每個人都有自己獨(dú)特的心得體會,它們可以是對成功的總結(jié),也可以是對失敗的反思,,更可以是對人生的思考和感悟,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇一
隨著新課程的實(shí)施,,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的能力,。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
在教科所,實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下,,自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索,。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月,,以調(diào)查性研究為主,,重點(diǎn)查閱相關(guān)資料,制定實(shí)施方案,。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ),。20xx年9月開始,以行動研究為主,,輔以問卷調(diào)查法,邊實(shí)踐邊研究,,逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。從不同班級實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個階段的實(shí)施計劃,,邊研究邊積累資料,,做好階段小結(jié),定時交流研討。教師在本課題研究中,,通過學(xué)習(xí)大量的教育理論,、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變,。在課題實(shí)施中,,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心,、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程,。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重,、相互負(fù)責(zé)的交往方式,。通過本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,,充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的可能性,因此把更多的教學(xué)活動留給學(xué)生,,打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”,。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異,、符合學(xué)生個人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變,。在這個過程中,教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”,。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),,主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式,。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,,班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的,它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的,、個體的探究活動,,而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。用“類似于科學(xué)研究的方式”,,即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察、比較,、發(fā)現(xiàn),、提出問題,,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律,,求得解決問題的方法,。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、獲取知識,,解決問題的能力。通過研究達(dá)到以下目標(biāo):
1,、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力:即發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,作出解決問題的設(shè)想,,嘗試解答,,檢驗(yàn)結(jié)論,交流思想的能力,。
2,、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動,去獲得積極的情感體驗(yàn),,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,。
3,、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神,學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識和人際交往能力,。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性,,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中,,教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展,。課堂教學(xué)時,教師改變了以往的授課方式,,“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究,,現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,,講授新課時,大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn),,同時采用圖片,、對話、活動等多種形式,,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會,,促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),,通過一段時間的教學(xué),,學(xué)生在觀察、操作,、猜測,、探究、討論,、交流等過程中,,有了親身體驗(yàn),那么,,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,,不但自己積極思考,還能與同伴合作,,相互幫助,。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式,,隨著課題研究的深入,,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中,,獲得對數(shù)學(xué)的理解,,獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個問題,,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,,讓他們構(gòu)建知識體系,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),,同時,在學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展,。
從學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了,。通過這一課題的研究和實(shí)施,,讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,,然后進(jìn)行求證,這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,,學(xué)生在猜測,、求證過程中,經(jīng)過一番爭論,,探討,,學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個孩子的心靈,,完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建,,并主動在知識的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究,,從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程,,但是這樣無疑是增加了教師的備課時間,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),,他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟:1,、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4,、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5,、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的'觀察和操作活動中的不足;6、每個學(xué)生都用自己的方式記錄活動的過程;7,、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動作出結(jié)論或評價,。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動,是學(xué)生深度思維的表現(xiàn),。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,,在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,,活動的能力不同,,活動的質(zhì)量也不同,活動的質(zhì)量也是因人而異,?!缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合,,教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運(yùn)行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性:
1、節(jié)省活動的材料;,。
2,、節(jié)省活動的間;。
3,、可以發(fā)揮“小能人”的作用,,幫助有困難的同學(xué),,共同學(xué)習(xí);
4,、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;,。
