在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇一

那天,，我們學(xué)習(xí)的是第一冊中的《陽光》一。在教學(xué)“陽光是大家的,，誰也捉不住陽光”這一段時,，我感慨萬千地說：“是啊，陽光是公正無私的,，它給予每一個人都一樣多,，誰也無法捉住它占為己有?！睕]想到,，我的話音剛落,，教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽光?！?/p>

我再一次對教材進行了認真鉆研,，于是在第二時中就有了這樣的對話：

師：（輕輕地）上節(jié)誰說可以捉住陽光？

生：老師,，周筱說她可以捉住陽光,。

師：周筱同學(xué)真棒，有自己的看法,。周筱,，說說你怎樣捉住陽光，好嗎,？

生：（大聲）我家有一個太陽能熱水器,，利用它，我可以捉住陽光,，

“大家都說的很有道理,，我們修改一下，讓它更科學(xué),，好嗎,？”這一下，學(xué)生的興致更高了,！“太陽能熱水器,、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為‘科學(xué)家能捉住陽光,，陽光是科學(xué)家的’,。”“聰明的`人可以捉住陽光,，陽光是屬于聰明人的,。”“媽媽曬東西時捉住了陽光,，陽光是媽媽的,。”……當(dāng)有人說出“我們捉住了陽光,，陽光是我們的”時,，學(xué)生完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴,，人類的偉大,。我也被學(xué)生的靈動所感染，所折服,。

后,，興奮之余,，我也有了更加深刻的反思,。

長期以,，我們總認為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣了分析作品中的成功之處,，缺乏批判的眼光,，我們在呼喚師生民主平等的同時，往往忽略了教師與教材,、學(xué)生與教材之間的平等,，教師“跪”著教書，學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí),。

堂上發(fā)現(xiàn)亮點后,，教師及時予以關(guān)注和引導(dǎo)，并進行放大,，讓所有學(xué)生都關(guān)注,，推敲中的語言，改變句子的說法,。學(xué)生的智慧得以催生,，情感得以撞擊，視界得以敞亮,，也更好地理解了,。我想，這是比任何設(shè)定的所謂知識目標(biāo)更為可貴的資,。

教師若能時時“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”,，通過富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué)，學(xué)生就會感受到獨特存在的價值,，感受到心智成長的愉悅,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇二

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，以抒情的筆調(diào),，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗—禾苗更綠了,、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞,。

怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢,？我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用想象,、比較,、做動作等方式，去朗讀課文,，在讀中感悟,、理解,，體會陽光的真正美好與寶貴。

教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,，來表現(xiàn)陽光的寶貴,，學(xué)生理解起來淺顯易懂。

又通過搜集的課前資料,，去了解陽光的一些課外知識,，即幫助理解了課文，又開拓了視野,、增長了見識,，取得了事半功倍的效果。

另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇三

記得剛加入六小團隊我,，為了不落后，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏,，第一學(xué)期結(jié)束時的總結(jié)會,，我很意外的被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”。后來我按照這種工作狀態(tài),，在單位上逐漸形成了我的工作風(fēng)格：只要是自己接受的工作都努力做到最好,。真正體會到了學(xué)校所倡導(dǎo)的“共同成長共享快樂”之理念。作為教師只有積極投身我們的教學(xué)創(chuàng)新,，使我們的課堂教學(xué)充滿生機和活力,，才會真正感受到從事這項工作的.意義。

我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課,，我也從剛開始的反感和壓力中慢慢適應(yīng)了下來,，在平時的教學(xué)中往往會出現(xiàn)的狀況也不少，如設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒進行完,，下課的鈴聲就響了,。經(jīng)過不斷的反思、改進,、嘗試,、再反思……也確實很苦惱，有時也汲取了課改的一些方法,，但對教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠,，對學(xué)情了解的不充分，課堂上也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏,。學(xué)生認知的差異,，往往會顧此失彼從而影響教學(xué)進度。

后來展示課活動參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時,，要找準重點,、難點，也學(xué)會了“抓住問題的主要矛盾進行重點解決”小方法,，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計照顧大多數(shù)”和“適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學(xué)生參與剪紙教學(xué)的好方法,。我在課堂上的引導(dǎo)，重視學(xué)生生活素材的積累和反饋,，并安排合理討論交流,，盡可能的滿足學(xué)生進行“動手制作的時間”,。讓學(xué)生有很充分的自主活動時間,。當(dāng)大部分同學(xué)都已掌握當(dāng)堂基礎(chǔ)知識達成共識時，我就把重點放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學(xué)生,。這也是對其他學(xué)生起一個很好的引導(dǎo)和啟發(fā),。

如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少,。每次外出學(xué)習(xí)觀摩課,，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧，學(xué)生之間相互交流和互相傾聽,，很是羨慕,。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，最大限度的讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,，我也努力的進行嘗試,。

合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上，其實小組合作應(yīng)該是學(xué)生個體無法完成,，或是受到一定外在條件的限制,，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論,、分享成功喜悅的時候開展,。于是我創(chuàng)設(shè)了“組合剪紙”的形式，就是讓一組或者幾個學(xué)生的作品根據(jù)構(gòu)圖,、色彩進行拼貼,，組成新的剪紙作品，如展示課《葫蘆兄弟》,、《大鬧天宮》,、《魚》都是這種形式。學(xué)生意見不同時,，學(xué)生遇到制作困難時,，討論如何添加時，安排小組合作學(xué)習(xí)，都能解決這樣的問題,，效果比較好,。

