每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思,，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇一

隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展的能力,。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教科所,，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索,。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題,。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主,，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料,，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ),。20xx年9月開始,，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調(diào)查法,，邊實(shí)踐邊研究,，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié),，定時(shí)交流研討,。教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論,、課改經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,，改變了以往以教師為中心的教育觀念,，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心,、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的,、互相尊重,、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施,，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性,，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生,，打開了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,，也向尊重學(xué)生差異,、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中,，教師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的,，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的,、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。用“類似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,，作出解決問(wèn)題的猜想,，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問(wèn)題的方法,。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí),，解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)研究達(dá)到以下目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，作出解決問(wèn)題的設(shè)想,，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論,，交流思想的能力,。

2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng),，去獲得積極的情感體驗(yàn),，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂(lè)于探究,、努力求知的心理傾向,。

3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神,，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展,。課堂教學(xué)時(shí),，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式,。

經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,，講授新課時(shí),，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片,、對(duì)話,、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生方式的多樣化,。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),，學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、探究,、討論,、交流等過(guò)程中，有了親身體驗(yàn),，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考,，還能與同伴合作,，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中,。我們沒有把課題研究流于形式,，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。為了解決某個(gè)問(wèn)題,，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí),，在學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看,，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授,、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了,。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,，然后進(jìn)行求證,，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測(cè),、求證過(guò)程中,，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，探討,，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈,，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感,。

這一課題的研究,，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2,、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4,、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的'觀察和操作活動(dòng)中的不足;6,、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7,、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。

探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn),。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同,。同樣的要求,，活動(dòng)的能力不同,，活動(dòng)的質(zhì)量也不同,，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異?！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合,，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：

1,、節(jié)省活動(dòng)的材料;。

2,、節(jié)省活動(dòng)的間;。

3,、可以發(fā)揮“小能人”的作用,，幫助有困難的同學(xué),，共同學(xué)習(xí)；

4,、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;,。

5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),。由于活動(dòng)方式的改變,，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競(jìng)爭(zhēng),，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,。

為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度,。課題組建立、健全備課制度,，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式,；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫好教案,；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù),，提高實(shí)驗(yàn)的層次。

我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

1,、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受,。但在以往的教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論,。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注,，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,，還在于過(guò)程的本身,。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn),，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望,。

2,、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開。在這個(gè)過(guò)程中,，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,，以及通過(guò)觀察、分析,、實(shí)驗(yàn),、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的能力,。本課題的研究,，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)合作與交流,。

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的研究,，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí),、小組討論的形式之后,，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合,、相互學(xué)習(xí),、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá),，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神,，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息,、創(chuàng)意和成果,。

4,、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者,。學(xué)生盡管都樂(lè)于參與探究,，但在探究實(shí)施過(guò)程中,，必然會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),，通過(guò)積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證,，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛科學(xué),、尊重科學(xué)的態(tài)度,，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,，一絲不茍的態(tài)度,，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5,、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

1,、自從課題成立以來(lái),，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后,，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,、合作,，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,，教師面臨著更為巨大的,、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒有變化,，使教師覺得時(shí)間不夠用,。

2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度,、價(jià)值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降,，這樣，來(lái)自社會(huì),、家長(zhǎng)的壓力,，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究,，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐,。在今后的課題研究中,，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作,，使這一課題圓滿結(jié)題,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇二

在開放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn),，在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí),，提高潛質(zhì)，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲,，得到鍛煉,，提升自我。這是我們對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì),。

在班主任崔老師的策劃組織下,，我們高二(2)班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)第二冊(cè)上(試驗(yàn)必修)第七章的學(xué)習(xí)資料,，在以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有許多同學(xué)由于無(wú)法聯(lián)系實(shí)際合理想象而掌握的不是很好,，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都用心參加，十分踴躍,，加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會(huì)調(diào)查研究的機(jī)會(huì)十分豐富,，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲,。正是這種用心高昂的態(tài)度以及崔老師正確細(xì)心的指導(dǎo),，使我們最后的研究取得了成功。

下方我們就將聯(lián)系實(shí)際狀況,，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì),。

一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確,。

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,，我們很多同學(xué)都按捺不住興奮的情緒，想早點(diǎn)走到社會(huì)上實(shí)際調(diào)查,，這時(shí)崔賀老師及時(shí)的阻止了我們,，并且耐心的告訴我們只有準(zhǔn)備充分,，明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí),，調(diào)查的目的與好處是什么,，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),，才能高效率,，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。

