無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇一
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀,、風景如畫的臺灣日月潭,；有牛羊成群,、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京,；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美,，民族風情的淳樸,。這是一組極好的愛國主義教育素材,，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學(xué)生對課文的朗讀,，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié),。
對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易,，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課,，有的小朋友去北京旅游過,，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度,，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了,，學(xué)生接受的信息量很多,，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番,、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過,，但他們可能在課外書上讀過,，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現(xiàn)在生活水平的提高,，消費觀念的改變,，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游,，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的,。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置,，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線,，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情,。
2．創(chuàng)設(shè)情景,，反復(fù)朗讀課文，感悟課文,，領(lǐng)略祖國山河的美好,。
3．通過師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個地方的特色,。
1．認識47個生字,，會寫48個字,。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受祖國山河的美好,，領(lǐng)略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情,。
中國地圖,、多媒體課件。
一,、課前準備。
在學(xué)習(xí)這個單元之前,，利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣,、吐魯番、云南,、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識,，了解我國56個民族,，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方,。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象,，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二,、基本策略。
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，采取指名讀,、自由讀,、比賽讀、評讀等多種形式,，讀中悟,、讀中思。
2．隨文識字,，在游戲中識字,，根據(jù)旅游情景,，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語,、句子進行識字,。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字,，鞏固要認識的字,。
4．要寫的字，采取學(xué)生自學(xué),、師指導(dǎo)寫,、小組合作學(xué)等形式進行,。
三、各有側(cè)重,。
（一）《日月潭》,。
1．重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨,、中午的美麗景色,，看誰讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片,，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片,。
（二）《葡萄溝》,。
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看,。（板書課題）。
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄,，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛,，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置,，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情,，會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。
（三）《難忘的潑水節(jié)》,。
1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游,，歡迎大家登上我們的旅游車,，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲,，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族,？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么,？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié),。（板書課題）,。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友,，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎,？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么,？（學(xué)生自己說,，然后教師適當補充。）,。
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日,。
（四）《北京亮起來了》,。
回顧舊知識,，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么,？今天我們再到北京去看一看北京的夜景,。
2．結(jié)合多媒體課件,，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文,。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片,。
四,、交流展示,。
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會,，談一下你游覽這四個地方后的感受,？你還想去哪里,？收集一下有關(guān)的資料,，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展,，看一看誰收集的風景最美,，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀念品,。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇二
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”,，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的,，三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法,，不僅能促進學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實踐提供了方法上的指導(dǎo),。本單元借助課文內(nèi)容,、課后習(xí)題,、活動以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀提取信息的能力,，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題,，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文,，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗,；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程,，重點是從紙的發(fā)明過程中,，感受中華民族祖先的聰明才智,；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久,、設(shè)計精巧美觀的特點,，重點是通過朗讀感悟,，體會故事所講述的道理,，感受古人的勞動智慧,；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容,，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程,，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓,，并將體會付諸文字,。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開,，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合,，適合在不同地域開展,。
在課堂上,，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間,，和小伙伴們一起通過各種途徑,，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。活動要求學(xué)生通過不同渠道,，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習(xí)慣等方式,，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚,；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程,。
1.認識44個生字,，讀準8個多音字，會寫36個字,，會寫30個詞語。了解,、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語,。
2.能背誦,、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落,。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋,。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作,，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示,、評價,、改進,。
7.能按活動的步驟,，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關(guān)句子的特點,，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā),，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文,、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維,。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富,，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識,，也引發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣,，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目,，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學(xué)生在課上與課下都可以進行實踐,，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗和古詩的引入放在單元之初,，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,，完成目標的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考,，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念,，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學(xué)生自主探究感悟,，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法,，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇三