5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進(jìn)行評價,。由于活動方式的改變,幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,,合理競爭,,較為客觀地評價自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,,并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考,,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展,,我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),,進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立,、健全備課制度,,分為個人備課與集體備課兩種形式;根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課,,認(rèn)真寫好教案,;課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動,實(shí)驗(yàn)教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),,不斷積累經(jīng)驗(yàn),,努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫,提高實(shí)驗(yàn)的層次,。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺,,組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動,具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果,;組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,。
1,、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程,,這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受,。但在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)過程的目的,,僅僅是為了知其所以然,,為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論,。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解,、掌握結(jié)論,,還在于過程的本身。為此通過本課題的研究,,學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,,獲得親身體驗(yàn),逐步形成了善于質(zhì)疑,、樂于探究,、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,,激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望,。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題,、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí),通常圍繞一個需要解決的問題展開,。在這個過程中,,需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,以及通過觀察,、分析,、實(shí)驗(yàn)、嘗試,、糾錯等方式解決問題的能力,。本課題的研究,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難,、多角度思考問題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。
3,、學(xué)會合作與交流,。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究,,使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),,特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,,就更為直接地提供了一個群體互動的空間,,使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),,學(xué)會了傾聽和表達(dá),,在這個過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會交流和分享探究的信息,、創(chuàng)意和成果,。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者,。學(xué)生盡管都樂于參與探究,但在探究實(shí)施過程中,,必然會碰到各種問題和困難,。通過本課題的研究,使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際出發(fā),,通過積極嘗試探究,認(rèn)真驗(yàn)證,,實(shí)事求是地得出結(jié)論,。在這個過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度,,并且在這個探究性學(xué)習(xí)的過程中,,學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,一絲不茍的態(tài)度,,克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展,。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),,學(xué)習(xí)成績得到提高,。
1、自從課題成立以來,,由于多種原因,,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,,課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究、合作,,所有這些教與學(xué)的方法,,與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,教師面臨著更為巨大的,、艱辛的勞動,,而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化,使教師覺得時間不夠用。
2,、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程,,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價值觀,,這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,,具有長遠(yuǎn)的目標(biāo),但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降,,這樣,,來自社會、家長的壓力,,將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響,。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,,正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,,并對前一段時間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,,將繼續(xù)搞好課題研究工作,使這一課題圓滿結(jié)題,。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇二
在開放的情境中主動探索,,親身體驗(yàn),在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí),,提高潛質(zhì),,我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,,提升自我,。這是我們對本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會。
在班主任崔老師的策劃組織下,,我們高二(2)班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了這一研究課題,。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學(xué)第二冊上(試驗(yàn)必修)第七章的學(xué)習(xí)資料,在以前學(xué)習(xí)的過程中就有許多同學(xué)由于無法聯(lián)系實(shí)際合理想象而掌握的不是很好,,因此在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都用心參加,,十分踴躍,加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會調(diào)查研究的機(jī)會十分豐富,,我們也就更加的熱情投入,,以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及崔老師正確細(xì)心的指導(dǎo),,使我們最后的研究取得了成功,。
下方我們就將聯(lián)系實(shí)際狀況,,具體談一談在研究過程中的心得體會。
一,、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確,。
在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們很多同學(xué)都按捺不住興奮的情緒,,想早點(diǎn)走到社會上實(shí)際調(diào)查,,這時崔賀老師及時的阻止了我們,并且耐心的告訴我們只有準(zhǔn)備充分,,明確的知道自己想調(diào)查什么資料,,調(diào)查的具體對象是誰,調(diào)查的目的與好處是什么,,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究,。
這令我們頓時恍然大悟,于是收拾好情緒,,調(diào)整好心態(tài),,安下心來做準(zhǔn)備。我們按照崔老師事先計劃的五個調(diào)查任務(wù)不一樣的活動小組,,自愿報名參加自己想?yún)⒓拥男〗M,。小組人員調(diào)整完畢后,,我們就開始針對不一樣小組的調(diào)查對象自己準(zhǔn)備相關(guān)資料,。比如第一小組想要調(diào)查的資料是城市規(guī)劃、布局與設(shè)計中的線性規(guī)劃問題,。
于是在參考了網(wǎng)上的相關(guān)資料,,以及報紙新聞等多方面信息后,組員們討論決定將調(diào)查對象設(shè)置為xx街的設(shè)計改造規(guī)劃項(xiàng)目,,調(diào)查地點(diǎn)設(shè)計為天津街改造辦,。確定好目標(biāo)后,我們又用心準(zhǔn)備自己想了解的資料,,比如事先設(shè)想xx街改造工程中會有那些具體的線性規(guī)劃問題,,不一樣問題中獲得效益的解決方法又是什么,哪些規(guī)劃好的資料已付諸實(shí)踐并取得巨大的效益等等,。
