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高中物理說課稿一等獎篇一

尊敬的各位領導,、各位老師：

今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個部分,。

一.教材簡析,。

本節(jié)課力的合成，是在學生了解力的基本性質和常見幾種力的基礎上,，通過等效替代思想,，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則,，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎,。

更重要的是,，力的合成是解決力學問題的基礎，對今后牛頓運動定律,、平衡問題,、動量與能量問題的理解和應用都會產(chǎn)生重要影響。

因此,，這節(jié)課承前啟后,，在整個高中物理學習中占據(jù)著非常重要的地位,。

二、教學目標定位,。

為了讓學生充分進行實驗探究,，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成,，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時,。根據(jù)上述教材分析,考慮到學生的實際情況,在本節(jié)課的教學過程中，我制定了如下教學目標:,。

一,、知識與技能。

理解合力,、分力,、力的合成的概念理解力的合成本質上是從等效的角度進行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,，會用平行四邊形定則求合力,。

二、過程與方法,。

通過學習合力和分力的概念,，了解物理學常用的方法——等效替代法。

通過實驗探究方案的設計與實施,，體驗科學探究的過程,。

三、情感態(tài)度與價值觀,。

培養(yǎng)學生的合作精神,，激發(fā)學生學習興趣，形成良好的學習方法和習慣,。

培養(yǎng)認真細致,、實事求是的實驗態(tài)度。

根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：

一,、重點,。

合力和分力的概念以及它們的關系。

實驗探究力的合成所遵循的法則,。

二,、難點。

平行四邊形定則的理解和運用,。

三,、重、難點突破方法——教法簡介。

本堂課的重,、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓學生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學生親自體驗規(guī)律獲得的過程,。

因此，本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,，讓學生親自去體驗,、探究、歸納總結,。體現(xiàn)學生主體性。

實驗歸納法的步驟如下,。這樣設計讓學生不僅能知其然,，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學——通過設置問題,，引導啟發(fā)學生，激發(fā)學生思維,。體現(xiàn)教師主導作用,。

四、教學過程設計,。

采用六環(huán)節(jié)教學法,，教學過程共有六個步驟。

教學過程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設情景導入新課：

第二環(huán)節(jié),、新課教學：

展示合力與分力以及力的合成的概念，強調(diào)等效替代法,。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法,。

第三環(huán)節(jié)、合作探究：

首先,，教師展示實驗儀器,，讓學生思考如何設計實驗,，如何進行實驗呢,？學生面對器材可能會覺得無從下手,。再次設置問題引導學生思維，讓學生面對儀器分組討論以下四個問題,。

問題1要用動畫輔助說明,。在問題2中，教師要強調(diào)結點的問題，用動畫說明,。問題3中,，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明,。問題4讓學生注意測力計的使用,，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論,，再結合多媒體動畫的展示,，使學生對探究的步驟清晰明了。

然后,，學生分組實驗,，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向,，作出力的圖示。實驗完成后請學生展示實驗結果,，應該立即可得出結論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成,，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減.

那合力與分力到底滿足什么關系呢？

此時要引導學生思考：既然從數(shù)字上找不到關系,，哪可不可以從幾何上找找關系呢,？學生會立即猜想出o、a,、c,、b像是一個平行四邊形的四個頂點,，ob可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢,？親自實踐才有發(fā)言權,，學生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對角線與ob是否重合,。

學生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近,。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學家經(jīng)過很多次的,、精細的實驗,，最后確認對角線的長度,、方向,，跟合力的大小,、方向一致，說明對角線就表示f1和f2的合力.由此得到結論二：力的合成法則——平行四邊形定則,。

進入,。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結。

合力與分力的關系——平行四邊形定則,。

強調(diào)兩點：（1）有向線段（2）兩個鄰邊之間的對角線,，同時，通過動畫演示加深理解,。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成,。