1,、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交,，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線,。
2、在測量活動中,，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”,，理解兩點間的距離和點到直線的距離,，初步體會平行線和垂線的一些特性。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包,。
1,、認識平行線,，借助工具畫平行線。
2,、認識垂線,，會畫已知直線的垂線,。
3、學(xué)習(xí)兩點間的距離,，學(xué)習(xí)點到直線的距離,。
4、我學(xué)會了嗎,。
開發(fā)性學(xué)習(xí)包,。
1,、圖形中的平行線,。
2,、漢字中的平行或互相垂直的線段,。
回,、王、下、平,、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包,。
遵守交通規(guī)則,。
交通安全兒歌。
紅綠燈,。
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通,；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行,；
黃燈亮了要注意,，人人遵守紅綠燈,。
上學(xué)校。
小學(xué)生,，起得早,，交通小隊排得好,；
過馬路,，走橫道,，交通安全要記牢,；
聽指揮,，別亂跑,，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要。
交通安全真重要,，人民生活離不了。
保障安全有措施,，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌,，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令,，標志標線要看清。
交通規(guī)則要記牢,。
（三）整合點解讀。
1,、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識進行補充,；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。
2,、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系,。
3,、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇四
本組以“熱愛生命”為主題,。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好,，從而思考如何對待生命，熱愛生活,。本組課文以散文為主,，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富,。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細心感悟,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論,。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點（訓(xùn)練項目）。由于學(xué)生年齡較小,，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象,、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學(xué)本組教材,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達的思想、情感,、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文,，認真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染,。
二、預(yù)習(xí)要求：
1,、給生字注音、組詞,。對于文中讀不準的字查字典,，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍,。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞,，讀兩次,。
3、給課文標出自然段,，將課文完整朗讀一次,。
4、畫出含有下列詞語的句子,，邊讀邊體會詞語的意思,。
流暢,、權(quán)利、捐贈,、騷擾,、磕磕絆絆,、清香裊裊、重見天日,、傲然挺立,。
5,、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會,；對于有疑問的地方，請做好標注,。
三,、研學(xué)主題：
1,、學(xué)習(xí)生字,，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容,。
2,、體會課文中含義深刻的詞句的意思,。
3,、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力,。
4,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感,。
5、通過學(xué)習(xí),，感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命,，熱愛生命,。體會生命的價值和意義,，在情感上受到熏陶和感染,。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇五
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的,，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù),?？谡Z交際里交流了自己的課余生活,，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活,。因此,，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提,。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活,。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活,，把內(nèi)容說清楚,，為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體,，做單元教學(xué)整體設(shè)計,，上好閱讀課和口語交際課,，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路,。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元,，以文化主題為為核心設(shè)計的,。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了,，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng),。課程標準提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實,。
不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組,。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉,、高大堅固，認識頤和園的美麗,，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點,、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地,、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度,，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以,，把握主題單元整體,，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵,，應(yīng)該是我們實施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué),，也包括習(xí)作教學(xué),。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的,，它是學(xué)習(xí)課文的延伸,，又是口語交際的繼續(xù),。口語交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活,。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提,。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活,。在口語交際課里交流自己的課余生活,，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活,，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ),。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計,，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路,。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書,，在操場上游戲；去科技館參觀,，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦,，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大,。讓我們走進課文，去感受多彩的生活,。
教師教學(xué)用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié),；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的,；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟,；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉,、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩,，充滿了童真、童趣,，學(xué)生們讀來定會感到十分親切。
本冊教材的第一組課文,，是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文,。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處,。要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí),。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學(xué)要求,，深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求,，通過這一組乃至后面一兩組的教學(xué),，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡,。
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,，目的是使師生了解安排此項活動意義,、目的及開展活動的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的,，因此，在《爬天都峰》的后面,，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),。
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上,，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作,，與父母分享快樂。
2．在習(xí)作的過程中進一步認識自己課余生活,，感受課余生活的樂趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課,，體會到學(xué)校生活的美好與幸福,；并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛,。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點,，寫出自己對學(xué)校的喜愛之情的。