我們的其它四個小組也都是如此,,精心準(zhǔn)備,不留一點(diǎn)漏洞,。正是由于我們充分的準(zhǔn)備,,明確的目標(biāo),使我們在之后的實(shí)際調(diào)查中,有理有據(jù),,從容不迫,,如魚得水,獲得了巨大的成效,。
二,、團(tuán)隊(duì)精神合作至上。
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,,單憑一人之力是無論如何也無法完成的,。這時候我們需要的是合作,是整個團(tuán)隊(duì),,是大家共同的發(fā)奮,。這讓我們深有體會。有人說重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,,不愛幫忙人,。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們分明的看到了熱情幫忙人的同學(xué),,也看到了合作的巨大力量,。比如第二小組,他們的調(diào)查資料是汽車調(diào)度中有關(guān)線性規(guī)劃問題,。
一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,,沒有分配任務(wù),開會討論,,等到組內(nèi)開會召集時,,才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,,就是同樣的資料找了好幾份,。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一齊開會商議補(bǔ)救之策,。他們將任務(wù)分割成幾份,,派給組員,大家同時工作但側(cè)重點(diǎn)不一樣,。
組員負(fù)責(zé)調(diào)查地點(diǎn)的確定聯(lián)系,,組員負(fù)責(zé)對客運(yùn)中線性規(guī)劃問題的利用的收集工作,組員負(fù)責(zé)查找在數(shù)學(xué)問題中,,有關(guān)汽車調(diào)度的線性規(guī)劃問題,,以及調(diào)查后效果的設(shè)想,組長負(fù)責(zé)調(diào)度協(xié)調(diào),。如果有的組員提前完成任務(wù),,他們也會熱心主動的幫忙別的組員,。正是正因大家共同合作,互相幫忙,,以群眾的利益為主,,第二小組的任務(wù)才能在失誤在先的狀況下完成的很好。
在五個小組之間,,合作的關(guān)聯(lián)依然緊密,,如果查找到與其它小組有關(guān)的資料,大家都會拿出來共享,,正是由于這樣,,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時刻,。團(tuán)隊(duì)的精神在每個人心中,,合作為了共同的目標(biāo)。
三,、理論聯(lián)系實(shí)際與抽象思維的潛質(zhì),。
作為學(xué)生,我們所接觸到的只是書本上的知識,,就應(yīng)說,,我們很難體會到自己此刻所學(xué)習(xí)的高深的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有什么聯(lián)系。然而在這次關(guān)于線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用的研究中,,我們驚奇的發(fā)現(xiàn),,原來我們所學(xué)習(xí)的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著。
正是如此,,我們也越加期望能將自己的所學(xué),,應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來。然而事實(shí)并非如我們所料,,比如說,,車票的售價,,這就是一個線性規(guī)劃的問題,,但是它與季節(jié),客流量,,油價等等復(fù)雜的問題相關(guān)聯(lián)我們根本就無法解決,。
正當(dāng)我們愁眉不展時,崔老師告訴我們,,線性規(guī)劃的確在我們的生活中應(yīng)用廣泛,,然而很多問題是十分復(fù)雜的,是我們的潛質(zhì)無法解決的,,但這并不意味著,,我們就不去解決它,。我們在課本上,練習(xí)冊上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎,,它們是怎樣來的呢?是人們在超多實(shí)際觀察后抽象出來的理想模型,。
我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實(shí)際中的線性規(guī)劃問題,和從實(shí)際中提取出理想的問題模型,。在老師的指導(dǎo)后,,我們又對本次研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識,發(fā)奮的目標(biāo)和方向也更加明確了,。
比如第三小組,,他們的研究資料是機(jī)車廠在生產(chǎn)機(jī)車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)系實(shí)際,,分析出機(jī)車的材料,,機(jī)車的外形,機(jī)車的速度,,機(jī)車的動力種種因素對機(jī)車最后的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)聯(lián),,并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目,如生產(chǎn)投料類題目,。
其它小組也同樣透過不一樣的角度抽象出許多理想的數(shù)學(xué)模型,。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學(xué),此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題,,甚至能夠自己出題考別人呢,。一些數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué),也在這個過程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,,提高了自身的潛質(zhì),。這些會讓我們在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會,,它讓我們得到了鍛煉,,無論是社會交往的潛質(zhì),還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高,。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇三
(2)開放性,。不要設(shè)定所謂"答案",努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,、求異思維和批判性思維,。
(3)創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng),,把新穎,、獨(dú)到作為評價的重要指標(biāo)。
(5)過程性,。淡化結(jié)論的正與誤,,允許結(jié)論的多元化,,主要看過程。
要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量,,必須解決好師資問題,。解決師資問題的出路有三條:
(七)管理及體系。
1.小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略,。
4.研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評價,。
(2)評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究儉學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面:,。
三是學(xué)習(xí)和研究的方法,、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)境中掌握和,。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇四
3,、掌握論證選題的要求;
能力目標(biāo):提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,;
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物的意識,;
重點(diǎn):如何找問題并把問題轉(zhuǎn)為自己的課題;,;
難點(diǎn):提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,;
說明:《開動腦筋確定自己的研究課題》。
教學(xué)設(shè)計,。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖,。
1.選題的重要性。
俗話說“萬事開頭難”,,在研究性學(xué)習(xí)中,,選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟,在整個研究性學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用,。課題的選擇,、確定,直接決定了課題研究工作開展的發(fā)展方向和命運(yùn),,甚至影響到整個課題的成敗,。
2.專題研究的選題創(chuàng)意來自何方?
提示:
(1)觀察你周圍的世界,尤其是留意構(gòu)成本社區(qū)特色的東西,;
(2)對平時非常熟悉的事物多問幾個為什么?
(如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力),。
(3)比較相互有關(guān)聯(lián)的事物,,尋找其中的差異,;
(4)想想平時和同學(xué)討論最多的是什么?
(5)從最喜歡看的書籍文章或教科書中找一些關(guān)鍵字。
想想有沒有你很困惑的問題?
學(xué)生尋找選題創(chuàng)意的有效途徑,,可源于:
(1)學(xué)科教學(xué)中的引發(fā)的問題,;
例如:買蛋選鮮(物理),。
人行道垃圾桶的設(shè)置(數(shù)學(xué))。
(2)社會的需要問題,;
例如:出租業(yè)有降低空駛率的迫切需要,。
(3)人類的希望問題;
例如:“亞超聲定時控制器”
(4)已有事物的確定問題,;
例如:“布手套翻轉(zhuǎn)器”
“聾人賽跑發(fā)令槍”
3.怎樣把“問題”變成可研究的“課題”?
圍繞問題問問題:
誰?什么?為什么?什么時候?哪里?怎樣?
4.選題的論證。
(1)“選題”是否符合道德法規(guī),;
(2)“選題”是否符合科學(xué)原理,;
(3)“選題”是否缺乏研究的社會價值;
(4)“選題”研究的主客觀條件是否具備,;
5,、分組。
一個班分為6個小組,!