這令我們頓時(shí)恍然大悟,，于是收拾好情緒,，調(diào)整好心態(tài)，安下心來(lái)做準(zhǔn)備,。我們按照崔老師事先計(jì)劃的五個(gè)調(diào)查任務(wù)不一樣的活動(dòng)小組,，自愿報(bào)名參加自己想?yún)⒓拥男〗M。小組人員調(diào)整完畢后,，我們就開始針對(duì)不一樣小組的調(diào)查對(duì)象自己準(zhǔn)備相關(guān)資料。比如第一小組想要調(diào)查的資料是城市規(guī)劃,、布局與設(shè)計(jì)中的線性規(guī)劃問(wèn)題,。

于是在參考了網(wǎng)上的相關(guān)資料,，以及報(bào)紙新聞等多方面信息后，組員們討論決定將調(diào)查對(duì)象設(shè)置為xx街的設(shè)計(jì)改造規(guī)劃項(xiàng)目,，調(diào)查地點(diǎn)設(shè)計(jì)為天津街改造辦。確定好目標(biāo)后，我們又用心準(zhǔn)備自己想了解的資料，比如事先設(shè)想xx街改造工程中會(huì)有那些具體的線性規(guī)劃問(wèn)題,，不一樣問(wèn)題中獲得效益的解決方法又是什么,，哪些規(guī)劃好的資料已付諸實(shí)踐并取得巨大的效益等等。

我們的其它四個(gè)小組也都是如此,，精心準(zhǔn)備,，不留一點(diǎn)漏洞。正是由于我們充分的準(zhǔn)備,，明確的目標(biāo),，使我們?cè)谥蟮膶?shí)際調(diào)查中,，有理有據(jù)，從容不迫,，如魚得水,，獲得了巨大的成效,。

二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上。

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的,。這時(shí)候我們需要的是合作,，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會(huì),。有人說(shuō)重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,，不愛幫忙人。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中,，我們分明的看到了熱情幫忙人的同學(xué),，也看到了合作的巨大力量。比如第二小組,，他們的調(diào)查資料是汽車調(diào)度中有關(guān)線性規(guī)劃問(wèn)題,。

一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù),，開會(huì)討論,，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn),，不是有的資料沒找到,，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種狀況下并沒有互相埋怨,，而是趕快聚到一齊開會(huì)商議補(bǔ)救之策,。他們將任務(wù)分割成幾份，派給組員,，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不一樣,。

組員負(fù)責(zé)調(diào)查地點(diǎn)的確定聯(lián)系，組員負(fù)責(zé)對(duì)客運(yùn)中線性規(guī)劃問(wèn)題的利用的收集工作,，組員負(fù)責(zé)查找在數(shù)學(xué)問(wèn)題中,，有關(guān)汽車調(diào)度的線性規(guī)劃問(wèn)題，以及調(diào)查后效果的設(shè)想,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)度協(xié)調(diào),。如果有的組員提前完成任務(wù)，他們也會(huì)熱心主動(dòng)的幫忙別的組員,。正是正因大家共同合作,，互相幫忙，以群眾的利益為主,，第二小組的任務(wù)才能在失誤在先的狀況下完成的很好,。

在五個(gè)小組之間，合作的關(guān)聯(lián)依然緊密,，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料,，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣,，雖然研究任務(wù)很重,，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)刻,。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo),。

三,、理論聯(lián)系實(shí)際與抽象思維的潛質(zhì)。

作為學(xué)生,，我們所接觸到的只是書本上的知識(shí),，就應(yīng)說(shuō)，我們很難體會(huì)到自己此刻所學(xué)習(xí)的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有什么聯(lián)系,。然而在這次關(guān)于線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用的研究中,，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著,。

正是如此,，我們也越加期望能將自己的所學(xué)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái),。然而事實(shí)并非如我們所料,，比如說(shuō)，車票的售價(jià),，這就是一個(gè)線性規(guī)劃的問(wèn)題,，但是它與季節(jié)，客流量,，油價(jià)等等復(fù)雜的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)我們根本就無(wú)法解決,。

正當(dāng)我們愁眉不展時(shí)，崔老師告訴我們,，線性規(guī)劃的確在我們的生活中應(yīng)用廣泛,，然而很多問(wèn)題是十分復(fù)雜的，是我們的潛質(zhì)無(wú)法解決的,，但這并不意味著,，我們就不去解決它。我們?cè)谡n本上,，練習(xí)冊(cè)上不是也見到過(guò)許多線性規(guī)劃的問(wèn)題嗎,，它們是怎樣來(lái)的呢?是人們?cè)诔鄬?shí)際觀察后抽象出來(lái)的理想模型。