組織,、安排綜合性學(xué)習(xí)活動《我們自己的課余生活》,。在學(xué)習(xí)本單元課文的過程中,，同時開展綜合性學(xué)習(xí)活動，記錄自己的課余生活,。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂,，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅,，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣,。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課,，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的,。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的,，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,，體會作者勞動的快樂，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的,。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的記錄和資料,，做《語文天地》的展示臺活動,，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動中,，說說自己在課余都做了什么事,，有哪些收獲和感受,，說說自己今后課余生活的打算,。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上,，選擇內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文的觀察,、寫作方法,，寫一寫自己的課余生活,。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習(xí)作的快樂,。
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單元整體教學(xué)設(shè)計篇六
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的講座,，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容,，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,，進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施,。且其目的是尤為的關(guān)鍵,，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué),，提高學(xué)與教的質(zhì)效,。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性,、應(yīng)用性的角度出發(fā),，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認知,。
基于上述的認識,，我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué),，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標,、內(nèi)容、方法與過程,。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,，確定整體設(shè)計的第一步,，我學(xué)習(xí)到了三點體會：
一,、做到專研教材,，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系,。
教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標準,。在單元整體設(shè)計時,，要做到主題與話題之間的渾然一體,，必然對教材進行充分的研讀,，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本,，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系,。我們需要深層次地研讀教材,，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料,。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,，做到深層次的關(guān)系,。
二,、做到文本再構(gòu),，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構(gòu),，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的,。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu),，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境,、話題,、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值,。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認知規(guī)律：從易到難,、從學(xué)到用、從舊到新,、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
三,、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,。
在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識,。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計,；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等,。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵,、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此,，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材,，研究教材，用好教材,，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行提煉,。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點，只有用好教材,，設(shè)計好教學(xué)，實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì),，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料,，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇七
都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,，而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別,。數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個知識點講解,、分析、練習(xí),、反饋，十分簡潔,。語文老師上課,，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學(xué)生字新詞,，到概括主要內(nèi)容，指導(dǎo)分段,，概括段意,，逐節(jié)講解課文,，歸納中心思想等等,。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個洞,，那么語文課在一堂課里挖下許多洞,，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了,。于是,，語文課被評價為“耗時多，效率低”,。
特級教師李吉林老師說,，知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的,，而是從許多相同的、相關(guān)的,、相似的'內(nèi)容上抽象概括出來的,，即所謂觸類旁通,。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，強化教學(xué)內(nèi)容,，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律,。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢,？本學(xué)期,，我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法,，效果不錯。
所謂單元整體混合教學(xué)法,，就是根據(jù)單元教學(xué)目標，在一個課時內(nèi)幾篇課文進行同步教學(xué),，俗稱“一鍋煮”,。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個單元的課文,，將課文讀熟，課中以學(xué)生自學(xué)探究為主,，逐步落實各個知識點和訓(xùn)練點,，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例,，談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點做法,。
第一階段,、初步感知課文,，集中學(xué)習(xí)生字詞語,。
1,、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》,、《當飛機遇險的時候》、《羅盛教》,。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容,。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（誰）在雨中為姑娘（干什么）,；《當飛機遇險的時候》主要寫（誰）在飛機遇險的時候（怎么樣）,；《羅盛教》主要寫羅盛教（怎么樣）。
（3）逐篇交流反饋,，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容,。
（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進行閱讀活動必不可少的方法,。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容,。而“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意”,，是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求,，可以節(jié)省時間,，又在較短的時間里讀較多的書,，獲得較多的信息,。
2,、整體學(xué)習(xí)生字詞語,。
（1）出示歸類的詞語,，分為名詞,、動詞,、擬聲詞等,，如a,、籮筐,、卡車,、轎車,、雨簾,、周恩來,、螺旋槳、機械,、羅盛教、窟窿b,、蹬車,、皺眉,、焦慮,、嬉笑,、安葬,、繼續(xù),、命令,、封鎖,、下墜,、一哄而散c,、嘟嘟,、喀嚓d、黃澄澄,、濕漉漉e,、層層疊疊,。
（2）要求讀準字音,。請去掉已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語,，將難念的詞語多讀幾遍,。小組交流學(xué)習(xí),，全班交流反饋,。
（3）多種形式理解詞語,。
哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了,？請劃去這些詞語,。圈出你還不理解的詞語,，運用查字典,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際,，找近義詞、反義詞等方法來理解,。
（4）記住字形,。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類,，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律,，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,，快速地記住生字,，當堂聽寫,。
（5）指導(dǎo)寫字,。重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3,、讀熟課文,。
在小學(xué)四年級,，識字仍是一個教學(xué)重點。學(xué)生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力,，關(guān)鍵是教給記憶方法,。識字中強調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認識了”這個問題，使學(xué)生以多識字為榮,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨立理解詞語能力。