第五環(huán)節(jié)、課堂檢測,。

設置例題,，學生分組研究，學生展示答案,。教師要引導學生規(guī)范作圖，得出合力,，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過此訓練加深學生對平行四邊形定則的理解，讓學生覺得學有所得,。

第六環(huán)節(jié),、師生小結，作業(yè)布置,。

學生自己小結本堂課所學內(nèi)容,，教師補充完整。

然后布置課后思考題和作業(yè),，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時學習作準備。

五,、有待深入思考的教學問題——教學評價,。

1、本節(jié)課以學生為本,，采用啟發(fā)式教學和實驗歸納法,，學生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究,，教學設計符合新課程理念,。

2、由于本堂課容量較大，實驗探究時間不長,，可能有部分基礎薄弱學生不能得到實驗結果,，無法完成教學目標。

3,、因采用課件教學,，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預設，可能會抑制學生的想象力和創(chuàng)造性,。

附,、板書設計：

第四節(jié)、力的合成,。

一,、合力與分力。

力的合成,。

二,、探究合力：

三、力的合成法則：平行四邊形定則,。

謝謝大家,！

高中物理說課稿一等獎篇二

《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一,；力學是高中物理的基礎,，所以本章內(nèi)容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要,。本節(jié)在學習了力的初步概念,、常見力和力的合成的基礎上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算,。為后面學習運動的合成與分解做準備,。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：分力、力的分解,，平行四邊形定則,，力的正交分解；力的分解的應用,。結合教材的內(nèi)容和特點,，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生,。按教學大綱要求,，結合新課標提出以下教學目標：

1、理解分力的概念,，理解力的分解是力的合成的逆運算,。

2,、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)。

3,、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,，會用直角三角形的有關知識計算分力。

4,、掌握力的正交分解,。

5、能應用力的分解分析實際問題,。

培養(yǎng)學生與他人交流合作的精神,，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲。

高一學生的思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認識向理性認識的轉變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解,；教學的難點是：力的分解方法及其應用,。

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法,。學生對力的合成已有自己的認識,，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下,，分析什么是分力,，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算,，并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活,，給出實例,。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則,，應用力的分解解決實際問題,。使學生全面的理解教材，把握重,、難點,；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法,、演示實驗,、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段,。在教學中,，加強師生雙向活動,，合理提問、評價,，引導學生主動探索新知識,。

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”,，更加重視在教學過程中對學生的學法指導,，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中,，復習力的合成,，平行四邊形定則，來引導學生學習力的分解的概念,，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算,；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生積極思考,、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解,。利用三角形的知識計算分力。巧用提問,、評價激活學生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松,、自主,、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

從以上分析,，教學中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點,。設計如下教學程序：

1,、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）。

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來引起學生的思考,，再進行復習力的合成等有關知識，并進行對比,，引出分力與力的分解的概念,。

2、新課教學：

通過引入,，教師講解分力,、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識,；力的分解中,，根據(jù)平行四邊形定則,，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制,，可以得到無數(shù)組解,。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算,，并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應根據(jù)實際作用效果來進行,。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關鍵,。因此,，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想,。

選擇力的正交分解作為實例,，并結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關系,，并用三角函數(shù)表示出來,。教師舉例：用作圖法進行力的.分解，作圖的原則與力的合成相同,。學生作圖,，教師指導、分析,，使學生更加理解平行四邊形定則,。教師講解課本87頁的例題，注重引導學生分析力的實際作用效果的分解,，并結合平行四邊形定則,，注重學生的思維；使學生理解本節(jié)的內(nèi)容,。

同時教師指導學生閱讀力的分解的應用,，提高學生的閱讀能力，并結合本節(jié)知識,，讓學生討論、舉例生活中有關力的分解的應用,。教師總結本節(jié)的內(nèi)容,，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。）,。

結束語：在以上設計中,，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎,，積極倡導學生思考,、自主學習，主動探究,。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,，調(diào)整教學，不斷地反思和總結,。在此,，還請各位老師，領導批評指正,，謝謝大家,。

