作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2,、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,；

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

多媒體課件（自制）,，預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙,。

１,、多媒體，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞,。

聽了這首歌,，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言,。

１,、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié),、詞語,、句子,。

２,、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀,，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３,、小組互助,，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié),、詞語,、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情,。

４,、全班交流、親情共賞,。

分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親,，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意見，所以順從,。我如果只帶著妻子,、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里,，會(huì)讓老人很孤獨(dú),、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧,，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛,。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂,。聽了孩子的話,，我們都笑了，為散步增添了很多快樂,。

（3）,、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小,，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個(gè)講原則的人,，家人都信任他。這里面包含著母子情,、父子情,、夫妻情。

（4）,、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧,。”

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上,，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親,，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹,。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美,。

（5）,、“到了一處，我蹲下來,，背起母親,；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,，多么幸福、溫馨的親情,。

（6）,、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界,。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重,，但我和妻子要走得很慢、很小心,？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界？”

同學(xué)暢所欲言：

a,、背上的一老一小可別摔著,。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的。

c,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。

d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心,。如果走得很快,，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情,。

e,、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會(huì)變得更美好,。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任,；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去,，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻,。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀,、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）,。

總結(jié)：一家人在田野上散步,，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,，也沒有什么可奇怪的,。可作者卻有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩,。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情,。

幸福的家庭往往都有相同的幸福,。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中,；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,，淡如水，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),，用善良的心去體會(huì),。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流,。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,，懂得關(guān)愛家庭。）,。

老師也有故事要講。

我們對(duì)親情有說不完的故事,，講不完的細(xì)節(jié),。生活本就是這樣美好、溫馨,。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題,，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情,。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情,。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘,。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉,。

２,、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,！

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話),。

2、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言,。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解。

1,、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通,。

2,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀,。

3,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句,。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié)),。

(2)古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀),。

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言,。(“啊”變音讀n音)。

(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1,、自瀆體會(huì),，哪一種大自然的語言你最感興趣。

2,、互動(dòng)交流,、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)),。

(第二小節(jié)),。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書,。生動(dòng)的多媒體課件展示,，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī),，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言,。

(3)自由練讀,、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng),。

(第三小節(jié)),。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀,。

(第四節(jié)),。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀,、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語感,，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情,。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪,，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩,。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言,。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望,。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【課前自學(xué)、課中交流】,。

《背影》是一支愛之曲,，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1,、言行中看父親。

a縱觀全文,，找找父親為兒子做了哪些事情,，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

b本文的語言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話,？找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

2,、細(xì)節(jié)中悟父愛,。

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊，探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上月臺(tái),，就不容易了。他用手攀著上面,，腳向上縮,；他身子微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚流下來了。

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

比較閱讀，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么,？

3、感動(dòng)中談父愛,。

“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,，也許是一次送別,，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事,。

【課堂小結(jié)】：

教師贈(zèng)言：

同學(xué)們，世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛,。這愛留在我們的心中,，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母,、親人心存感激,，就趁他們還健在的時(shí)候,，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧,。哪怕只是一句輕輕的問候,，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水,，或盛上一碗飯……有關(guān)親情,，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們,，今天的課只能算是一塊“磚”,，拋給你們，希望引出你們對(duì)家人愛的“玉”來,。

【課后反思】,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內(nèi)容。

2,、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu)、布(bu),、兔(tu),。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題,、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力,。

4、幼兒能積極的回答問題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力,。

1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文,、教師使用的圖夾文一份,。

2、圖片道具：老爺爺,、鷹,、兔;實(shí)物道具：醋、布,。

3,、字卡：顧、醋、布,、兔,。

4、小鼓一只;幼兒已會(huì)做“百家姓”的游戲,。

一、游戲“百家姓”,。

1,、老師問：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×。

2,、老師說：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里,。”

(游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作,。)。

二,、出示圖片“老爺爺”,、字卡“顧”，學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一,、二,、三句。

1,、師：小朋友,，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看,、猜一猜,，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)。

2,、展示第一句的字卡,，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧?！?/p>

3,、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺,，會(huì)買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺,，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇,，互相說對(duì)話,，)。

4、(出示實(shí)物道具：醋,、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu)、布(bu),、兔(tu),。(引導(dǎo)幼兒通過“聞、看”,，說出物品的名稱,，并與相應(yīng)的字卡對(duì)上號(hào)。),。

5,、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分,。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí),，并在第四句的末尾加上“思考”的動(dòng)作。

三,、猜想活動(dòng)：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險(xiǎn)的事情呢?