第二階段,、熟悉本組課文,，集中進行單元閱讀訓(xùn)練。
[1][2],。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇八
其實很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念,，應(yīng)王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學(xué)的公開課,，最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》,，里面講到了從小學(xué)一年級至六年級的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式，讓我受益匪淺,。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)最大的特點是：圍繞某一個主題,，將教材文本、課外拓展資源,，將閱讀,、習(xí)作、口語交際等高度整合實施教學(xué),，使整個單元的教學(xué)變成由幾個“模塊”組成的,，卻又不可分割的整體。它更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成,，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性,，重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標的統(tǒng)領(lǐng)下,，各模塊,，每個課時的目標也相對集中。
一,、課前預(yù)習(xí)真正成為語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),。
預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是,，我們一直不夠重視,。許多單篇課文的教學(xué)，是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的,。在實施主題單元整體教學(xué)研究過程中,，發(fā)現(xiàn)運用預(yù)習(xí)單,，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個良好的依托,；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力,。
第一，預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來設(shè)計,，同時關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點,。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體,；第二步：默讀,，了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)；第三步,，對比發(fā)現(xiàn),，確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題；第四步,，將課文讀正確讀流利讀通順,，掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步,，圍繞這個話題,，搜集課外材料，準備實踐材料,，與作者一起交流,；而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識字量的基本情況，將生字的讀音過關(guān)放在第一步,。
第二,，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過程，應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計劃地指導(dǎo),。比如剛剛開始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時候,，需要幫助學(xué)生拎出生點難點。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后,，可以逐步放手,，以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與學(xué)習(xí)需求,。
第三,，預(yù)習(xí)必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點的,。小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測預(yù)習(xí)整體感知”,，就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合預(yù)習(xí)單對學(xué)生進行的預(yù)習(xí)檢測,，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的再次指導(dǎo),。
二,、更強調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注終身發(fā)展。
主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,，讀寫實踐都圍繞主題展開,。它與單篇教學(xué)比起來，我以為最大的轉(zhuǎn)變是：單篇教學(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生,，學(xué)生接受文本,；主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀,，去比較,，去分析，去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源,，以加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解感悟,。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
三,、教師更要有“取舍”“設(shè)計”的教學(xué)智慧,。
智慧的課堂需要設(shè)計。也只有設(shè)計語文實踐活動,，才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中,。比如對生字詞預(yù)習(xí)的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來,，請學(xué)生讀讀,。而是要獨具匠心地挑重點難點，設(shè)計相關(guān)練習(xí),，以點帶面地進行檢測,。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細節(jié)描寫”的表達方式，一般都是學(xué)“獨立找一找”“小組內(nèi)說一說”“全班匯報”的活動方式,。而這里可以設(shè)計請各小組選擇一個人物演一演,，相互評一評，全班演一演,，評一評的方式,，學(xué)生會更加興致高昂地投入到對課文細節(jié)描寫的品悟之中，也深刻體會到了“細節(jié)”對于表現(xiàn)人物“心理”的作用,，并將這種觀察表達方法及時運用到習(xí)作中,。
這樣的教學(xué)模式，課堂容量大了,，對老師解讀教材,，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高,，同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧。
四,、擇高處站,，就平地坐，觀全局,，路更寬,。
可以說,，小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式,。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林,。教師首先要對課程目標有清晰的認知,，學(xué)期初至少要對一冊教材有整體的了解，充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整,，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)都做一個大體的規(guī)劃,。最理想的是，能夠充分了解學(xué)生對本冊教材的興趣點,，初讀情況,，了解學(xué)生已有的語文水平，對一個學(xué)年,，兩個學(xué)年……甚至整個小學(xué)階段都有一個整體的規(guī)劃,。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā),。此外,，還要“著眼細節(jié)”——要在關(guān)注大問題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。唯有擇高處站,，就平地坐,，我們的語文教學(xué)之路才會越走越寬。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇九
作業(yè)上,，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦,，還可以讓學(xué)生將詩歌改寫為。
散文,。
以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。
《女蝸造人》(兩課時)。
這則神話故事通俗易懂,，又是閱讀課,，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動,，由淺入深的把握想象特點,，初步學(xué)會運用想象,，其過程設(shè)計為:讀讀課文，講講故事,，討論分析,，寫寫片段。
《寓言四則》,。
講課前可將寓言的知識有側(cè)重的介紹,。重點訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因為學(xué)生往往滿足于一個故事得出一個結(jié)論,，缺乏發(fā)散思維,。鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事,，要先梳通文字，再進行主題探討,。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身,，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練,。
提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對情節(jié)的具體想像,。
《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):。
因果倒置法,。
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);,。
第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄,。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽,。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)。
首先請學(xué)生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文,。對情節(jié)了解后,，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格,，再強化蚊子失敗的教訓(xùn),。故設(shè)計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會到了什么啟示?最后,，訓(xùn)練想象,，編寫寓言，如果給蚊子一次機會,，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后,。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》,。
簡介寓言特點:本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意,。但是淺顯易懂,，可調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，做到“溫故而知新”,，老師只需要適當點撥,，要把主動權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖,。并且,，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我,、張揚個性的舞臺,。
學(xué)習(xí)《穿井得一人》,。
一,、朗讀重點句子，訓(xùn)練想象能力,。
丁氏：吾穿井得一人,。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使,，非得一人于井中也,。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài),，動作,，心理，語氣,。
二,、依文解言，判斷案情,。
討論后,，請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論。
1.學(xué)生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君,。
給我們的啟示是什么?