6、討論思考,。
學(xué)生思考,!發(fā)言,!
小組內(nèi)討論,,尋找問題,確定課題,!
讓學(xué)生開動腦筋!
通過實(shí)例,,讓學(xué)生進(jìn)一步了解理解研究性學(xué)習(xí)具體如何開展,。
課后反思個別小組不知道該研究什么課題,認(rèn)為沒有什么好研究的,,教師應(yīng)做相應(yīng)的引導(dǎo)。
2
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇五
一,、活動目的與意義:
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。展開以班級分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,,著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集,、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題,、應(yīng)用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過實(shí)踐活動和親身體驗(yàn),,初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識和動腦,、動手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),,團(tuán)結(jié)合作的精神,,同時增強(qiáng)社會責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格,。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,,學(xué)會互相幫助,互相合作,,共同進(jìn)步,,也知道小組合作的重要性。
首先,,“主體教育論”認(rèn)為:教育要培養(yǎng)主體性的人,。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性,、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性三個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”,。通過雙向互動,,體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性,。
其次,,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,,使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí),。
再者,施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,,它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法,,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑,、質(zhì)疑活動的引起,,解疑活動的展開,使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中,,獲得創(chuàng)造力的提升,。
三、實(shí)施的過程。
1,、方案設(shè)計:
(1),、抓好課堂教學(xué)改革,,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,,設(shè)計教學(xué)方法,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動的工程,。
(2),、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),、探究(主要是觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動)解決問題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力,。
2、活動準(zhǔn)備:
活動前:教師先讓學(xué)生做好活動的充分準(zhǔn)備,。
注意培養(yǎng)小干部,,在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。
記錄下活動的相關(guān)資料,。
(1),、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障,。為此建立教科研制度,,并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核,激發(fā)教師課題研究的興趣,,發(fā)揮教師群體自主研究的作用,。
(2)、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,,要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí),,自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,,激起學(xué)習(xí)需要,,使學(xué)生真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能。
(3)、把課堂作為課題研究的主陣地,。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,,才符合教育和科研的規(guī)律,,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身,。
(4),、及時總結(jié),矯正完善方案,??偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動十分重要的一環(huán)??偨Y(jié)得當(dāng),,將會撥正航向,掃除障礙,,為下一輪研究鋪平道路,,總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆,、撰寫論文等,。
3、步驟及時間安排:
分三個階段:
第二階段:取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;,。
第三階段:總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,,最終形成課題研究報告。
4,、所需條件:
行動研究側(cè)重于實(shí)踐,,把解決實(shí)際問題放在第一位,進(jìn)行計劃,、實(shí)施,、觀察、反思,,以隨時根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題,。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,按照科學(xué)研究的程序,,分析概括教育現(xiàn)象,,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法,。
5,、預(yù)期效果及表達(dá)形式:
每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會搜集、處理信息的能力及小組合作的能力,、發(fā)現(xiàn)問題,、應(yīng)用知識解決問題的能力。
四,、其它問題,。
1,、師生,、家長的水平有限,從某種程度上限制了研究的過程,,大幅度提高師生,、家長的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。
2,、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量,、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,應(yīng)允許師生靈活掌握,,給師生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地,。
3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件,。
4,、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長融會貫通,充分駕馭和靈活運(yùn)用,,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。
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數(shù)學(xué)研究性心得體會篇六
羅莊之行,,本人受益匪淺,簡單談一下我的感想和體會:
一,、教學(xué)要面向全體,。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式,,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,,而這些理論的實(shí)踐者,,就是教師,。學(xué)生的發(fā)展,我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生,,而不是部分學(xué)生;應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。在課改中我們要爭取做到:
1,、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
2,、教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。
3,、營造創(chuàng)新教育氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。
4,、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得,。
二、教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn),。
