每個人都有自己獨(dú)特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思,，更可以是對人生的思考和感悟,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇一

隨著新課程的實(shí)施,，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力,。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下,，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索,。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月,，以調(diào)查性研究為主,，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案,。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ),。20xx年9月開始，以行動研究為主,，輔以問卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究,，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。從不同班級實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實(shí)施計劃,，邊研究邊積累資料,，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中,，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論,、課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變,。在課題實(shí)施中,，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心,、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程,。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重,、相互負(fù)責(zé)的交往方式,。通過本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,，充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動留給學(xué)生,，打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”,。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異,、符合學(xué)生個人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變,。在這個過程中，教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式,。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,，班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的,、個體的探究活動,，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。用“類似于科學(xué)研究的方式”,，即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察、比較,、發(fā)現(xiàn),、提出問題,，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律,，求得解決問題的方法,。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、獲取知識,，解決問題的能力。通過研究達(dá)到以下目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，作出解決問題的設(shè)想,，嘗試解答,，檢驗(yàn)結(jié)論，交流思想的能力,。

2,、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動，去獲得積極的情感體驗(yàn),，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,。

3,、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識和人際交往能力,。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性,，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,。

課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中,，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展,。課堂教學(xué)時，教師改變了以往的授課方式,，“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。

經(jīng)過半年多的課題研究,，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,，講授新課時，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn),，同時采用圖片,、對話、活動等多種形式,，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會,，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，通過一段時間的教學(xué),，學(xué)生在觀察、操作,、猜測,、探究、討論,、交流等過程中,，有了親身體驗(yàn)，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,，不但自己積極思考，還能與同伴合作,，相互幫助,。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式,，隨著課題研究的深入,，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中,，獲得對數(shù)學(xué)的理解,，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個問題,，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),，同時，在學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展,。

從學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了,。通過這一課題的研究和實(shí)施,，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,，學(xué)生在猜測,、求證過程中，經(jīng)過一番爭論,，探討,，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個孩子的心靈,，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建,，并主動在知識的構(gòu)建中獲得滿足感。

這一課題的研究,，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程,，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1,、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4,、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5,、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的'觀察和操作活動中的不足;6、每個學(xué)生都用自己的方式記錄活動的過程;7,、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動作出結(jié)論或評價,。

探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn),。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,，活動的能力不同,，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異,?！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合,，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運(yùn)行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：

1、節(jié)省活動的材料;,。

2,、節(jié)省活動的間;。

3,、可以發(fā)揮“小能人”的作用,，幫助有困難的同學(xué),，共同學(xué)習(xí)；

4,、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;,。

5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進(jìn)行評價,。由于活動方式的改變，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,，合理競爭,，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展,，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立,、健全備課制度,，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課,，認(rèn)真寫好教案,；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動，實(shí)驗(yàn)教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次,。

我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺,，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果,；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,。

1,、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程,，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受,。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的,，僅僅是為了知其所以然,，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論,。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解,、掌握結(jié)論,，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究,，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑,、樂于探究,、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望,。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題,、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個需要解決的問題展開,。在這個過程中,，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察,、分析,、實(shí)驗(yàn)、嘗試,、糾錯等方式解決問題的能力,。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難,、多角度思考問題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)會合作與交流,。

合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究,，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,，就更為直接地提供了一個群體互動的空間,，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),，學(xué)會了傾聽和表達(dá),，在這個過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會交流和分享探究的信息,、創(chuàng)意和成果,。

4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者,。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實(shí)施過程中,，必然會碰到各種問題和困難,。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際出發(fā),，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證,，實(shí)事求是地得出結(jié)論,。在這個過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度,，并且在這個探究性學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度,，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展,。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),，學(xué)習(xí)成績得到提高,。

1、自從課題成立以來,，由于多種原因,，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究、合作,，所有這些教與學(xué)的方法,，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的,、艱辛的勞動,，而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。

2,、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價值觀,，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降,，這樣,，來自社會、家長的壓力,，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,，并對前一段時間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,，我們課題組所有成員不管遇到什么困難,，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇二

在開放的情境中主動探索,，親身體驗(yàn)，在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí),，提高潛質(zhì),，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉,，提升自我,。這是我們對本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會。