學(xué)習(xí)《杞人憂天》,。
活動一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀,。
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑,。
活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺板書),。
活動三：辯——換種眼光看世界,。
甲方：“杞人憂天”,，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點贊,。
活動四：演——展示才華,。
(1)讀文本，看插圖,，自由想象,、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺表演,。
推薦讀物中國寓言故事,。
寫作和實踐性活動在。
課件,。
上,，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng),，還是創(chuàng)新,，施教之功在于點撥、引導(dǎo),、鼓勵,、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),，尊重他們,，鼓勵他們，來完成教學(xué)的“文"與“道",。
謝謝大家的光臨,，歡迎賜教。我的匯報完畢,。
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單元整體教學(xué)設(shè)計篇十
四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題,，選編了《觸摸春天》,、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考,，抒寫了對人生的感悟,。
單元導(dǎo)語提示我們，在教學(xué)本組課文時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，通過朗讀、品味重點詞句，“體會課文中含義較深的詞句”,，讓學(xué)生感受生命的寶貴,，生命的美好，激發(fā)對生命的思考,，初步感悟生命的意義,，從而更加珍惜生命、熱愛生命,。
一,、整組導(dǎo)讀（1課時）。
1,、激趣--喚起體驗,，貫穿始終。
本單元可用殘奧會的有關(guān)資料切入,，在學(xué)生平靜的心湖里投下一枚石子,，來奠定學(xué)習(xí)本組課文的底色。
2,、引學(xué)--讀好導(dǎo)語,，滲透目標。導(dǎo)語是學(xué)習(xí)本組課文的“路標”,，教師要幫助學(xué)生讀懂導(dǎo)語,。如“本組課文將向我們展示哪些動人的畫面？”“我們可以怎樣來學(xué)習(xí),？”可以讓學(xué)生自己劃出要點，要點中既有“人文感受”,，又有“學(xué)習(xí)方法”,，還有行為實踐的目標。還可以看看導(dǎo)語下的插圖,，說說這組畫面中的事物分別在表達什么,。
3,、導(dǎo)讀--全面感知,，整體接觸。學(xué)生帶著對“生命是什么”的模糊印象,，瀏覽本組課文,。在瀏覽中,，孩子們了解了一個個故事，并注意到了“生命的權(quán)利”“生命的短暫”“生命的價值”“生命的意味”這樣一些詞匯,，初步有了對生命的思考和關(guān)注,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞賞課文插圖，形象地感受生命的美好,。
4,、促行--搜集資料,，做好鋪墊。圍繞“熱愛生命”這個主題,，搜集有關(guān)熱愛生命的故事,、詩句、名言等,，搜集作家的有關(guān)資料,。尋找校園里的“生命現(xiàn)象”。
二,、聚點探究,。（7課時）。
聚點探究一（3課時）--走近自然界的生命,。
內(nèi)容：《生命生命》之飛蛾和小苗+《花的勇氣》+口語交際,。
在閱讀中品悟?qū)憽帮w蛾”和“小苗”的段落，要求盡量把文字所傳遞的信息表達出來,，然后采取自由讀,，邊讀邊想想哪些地方是你沒有想到的，做下記號,。
1,、走進“飛蛾”，抓住“騷擾,、稍,、動彈、掙扎,、極力,、鼓動、躍動,、那樣,、欲望、震驚,、忍不住”等詞語和三個感嘆號,，引導(dǎo)學(xué)生說出“沒想到”；然后找出哪個詞最能讓我們讀懂飛蛾的求生欲望,。
2,、走進“香瓜子”。通過“竟然,、竟,、沖破、沒有陽光、沒有泥土,、不屈,、茁壯、即使”等詞語體悟不可思議的頑強生命力,。
3,、走進“維也納的小花”。掙扎著求生的飛蛾,，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,，讓我們感受到了生命的頑強。當我們面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候,，又會有什么樣的感受呢,？著重通過最后兩個自然段的品讀，理解含義深刻的句子,。
4,、口語交際。朗讀語段“樹,，砍斷枝條還能再生,；草，燒了還能再長,。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著……”說說自己生活中類似的事例,，選擇一個仿照“飛蛾”或“小瓜苗”或“小花”寫下來。
聚點探究二（3課時）--走進人的生命,。
內(nèi)容：《觸摸春天》+《永生的眼睛》,。
出示海倫凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實的,，那就是用心去看這個世界?！?/p>
2、心靈感悟體驗,，閉上眼睛,，伸出雙手，聽著老師的朗讀來邊想象邊做動作：“安靜在一株月季花前停下來,。她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！”（停頓片刻）你體會到了什么,？--真是“神奇的靈性”,。
3、“安靜的心靈來到一個……地方,?！边@是一個什么樣的地方？此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,，如果你就是安靜,，你會有什么樣的感覺？安靜仰起頭來張望,，心里會想些什么,？誰來畫一畫安靜心里劃過的美麗的弧線、極其優(yōu)美的曲線,？是啊,，正因為安靜對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡,。
