人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇一

《棉鞋里的陽光》這篇短文，用貼近兒童生活的情境,，極盡細膩渲染的文筆,，栩栩如生地描摹出一幅蘊滿濃濃親情的溫馨畫卷：媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉，潛移默化地影響了小峰的行為,，不聲不響地給奶奶曬了棉鞋,。這是母行子效的魅力，更是純美榜樣的力量,！那么如何讓他們母子的榜樣力量,，深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢？經(jīng)過反復(fù)探究研討,，我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點：

一、注重朗讀

教學(xué)中，我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對話,、動作,、心理描寫，尤其是重點關(guān)鍵詞的深入感悟,，采用師范讀,、領(lǐng)讀，生自由讀,、指名讀,、齊讀、默讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵,，萌生孝心之舉的愿望,。

二、強化成句

語言組織表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,，為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中,。如：讓學(xué)生用“因為……所以……”句式回答問題，用“舒服,，輕輕地”說話,，循序漸進地仿說句子訓(xùn)練等。

三,、鼓勵想象

教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維,，鼓勵他們大膽想象。如,，讓學(xué)生想象省略號后面所省略的內(nèi)容,，和“輕輕地”有關(guān)的生活情境，奶奶怎樣夸小峰,，自己今后打算怎么做等,，都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的思想感情，得到淋漓盡致地發(fā)揮,，并早日將孝心之舉落實,。

但是，就在整堂課結(jié)束的剎那間,，猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié),，我處理得過于死板單調(diào)。那就是《孝心到永遠》這首兒童歌曲,，沒有在系列的孝行動畫輪換中去播放,，從而沒能達到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果！

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇二

“老吾老，以及人之老,；幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r,，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣貌，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,，也鉆進了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要透過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中識字。

在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,，然后再把文章讀通順，這樣,，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又能夠有意識的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好,。

2、猜謎語識字。

我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生立刻猜到是“午”和“合”。之后,，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了,，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”；有的編“照：一個日本人,，拿了一把刀,，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等,。透過編謎語,，學(xué)生不僅僅對字形加深了印象,，而且也提高了識字興趣,，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂,。

1,、從多種形式的讀中體會情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間,。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分主角朗讀,，男女生讀等,。在讀中，適時拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎樣想呢,？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢,？”等等。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的心,。

2、聯(lián)系實際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人,。在這天這堂課上,，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福,；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué),。在說話訓(xùn)練的同時,，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇三

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字,，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果,。

我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉,、有感性、有理性,、有獨立人格,，獨特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星,，但卻都是一個真正的人,。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重,、關(guān)心,，理解與信任每一個學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換,，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向,，而且只要作出一定努力,，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值,，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性,。因此,，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書,、討論,、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著積極的引導(dǎo)作用,。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師,。同時,，要鼓勵學(xué)生之間互相討論,，互相問答。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程,。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進棉花,，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹,，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣,，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

除了師生平等,，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進行各種交往活動中,，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機會應(yīng)是均等的,。尊重是進行一切活動的前提，只有尊重學(xué)生,，才能理解學(xué)生,，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全,，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落,、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象,。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強,。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生矛盾,，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進了思維的展開,，一旦這種矛盾統(tǒng)一了,，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明,，能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,，瓦特發(fā)明蒸汽機,，都是起源于質(zhì)疑?？梢?，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題的膽略,，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求,?！耙啥軉枺训弥R之半,。”學(xué)生由疑而問,，也是一個主動學(xué)習(xí),，積極思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了達到不教,，教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難，就是教會了學(xué)生最好的讀書方法,，將使他們一生受用無窮,。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng),，我們應(yīng)保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇四

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗,，說明陽光比金子更寶貴。

一個猜謎,，有意調(diào)動起學(xué)生的興趣,，揭示謎底后相機簡筆太陽，形象直觀,，為導(dǎo)入課題：陽光,，做好鋪墊。

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,，但是卻常常忽略了陽光的存在,。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多,。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計了“陽光有什么作用？”目的是要讓學(xué)生充感受到陽光就在我們身邊,。其實還可以這樣設(shè)計“今天的天氣很不錯,，陽光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什么,？”可能更適宜拉近學(xué)生和陽光的距離,。