我們需要思考的就是如何用書本上的知識(shí)解釋實(shí)際中的線性規(guī)劃問(wèn)題,，和從實(shí)際中提取出理想的問(wèn)題模型,。在老師的指導(dǎo)后，我們又對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí),，發(fā)奮的目標(biāo)和方向也更加明確了,。

比如第三小組,，他們的研究資料是機(jī)車廠在生產(chǎn)機(jī)車過(guò)程中的線性規(guī)劃問(wèn)題,。他們將理論聯(lián)系實(shí)際,，分析出機(jī)車的材料，機(jī)車的外形,，機(jī)車的速度,，機(jī)車的動(dòng)力種種因素對(duì)機(jī)車最后的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)聯(lián)，并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目,，如生產(chǎn)投料類題目,。

其它小組也同樣透過(guò)不一樣的角度抽象出許多理想的數(shù)學(xué)模型。很多從前對(duì)線性規(guī)劃不很明白的同學(xué),，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問(wèn)題,，甚至能夠自己出題考別人呢。一些數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好的同學(xué),，也在這個(gè)過(guò)程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，提高了自身的潛質(zhì)。這些會(huì)讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中受益匪淺,。

以上就是我們?cè)诒敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)中的心得體會(huì),，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的潛質(zhì),，還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇三

（2）開放性。不要設(shè)定所謂"答案",，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,、求異思維和批判性思維。

（3）創(chuàng)造性,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng),，把新穎、獨(dú)到作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo),。

（5）過(guò)程性,。淡化結(jié)論的正與誤，允許結(jié)論的多元化,，主要看過(guò)程,。

要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量，必須解決好師資問(wèn)題,。解決師資問(wèn)題的出路有三條：

（七）管理及體系,。

1.小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略。

4.研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評(píng)價(jià),。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性,。研究?jī)€學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面:。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法,、技能掌握情況,。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)境中掌握和,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇四

3、掌握論證選題的要求,；

能力目標(biāo)：提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物的意識(shí)；

重點(diǎn)：如何找問(wèn)題并把問(wèn)題轉(zhuǎn)為自己的課題,；,；

難點(diǎn)：提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；

說(shuō)明：《開動(dòng)腦筋確定自己的研究課題》,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

1.選題的重要性,。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”,，在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過(guò)程中的一個(gè)極為重要的步驟,，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用,。課題的選擇、確定,，直接決定了課題研究工作開展的發(fā)展方向和命運(yùn),，甚至影響到整個(gè)課題的成敗。

2.專題研究的選題創(chuàng)意來(lái)自何方?

提示：

(1)觀察你周圍的世界,，尤其是留意構(gòu)成本社區(qū)特色的東西,；

(2)對(duì)平時(shí)非常熟悉的事物多問(wèn)幾個(gè)為什么?

(如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力)。

(3)比較相互有關(guān)聯(lián)的事物,，尋找其中的差異,；

(4)想想平時(shí)和同學(xué)討論最多的是什么?

(5)從最喜歡看的書籍文章或教科書中找一些關(guān)鍵字。

想想有沒有你很困惑的問(wèn)題?

學(xué)生尋找選題創(chuàng)意的有效途徑,，可源于：

(1)學(xué)科教學(xué)中的引發(fā)的問(wèn)題,；

例如：買蛋選鮮(物理)。

人行道垃圾桶的設(shè)置(數(shù)學(xué)),。

(2)社會(huì)的需要問(wèn)題,；

例如：出租業(yè)有降低空駛率的迫切需要。

(3)人類的希望問(wèn)題,；

例如：“亞超聲定時(shí)控制器”

(4)已有事物的確定問(wèn)題,；

例如：“布手套翻轉(zhuǎn)器”

“聾人賽跑發(fā)令槍”

3.怎樣把“問(wèn)題”變成可研究的“課題”?

圍繞問(wèn)題問(wèn)問(wèn)題：

誰(shuí)?什么?為什么?什么時(shí)候?哪里?怎樣?

