作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

馬說教案設計一等獎篇一

1,、整體感知課文內容,，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2,、培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

整體感知課文內容,，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

多媒體課件（自制）,，預習，掃清字詞障礙,。

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌,，你有什么感受,？

學生自由發(fā)言。

１,、聽讀課文,。整體感知課文(如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語,、句子,。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀,，也可以輕聲品讀,，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍,。

３,、小組互助，交流感悟,。文中讓你最感動的有哪些細節(jié),、詞語、句子,。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情,。

４,、全班交流、親情共賞,。

分析：這句話說明了“我”關心母親,，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟,。母親因為相信兒子,，尊重兒子的意見，所以順從,。我如果只帶著妻子,、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里,，會讓老人很孤獨,、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧,，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂,。聽了孩子的話，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂,。

（3）,、“我的母親老了,，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小,，還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢，在外面,，她總是聽我的,。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情,？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他,。這里面包含著母子情,、父子情、夫妻情,。

（4）,、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路,?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人,，說明我很照顧母親，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧,！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹,。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美,。

（5）,、“到了一處，我蹲下來,，背起母親,；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關系十分融洽,，多么幸福、溫馨的親情,。

（6）,、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界,。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢,、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

a,、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔,，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢伞?/p>

b,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的。

c,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。

d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心,。如果走得很快,，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情,。

e,、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好,。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心,。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任,；從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去,，“兒子”代表著未來,，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后,、繼往開來的歷史責任,。文章的結尾，用象征的手法,，使文章的思想進入了一個更高的境界,，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導,，通過學生試讀,、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美,。）,。

總結：一家人在田野上散步，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時有了分歧,，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情,。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中,、在每一個人的心中,。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了,，淡如水,，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情,。可是,，這份是永恒的,。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會,。

學生準備1分鐘,。

全班交流。

（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,，要像這幾位作者一樣,，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待,。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,，懂得關愛家庭,。）。

老師也有故事要講,。

我們對親情有說不完的故事,，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好,、溫馨,。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來,。

你可以以“親情”為話題,，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩,。你也可以寫一段話來呼喚親情,。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘,。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉,。

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來,，以后的語文課大家交流,。

讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情,！

馬說教案設計一等獎篇二

1,、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話),。

2,、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請同學們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解,。

1、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個字讀準,，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通,。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,，并領讀,。

3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結合交流情況重點指導以下三句,。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈,。(注意輕聲音節(jié)),。

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀),。

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音),。

(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性,，變“要我學”為“我要學”,。

1、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣,。

2、互動交流,、點撥指導,。(根據(jù)學生的回答相機進行教學)。

(第二小節(jié)),。

這時學生興趣高漲,，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文,，內化了語言,。

(3)自由練讀、指名朗讀,、結合點評,。

(第三小節(jié))。

(2)學生練讀,、指名朗讀,。

(第四節(jié)),。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變,，學生缺乏感性認識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識,，從而達到產生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,，簡單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀、點評指導,。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知,，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感,，學生在實踐中學會了獨立思考,，體會感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好,。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩,。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽,。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言,。

好的語文教學,，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量,，本課教學意在引起學生對大自然感興趣,，激發(fā)學生查找資料的愿望。

馬說教案設計一等獎篇三

【學習目標】：

1,、通過比較閱讀,，學習傳神的細節(jié)描寫。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學習重點】：

1,、通過比較閱讀,，學習傳神的細節(jié)描寫。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【課前自學,、課中交流】,。

《背影》是一支愛之曲，情之歌,。她曾使多少人魂牽夢繞,，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,，一種細致入微,、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1,、言行中看父親,。

a縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情,，體會父親對兒子細致入微的愛,。

b本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話,？找出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情,。

2、細節(jié)中悟父愛,。

父親是一個胖子,走過去要費事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影,，我的淚流下來了,。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

比較閱讀,，問：你認為文中哪些細節(jié)特別打動你,，為什么？

3,、感動中談父愛,。

“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章,?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一個眼神,，也許是一份特別的'禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。

【課堂小結】：

教師贈言：

同學們,，世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛,。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程,。如果你們對父母,、親人心存感激，就趁他們還健在的時候,，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候,，珍惜這份愛并好好地表達出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候,，一個淺淺的微笑,，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關親情,，有關愛,，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”,，拋給你們,，希望引出你們對家人愛的“玉”來。