高中物理說課稿一等獎篇三

利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學,、熱學,、電學、光學及原子物理各章中,，有很強的綜合性,。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容,。動量守恒定律與機械能,、電學知識的綜合應用，對訓練學生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用,。

在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學生來說動量守恒定律還是一個新知識,。針對這種情況,，教學中應注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點,，培養(yǎng)學生的分析,、推理總結歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎,。

基于以上分析,，我確定本節(jié)如下教學目標：

2、教學目標的確立,。

教學大綱對動量守恒定律的要求是b級,，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標,。

知識目標：

（1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,，會在具體問題中判斷動量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導,，進一步理解動量定理,。

（3）初步學會用動量守恒定律解決簡單問題。

守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導基礎上的,。在本節(jié)的教學中安排了氣墊導軌實驗和用動量定理,、牛頓第三定律推導動量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標,。

能力目標：

（1）使學生學會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導論證法,。

（2）培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力,。

（3）培養(yǎng)學生觀察實驗，總結物理規(guī)律的能力,。

動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律,，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題,，能夠體現(xiàn)出學生良好的思維品質,，因此我確立了本節(jié)的德育目標。

德育目標：

（1）幫助學生樹立普遍聯(lián)系的觀點,。

（2）培養(yǎng)學生良好的思維品質,。

3、重點難點的確定：

動量守恒定律的得出,，一方面通過理論來推導,，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法,。因此,，守恒定律的得出應是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學生實驗推理能力,，也能使學生學會科學的研究方法,。

動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應用也要具備一定條件,，初學者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤,，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力，判定更感覺困難,，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點,。

本節(jié)講的是新課,，因此采取的主要方法是講授法,，另外，配合本節(jié)課教學內(nèi)容,，還采用了實驗探索法,、理論推導論證法、多媒體輔助教學法,。通過啟發(fā)式教學充分體現(xiàn)學生主體地位,。利用氣墊導軌實驗，它即能直觀反應動量守恒定律,，同時也能使學生學會用實驗探索物理規(guī)律的科學方法,，在多媒體輔助教學中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放,，更能增加對動量實恒定律的感性認識,，多種方法融為一體，使學生通過動腦,、動口,、動手、積極參與教學過程,，最大限度的培養(yǎng)學生能力,。

1、通過氣墊導軌實驗,，教學生用實驗探索物理規(guī)律的方法,。

實驗過程中應根據(jù)高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題,，確定觀察的重點,，培養(yǎng)學生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析,，整理歸納形成理性認識,，完成認識上的飛躍。

2,、教學生用已學理論推導新的物理規(guī)律的方法,。

通過動量定理和牛頓第三定律，來推導動量守恒定律就是教給學生這種方法,，這種方法即可以訓練學生思維,，又可以培養(yǎng)學生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法,。

下面我來具體說一下教學過程：

1,、引入。

通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律,，提出問題,，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢,？冰面上兩個靜止的小孩互推后,，他們的`動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢,？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化,，創(chuàng)設物理情境，引出本節(jié)知識,。

2,、新課教學。

在教學安排上,，我沒有完全按講義的做法,，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結論，然后再用理論推導,，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實驗,，其次是采用了先用理論推導后再用實驗驗證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,，它們總的動量是怎樣變化的,，由學生自己推導。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的,，然后實際真是這樣嗎,？把學生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力,，又能通過理論結果,，激發(fā)他們實驗的興趣。

實驗分三種情況：

（1）兩等質量靜止滑塊由中央彈片彈開,。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起,。

（3）兩質量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。

從多種情況的分析,，驗證動量守恒定律,。

從理論推導到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法,，也有效的突出了本節(jié)課的重點,。