在班主任崔老師的策劃組織下,，我們高二(2)班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了這一研究課題,。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學(xué)第二冊上(試驗(yàn)必修)第七章的學(xué)習(xí)資料，在以前學(xué)習(xí)的過程中就有許多同學(xué)由于無法聯(lián)系實(shí)際合理想象而掌握的不是很好,，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都用心參加,，十分踴躍，加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會調(diào)查研究的機(jī)會十分豐富,，我們也就更加的熱情投入,，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及崔老師正確細(xì)心的指導(dǎo),，使我們最后的研究取得了成功,。

下方我們就將聯(lián)系實(shí)際狀況,，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一,、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確,。

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們很多同學(xué)都按捺不住興奮的情緒,，想早點(diǎn)走到社會上實(shí)際調(diào)查,，這時崔賀老師及時的阻止了我們，并且耐心的告訴我們只有準(zhǔn)備充分,，明確的知道自己想調(diào)查什么資料,，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么,，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率,，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究,。

這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒,，調(diào)整好心態(tài),，安下心來做準(zhǔn)備。我們按照崔老師事先計劃的五個調(diào)查任務(wù)不一樣的活動小組,，自愿報名參加自己想?yún)⒓拥男〗M,。小組人員調(diào)整完畢后,，我們就開始針對不一樣小組的調(diào)查對象自己準(zhǔn)備相關(guān)資料,。比如第一小組想要調(diào)查的資料是城市規(guī)劃、布局與設(shè)計中的線性規(guī)劃問題,。

于是在參考了網(wǎng)上的相關(guān)資料,，以及報紙新聞等多方面信息后，組員們討論決定將調(diào)查對象設(shè)置為xx街的設(shè)計改造規(guī)劃項(xiàng)目,，調(diào)查地點(diǎn)設(shè)計為天津街改造辦,。確定好目標(biāo)后，我們又用心準(zhǔn)備自己想了解的資料,，比如事先設(shè)想xx街改造工程中會有那些具體的線性規(guī)劃問題,，不一樣問題中獲得效益的解決方法又是什么，哪些規(guī)劃好的資料已付諸實(shí)踐并取得巨大的效益等等,。

我們的其它四個小組也都是如此,，精心準(zhǔn)備，不留一點(diǎn)漏洞,。正是由于我們充分的準(zhǔn)備,，明確的目標(biāo)，使我們在之后的實(shí)際調(diào)查中，有理有據(jù),，從容不迫,，如魚得水，獲得了巨大的成效,。

二,、團(tuán)隊(duì)精神合作至上。

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,，單憑一人之力是無論如何也無法完成的,。這時候我們需要的是合作，是整個團(tuán)隊(duì),，是大家共同的發(fā)奮,。這讓我們深有體會。有人說重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,，不愛幫忙人,。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們分明的看到了熱情幫忙人的同學(xué),，也看到了合作的巨大力量,。比如第二小組，他們的調(diào)查資料是汽車調(diào)度中有關(guān)線性規(guī)劃問題,。

一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,，沒有分配任務(wù)，開會討論,，等到組內(nèi)開會召集時,，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到,，就是同樣的資料找了好幾份,。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補(bǔ)救之策,。他們將任務(wù)分割成幾份,，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點(diǎn)不一樣,。

組員負(fù)責(zé)調(diào)查地點(diǎn)的確定聯(lián)系,，組員負(fù)責(zé)對客運(yùn)中線性規(guī)劃問題的利用的收集工作，組員負(fù)責(zé)查找在數(shù)學(xué)問題中,，有關(guān)汽車調(diào)度的線性規(guī)劃問題,，以及調(diào)查后效果的設(shè)想，組長負(fù)責(zé)調(diào)度協(xié)調(diào),。如果有的組員提前完成任務(wù),，他們也會熱心主動的幫忙別的組員,。正是正因大家共同合作，互相幫忙,，以群眾的利益為主,，第二小組的任務(wù)才能在失誤在先的狀況下完成的很好。

在五個小組之間,，合作的關(guān)聯(lián)依然緊密,，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享,，正是由于這樣,，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時刻,。團(tuán)隊(duì)的精神在每個人心中,，合作為了共同的目標(biāo)。

三,、理論聯(lián)系實(shí)際與抽象思維的潛質(zhì),。

作為學(xué)生，我們所接觸到的只是書本上的知識,，就應(yīng)說,，我們很難體會到自己此刻所學(xué)習(xí)的高深的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有什么聯(lián)系。然而在這次關(guān)于線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用的研究中,，我們驚奇的發(fā)現(xiàn),，原來我們所學(xué)習(xí)的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著。