4.選題的論證。

(1)“選題”是否符合道德法規(guī),；

(2)“選題”是否符合科學(xué)原理,；

(3)“選題”是否缺乏研究的社會(huì)價(jià)值；

(4)“選題”研究的主客觀條件是否具備,；

5,、分組,。

一個(gè)班分為6個(gè)小組！

6,、討論思考。

學(xué)生思考,！發(fā)言,！

小組內(nèi)討論，尋找問(wèn)題,，確定課題,！

讓學(xué)生開動(dòng)腦筋！

通過(guò)實(shí)例,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解理解研究性學(xué)習(xí)具體如何開展,。

課后反思個(gè)別小組不知道該研究什么課題，認(rèn)為沒有什么好研究的,，教師應(yīng)做相應(yīng)的引導(dǎo),。

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數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇五

一,、活動(dòng)目的與意義：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。展開以班級(jí)分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集,、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦,、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),，團(tuán)結(jié)合作的精神,，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格,。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作,，共同進(jìn)步,，也知道小組合作的重要性。

首先,，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人,。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性,、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性三個(gè)方面,。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng),，體現(xiàn)以人為本,，發(fā)展學(xué)生主體性。

其次,，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

再者,，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和探究的方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過(guò)激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起,，解疑活動(dòng)的展開,，使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，獲得創(chuàng)造力的提升,。

三,、實(shí)施的過(guò)程。

1,、方案設(shè)計(jì)：

(1),、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,，設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。

(2),、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究(主要是觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問(wèn)題,，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力,。

2,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備。

注意培養(yǎng)小干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手,。

記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料,。

(1)、建立完備的課題研究機(jī)制,。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障,。為此建立教科研制度，并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核,，激發(fā)教師課題研究的興趣,，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

(2),、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要,。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要,，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,。

(3)、把課堂作為課題研究的主陣地,。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,，才符合教育和科研的規(guī)律,，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身,。

(4),、及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案,?？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)?？偨Y(jié)得當(dāng),，將會(huì)撥正航向，掃除障礙,，為下一輪研究鋪平道路,，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等,。

3,、步驟及時(shí)間安排：

分三個(gè)階段：

第二階段：取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,，最終形成課題研究報(bào)告,。

4、所需條件：

行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,，把解決實(shí)際問(wèn)題放在第一位,，進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施,、觀察,、反思，以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,，以適應(yīng)不斷變化的新情況,、新問(wèn)題。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象,，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法,。

5,、預(yù)期效果及表達(dá)形式：

每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四,、其它問(wèn)題,。

1、師生,、家長(zhǎng)的水平有限,，從某種程度上限制了研究的過(guò)程，大幅度提高師生,、家長(zhǎng)的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急,。

2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量,、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,，應(yīng)允許師生靈活掌握,，給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。

3,、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件,。

4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長(zhǎng)融會(huì)貫通,，充分駕馭和靈活運(yùn)用,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

共

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頁(yè),，當(dāng)前第,。

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數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇六

羅莊之行，本人受益匪淺,，簡(jiǎn)單談一下我的感想和體會(huì)：

一,、教學(xué)要面向全體。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生,，而不是部分學(xué)生;應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在課改中我們要爭(zhēng)取做到：

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性。

3,、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4,、面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

二、教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn),。

通過(guò)本次研討和學(xué)習(xí),，讓我體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，所以首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng),，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì),，我們不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

實(shí)驗(yàn)探究涉及：提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè),、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、搜集證據(jù),、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià),、表達(dá)與交流幾個(gè)要素,。盧巍老師提到“我們?cè)诮探o學(xué)生科學(xué)探究時(shí)一提就是這幾個(gè)步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個(gè)程序,，學(xué)生也能熟練背下來(lái),，知道科學(xué)探究要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序，但并不代表他就能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序”,，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個(gè)過(guò)程,，能自發(fā)的去探究問(wèn)題，這就要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。愛因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，提高解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,，沒有問(wèn)題,，就沒有創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),，是驗(yàn)證性而并非探究性,，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)中,，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)“你有什么想法?”“有什么疑問(wèn)?”“你還想知道什么?”“你猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象?”等等,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,。

三、注重聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實(shí)際,。

《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)境的具體情況,，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生在自然的情景中,，在教師的幫助下自己動(dòng)手,、動(dòng)腦，用觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn),，獲得真知,。

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境,、資源,、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑,。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

在新課程中,，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長(zhǎng),。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇七

學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時(shí)間過(guò)長(zhǎng),久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長(zhǎng),吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間),，以吃方便面,，面包甚至不吃來(lái)度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率,。為此,，我們提出了此課題。目的與意義:,。