認(rèn)字是低段教學(xué)的重點，也是本課重點所在,。我將本課12個生字從讀音上進行了歸類,，分別整合成翹舌類、前鼻音類,、后鼻音類三大類,。然后通過1、看拼音讀,，2,、去拼音單個認(rèn)讀并組詞,，3、交流方法認(rèn)讀,，4,、做“登山”游戲，5,、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié),，步步深入，提高難度,，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見面,，牢記這12個生字。

游戲是為了激起學(xué)生的興趣,，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中鞏固識字,。交流識字的方法目的有二，第一：讓學(xué)生加深記憶,，進一步鞏固,。第二：能夠在生活中運用認(rèn)字。從評課的意見來看,，識字方法的引導(dǎo)還不夠深入,，可以進一步引導(dǎo)用“加一加、減一減,、在生活中你還在哪看到過這些字”的方法滲透教學(xué),。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇五

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫,，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,，學(xué)會體貼,。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”,？這個問題雖然簡單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開始后,，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說,，大膽地問，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生,，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中,。

?。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎,？可怕?。∥业男撵`受到了極大的震撼,。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇六

這套新操動作變化較多,，如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動作示范，鏡面示范適合低年級同學(xué),，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗影響面對教師鏡面示范不適應(yīng),，喜歡看教師和學(xué)生同向示范，因此每一節(jié)操我都鏡面示范講解,、示范,，背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)，實踐效果好,。

一節(jié)新操動作的學(xué)習(xí),，要先示范一次完整動作，讓學(xué)生建立正確的動作表象,，再第一遍時候要放慢節(jié)奏用緩慢的口令講清動作的方法要求,，手的運動方向和腳、頭,、眼神的配合等逐一講解,，分解教學(xué)，第三遍再完整示范,，用正常節(jié)奏練習(xí),。最后強調(diào)調(diào)休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學(xué)生心到、口到,、動作到位,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇七

《陽光》是寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事,。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的小朋友,。

相對于二年級學(xué)生來說,，這篇課文比較長。早自習(xí)的時候,，我讓學(xué)生讀五遍課文,。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學(xué)生數(shù)筆畫,，按筆順寫了一遍,。然后告訴學(xué)生，讀書的時候,，讀完一遍,，就寫一筆，讀完五遍,，就正好把“閃”字寫好,。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來,，還有一局部學(xué)生沒讀完,。

關(guān)于會認(rèn)字的學(xué)習(xí)，之所以特意布置在學(xué)文后學(xué)習(xí),，是因為考慮到讀文學(xué)文的過程就是識字的過程,，這時的識字，主要是指導(dǎo)難認(rèn)字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字,。當(dāng)然,，識字的方式很多種，上一次上課,，我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識字,，然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法,，集中識字時,，指導(dǎo)的成分多一些；后一種方法,，集中識字時,，鞏固的成分多一些。

聽另外的老師教《陽光》：

那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》,，我很喜悅,，因為上周四我正好上了這一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學(xué)習(xí),，又可以再次反思自身的課,。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄,。我點點頭,，覺得這課肯定更有看頭。

楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時了,，但課前進行了復(fù)習(xí)，特別是還注意了帶生字的詞語,。課文的學(xué)習(xí),，她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學(xué)比我的更細膩更精致,，重點段不只是濃墨重彩,，而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學(xué)習(xí),，我覺得比我處置得要好,。我當(dāng)時就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細究一下,。特別是楊老師有一個問題,，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光,，還是別的什么呢,？”當(dāng)時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學(xué)生不是很清楚,，有一個學(xué)生說：“奶奶把佳子抱了很久,，心里變熱了?！苯K究是小小朋友,，思維停留在表層上的多，有必要進行引導(dǎo),。

有些地方我覺得不妥的地方,，我也是知無不言，言無不盡,，細細跟楊老師說了,。

小朋友的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候,，我聽到一個女小朋友說：“陽光到奶奶心里去了,，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候,，陽光就到奶奶心里去了,?！彼€說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞,。”我正要提醒她課文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”,，可惜老師叫停,，沒時間了。我把這段寫出來,，是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的,。“以學(xué)定教”,，說來容易,，做起來真難啊,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇八

從事教育的老師都知道，在一個班級里,，學(xué)生的發(fā)展是參差不齊的,，就像一個人手一樣，五個手指,，是不可能長度,、粗度是一模一樣的,，每個手指都發(fā)揮著不同的作用,，誰也不會因為無名指小，就看不起它,，廢掉它,。