正是如此,，我們也越加期望能將自己的所學(xué),，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來。然而事實(shí)并非如我們所料,，比如說,，車票的售價,，這就是一個線性規(guī)劃的問題,，但是它與季節(jié)，客流量,，油價等等復(fù)雜的問題相關(guān)聯(lián)我們根本就無法解決,。

正當(dāng)我們愁眉不展時，崔老師告訴我們,，線性規(guī)劃的確在我們的生活中應(yīng)用廣泛,，然而很多問題是十分復(fù)雜的，是我們的潛質(zhì)無法解決的,，但這并不意味著,，我們就不去解決它,。我們在課本上，練習(xí)冊上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎,，它們是怎樣來的呢?是人們在超多實(shí)際觀察后抽象出來的理想模型,。

我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實(shí)際中的線性規(guī)劃問題，和從實(shí)際中提取出理想的問題模型,。在老師的指導(dǎo)后,，我們又對本次研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識，發(fā)奮的目標(biāo)和方向也更加明確了,。

比如第三小組,，他們的研究資料是機(jī)車廠在生產(chǎn)機(jī)車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)系實(shí)際,，分析出機(jī)車的材料,，機(jī)車的外形，機(jī)車的速度,，機(jī)車的動力種種因素對機(jī)車最后的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)聯(lián),，并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目，如生產(chǎn)投料類題目,。

其它小組也同樣透過不一樣的角度抽象出許多理想的數(shù)學(xué)模型,。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學(xué)，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題,，甚至能夠自己出題考別人呢,。一些數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué)，也在這個過程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高了自身的潛質(zhì),。這些會讓我們在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會,，它讓我們得到了鍛煉,，無論是社會交往的潛質(zhì)，還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇三

（2）開放性,。不要設(shè)定所謂"答案"，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,、求異思維和批判性思維,。

（3）創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng),，把新穎,、獨(dú)到作為評價的重要指標(biāo)。

（5）過程性,。淡化結(jié)論的正與誤,，允許結(jié)論的多元化,，主要看過程。

要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量,，必須解決好師資問題,。解決師資問題的出路有三條：

（七）管理及體系。

1.小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略,。

4.研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評價,。

（2）評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究儉學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面:,。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法,、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)境中掌握和,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇四

3,、掌握論證選題的要求；

能力目標(biāo)：提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物的意識,；

重點(diǎn)：如何找問題并把問題轉(zhuǎn)為自己的課題；,；

難點(diǎn)：提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,；

說明：《開動腦筋確定自己的研究課題》。

教學(xué)設(shè)計,。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖,。

1.選題的重要性。

俗話說“萬事開頭難”,，在研究性學(xué)習(xí)中,，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟，在整個研究性學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用,。課題的選擇,、確定，直接決定了課題研究工作開展的發(fā)展方向和命運(yùn),，甚至影響到整個課題的成敗,。

2.專題研究的選題創(chuàng)意來自何方?

提示：

(1)觀察你周圍的世界，尤其是留意構(gòu)成本社區(qū)特色的東西,；

(2)對平時非常熟悉的事物多問幾個為什么?

(如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力),。

(3)比較相互有關(guān)聯(lián)的事物,，尋找其中的差異,；

(4)想想平時和同學(xué)討論最多的是什么?

(5)從最喜歡看的書籍文章或教科書中找一些關(guān)鍵字。

想想有沒有你很困惑的問題?

學(xué)生尋找選題創(chuàng)意的有效途徑,，可源于：

(1)學(xué)科教學(xué)中的引發(fā)的問題,；

例如：買蛋選鮮(物理),。

人行道垃圾桶的設(shè)置(數(shù)學(xué))。

(2)社會的需要問題,；

例如：出租業(yè)有降低空駛率的迫切需要,。

(3)人類的希望問題；

例如：“亞超聲定時控制器”

(4)已有事物的確定問題,；

例如：“布手套翻轉(zhuǎn)器”

“聾人賽跑發(fā)令槍”

3.怎樣把“問題”變成可研究的“課題”?

圍繞問題問問題：

誰?什么?為什么?什么時候?哪里?怎樣?