知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結論由學生自己總結,，以便更好地培養(yǎng)學生的總結歸納能力,。在守恒條件的教學上,，教師應講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上,，應滲透理想化的觀點以突破難點,，在守恒定律普遍性的教學中，讓學生們觀看錄像,，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結合,、炸彈爆炸,、火箭升空、微觀粒子的碰撞,，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識,，并激發(fā)學生的學習興趣。

3,、鞏固練習：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定,，其中（1）、（2）小題是有關外力是否為零的問題,，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題,，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深,，強化對守恒條件的認識,。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動量守恒定律解題,，為下一節(jié)動量守恒定律的應用做鋪墊,。

4、小結：由同學歸納本節(jié)主要內(nèi)容,。

高中物理說課稿一等獎篇四

高二物理質點和位移說課稿《質點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎。本章從機械運動入手,，講述運動學的基礎知識,，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞,。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：質點,，什么情況下可看成質點，位移,，位移與路程的區(qū)別,，位移—時間圖像，矢量與標量,。質點是高中物理的入門知識,，位移是物體位置的變化,，是運動學的一個基本物理量，是后續(xù)學習速度,、加速度,、功等概念的基礎。所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備,。結合本節(jié)的內(nèi)容和特點,，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求,，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能,。

1、理解質點的概念,，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點,。

2、通過質點的認識,，了解物理模型的特點,，體會物理模型的作用。

3,、理解位移的概念,，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系,。

4,、初步認識位移—時間圖像，并根據(jù)位移與時間關系作s—t圖像,。

5,、知道矢量和標量。

過程與方法,。

在研究物體運動時,，能否把物體當作“質點”來處理，初步掌握科學抽象的研究方法,。

情感態(tài)度與價值觀,。

培養(yǎng)學生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想,。

如果能抓住質點的概念和位移和路程的區(qū)別,，也就把握了本節(jié)的要領。高一學生的思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認識向理性認識的轉變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍睿鴮ο鄬Τ橄蟮馁|點,、和能否把運動中的物體看成質點普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學的重點是質點，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點,，位移和路程的區(qū)別,；教學的難點是：判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點。

說教法,。

物理教學重在啟發(fā)思維,，教會方法。讓學生在教師的指導下,，知道質點、位移的概念,；并引導學生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點,。體驗位移和路程的區(qū)別，使學生全面的理解教材,，把握重,、難點；因此,，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法,、講授法、討論法并結合多媒體手段,。教學中,，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維,。

說學法,。

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”,，更加重視在教學過程中對學生的學法指導,，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中,，要注意以初中路程的知識為基礎,，引導學生簡要復習位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移）,，再理解位移的概念,，指導學生如何研究一個有大小、有形狀,、有質量的實際物體來理解質點的概念,，認識在哪些情況下,，可以把物體看成質點，體驗抓住主要因素,，忽略次要因素的物理研究方法,。通過巧用提問，評價,；激活學生的積極性,，調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松,、自主,、討論的.課堂環(huán)境下完成學習任務。學生主動接受新知識,，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解。

說教學過程,。

從以上分析,，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點突破難點,。先進行位移的教學后進行質點的教學，把位置的概念作為位移的基礎,，再把位移中研究的實際物體引入到質點的概念,，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：

1,、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）,。

復習位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化,，為了簡單起見,，先研究如何描述一個點的位置變化。再復習初中的路程概念后,，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化,。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。

2,、新課教學：（大約需要35分鐘的時間）,。

t/s0123456。

x/m—171014128—3,。

你能求出p點在3s內(nèi),、第3s內(nèi)；6s內(nèi),、第6s內(nèi)的位移和路程嗎,？教師引導學生進行思考,、分析。利用在坐標系中畫出p的全過程的示意圖,，進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系,。通過簡單介紹標量與矢量，解釋位移s的計算結果的“正”,、“負”號的物理意義,，加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點的位移隨時間的變化,，這樣更加形象直觀,。