同樣對學(xué)生中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也不要歧視,，要給他們陽光,，要承認(rèn)他們的個別差異性，就想地里的莊稼一樣,，這塊地的莊稼,，沒有長好，好多情況并不是莊稼本身不好，而是農(nóng)民沒有管理好,，沒有及時施肥,，除草等原因?qū)е隆W(xué)生上有苦難的學(xué)生,，就像農(nóng)民一樣,，要多管理，要多付出,，要付出更多的愛,。

如果我們把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽,，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心,、細心的呵護、理解與尊重,、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”一樣,，不可疏忽大意,。

教師要用自己的真誠的愛心，普照每一位孩子,。有時老師一個關(guān)愛的眼神,，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴,，會使他們的潛能發(fā)揮出來,。

平時要多鼓勵，多找學(xué)困生的談心,，多給他們一些陽光,。拿破侖曾說過：“給我足夠的獎杯，我將統(tǒng)治全世界,?！边@說明教師的激勵的語言對學(xué)生的發(fā)展很重要，老師千萬不要吝嗇自己的美麗的語言,，往往老師不經(jīng)意的一句鼓勵的話,，就讓學(xué)生看到了希望，老師平時那不經(jīng)意的一點陽光,，很可能永記在孩子的心靈深處,，將來你會發(fā)現(xiàn)那奪目的奇葩，就是源于你的陽光,。

作為老師就要熱愛學(xué)生,，愛得專心致志，愛得無私無畏！無時無刻都要給學(xué)生帶來陽光,。教師只有熱愛學(xué)生,，學(xué)生才會把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任,、友好的橋梁,，學(xué)生才肯接受教育。俗話說“頭遍篩子二遍籮,，剩下坷垃用手搓”是很有道理的,，老師要更好的關(guān)愛學(xué)困生，關(guān)心他們的心靈,，使他們在學(xué)校里獲得快樂,，讓孩子的天性得到綻放。讓陽光普照陽光,，陽光反射陽光,，我們的世界一定更美好！

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇九

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點,，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情,。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點,。

1、在初讀課文時共設(shè)計了三次讀書活動,，第一次是聽老師范讀,，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀,，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié),，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音,，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文,，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利,。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求,。

2,、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來,。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章,。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴,？叢昊楠：寶石,；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命,；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事,，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間,，告訴我為人師的快樂,。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中,。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后,，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石,；于異程：水和空氣,；鄒曉康：生命,；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事,，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間,，告訴我為人師的快樂,。

從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好,，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說有以下幾個方面。

１,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用,。

２,、圖文結(jié)合，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫,，再讀課文,，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣,？山上的小枝有了陽光,，它會變得怎樣？”通過看和讀,，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴,。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光,，就沒有生機蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

４,、這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問題要深入思考。

要讓學(xué)生理解“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”,，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠,，小樹更高都是陽光的功勞,。

要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

今天,，陳老師聽了我上的《陽光》一課，針對課堂教學(xué),，她進行了點評,，使我受益匪淺,。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材,、設(shè)計教案,、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設(shè)想也挺周全的,，成功地上下來應(yīng)該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂,，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實際：年齡小,、生活經(jīng)驗不足,、接受能力不強等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問題在于重點段的處理,。

教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀比較,、實物展示的教學(xué)手段。理解“更”,，進行朗讀比較,。

田里的禾苗，因為有了陽光,，綠了,。

田里的禾苗,，因為有了陽光,，更綠了。

山上的小樹,，因為有了陽光,，高了。

山上的小樹,，因為有了陽光,，更高了。

我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,，體會不了，也讀不出味道,。課后聽了孔老師的點評,，我覺得很有道理。

她說,，可以把教學(xué)坡度降低點,，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如,，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說,，老師畫，通過形象的簡筆畫,，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來,，波光粼粼,，金光閃爍等，錦緞也是這樣的,，所以說小河就像長長的錦緞,。

在這節(jié)課中，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果,，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會,，充分地進行了語言實踐與體驗,。同時，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗,，用心去尊重,、去呵護、去鼓勵,、去贊賞,，此時學(xué)生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感,。隨后,，安排讓學(xué)生進行多次朗讀便水到渠成,，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現(xiàn),，使課堂成了他們體驗成功的樂園,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，受到思想啟迪，享受審美樂趣,?！鄙鲜霭咐O(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基點，巧妙地通過課件,、音樂,、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境,，激活了學(xué)生的思維,，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生,、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十一

