作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

馬說教案一等獎篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課10個生字,，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語,。

3,、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。

教學(xué)重點：認(rèn)讀生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點：在文字中理解、感悟主人公形象,。

教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件,。

教學(xué)時間：2課時。

第二課時,。

課時目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況,，初步感知課文大意,。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了本課的生字詞,，下面打開聽寫本,，我們一起來聽寫詞語，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了,。

洪水治理偉大百姓,。

師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對的請舉手,，真不錯,，下課組長把聽寫本收起來,，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,、朗讀課文，感悟課文,。

1,、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由(精讀第一段),。

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水,。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2,、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3,、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔,。把這個詞組帶到文中再去讀讀,。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。

師：學(xué)生讀,，通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像)。

師：看到這,，你想說點什么呢?

師：是呀,，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命,，老百姓沒有東西吃,，沒有地方住，到處流浪,，老百姓太可憐了,，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。

師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時此刻,，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。

剛才我們一邊讀,，一邊想,，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來,。我們再來讀一遍,。(齊讀第一小節(jié)。),。

3,、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活,，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水,。

(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2,、3自然段),。

你能用為了治理洪水，禹先,，再,，最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看,。

解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng),、一心為民。

預(yù)設(shè)1生：千山萬水,，他走了許多的路,。鞋子磨破了。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水,。誰來讀,。

師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過,，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀,。

師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?

預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中,，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦,。

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀,、指名讀吃盡了千辛萬苦)。

師3：大禹吃這樣的苦,，受這樣的罪,，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊,，漫長的十三年,，他就這樣一天又一天,，一月又一月，一年又一年的治水,，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦,。

預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多。

預(yù)設(shè)4生：挖通劈??

師：同學(xué)們,，這么多大山,，這么多大河，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,，古時候可沒有挖掘機(jī),，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句),。

預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看,。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看,。(練讀),。

師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水,，讓老百姓早點過上好日子),，只要一想到老百姓，再苦再累,，他也是——下決心要治理洪水,。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,，你來讀,。

解讀2：大禹的聰明才智。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,，他又采用了什么方法呢?

師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強(qiáng)的人,，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié),。(點擊課件)點名背。

解讀3：大禹舍小家顧大家,。

1,、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事,，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事,，同學(xué)們快讀讀看!

2,、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門,，但他()次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子,。

3,、誰愿意讀一讀。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的,，沒有人不愛自己的家,，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,，一心想著——治水,，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底,，多么偉大的人啊!

6,、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀,。

(三)百姓安定,，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。

是的,，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié),。

小朋友，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,，永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

四,、拓展延伸。

大禹的精神代代相傳,，在當(dāng)今社會,，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀,。

附板書設(shè)計：

15、大禹治水。

吃盡了千辛萬苦,。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水,。

三過家門而不入。

jiaoxuesuibi/100842/,。

馬說教案一等獎篇二

2.把握詩歌的感情基調(diào),，理解其思想感情的復(fù)雜性;。

3.理清詩歌中詩人情感變化的線索,，背誦全詩,。

領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

誦讀,、討論,。

1課時。

一,、新課導(dǎo)入,。

中國有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一,。在中國文學(xué)史上,，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣,。古來文人騷客,，憑酒賦詩,，留下多少名篇佳句,。

曹操：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康,?！?/p>

王維：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,?！?/p>

杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！?/p>

李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁,?！?/p>

劉禹錫：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神,?！?/p>

然而，其中飲酒詩做得最好,，也是最多的,，恐怕要推詩仙李太白了,。

杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠,。天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙?！痹谄洹恫灰姟分?，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生,。

可見,，酒似乎與李白的一生緊密相連。今天,，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進(jìn)酒》,。

二、整體感知,。

過渡：學(xué)習(xí)詩歌的方法,，重在誦讀。通過誦讀,，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀,，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。

下面,，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩中的情感的,。

播放錄音。(點評：濮存昕的朗誦,，帶有明顯的表演性質(zhì),，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯的),。

在我們剛才的聽讀過程中,，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點?

明確：在節(jié)奏和語調(diào)上有一個快慢高低的變化起伏過程。

為什么會有這樣的變化與起伏?