4.選題的論證。

(1)“選題”是否符合道德法規(guī),；

(2)“選題”是否符合科學(xué)原理,；

(3)“選題”是否缺乏研究的社會價值；

(4)“選題”研究的主客觀條件是否具備,；

5,、分組。

一個班分為6個小組,！

6、討論思考,。

學(xué)生思考,！發(fā)言,！

小組內(nèi)討論,，尋找問題，確定課題,！

讓學(xué)生開動腦筋！

通過實(shí)例,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解理解研究性學(xué)習(xí)具體如何開展,。

課后反思個別小組不知道該研究什么課題，認(rèn)為沒有什么好研究的,，教師應(yīng)做相應(yīng)的引導(dǎo)。

2

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇五

一,、活動目的與意義：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。展開以班級分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集,、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題,、應(yīng)用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過實(shí)踐活動和親身體驗(yàn),，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識和動腦,、動手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),，團(tuán)結(jié)合作的精神,，同時增強(qiáng)社會責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格,。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,，學(xué)會互相幫助，互相合作,，共同進(jìn)步,，也知道小組合作的重要性。

首先,，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人,。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性,、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性三個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”,。通過雙向互動,，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性,。

其次,，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容,，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí),。

再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,，它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑,、質(zhì)疑活動的引起,，解疑活動的展開，使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中,，獲得創(chuàng)造力的提升,。

三、實(shí)施的過程。

1,、方案設(shè)計：

(1),、抓好課堂教學(xué)改革,，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,，設(shè)計教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動的工程,。

(2),、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),、探究(主要是觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動)解決問題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力,。

2、活動準(zhǔn)備：

活動前：教師先讓學(xué)生做好活動的充分準(zhǔn)備,。

注意培養(yǎng)小干部,，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。

記錄下活動的相關(guān)資料,。

(1),、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障,。為此建立教科研制度,，并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核，激發(fā)教師課題研究的興趣,，發(fā)揮教師群體自主研究的作用,。

(2)、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,，要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí),，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識,，激起學(xué)習(xí)需要,，使學(xué)生真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能。

(3)、把課堂作為課題研究的主陣地,。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,，才符合教育和科研的規(guī)律,，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身,。

(4),、及時總結(jié)，矯正完善方案,?？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動十分重要的一環(huán)?？偨Y(jié)得當(dāng),，將會撥正航向，掃除障礙,，為下一輪研究鋪平道路,，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆,、撰寫論文等,。

3、步驟及時間安排：

分三個階段：

第二階段：取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;,。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,，最終形成課題研究報告。

4,、所需條件：

行動研究側(cè)重于實(shí)踐,，把解決實(shí)際問題放在第一位，進(jìn)行計劃,、實(shí)施,、觀察、反思,，以隨時根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題,。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序,，分析概括教育現(xiàn)象,，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法,。

5,、預(yù)期效果及表達(dá)形式：

每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會搜集、處理信息的能力及小組合作的能力,、發(fā)現(xiàn)問題,、應(yīng)用知識解決問題的能力。

四,、其它問題,。

1,、師生,、家長的水平有限，從某種程度上限制了研究的過程,，大幅度提高師生,、家長的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。

2,、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量,、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的，應(yīng)允許師生靈活掌握,，給師生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地,。

3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件,。

4,、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長融會貫通，充分駕馭和靈活運(yùn)用,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

共

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頁，當(dāng)前第,。

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數(shù)學(xué)研究性心得體會篇六

羅莊之行,，本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：

一,、教學(xué)要面向全體,。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生,，而不是部分學(xué)生;應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。在課改中我們要爭取做到：

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

2,、教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

3,、營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

4,、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

二、教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn),。

通過本次研討和學(xué)習(xí),，讓我體會到實(shí)驗(yàn)的重要性，所以首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動,，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,?！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用,。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能,，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

實(shí)驗(yàn)探究涉及：提出問題,、猜想與假設(shè),、制訂計劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、搜集證據(jù),、解釋與結(jié)論、反思與評價,、表達(dá)與交流幾個要素,。盧巍老師提到“我們在教給學(xué)生科學(xué)探究時一提就是這幾個步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個程序,，學(xué)生也能熟練背下來,，知道科學(xué)探究要經(jīng)過這幾個程序，但并不代表他就能經(jīng)過這幾個程序”,，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個過程,，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題能激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要,。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,，沒有問題，就沒有創(chuàng)新,。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),，是驗(yàn)證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)中,，在平時的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題引導(dǎo)教學(xué),，多向?qū)W生提問“你有什么想法?”“有什么疑問?”“你還想知道什么?”“你猜猜會有什么現(xiàn)象?”等等,，從而調(diào)動學(xué)生思維。

三、注重聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實(shí)際,。

《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)境的具體情況,，營造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動機(jī),，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手,、動腦,，用觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想等手段收集資料,，獲得體驗(yàn)，獲得真知,。

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題,。

在新課程中,，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究,、希望,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇七