通過本次研討和學(xué)習(xí),,讓我體會到實(shí)驗(yàn)的重要性,所以首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動,,有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,?!睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì),我們不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用,。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能,,提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)探究涉及:提出問題,、猜想與假設(shè),、制訂計劃,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、搜集證據(jù),、解釋與結(jié)論、反思與評價,、表達(dá)與交流幾個要素,。盧巍老師提到“我們在教給學(xué)生科學(xué)探究時一提就是這幾個步驟,要求學(xué)生一定要掌握這幾個程序,,學(xué)生也能熟練背下來,,知道科學(xué)探究要經(jīng)過這幾個程序,但并不代表他就能經(jīng)過這幾個程序”,,我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個過程,,能自發(fā)的去探究問題,這就要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,,發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題能激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。愛因斯坦也曾說:“提出一個問題要比解決一個問題更重要,。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識,提高解決問題的能力,,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,,沒有問題,就沒有創(chuàng)新,。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),,是驗(yàn)證性而并非探究性,從而傅束了學(xué)生思維,,學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,,不僅僅是在實(shí)驗(yàn)中,,在平時的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境,用問題引導(dǎo)教學(xué),,多向?qū)W生提問“你有什么想法?”“有什么疑問?”“你還想知道什么?”“你猜猜會有什么現(xiàn)象?”等等,,從而調(diào)動學(xué)生思維。
三、注重聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實(shí)際,。
《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)境的具體情況,,營造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動機(jī),,讓學(xué)生在自然的情景中,在教師的幫助下自己動手,、動腦,,用觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想等手段收集資料,,獲得體驗(yàn),獲得真知,。
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題,。
在新課程中,,我深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究,、希望,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,,讓我們與新課程一起成長。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇七
學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長,吃飯難的觀念,。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過于浪費(fèi)時間),以吃方便面,面包甚至不吃來度日,。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率,。為此,,我們提出了此課題,。目的與意義:。
一個健康的身體是革命的本錢,,作為21世紀(jì)的高中生,,飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要,。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂,。
階段時間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)。
一20xx年3月中旬選題選出合適的課題,。
二20xx年3月下旬開題報告進(jìn)行答辯,。
三20xx年5月下旬結(jié)題報告答辯、展示,、評比計劃訪問的校內(nèi),、外專家:1xxxx2、??倓?wù)主任:xxx活動所需條件(如設(shè)備,、器材,、活動場地,、經(jīng)費(fèi)及來源等):
等級:a簽名:沈飛20xx年11月2日,。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇八
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?!睆哪撤N好處講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,,也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在,。問題無所不在,無時不在,。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對超多資料的搜集和占有,,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法,。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地,。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,,按常規(guī),教師說一說“不寧靜”的原因就能夠,,但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”,,多查閱一下資料,多問幾個為什么,,與學(xué)生一道研究,,答案就不再是那么單一那么簡單,有政治原因,,有經(jīng)濟(jì)原因,,有文化原因,有家庭原因,,也許還有信仰問題,。這種研究就不是一般性的提問,而是一個研究小課題,。發(fā)現(xiàn)了問題,,不應(yīng)由教師來解決問題,能夠放手讓學(xué)生去查閱資料,,設(shè)計方案,,提出對策,,構(gòu)成課題,寫成小論文,。
2,、強(qiáng)化自我意識。
在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),,往往采用教師和家長督促,、檢查、獎罰的方法,,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,,從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識,、主動探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純理解知識大得多,。在這樣的活動中,,學(xué)生會逐漸構(gòu)成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料,、自我準(zhǔn)備,、自我設(shè)計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié),、自我評價,。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境,。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心,。而創(chuàng)造潛質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理潛質(zhì)。因此,,語文研究性學(xué)習(xí),,意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生透過主動的探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),,學(xué)會對超多信息的收集、分析和決定,,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果,。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維潛質(zhì),、個性是創(chuàng)造性思維潛質(zhì)的方法和途徑,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選取、決定,、解釋,、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果,。創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)是重點(diǎn)思考的一個資料,。
1、引導(dǎo)學(xué)生選取課題(詩意的網(wǎng)名),。