明確：源于情感的變化與起伏,。

那么,，詩人的情感又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程呢?

板書：情感發(fā)展。

下面請大家把你們的音腔打開,，把你們的情感釋放出來,，我們一起來把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中,，請大家用你們敏銳的直覺感知一下,，詩人的情感經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程。

如果不能，學(xué)生自由誦讀,，然后可以同桌之間討論,，擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘),。

三,、課文分析。

悲傷,。

包括哪些句子?(前四句),。

詩人“悲傷”什么?(韶光易逝，人生短暫),。

這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?

黃河水的“不復(fù)回”,，表現(xiàn)韶光易逝。

以水來表現(xiàn)時光短暫,。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫,，不舍晝夜。),。

頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”,，表現(xiàn)人生短暫。

在表現(xiàn)“悲”的時候,，運用了哪些手法呢?(夸張,、比喻、對比),。

還有一種手法,。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫，渲染出一種悲傷的氣氛,，寄寓了詩人的情思,。這樣的手法是?(起興?！犊兹笘|南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊,?！?。

小結(jié)：詩歌前四句,，綜合運用了多種表現(xiàn)手法,，表現(xiàn)了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷,。那么,，誦讀時應(yīng)該用什么樣的語調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風(fēng)海雨而來之勢，故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀,，點評),。

那么，作者在文中一直感傷下去了嗎?

歡悅(灑脫),。

你是怎么看出詩人并沒有把對人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?

明確：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月?！?/p>

這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?

明確：及時行樂,。

過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人,?！比缃瘢粨从严嗑墼谝黄?，正好開懷暢飲,，故而要“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”,。(夸張,，表現(xiàn)友人相聚之樂)所以，這一個小節(jié),，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞),。

板書：歡悅(或灑脫或歡樂)。

那么,，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(慷慨激昂,，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)。

不經(jīng)意中,，哪一個句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”),。

“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?

1.表現(xiàn)出詩人充分的自信，從“必”可以看出,。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情,。正所謂：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海,?！蹦敲矗譃楹尾粸檫@樣一個充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來”!這又是一個高度自信的驚人之句,，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使,，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。

2.結(jié)合當(dāng)時詩人的生活背景,，詞句也暗示了詩人的懷才不遇,。

小結(jié)：但無論是自信,，還是自傷懷才不遇。我想,，這也許都會是李白飲酒的一個誘因吧,。

過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程，引出勸酒辭,。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容),。

馬說教案一等獎篇三

一、教材分析：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能：

2,、整體感知課文，體會文章主旨,。

3,、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言,。

(二)過程與方法：

1,、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深,。

(三)情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情,，理解父母，感恩父母,，孝敬父母,，關(guān)心他人。

三,、教學(xué)重點：

體會文中四次對背影的描寫及其作用,，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情,。

四,、教學(xué)難點：

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情,。

五,、課前準(zhǔn)備：制作課件。

六,、教學(xué)課時的安排：二課時,。

七、教學(xué)步驟：

第一課時,。

主要內(nèi)容：整體感知課文。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》),。

師：世界上,，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的,，有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛,、夫妻之間的愛,、子女的愛、親人的愛……愛,，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。

(二)走近作者：

《背影》是記實散文,，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》,，就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

(三)寫作背景,。

下面,，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

三,、整體感知課文。

(一)朗讀課文,。

1,、聽課文錄音《背影》。

2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。

(二)思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別),。

2,、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)),。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4,、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,，

第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影。

第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影,。

第三次(在第6段)：父子分手惜別背影,。

第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。

4,、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次),。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5,、自由發(fā)言：讀了這段,，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?