1,、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并說出自己的想法。

2,、(出示圖片“鷹,、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并朗誦第四句,。

3,、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”,，你會(huì)怎么做呢?

4,、出示第五、第六句,，集體完整朗誦,。

四、辯論活動(dòng)：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五,、出示繞口令第七句,，以此宣布最后的結(jié)果。

(老師用手指向放在地上的醋和布,，再無聲地演示“鷹飛,、兔跑”的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了,、破了,，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了。),。

2,、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布,?！?/p>

六、小結(jié)“什么叫繞口令?”

1,、師：這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對(duì)了,，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確。

2,、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做評(píng)委,，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯(cuò),，就給點(diǎn)掌聲好不好?(好),。

3、傾聽老師朗誦一遍繞口令,。

七,、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。

1,、集體朗誦一遍,。

2、聽爸爸媽媽朗誦一遍,。(或聽客人老師朗誦一遍,。)。

3,、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句,，幼兒念后半句。

4,、快速念,、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏,。),。

5、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王?！惫膭?lì)幼兒自己?jiǎn)为?dú)朗誦這首繞口令,，對(duì)自己要充滿自信。

(延伸活動(dòng)：為幼兒提供紙張和彩色筆,，引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫,。)。

附文：

有位爺爺他姓顧,，

回頭看見鷹抓兔,。

放下醋，擱下布,，

上前去抓鷹和兔,。

飛了鷹、跑了兔,，

教學(xué)反思：

繞口令是我國(guó)詩歌體裁中的一種特殊形式,，無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時(shí)有一定的難度,，但在反復(fù)練習(xí),，越念越快的過程中，可以訓(xùn)練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會(huì)到無窮的樂趣,。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處,。因此，我運(yùn)用幼兒用書,，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,，都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn)，掌握動(dòng)詞的變換,，如打了醋,，買了布;放下布，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,，我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,，進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂趣,。取得了較好的效果。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,，還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),，在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音,。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

3.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)：

一,、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私,、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書課題：背影),。

二、學(xué)生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子,。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影,、分別時(shí)的背影,、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終,。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”。暗線：父子深情,。

三,、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫,、動(dòng)作描寫,。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探,、攀,、縮、傾,。

四,、教師補(bǔ)助。

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思,。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色,。

五,、課堂小結(jié)：

1.文章線索。

2.四寫“背影”,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情,。

六,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48。

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時(shí)。

一,、學(xué)生自助：

文中父親的話語不多,，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

(1)“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛,，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切,。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了,，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧,，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照,。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富。有離別的愁苦,，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,，多好的父親啊!

二、合作探究,，品味語言,。

文中有幾處，作者的淚在無聲的流,，請(qǐng)找出來細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚,。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親,，傷心的淚,。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”,，作者的四次流淚,，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,，在朦朧的淚光中,，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

三,、課堂小結(jié),，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感,，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀,。

五、課后續(xù)助：

語言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí),。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,，說說你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來。

(3)交流寫作心得,。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

（第一課時(shí)）,。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看,，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢,？生說。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎,？

1、教師配樂示范讀課文,。

2,、生談聽完后的初步感受。

1,、明確自學(xué)要求,。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的'句子要重讀，直到讀通為止,。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀,，全班齊讀,。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解,，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4,、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,。

1,、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字,，也可以說句子,。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,，如“嚷盈”等字,。