語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選取一個適合自己開展研究的課題,。教師要導(dǎo),就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上,。選取課題要注意這樣幾個問題:一是實(shí)際需要的原則,。研究性學(xué)習(xí)不必須要像專家那樣,必須要解決什么具體的實(shí)際問題,,我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是透過某一問題的研究探尋,,獲得研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識,,因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,,高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和可能出發(fā)去選取“課題”,。二是可行性研究原則,。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的,這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析,。從課題本身的價值看,,衡量課題有沒有研究價值,,主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,,切不切合學(xué)生自身實(shí)際,符不貼合學(xué)生思維潛質(zhì),。作為學(xué)生一般不宜選取一個規(guī)模大,、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題,,而適宜選取開口小,、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題,,就超出學(xué)生實(shí)際水平和潛質(zhì),。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案,。
課題一旦確定下來,,就要設(shè)計具體的研究方案,確保研究性學(xué)習(xí)有序,、有效地推進(jìn),。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下資料:a、課題的提出,。包括課題提出的原因,,課題內(nèi)涵的界定,研究預(yù)期的目的,。b,、開展研究采用的主要方法。c,、開展課題研究的活動安排,,具體到第一節(jié)課具體做什么。d,、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點(diǎn)要思考的是選取研究方法和手段,?!胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,,如果研究的目的是構(gòu)成新的科學(xué)事實(shí),,且對象又活動形態(tài),就就應(yīng)選取觀察,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的,就就應(yīng)選取文獻(xiàn)法和資料分析法;如果說研究目的是要構(gòu)成新科學(xué)理論,,就就應(yīng)選取歸納演繹等理論研究方法,。從我們語文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象,,文獻(xiàn)研究法和資料分析法是主要的研究法,。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時,,教師要適時地進(jìn)行活動開導(dǎo),,這種開導(dǎo)主要是思維方法上的,而不是資料和答案上的,重在導(dǎo)疑,、導(dǎo)難,、導(dǎo)法。
三,、學(xué)習(xí)空間:從封閉到開放,。
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書本到書本,,從書本到作業(yè),,具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢,。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,,學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生定會在一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。這種開放性改變的不僅僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和資料,,更重要的是它給學(xué)生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學(xué)習(xí)的重要資料,,如環(huán)境語文,、街頭標(biāo)語、廣告,、影視傳播以及人際間語言交流等,。學(xué)生能夠到社會中搜集民間故事,能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字,,能夠到圖書館去查閱資料,,能夠到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜愛探討的問題,??傊Z文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會有重大的變化,。
四,、學(xué)習(xí)形式:從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1,、查閱資料,。
語文研究性學(xué)習(xí),收集,、整理,、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),,意在透過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理,、分析,,從而找出研究的問題,明確:我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵,、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么,,有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延,、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確決定,,就能決定課題的實(shí)用價值,選取較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價值的文獻(xiàn),,首先務(wù)必明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),,確定搜尋的方向,其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色,。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,,掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點(diǎn)說了這一方面的知識,。只有在此基礎(chǔ)上,,才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來,,學(xué)生起步階段,,還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目,以便讓學(xué)生在短時刻內(nèi)就找到開展研究的感覺,,如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,,實(shí)現(xiàn)了“邦交正?;?,如果提出一個問題,,“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,,就只能研究文獻(xiàn),,查閱資料,找出例證,,說明觀點(diǎn),。(八大心態(tài)的感想感悟)。
2,、合作學(xué)習(xí),。
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結(jié)晶,疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作,,建立研究性合作學(xué)習(xí)形式,,其目的是使每個學(xué)生都有主動參與,自我表現(xiàn)的機(jī)會,為學(xué)生共同尋求答案,、解決疑難問題帶給舞臺,,研究學(xué)習(xí)中,既能夠是兩個互助組,,也能夠是四個合作組,,各研究小組之間,能夠進(jìn)行互查,、互評,、互幫、互學(xué)等活動,,調(diào)動學(xué)生合作解疑的用心性和主動性,。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇九
授課人:
第二課時:根據(jù)步驟制作視力表。
一,、出示制作視力表的步驟:
幻燈片13,、制作視力表步驟。
1,、剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁,,把“e”一個一個剪下來。
2,、根據(jù)帶給給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表,,大家自己去度量出“行與行間距”、“行內(nèi)e間距”,,在白紙上畫好,,再把e一一粘貼到白紙底板上。
3,、另外為了視力表的整體給人感覺不要太過于單調(diào),,同學(xué)們能夠添加一些說明等。
4,、作品背面要注明組別,、組員姓名及學(xué)號等,以便老師打分,。
二,、根據(jù)步驟制作視力表。
分組制作,,師巡回指導(dǎo),。
三、各組展示成果,。
四,、師總結(jié),。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇十
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,力求在教師引導(dǎo)下,,學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題,,帶著問題運(yùn)用觀察、比較,、分析,、判斷、推理等研究手段獲取新的知識,,使問題得到解決,。這種學(xué)習(xí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生問題解決的策略能力,,從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力,。
中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自己的研究去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,或利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中我采用了一些策略,。