一個(gè)健康的身體是革命的本錢,，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ),。一日三餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)尤為重要,。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

階段時(shí)間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo),。

一20xx年3月中旬選題選出合適的課題,。

二20xx年3月下旬開題報(bào)告進(jìn)行答辯。

三20xx年5月下旬結(jié)題報(bào)告答辯,、展示,、評(píng)比計(jì)劃訪問(wèn)的校內(nèi)、外專家:1xxxx2,、?？倓?wù)主任：xxx活動(dòng)所需條件(如設(shè)備、器材,、活動(dòng)場(chǎng)地,、經(jīng)費(fèi)及來(lái)源等)：

等級(jí)：a簽名：沈飛20xx年11月2日,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇八

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆哪撤N好處講,，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在,。問(wèn)題無(wú)所不在,，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑,，對(duì)超多資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句,，按常規(guī),，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就能夠，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”,，多查閱一下資料,，多問(wèn)幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究,，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單,，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因,，有文化原因,，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題,。這種研究就不是一般性的提問(wèn),，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題,，能夠放手讓學(xué)生去查閱資料,，設(shè)計(jì)方案,，提出對(duì)策，構(gòu)成課題,，寫成小論文,。

2、強(qiáng)化自我意識(shí),。

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師和家長(zhǎng)督促,、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純理解知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生會(huì)逐漸構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向,。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備,、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn),、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià),。

3,、創(chuàng)設(shè)一種情境。

培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,。而創(chuàng)造潛質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理潛質(zhì),。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,，讓學(xué)生透過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)會(huì)對(duì)超多信息的收集,、分析和決定，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,，而更關(guān)注培養(yǎng)思維潛質(zhì)、個(gè)性是創(chuàng)造性思維潛質(zhì)的方法和途徑,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選取、決定,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造,。換句話說(shuō),，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)是重點(diǎn)思考的一個(gè)資料,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生選取課題(詩(shī)意的網(wǎng)名)。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選取一個(gè)適合自己開展研究的課題,。教師要導(dǎo),，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。選取課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則,。研究性學(xué)習(xí)不必須要像專家那樣,，必須要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是透過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋,，獲得研究問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣,、潛質(zhì)和可能出發(fā)去選取“課題”。二是可行性研究原則,。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的,，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看,，衡量課題有沒有研究?jī)r(jià)值,，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際,，符不貼合學(xué)生思維潛質(zhì),。作為學(xué)生一般不宜選取一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多,、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題,，而適宜選取開口小、周期短,、便于占有材料的小課題,，比如選《語(yǔ)文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和潛質(zhì),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

課題一旦確定下來(lái),，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案,，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn),。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下資料：a,、課題的提出。包括課題提出的原因,，課題內(nèi)涵的界定,，研究預(yù)期的目的。b,、開展研究采用的主要方法,。c、開展課題研究的活動(dòng)安排,，具體到第一節(jié)課具體做什么,。d、研究成果的結(jié)題形式,。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要思考的是選取研究方法和手段,。“方法總是服務(wù)于特定的研究目的的”,。教師要告訴學(xué)生,，如果研究的目的是構(gòu)成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài),，就就應(yīng)選取觀察,、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的,，就就應(yīng)選取文獻(xiàn)法和資料分析法;如果說(shuō)研究目的是要構(gòu)成新科學(xué)理論,，就就應(yīng)選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看,，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象,，文獻(xiàn)研究法和資料分析法是主要的研究法。

3,、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí),，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的,，而不是資料和答案上的,，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難,、導(dǎo)法,。

三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放,。

以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程,，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性,。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài),、開放、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。這種開放性改變的不僅僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和資料，更重要的是它給學(xué)生帶給了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要資料,，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ),、廣告,、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生能夠到社會(huì)中搜集民間故事,，能夠到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,，能夠到圖書館去查閱資料，能夠到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),、研究自己喜愛探討的問(wèn)題,。總之,，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化,。

四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度,。

1,、查閱資料。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，收集,、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),，意在透過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別,、整理、分析,，從而找出研究的問(wèn)題,，明確：我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么,，有哪些方法能夠借鑒;透過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵,、外延,、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確決定，就能決定課題的實(shí)用價(jià)值,，選取較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn),，首先務(wù)必明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向,，其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色,。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,，掌握檢索的基本技能,。高中語(yǔ)文課文《打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——書目》就重點(diǎn)說(shuō)了這一方面的知識(shí)。只有在此基礎(chǔ)上,，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn),。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段,，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目,，以便讓學(xué)生在短時(shí)刻內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交,，實(shí)現(xiàn)了“邦交正?；保绻岢鲆粋€(gè)問(wèn)題,，“邦交”為何不說(shuō)“國(guó)交”呢?要真正解決這一問(wèn)題,，就只能研究文獻(xiàn)，查閱資料,，找出例證,，說(shuō)明觀點(diǎn)。(八大心態(tài)的感想感悟),。