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好,，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說有以下幾個方面：

一、激發(fā)興趣,，自主學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,，我先讓學(xué)生聽了一首《七色光》的兒歌，學(xué)生跟著一起拍手唱,，很快樂,。那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情,，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂,，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎,？讓學(xué)生自由地讀生字,，學(xué)習(xí)生字,，然后各自交流：你學(xué)會了哪個生字？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字,，學(xué)生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形,，讀讀字音,，組組詞語等等，這個學(xué)生說,，那個學(xué)生可以補充,，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下,，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，也激起了學(xué)生的積極性。

二,、以讀代講,，充分朗讀朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情,。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,，我在教學(xué)時做了這樣的安排：學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己把課文讀熟,。不認(rèn)識的字借助拼音讀,，要讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文,，最后大聲給家長朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時候,，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上,，在學(xué)習(xí)的時候為了便于學(xué)生理解,，因此我將這一段的內(nèi)容出示在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀,，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點詞語加上動作,，如：“更高了,?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶,。由于這篇課文要背誦,，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點難度,，經(jīng)過這樣的設(shè)計學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,，而且在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來,。

三、圖文結(jié)合,，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文,，通過看和讀,，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。課文講完后,，問：同學(xué)們明白了什么,？明白了禾苗更綠了，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞,，總結(jié)沒有陽光,，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴,。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問題要深入思考：

1、要讓學(xué)生理解“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”,，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠,，小樹更高都是陽光的功勞,。

2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十二

那天，我們學(xué)習(xí)的是第一冊中的《陽光》一,。在教學(xué)“陽光是大家的,，誰也捉不住陽光”這一段時，我感慨萬千地說：“是啊,，陽光是公正無私的,，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有,?！睕]想到，我的話音剛落,，教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽光,。”

我再一次對教材進行了認(rèn)真鉆研,，于是在第二時中就有了這樣的對話：

師：（輕輕地）上節(jié)誰說可以捉住陽光,？

生：老師，周筱說她可以捉住陽光,。

師：周筱同學(xué)真棒,，有自己的看法。周筱,，說說你怎樣捉住陽光,，好嗎？

生：（大聲）我家有一個太陽能熱水器,，利用它,，我可以捉住陽光，

“大家都說的很有道理,，我們修改一下,，讓它更科學(xué),，好嗎？”這一下,，學(xué)生的興致更高了,！“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的,，改為‘科學(xué)家能捉住陽光,，陽光是科學(xué)家的’?！薄奥斆鞯娜丝梢宰阶￡柟?，陽光是屬于聰明人的?！薄皨寢寱駯|西時捉住了陽光,，陽光是媽媽的?！薄?dāng)有人說出“我們捉住了陽光,，陽光是我們的”時，學(xué)生完全在愉悅,、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴,，人類的偉大。我也被學(xué)生的靈動所感染,，所折服,。

后，興奮之余,，我也有了更加深刻的反思。

長期以,，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”,，習(xí)慣了分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光,，我們在呼喚師生民主平等的同時,，往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等,，教師“跪”著教書,，學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。

堂上發(fā)現(xiàn)亮點后,，教師及時予以關(guān)注和引導(dǎo),，并進行放大，讓所有學(xué)生都關(guān)注,，推敲中的語言,，改變句子的說法,。學(xué)生的智慧得以催生，情感得以撞擊,，視界得以敞亮,，也更好地理解了。我想,，這是比任何設(shè)定的所謂知識目標(biāo)更為可貴的資,。

教師若能時時“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，通過富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué),，學(xué)生就會感受到獨特存在的價值,，感受到心智成長的愉悅。

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小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十三

