人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇一

暑假讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,，學生又是怎樣地愛他,，真是讓人感動。

書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,，超越了一般父母對子女的愛,。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,，他對學生的愛,，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生,。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學生一起活動,；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然,；對班級中的優(yōu)生、中等生,、差生堅持按號輪流家訪等等,，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

足以考驗最有耐心的老師,，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。 李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心,！”他還說：“離開情感,，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界,，就必須把自己當作學生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,。”所以,，讓我們對孩子多一份愛吧,。

跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前,，面對個別孩子的頑劣和松散,，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁,，會發(fā)怒,。可每當發(fā)過脾氣,，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子,！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點平衡?，F(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容??！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,，顯得那么單?。≡噯栕约?；對于一個責備或是訓斥過自己的人,，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎,？可這些孩子們能做到,。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純,、坦誠,。跟李老師相比,，我的學生年紀更年輕,、心靈更稚嫩，更需要我去呵護,、去關(guān)心,、去琢磨、去引導他們,。

《愛心與教育》這本書給我一種領悟,，一種發(fā)現(xiàn),！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑,，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心,，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣,，用我們的真心,、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心,，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子,！

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇二

從孔子的“愛之，能勿勞乎,？忠焉,，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”,；從羅素“凡是教師缺乏愛的地方,，無論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同,，教育風格各有千秋,，但是，我以為他們的精髓是一致的,，那就是——愛即教育,。

李鎮(zhèn)西老師說：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛心,，只有愛心能夠滋潤童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認為是一個懷有仁愛之心的人。

誰說小孩子不懂得感恩,？當孩子們感受到了我對他們的愛,，他們對我也特別的關(guān)心和照顧，時常跑過來安慰我,，叫我不要太辛苦,。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時,，她們會瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,，孩子們反過來會用小紙條,、小插圖、擁抱的方式來表達他們對我的愛,。我和我的學生,、我的課堂、我的課余生活都因為充滿了“人情味”而變得豐富多彩,。

李鎮(zhèn)西老師在激勵“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：

1,、盡可能多地讓他們參入實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì),；

2,、鼓勵他們在日常生活中挑戰(zhàn)自我；甚至有意識設置一些困難去“折磨”他們,，以“動心忍性,，增益其所不能”，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中,，體驗到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,，更要超越自我。

為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,，讓他們引領帶動更多的同學進步,，我做了這樣一些嘗試：

1、舉行“拜師儀式”,，發(fā)揮“小老師”的作用,。

簡單的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責任感,，“徒弟”們面對“小老師”的無私幫助和悉心輔導,，也會更好的約束自己，奮起直追,?！靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導計劃和方式，談到了如何合理利用課余時間,、怎樣查漏補缺,、不定期的和徒弟談話、必要時進行心理疏導……他們的幫輔如此具體,，如此用心,。在“師徒結(jié)對”中,，雙方受益,，于“小老師”而言,，所學的知識得到再次消化鞏固，還提高了自己的組織能力,、表達能力,；于“徒弟”而言，有了一個亦師亦友的好伙伴,，課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”兒童化的補習,，他們的講授往往比老師更通俗易懂，因為他們用的是純兒童化的語言,。我的共同進步的目標也得以實現(xiàn),。

2、把自習時間留給班干部管理,。

每天的語文自習時間,，如早讀、午自習,，班長或是語文課代表會把當天的學習任務寫在黑板上,，并坐在講桌前維持紀律，在我值班或是處理其他事情的時候,，也能保證學生學習任務明確,，教室紀律良好。如果學習任務完成的不理想或是紀律糟糕時,，我會佯裝生氣,，找當值的班干部，讓她們自己找問題,，找原因,，想對策，并對他們提更高的要求,，讓他們變壓力為動力,，變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”、“我可以做的更好”,。學生的`管理讓我有更多的時間思考自己的教學得失,，事半功倍。

在《愛心與教育》這本書的最后,，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則,，但要擁有自己的原則，首先必須學會感動,。做一個善于感恩和感動的人,！”雖然我從事教育工作的時間不長，但是讓我感恩和感動的人和事很多,。

一日,，我在改作文的時候,，看到謝馨玥同學的文章，我特別感動,，她是從紅星小學轉(zhuǎn)來的孩子,，文中她記敘了兩年前在紅星小學發(fā)生的事情。那時我在紅星小學任教,，她還是個二年級的小姑娘,，每到周四，我總會給住讀的小姑娘梳頭發(fā),，這樣的小事被小姑娘深深記在心里,，并感恩在懷。小小年紀竟有一顆感恩之心,，著實讓我意外和感動,。

今年是我加入洛陽教育的第三個年頭，在此,，我要感謝洛陽教育的各位領導,，謝謝你們對我的信任、鼓勵和引導,；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,，謝謝你們對我的包容和不吝賜教，謝謝你們對我工作的幫助和支持,；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,，謝謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖,。我熱愛教育事業(yè),，不僅僅是因為天真無邪的孩子，還因為洛陽教育這個溫馨的大家庭,。

《愛心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事,，我在讀這本書的時候，看到了我們身邊很多老師的影子,。作為一名青年教師,，我會不停地從教育家的論述中汲取教育的精華，我會不斷地向身邊的老師請教,，虛心學習,，保持對教育的初心，同時也希望自己成為一個心中有愛,，眼中有光,，學而不厭，誨人不倦，深受學生愛戴的老師,。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇三

拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,，非常的震撼，李老師結(jié)合自身的教學體驗,，深入簡出地闡述了愛心與教育的深層關(guān)系,，展現(xiàn)了李老師教學的不凡風采,，讓我深深地體會到,，付出真誠的愛心之與學生們的重要。李老師給予我的無限的啟迪,，要讓愛心掌舵,，揚起教育風帆，讓學生們都能在我的引導和教育下,，開始幸?？鞓返娜松?/p>

李老師說,，當好一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心,。是的呀，只有擁有一顆愛學生的心,，才會真誠地與學生們交朋友,，切身體會他們的喜怒哀樂，感受他們的學習困惑和心理障礙,。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”,。你會愛上這些孩子們，引導他們走上正確的道路,，傳授知識和技能給他們,，讓他們更好的了解自己和這個世界，從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,，使他們在以后的學習和生活都充滿信心和希望,，積極進取，奮發(fā)圖強,。也只有這樣,，才能達到素質(zhì)教育的基本要求。

愛學生,，就必須善于走進學生的情感世界,。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,。“每個孩子都引起我的興趣，總想知道,，他的主要精力傾注在什么上面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等,。我的小朋友圈子一天天擴大,，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了,?！薄斘业谝淮巫x到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時，我竟感動得眼睛都濕潤了：一個享譽全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心,！還是這位我敬重的教育家,，曾在一個春天，和他的學生們共同買了一條小木船,，然后劃到一個荒無人煙的小島上去探險,。教育家寫道：“可能有人會想，作者想借這些事例來炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對,，買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂,，對于我就是最大的幸福,。”（蘇霍姆林斯基：《巴甫雷什中學》）,。

是面對面的溝通,，了解他們的各階段的真實想法，解決他們的真實困難和疑惑,。慚愧的是,，我對表現(xiàn)好壞不同的學生，還是有一些偏見,，我需要通過更大的努力,，讓同學們感覺到我對他們的愛，慢慢的信任我,，理解我,，支持我，讓學習不好的,，思想上有不同問題的學生,，一一解開心結(jié)，找到各種問題的真正原因,，然后,，對癥下藥,，用正確的方法，解決同學們的疑難問題,。

李老師在書中提到了“后進學生”的教育方式,。他提到幾點：1，民主：用心靈贏得心靈,；2,，科學：把教育主動權(quán)交給學生；3,，個性：不以分數(shù)論英雄,。這是對待后進生的態(tài)度，我們要民主地,，科學地,，教育學生,，并且要尊重學生的個性,。我們只有與學生平等地對待，以心交心,，他們才會信任你,，才會聽取你的意見和教導。學生都有向善向好學習的天性,，所以,，要把教育的主動權(quán)交給學生們，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進自己,，他們就會主動地學習自己需要的知道和道理。同樣,，對于后進生,，不要以分數(shù)論英雄，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點,，并且由衷地贊美他們的長處,，并善于用各種方法去引導他們改正缺點。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進學生”,，李老師也提出要主意的幾點：第一,，注重感情傾斜。教師對“后進學生”真誠的愛,，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥,。上進心。第二,，喚起向上信心,。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育,。”我想,，這對“后進學生”同樣適用,。第三，引導集體輿論,。教師要善于把自己對某一學生的批評,、表揚、鼓勵,、關(guān)心,、幫助變成集體對這個學生的批評、表揚,、鼓勵,、關(guān)心、幫助,。第四,，講究有效方法。李老師書里講述了他與“后進生”萬同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學習,，也從這個事例，可以看到,，李老師對他學生們的真切之愛,。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點：1.思想比較純正,，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現(xiàn)象,。2.求知欲較旺盛,，知識接受能力也較強，學習態(tài)度較端正,，學習方法較科學,，成績較好。3.長期擔任學生干部,，演說能力,、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信,。4.課外涉獵比較廣泛,，愛好全面，知識面較廣,。5.由于智力狀況比較好,，課內(nèi)學習較為輕松,，因而容易自滿，不求上進,。6.長期處于學生尖子的位置,，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心,。7.在畸形的“升學率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭,。8.從小就處在受表揚,、獲榮譽、被羨慕的順境之中,，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生,。相應要注意的幾個關(guān)鍵：第一，引導“優(yōu)生”樹立志向,。第二,，幫助“優(yōu)生”認識自己。第三,，教育“優(yōu)生”保持童心,。第四,，激勵“優(yōu)生”超越自我,。第五，訓練“優(yōu)生”受挫心理,。第六,，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對學生無私的愛,，結(jié)出的智慧果實,，都是值得我學習和借鑒的，我會嘗試在以后的教學中更加靈活地運用各種方法,，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學生,。

