無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇一

荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一,、開(kāi)啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀,，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想像。本節(jié)課,，我給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地,。《荷葉圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口,，圖文并茂,，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此,，我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),，圖畫(huà)把孩子們帶入其中，去,。

聆聽(tīng)小水滴,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)兒的對(duì)話(huà),，感受河塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真,，讀的動(dòng)情,。教師的范讀在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟,，而且模仿能力很強(qiáng),，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑,，達(dá)到了文與情的交融,，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界,！

三,、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程：

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,，以利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,。所以在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生，由讀通到讀懂,，再到有感情地讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字,。如在朗讀小水珠一段時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,，不同的感受使他們的朗讀也不同,。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語(yǔ)言的美,。

總之，教學(xué)中,，我注重朗讀感悟,，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受,，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

四,、識(shí)字教學(xué)，本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生,。

荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù),。上課伊始，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們做起了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的小游戲,。我對(duì)孩子們說(shuō)：

“小朋友，這里有棵神奇的果樹(shù),，上面結(jié)滿(mǎn)了各種各樣的果子,，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄,，下面請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子,，誰(shuí)愿意,？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言,。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,，既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了，同時(shí)又得到了樂(lè)趣,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字,，卻全然沒(méi)有累的感覺(jué),，學(xué)生們自始至終興趣盎然。

五,、合作交流,，寫(xiě)字。

我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“朵”,、“機(jī)”“我”三個(gè)字,，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎,？”學(xué)生會(huì)回答：“不是,。沒(méi)有鉤?！苯又?qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的,！還要注意鉤的寫(xiě)法,。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě),，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě),。

六,、張開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng)造”,。

層次的學(xué)生,，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極,，能各抒己見(jiàn),，大膽練習(xí)說(shuō)話(huà),。

孩子們通過(guò)想像，表演,，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,，荷塘的美景，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè),。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文,。這樣，孩子們“入情”,、“入境”,、“想像升華”,，師生共享課堂的美麗,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇二

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,，感受到夏天,，大自然的美好，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真,、童趣,，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,，把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂(lè)的,，孩子們對(duì)夏天也有一定的感性認(rèn)識(shí),，但是由于班級(jí)孩子來(lái)自不同的地域，也有一些孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)荷葉及荷花,，因此我就把荷葉畫(huà)在綠紙上,，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：荷葉圓圓的，綠綠的,。由此引入課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng)：

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,，做到有感情朗讀,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短,，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了,，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,，理解文意,、喜歡文中的角色。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,，這就告訴我們,，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè),。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么,？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么,？”這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生,，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言，有的學(xué)生不能說(shuō)完整話(huà),，如提問(wèn)：“荷葉是小蜻蜓的什么,？”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生,；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞,，以小組來(lái)讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象,。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇三

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

一,、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材,，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),。

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo),。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神,、新思想,、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo),、過(guò)程,、方法時(shí)，使之得以深入貫徹,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,，受到美的熏陶。能正確,、規(guī)范,、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念,。

二,、樹(shù)立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍,。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí),，相互影響,，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享共進(jìn),。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友,，是伙伴,，課堂始終以教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話(huà)為主體,，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體,。首先,，我設(shè)計(jì)了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境,。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)貼板書(shū),、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí),。最后,，形象美觀的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上,，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀,、想說(shuō),、會(huì)演、敢評(píng),，個(gè)個(gè)興趣盎然,，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

三,、以課堂為載體,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展,。

1、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng)：

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí),，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過(guò)自由讀,、同桌互讀、小組讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露,。實(shí)踐證明,，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美,。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力：

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,，想象力是智力活動(dòng)的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后,，我提問(wèn)：你們想象一下,，除了小水珠、蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)兒，還有誰(shuí)也會(huì)喜歡荷葉,，他們會(huì)怎么說(shuō),、怎么做,？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,，答出了一些連我都沒(méi)想到的答案,，如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！蔽浵?zhàn)诤扇~上,，劃著小船去旅行。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子,?！毙∨笥寻押扇~戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我給予表?yè)P(yáng)并讓他們回家后畫(huà)下來(lái),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力：