1、寫下你用心感受的體驗(yàn),。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,。它是著名作家老舍寫的一篇散文,。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí),，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,，在不同孩子的眼里,，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，以及透過文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來說還有一定的難度,。

1、文因情而生,，語文教學(xué)要抓住“情”字,，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。

2,、語文是用來讀的,，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考,，在讀中悟情,，讀中享受語文。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“任憑,、盡職”等詞語,。

2、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4,、激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察事物的興趣。

體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,。

：兩課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。

2,、整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛,。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。

【重難點(diǎn),、關(guān)鍵】,。

學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)貓小時(shí)候的可愛及作者對(duì)其的喜愛之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備：】多媒體,。

【教學(xué)過程】。

一,、激趣導(dǎo)入,。

1、猜謎,，出示貓的圖片,，介紹貓。

2,、簡(jiǎn)介老舍,。

二、整體感知,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、明確自學(xué)要求,。

（1）自由讀課文,。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止,。

（2）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

（3）想想課文主要寫了什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。

3,、檢查自學(xué)效果。

三,、再讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

大時(shí)候（第1——3自然段）,。

貓小時(shí)候（第4自然段）,。

（2）根據(jù)寫貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分。

（3）老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候,、小時(shí)候各有什么特點(diǎn),？匯報(bào)、交流,。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點(diǎn),。

第四自然段寫大花貓小時(shí)候很可愛。

（4）填空：補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容,。

四,、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛,。

1,、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點(diǎn),。(圈重點(diǎn)詞),。

2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點(diǎn),？

3,、文段中采用了怎樣的修辭手法？

4,、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓,？可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情？

5,、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩,、?jiān)強(qiáng)、可愛,？找出來,，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀,，要讀出小貓的可愛,。）。

理解：沒完沒了枝折花落,。

6,、教師歸納：

7、一起讀一讀第四自然段,，注意讀出喜愛的感情,。

五、鞏固練習(xí)：略,。

六,、課堂小結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、抄寫詞語。

2,、背誦第四自然段,。

教學(xué)目標(biāo):。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,，感受“人愛貓,，貓親人”的生活情趣。

2,、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,，熱愛生活的情趣。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，描寫具體的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):,。

1,、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課，我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯?，這節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢,？

二、品味賞讀,，理解‘古怪’,。

（一）整體感悟1—3自然段。

１,、體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話來寫,？

（2）古怪什么意思,？

（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪,？小組討論交流。

（三個(gè)方面：老實(shí),、貪玩,、盡職；高興與生氣的表現(xiàn),；膽小與勇猛）。

(３)談一下讀后感受,。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”,、“貪玩”、“盡職”,，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛,。體會(huì)用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1,、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí),。

2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰用什么方法來呼喚貓,？（任憑····也）過渡：玩的那么痛快,，工作又那么盡職。

3,、理解：它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可,！

（1）‘屏息凝視’什么意思,？

（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。

（3）結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊,。

（4）‘非···不可’體會(huì)到什么,？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心,、耐心,，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí)）,。

4,、擬人手法運(yùn)用。

5,、體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情,。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實(shí)褒）,。

（三）,、自主學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”,。

過渡：老舍如此喜愛貓,，貓又如何對(duì)待主人呢？

1,、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二,、三自然段，找出貓矛盾的性格,，體會(huì)貓的古怪,。

2、匯報(bào)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛之情,，感受“貓親人,，人愛貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫法,。

３,、理解句子：引導(dǎo)學(xué)生想象，叫聲背后有趣的故事：

吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢,、蹭腿時(shí)——細(xì)叫（帶著體驗(yàn)朗讀）,。

4、感受貓的膽小與勇猛,。并指導(dǎo)有感情地朗讀,。

三、明確寫作方法：

1,、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式,。

2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn),。

四,、小結(jié)。

同學(xué)們,，人有百姓,，這貓也有百姓呀！老舍先生家的貓真是古怪至極,，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),，那就是老舍對(duì)貓的喜愛！老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛啊,，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,，也是如此喜愛,。這說明在我們的生活當(dāng)中，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活,，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美,。今天,，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活,。