4,、讀到這里，你想對安靜說什么呢,？試用“濃郁,、流連、小徑,、引導(dǎo),、悄然、靈性,、撲閃,、弧線、飛翔”等詞語寫一段話,。
5,、閱讀鏈接《海倫凱勒》，進一步感觸“神奇的靈性”,。思考：這是與生俱來的天賦能力,，還是心靈的力量？--正是對生活的熱愛,，對生命的珍惜,，才讓心靈變得如此細膩和豐富。
4,、閱讀《永生的眼睛》,。著重理解“我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜,！”體會生命的價值和意義。
聚點探究三（1課時）--感悟生命的意義,。
內(nèi)容：《生命生命》對生命的思考+日積月累,。
1、杏林子對生命的思考,。
杏林子對生命的思考和盲姑娘安靜有什么共同之處,？（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。）,。
走近杏林子。什么叫“糟?！?？什么叫“白白地糟蹋”,？我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人,，（看照片）一個樂觀、幸福,、慈祥的人,。但我們完全猜錯了（介紹杏林子）。生命僅僅是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳嗎,？（齊讀《生命生命》最后一段）,。
2、思考自己的生命意義,。
3,、學(xué)習(xí)日積月累中名人名言。
三,、整組提升（2課時）,。
內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)+口語交際.習(xí)作。
1,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)收獲。
（1）交流情感,、態(tài)度,、價值觀的收獲：學(xué)習(xí)了本組課文，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢,？引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，通過比較,、討論,、歸納等方法整理本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
（2）交流語言和學(xué)習(xí)方法的收獲：在本單元的故事里，有許多含義深刻的語句,，我們是怎樣來體會出它的意思的呢,？引導(dǎo)學(xué)生回顧體會句子含義的方法。
要寫出好文章,，必須具有敏銳的觀察力和善感的心靈,，像本組課文的作家那樣以特有的慧眼來捕捉生活：《觸摸春天》的作者吳玉樓能捕捉到盲姑娘的一個細微至極而富有內(nèi)涵的動作，聯(lián)想到一顆清澈晶瑩的童心,；馮驥才對原野上小花的關(guān)注和掛牽,；杏林子為飛蛾、瓜苗萌生的感動,，經(jīng)過細膩,、形象的描繪，讓我們受到心靈的震撼,。
2,、在校園里發(fā)現(xiàn)“生命的現(xiàn)象”，感受“生命的力量”,，交流課外收集到的熱愛生命的故事,。展開以“對于輕生的人，需不需要去救他”為話題的辯論賽,，開展《假如給我三天光明》讀書會,，寫一個自己思考生命的故事。
《閑情偶寄》中云,，“文章一道,，結(jié)構(gòu)全體難，敷陳零段易,。以其先有成局,，而后修飾詞華，故粗覽細觀,，同一致也,。”語文學(xué)習(xí)始終是一種綜合性,、整體性的學(xué)習(xí),。語文課程目標的三維設(shè)計，最大特點依然是整體性,，追求的是整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展,。課文是一個有機的整體，即內(nèi)容的整體,，語言形式的整體和形象的整體,。部分組成整體,，整體“照亮”部分。我們教學(xué)“部分”時應(yīng)不忘“整體”,，即心中帶著整體去教學(xué)部分,；教學(xué)整體時又必須從部分入手，由部分見整體,。整體之合理與局部之精妙,，缺其一，或可近視不耐遠觀,；或只可遠觀而不可近視也,。只有注重疏密、快慢,、動靜,、輕重的相互關(guān)系，課堂才會波瀾生動,，抑揚合理,。是惜墨如金，還是潑墨似水,？是小幀,，還是長卷？是白描,，還是寫意,？是全景式的鳥瞰，還是深度性的聚焦,？須服從整體的需要,，量體裁衣。
我們語文教師要樹立起整體的觀念,，組織教學(xué)內(nèi)容,，安排教學(xué)程序，從多方面思考問題,，分析問題,，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能，引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì),、能力,、智力等方面扎下深根。語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng),，不能單打一,。一項項學(xué)習(xí)任務(wù)在單元整組中找到合適的位置，找到契合點,，找到生長點,，才使得一份份零散的力量能聚積起來,，發(fā)揮整體的力量。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇十一
一,、教學(xué)目標：
感受不同風格的樂曲，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣,。
二,、教學(xué)重難點：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂,。
三,、
教學(xué)過程：
（一）、學(xué)習(xí)維也納的音樂鐘,。
1,、導(dǎo)入：出示鐘，說說鐘的作用,。接下來我們就來聽一首與鐘有關(guān)的音樂〈維也納的音樂鐘〉,。
a、用你們的表情來告訴老師音樂的情緒,？
b,、聆聽。
c,、回答,。
2、介紹音樂之都----維也納,。
師：這是匈牙利作曲家柯達伊的管弦樂組曲的一部分,。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂會,，來自世界各地喜歡音樂的人們都會不約而同的來到這里欣賞音樂,。像著名的音樂家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂家也曾在這里生活和創(chuàng)作過,。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳,，如果誰能在這開演唱會或演奏會那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個月才能買到坐票,，旅游者想看演出那就要提前幾天買站票,，能買到站票也是一件非常幸運的事，所以我國青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開演唱會是令中國人驕傲的事,。