四、小結(jié)：

五,、作業(yè)設(shè)計,。

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段,，并說說理由,。

六、板書設(shè)計：

四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子,。

次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背,。

描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父。

寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。

馬說教案一等獎篇四

1,、從課文情境入手，引出課題,、

2,、板書課題，齊讀課題,、

二,，整體感知，初識搭石,、

1,、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象。

2,、交流學(xué)習(xí)什么是搭石,、

3、交流搭石給人留下的印象,、

三,，引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美,、

1,、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、

2,、默讀2—4自然段，尋找美麗風(fēng)景,、

3,、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……,。

四,，深入體會，品味搭石,、

（依據(jù)學(xué)情,，重點感悟）。

1,、一行人走石圖,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音,、

（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,，嘗試學(xué)習(xí)，體會走石圖的美,、

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、

（5）變換文字的排列,，讀出詩的韻味、

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗,，配樂情境引讀,、

（7）解疑，回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,、

2、背老人過石圖,。

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀,、正音：伏、

（2）自主練讀,，抓住重點詞語想像畫面,、

（4）再次回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀,、

五,，激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá),、

1,、展開想象，試著用假如,，總是,，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話、

2,、寫話交流,、

3、升華情感,，又一次回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、

六,，總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,、

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然,。

讓

背……過,。

馬說教案一等獎篇五

2．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情,。

3．把握全詩的感情基調(diào),。

教學(xué)難點。

1．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào),。

2．鑒賞全詩,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入,。

杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：

李白一斗詩百篇,，長安市上酒家眠,。

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙,。

提問：讀過詩后,，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？

明確：詩酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日,，一日須傾三百杯,，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩,，笑出了李白的嗜好和詩才,。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”,。李白醉后,，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬,，誠惶誠恐,，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌,。

二,、寫作背景介紹。

本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后,。他當(dāng)時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客,，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭,。

三,、分析鑒賞。

提問：李白的詩歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,，你認(rèn)為這首詩和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎,？

明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情,。這首詩中詩人的感情變化極快,。

（參見人教社《教師教學(xué)用書》152頁）。

提問：你能簡單總結(jié)一下這首詩感情的起伏變化嗎,？

明確：詩的開頭悲嘆人生短促,，轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,，想要痛飲一場,。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭遇,，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情,。結(jié)尾變得狂放，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消除,、忘卻,。

四、寫作特點,。

提問：本詩你讀來有何感覺,？

明確：略。

提問：以往我們學(xué)習(xí)的古詩多以七言為主,，那么這首詩有什么特點呢,？

明確：通篇以七言為主，而以三,、五,、十言句“破”之，參差錯落,。且詩句以散行為主,，又以短小的對仗語點染、節(jié)奏疾徐多變,，奔放而流暢,。

五、學(xué)生誦讀全詩,。

六,、作業(yè)。

課后練習(xí)第二題,。

板書設(shè)計,。

將進(jìn)酒。

李白,。

馬說教案一等獎篇六

句子：滕子京謫守巴陵郡,。

政通人和，百廢具興,。

增其舊制,，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論,。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由,。

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政,，政績斐然,。“政通人和,，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句,。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫,、勝狀,、暉、備,、然則,、極、人,、得無異乎。

句子：予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰，氣象萬千,。

此則岳陽樓之大觀也,。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽樓之大觀”,，雖然概括，卻寫得富于形象,，氣魄宏大,。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠(yuǎn)山,，吞長江,，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千,。)。

重點句子的賞析,。

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。“吞長江”長江流經(jīng)洞庭湖,，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來氣勢磅礴,。“銜”,、“吞”字連用,，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強(qiáng)氣勢，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形,?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,，引出“遷客人,，多會于此”，由此提出“覽物之情,，得無異乎”的問題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦,。

四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和,，百廢具興。

五,、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書設(shè)計：

岳陽樓記,。

范仲淹,。

作記的緣由屬予作文以記之,。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千。

第二課時,。

一,、導(dǎo)入新課：

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》,。

二,、復(fù)習(xí)舊知,。

1,、重點詞句翻譯。

2,、檢查1,、2兩段的背誦。

三,、講讀第3,、4段,。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

2.學(xué)生齊讀第3段,。

3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

4.學(xué)生齊讀第3段。4段,。

重要的詞語：霪雨,、霏霏、開,、排,、檣,、楫、;薄,、冥冥,、景、一,、集,、芷、汀,、而或,、

重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏,，滿目蕭然，感極而悲者矣,。

沙鷗翔集,，錦鱗游泳。

登斯樓也,，則有心曠神怡,，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng),，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金，靜影沉璧,。

四,、合作探究。

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情,。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,，懷念故土的失意、憂慮,、悲苦的情感,。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面,。

其次,，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情,。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段,。