五,、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中你喜歡的句子,。

2、課后觀察貓,，找找有關(guān)貓的資料,，跟同學(xué)們交流交流。

3,、觀察身邊的小動(dòng)物,，可記觀察日記。

六,、板書設(shè)計(jì)：

15貓,。

老實(shí)。

貪玩盡職,。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛,。

小貓——淘氣：玩耍、跌倒,。

喜愛,。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

二、初讀課文,，疏通字詞,。

1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞,，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩,。

2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,，并交流,。

3、合作完成課文的翻譯（讓同學(xué)討論從而分辨三男,、一男,、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事）,。

三、深入理解課文,。

預(yù)設(shè)：

夜捉人,。

老翁丟下老伴逃走了。

軍隊(duì)連老婦人都要,。

……,。

2、合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的?

（答案兩可,，自然過渡到下一問題）,。

3、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話?請(qǐng)你通過自己的想象補(bǔ)充完整,。

（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,，通過這個(gè)部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）,。

4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,，有什么好處?

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨,。

四,、總結(jié)與課堂練習(xí)。

1,、你認(rèn)為杜甫寫這首詩的主旨是什么?

預(yù)設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一,。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

2,、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀,，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌,，后來人們稱之為“三吏三別”：

“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）,。

3、完成課堂練習(xí),。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這是一首充滿童趣的詩歌,。全詩共有四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻,，以“夢(mèng)”貫穿,，向我們娓娓述說著,，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境,。教學(xué)過程中,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀,、品味,，喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想。

1,、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找,、到、知,、看,、沒、關(guān),、好,、合”，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字“構(gòu),、覺,、哪,、枕,、被、窩,、窗”,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

1,、學(xué)會(huì)“找,、到、知,、看,、沒,、關(guān)、好,、合”8個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦課文,，感受夢(mèng)境的美好、奇妙,。

兩課時(shí)第一課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、師：同學(xué)們,，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示圖片,，伴著音樂,。一個(gè)可愛的小天使坐在船上）學(xué)生齊答（夢(mèng)娃娃）。

2,、夢(mèng)娃娃真神奇,，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢(mèng)吧?。ò鍟n題）相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字,。

3、學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，自主識(shí)字,。

1,、學(xué)生自由讀課文，用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,，多讀幾遍,。

2、小組合作識(shí)字,，小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了,。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字，畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。

3,、游戲鞏固生字,。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字,。

4,、師：夢(mèng)娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心,。讓咱們把生字寶寶送回課文里,，看誰能把課文讀正確。

學(xué)生再讀課文,。

三,、精讀課文，讀中想象,。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié),。

1、師：你們聽,，夢(mèng)娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,，我們一塊兒去看看吧！夜很深了,，樂樂準(zhǔn)備睡覺了,。他眼睛剛一閉上，夢(mèng)娃娃就來了,，樂樂做了一連串甜甜的美夢(mèng),，你們猜一猜他做了什么夢(mèng)？同桌互相說一說,。

3,、指名讀,，同學(xué)評(píng)議,，采用多種形式練讀。

4,、大家的夢(mèng)可真美呀,！可是“我一醒來，夢(mèng)就去了,?！倍嗫上а剑≌l來讀讀第二句,？

5,、指名讀，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀,。

6,、齊讀第1小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

1,、夢(mèng)從哪里來？又到哪里去,？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白,，誰來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩）指名讀,，老師范讀指導(dǎo),，學(xué)生練讀，全班齊讀,。

2,、樂樂多么想把夢(mèng)娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂,，告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢,？學(xué)生交流自己的想法，積極出主意,。

3,、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧,。

4,、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下,，樂樂找到夢(mèng)娃娃了嗎,？

（三）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1,、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié),。

2、原來樂樂還沒找到夢(mèng)娃娃呢,，我們幫樂樂一塊找找吧,！誰先找？指名讀,，師生評(píng)議,，師生問答形式對(duì)讀，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀第3節(jié),。

3,、老師相機(jī)拓展,，如問“在床底下嗎？”學(xué)生答：“我看看--沒有,?！苯酉略賳枴霸诠褡永飭幔?.....”