【課后反思】,。

通過本節(jié)課的學習,，我的收獲和困惑是：

馬說教案設計一等獎篇四

1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內容,。

2,、練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu),、兔(tu)。

3,、培養(yǎng)幼兒思考問題,、解決問題的能力及快速應答能力。

4,、幼兒能積極的回答問題,，增強幼兒的口頭表達能力。

1,、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文,、教師使用的圖夾文一份。

2,、圖片道具：老爺爺,、鷹、兔;實物道具：醋,、布,。

3、字卡：顧,、醋,、布,、兔,。

4、小鼓一只;幼兒已會做“百家姓”的游戲,。

一,、游戲“百家姓”。

1,、老師問：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×,。

2、老師說：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里,?！?/p>

(游戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作,。),。

二、出示圖片“老爺爺”,、字卡“顧”,，學習朗誦繞口令的第一,、二、三句,。

1,、師：小朋友，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,，大家看一看,、猜一猜，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺),。

2,、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧,?！?/p>

3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺,，會買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友,，兩人在路上相遇,，互相說對話，),。

4,、(出示實物道具：醋、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu),、布(bu)、兔(tu),。(引導幼兒通過“聞,、看”，說出物品的名稱,，并與相應的字卡對上號,。)。

5,、(出示繞口令的第二,、三句以及第四句的前半部分。)引導幼兒采用多種形式學習,，并在第四句的末尾加上“思考”的動作,。

三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?

1,、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法,。

2,、(出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,，并朗誦第四句,。

3、討論：如果你是顧爺爺,，回頭看見“鷹抓兔”,，你會怎么做呢?

4、出示第五,、第六句,，集體完整朗誦。

四,、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五,、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結果,。

(老師用手指向放在地上的醋和布,，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作,，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了,、破了，瓶子里的醋流了出來,，把布給弄濕了,。)。

2,、出示繞口令最后一句“打翻醋,、醋濕布?！?/p>

六,、小結“什么叫繞口令?”

1、師：這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了,，這個本領就是繞口令《打醋買布》,。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚,、準確,。

2、師：現(xiàn)在請小朋友做評委,，老師先來念一遍,，如果你覺得老師念得還不錯,，就給點掌聲好不好?(好)。

3,、傾聽老師朗誦一遍繞口令,。

七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》,。

1,、集體朗誦一遍。

2,、聽爸爸媽媽朗誦一遍,。(或聽客人老師朗誦一遍。),。

3,、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句,。

4,、快速念、慢速念,。(老師使用小鼓打節(jié)奏,。)。

5,、競爭活動“我是繞口令大王,。”鼓勵幼兒自己單獨朗誦這首繞口令,，對自己要充滿自信,。

(延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫,。),。

附文：

有位爺爺他姓顧，

回頭看見鷹抓兔,。

放下醋,，擱下布，

上前去抓鷹和兔,。

飛了鷹,、跑了兔，

教學反思：

繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式,，無論內容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時有一定的難度，但在反復練習，越念越快的過程中,，可以訓練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。

《打醋買布》內容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此,，我運用幼兒用書,，在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點,，掌握動詞的變換,，如打了醋，買了布;放下布,，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中,，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果,。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確,，還要加強發(fā)音練習，在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音,。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂,。

馬說教案設計一等獎篇五

助學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用,。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

助學重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言,。

教學難點：

明確“背影”是課文的明線,，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一,，結構文章的特點,。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第1課時：

一,、設置情境。導入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田,，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書課題：背影)。

二,、學生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影,、買橘子的背影,、分別時的背影、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情,。

三、求助互助：

(1)感情基調：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫,。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

四,、教師補助,。

寫法：“選材構思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思,。作者以新穎獨到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,。請同學再讀課文,，深入體會這一特色。

五、課堂小結：

1.文章線索,。

2.四寫“背影”,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,，表現(xiàn)父子深情,。

六、課堂鞏固：《同步練習》p48,。

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段。

第2課時,。

一,、學生自助：

文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語,，談談你的體會,。

(1)“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛,，寬慰兒子。

(2)“不要緊,，他們去不好!”體會：放心不下,，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了,，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進去吧,，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照,。

小結：這些簡短的話,，含義豐富。有離別的愁苦,，有對兒子不諳世情險惡的擔心,，有對未來的憂慮，也有經濟拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,，多好的父親啊!