在語(yǔ)文教學(xué)中,，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的,。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,。針對(duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式，是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生,，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確,。本文主要以小伙伴說(shuō)話(huà)的形式敘述,。依據(jù)教材這一特點(diǎn)，在課堂上,，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí),，一個(gè)讀一個(gè)演，并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià),。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像，讀得好,。當(dāng)演,、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì),，課文寫(xiě)的是“立在荷葉上”,，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察,，多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià),。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段，教學(xué)實(shí)踐證明,，這一設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的自主實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí),。

課堂上,，學(xué)生積極地發(fā)言，看著一只只舉得高高的小手,，一雙雙晶瑩閃亮,、滿(mǎn)懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染,，不知該讓誰(shuí)來(lái)回答,；而被點(diǎn)到名回答問(wèn)題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表,。這時(shí)，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵(lì),，而我在這方面的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意,。

對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地反饋，真誠(chéng)地贊許,，溫柔地指正,，這對(duì)學(xué)生而言非常重要，意識(shí)到了這一點(diǎn),，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己更機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,，給予他們更熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

文檔為doc格式,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇四

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘,。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,，感受到夏天的美,，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真,、童趣,，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象,；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

夏天是美麗的，是多彩的,，帶給孩子們也是歡樂(lè)的,。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話(huà)階段,，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,，并配上《高山流水》的音樂(lè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,。通過(guò)看圖片,，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,，綠綠的?！边@句話(huà),，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,，孩子們都能讀出各自的感受,，這樣的安排也可謂是水到渠成。

綜觀本堂課,，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

一,、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí),，我充分利用課件、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過(guò)自由讀、同桌互讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。

實(shí)踐證明，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過(guò)的,。這就告訴我們，在教學(xué)中,，要盡可能利用好教材,，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,，讓他們展開(kāi)想象的翅膀,，讓思維活躍起來(lái),，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái),。

因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象,。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí),，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上,，在水波的流動(dòng)下,，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀,。小水珠,，你在做什么？”一石激起千層浪,，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍,，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩?！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著歌,，仿佛要睡著了?！边€有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng),?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè),，讓孩子有了可交流的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

三,、仿寫(xiě)改編,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文,，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容,、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象,，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境,。

在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’,。”為了降低難度,，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上,，有烏龜、蝴蝶,、蝌蚪,、小蟲(chóng)、螃蟹,、小朋友等,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇五

《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想象；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲取初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天大自然的美好,。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)掘思維能力的好課例。

托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新,，情感色彩鮮明,。我作了以下設(shè)計(jì)：

師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來(lái)的荷葉又是怎樣的呢,？

生：荷葉圓圓的,。/荷葉像一個(gè)大圓盤(pán)。/荷葉有點(diǎn)卷卷的,。/荷葉綠綠的,。

師：老師把你們的回答寫(xiě)成了一句很美的話(huà)，你能美美地讀一讀這一句話(huà)嗎,？（出示課文第一段：荷葉圓圓的,，綠綠的。）（指名生讀,，“圓圓”,、“綠綠”讀得特別好）

兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫(huà)面不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力,，激發(fā)他們的審美情趣,，還能使課堂教學(xué)的`氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過(guò)色彩,、畫(huà)面出現(xiàn),，直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

“每一節(jié)課,，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程,！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)激勵(lì),、體驗(yàn),、合作，讓課堂充滿(mǎn)生命活力,，使學(xué)生得到知識(shí),、情感、意志,、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的,，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的,。在語(yǔ)文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮他們的個(gè)性,，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛,、美麗的浪花,，讓我們的課堂充滿(mǎn)生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作,，小水珠躺在荷葉上,，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上,，小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去,。“躺,、立,、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞,，用得非常巧妙,，我讓學(xué)生根據(jù)我寫(xiě)的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。