2,、合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結(jié)晶,，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作,，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與,，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題帶給舞臺(tái),，研究學(xué)習(xí)中,，既能夠是兩個(gè)互助組，也能夠是四個(gè)合作組,，各研究小組之間,，能夠進(jìn)行互查,、互評(píng)、互幫,、互學(xué)等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的用心性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇九

授課人：

第二課時(shí)：根據(jù)步驟制作視力表,。

一,、出示制作視力表的步驟：

幻燈片13、制作視力表步驟,。

1,、剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁(yè)，把“e”一個(gè)一個(gè)剪下來(lái),。

2,、根據(jù)帶給給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表，大家自己去度量出“行與行間距”,、“行內(nèi)e間距”,，在白紙上畫好，再把e一一粘貼到白紙底板上,。

3,、另外為了視力表的整體給人感覺不要太過(guò)于單調(diào)，同學(xué)們能夠添加一些說(shuō)明等,。

4,、作品背面要注明組別、組員姓名及學(xué)號(hào)等,，以便老師打分,。

二、根據(jù)步驟制作視力表,。

分組制作,，師巡回指導(dǎo)。

三,、各組展示成果,。

四、師總結(jié),。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇十

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，力求在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，帶著問(wèn)題運(yùn)用觀察,、比較、分析,、判斷,、推理等研究手段獲取新的知識(shí),，使問(wèn)題得到解決。這種學(xué)習(xí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生問(wèn)題解決的策略能力,，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自己的研究去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),，或利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中我采用了一些策略。

二,、第一,，我準(zhǔn)備了可供研究的直觀形象的材料，根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)內(nèi)容,，設(shè)置問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)字的顯著特點(diǎn),，并逐步縮小觀察范圍,，把注意力集中于某個(gè)中心點(diǎn)。在教師帶動(dòng)下使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，能主動(dòng)自己尋找數(shù)學(xué)材料,。

第二，直觀形象的材料要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際操作,，動(dòng)手算算,、劃劃、分分,、拼拼,，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，適時(shí)提出問(wèn)題,，引起學(xué)生思考,、分析、比較,，對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換與重新組合,，以事實(shí)為依據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，以推導(dǎo)出概括性的結(jié)論,。

分組,，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，以體現(xiàn)互助合作精神,。

此外,，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的參謀,，幫學(xué)生排疑解難,，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播和疏導(dǎo),，引導(dǎo)總結(jié)，提升研習(xí)的質(zhì)量,。

明確學(xué)習(xí)目的,，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定活動(dòng)計(jì)劃,。2.全組同學(xué)都去查找相關(guān)資料,。

3.集中各人查找到的資料，進(jìn)行分析,、整理,，交流心得，資源共享,。

4.結(jié)題,。

不僅提高了大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了大家分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，數(shù)學(xué)方面的知識(shí)也得到了充實(shí)。過(guò)程記錄：

摘要：生活中處處有數(shù)學(xué),，中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展,，數(shù)學(xué)對(duì)世界的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué),、算術(shù),、代數(shù)、幾何三角學(xué),、勾股定理,、通約量對(duì)于一個(gè)學(xué)理科的人來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)得好不好關(guān)系到整個(gè)理科方面的發(fā)展,。俗話說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要知道寫作背景,，學(xué)英語(yǔ)要常實(shí)踐，學(xué)數(shù)學(xué)嗎,，則要知道發(fā)展史,，那么才能學(xué)好?！?/p>

“數(shù)”字在字曲中的意思有3個(gè),，其中一個(gè)是劃分或計(jì)算出來(lái)的量?！皩W(xué)”在字典中是學(xué)習(xí),。兩個(gè)字合在一起的意思是學(xué)習(xí)劃分或計(jì)算出來(lái)的量，簡(jiǎn)稱為“數(shù)學(xué)”,?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單,，可數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中屬于最古老的一門，資歷深,，遠(yuǎn)到古老的中國(guó),，近到現(xiàn)代，深到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，淺到生活中的各個(gè)小節(jié),。可以說(shuō),，數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在,，天天和數(shù)學(xué)打交道。