二,、合作探究，品味語言,。

文中有幾處,，作者的淚在無聲的流,，請找出來細心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝,，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚,。

小結：“感人心者,，莫先乎情”，作者的四次流淚,，情思綿綿,，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中,，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延,。

三、課堂小結,，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語言樸實，飽含深摯的情感,，只有細心玩味才能真正有所領悟,。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

四,、課堂鞏固：《同步練習》課內閱讀,。

五、課后續(xù)助：

語言訓練,，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習,。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間,，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來,。

(3)交流寫作心得。

馬說教案設計一等獎篇六

（第一課時）,。

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看,，圖片上是什么呀,？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢,？生說,。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎,？

1,、教師配樂示范讀課文。

2,、生談聽完后的初步感受,。

1、明確自學要求,。

（1）讀準注拼音的生字,，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文,，注意讀錯的'句子要重讀,，直到讀通為止。

2,、學生自學,，教師巡回指導。

3,、檢查自學效果,。

（1）出示新詞語，指名認讀,，全班齊讀,。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解,，也可以結合文章中的語言理解。

4,、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,。

1,、認讀本課生字,，找找生字的形近字，也可以說句子,。

2,、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字,。

1,、寫下你用心感受的體驗。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

馬說教案設計一等獎篇七

《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文,。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹,，條理清晰,，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里,，貓各有特點,，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情,，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度,。

1、文因情而生,，語文教學要抓住“情”字,，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

2,、語文是用來讀的,，在學習中，讓學生于讀中思考,，在讀中悟情,，讀中享受語文。

1,、認識7個生字,，會寫13個生字；正確讀寫“任憑,、盡職”等詞語,。

2、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4,、激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察事物的興趣。

體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

：兩課時。

【教學目標】,。

1、認識7個生字,，會寫13個生字,。

2,、整體感知課文,，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛,。

3,、學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛,。

【重難點,、關鍵】。

學習生字詞,，體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情,。

【教學準備：】多媒體。

【教學過程】,。

一,、激趣導入。

1,、猜謎,，出示貓的圖片，介紹貓,。

2,、簡介老舍。

二,、整體感知,，學習生字詞。

1,、明確自學要求,。

（1）自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀,，直到讀通為止,。

（2）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍,。

（3）想想課文主要寫了什么,？

2、學生自學,，教師巡回指導。

3,、檢查自學效果,。

三、再讀課文,，理清課文脈絡,。

大時候（第1——3自然段）。

貓小時候（第4自然段）,。

（2）根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分,。

（3）老舍筆下的貓在大時候、小時候各有什么特點,？匯報,、交流。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點,。

第四自然段寫大花貓小時候很可愛,。

（4）填空：補充課文的主要內容。

四,、學習第四自然段,，體會小花貓的可愛。

1,、自由朗讀第四自然段,找出中心句,。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點,。(圈重點詞)。

2,、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點,？

3、文段中采用了怎樣的修辭手法,？

4,、作者是怎樣評價貓？可看出作者對貓的什么樣的感情,？

5,、學生匯報讀懂的`內容，教師相機引導,。

教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛?、堅強,、可愛？找出來,，讀一讀。（引導朗讀,，要讀出小貓的可愛。）,。

理解：沒完沒了枝折花落,。

6、教師歸納：

7,、一起讀一讀第四自然段,，注意讀出喜愛的感情,。

五、鞏固練習：略,。

六、課堂小結。

七,、作業(yè)設計。

1,、抄寫詞語,。

2、背誦第四自然段,。

教學目標:。

1,、理解課文內容,，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情,，感受“人愛貓,，貓親人”的生活情趣,。

2、激發(fā)學生愛護小動物,，熱愛生活的情趣,。

3、學習作者細致觀察,，描寫具體的寫作方法。

教學重難點:,。

1,、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情,。

一,、復習導入：

1,、上節(jié)課，我們學了小時候的貓?zhí)詺饪蓯郏@節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢,？

二、品味賞讀,，理解‘古怪’。

（一）整體感悟1—3自然段,。

１、體會貓的性格特點,。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話來寫,？

（2）古怪什么意思,？

（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？小組討論交流,。

（三個方面：老實,、貪玩、盡職,；高興與生氣的表現(xiàn),；膽小與勇猛）。

(３)談一下讀后感受,。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”,、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛,。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1,、抓住‘乖’類比生活體驗,品讀老實,。