對于學生青春期教育，一直是老師們痛的問題,，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗,。“目前教育最缺乏的內(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學校在這方面已做了不少有益的嘗試,，但比起廣大中學生的心靈需求,，還是遠遠不夠的。不少教師仍然習慣于把學生的心理疾病,、性格弱點,，當做“政治思想”,、“道德品質(zhì)”問題來解決，或熱情地教育,，或嚴肅地批評,，這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會奏效呢？”李老師的肺腑之言,，也是正是我們憂心的學生青春期教育現(xiàn)狀,。我作為初中的思想政治老師，更感覺到身上的擔子之沉重,。李老師提出心理教育（也可簡稱“心育”）的途徑與形式：1,，創(chuàng)設和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,，而從某種意義上講,，學生具備了舒展、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半,。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內(nèi)部的和諧環(huán)境,。2,，開設專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)霈F(xiàn)的種種問題,，將有關(guān)的心理學知識和心理保健方法傳授給學生,，引導他們積極主動和科學地健全自己的心理素質(zhì)。3,，進行個別談話,，個別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式,。這里說的個別談話是心理輔導,，與單純的教育性談心不同。心理輔導的談話具有兩個特點：傾聽與協(xié)商,。4,，保持書信交流對于處在青春期的中學生，有時候交談并不是心靈溝通的最好形式,，在這種情況下，書信便成了師生對話的合適途徑,。對學生來講（尤其是對一些性格內(nèi)向的學生）,，這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進行心靈的交流,。對班主任來說,，與學生建立并保持書信聯(lián)系,，意味著贏得了學生的信任,，這本身就是一種教育的成功,，更重要的是,，通過師生書信往來,，教師可以比當面談話更全面、更真實,、更細膩地感受到學生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動,、更準確,、更有效地對學生進行心理輔導。5,，推薦有益讀物根據(jù)學生的心理特點，有針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料,，這也是進行心理輔導的有效方法之一,。6，爭取家長配合父母與子女的特殊關(guān)系,，確定了他們在青春期教育中的特殊作用,。實踐證明，學生家長的參與是青春期教育成功的重要因素之一,。李老師從他與學生點滴的交流中，看到他對學生們真切的愛,。而所有這些寶貴的經(jīng)驗,，都讓我受益匪淺，對比自己的教學,，可以更全面的做好學生的工作,，進行正確的心理輔導，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L,。

程師的重任,，可以面對這些輕生的靈魂，我們可以不聞不問,，不理不睬嗎,？德育教育也是愛的教育,，只有我們奉獻出自己的愛心，把愛傳遞給他們,，把愛傳遞到世界每一個角落,，我們的教育才是成功的教育，我們的下一代才有蓬勃的希望,！

李老師的《愛心與教育》,，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學生的難得范本,。李老師對學生傾注了畢生的愛心,，是我學習的好榜樣，我將奉獻出我的愛心,，讓愛心掌舵,，揚起教育風帆，讓學生們都能在我的引導和教育下,，開始幸?？鞓返娜松?/p>

（撰文：吳家祺）,。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇四

李老師說,，當好一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。是的呀,，只有擁有一顆愛學生的心,，才會真誠地與學生們交朋友，切身體會他們的喜怒哀樂,，感受他們的學習困惑和心理障礙,。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。你會愛上這些孩子們,，引導他們走上正確的道路,，傳授知識和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個世界,，從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,，使他們在以后的學習和生活都充滿信心和希望，積極進取,，奮發(fā)圖強,。也只有這樣，才能達到素質(zhì)教育的基本要求,。

愛學生,，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,。“每個孩子都引起我的興趣,，總想知道,，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂和痛苦等等,。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣,，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了,。”——當我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時,，我竟感動得眼睛都濕潤了：一個享譽全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心,！還是這位我敬重的教育家，曾在一個春天,，和他的學生們共同買了一條小木船,，然后劃到一個荒無人煙的小島上去探險。教育家寫道：“可能有人會想,，作者想借這些事例來炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對，買船是出于我想給孩子們帶來快樂,，而孩子們的快樂,，對于我就是最大的幸福?！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學》）,。

這是李老師書中的一段話，令我深有感悟,。反映我的教學中,，我也常有跟同學們玩在一起，學在一起,，深入了解他們的想法和困惑,，在很多時候也幫到了他們。我每周都會布置他們寫周記,，讓他們把想和老師說的話，或是一個星期來的表現(xiàn)自己作個總結(jié),，都一一寫出來,，然后每個同學的周記都會認真地看完，并做一一的回答和批注,，這樣也成為我和同學們交流的好方式?，F(xiàn)在想來,，這樣做，還遠遠不夠,，我還需要進行一些有創(chuàng)意的交流,，像李老師所做的，讓同學們把自己所有的困惑的問題都一一寫出來,，提出來,，可以是書面上的，也可以是面對面的溝通,，了解他們的各階段的真實想法,，解決他們的真實困難和疑惑。慚愧的是,，我對表現(xiàn)好壞不同的學生,，還是有一些偏見，我需要通過更大的努力,，讓同學們感覺到我對他們的愛,，慢慢的信任我，理解我,，支持我,，讓學習不好的，思想上有不同問題的學生,，一一解開心結(jié),，找到各種問題的真正原因，然后,，對癥下藥,，用正確的方法，解決同學們的疑難問題,。