學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長,吃飯難的觀念,。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過于浪費(fèi)時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日,。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率,。為此,，我們提出了此課題,。目的與意義:。

一個健康的身體是革命的本錢,，作為21世紀(jì)的高中生,，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要,。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂,。

階段時間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)。

一20xx年3月中旬選題選出合適的課題,。

二20xx年3月下旬開題報告進(jìn)行答辯,。

三20xx年5月下旬結(jié)題報告答辯、展示,、評比計劃訪問的校內(nèi),、外專家:1xxxx2、?？倓?wù)主任：xxx活動所需條件(如設(shè)備,、器材,、活動場地,、經(jīng)費(fèi)及來源等)：

等級：a簽名：沈飛20xx年11月2日,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇八

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?！睆哪撤N好處講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,，也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在,。問題無所不在，無時不在,。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對超多資料的搜集和占有,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法,。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地,。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就能夠,，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”,，多查閱一下資料，多問幾個為什么,，與學(xué)生一道研究,，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因,，有經(jīng)濟(jì)原因,，有文化原因，有家庭原因,，也許還有信仰問題,。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題,。發(fā)現(xiàn)了問題,，不應(yīng)由教師來解決問題，能夠放手讓學(xué)生去查閱資料,，設(shè)計方案,，提出對策,，構(gòu)成課題，寫成小論文,。

2,、強(qiáng)化自我意識。

在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師和家長督促,、檢查、獎罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識,、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純理解知識大得多,。在這樣的活動中,，學(xué)生會逐漸構(gòu)成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料,、自我準(zhǔn)備,、自我設(shè)計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié),、自我評價,。

3、創(chuàng)設(shè)一種情境,。

培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心,。而創(chuàng)造潛質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理潛質(zhì)。因此,，語文研究性學(xué)習(xí),，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生透過主動的探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)會對超多信息的收集、分析和決定,，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果,。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維潛質(zhì),、個性是創(chuàng)造性思維潛質(zhì)的方法和途徑,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選取、決定,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果,。創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)是重點(diǎn)思考的一個資料,。

1、引導(dǎo)學(xué)生選取課題(詩意的網(wǎng)名),。

語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選取一個適合自己開展研究的課題,。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上,。選取課題要注意這樣幾個問題：一是實(shí)際需要的原則,。研究性學(xué)習(xí)不必須要像專家那樣，必須要解決什么具體的實(shí)際問題,，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是透過某一問題的研究探尋,，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識,，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和可能出發(fā)去選取“課題”,。二是可行性研究原則,。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析,。從課題本身的價值看,，衡量課題有沒有研究價值,，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不貼合學(xué)生思維潛質(zhì),。作為學(xué)生一般不宜選取一個規(guī)模大,、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題,，而適宜選取開口小,、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題,，就超出學(xué)生實(shí)際水平和潛質(zhì),。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案,。

課題一旦確定下來,，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序,、有效地推進(jìn),。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下資料：a、課題的提出,。包括課題提出的原因,，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的,。b,、開展研究采用的主要方法。c,、開展課題研究的活動安排,，具體到第一節(jié)課具體做什么。d,、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點(diǎn)要思考的是選取研究方法和手段,?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,，如果研究的目的是構(gòu)成新的科學(xué)事實(shí),，且對象又活動形態(tài)，就就應(yīng)選取觀察,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就就應(yīng)選取文獻(xiàn)法和資料分析法;如果說研究目的是要構(gòu)成新科學(xué)理論,，就就應(yīng)選取歸納演繹等理論研究方法,。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象,，文獻(xiàn)研究法和資料分析法是主要的研究法,。

3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時,，教師要適時地進(jìn)行活動開導(dǎo),，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是資料和答案上的，重在導(dǎo)疑,、導(dǎo)難,、導(dǎo)法。

三,、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放,。

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本,，從書本到作業(yè),，具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢,。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。這種開放性改變的不僅僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和資料,，更重要的是它給學(xué)生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學(xué)習(xí)的重要資料,，如環(huán)境語文,、街頭標(biāo)語、廣告,、影視傳播以及人際間語言交流等,。學(xué)生能夠到社會中搜集民間故事，能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字,，能夠到圖書館去查閱資料,，能夠到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜愛探討的問題,?？傊Z文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會有重大的變化,。