2,、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑····也）過渡：玩的那么痛快,，工作又那么盡職。

3,、理解：它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思,？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘。

（3）結合插圖感受貓的身心疲憊,。

（4）‘非···不可’體會到什么,？（貓對工作認真負責,，它等老鼠的決心,、耐心,，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵學生像貓學習）,。

4、擬人手法運用,。

5,、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來,，有人找’（明貶實褒）。

（三）,、自主學習第二,、三自然段。

進一步理解貓的性格“古怪”。

過渡：老舍如此喜愛貓,，貓又如何對待主人呢,？

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二,、三自然段,，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪,。

2,、匯報交流,，教師相機點撥,，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句,。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情,，感受“貓親人,，人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,并體會擬人、比喻的寫法,。

３、理解句子：引導學生想象,，叫聲背后有趣的故事：

吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢,、蹭腿時——細叫（帶著體驗朗讀）。

4,、感受貓的膽小與勇猛,。并指導有感情地朗讀,。

三,、明確寫作方法：

1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式,。

2、運用具體事例寫出了貓的性格特點,。

四、小結,。

同學們，人有百姓,，這貓也有百姓呀,！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動,，那就是老舍對貓的喜愛,！老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓,，也是如此喜愛,。這說明在我們的生活當中，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活,，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美,。今天,，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活,。

五、布置作業(yè)：

1,、摘錄課文中你喜歡的句子,。

2,、課后觀察貓，找找有關貓的資料,，跟同學們交流交流,。

3、觀察身邊的小動物,，可記觀察日記,。

六、板書設計：

15貓,。

老實,。

貪玩盡職。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛,。

小貓——淘氣：玩耍,、跌倒。

喜愛,。

馬說教案設計一等獎篇八

二,、初讀課文，疏通字詞,。

1,、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩,。

2,、學生借助工具書自主學習課文中的生詞，并交流,。

3,、合作完成課文的翻譯（讓同學討論從而分辨三男、一男,、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事）,。

三、深入理解課文,。

預設：

夜捉人,。

老翁丟下老伴逃走了。

軍隊連老婦人都要,。

……,。

2、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?

（答案兩可,，自然過渡到下一問題）,。

3、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整,。

（此部分是學習的重中之重,，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）,。

4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,，有什么好處?

幾乎完全通過側面表現(xiàn),，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

四,、總結與課堂練習,。

1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?

預設：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一,。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難,，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

2,、補充介紹與推薦閱讀,，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：

“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）,。

3,、完成課堂練習。

馬說教案設計一等獎篇九

這是一首充滿童趣的詩歌,。全詩共有四節(jié),，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢”貫穿,，向我們娓娓述說著,，輕輕地撥動著我們的心弦，引領我們去追尋奇妙的夢境,。教學過程中,，老師要創(chuàng)設夢幻般的情境，讓學生在情境中反復誦讀,、品味,，喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。

1,、學會課后田字格中的8個生字“找,、到、知,、看,、沒、關,、好,、合”，會認雙橫線中的7個字“構,、覺,、哪,、枕、被,、窩,、窗”，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”,。

2、學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的`想象能力,，激發(fā)學生向往美好世界的意識,。

1、學會“找,、到,、知、看,、沒,、關、好,、合”8個生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦課文,，感受夢境的美好、奇妙,。

兩課時第一課時,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

1、師：同學們,，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,，你們想認識他嗎？（出示圖片,，伴著音樂,。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）,。

2、夢娃娃真神奇,，來無影去無蹤,，我們大家一起來找夢吧！（板書課題）相機認識“找”字,。

3,、學生齊讀課題。

二,、初讀課文,，自主識字。

1,、學生自由讀課文,，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍,。

2,、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了,。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字,，畫上小星星當做獎勵。

3,、游戲鞏固生字,。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字,。

4,、師：夢娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心,。讓咱們把生字寶寶送回課文里,，看誰能把課文讀正確。

學生再讀課文,。

三,、精讀課文，讀中想象,。

（一）學習第1節(jié),。

1、師：你們聽,，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準備睡覺了,。他眼睛剛一閉上,，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢,，你們猜一猜他做了什么夢,？同桌互相說一說。