李老師在書中提到了“后進學生”的教育方式,。他提到幾點：1，民主：用心靈贏得心靈,；2,，科學：把教育主動權(quán)交給學生；3,，個性：不以分數(shù)論英雄,。這是對待后進生的態(tài)度，我們要民主地,，科學地,，教育學生，并且要尊重學生的個性。我們只有與學生平等地對待,，以心交心,，他們才會信任你，才會聽取你的意見和教導,。學生都有向善向好學習的天性,，所以，要把教育的主動權(quán)交給學生們,，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進自己，他們就會主動地學習自己需要的知道和道理,。同樣,，對于后進生，不要以分數(shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點,，并且由衷地贊美他們的長處，并善于用各種方法去引導他們改正缺點,。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進學生”,，李老師也提出要主意的幾點：第一，注重感情傾斜,。教師對“后進學生”真誠的愛,，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進心,。第二,，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育,?！蔽蚁耄@對“后進學生”同樣適用,。第三,，引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學生的批評,、表揚,、鼓勵、關(guān)心,、幫助變成集體對這個學生的批評,、表揚、鼓勵,、關(guān)心,、幫助,。第四,，講究有效方法,。李老師書里講述了他與“后進生”萬同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學習,，也從這個事例,，可以看到，李老師對他學生們的真切之愛,。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學生”的培養(yǎng)方式,。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點：1。思想比較純正,，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現(xiàn)象,。2,。求知欲較旺盛，知識接受能力也較強,，學習態(tài)度較端正,，學習方法較科學，成績較好,。3,。長期擔任學生干部，演說能力,、組織能力以及其它工作能力都較強,，在同學中容易形成威信。4,。課外涉獵比較廣泛,，愛好全面，知識面較廣,。5,。由于智力狀況比較好，課內(nèi)學習較為輕松,，因而容易自滿,，不求上進。6,。長期處于學生尖子的位置,，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心,。7,。在畸形的“升學率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭,。8,。從小就處在受表揚、獲榮譽,、被羨慕的順境之中,，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。相應要注意的幾個關(guān)鍵：第一,，引導“優(yōu)生”樹立志向,。第二，幫助“優(yōu)生”認識自己,。第三,，教育“優(yōu)生”保持童心。第四,，激勵“優(yōu)生”超越自我,。第五，訓練“優(yōu)生”受挫心理,。第六,，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對學生無私的愛,，結(jié)出的智慧果實,，都是值得我學習和借鑒的，我會嘗試在以后的教學中更加靈活地運用各種方法,，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學生,。

對于學生青春期教育，一直是老師們痛的問題,，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗,。“目前教育最缺乏的內(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學校在這方面已做了不少有益的嘗試,，但比起廣大中學生的心靈需求,，還是遠遠不夠的。不少教師仍然習慣于把學生的心理疾病,、性格弱點,，當做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問題來解決,，或熱情地教育,，或嚴肅地批評,，這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會奏效呢,？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的學生青春期教育現(xiàn)狀,。我作為初中的思想政治老師，更感覺到身上的擔子之沉重,。李老師提出心理教育（也可簡稱“心育”）的途徑與形式：1,，創(chuàng)設和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,，而從某種意義上講,，學生具備了舒展、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內(nèi)部的和諧環(huán)境,。2，開設專題講座是一種集體談話形式,。班主任根據(jù)學生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)霈F(xiàn)的種種問題,，將有關(guān)的心理學知識和心理保健方法傳授給學生，引導他們積極主動和科學地健全自己的心理素質(zhì),。3,，進行個別談話，個別談話是青春期教育最重要,、最廣泛的一種形式,。這里說的個別談話是心理輔導，與單純的教育性談心不同,。心理輔導的談話具有兩個特點：傾聽與協(xié)商,。4，保持書信交流對于處在青春期的中學生,，有時候交談并不是心靈溝通的最好形式,，在這種情況下，書信便成了師生對話的合適途徑,。對學生來講（尤其是對一些性格內(nèi)向的學生）,，這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進行心靈的交流,。對班主任來說,，與學生建立并保持書信聯(lián)系，意味著贏得了學生的信任,，這本身就是一種教育的成功,，更重要的是，通過師生書信往來,，教師可以比當面談話更全面,、更真實,、更細膩地感受到學生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動,、更準確,、更有效地對學生進行心理輔導。5,，推薦有益讀物根據(jù)學生的心理特點,，有針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料，這也是進行心理輔導的有效方法之一,。6,，爭取家長配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們在青春期教育中的特殊作用,。實踐證明,，學生家長的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學生點滴的交流中,，看到他對學生們真切的愛,。而所有這些寶貴的經(jīng)驗，都讓我受益匪淺,，對比自己的教學,，可以更全面的做好學生的工作，進行正確的心理輔導,，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L,。

程師的重任，可以面對這些輕生的靈魂,，我們可以不聞不問,，不理不睬嗎？德育教育也是愛的教育,，只有我們奉獻出自己的愛心,，把愛傳遞給他們，把愛傳遞到世界每一個角落,，我們的教育才是成功的教育,，我們的下一代才有蓬勃的希望！

李老師的《愛心與教育》,，是教育界不可多得的珍寶,，也是我們教育學生的難得范本。李老師對學生傾注了畢生的愛心,，是我學習的好榜樣,，我將奉獻出我的愛心，讓愛心掌舵,，揚起教育風帆,，讓學生們都能在我的引導和教育下,，開始幸福快樂的人生,。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇五