沒有反思，就沒有覺醒,；沒有反思,，就沒有飛躍。學(xué)完陽光后《陽光》一課后我認(rèn)真地對本節(jié)課進行了反思,，我感覺做得好的是：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,，我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇,。“一個球熱烘烘,，落在西出在東,。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識,。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶,，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎,？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字,，然后小組交流,，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽教師范讀,，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音,，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀,。這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候,，第二段比較長,，因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸,，進行語言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因為有了陽光,，更綠了,。山上的小樹，因為有了陽光,，更高了,。”這兩句的時候,，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵,，因為有了陽光，更（）了,。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動物,，說說：“（）,，因為有了陽光，更（）了,?！边@樣的設(shè)計從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行說話,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫下來，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教后反思可以使教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，進而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，這既是對自己教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，也是對教學(xué)不足的理性分析,，還可以對今后的教學(xué)提出改進的策略和教學(xué)的新思路,、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會及時進行反思,，以促進自己的專業(yè)成長,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十四

奶奶老了，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈,，小峰也學(xué)著他的樣子,，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,，也鉆進了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心,。

一年級下冊課文偏長,，學(xué)生對理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上,。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個自然段之多,。面對著這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為在對學(xué)生授課時應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的,。

在學(xué)習(xí)這課前,，我先畫了兩雙鞋子。在展臺上展出來,，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因為那雙漂亮的鞋子充滿陽光所以會閃閃發(fā)光,。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁l(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來了，這時我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?”學(xué)生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的陽光》。

在學(xué)文過程中,，孩子們?nèi)匀粚W(xué)文的興致不是很高,。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后,，開始分析課文了,。可是孩子這個狀態(tài),，讓他們的讀文分析肯定是無濟于事的,。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖，讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖,，分別讀文中的段落,，看誰能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會兒要讓他們看圖復(fù)述課文,，一個個興致又來了,。就這樣，我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面,，學(xué)生不僅讀文的興致變高了,，而且對文的理解也深入了。

雖然這堂課的課堂氣氛活躍了,，學(xué)生學(xué)文的積極性變高了,。但我也存在著不足，本文主要講的是：體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來關(guān)心長輩,，體現(xiàn)了小孩子對家長的愛,。但我在教授本課時，對這一主旨點得不夠透徹,。對于一年級的孩子來說,，應(yīng)該把文章點到，講明白,。對于三四年級的孩子有一定的理解能力可以自悟,，但對一年級的孩子確實要把該點的地方點透，這樣也有助于孩子的理解,。

總之,，通過本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西,，并且要點透作者寫這篇文章的意圖,。這樣才是一堂有時、有效,、有率的課!

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十五

本學(xué)期的群眾備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標(biāo)（3分鐘）,、自學(xué)互動（20分）,，適時點撥（8分）、測評訓(xùn)練（10分）,。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。我被按排在順數(shù)第二位，感覺職責(zé)重大,。本人也沒機會去縣城聽課,，對于高效課堂的模式，還是不清楚,。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課,。由于上完課才去，開始上的都聽不到,。我經(jīng)過反復(fù)研讀高效課堂的模式（九大工程三）,，加之又再次有機會到中心校聽高效課堂模式的課，和課后評課議課,，又加之本人也有用高效課堂上課的意識,。

我上高效課堂的模式的時間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》,。聽課的老師是全校的老師,。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡,，小黑板,。

開始上課時，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好,。講了激趣定標(biāo)后，讓學(xué)生小組合作,，借助拼音讀課文,，找出生字，讀幾遍,。會的學(xué)生能夠教不會的學(xué)生,。之后，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié),，生字和音節(jié)是分開的,，讓學(xué)生找朋友，找出生字和它的音節(jié),。只發(fā)了兩個小組,。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué),，到講臺讀給全班同學(xué)聽。有一個學(xué)生,，找到生字和它的音節(jié),，卻不懂讀。我說：你不懂讀,，怎樣找到生字和它的音節(jié)呢,？課后反思，這樣處理方法是不對的,，我當(dāng)時就應(yīng)表揚這位同學(xué),，說他認(rèn)真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié),。不會讀的能夠讓全班學(xué)生教他,，或哪位當(dāng)小老師的來教。這樣能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性,。還有另一組也出這種狀況,，我當(dāng)時是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺,，那位學(xué)困生只好到講臺,，我讓全班學(xué)生教他讀，就讓這位同學(xué)回到自己的座位,。當(dāng)時也就應(yīng)表揚這位學(xué)生,，然后叫會的學(xué)生教他讀。

這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生身上,，因為在課前根本沒有想到會出現(xiàn)這樣的事,。

