現(xiàn)評價表,，既在每節(jié)課的課后組長帶領(lǐng)組員對每個組員在這課的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，好就給一個五角星,，不好要提出他的不足點(diǎn)在哪,，星只有組長能加，每個星期我根據(jù)學(xué)生這張表格的加星情況發(fā)一顆大的五角星,。這張表格一發(fā),，課堂小組合作學(xué)習(xí)的情況好了許多，首先沒有組員敢玩耍了,，在小組交流中組員也都能參與其中了,。可還是有個別組員不服從組長安排,，如組長讓其第1個發(fā)言,，他卻要第4個發(fā)言。
通過我的詢問,，我發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)有的是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，對于這部分學(xué)生我就特別提示組長讓他們最后再說。在巡視中我又發(fā)現(xiàn)有的小組每次都是同一個同學(xué)第一個交流，這樣使其他組員不滿,，或使其他組員對其產(chǎn)生依賴,，不動腦參與討論，只聽這一個同學(xué)的意見,。
面對這樣的現(xiàn)象我及時的表揚(yáng)了能合理分配的組長,，讓其他組長知道：在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每一位有能力的同學(xué)都有第一次發(fā)言的機(jī)會,。同時為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會，在小組中我還實(shí)行小組長輪流制,。在一年級上半學(xué)期因為學(xué)生年齡小,，初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，組長由我每周安排,；下半學(xué)期開始,，學(xué)生在熟悉了一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)之后，我把每個小組的組員從1號編到4號,，從1號開始一人當(dāng)一周的組長,，依次輪換下去。到了二年級學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種組長輪流制,，每個星期已不需要我提醒,，小組內(nèi)自己輪換。為進(jìn)一步培養(yǎng)組長的能力,，平時的一些口頭作業(yè),，我開始安排組長檢查（如背乘法口訣），結(jié)果效果很好,，減輕了我不少的負(fù)擔(dān),。
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,，否則就會流于形式。因此在小組討論前我一定要學(xué)生聽清楚小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù),，在課堂上我會把小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)出示出來,，讓學(xué)生自己邊看要求邊合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時,，我在第一次小組合作學(xué)習(xí)中就出示了合作要求“1,、看一看、認(rèn)一認(rèn)各是什么面值的人民幣,。2,、分一分,，你能把它分成幾類，有幾種分法,?！边@個合作學(xué)習(xí)要求有兩個，如果只是口述的化學(xué)生很有可能會漏一個,，把它出示出來后,，強(qiáng)化了兩個要求，讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，順利的完成,。
在合作的 時間上老師也要有一定的控制。因此在每次學(xué)習(xí)前,，我會根據(jù)活動的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念,，防止學(xué)生為一個問題無限制的爭論。這個習(xí)慣一定要在低年級培養(yǎng),，培養(yǎng)有效率的討論我的方式很簡單：班級內(nèi)比賽看看哪一小組討論的快,，老師依次報名次。為防止個別小組只要速度不要質(zhì)量,，我每次都會請名次在前的小組匯報,，交流，這樣不僅檢查了小組討論的效果,，也刺激了其他小組,，讓其注意討論的時間控制。訓(xùn)練了一個學(xué)期后,，現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的時間控制上已有成效,。
往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流,、質(zhì)疑,、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會時時合作,、時時探究，就人使產(chǎn)生厭倦的心理,。久而久之,，學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減，達(dá)到適得基反的效果,。例如在教學(xué)“加與減”的第一課“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）”時在口算方法的討論上我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過剛才的擺小棒和撥計數(shù)器的，在教師的引導(dǎo)之下一步步說出口算過程,。而到第二課“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減）”時在口算方法的討論上我就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在有了前一課的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很輕松的討論出了口算方法,，并進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力。又如在練習(xí)新授的應(yīng)用題時,，我讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，在小組合作中利用小組內(nèi)的力量檢查學(xué)生掌握知識的情況，并對做錯的同學(xué)及時糾正,。
小學(xué)生往往對新奇,、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時,，不能多而濫,。首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與,，合作學(xué)習(xí),，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納,、相互理解的友好的人際關(guān)系,。
這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平,，同時也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展,。其次選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，組織思維加工的活動,，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質(zhì),。例如在看圖提問題這一類題目的解決上我都是要先小組交流，再全班匯報,，這樣既讓每個學(xué)生都有了交流的機(jī)會,，也讓組員在傾聽別人的發(fā)言時提高了自己的思維能力，取長補(bǔ)短,。
葉圣陶先生指出：“什么是教育,，簡單一句話,，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書,、認(rèn)真傾聽,、樂于思考、敢于提問等等”,，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就為順利開展小組合作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果,。因此在我的教學(xué)中,，對于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上我特別重視，尤其是傾聽別人的發(fā)言,，這是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要能力,，只有學(xué)會聽才能參與到討論之中。在小組合作學(xué)習(xí)時我會走進(jìn)小組中,，除了傾聽他們的討論之外，還注意觀察學(xué)生在小組合作中有沒有良好的傾聽習(xí)慣,。出現(xiàn)不好的現(xiàn)象,，及時阻止。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控。我相信師生之間,，生生之間的誠實(shí)守信,，競爭意識，團(tuán)隊精神,，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。
教師寒假讀書心得體會篇十一
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，我受到了深深感觸,。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣,。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想,、精練的語言,，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨,，滋潤著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,，每天總是備課、制作教具,、上課,、寫反思等，仰望時鐘,，一天時間卻又過去,，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。
當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,，這位老教師說:“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時,，問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
蘇霍姆林斯基用他多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說,，絲毫不顯過時,。我想教育的問題是共性的,，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天,，我淺談了讀了《給教師的建議》后的一些感想,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
教師寒假讀書心得體會篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好,！