五,、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,，掌握重要的詞句及翻譯,。

1.要重點理解的詞句。

詞：嘗,、求,、古仁人、心,、或,、、為,、以,、是、進(jìn),、退,、然則、先,、后,、微。

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為,，何哉。

“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。

不以物喜，不以己悲,。

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,。

明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”,。)。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退,、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4,、古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

5,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，表明自己“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時也包含著對滕子京的勉慰,。最后一句以問句的形式表達(dá),，自勵勵人，委婉含蓄,。

六,、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析,，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),，也表示了對好友滕子京的慰勉之意,。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下,，以天下事為己任,，努力成才，勇?lián)?zé)任,，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn),。

初中語文《小石潭記》教案范例參考,。

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會作者情感,。

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

教學(xué)重點：

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：

情景交融的寫法,。

教學(xué)方法：

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教時安排：

一課時,。

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:,。

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面),。

二、預(yù)習(xí)情況檢測：

1.解釋(課件展示),。

潭中魚可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過清。

2.理解(課件展示),。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨,。

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音),。

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合),。

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?)。

五,、分析寫景順序：(課件展示)。

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂,。

斗折蛇行犬牙差互,。

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受,。

六,、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)。

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來,。就很自然的融情入景了,。

七、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示),。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

十,、知識遷移(課件展示：景物圖片)。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

馬說教案一等獎篇七

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

2．品味語言特點,，幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

情節(jié)曲折有致,，敘事一波三折,。

一課時。

發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4),。

刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3),。

發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)。

戳(chuo1)瓢(piao2),。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振,。

擅長：在某方面有特長。

闊綽：排場大,，生活奢侈,。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣,，不用針線制作,，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文,、話語等)沒有一點破綻,。

發(fā)怔：發(fā)呆。

大名鼎鼎：形容名聲很大,。鼎鼎：盛大的樣子,。

中國歷代的史書，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書,。讀了兩篇短文,，相信你會受到啟迪。

作者簡介,。

馮驥才(1942～),，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,，生于天津,。從小喜愛美術(shù)、文學(xué),、音樂和球類活動,。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《啊!》,。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊!》,、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說,。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入描寫,，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味,。

提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-,。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

刷子李和泥人張都是俗世奇人,，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧,。

學(xué)生自由朗讀,，并做適當(dāng)圈畫、批點,，或復(fù)述故事,。

兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng),。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演,。學(xué)生演出后,，評選出最佳劇本和最佳演員。

提示：

課本劇中要突出主要人物,，安排好地點,，設(shè)計好舞臺提示，處理好臺詞,。

文中有一些傳神的字句,，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

提問：

品味下面的語句,。揣摩語氣,、語調(diào)和重音，研討括號里的問題,。

1．有絕活的,，吃葷，亮堂,，站在大街中央,；沒能耐的，吃素,，發(fā)蔫,，靠邊站著。

(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?),。

2．這一套可不是誰家定的.,，它地地道道是碼頭上的一種活法。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?),。

3．手藝道上的人,，捏泥人的“泥人張”排第一。而且,，有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里,。

(作者說泥人張的手藝“有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里”,，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?),。

4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了,。

(你怎么理解句中加點的“找”字,，試著將它換成其他的動詞,，看看表達(dá)效果有什么不同。),。

學(xué)生討論,、交流。

明確：

第1句,，句式上運用了對比手法,，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服,。第2句,，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法,，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活,。第3句,，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法,，突出了泥人張的手藝高超,，無與倫比。第4句,，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰,。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等,，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了,。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明,。

提問：“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯,，求誰?怵誰?”揣摩這些話,，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事,、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,，分小組展開討論或辯論。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

在作者看來，人有手藝就可以生存,，手上有絕活就可以不求人,、不靠人,。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事,、做人除了靠自己的本領(lǐng)外,。還要講求與別人合作，共同探求,，共同發(fā)展,。

1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽聽,。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,，互相交流。

2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。

本文以兩位手藝人(刷子李,、泥人張)的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧,。情節(jié)雖然簡單,，但安排得曲折有致，敘事一波三折,。語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,。

馬說教案一等獎篇八

教學(xué)過程：

（第一課時）。

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀,？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢？生說,。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