a,、觀看維也納的風光圖片。
b,、觀看音樂家的圖片,。
c,、觀看金色大廳的圖片。
d,、觀看我國音樂家的演唱會圖片,。
3、故事到入,，聆聽主題,。
師：次音樂描寫的是一個愛吹牛的老兵，他逢人就說大話,，說他一個人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖,，把七個頭的長龍打翻在地等等，但當他從這戰(zhàn)場上歸來,，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時,，他卻卻被皇宮里叮叮當當?shù)穆曧懳×恕?/p>
a、聆聽主題,。
b,、學(xué)生模唱。
c,、課件展示---主題音樂,。
d、學(xué)生跟唱主旋律,。（一邊用手畫旋律線,，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂兩邊）。
3,、復(fù)聽音樂,。
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細地聽音樂,，當你聽到我們熟悉的音樂時,，請你拍拍手，其他音樂可以搖頭,、拍肩,、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個熟悉的音樂出現(xiàn)了幾次,，然后根據(jù)你對音樂的理解幫老師來帖一帖這幾張紙,。
a、聽,、記,。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）,。
師：這首音樂中藏著一個奇怪的規(guī)律,，你們能找到嗎。相同的音樂主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的,，我們稱之為回旋曲,。
（二）學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》。
1,、導(dǎo)入,；剛才同學(xué)們聽了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來聽聽杭州靈隱寺的鐘聲,。
a、學(xué)生初聽《靈隱鐘聲》,。
b,、談感受。（害怕,、恐怖~~~~）,。
c、介紹靈隱寺,。
師：同學(xué)們聽的不錯,，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧靜的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過吧,？（學(xué)生談感受,、人多、菩薩,、燒香~~~）寺廟里很熱鬧,，那你剛才聽到的為什么那么寧靜呢？生：早上,、晚上,。師：一般什么時候寺廟里的鐘聲會響起來呢？生：早上,。師：對,，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d,、看相關(guān)圖片,，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁,，是杭州最早的古寺,，也是中國佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）,。
2,、復(fù)聽。聽聽這是真的寺廟里的鐘聲嗎,？
a,、討論，不是,，是電子琴,。
b、演奏,。師：電子琴的音色非常豐富,，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來彈奏這幾句音樂,，會哼的同學(xué)和老師一起,。哼唱。
c,、在寺廟里出了能聽到鐘聲還有什么聲音,。（樂器）生：~~木魚。
d,、出示木魚,，并師范演奏。（老師只有一個木魚,，你能不能想個辦法讓每個同學(xué)都有一個能發(fā)出像木魚一樣聲音的樂器呢）討論,。
教師可提示用自己身上的器官來模仿。彈舌,。
4,、老師彈琴學(xué)生隨音樂彈舌，模仿木魚為音樂伴奏,。
三,、
總結(jié)。
欣賞全曲,。
今天我們欣賞兩國的鐘聲,，他們各有自己的特點。你能說說嗎,？我們中國寺廟的鐘聲很有特征,，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽,，因為它會給人帶來吉祥和好運,。而生活中的鐘也給我們帶來許多的方便,，如上課，下課,，起床,，吃飯等，都離不開他,，所以同學(xué)們在學(xué)校也要抓緊課堂上的鐘,，好好學(xué)習(xí)。下面我們在《靈隱鐘聲》中結(jié)束我們的課,。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇十二
（山東省即墨市第四實驗小學(xué)）,。
摘要：小學(xué)生具有活潑好動、精力充沛的特點,，在學(xué)習(xí)英語時很難長期集中注意力,，而英語成績的高低則直接影響到學(xué)生整體成績的高低。因此,，如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中是當前小學(xué)英語教學(xué)中的重要課題。主要以小學(xué)英語聽說教學(xué)為出發(fā)點,，提出了當前改進小學(xué)英語教學(xué)的有效策略。
單元整體教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1,、欣賞,、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》。
2,、欣賞《天亮了》韓紅,。
3、欣賞《感恩的心》,。
4,、欣賞《讓世界充滿愛》。
教學(xué)目的：
1,、通過欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》,、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對待生活,、對待親人,、朋友、以及陌生人,，讓學(xué)生充分明白社會是個大家庭,，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間,。