讀《愛心與教育》時,，內(nèi)心受到很大觸動，引發(fā)了很多共鳴,，讀到共情處或思考處,，隨手寫下一句話，算是讀后的痕跡,，有以下幾點：

1.教育為何,。

我們做教師的，教育的目的到底是什么,？最滿意的回答是：“為了讓每一個生命與眾不同,。”尊重個性,，順勢發(fā)展，才會有更多的獨特性,。

2.學校教育與家庭教育的聯(lián)接,。

學生的很多問題是家庭教育出現(xiàn)了問題，所以,，我們要追本求源,，找到問題癥結(jié)所在，做好家校溝通,，如果能適當對家長進行教育指導就更好了,。

3.養(yǎng)成自我反思的習慣。

當學生出現(xiàn)問題了,，先不要忙著指責學生,，要先反思自己，出現(xiàn)了什么問題,，該如何重新構(gòu)建去彌補,。

4.情感是基石。

師生間的感情,，是教育成功的第一塊基石,，教育要充滿人性人道，開啟智慧前,，先要開啟情感,。

5.給孩子留下什么。

6.材料保存,。

作為一線教師,，每天都有故事發(fā)生,，要養(yǎng)成收集保存資料的習慣，讓這些材料成為我思考,、研究的基石,。

7.愛學生，也被學生愛,。

一名好教師不僅僅是教出的成績好,，還要被學生愛，學生離開后,，能經(jīng)常想起你,，想起你時是滿滿的幸福，那這樣的老師才是幸福的,，才是成功的,。

8.何為教育的真愛。

《愛心與教育》出版后,，便生發(fā)出了“愛心”牌教師,，那什么才是真愛呢？那便是智慧的愛,。有溫柔對待,，也有嚴格要求，有敞開心扉,，也有默默等待,。

9.何為教育本身。

用心靈贏得心靈,，不只是教育的條件,，更是教育本身。兒童幸福和充實的精神生活是任何教學大綱都沒有做出規(guī)定的,。

10.放眼未來,。

無論學生將來從事什么職業(yè)，都要做一個正直,、善良,、誠實、上進的人,。那么從學生時代起,，就要通過各種方式，教會他們始終不渝地追求真善美,，學會合作,，學會關(guān)心別人，努力拼搏奮斗。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇六

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛,，沒有弄巧的文筆,，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美,，流暢中滲透著憂慮,，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果,，實踐的枝頭最美的花!一個教師,，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時,，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教育》應該怎么讀?我以為,，應該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀,，帶著自己的思考去讀,。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,，我們才能走出淺薄,，走出自滿，走近學生,，走進教育!感受很多，難以一一述及,，這里選一則印象最深的故事和一點思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,，難!這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記,，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,，我不斷地被感動,，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問,，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難,，更看到了一個為人師者的愛心,、耐心、信心。萬同的每一點變化,，無論是朝哪個方向,，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復,，足以考驗最有耐心的教師,。

李鎮(zhèn)西老師不論是對“后進學生”的轉(zhuǎn)化，還是對“優(yōu)秀學生”的培養(yǎng),，李老師的愛無不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學生們對他終生難忘,。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨特的個性?這是值得讓我認真思索的問題。是啊,，一個專業(yè)知識扎實,，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學生，讓學生去敬畏他,，喜歡他,，但能夠達到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當一位老師開始真正愛自己的學生的時候,，他就會憑借這種深深的愛,，去注視他們成長中的每一個細節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑,，甚至為解決這些問題而費盡心血,。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育,。一個受孩子忠心愛戴的老師,，一定是一位富有人情味的人?！?/p>

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇七

這段時間里,，我讀完了《愛心與教育》這本書，這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的,，這本書打動過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,，本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事，書中故事都體現(xiàn)了李老師和學生那種超越了一般父母對子女的愛,。他對學生的愛是一種真正的愛,。一般老師是難以做到的，他對學生的愛,，不但是愛優(yōu)秀生,，而且更愛差生。

讀完這本書，我感觸很深,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,，不是“感動”，而是“震撼”,。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻給孩子”,。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我,。我更是對他萬分崇敬,。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對學生的愛心更是令我震撼,！學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡,、幾句誠心的祝福,，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會,，一直關(guān)注高考落榜學生……令學生感動的同時,，也折射出了師者崇高的師德風范。

然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”,，這是何等的難能可貴,！“春種一粒粟，秋收萬顆籽,?！倍罾蠋煏r時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時,，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎,？什么叫享受教育,？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益,，提升自己的時候,，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者,！

但我從未想過,，當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生”時，這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,，但這已深深融入到李老師的血液當中,，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責,，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們,。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇八

常常有人問我：“當一個好老師最基本的條件是什么？”我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛學生的心,！”

已有不少有識之士指出,，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的教師隊伍。不過,，按我的理解,，這“高素質(zhì)”的第一條應該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”，這當然早已不是什么“新潮觀點”從孔子的“愛之,，能勿勞乎,？忠之，能勿誨乎,？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”,，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”,？,？古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋,，但有一點是共同的,，那就是“愛的教育”。

素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育,。

一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。

一個受孩子衷心愛戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。

只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心,。

離開了情感,，一切教育都無從談起。但這種情感,，不是裝模作樣的“平易近人”,，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”（我對這種充滿商業(yè)氣息的說法向來十分反感）,，而是朋友般平等而真誠的感情,。感情當然不能取代教育,，但教育必須充滿感情，然而,，有時候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的,。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想：“這么好的學生，我怎么能不想方設法地把他們教好呢,？”學生經(jīng)常想：“這么好的老師,，我怎么能不好好聽從他的教育呢？”——那么,，我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光,！

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界,。而要走進學生的情感世界,，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂,。

“每個孩子都引起我的興趣,，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大,，并且像我以后才意識到的那樣,，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！薄斘业谝淮巫x到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時,，我竟感動得眼睛都濕潤了：一個享譽全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心！還是這位我敬重的教育家,，曾在一個春天,，和他的學生們共同買了一條小木船，然后劃到一個荒無人煙的小島上去探險,。教育家寫道：“可能有人會想,，作者想借這些事例來炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對,，買船是出于我想給孩子們帶來快樂,，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福,。”（蘇霍姆林斯基：《巴甫雷什中學》）,。