4,、思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢(mèng)娃娃,，你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么？指名回答,，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4節(jié),。

1、看來每個(gè)人都有自己最美的夢(mèng)想,，大家輕輕閉上眼睛,，夢(mèng)娃娃就會(huì)來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié),。

2,、原來呀夢(mèng)娃娃就在我們身邊呢，我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這上節(jié)吧,！學(xué)生自由讀,，再指名讀，師生共同評(píng)議,，全班齊讀,。

（五）整體讀文。

夢(mèng)是甜美的,，我們生活的這個(gè)世界更是美好的,，讓我們一起去找尋屬于自己的夢(mèng)想吧！自讀全文,，指名讀,，分組讀，齊讀全文,。

四,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫,。

1,、出示生字卡片“到,、知”,，認(rèn)識(shí)新筆畫“刂”和“矢”。

2,、說說這兩個(gè)字怎樣寫才好看,。

3、老師指導(dǎo)書寫。

4,、生練寫,，老師巡視。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)想象描寫。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美好事物的思想感情,。

重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述,。

放大的一張荷花圖或cai課件,。

（一）感受音樂，情境導(dǎo)入,。

播放音樂,，出示畫面，激情導(dǎo)入,。

（二）進(jìn)入情境,，初品課文。

1,、閉眼聽錄音想象,。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文,、找出寫荷花美的語句,，品讀談感受。

（三）精讀細(xì)研,，品味荷花,。

1、品味荷葉美,。

2,、品讀荷花美。

（1）荷花“冒”出美,。

（2）荷花姿勢(shì)美,。

3,、想象荷花美。

（四）轉(zhuǎn)換角色,，個(gè)性體悟,。

1、在情境中學(xué)生醉為荷花,，展示各種姿勢(shì),。

（五）積累延伸，美感再造,。

1,、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

2,、此時(shí)此刻你最想做什么,？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴,。又如用最美的語言寫下來……）,。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點(diǎn),。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神,。

1,、給加點(diǎn)的`字注音。

瞻望()攫取()鮭魚(),。

停滯()臆測(cè)()饋贈(zèng)(),。

2、詞語積累,。

1停滯不前：

2樂此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切?為什么?

3、“從精神上來說,，他們是停留在同一個(gè)地方,。”這話是什么意思?

5,、文章主旨,。

學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么?請(qǐng)你也試寫幾句有深意的文字.

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、懂得預(yù)防溺水的相關(guān)知識(shí),。

2、增強(qiáng)安全意識(shí),，預(yù)防溺水事件發(fā)生,。

3,、懂得一些簡(jiǎn)單的溺水急救知識(shí),。

課件,。

一、談話引入,。

現(xiàn)在是夏季,，天氣漸漸變的很熱了，溺水事件也頻發(fā)不止,。

（一）寶貝們,。我們?cè)鯓硬拍苁棺约翰话l(fā)生溺水事故呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1,、教育幼兒周末,、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到河邊,、池塘無蓋的水井邊戲水,、游泳、不能結(jié)伴到池塘邊玩耍,。

2,、教育幼兒千萬不能去玩水，下河游泳,。

3,、我們是幼兒園的小朋友都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)河里,，不能自己下水營(yíng)救,，應(yīng)大聲呼喚成人來相助。

（二）,、觀看課件,，師幼共同討論：

這些小朋友哪里做錯(cuò)了，我們應(yīng)該怎么做,？

（三）,、說一說：

日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生？

不要到水池邊,、池塘邊,、井邊玩耍，放假期間不要遠(yuǎn)離父母,，不要獨(dú)自玩耍,，在幼兒園里時(shí)刻不離開老師的視線，不獨(dú)自亂跑,。

小結(jié)：

1,、通過這節(jié)活動(dòng)你懂得了什么,？

2、人的生命只有一次,，我們要保護(hù)自己,，不能獨(dú)自到河邊、井邊,、水池邊玩耍,。必須要大人陪同，遇到危險(xiǎn)的事要大聲歡呼救,。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