（2）質點的教學：通過位移概念的教學，知道如何描述一個點的位置變化,，而怎樣去描述有大小,、形狀、質量的實際物體的運動問題,？給出問題,，（如：以投籃為例，要探究籃球的運動,，該怎樣著手？）讓學生去思考,，了解質點的優(yōu)越性后,，再引入質點的概念，同時有意識的向學生介紹什么是理想物理模型,，及其作用,，（質點）實際并不存在，只是為了使研究的問題簡化,。讓學生進一步理解質點的概念,。

對于物體在什么時候可以看成質點？教師通過實例（地球的公轉,、自轉等）,，采取交流與討論的方式，讓學生真正體會到：把物體看成質點后的優(yōu)越性,；和抓住主要因素,，忽略次要因素的物理思想。通過交流,，教師總結：能否把物體視為質點,，要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固,，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。）,。

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”,，以物理概念為基礎,，積極倡導學生自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,，調(diào)整教學,，不斷地反思和總結。在此,，還請各位老師,，領導批評指正，謝謝大家,。

高中物理說課稿一等獎篇五

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,，是繼電流、電阻,、電壓,、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容,，既是對電能知識學習的深化和具體化,，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標,，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用,，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用,。

二,、學情分析。

學生已經(jīng)學過了部分的電學知識,，電流和電路,，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法）,，具有一定了的電學基礎,，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習,，也有一定的抽象思維能力,，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

三、教學目標,。

1,、知識與技能：知道電功率定義、公式,、單位,，會用電功率公式p=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題,。

2,、過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊,；關心日常生活中各種用電器功率的大小,，形成節(jié)約用電的意識和習慣。

四,、教學準備,。

電風扇（有銘牌），電吹風,，學校用的電子計時器,，空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡,。

五,、教法分析。

教學流程,。

教法學法。

教法：談話法,、講解法,。

學法：觀察法、合作交流法,。

六,、教學過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景,，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）,。

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況,，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠,。細心的同學可能會發(fā)現(xiàn),，在使用一只普通燈泡時,，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時,，鋁盤轉得快,！讓學生交流，提出問題,，引入新課,。

（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養(yǎng)學生的觀察能力,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學生學習的興趣，鑄就良好的開端,。）,。

第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）,。

活動一：自主討論,，認識定義。

1,、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量,。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等,，看消耗電能多少,；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少,；只要說出大體意思即可,，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）,。

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能,。（類比于功率的定義）。

2,、提問：如何計算電功率的大?。?/p>

學生分小組討論,，歸納總結,，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式,。（設計意圖：通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）。

活動二：解決問題,。

板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈,。

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j.學生回答25w的意義。

談話：正是因為100w的燈泡比25w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能,。

多,，所以轉化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因,。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）,。

活動三：閱讀資料，理解概念,。

讓學生看書本上92頁的小資料,，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請,。

（設計意圖：從現(xiàn)象中認識意義,，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊,。）,。

活動四：單位比較，明確概念,。

討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺,，正常工作1小時，它消耗的電,。

能是多少,？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位,，則w的單位是什么,？

（設計意圖：培養(yǎng)學生的推導能力，理順各單位的關系,，有利于知識的掌握,。并且明確所求的是w電能?。?。

引導得出："千瓦時"的來歷。

活動五：自主學習,，教師引導,。

引導學生自主學習完成p.95的電功率的測量。教師歸納總結。

第三環(huán)節(jié)：典例剖析,，歸納總結（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題,，學生分析剖析，教師分析講解并總結,。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）。

在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后,，本節(jié)課的新課教學任務基本完成,。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲，體驗學習的快樂,。之后老師動員學生收集家里的電冰箱,、電熨斗、電視機,、電風扇,、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌,，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動）,，再一次激發(fā)學生的學習熱情。

附：板書設計,。

電功率,。

1、電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率,。

2,、計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r,p=i2r.