低年級(jí)課文內(nèi)容很淺顯,，少的就幾句話(huà),，多的也不過(guò)三五個(gè)兩三句話(huà)的段落，如何把簡(jiǎn)單的文本變得生動(dòng)有趣，如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景,，積極主動(dòng)地走進(jìn)文本,，感受文本，在此,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象,，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后,，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說(shuō),，再上臺(tái)表演。

我們的課堂要書(shū)聲瑯瑯,，輕松愉快,；我們的語(yǔ)文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的情感,；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解,、去感悟、去受到品性的熏陶,。古人云：書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性,。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育,，要求我們不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀，還要會(huì)讀,，讓讀書(shū)不僅僅是一種興趣,，更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ),，而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面,。

另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散,，導(dǎo)致我的注意力也有所分散,，有一個(gè)環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié),，本來(lái)應(yīng)該是還有配樂(lè)的,，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。

在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的嫌疑,，下課鈴聲已響,，字形分析沒(méi)有到位,，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，不能很好地靜下心來(lái)寫(xiě)字,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我能樹(shù)立師生平等合作的觀念,，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍：《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，相互學(xué)習(xí),，相互影響，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí),、共享共進(jìn),。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本,，師生之間像朋友,，是伙伴，課堂始終以教師,、學(xué)生,、文本之間的'對(duì)話(huà)為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主體。首先,，我設(shè)計(jì)了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋,，一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境,。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)貼板書(shū),、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí),。最后,，形象美觀的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍,。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，你爭(zhēng)我辯,，愛(ài)讀、想說(shuō),、會(huì)演,、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然,，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇七

在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課,。這堂課,，我從以下方面做了努力：

上課一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎,？在哪兒見(jiàn)過(guò),？請(qǐng)看，播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)荷葉美景的畫(huà)面,?？吹街利惖暮苫阆胝f(shuō)點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓,。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂(lè)聲走進(jìn)荷花池,，欣賞一池的荷葉,。讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣,。創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,，反復(fù)識(shí)記,。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字,，再組詞,。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,，當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。和小青蛙、小魚(yú)兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,，對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本,、最經(jīng)常的訓(xùn)練,。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀,，體現(xiàn)以讀為本,。

1、明確讀的目的,。在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的,。第一次自由朗讀課文,，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。再讀課文,，要求：邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈拿郑瑯?biāo)出自然段的順序,。第三次讀課文，要求：把課文讀順,，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情,！

2,、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,，引來(lái)了不少小伙伴們呢,，知道他們都是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后,，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段,，先指名讀,，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受,；再次帶著感受讀,，讀得好的上臺(tái)表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀,。其余的小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀,，再上臺(tái)匯報(bào)表演讀,。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到了朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文,，感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情,。

3、采用多種形式朗讀,。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣,，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀,、小組讀,、男女生分讀、師生合作讀,、加動(dòng)作表演讀,、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí),。

4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如再讀課文時(shí),，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)等,，這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩,。

我在課快結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ€有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢,？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（ ）把荷葉當(dāng)作（ ）這一問(wèn)題,，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚,。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船,。”小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺(tái),。”小蜘蛛說(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話(huà),，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

從總體上看，學(xué)生讀書(shū)經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利,、較有感情的過(guò)程,。但上完課后，我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,，值得我細(xì)細(xì)琢磨。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇八

《荷葉圓圓》教學(xué)反思,，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒的語(yǔ)言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處,。課文生動(dòng)有趣,，充滿(mǎn)童真,，在歡快的童話(huà)故事里，學(xué)習(xí)到了知識(shí),。讓他們感受到了夏天和大自然的美好,。