一,、領(lǐng)悟詩情，理解詩意,。

二,、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

三,、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí),。

四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,。激發(fā)學(xué)生詩情,，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。

一,、閱讀并整體把握理解詩歌,。

二、進(jìn)一步討論理解詩情,、詩意,，討論中介紹作者和.寫作背景。

三,、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用,。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用,。

五,、激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩,。

一,、從剛學(xué)過古典詩詞入手，導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩歌單元,。然后開門見山,，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎,？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么,，是怎么回事。

二,、聽課文朗讀錄音,，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的,，及時(shí)進(jìn)行糾正,。

三,、整體把握,，提問討論。

（讓學(xué)生發(fā)言討論,，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方,。

可概括為：景美、街市美,、物品美,、人物美、生活美,。）,。

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),，突出悲劇的結(jié)局,。）。

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界,，引出對(duì)作者和.寫作背景的介紹,。即理解詩歌一定要了解詩人的和.寫作的背景。）,。

四,、簡(jiǎn)介作者和.寫作背景。

１．郭沫若,，四川樂山人,。著名詩人、作家,、學(xué)者,。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn),。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》,。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年,，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神,，充滿了愛國(guó)主義和革命浪漫主義激情,。

《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后,，詩人最苦悶的時(shí)期,。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó),。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),，向往光明的未來,。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒,，但也表現(xiàn)了要求奮飛,、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》,。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日,，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn),、列強(qiáng)掠奪,、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）,。

鳳凰鳥活不下去了,，不得不架上香木，把自己活活燒死,，臨死之前,，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：“茫茫的宇宙,，冷酷如鐵,！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1.通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的思想感情,。

2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫,，把握作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情,，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng),。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落,，把握作者的愛國(guó)之情,。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物,，體會(huì)感情自主探究合作交流。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景激活情感。

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》,。

激情導(dǎo)引：

“生我是這塊土地,，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地,，母親般親切的名字,，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地,，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!

二,、整體感知體驗(yàn)情感,。

1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情,。

2.學(xué)生思考：面對(duì)故土,，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?

3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美,、憂傷,、憤怒......)。

4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情,，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落,。

5.學(xué)生活動(dòng)：你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來。

6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段,，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感),。

7.師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去,。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情,?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?/p>

9.教師提問：

(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林,、紅高粱、馬群、黑土地等,。為了展示東北大地的豐饒美麗,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?

學(xué)生討論后回答：

這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,，其要點(diǎn)在于“誓言”,。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。

三、欣賞品析學(xué)生探究,。

學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,、句子或段落，師生共同欣賞,。

教師示例：

2.如何理解第一段最后幾句話?

教師點(diǎn)撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著,、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心,。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感,，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗,、為之犧牲!

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語,、句子或段落師生共同賞析。

四,、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥,。

學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地,，原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用,。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思,，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果,。

2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

運(yùn)用排比,、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣,?！?/p>

五,、拓展延伸創(chuàng)新寫作。

1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

2.學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美,。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情,，激發(fā)創(chuàng)作靈感),。

3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。

六,、師生反思課堂小結(jié),。

1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。

2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì),。

3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩,，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌,。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦,，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮,，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束),。

1.運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛,、懷想、眷念,，并且將傾訴對(duì)象擬人化,，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思,。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字,，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去,?！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過多次反復(fù),，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng),，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,，激起強(qiáng)烈的共鳴。

2.選擇有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力,。

3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。

4.課文中有憂傷,、舒緩的回憶,，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng),，形成文章的波瀾與節(jié)奏,。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚,，都有著土粒;我的手掌一接近土地,，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述,，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系,。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語句：“我不能離開她”,。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。感情舒緩,，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛,。由衷的沉醉之后,，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底,?！敝链耍榫w漸強(qiáng),，達(dá)到高潮：“土地,，原野，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到,。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1.感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中,，能合拍演唱,。