3,、指名讀,，同學評議，采用多種形式練讀,。

4,、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來,，夢就去了?！倍嗫上а?！誰來讀讀第二句？

5,、指名讀,，老師指導讀，男女生賽讀,。

6,、齊讀第1小節(jié)。

（二）學習第2小節(jié),。

1,、夢從哪里來？又到哪里去,？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白,，誰來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩）指名讀,，老師范讀指導,，學生練讀，全班齊讀,。

2,、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂,，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢,？學生交流自己的想法，積極出主意。

3,、咱們把1,、2自然段連起來讀讀吧。

4,、老師替樂樂謝謝大家,。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎,？

（三）學習第3節(jié),。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié),。

2,、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧,！誰先找,？指名讀，師生評議,，師生問答形式對讀,，全班同學配上動作齊讀第3節(jié)。

3,、老師相機拓展,，如問“在床底下嗎？”學生答：“我看看--沒有,?！苯酉略賳枴霸诠褡永飭幔?.....”

4,、思維發(fā)散訓練：如果找到夢娃娃,，你最想在夢里夢見什么？指名回答,，談談自己的愿望,。

（四）學習第4節(jié)。

1,、看來每個人都有自己最美的夢想,，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊,。老師范讀第4節(jié),。

2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢,，我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧,！學生自由讀,，再指名讀，師生共同評議,，全班齊讀,。

（五）整體讀文。

夢是甜美的,，我們生活的這個世界更是美好的,，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文,，指名讀,，分組讀，齊讀全文,。

四,、識記生字，指導書寫,。

1,、出示生字卡片“到、知”,，認識新筆畫“刂”和“矢”,。

2、說說這兩個字怎樣寫才好看,。

3、老師指導書寫,。

4,、生練寫，老師巡視,。

馬說教案設計一等獎篇十

1,、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫,。

2,、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內容,。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4,、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛美好事物的思想感情。

重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分,。

體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述,。

放大的一張荷花圖或cai課件。

（一）感受音樂，情境導入,。

播放音樂,，出示畫面，激情導入,。

（二）進入情境,，初品課文。

1,、閉眼聽錄音想象。

2,、帶著腦中荷花美景自由讀文,、找出寫荷花美的語句，品讀談感受,。

（三）精讀細研,，品味荷花,。

1、品味荷葉美,。

2,、品讀荷花美。

（1）荷花“冒”出美,。

（2）荷花姿勢美。

3,、想象荷花美,。

（四）轉換角色,，個性體悟,。

1、在情境中學生醉為荷花,，展示各種姿勢。

（五）積累延伸,，美感再造,。

1,、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2,、此時此刻你最想做什么,？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴,。又如用最美的語言寫下來……）,。

馬說教案設計一等獎篇十一

1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點,。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神,。

1,、給加點的`字注音。

瞻望()攫取()鮭魚(),。

停滯()臆測()饋贈(),。

2、詞語積累,。

1停滯不前：

2樂此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認為這個比喻是否恰切?為什么?

3、“從精神上來說,，他們是停留在同一個地方,。”這話是什么意思?

5,、文章主旨,。

學習了這篇文章，你把人生比作什么?請你也試寫幾句有深意的文字.

馬說教案設計一等獎篇十二

1,、懂得預防溺水的相關知識。

2,、增強安全意識,，預防溺水事件發(fā)生。

3,、懂得一些簡單的溺水急救知識,。

課件。

一,、談話引入,。

現(xiàn)在是夏季，天氣漸漸變的很熱了,，溺水事件也頻發(fā)不止,。

（一）寶貝們,。我們怎樣才能使自己不發(fā)生溺水事故呢？我認為應做到以下幾點：

1,、教育幼兒周末,、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到河邊,、池塘無蓋的水井邊戲水,、游泳、不能結伴到池塘邊玩耍,。

2,、教育幼兒千萬不能去玩水，下河游泳,。

3,、我們是幼兒園的小朋友都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進河里,，不能自己下水營救,，應大聲呼喚成人來相助。

（二）,、觀看課件,，師幼共同討論：

這些小朋友哪里做錯了，我們應該怎么做,？

（三）,、說一說：

日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生？

不要到水池邊,、池塘邊,、井邊玩耍，放假期間不要遠離父母,，不要獨自玩耍,，在幼兒園里時刻不離開老師的視線，不獨自亂跑,。

小結：

1,、通過這節(jié)活動你懂得了什么？

2,、人的生命只有一次,，我們要保護自己，不能獨自到河邊,、井邊,、水池邊玩耍。必須要大人陪同,，遇到危險的事要大聲歡呼救,。

馬說教案設計一等獎篇十三

一,、領悟詩情，理解詩意,。

二,、學習理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

三,、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識,。

四、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力,。激發(fā)學生詩情,，鼓勵學生寫詩。

一,、閱讀并整體把握理解詩歌,。

二、進一步討論理解詩情,、詩意,，討論中介紹作者和.寫作背景。

三,、學習理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用,。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用,。