教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力,。有些教師總喜歡在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”,、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著自己的“尊嚴”,。其實,，這不是尊嚴，只是威嚴,。真正的尊嚴是敬重而非敬畏,。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”,。因此,，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”,，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛,。這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的：上課時面對學生的問候,，我們不是禮節(jié)性地點點頭,，而是充滿真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降,，我們感到寒冷時,，急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生日到了,，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡,；節(jié)假日，邀約學生（或被學生邀約）去遠足郊游,、去登山探險,；當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做老師,。這時我們獲得的尊嚴,，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴,、同志的尊嚴,、兄長的尊嚴、父親的尊嚴,。教師真正的尊嚴,，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受,，而是學生對我們的道德肯定,、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴,，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時,，學生根本不會買我們的賬,，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴,，而努力追求高尚的品德,、出色的教育、真誠的感情,，并隨時注意維護,、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們,。這樣,，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！由此,，我們可以得到一個樸素的真理的教育者的尊嚴是學生給的,！

愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。

以上摘自李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,。《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記,。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章,，折射出他高揚民主、科學,、個性的教育旗幟的教育思想歷程,。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新,。

一翻開李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,，我就被引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引住了，它這樣寫著：“素質(zhì)教育”的大旗上,，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育,，是充滿人性、人情和人道的教育,，是為了一切人全面發(fā)展的教育,。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛心,，二是他的做有思想的教師,，三是他的對教育的反思。

李老師的書中有這樣一段話：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育,。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,，只有愛心能夠滋潤童心,，離開了情感，一切教育都無從談起,。“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的'每一個角落,，我被他的愛心所震憾,；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的,、感人的故事所震撼,；為他的所教的學生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心,！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”,；“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育,，但僅此于此是遠遠不夠的,。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后,，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,，進而愛我們的社會，愛我們的民族,，愛我們的國家”,；“教師真正的尊嚴，從某種意義上講,，并不是我們個人的感受,，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”,。他愛得真實,，愛得徹底，愛得偉大,。只有愛,，才能激起學生心中那些美好的情感，才能為國家,、社會創(chuàng)造更多溫暖與和諧,。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界,，就必須把自己當做學生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,。就如李鎮(zhèn)西老師在書中說的“我們對學生的愛不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”,。我也非常贊同李老師說的，假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢,；假如沒有愛心和童心,，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢,，說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了,！擁有一顆愛心，真心付出,，孩子們也同樣對你真心喜歡,。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點點的成績,，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,，這種無名的愛融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯,，要細心教導,，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達,，他們也能感受到老師的一顆愛心,，于是，他們就會注意下次類似的錯誤,?！稅坌呐c教育》講述了很多感人至深的教育故事，最打動我的是萬同的故事,。長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記,，是我迄今為止見到過的最詳實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,，我不斷地被感動,，不斷在想，我有多少耐心來對待萬同那樣的學生,，有多少耐心來對待他身上的這些讓人難以預料的反復,，與李老師相比，我真的羞愧難當！其實每一個學校都有形形色色的“萬同”,，也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心,、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,，耐心細致地對待萬同的呢,？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄,、選擇了任其自然,。他的“后進學生”寫“每日九問”。足以看出他對學生的耐心：“一問今天影響同學學習沒有;二問今天上課開小差沒有;三問今天學習上提出什么問題沒有;四問今天的功課復習預習沒有;五問今天做過什么不文明的事沒有;六問今天說過臟話沒有;七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有;八問今天有進步?jīng)]有;九問今天有什么遺憾沒有,。”李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,，我想就是因為他對教育的執(zhí)著,，對學生智慧的愛。

除了“愛心”和“做有思想的教師”,，書中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思,。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力,，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過，學生到底為什么來上學,？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生,。”時,，我深深震撼了,，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中,，成了李老師的教育追求,。李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。真的,，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,，回想以前，面對個別學生的頑劣,、松散和不聽話,，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒,?？擅慨敯l(fā)過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！于是,，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點平衡。現(xiàn)在想起來,，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容?。『退麄兊膼郾绕饋?，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,，顯得那么單薄,！我喜歡隨意的生活,，盡管我工作的也踏實認真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩,。”反思過去的“隨意”與“從容”,，越來越覺得我的隨意是低層次的,，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,，讓我的心靈受到一些激蕩,，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧,！

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇九

細心研讀,，品味著李老師在字里行間中的諄諄教導，我被李老師的大愛感動著,，也試圖在在努力著改變我自己,。

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚,?！毕裎疫@樣的教師，似乎已經(jīng)很長時間沒有仔細地讀一本書,，因為生活的浮躁,，因為世界的俗氣，漸漸地,，我也像那個每天按時敲鐘的和尚,，在得過且過，自己不滿意,，學生不滿意,。不禁要問自己,，是什么讓自己的視野如此狹窄，是什么讓自己如此地麻木,，這不是我希望過的生活,，絕不是!