中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史知識(shí)：中國(guó)是一個(gè)世界上數(shù)學(xué)先進(jìn)和國(guó)家,，用近代科目來(lái)分類的話,，可以看出無(wú)論在算術(shù)、代數(shù),、幾何和三角各方面都十分發(fā)達(dá),。大約在3000年以前，中國(guó)已經(jīng)知道自然數(shù)的四則運(yùn)算,。和其他國(guó)家一樣,，乘法表的產(chǎn)生在中國(guó)也很早，乘法表中國(guó)古代叫九九,，估計(jì)在2500年以前中國(guó)已有這個(gè)表。在那個(gè)時(shí)候,，人們便以九九來(lái)代表數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)生用的乘法表口決估計(jì)便是那時(shí)候留下來(lái)的。

十四世紀(jì)以前,，屬于代數(shù)方面的許多問(wèn)題的研究,，中國(guó)是先進(jìn)的國(guó)家之一。歷史文獻(xiàn)揭示出在計(jì)算中有名的盈不足求是由中國(guó)傳經(jīng)歐洲的,?？梢姡袊?guó)當(dāng)時(shí)在世界上,，對(duì)算術(shù)方面是舉足輕重的,，任何國(guó)度都無(wú)法替代。

中國(guó)不僅在算術(shù),、代數(shù)方面的貢獻(xiàn)大,，在幾何方面、三角學(xué)方面的貢獻(xiàn)也是不可言喻的,。

數(shù)學(xué)一種世界語(yǔ),。因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué),，所以使各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家更加團(tuán)結(jié),。用數(shù)學(xué)來(lái)解釋一切,，不僅僅是因?yàn)槿f(wàn)物都包含數(shù)，而且說(shuō)萬(wàn)物都是數(shù),。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派用這個(gè)原理發(fā)現(xiàn)了勾股定理,，聞名于世，又由此導(dǎo)致不可通約量的發(fā)理,。這些既是算術(shù)問(wèn)題,，又和幾何有關(guān)。

如果說(shuō)數(shù)學(xué)促進(jìn)人類思想的解放,，那么可以說(shuō)分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段以數(shù)學(xué)開始成為一門科學(xué)直到以牛頓為最高峰的第一次科技革命,。這一階段，使人類從蒙昧中覺醒,，上帝的地位逐漸被貶低了,，人的地位上升了。人和自然的關(guān)系從崇拜自然和依賴自然發(fā)展到破壞自然與自然的對(duì)抗增強(qiáng)等,。第二個(gè)階段由18世紀(jì)末算起,。那時(shí)候，數(shù)學(xué)化的物理學(xué),、力學(xué),，天文學(xué)已經(jīng)取得了驚人的進(jìn)展，當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的最大的問(wèn)題是要求用一個(gè)發(fā)展的觀點(diǎn),，把世界看作一個(gè)發(fā)展的,、進(jìn)化的各部分相互聯(lián)系的`整體。人類在自己的成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn),，單純憑著直接的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)宇宙,，是多么不夠，人既然在物質(zhì)上創(chuàng)造出了自然界中本來(lái)沒有的東西一切工具,、儀器等等,，來(lái)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造世界。

1.在研究過(guò)程中教師和學(xué)生的行為均有了變化,。

教師行為發(fā)生了改變,。由一向是教師唱主角變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)上共同參與研究。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),、培訓(xùn),、研討、交流，對(duì)教學(xué)我已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí),，知道自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟,、交流,、合作的氛圍中獲取知識(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。學(xué)生行為發(fā)生變化。在研究過(guò)程中由教師的講授式變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方式,，變?yōu)閹熒g,、生生間的互動(dòng)式，這在以前是想也不敢想的事,。表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，參與的機(jī)會(huì)多了,，合作的機(jī)會(huì)多了，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了,，成功的機(jī)會(huì)多了。學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)得到了重視,，學(xué)習(xí)興趣提高了。

2.在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力得到。

培養(yǎng),，收集資料、分析資料、解決問(wèn)題的能力都有一定提高,。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中既要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真探究,，實(shí)事求是地求得結(jié)論，又要大膽想象,，養(yǎng)成了不斷追求的進(jìn)取精神,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,、克服困難的意志品質(zhì)，并大大提高了學(xué)生的合作精神。