激趣導(dǎo)入，用荷葉圖片抓住孩子注意力,，在課題中帶拼音講生字,，圖片與粉筆字結(jié)合，補(bǔ)充課題,，板書(shū)簡(jiǎn)潔清晰,。

識(shí)字方面，歸類(lèi)的方法有謎語(yǔ)識(shí)字,、生活識(shí)字,。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字,、實(shí)物圖片識(shí)字,、和月字旁拓展。方法多樣,，孩子更喜歡,。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，用圖文結(jié)合的板書(shū)引導(dǎo)孩子背誦,，用快樂(lè)的表情和形象的動(dòng)作感染孩子,，讓學(xué)生自然而然的喜愛(ài)美麗的荷葉。

寫(xiě)字上,，機(jī)和朵對(duì)比教學(xué),，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤,，今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象,。

問(wèn)題方面，時(shí)間拿捏得不好,，導(dǎo)致后半部分倉(cāng)促結(jié)束,，剩余一點(diǎn)時(shí)間。語(yǔ)速過(guò)快是我的老毛病,，必須改正,，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

感謝幫助我備課的兩位,，沒(méi)有批評(píng)指正就不會(huì)有提高,。我會(huì)加油的！！,！

荷葉圓圓教學(xué)反思篇九

這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的,，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn),；為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字,，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語(yǔ),，將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì),，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中,；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過(guò)角色的扮演,，讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情,。

但是整堂課下來(lái)，進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫,，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”,，所以思路還沒(méi)有捋順，不夠清晰,，這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足,，心有顧慮，不夠順暢自然,。

導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過(guò)多,，讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上,；字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字,，詞語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)也沒(méi)有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多,。

小組討論對(duì)學(xué)生的要求不夠精確,，邊讀邊圈畫(huà)其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問(wèn)題的難度過(guò)大,；理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,；最后生字的顯示有些問(wèn)題，講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò),。

這堂課雖然進(jìn)行得不順利,，但失敗的過(guò)程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問(wèn)之處羅列出來(lái)向其他老師請(qǐng)教,，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ),。

另外，備課要精準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提,。如果有拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題，提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

”因此,，教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥(niǎo)和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么,？還有哪些小伙伴來(lái),，他們會(huì)說(shuō)什么？你們會(huì)說(shuō)什么,？使學(xué)生積極思維,，展開(kāi)了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話(huà),。

我想,，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話(huà)的氛圍,，讓學(xué)生在一個(gè)充分開(kāi)放和民主的空間中自由吐納和涵泳,，使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,，真正用自己的眼睛,，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足,，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),，而且難免會(huì)有單薄之感,。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng),。

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話(huà)的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié),，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，想象豐富,，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛(ài),。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話(huà),，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

朗讀是眼,、耳、口,、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，具有喚起形象、表達(dá)感情,、訓(xùn)練思維等多種功能,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,，在學(xué)生把課文讀正確,、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段,，有的學(xué)生說(shuō)：

“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去,，我覺(jué)得很美,，很舒服。

”有的說(shuō)：

“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上,。

”……從學(xué)生的回答,，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

除了朗讀之外,，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話(huà)練習(xí),，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字,。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色,；在聽(tīng)老師范讀課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著,，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子,；然后出示：

（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,，選擇一幅圖,，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,、會(huì)怎么做,？并出示小魚(yú)說(shuō)：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),，我耐心,、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得,。一次次的說(shuō)話(huà)練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說(shuō)話(huà)練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極,，能各抒己見(jiàn),，大膽練習(xí)說(shuō)話(huà)。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展,，練習(xí)的設(shè)計(jì),，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，由淺入深,，適合不同層次的學(xué)生，這樣,，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”,，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十一