根據(jù)學(xué)校交代的工作,。我利用將近一個月的寒假時間來給自己沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍,，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，受益匪淺,?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難,?！睂τ谖覀兘處煻?，要學(xué)的東西實(shí)在太多,，而我們知道的東西又太少了,。《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍,，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題,，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，真讓我獲益匪淺,。
的知識海洋變得越來越寬廣,。對啊,！這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。
二,、是知識是需要時時更新的,，老的東西總會被淘汰的；
三,、就是教師在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗學(xué)習(xí)過程能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，在制定學(xué)習(xí)計劃,，實(shí)施教學(xué)過程中更容易做出符合實(shí)際的對策。
總之教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn),。一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！彼宰屛覀兯械睦蠋煻紒頍釔圩x書吧！我們要堅持不懈地讀書,，讀教育名家的書,，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),，提高自己的教育教學(xué)水平,。
教師寒假讀書心得體會篇十三
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我想,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,，不是"感動"，而是"震撼",！
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,，不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字,，是被汗水浸泡過的文字,，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼："愛心",，"良知",，"思考"，"責(zé)任",，"憂患",。
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀，我以為,，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀,。時時反觀自身,，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生，走進(jìn)教育,！感受很多,，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么，是每天煮給汪斌的雞蛋,，還是特別感人的生日祝?！菍幀|帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動都是,，但是最能打動我的,，毫無疑問，是萬同的故事,。在我眼里,，一個教師"制造"一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手,，但一個教師,，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學(xué)生，難,！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,，我不斷地被感動,，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)。這么一問,，羞愧無比,！后進(jìn)生是不幸的因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康,，快樂,，自信，向上的精神生活,。如果我們能還他們以健康,，快樂,，自信，向上,，那該是多好的教育,！一路閱讀中，我在問自己：如果萬同是我的學(xué)生,，我會怎么做,，我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他,，談心,，講道理，但我會容忍他太多的反復(fù)嗎,？我想不會,，我會傷心，會憤恨,，會覺得萬同是不可教育的學(xué)生,，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬能的",。
如果說萬同勾起的,，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛，那么寧小燕,，則給了我一份沉重的思考,。寧小燕的故事讓我流淚，為什么我們的教育為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇,。在我眼里,，寧小燕是一把刀子，劃開了我們的教育,，特別是德育的"偽善"面孔,！寧小燕以偽為真，活在一個虛幻的純凈的世界里,，而這個世界注定要破滅的,，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴,。我們的教育,，從來不乏善，不乏美,，而唯獨(dú)缺少的是一份真,！我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對萬千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論，解釋,，樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像,。而在今天，寧小燕們越來越少了,！因為一個孩子,，當(dāng)他小學(xué)的時候，他可能就不會輕易相信什么了,。這才是教育真正的悲劇,，比寧小燕更讓人感覺到悲哀。
當(dāng)正直被嘲笑,，當(dāng)美好毀滅,，當(dāng)真誠被欺騙，當(dāng)高潔死亡,，我們的社會會變成什么樣子,。讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮,！教育,，不僅僅要從善開始，更要從真開始,。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生,。了解了他們的愛好和才能，了解了他們的個性特征,，了解他們的精神世界,。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展,，他的思想,，興趣，愛好,，才能,，天賦，傾向,，就談不上教育,。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同,。我看到過不同的老師表達(dá)過對學(xué)生的愛,。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛,，有施恩式的愛,，無論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,，這當(dāng)年然也沒錯,，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感,。而李老師卻不止一次地說過,，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師,，這是整部書中我最以為然的結(jié)論,！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛,，發(fā)自內(nèi)心的愛,，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是,，這份愛不是單向的灌輸,，而是雙向的互動！"春種一粒粟,，秋收萬顆籽,。"而李老師時時都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時,，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育,，這就叫享受教育,！而當(dāng)一個教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時候,，他收獲的是人生最大的幸福,！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了,。所以,，在愛心的背后，是對學(xué)生的嚴(yán)格要求,，甚至有對學(xué)生必要的懲罰,。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養(yǎng),，更使得李老師的思考超出一般成功教師,，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考,，所有讀過這本書的同行,，讓我們攜起手來,，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火,，走向真正的教育,，充滿愛心，民主,，真誠,，人性的教育！
教師寒假讀書心得體會篇十四
古詩是我國文學(xué)的一朵奇葩,，是我國語言文化中的精髓,。不同的詩歌有著不同的時代和個人的風(fēng)格，有的行云流水,，淺白通俗;有的跌宕起伏,，雄渾深厚;有的則是悲涼慷慨，豪邁奔放,。
詩仙李白,，“舉杯邀明月，對影成三人”多么的怡然自得,，轉(zhuǎn)眼觀他“安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏”的豪放。但是誰人又知他“抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁”的心思,，他定是在等待，等待“直掛云帆濟(jì)滄?！钡哪且惶?。因為，他相信“天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來,。”用“仙”字來稱謂他真是在合適不過了,。
岳陽樓上范仲淹,，岳陽樓不愧有“洞庭天下水，岳陽天下樓”的盛譽(yù),?！爸萌舸汉途懊鳎懖惑@,，上下天光,，一碧萬頃，沙鷗翔集,，錦鱗游泳;岸芷汀蘭,，郁郁青青,，而或長煙一空，皓月千里,。浮光躍金,，靜影沉璧，漁歌互答,，此樂何極!”此景果真如夢如幻?？煽v然有此美景,，也掩蓋不住他內(nèi)心的憂愁，“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,。他那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷,，著實(shí)令人敬佩不已,。
當(dāng)我們身處詩歌的歷史長河之中，就會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣,，以及對古人的敬佩,。讓我們一起置身于歷史之中，共享這難得的千種風(fēng)情吧!