于是，我得挑戰(zhàn)自己,，我得給自己定目標并努力去實現(xiàn),。于是，我選擇符合自己性格的“讀者日記研究”,，可是怎么獨辟蹊徑,，怎么去研究，用什么態(tài)度去研究,，我得找到路,，找到開闊自己思路的方法——于是，我用讀書開自己的闊視野,，也只有讀書才是一種享受,，它可以讓我暫時忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事,。尤其是讀教育類的書籍時，經(jīng)常對號入座,，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,，在書中可以學習怎樣教育教學，能從中獲得許多啟迪,，讓自己的教育教學工作開展得更加從容,，這樣的感覺很真實也很充實?！白鲆粋€有智慧有人格魅力的教師,，過一種有尊嚴的教育生活?！睆睦罾蠋煹臅形叶昧俗鳛橐幻處?，應該多讀書，讀各種各類的書,，尤其是文學名著更要捧讀不輟,。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”,，確實有這種感覺,，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒,。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,，以豐富學生的精神世界,，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，同時可以讓學生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力,。當然,，推薦給學生讀的書李老師都是先讀過的，有的學生甚至從李老師的書架上借書去讀,。這一點特別值得我學習,，我本身一直認為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊,。讀書伴隨著積累,，然后在需要的時候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學中就能給學生提供適當?shù)木駹I養(yǎng),。最近,，我也經(jīng)常看《輸在壞習慣》,，《每天多做一點點》等等,，看了之后，覺得輕松愉快,，心靈上有很大的觸動,，我可以把這分精神傳授給學生，讓學生也每天多學習一點點,。于是我在課堂上向?qū)W生推薦圖書,，帶領他們一起讀書，還要他們辦我們自己的圖書——“雜志”,。我在帶領中快樂著,，在與學生的一起參與中充實著，我自己在進步,，學生的進步更大,。

從李老師的書中我也明白了教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈,。李鎮(zhèn)西老師時時反思自我,，時時向?qū)W生學習，他認為學生的心靈純潔可愛,，學生的心靈比老師高尚得多,。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人,，有時和學生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會,，特別是和那些學習、紀律上的困難生,，還經(jīng)常怨聲載道的,，每次過后,，我都后悔不迭，反思一下,，作為老師覺得很慚愧,，常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀!

現(xiàn)在,，我明白了,，做老師是一件幸福的事情。當我的課題在按照既定的計劃實施的時候,，我努力按照李老師教給我的方法去去試驗,，我發(fā)現(xiàn)，學生的進步比我想像的要大,，我本來想讓他們把自己的“雜志”辦得精美,，沒有想到的是，他們把賀年卡的書寫賀詞,，信件的插圖同樣設計的精妙絕倫,，讓人耳目一新。我本來想讓他們盡量照顧“雜志”的整體風格,，他們卻以此類推,，在足球場上他們也學會了整體陣型的保持。

讀了這本書后我最終明白了教師首先必須要有高尚的人格魅力,，學生受到的教育會更深刻,，效果也更好!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書筆記篇十

《愛心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作,，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事,。以下是小編整理的,。

歡迎參考！

教師應該真誠地喜愛學生,，并走進學生的心靈,。李鎮(zhèn)西老師時時反思自我，時時向?qū)W生學習,，他也認為學生的心靈純潔可愛,，學生的心靈比老師高尚得多。在這里,，我之所以用“也”這個字眼,，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴,。

我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,，是個急脾氣的人,，有時和學生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會，特別是和那些學習,、紀律上的困難生,，每次過后，我都后悔不迭,，但學生從來不跟我記仇,，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事,，老師,，你都是為我好”；反之,，我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學生,，其實孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學生,，細細想來,，他們個個都是那樣可愛；有時候老師對學生好一點,，那孩子必然感激涕零,，其實那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊,！今后,，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象,，用真心喜愛學生,，與學生和諧相處。

愛學生,，才能對學生的缺點寬容處之,，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進步,，并和學生一起成長,；愛學生，才能細心指導學生,，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生,，就有耐心和學生真誠溝通,，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生,。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒,。

有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,，細細捧讀，書中所描述的師生真實情感深深地感動了我,，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心,、民主、真誠,、人性的教育所折服,。就這樣，在陶醉中,、感嘆中,，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀,，帶著自己的實踐去讀,，帶著自己的思考去讀。當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時,，像走入了他的班級,，跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括:“震撼”,。只有一個真實的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅?/p>

“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落,，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼,；被他的一幕幕真實的,、感人的故事所震撼；為他的所教的學生而感到自豪和驕傲,。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心,！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”,，“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對學生充滿真摯的情感,，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育,，但僅此于此是遠遠不夠的,。愛的教育,，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,，進而愛我們的社會,，愛我們的民族，愛我們的國家”,。

出于要完成培訓班讀后感的任務,，我把李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書從學校圖書館借了出來,。捧讀這本書時，說實話,，我真的沒打算逐字逐句地推敲,，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所投入,，更為充滿愛心,、民主、真誠,、人性的教育所折服,。就這樣，我陶醉著,、感嘆著進入了一種會意忘文的閱讀境界,，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀,，帶著自己的實踐去讀,，帶著自己的思考去讀。時時反省自身,，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,。看看自己,，走上講臺也十多年了,，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己,。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,，我才第一次意識到，實際上所謂的平淡是平庸,，是無為,。

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心,！”他還說：“離開情感,，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界,，就必須把自己當作學生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂。”回首十多年的教學過程,，我究竟有沒有做到一個稱職的老師,，有沒有去愛我的學生、了解我的學生,、學生是否又喜歡我這位老師,、我以后又是怎樣做呢？……眾多的問題在我腦海里浮現(xiàn)與思考,。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思,。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力,，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，學生到底為什么來上學,？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生,。”是我深深震撼了,，這是蘇霍姆林斯基的教育思想,。但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責,，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木,，有參天的巨樹,，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵,，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機,。”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,，多么博大的愛?。?/p>