四,、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。

1,、查閱資料,。

語文研究性學(xué)習(xí)，收集,、整理,、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),，意在透過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理,、分析,，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵,、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么,，有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延,、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確決定,，就能決定課題的實(shí)用價值，選取較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價值的文獻(xiàn),，首先務(wù)必明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色,。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點(diǎn)說了這一方面的知識,。只有在此基礎(chǔ)上,，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來,，學(xué)生起步階段,，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時刻內(nèi)就找到開展研究的感覺,，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,，實(shí)現(xiàn)了“邦交正?；?，如果提出一個問題,，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,，就只能研究文獻(xiàn),，查閱資料，找出例證,，說明觀點(diǎn),。(八大心態(tài)的感想感悟)。

2,、合作學(xué)習(xí),。

現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作,，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式,，其目的是使每個學(xué)生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生共同尋求答案,、解決疑難問題帶給舞臺,，研究學(xué)習(xí)中，既能夠是兩個互助組,，也能夠是四個合作組,，各研究小組之間，能夠進(jìn)行互查,、互評,、互幫、互學(xué)等活動,，調(diào)動學(xué)生合作解疑的用心性和主動性,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇九

授課人：

第二課時：根據(jù)步驟制作視力表。

一,、出示制作視力表的步驟：

幻燈片13,、制作視力表步驟。

1,、剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁,，把“e”一個一個剪下來。

2,、根據(jù)帶給給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表,，大家自己去度量出“行與行間距”、“行內(nèi)e間距”,，在白紙上畫好,，再把e一一粘貼到白紙底板上。

3,、另外為了視力表的整體給人感覺不要太過于單調(diào),，同學(xué)們能夠添加一些說明等。

4,、作品背面要注明組別,、組員姓名及學(xué)號等，以便老師打分,。

二,、根據(jù)步驟制作視力表。

分組制作,，師巡回指導(dǎo),。

三、各組展示成果,。

四,、師總結(jié),。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇十

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，力求在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題運(yùn)用觀察、比較,、分析,、判斷、推理等研究手段獲取新的知識,，使問題得到解決,。這種學(xué)習(xí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生問題解決的策略能力,，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力,。

中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自己的研究去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，或利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中我采用了一些策略,。

二、第一,，我準(zhǔn)備了可供研究的直觀形象的材料,，根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計內(nèi)容，設(shè)置問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)字的顯著特點(diǎn),，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個中心點(diǎn),。在教師帶動下使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，能主動自己尋找數(shù)學(xué)材料。

第二,，直觀形象的材料要讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作,，動手算算、劃劃,、分分,、拼拼，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),，適時提出問題，引起學(xué)生思考,、分析,、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換與重新組合,，以事實(shí)為依據(jù)來驗(yàn)證假設(shè),，以推導(dǎo)出概括性的結(jié)論,。

分組，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢,，以體現(xiàn)互助合作精神,。

此外，在精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,，我們還應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的參謀,，幫學(xué)生排疑解難，及時進(jìn)行點(diǎn)播和疏導(dǎo),，引導(dǎo)總結(jié),，提升研習(xí)的質(zhì)量。

明確學(xué)習(xí)目的,，確定學(xué)習(xí)任務(wù),，制定活動計劃。2.全組同學(xué)都去查找相關(guān)資料,。

3.集中各人查找到的資料,，進(jìn)行分析、整理,，交流心得,，資源共享。

4.結(jié)題,。

不僅提高了大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還提高了大家分析問題、解決問題的能力,，數(shù)學(xué)方面的知識也得到了充實(shí),。過程記錄：

摘要：生活中處處有數(shù)學(xué)，中國數(shù)學(xué)的發(fā)展,，數(shù)學(xué)對世界的促進(jìn)作用,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、算術(shù),、代數(shù),、幾何三角學(xué)、勾股定理,、通約量對于一個學(xué)理科的人來講,，數(shù)學(xué)學(xué)得好不好關(guān)系到整個理科方面的發(fā)展。俗話說：“學(xué)語文要知道寫作背景,，學(xué)英語要常實(shí)踐,，學(xué)數(shù)學(xué)嗎，則要知道發(fā)展史,，那么才能學(xué)好,?！?/p>

“數(shù)”字在字曲中的意思有3個，其中一個是劃分或計算出來的量,?！皩W(xué)”在字典中是學(xué)習(xí)。兩個字合在一起的意思是學(xué)習(xí)劃分或計算出來的量,，簡稱為“數(shù)學(xué)”,。看起來簡單,，可數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中屬于最古老的一門,，資歷深，遠(yuǎn)到古老的中國,，近到現(xiàn)代,，深到各個學(xué)科領(lǐng)域，淺到生活中的各個小節(jié),?？梢哉f，數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在,，天天和數(shù)學(xué)打交道,。