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),。所以,，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,，荷葉什么樣,？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,，對(duì)生字的識(shí)記,，采用多種方式,，反復(fù)識(shí)記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字，再組詞,。又回到課文中整體感知,。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固,。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎,？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的,？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少,，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手,，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖,。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,。”在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,，不同的感受使他們的朗讀也不同,。讀小魚(yú)兒那段時(shí),，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語(yǔ)言的美。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。在這堂課結(jié)束時(shí),，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉,？這一問(wèn)題，仿照課文：“說(shuō)：‘荷葉是我的,?！,！睘榱私档碗y度,，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，有了范本,，又有了這么多素材，孩子們的話(huà)匣子一下子就被打開(kāi)了：

螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船,?！?/p>

小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái),?！?/p>

小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘,。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍,。

小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng),。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花,。

……,。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

總之,，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,，感受著真正的童趣，但也有些遺憾,，如：齊讀效果不好,，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀,，這樣更能讓學(xué)生感受美,，感受朗讀的樂(lè)趣。還有,，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十二

“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,，而“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”,，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí),、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ),、文悉字熟的目的,，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī),。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像；這樣的文本載體,，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天,、大自然的美好,。

1、激趣,，綻放快樂(lè)的火花,。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想,，又非常喜歡小動(dòng)物,，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫(huà)面,、做游戲,、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂,、融入文本,。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉,、亮晶晶的小水珠,、可愛(ài)的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情,，無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué),、想看、樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)之情,。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。

教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生興趣的法寶,。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性,，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀？——請(qǐng)大家閉上眼睛,，感覺(jué)一下小水珠的心情,。——噢！躺在上面是多么舒服,、多么快樂(lè)呀,！——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢,？”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言,，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2,、巧妙,，打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重,，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,，是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一年級(jí)的孩子,，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,，所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文,。以讀文為載體,，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀,，以便更好識(shí)記,。首先是學(xué)生自由讀課文，圈生字,，自己學(xué)習(xí),，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀,、組詞,，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語(yǔ),，讀課文，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練,，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,，加深學(xué)生的印象以更好地掌握。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣,。

結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，幾次設(shè)計(jì)“巧讀”,。朗讀是眼,、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，具有喚起形象,、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，在課堂中,，運(yùn)用自讀、練讀,、研讀,、誦讀、表演讀等多種形式,，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友,？讀給同桌聽(tīng),，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”,、“立”,、“閉眼”、“展開(kāi)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受,，體驗(yàn)語(yǔ)言的美,，讀出趣味，讀出感情,。這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩,。方法不一,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性。

除了朗讀之外,，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話(huà)練習(xí),，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字,。如：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡荷葉的小朋友是誰(shuí),？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子,；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；最后,，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú),、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：“,?！蔽浵佌f(shuō)：“?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),，我耐心,、仔細(xì)地傾聽(tīng),；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得,。一次次的說(shuō)話(huà)練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),，而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話(huà)練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn),，大膽練習(xí)說(shuō)話(huà),。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),，逐漸成長(zhǎng),。在準(zhǔn)備的過(guò)程中從同年級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后,，在從事低年級(jí)教學(xué)的道路上,，我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己的教學(xué)水平,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十三

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,，反復(fù)識(shí)記,。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字,，再組詞。又回到課文中整體感知,。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖,。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,。”所以在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí),，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書(shū)聲中,，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美,。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂(lè)趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí),，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下,，除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船,?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái),?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十四

《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、輕快活潑的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,，反復(fù)識(shí)記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞,，開(kāi)火車(chē)讀,，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識(shí)記生字,。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話(huà)”引發(fā)學(xué)生自讀課文,，在整體感知部分,，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,，誰(shuí)是小蜻蜓”,，學(xué)生很樂(lè)意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話(huà),。

荷葉圓圓的,，綠綠的。圓圓的,、綠綠的,，疊詞的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài),，從而加深了學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情,。在學(xué)生讀正確,，讀出喜愛(ài)之情后，進(jìn)行（）的,，（）的句式訓(xùn)練,。對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些abb式的詞語(yǔ),，我先讓學(xué)生找找,，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累,。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。