李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,，他對學生的愛,，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生,。對班級中的優(yōu)生,、中等生、差生堅持按號輪流家訪,，對有進步的學生會給他們一張報喜表帶回家等等,，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花,，這都是我們教師值得學習的地方,。

1,，民主：用心靈贏得心靈；

2,，科學：把教育主動權(quán)交給學生,；

3，個性：不以分數(shù)論英雄,。這是對待后進生的態(tài)度,，我們要民主地，科學地,，教育學生,，并且要尊重學生的個性。我們只有與學生平等地對待,，以心交心,，他們才會信任你，才會聽取你的意見和教導,。學生都有向善向好學習的天性,，所以，要把教育的主動權(quán)交給學生們,，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進自己，他們就會主動地學習自己需要的知道和道理,。同樣,，對于后進生，不要以分數(shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點,，并且由衷地贊美他們的長處，并善于用各種方法去引導他們改正缺點,。

關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進學生”,，李老師也提出要主意的幾點：

第一，注重感情傾斜,。教師對“后進學生”真誠的愛,，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進心,。

第二,，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句,。

名言,。

：“真正的教育是自我教育。”我想,，這對“后進學生”同樣適用,。

第三，引導集體輿論,。教師要善于把自己對某一學生的批評,、表揚、鼓勵,、關(guān)心,、幫助變成集體對這個學生的批評,、表揚,、鼓勵、關(guān)心,、幫助,。

第四,，講究有效方法。李老師書里講述了他與“后進生”萬同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學習,，也從這個事例，可以看到,，李老師對他學生們的真切之愛,。

1.思想比較純正，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強,，一般沒有重大的違紀現(xiàn)象。

2.求知欲較旺盛,，知識接受能力也較強,，學習態(tài)度較端正，學習方法較科學,，成績較好,。

3.長期擔任學生干部，演說能力,、組織能力以及其它工作能力都較強,，在同學中容易形成威信。

4.課外涉獵比較廣泛,，愛好全面,，知識面較廣。

5.由于智力狀況比較好,，課內(nèi)學習較為輕松,，因而容易自滿,，不求上進。

6.長期處于學生尖子的位置,，比較自傲自負,，容易產(chǎn)生虛榮心。

7.在畸形的“升學率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭,。

8.從小就處在受表揚,、獲榮譽、被羨慕的順境之中,，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生,。

相應要注意的幾個關(guān)鍵：第一，引導“優(yōu)生”樹立志向,。第二,，幫助“優(yōu)生”認識自己。第三,，教育“優(yōu)生”保持童心,。第四，激勵“優(yōu)生”超越自我,。第五,，訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六,，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。這也是李老師對學生無私的愛，結(jié)出的智慧果實,，都是值得我學習和借鑒的,，我會嘗試在以后的教學中更加靈活地運用各種方法，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學生,。

對于學生青春期教育,，一直是老師們痛的問題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗,?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學生的心靈需求,，還是遠遠不夠的,。不少教師仍然習慣于把學生的心理疾病、性格弱點,，當做“政治思想”,、“道德品質(zhì)”問題來解決,，或熱情地教育，或嚴肅地批評,，這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會奏效呢,？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的學生青春期教育現(xiàn)狀,。我作為初中的思想政治老師,，更感覺到身上的擔子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式：1,，創(chuàng)設和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展,、愉悅，而從某種意義上講,，學生具備了舒展,、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半,。所謂和諧氛圍,，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內(nèi)部的和諧環(huán)境。

2,，開設專題講座是一種集體談話形式,。班主任根據(jù)學生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)霈F(xiàn)的種種問題，將有關(guān)的心理學知識和心理保健方法傳授給學生,，引導他們積極主動和科學地健全自己的心理素質(zhì),。

3，進行個別談話,，個別談話是青春期教育最重要,、最廣泛的一種形式。這里說的個別談話是心理輔導,，與單純的教育性談心不同,。心理輔導的談話具有兩個特點：傾聽與協(xié)商。

4,，保持書信交流對于處在青春期的中學生,，有時候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下,，書信便成了師生對話的合適途徑,。對學生來講（尤其是對一些性格內(nèi)向的學生），這樣做既避免了面談的局促不安,，又能與自己信任的老師進行心靈的交流,。對班主任來說，與學生建立并保持書信聯(lián)系,，意味著贏得了學生的信任,，這本身就是一種教育的成功,，更重要的是，通過師生書信往來,，教師可以比當面談話更全面,、更真實、更細膩地感受到學生的內(nèi)心世界及其變化,，從而更主動,、更準確、更有效地對學生進行心理輔導,。

5,，推薦有益讀物根據(jù)學生的心理特點，有針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料,，這也是進行心理輔導的有效方法之一,。

6,，爭取家長配合父母與子女的特殊關(guān)系,，確定了他們在青春期教育中的特殊作用。實踐證明,，學生家長的參與是青春期教育成功的重要因素之一,。李老師從他與學生點滴的交流中，看到他對學生們真切的愛,。而所有這些寶貴的經(jīng)驗,，都讓我受益匪淺，對比自己的教學,，可以更全面的做好學生的工作,，進行正確的心理輔導，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L,。

李老師的《愛心與教育》,，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學生的難得范本,。李老師對學生傾注了畢生的愛心,，是我學習的好榜樣，我將奉獻出我的愛心,，讓愛心掌舵,，揚起教育風帆，讓學生們都能在我的引導和教育下,，開始幸?？鞓返娜松?/p>