中國數(shù)學(xué)發(fā)展的簡單歷史知識：中國是一個世界上數(shù)學(xué)先進(jìn)和國家，用近代科目來分類的話,，可以看出無論在算術(shù),、代數(shù)、幾何和三角各方面都十分發(fā)達(dá),。大約在3000年以前,，中國已經(jīng)知道自然數(shù)的四則運(yùn)算。和其他國家一樣,，乘法表的產(chǎn)生在中國也很早,，乘法表中國古代叫九九，估計在2500年以前中國已有這個表,。在那個時候,，人們便以九九來代表數(shù)學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)生用的乘法表口決估計便是那時候留下來的,。

十四世紀(jì)以前,，屬于代數(shù)方面的許多問題的研究，中國是先進(jìn)的國家之一,。歷史文獻(xiàn)揭示出在計算中有名的盈不足求是由中國傳經(jīng)歐洲的,。可見，中國當(dāng)時在世界上,，對算術(shù)方面是舉足輕重的，任何國度都無法替代,。

中國不僅在算術(shù),、代數(shù)方面的貢獻(xiàn)大，在幾何方面,、三角學(xué)方面的貢獻(xiàn)也是不可言喻的,。

數(shù)學(xué)一種世界語。因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué),，所以使各個民族,、各個國家更加團(tuán)結(jié)。用數(shù)學(xué)來解釋一切,，不僅僅是因?yàn)槿f物都包含數(shù),，而且說萬物都是數(shù)。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派用這個原理發(fā)現(xiàn)了勾股定理,，聞名于世,，又由此導(dǎo)致不可通約量的發(fā)理。這些既是算術(shù)問題,，又和幾何有關(guān),。

如果說數(shù)學(xué)促進(jìn)人類思想的解放，那么可以說分成兩個階段：第一個階段以數(shù)學(xué)開始成為一門科學(xué)直到以牛頓為最高峰的第一次科技革命,。這一階段,，使人類從蒙昧中覺醒，上帝的地位逐漸被貶低了,，人的地位上升了,。人和自然的關(guān)系從崇拜自然和依賴自然發(fā)展到破壞自然與自然的對抗增強(qiáng)等。第二個階段由18世紀(jì)末算起,。那時候,，數(shù)學(xué)化的物理學(xué)、力學(xué),，天文學(xué)已經(jīng)取得了驚人的進(jìn)展,，當(dāng)時科學(xué)發(fā)展的最大的問題是要求用一個發(fā)展的觀點(diǎn)，把世界看作一個發(fā)展的,、進(jìn)化的各部分相互聯(lián)系的`整體,。人類在自己的成長中發(fā)現(xiàn)，單純憑著直接的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識宇宙,，是多么不夠,，人既然在物質(zhì)上創(chuàng)造出了自然界中本來沒有的東西一切工具、儀器等等,，來認(rèn)識和創(chuàng)造世界,。

1.在研究過程中教師和學(xué)生的行為均有了變化,。

教師行為發(fā)生了改變。由一向是教師唱主角變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生處在同一個平臺上共同參與研究,。經(jīng)過學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、研討,、交流,，對教學(xué)我已經(jīng)有了新的認(rèn)識，知道自己是學(xué)習(xí)活動中的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者，只有把主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在體驗(yàn),、感悟、交流,、合作的氛圍中獲取知識,，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性,。學(xué)生行為發(fā)生變化,。在研究過程中由教師的講授式變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究的研究性學(xué)習(xí)方式,，變?yōu)閹熒g、生生間的互動式,，這在以前是想也不敢想的事,。表現(xiàn)在學(xué)生動手的機(jī)會多了，參與的機(jī)會多了,，合作的機(jī)會多了,，表現(xiàn)的機(jī)會多了，成功的機(jī)會多了,。學(xué)生的個性培養(yǎng)得到了重視,，學(xué)習(xí)興趣提高了。

2.在研究性學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力得到。

培養(yǎng),，收集資料,、分析資料、解決問題的能力都有一定提高。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中既要從實(shí)際出發(fā),，認(rèn)真探究,，實(shí)事求是地求得結(jié)論，又要大膽想象,，養(yǎng)成了不斷追求的進(jìn)取精神,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì),，并大大提高了學(xué)生的合作精神。