1,、教師配樂示范讀課文,。

2、生談聽完后的初步感受,。

1,、明確自學(xué)要求,。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的'生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文,，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止,。

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。

3,、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語,，指名認(rèn)讀,，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思,?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解,。

4、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利。

1,、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字，也可以說句子,。

2,、指導(dǎo)重點字的書寫，如“嚷盈”等字,。

1,、寫下你用心感受的體驗。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

馬說教案一等獎篇九

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句。教學(xué)重點：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1,、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。教具：投影、小黑板教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思。

2,、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。

3,、朗讀課文,。教學(xué)過程：

對。它就是燕子,。請同學(xué)們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1,、燕子）,。

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、選擇正確的讀音。

3,、提出不理解的詞語,。

4、說出下列詞語的近義詞,、反義詞,。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。

生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）,。

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）,。

組詞。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）,。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）,。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）,。

附（）普（）粘（）填（）湊（）。

1,、“燕”上半部分不是草字頭,。

“聚”下半部分不是水。

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫,。

作業(yè)：

1,、寫生字詞。

2,、熟讀課文。

1,、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點的觀察方法。

3,、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。摘抄積累句子,。教學(xué)過程：

1,、圖上畫的是什么季節(jié),？

3、圖上最引人注目的是什么,？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后,，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說,。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,，具體是按照燕子的外形,、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的,。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段,。

學(xué)生朗讀的同時,，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題,，也就弄清楚了這一部分的敘述順序,。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,，又寫了燕子輕快的翅膀,，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象,。）。

學(xué)生分析到這里就很不錯了,，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序,。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴,；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子,。

（板書：羽毛翅膀尾巴）。

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好,？

（“光滑漂亮”,、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗,。）,。

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。

回答這個問題時,，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的,、翅。

膀是美的,、尾巴也是美的,，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,，得出正確的答案,。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思,，用在這句話中非常形象生動。）,。

（板書：湊成燕子）,。

同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白,。很明顯書上的句子寫得好,，因為它更形象、生動,、具體,，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,，它承上啟下,，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段,。

（板書：活潑機(jī)靈）,。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子,，在春天里從南方飛來了,，那是一種怎樣的情景呢,？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段,，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）。

請同學(xué)們齊讀第二段,，體會春天的景色之美,。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲,。草,、葉、花聚攏來,，形成了春天,。”請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,，討論哪句話寫得更好,。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解,。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng),、柳絲,、草、葉,、花等,，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩,、姿態(tài),、數(shù)量，非常生動形象,。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了,。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點,，比單純的“雨”要好得多,。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來,。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳,，充滿了生機(jī),。）,。

（板書：趕集）。

在這百花爭艷的季節(jié)里,，小燕子也趕來了,，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,，很有生氣,，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣,，很招人喜愛了,，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣,，所以說是“增添了生趣”,。

（板書：生趣）。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨,；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳,；第三句寫草、葉,、花,；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了,，為春光增添了許多生趣,。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。

（三）學(xué)習(xí)第三段,。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點,。

（快,、美）。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的,。

找同學(xué)回答,，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠,、叫,、飛、橫掠,、沾）,。

填空，練習(xí)背誦,，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快,、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣,。

在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過,，唧唧地（）著,，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊,；有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去,。

（四）學(xué)習(xí)第四段,。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美,。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）,。

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊,?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?。

為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上,?！边@個“落”字用“停”來代替好不好,？

（不好,。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了,。）,。

（板書：落）。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,，把小燕子比作“音符”,？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,，電線作譜,，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美,，春天之美,。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦,。

1,、總結(jié)全文，理解課文的中心思想,。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,，從燕子飛行的美，動態(tài)美,；寫到燕子停歇的美,，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗,，也更有生趣,，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力,。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。

（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）。

2,、有感情地朗讀課文,，結(jié)合板書背誦課文。

1,、燕子外形飛行停歇,。

馬說教案一等獎篇十

1、學(xué)會“找,、到,、知、沒,、關(guān),、合”6個字;會認(rèn)“哪、枕,、被,、窩”4個字。認(rèn)識2個偏旁,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識。

1,、正確掌握本課生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

通過課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識。

兩課時,。

第一課時,。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重、難點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