這節(jié)課的重點是識字寫字，我都基本做好,。當(dāng)教完生字時,，我讓學(xué)生小組合作讀書，但下課的時間到了,，學(xué)生只讀到一半就下課,，本來按排學(xué)生讀完課文，再來寫生字詞,。這樣是不是定標(biāo)太多了,，或不用讀課文，直接寫生字詞呢,？課后反思,，我認(rèn)為就應(yīng)讓學(xué)生做作業(yè)，寫好這幾個生字就能夠了,。免得量多,，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí),。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十六

《陽光下的皮膚》是冀教版六年級（上）的一篇文章，全文表現(xiàn)的是南非人民講平等,、渴望和平的故事,，我在進行這一課教學(xué)時，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內(nèi)容到達“陽光真情”的情感飛躍,，讓學(xué)生在閱讀中體味真情互動。我在教學(xué)時采取了“放——收——幫——牽”的方法,，指導(dǎo)閱讀,。

放：廣泛采擷語文信息；

收：對課程資源進行調(diào)配加工,，再服務(wù)于課堂,，為我所用；

幫：在文本的關(guān)鍵之處,，巧妙的幫助過渡,，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用；

牽：完成情感飛躍,，巧妙遷移拓展,，過程方法如下：

首先，巧設(shè)“鳳頭”,，吸引學(xué)生,。

讓經(jīng)過調(diào)配加工的鮮活資料，恰似精巧的鳳頭,，呈現(xiàn)出一組體現(xiàn)不同國家的自然風(fēng)光,、文物古跡、風(fēng)俗民情,、文學(xué)藝術(shù),、社會家庭等人文資源。

其次：走進文本,，參與對話,。

根據(jù)課文內(nèi)容，我也參與到對話中來,，一時間,，課堂人聲鼎沸，課堂上,，我和學(xué)生共同走進文本,。

根據(jù)課文內(nèi)容，我也參與到對話中來,，師生共同走進文本,。先通過生一生對話,，思維碰撞，再經(jīng)過師—生對話,，共同解讀文本,，提升對內(nèi)容的深層理解新課程不是忽略了讀，而是通過對話,，更加強了讀,。在讀中，有自己獨特的情感體驗,；在談中,，品文本中生活的智慧；在讀中,，師生共同收獲,，提升語文素養(yǎng)。

最后,，以情感人,，完成飛躍。

文本重點是南非孩子表達渴望平等,、渴望和平的心聲,，這時老師的幫扶作用體現(xiàn)出來。（展示帶鐐銬黑奴的照片,、饑餓的.兒童,、干枯的土地、血腥的戰(zhàn)爭資源）課堂被一種情感籠罩著,，“萊斯小姐”語氣自豪地說：“這些都是南非的過去,，請看今天的南非?！保▓D片）碩大的鉆石,，經(jīng)典的建筑，安逸的生活,，著名的人物“曼德拉”,，一下子課堂變得明朗了，同學(xué)們的沉重情緒放松了,，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚,，可它是陽光的皮膚?！睂?nèi)容遷移了過來,，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是美麗的,，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心,，這就是陽光真情,。

這節(jié)課，我課前落實了語文知識,，課上鍛煉了學(xué)生的表達能力,。情感體驗中完成了教學(xué)，“三個”有機地結(jié)合起來,，提高了語文素養(yǎng),，當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課肯定還存在著一些不完美之處,，有待于在今后的教學(xué)工作中完善。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十七

識字,、寫字是低年級的教學(xué)重點，《送陽光》教學(xué)反思,。在《送陽光》這一課的教學(xué)中,，對于識字這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的比較好,，因為從讀文識字,，到帶音認(rèn)字，到交流識字方式,，再到單獨識字,，整個體現(xiàn)了一個循序漸進的過程。

在理解詞語方面,，我通過利用多種方式,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生興趣濃厚,，而且理解也很到位,。

在這一課的教學(xué)中，我立足于學(xué)生的學(xué),，本著相信學(xué)生自己能學(xué)會的信念,，以讀為主線，遵循在讀中理解,，在讀中感悟的原則,，從字、詞,、句和口語交際等各個方面,，扎扎實實的進行語言文字的訓(xùn)練?？傮w來說一共有以下幾點：