新課程的改革促使我們由被動的,、接受型的從事教育科研,，逐步轉(zhuǎn)換成了主動的、探究型的從事課題研究,，我覺得課題引領(lǐng)教學(xué)是教育改革的出路,，因此，我將把自己研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》課題逐步推向深入,，爭取取得圓滿成績,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇十一

授課人：

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

俗話說：“紙里包不住火”,，是用來比喻真相不容易掩蓋,。而從另一方面也說明了紙是一種很容易燃燒的東西，一旦遇上火,，就會很快化為灰燼,。

有一種防火紙，性能很奇特,，你把它放在火上烤,，也不會燃燒，只是慢慢焦化,。還有一種耐火紙板,，把它蓋在熊熊燃燒著的火爐上，用手去摸紙面,，不會燙手,，如果在它上面擱一壺水，燒半天水也不開,。這種既能耐火,，又能隔熱，還能夠阻燃的紙,，叫耐火或隔熱紙板,。

探究：這種紙和紙板與普通紙有什么不同呢？

師生探究，分析：

通紙是用木材或植物纖維為原料制成的,，這些天然纖維都是有機(jī)物,，很容易燃燒。而耐火紙是用石棉或玻璃纖維等無機(jī)物制成的,，玻璃纖維主要成分是二氧化硅,，不會燃燒。隔熱紙板是用硅酸鋁和氧化鋯纖維制造的,，這些纖維熔點(diǎn)很高,，火也燒不著它。它們的導(dǎo)熱系數(shù)都比較小,，仿佛和熱沒有緣分似的,。

一般說來，用100％玻璃纖維制成的紙,，能耐500～700℃高溫,；用硅酸鋁纖維做的紙能耐1200～1300℃高溫，而氧化鋯纖維則可耐高達(dá)2500℃的高溫,！

隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展,，人們已經(jīng)把這種耐火紙用到火箭、人造衛(wèi)星和宇宙飛船上,，作為多層隔熱系統(tǒng)中隔絕熱源和防止起燃的材料,。另外，用磷酸鹽或有機(jī)鹵素化合物作阻燃劑,，把普通的紙和紙板在阻燃劑溶液中浸漬,，然后烘干，也能起到防火的作用,。如用聚磷酸芳酯防火劑處理的紙,，當(dāng)它燃燒時，磷酸鹽遇到火即構(gòu)成一層玻璃體,，紙就燒不起來,，只會在燃燒中生成焦化無機(jī)物。

人們用溴化物來處理耐火紙,，燃燒時,，會產(chǎn)生一種阻止燃燒的氣體，它使纖維和氧不能接觸,，紙也就燃燒不起來了,。這種經(jīng)過防火處理的紙，用于房屋糊墻,，電氣工業(yè),，能起到隔熱和防火的作用,。

普通的書寫紙，經(jīng)過防火處理,，用來印刷需要保存的文件,，萬一失火，只要文件不與火焰接觸,，即使裝文件的鐵殼箱置于高溫中,，也不致立即焚毀，這種文件防火紙,，是應(yīng)特殊需要而生產(chǎn)的,。

數(shù)學(xué)研究性心得體會篇十二

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式,，是以學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會實(shí)踐中選擇和確定研究專題,，主要以個人或小組的方式進(jìn)行。通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)活動,，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育,，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才,。研究和實(shí)踐證明,，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動,。

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行,，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的.熱點(diǎn)問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變,，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題,。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì),、培養(yǎng)各級各類人才,、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性,、基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要,，是培養(yǎng)新型人才的需要,，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待,，全力以赴,，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實(shí),，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn),，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn),，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù),、列儀器、制溶液,、選晶種的活動,，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作,，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體,。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，提供儀器藥品,，讓他們科學(xué)操作,、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性,，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。不久，王立國同學(xué)又主動提出做na2o2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn),，并順利完成,。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求,，是今后不斷探索的良好開端,。

我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡單,，難能可貴的是他們主動實(shí)驗(yàn),，并在實(shí)踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信,，激發(fā)學(xué)生不斷探索,，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)no分子對人體的影響,，進(jìn)行了no分子對植物體影響的調(diào)查,，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者,、實(shí)踐操作,、記錄,、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告,。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力,。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),，得出正確結(jié)論,。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題,。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成no的最大濃度是多少,？怎樣才能制出n2o？n2o助燃嗎,？怎樣驗(yàn)證,？為什么nan02會致癌？白磷為什么會有毒,？有感于患者輸液時看護(hù)之苦,，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置,?？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵,。沒有任何理由去制止,、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性,！

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