新課程的改革促使我們由被動(dòng)的、接受型的從事教育科研,，逐步轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)的,、探究型的從事課題研究，我覺得課題引領(lǐng)教學(xué)是教育改革的出路，因此,，我將把自己研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》課題逐步推向深入,，爭(zhēng)取取得圓滿成績(jī),。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇十一

授課人：

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

俗話說(shuō)：“紙里包不住火”，是用來(lái)比喻真相不容易掩蓋。而從另一方面也說(shuō)明了紙是一種很容易燃燒的東西，一旦遇上火,，就會(huì)很快化為灰燼。

有一種防火紙,，性能很奇特,，你把它放在火上烤，也不會(huì)燃燒,，只是慢慢焦化,。還有一種耐火紙板,，把它蓋在熊熊燃燒著的火爐上，用手去摸紙面,，不會(huì)燙手，如果在它上面擱一壺水,，燒半天水也不開,。這種既能耐火，又能隔熱,，還能夠阻燃的紙,，叫耐火或隔熱紙板。

探究：這種紙和紙板與普通紙有什么不同呢,？

師生探究,，分析：

通紙是用木材或植物纖維為原料制成的，這些天然纖維都是有機(jī)物,，很容易燃燒,。而耐火紙是用石棉或玻璃纖維等無(wú)機(jī)物制成的，玻璃纖維主要成分是二氧化硅,，不會(huì)燃燒,。隔熱紙板是用硅酸鋁和氧化鋯纖維制造的，這些纖維熔點(diǎn)很高,，火也燒不著它,。它們的導(dǎo)熱系數(shù)都比較小，仿佛和熱沒有緣分似的,。

一般說(shuō)來(lái),，用100％玻璃纖維制成的紙，能耐500～700℃高溫,；用硅酸鋁纖維做的紙能耐1200～1300℃高溫,，而氧化鋯纖維則可耐高達(dá)2500℃的高溫！

隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展,，人們已經(jīng)把這種耐火紙用到火箭,、人造衛(wèi)星和宇宙飛船上，作為多層隔熱系統(tǒng)中隔絕熱源和防止起燃的材料,。另外,，用磷酸鹽或有機(jī)鹵素化合物作阻燃劑，把普通的紙和紙板在阻燃劑溶液中浸漬,，然后烘干,，也能起到防火的作用。如用聚磷酸芳酯防火劑處理的紙,，當(dāng)它燃燒時(shí),，磷酸鹽遇到火即構(gòu)成一層玻璃體,，紙就燒不起來(lái)，只會(huì)在燃燒中生成焦化無(wú)機(jī)物,。

人們用溴化物來(lái)處理耐火紙,，燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種阻止燃燒的氣體,，它使纖維和氧不能接觸,，紙也就燃燒不起來(lái)了。這種經(jīng)過(guò)防火處理的紙,，用于房屋糊墻,，電氣工業(yè)，能起到隔熱和防火的作用,。

普通的書寫紙,，經(jīng)過(guò)防火處理，用來(lái)印刷需要保存的文件,，萬(wàn)一失火,，只要文件不與火焰接觸，即使裝文件的鐵殼箱置于高溫中,，也不致立即焚毀,，這種文件防火紙，是應(yīng)特殊需要而生產(chǎn)的,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會(huì)篇十二

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下,，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行,。通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法,，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng),，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才,。研究和實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的,，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的.熱點(diǎn)問(wèn)題,。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變,，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題,。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì),、培養(yǎng)各級(jí)各類人才,、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性,、基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要,，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待,，全力以赴,，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實(shí),，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn),，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn),，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù),、列儀器、制溶液,、選晶種的活動(dòng),，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作,，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體,。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品,，讓他們科學(xué)操作,、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。不久，王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做na2o2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn),，并順利完成,。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求,，是今后不斷探索的良好開端,。

我覺得,，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn),，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣,，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索,，不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng),。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)no分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了no分子對(duì)植物體影響的調(diào)查,，經(jīng)過(guò)查資料,、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作,、記錄,、總結(jié)的過(guò)程，寫出了完整的調(diào)查報(bào)告,。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力,。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),，得出正確結(jié)論,。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題,。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成no的最大濃度是多少,？怎樣才能制出n2o？n2o助燃嗎,？怎樣驗(yàn)證,？為什么nan02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒,？有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦,，他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液，自動(dòng)退針的裝置,?？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們,，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒有任何理由去制止,、扼殺,、傷害學(xué)生的探究積極性！

[1][2]。