二、第一,,我準(zhǔn)備了可供研究的直觀形象的材料,,根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計內(nèi)容,設(shè)置問題情境,,引導(dǎo)學(xué)生觀察各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)字的顯著特點(diǎn),,并逐步縮小觀察范圍,把注意力集中于某個中心點(diǎn),。在教師帶動下使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),,能主動自己尋找數(shù)學(xué)材料。
第二,,直觀形象的材料要讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作,,動手算算、劃劃,、分分,、拼拼,引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),,適時提出問題,引起學(xué)生思考,、分析,、比較,對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換與重新組合,,以事實(shí)為依據(jù)來驗(yàn)證假設(shè),,以推導(dǎo)出概括性的結(jié)論,。
分組,發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢,,以體現(xiàn)互助合作精神,。
此外,在精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,,我們還應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的參謀,,幫學(xué)生排疑解難,及時進(jìn)行點(diǎn)播和疏導(dǎo),,引導(dǎo)總結(jié),,提升研習(xí)的質(zhì)量。
明確學(xué)習(xí)目的,,確定學(xué)習(xí)任務(wù),,制定活動計劃。2.全組同學(xué)都去查找相關(guān)資料,。
3.集中各人查找到的資料,,進(jìn)行分析、整理,,交流心得,,資源共享。
4.結(jié)題,。
不僅提高了大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,還提高了大家分析問題、解決問題的能力,,數(shù)學(xué)方面的知識也得到了充實(shí),。過程記錄:
摘要:生活中處處有數(shù)學(xué),中國數(shù)學(xué)的發(fā)展,,數(shù)學(xué)對世界的促進(jìn)作用,。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)、算術(shù),、代數(shù),、幾何三角學(xué)、勾股定理,、通約量對于一個學(xué)理科的人來講,,數(shù)學(xué)學(xué)得好不好關(guān)系到整個理科方面的發(fā)展。俗話說:“學(xué)語文要知道寫作背景,,學(xué)英語要常實(shí)踐,,學(xué)數(shù)學(xué)嗎,則要知道發(fā)展史,,那么才能學(xué)好,?!?/p>
“數(shù)”字在字曲中的意思有3個,其中一個是劃分或計算出來的量,?!皩W(xué)”在字典中是學(xué)習(xí)。兩個字合在一起的意思是學(xué)習(xí)劃分或計算出來的量,,簡稱為“數(shù)學(xué)”,。看起來簡單,,可數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中屬于最古老的一門,,資歷深,遠(yuǎn)到古老的中國,,近到現(xiàn)代,,深到各個學(xué)科領(lǐng)域,淺到生活中的各個小節(jié),??梢哉f,數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在,,天天和數(shù)學(xué)打交道,。
中國數(shù)學(xué)發(fā)展的簡單歷史知識:中國是一個世界上數(shù)學(xué)先進(jìn)和國家,用近代科目來分類的話,,可以看出無論在算術(shù),、代數(shù)、幾何和三角各方面都十分發(fā)達(dá),。大約在3000年以前,,中國已經(jīng)知道自然數(shù)的四則運(yùn)算。和其他國家一樣,,乘法表的產(chǎn)生在中國也很早,,乘法表中國古代叫九九,估計在2500年以前中國已有這個表,。在那個時候,,人們便以九九來代表數(shù)學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)生用的乘法表口決估計便是那時候留下來的,。
十四世紀(jì)以前,,屬于代數(shù)方面的許多問題的研究,中國是先進(jìn)的國家之一,。歷史文獻(xiàn)揭示出在計算中有名的盈不足求是由中國傳經(jīng)歐洲的,。可見,中國當(dāng)時在世界上,,對算術(shù)方面是舉足輕重的,任何國度都無法替代,。
中國不僅在算術(shù),、代數(shù)方面的貢獻(xiàn)大,在幾何方面,、三角學(xué)方面的貢獻(xiàn)也是不可言喻的,。
數(shù)學(xué)一種世界語。因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué),,所以使各個民族,、各個國家更加團(tuán)結(jié)。用數(shù)學(xué)來解釋一切,,不僅僅是因?yàn)槿f物都包含數(shù),,而且說萬物都是數(shù)。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派用這個原理發(fā)現(xiàn)了勾股定理,,聞名于世,,又由此導(dǎo)致不可通約量的發(fā)理。這些既是算術(shù)問題,,又和幾何有關(guān),。
如果說數(shù)學(xué)促進(jìn)人類思想的解放,那么可以說分成兩個階段:第一個階段以數(shù)學(xué)開始成為一門科學(xué)直到以牛頓為最高峰的第一次科技革命,。這一階段,,使人類從蒙昧中覺醒,上帝的地位逐漸被貶低了,,人的地位上升了,。人和自然的關(guān)系從崇拜自然和依賴自然發(fā)展到破壞自然與自然的對抗增強(qiáng)等。第二個階段由18世紀(jì)末算起,。那時候,,數(shù)學(xué)化的物理學(xué)、力學(xué),,天文學(xué)已經(jīng)取得了驚人的進(jìn)展,,當(dāng)時科學(xué)發(fā)展的最大的問題是要求用一個發(fā)展的觀點(diǎn),把世界看作一個發(fā)展的,、進(jìn)化的各部分相互聯(lián)系的`整體,。人類在自己的成長中發(fā)現(xiàn),單純憑著直接的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識宇宙,,是多么不夠,,人既然在物質(zhì)上創(chuàng)造出了自然界中本來沒有的東西一切工具、儀器等等,,來認(rèn)識和創(chuàng)造世界,。
1.在研究過程中教師和學(xué)生的行為均有了變化,。
教師行為發(fā)生了改變。由一向是教師唱主角變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生處在同一個平臺上共同參與研究,。經(jīng)過學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、研討,、交流,,對教學(xué)我已經(jīng)有了新的認(rèn)識,知道自己是學(xué)習(xí)活動中的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者,只有把主動權(quán)還給學(xué)生,,讓學(xué)生在體驗(yàn),、感悟、交流,、合作的氛圍中獲取知識,,才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性,。學(xué)生行為發(fā)生變化,。在研究過程中由教師的講授式變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究的研究性學(xué)習(xí)方式,,變?yōu)閹熒g、生生間的互動式,,這在以前是想也不敢想的事,。表現(xiàn)在學(xué)生動手的機(jī)會多了,參與的機(jī)會多了,,合作的機(jī)會多了,,表現(xiàn)的機(jī)會多了,成功的機(jī)會多了,。學(xué)生的個性培養(yǎng)得到了重視,,學(xué)習(xí)興趣提高了。
2.在研究性學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力得到。
培養(yǎng),,收集資料,、分析資料、解決問題的能力都有一定提高。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中既要從實(shí)際出發(fā),,認(rèn)真探究,,實(shí)事求是地求得結(jié)論,又要大膽想象,,養(yǎng)成了不斷追求的進(jìn)取精神,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì),,并大大提高了學(xué)生的合作精神。
新課程的改革促使我們由被動的,、接受型的從事教育科研,,逐步轉(zhuǎn)換成了主動的、探究型的從事課題研究,,我覺得課題引領(lǐng)教學(xué)是教育改革的出路,,因此,我將把自己研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》課題逐步推向深入,,爭取取得圓滿成績,。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇十一
授課人:
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情景,引入課題:
俗話說:“紙里包不住火”,,是用來比喻真相不容易掩蓋,。而從另一方面也說明了紙是一種很容易燃燒的東西,一旦遇上火,,就會很快化為灰燼,。
有一種防火紙,性能很奇特,,你把它放在火上烤,,也不會燃燒,只是慢慢焦化,。還有一種耐火紙板,,把它蓋在熊熊燃燒著的火爐上,用手去摸紙面,,不會燙手,,如果在它上面擱一壺水,燒半天水也不開,。這種既能耐火,,又能隔熱,還能夠阻燃的紙,,叫耐火或隔熱紙板,。
探究:這種紙和紙板與普通紙有什么不同呢?