2.學(xué)習(xí)將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱,。

3.樂于與同伴,、教師積極互動(dòng)，體驗(yàn)集體說唱的樂趣,。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.熟悉,、感受歌曲旋律和內(nèi)容,，學(xué)唱歌曲。

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻,、碰鈴,、吉他、圖諧,、音樂等圖譜,。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)春天認(rèn)識(shí)有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)唱歌曲《苔》片段,，對(duì)古詩(春夜喜雨》的內(nèi)容熟悉;會(huì)吟誦;創(chuàng)編有關(guān)春雨的詩歌,，能有節(jié)奏地吟誦。

1.教師通過談話和觀看視頻的方式,，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)說說自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。

2.演唱歌曲《苔》,，熟悉歌曲旋律,，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美,。

3.教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并說出兩首歌曲的不同,。

(1)第一遍傾聽,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)歌詞的不同,。

(2)第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞,。

(3)根據(jù)幼兒掌握情況,，鼓勵(lì)幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。

(4)隨樂有感情演唱,。

4.啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦,，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的'韻律美。

5.啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分,，豐富歌曲內(nèi)容,，感受說歌曲的樂趣。

(1)將“說”的部分與“唱”的部分相融合,，激發(fā)幼兒說唱的興趣,。

(2)教師有表情說唱，幼兒完整欣賞,。

6.將歌曲“說”與“唱”相結(jié)合,，完整演唱，體驗(yàn)說說唱唱的快樂,。

(1)教師播放音樂,，幼兒嘗試完整說唱。

(2)播放伴奏音樂,，引導(dǎo)幼兒有表情的說唱,。

(3)與客人老師互動(dòng)，共同演唱《春夜喜雨》,。

附歌曲《苔》(后面簡(jiǎn)譜歌詞部分),。

馬說教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系時(shí)代背景,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、揣摩,、欣賞精彩段落和語句,。

3、了解呼告的寫作手法,。

4,、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解呼告的寫作手法,，揣摩精彩段落和語句,。

教學(xué)方式：投影儀。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語：

首先請(qǐng)大家聽一首歌曲《松花江上》,，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后,，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九,？一八事變,，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年,。再來欣賞一組圖片：

面對(duì)國(guó)土的淪陷,，試想，對(duì)于東北大地,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情,！今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境,。

二,、介紹背景及作者：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章,。

三,、訂嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子,，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),！

要求：

1,、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句,。

2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語句,。

四,、整體感知：

1,、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切,，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！

第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！

本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜,，實(shí)則線索清晰,，結(jié)果簡(jiǎn)單,。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉,，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙,，又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。

2,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

思考：本文只有兩段,，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同,？

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,，然后回憶，最后直接抒情,。

內(nèi)容的相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪,。

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情,？

1,、我心里懷著熾痛的熱愛。

2,、我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去,。

3、我常常感到它在泛濫著一種熱情,。

4,、在那田壟里埋葬過我的歡笑。

類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解,，體會(huì)詞語的表現(xiàn)作用,。

五、問題討論：

碧綠的白樺林,、奔流似的馬群,、蒙古狗、紅布似的高粱,、金黃的豆粒,、黑色的土地、斑斕的山雕,、奔馳的鹿群,、煤塊、赤色的足金,、悠遠(yuǎn)的車鈴等等,；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物,，代表著關(guān)東大地的特征,，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒,，也可以喚起讀者的想象,。

選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林,、蒙古狗、奔馬群,、紅高粱,、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力,。

小組討論：

1,、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？

這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,，其要點(diǎn)在于“誓言”,。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的.身邊……為了她,，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出,。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”,。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者愿意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情,。

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果,。

文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng),，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱,，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”,，具有強(qiáng)烈的抒情效果,。

六、歸納主旨：

作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情,，充滿深沉的愛國(guó)熱情。

七,、欣賞一首詩：

《我愛這土地》艾青,。

八、布置作業(yè)：