五,、激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩,。

一,、從剛學過古典詩詞入手，導入新的現(xiàn)代詩歌單元,。然后開門見山,，直接引入課題。板書“天上的街市”,。

問：天上有街市嗎,？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事,。

二,、聽課文朗讀錄音,，然后再讓學生齊讀一遍,。如有讀錯的，及時進行糾正,。

三,、整體把握,，提問討論。

（讓學生發(fā)言討論,，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方,。

可概括為：景美、街市美,、物品美,、人物美、生活美,。）,。

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),，突出悲劇的結局,。）。

（意在引導學生追問詩人的內心世界,，引出對作者和.寫作背景的介紹,。即理解詩歌一定要了解詩人的和.寫作的背景。）,。

四,、簡介作者和.寫作背景。

１．郭沫若,，四川樂山人,。著名詩人、作家,、學者,。（讓學生看注釋，掌握要點,。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》,。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年,，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神,，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于1921年至1922年,，當時是五四運動后,，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學,，其間兩度回國,。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒,，但也表現(xiàn)了要求奮飛,、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》,。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日,，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn),、列強掠奪,、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）,。

鳳凰鳥活不下去了,，不得不架上香木，把自己活活燒死,，臨死之前,，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：“茫茫的宇宙,，冷酷如鐵,！你膿血污穢著的屠場呀！

馬說教案設計一等獎篇十四

1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情,。

2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫,，把握作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情,，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng),。

教學重點。

1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落,，把握作者的愛國之情,。

2.進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng),。

教學時間：一課時,。

學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流,。

教學設計,。

一、創(chuàng)設情景激活情感,。

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》,。

激情導引：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地,，母親般親切的名字，每每喚起你,，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

二,、整體感知體驗情感,。

1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情,。

2.學生思考：面對故土,，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

3.學生交流：作者情感(懷念、贊美,、憂傷,、憤怒......)。

4.學生朗讀：進一步感受文中的感情,，畫出最能打動自己的句子和段落,。

5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段,，要讀出自己所領悟到的情感),。

7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣,。

8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去,。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情,?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?/p>

9.教師提問：

(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?

學生討論后明確：作者列舉了白樺林,、紅高粱、馬群,、黑土地等,。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念,。

(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的,，其要點在于“誓言”。從文章來看,，這誓言是作者對著土地發(fā)出的,，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、欣賞品析學生探究,。

學生找出關鍵詞語,、句子或段落，師生共同欣賞,。

教師示例：

2.如何理解第一段最后幾句話?

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著,、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心,。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感,，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗,、為之犧牲!

學生活動學生找出詞語,、句子或段落師生共同賞析。

四,、質疑研討教師點撥,。

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地,，原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

教師點撥：人稱的恰當運用,。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思,，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切,，產生了強烈的抒情效果,。

2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

運用排比,、比喻修辭表達加強情感的沖擊力,。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣,?！?/p>

五、拓展延伸創(chuàng)新寫作,。

1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文,，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂,，使學生再次感悟熱愛之情,，激發(fā)創(chuàng)作靈感)。

3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲,。

六,、師生反思課堂小結,。

1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2.學生口頭交流自己寫作體會,。

3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》,，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女,，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩,，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌,。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動,，為她打扮,，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)。

1.運用呼告的手法,，直接對著土地傾訴自己的熱愛,、懷想、眷念,，并且將傾訴對象擬人化,，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思,。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去,?！钡鹊取＿@種感情經過多次反復,，像音樂的主旋律一樣得到加強,，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴,。

2.選擇有特征,、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林,、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對讀者的沖擊力,。

3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢,，例如“當我躺在土地上的時候,，當我仰望天上的星星……”等處。

4.課文中有憂傷,、舒緩的回憶,，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應,，形成文章的波瀾與節(jié)奏,。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚,，都有著土粒;我的手掌一接近土地,，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述,，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系,。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”,。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。感情舒緩,，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛,。由衷的沉醉之后,，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中,，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底,。”至此,，情緒漸強,，達到高潮：“土地，原野,，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。