在這節(jié)課的開頭,，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要送給奶奶陽光,？”設(shè)置懸念，然后,，讓學(xué)生帶著疑問去讀書,，通過研究學(xué)生理解到，奶奶因為身體的原因使她非?？释姷疥柟?，而且陽光又如此之美，于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽光的想法,。緊接著老師又提出了疑問：“苗苗送給奶奶的陽光,，奶奶收到了嗎？”這個有爭議的,，能引發(fā)矛盾,，也能碰撞出學(xué)生思維火花的問題，讓學(xué)生們展開了激烈的辯論,，教學(xué)反思《《送陽光》教學(xué)反思》,。這些疑問使整個教學(xué)過程成為了一個有機的整體。

靈活巧妙,，適度拓展應(yīng)用,。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學(xué)生感情朗讀第三自然段,，教師通過“你仿佛聞到了什么,？聽到了什么？看見了什么,？”這些問題自然引出“芬芳撲鼻,、唧唧喳喳、沐浴,、燦爛”等詞語的理解,，理解詞語的方法靈活多樣。而所有這些,，都是在品讀課文的過程中自然完成的,，順暢自然，不露痕跡,。

并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生美美的讀,，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人間真情,，在讀中自身的思想境界得到提升,。

本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設(shè)計了多次口語交際訓(xùn)練，也是對文章中心的又一次深刻感悟，可謂一舉多得,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十八

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色,。教學(xué)時,，我從以下幾個方面入手：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲,，進而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光,，那么有了陽光,，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂,，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎,？讓學(xué)生自由地讀生字,，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會了哪個生字,？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字,，學(xué)生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形,，讀讀字音,，組組詞語等等，學(xué)生互相補充,，我在邊上提醒,、引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，也激起了學(xué)生的積極性,。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情,。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽,，讓學(xué)生對課文有一個大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀,，要讀準(zhǔn)字音,，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文,。這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長,，因此我把重點放在這一段上,，我先讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點詞語加上動作,，如：“更高了,。”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶,。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長,，學(xué)生記憶有點難度,，經(jīng)過這樣的設(shè)計學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三,、拓展延伸,，語言感悟這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子,，灑遍田野、高山和小河,?！边@句話時我進行拓展，讓學(xué)生也來說說：“陽光像金子,，灑遍（）,。”學(xué)習(xí)“田里的禾苗,，因為有了陽光,，更綠了,。山上的小樹，因為有了陽光,，更高了,。”這兩句的時候,，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵,，因為有了陽光，更（）了,?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動物，說說：“（）,，因為有了陽光,，更（）了?！边@樣的設(shè)計從扶到放,，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行說話,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的，但也有不足的地方,。在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,。以后，我會吸取教訓(xùn),不斷完善,，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十九

從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好,，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個方面,。

一,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,，太陽的作用,。

二、圖文結(jié)合,，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文,，說說“田里的`禾苗有了陽光,，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣,？”通過看和讀,，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

三,、總結(jié)全文,，課文講完后，同學(xué)們明白了什么,？明白了禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞…都是陽光的功勞,，總結(jié)沒有陽光,，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴,。

這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問題要深入思考：

1、要讓學(xué)生理解“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”,，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠,，小樹更高都是陽光的功勞,。

2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹,。

小學(xué)二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇二十

學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進入小學(xué)后的首要任務(wù)，對于這些小孩子來講,，存在很大的難度,。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過基本體操,、舞蹈等簡單的動作,。“七彩陽光”是一套具有教強時代氣息的廣播操,，它具有教育性,、科學(xué)性、健身性,、藝術(shù)性,，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點來創(chuàng)編的，對教師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn),。

由于一年級小學(xué)生活潑,、好動,，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差,，他們的分析,、思考、解決問題的能力,，還剛剛起步,，對老師的依賴性強，自學(xué)能力差,，容易受外界的影響,，注意力不集中等特點，所以在一年級的教學(xué)過程中具有一定難度,。通過一個月的教學(xué),，孩子們收獲了很多，對于新教師的我來說也學(xué)習(xí)到了很多,，反思如下：

1,、教師正確動作示范，一年級小學(xué)生好奇心和模仿能力超強的特點,，教師示范動作時盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法,，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動作。

2,、教師發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)激勵作用,，對于一年級學(xué)生來說激勵，表揚可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性,，從而正確掌握動作,。

3、教師可以采用多種組織形式,，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，比如，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”,，讓每個學(xué)生去嘗試體驗做小老師,；創(chuàng)設(shè)情境進行小組比賽，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎勵等,，都可以起到良好的效果。