3、功率的單位：國際制單位：瓦（w）,，常用的還有千瓦（kw）,，1kw=103w.

4、電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量,。

5,、額定電壓與額定功率。

u實u額時,，p實p額,，用電器不能發(fā)揮其額定功率。

u實u額時,，p實p額,，用電器容易被大電流燒毀。

u實=u額時,，p實=p額,，用電器發(fā)揮其額定功率,。

燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大,，消耗的功率越大,。

6、電功率的測量,。

高中物理說課稿一等獎篇六

新課程倡導探究,，并將科學探究與科學知識并列為課程的學習內(nèi)容。猜想與假設是科學探究的要素之一,，但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想,。本節(jié)課從復習舊知識引出新問題之后，由勻速直線運動速度圖象中“面積”的物理意義,，遷移到在勻變速直線運動速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義,，提出猜想有根有據(jù)、合情合理,，符合高一新學生的認知水平,。

教學過程中，我要求學生設計實驗去驗證“猜想”,，這個實驗設計對于高一學生有一定的難度,，但是不同的學生有不同的思維“堵塞”點，要求各小組提出各自的困難與障礙,，由其他同學幫助該組解決問題,，最后達成共識。實現(xiàn)了對癥下藥,，對于困難,，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)，落實了“情感”目標,，也體現(xiàn)了面向全體學生的課程理念,。之后，我要求學生設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格,，這既是實驗前的準備工作,，也促進了學生對實驗的設計進行整理，使學生在思維上再經(jīng)歷了一次過程,，培養(yǎng)了學生設計實驗的能力,。當學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)驗證了猜想，推導出位移公式,，水到渠成,，知識目標、過程目標和情感目標教學目標也得到實現(xiàn),。

高中物理說課稿一等獎篇七

第二單元《拋體運動的規(guī)律》整體教案的設計思路,，是按照備課組討論共同商定進行的，即連續(xù)進行兩節(jié)新課設計后,，再進行一節(jié)知識拓展應用設計,，一節(jié)學生習題處理設計。

這樣的思路,，我感覺在實際操作中不好,，主要是學生對實驗課的準備不足，進實驗室后不知原理如何操作,。老師在課堂上只能先講解或引導,，而當教師進行講解時，探究實驗的主題“探究”已經(jīng)被破壞,，成了驗證實驗課型,，不能達到“讓學生自主進行探究的目的”?？扇绻恢v,，學生動手就成了亂操作，不但技能要求達不到,，而且知識要求也難以完成,。

我認為更合理的`設計是，第一節(jié)進行新課后,，安排一節(jié)拓展設計,，布置學生進行平拋運動實驗設計，在學生充分準備的基礎上,，再繼續(xù)下一節(jié)實驗探究課的設計,，這樣學生的探究實驗由于有了基本的知識作支撐，效果會更好些,。最后一節(jié)課匯總處理習題,，如果學生學習上還有問題，可以再補充一節(jié)習題課或在自習輔導時加以處理,。

高中物理說課稿一等獎篇八

教學難點：解釋生活中的現(xiàn)象,。

教學儀器：音叉、錄音機,。

教學方法：自學,。

教學過程：

一、閱讀課文,。

請學生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．,。

二、應用,。

問題1：什么是,？（由于波源和觀察者之間有相對運動,，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做．）,。

問題2：能現(xiàn)場做實驗嗎,？請學生討論發(fā)表觀點．。

演示實驗1,、用音叉在學生耳朵邊運動．2,、用錄音機在教室邊放音樂，邊運動．,。

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎,？（不能）。

問題4：怎樣劃分呢,？(頻率低于20hz的屬于次聲波,，頻率高于0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——20000hz的聲波．),。

問題5：次聲波有什么用途呢,？（次聲波的衍射能力強，可以探知幾千米以外的核試驗．）,。

問題6：超聲波有什么用途呢,？（聲納、b超等）,。

探究活動,。

在生活中尋找。