馬說教案設計一等獎篇十五

1.感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境,，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中,，能合拍演唱,。

2.學習將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱,。

3.樂于與同伴,、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣,。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.熟悉,、感受歌曲旋律和內容,，學唱歌曲。

1.物質準備：視頻,、碰鈴,、吉他、圖諧,、音樂等圖譜,。

2.經驗準備：對春天認識有較為豐富的經驗,，會唱歌曲《苔》片段,，對古詩(春夜喜雨》的內容熟悉;會吟誦;創(chuàng)編有關春雨的詩歌，能有節(jié)奏地吟誦,。

1.教師通過談話和觀看視頻的方式,，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時的已有經驗說說自己對春天的認識。

2.演唱歌曲《苔》,，熟悉歌曲旋律,，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美,。

3.教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻,，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同,。

(1)第一遍傾聽,，引導發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。

(2)第二遍傾聽,，再次熟悉新歌的旋律和歌詞,。

(3)根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱,。

(4)隨樂有感情演唱,。

4.啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的'韻律美,。

5.啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分,，豐富歌曲內容,，感受說歌曲的樂趣。

(1)將“說”的部分與“唱”的部分相融合,，激發(fā)幼兒說唱的興趣,。

(2)教師有表情說唱，幼兒完整欣賞,。

6.將歌曲“說”與“唱”相結合,，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂,。

(1)教師播放音樂,，幼兒嘗試完整說唱。

(2)播放伴奏音樂,，引導幼兒有表情的說唱,。

(3)與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》,。

附歌曲《苔》(后面簡譜歌詞部分),。

馬說教案設計一等獎篇十六

教學目標：

1、聯(lián)系時代背景,，體會作者的思想感情,。

2、揣摩,、欣賞精彩段落和語句,。

3、了解呼告的寫作手法,。

4,、增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操,，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神,。

教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句,。

教學難點：了解呼告的寫作手法,，揣摩精彩段落和語句。

教學方式：投影儀,。

教學過程：

一,、導語：

首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受,？聽過歌曲后,，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北,，發(fā)動了九,？一八事變,，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年,。再來欣賞一組圖片：

面對國土的淪陷,，試想，對于東北大地,，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情,！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境,。

二,、介紹背景及作者：

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章,。

三,、訂嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會,！

要求：

1,、標出你有疑問的字詞和語句。

2,、標出你喜歡和深受感動的語句,。

四,、整體感知：

1,、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,，我的內心為此熱血沸騰,！

第二段的主要內容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,！

本文的結構內容看似復雜,，實則線索清晰，結果簡單,。兩段文字一氣呵成,。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙,，又婉若對仗工整的一副長聯(lián),。

2、結構特點：

思考：本文只有兩段,，請大家想一想,，這兩段在內容和結構上有何異同,？

結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶,，最后直接抒情,。

內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同,。

文中哪些句子最能表達作者的感情,？

1、我心里懷著熾痛的熱愛,。

2,、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

3,、我常常感到它在泛濫著一種熱情,。

4、在那田壟里埋葬過我的歡笑,。

類似句子可用換字比較法進行賞析理解,，體會詞語的表現(xiàn)作用。

五,、問題討論：

碧綠的白樺林,、奔流似的馬群、蒙古狗,、紅布似的高粱,、金黃的豆粒、黑色的土地,、斑斕的山雕,、奔馳的鹿群、煤塊,、赤色的足金,、悠遠的車鈴等等；有必要,，刪去不好,，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征,，它可以使讀者充分了解關東大地,，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象,。

選擇有特征,、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段,，白樺林、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對讀者的沖擊力,。

小組討論：

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”,？

這一標題是比較獨特的,，其要點在于“誓言”。從文章來看,，這誓言是作者對著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的.身邊……為了她，我愿付出一切,。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到,。因此,，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,，就要噴涌而出,。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般,。

作者愿意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己,。表達了強烈而深沉的愛國之情,。

人稱的變化實際上是情感變化的結果,。

文章開始用第三人稱,，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動,，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱,，情感顯得更加直接而迫切,。

這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

六,、歸納主旨：

作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情,，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情,。

七,、欣賞一首詩：

《我愛這土地》艾青。

八,、布置作業(yè)：