師生探究,分析:
通紙是用木材或植物纖維為原料制成的,,這些天然纖維都是有機(jī)物,,很容易燃燒。而耐火紙是用石棉或玻璃纖維等無機(jī)物制成的,,玻璃纖維主要成分是二氧化硅,,不會燃燒。隔熱紙板是用硅酸鋁和氧化鋯纖維制造的,,這些纖維熔點(diǎn)很高,,火也燒不著它。它們的導(dǎo)熱系數(shù)都比較小,,仿佛和熱沒有緣分似的,。
一般說來,用100%玻璃纖維制成的紙,,能耐500~700℃高溫,;用硅酸鋁纖維做的紙能耐1200~1300℃高溫,而氧化鋯纖維則可耐高達(dá)2500℃的高溫,!
隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展,,人們已經(jīng)把這種耐火紙用到火箭、人造衛(wèi)星和宇宙飛船上,,作為多層隔熱系統(tǒng)中隔絕熱源和防止起燃的材料,。另外,用磷酸鹽或有機(jī)鹵素化合物作阻燃劑,,把普通的紙和紙板在阻燃劑溶液中浸漬,,然后烘干,也能起到防火的作用,。如用聚磷酸芳酯防火劑處理的紙,,當(dāng)它燃燒時,磷酸鹽遇到火即構(gòu)成一層玻璃體,,紙就燒不起來,,只會在燃燒中生成焦化無機(jī)物。
人們用溴化物來處理耐火紙,,燃燒時,,會產(chǎn)生一種阻止燃燒的氣體,它使纖維和氧不能接觸,,紙也就燃燒不起來了,。這種經(jīng)過防火處理的紙,用于房屋糊墻,,電氣工業(yè),,能起到隔熱和防火的作用,。
普通的書寫紙,經(jīng)過防火處理,,用來印刷需要保存的文件,,萬一失火,只要文件不與火焰接觸,,即使裝文件的鐵殼箱置于高溫中,,也不致立即焚毀,這種文件防火紙,,是應(yīng)特殊需要而生產(chǎn)的,。
數(shù)學(xué)研究性心得體會篇十二
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下,經(jīng)過多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式,,是以學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的生活和社會實(shí)踐中選擇和確定研究專題,,主要以個人或小組的方式進(jìn)行。通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)活動,,素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育,,其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才,。研究和實(shí)踐證明,,研究性學(xué)習(xí)是滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動,。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行,,研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的.熱點(diǎn)問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變,,而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題,。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出:“教育是科教興國的奠基工程,對提高中華民族素質(zhì),、培養(yǎng)各級各類人才,、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),具有全局性,、基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性作用?!遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要,,是培養(yǎng)新型人才的需要,,是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待,,全力以赴,,開展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實(shí),,研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn),,我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如:我校高一九班的王立國和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn),,他們經(jīng)過找數(shù)據(jù),、列儀器、制溶液,、選晶種的活動,,一天幾遍地觀察晶體生成情況,精心操作,,終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體,。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo),提供儀器藥品,,讓他們科學(xué)操作,、大膽實(shí)驗(yàn),使他們在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性,,同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。不久,王立國同學(xué)又主動提出做na2o2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn),,并順利完成,。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng),但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求,,是今后不斷探索的良好開端,。
我覺得,一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡單,,難能可貴的是他們主動實(shí)驗(yàn),,并在實(shí)踐活動中找到了研究問題的樂趣,找到了自信,,激發(fā)學(xué)生不斷探索,,不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)no分子對人體的影響,,進(jìn)行了no分子對植物體影響的調(diào)查,,經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者,、實(shí)踐操作,、記錄,、總結(jié)的過程,寫出了完整的調(diào)查報告,。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力,。
在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題,并鼓勵學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),,得出正確結(jié)論,。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題,。如:硝酸與銅反應(yīng)只生成no的最大濃度是多少,?怎樣才能制出n2o?n2o助燃嗎,?怎樣驗(yàn)證,?為什么nan02會致癌?白磷為什么會有毒,?有感于患者輸液時看護(hù)之苦,,他們想設(shè)計自動止液,自動退針的裝置,??梢哉f,在學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們,都需要我們的支持和鼓勵,。沒有任何理由去制止,、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性,!
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