2,、能學(xué)會《外婆的澎湖灣》，并動情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點：
1,、教師用自己的語言以情感人,，以達到讓學(xué)生明白用感恩的心對待身邊的所有人的目的。
2,、《外婆的澎湖灣》歌唱,、動情演繹。教具準備：電子琴,、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動畫課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）,。
教學(xué)過程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂進教室（音樂：讓世界充滿愛）。
一,、課前調(diào)動學(xué)生的情感,。“同學(xué)們,，今天老師站在這里,，心里呀又激動又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安,，誰知道為什么,？”“”師生互動“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安,，給想個辦法,，（有什么辦法）。誰能,？”“”“你們說得真好,，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們,。好了我們上課,！”
二、師生問好,！
（啦啦歌）15151535133322221232老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦15151535133322221231‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦,。
三、新課教授：
導(dǎo)入,。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們,，你們知道嗎？昨天晚上我夢見外婆了,，外婆沒有變,，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我,。在老家的廚房煮好飯,，默默地等著我,，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情,，一樣的依賴,，一樣的笑臉，一樣的容顏,，（哦,，不，應(yīng)該說是更加的年輕了,，夢見外婆真好,。）同時，我也想起那首歌唱外婆的歌,，同學(xué)們,，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎,？（2分）,。
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）。
提問：
a,、同學(xué)們能說說自己的外婆嗎,？
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》,？
（1）隨琴唱樂譜（師彈一句,，生唱一句）（2分半）。
（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）,。
（3）加入歌詞演唱。
（4）有感情演唱,。
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）,。
歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛,？
1999年10月3日,，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀,，36名乘客中有14位不幸遇難,。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦,，用雙手托起了自己兩歲半的兒子,。結(jié)果，兒子得救了,，這一對父母卻失去了生命,。這個生命的故事,，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系,，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的男孩,，并用這個故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽??！
2分播放《天亮了》flash2分。
請同學(xué)們說一說聽這首歌的感受：
同學(xué)說創(chuàng)作背景,。
請欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個世界上,，時時刻刻的享受著每個人的關(guān)愛，父母的關(guān)愛,、同學(xué)的關(guān)愛,、師生的關(guān)愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛，讓我們用感恩的心面對生活,，面對我們身邊的每一個人,。
讓我們再欣賞一遍，請會這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語,。
愿我們每個人都能懷著一顆感恩的心來面對我們的家人,、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運兒，就是有或多或少的一點不如意,，比起潘子灝來又算得了什么,？我們要學(xué)會感受幸福，感受愛,，更要學(xué)會愛他人,，幫助他人。只要人人都獻出一份愛,，世界將變成美好的人間,。
請欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）。
四,、小結(jié),。
同學(xué)們，這節(jié)課,，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》,，我們明白了要用感恩的心對待我們身邊的每個人，請同學(xué)們愛你們身邊的每一個人,，只有這樣,，我們的世界才會更美好,！好了，這節(jié)課就到這兒,。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M愛》flash音樂動畫）送學(xué)生出教室。