1,、(板書：夢,。)小朋友們平時睡覺愛做夢嗎?你都做過什么樣的夢?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，自由發(fā)言,。

2,、夢從哪里來?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個問題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢吧!(板書課題)。

3,、學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識的字,，讀讀拼音或問問小伙伴,。

2、學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀,。

3,、同桌互讀,，互相正音,。

4、四人小組的小組長當(dāng)小老師帶讀生字卡片,。

5,、游戲鞏固：遍地開花。

6,、把生字寶寶送回課文里,，你還會讀嗎?練習(xí)把課文讀正確。

三,、精讀課文,，朗讀感悟。

1,、夜深了,，冬冬準(zhǔn)備休息了。他眼睛剛一閉上,，就做了一串串甜甜的美夢,。你們猜一猜他做了什么夢?同桌互相說一說。

2,、教師相機(jī)范讀,，這是多么美的夢啊!誰也想做一個甜甜的夢，讀一讀課文,。

3,、指名試讀，大家共同評議,。(學(xué)生練讀,、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀、齊讀,。),。

4、大家的夢都好美呀!可是我一醒來,，夢就去了,，多可惜呀!誰再來讀一讀。

5,、指名讀,，教師指導(dǎo)范讀，小組賽讀,。

四,、齊讀課文。

五,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生自己識記生字“找”,。

指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置,，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方?

師示范指導(dǎo),，學(xué)生練寫生字，再與范字作比較,。師選出寫得較好的字全班展示,。

第二課時。

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、通過課文的'學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識,。

教學(xué)重、難點：

正確,、流利地背誦課文,。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

多種形式認(rèn)讀生字。

二,、指導(dǎo)背誦,。

1、邊讀邊想象你在夢中都看到了什么,。

2,、朗讀時要注意停頓和重音。

3,、學(xué)生自由練讀,，指名讀，小組讀,，齊讀,，還可以試著背誦。

4,、請生自由背誦,。

5、你最想在夢里夢見什么?

四,、自主識字,，指導(dǎo)寫字。

1,、游戲,，鞏固識字。

2,、出示“寫一寫”中的生字,，同桌間互相用好辦法記住字型。

3,、說說這些字該怎樣寫才好看,。

4、教師范寫,。

5,、學(xué)生自由描紅，全班共同評議,。

板書設(shè)計：

9,、找夢。

夢來了,，夢去了,，

夢從哪里來?又到哪里去?

在枕頭里?在被窩中?

一合眼，夢就又來了。

馬說教案一等獎篇十一

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會文章的深層意蘊(yùn)。

2.把我朗讀技巧,，學(xué)會通過語氣,、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。

3.探究本文的語言特點,，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會文章的深層意蘊(yùn),。

2.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1．給下列加點的字注音,。

熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）。

2．根據(jù)課文內(nèi)容,，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著。

（2）我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他的父親,。

（3）我想拆散一家人，分成兩路,，,，終不愿意。

3．改正下列句子中的錯別字,。

（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了,。（）。

（2）不過,，一切都取絕于我,。（）。

（3）我決定委曲兒子了,。（）,。

（4）兒子雖然很胖，畢競幼小,，自然也很輕,。（）。

4.下列各句中加點成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力,。

b.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖,，贏得了觀眾的一致好評。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,，它對人的影響是潛移默化的,。

d.鄧稼先作為一個國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場合便銷聲匿跡了,。

5.文中“有的濃,，有的淡”中的“濃”意思是（）。

a.氣味或味道很重,。

b.液體或氣體中所含的某種成分多,。

c.這里指顏色深。

d.程度深,。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容,。

探究點一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題,？

探究點二：文中的景物描寫有何作用,？

背上的加起來，就是整個世界,?！边@句話的深刻含義？

7.朗讀下列語句,，標(biāo)注朗讀重音,，體會句子的豐富內(nèi)涵。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。

去了。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬,。

（3）一霎時，我感到了責(zé)任的重大,，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣,。

8.找出文中對稱的句子，讀一讀,，說說你的發(fā)現(xiàn),。

9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì),？

我說：“走大路,?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

本文擬一個標(biāo)題,，并說說你的理由,。