在一個班級中學(xué)生的能力和個性差異，體現(xiàn)成員之間的互補性,，有時學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作時,，制作速度和質(zhì)量都很好的學(xué)生會有富余的時間，就可以鼓勵他們積極的去幫助那些動手能力弱的孩子,，做到“能者多勞”,、“物盡其用”的效果。這種臨時搭配的小組很有新鮮感,。這些同學(xué)也在幫助其他學(xué)生的過程中得到鍛煉,，最終促進成員間的互相支持，互相配合,，共同發(fā)展,；通過開展當(dāng)堂作品展示，讓各個不同小組及時看到好的想法和創(chuàng)意,；小組內(nèi)的不同做法,，不同意見，也有交流,、溝通,、融合最好形成一致看法的過程。

在課堂教學(xué)中,，經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象,，有些學(xué)生的剪紙作品質(zhì)量不怎么好，但制作速度很快,。這是我總是讓大家給他熱烈的掌聲,，表揚他的大膽，但同時也通過展示讓他和全班同學(xué)一起評價自己的作品的優(yōu)缺點,，優(yōu)點大家要學(xué)習(xí),；缺點大家在以后的制作中要避免。

特別是學(xué)生在作品中的缺點或不足我不一定馬上作出判斷和評價,，既不要肯定,，也不要否定。而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，盡可能給學(xué)生提供一個知無不言,、言無不盡的良好學(xué)習(xí)氛圍。特別是對于學(xué)生的創(chuàng)造的創(chuàng)意或者回答,，一定要“高調(diào)”作出充分的肯定和鼓勵,。對于錯誤的回答,，也是先指出不足，再抓住可取之處進行鼓勵,，盡量不損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。在學(xué)生作品展示中盡量鼓勵讓學(xué)生進行自評和互評，即讓學(xué)生通過自評來反思自己的不足,，通過互評發(fā)現(xiàn)長處,，提高自己。甚至有時,，也鼓勵學(xué)生對我的作品進行評價,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇四

《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學(xué)本課的一個片段：

揭題后,，我運用課件,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的,？它像什么,？學(xué)生通過觀察和想象,，說得非常不錯,。此時，我正想用“對呀,！陽光像金子,，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完,，一個學(xué)生就舉手了,，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好,?！苯又男∨笥岩灿袔讉€耐不住了,，說：“我也覺得金子比陽光好,。”我看自己得改思路了,，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,，坐在右五組,，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽,，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的,，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了,，并且當(dāng)自己對別人的說法進行反駁時，還學(xué)會了文明地反駁,。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西,，放學(xué)時，肚子餓了,，買了吃的就不會餓,。

金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的,？稻子長大要用肥料,，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光,，但也還是不會長大,。

……。

兩個隊的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見,，最后,，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結(jié)束這場激烈的辯論賽,。當(dāng)時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,，真的，這場辯論賽讓我這個當(dāng)老師的很驚訝,，有時自己太低估他們了,。

這堂課中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，尊重學(xué)生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈,、緊張的氣氛中,，不但進行了一次生動有趣的說話訓(xùn)練，而且對學(xué)生的思想認識也會有所提高,，畢竟金錢不是萬能的,，而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更新,、更深的認識,，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧,！

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇五

小學(xué)一年級孩子的一篇課文《陽光》。全文以抒情的筆調(diào),，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗——禾苗更綠了,、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞,。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽光,，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴,。目標(biāo)要求本課的教學(xué)重點是識字,、寫字和練習(xí)朗讀。

當(dāng)我和文本對話時,，我就在想,，這篇課文是低年級在閱讀中識字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文,，并能感情朗讀成誦,，同時能知道“陽光”的作用或好處就算把課文讀好了;學(xué)生能通過讀文認識12個生字并會寫4個生字就算完成了教學(xué)目標(biāo)。何不把這一課交給學(xué)生自己,，讓他們自己體驗到學(xué)習(xí)的快樂也讓我檢驗一下孩子們的學(xué)習(xí)能力呢?想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己,。

生：(興致勃勃)好。

師：誰來說說你準備怎樣教老師讀課文?

生：老師,，你先要對照拼音把課題讀清楚,、讀明白、讀準字音,。

生：為了檢查自己是否讀準了字音，還可以自己給“藍色條”里的生字都注上拼音,。

生：再自己讀課文,，一邊讀，一邊想,，看看讀了課文你知道了什么?

生：……,。

師：好呀，看來同學(xué)們不僅學(xué)會了老師教給你們的學(xué)習(xí)方法,，還自己總結(jié)了一些方法呢!你們真不錯,。

可以當(dāng)老師了，現(xiàn)在就按你們所提供的方法我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?

生：好,。

師生一起學(xué)習(xí)課文,。(要求：讀準字音，讀通課文,，讀熟課文,，能知道課文寫了些什么),。

反思：其實，如何學(xué)習(xí)課文的方法還是老師教給孩子們的,。只是現(xiàn)在老師換了個說法,，把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出老師要說的話,，對于低年級的孩子來說,，表現(xiàn)欲是他們最大的特點，善于表現(xiàn)自己也是他們的天性,。何況是讓孩子們來當(dāng)老師的老師,，何樂而不為呢?所以他們欣喜，他們自豪,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情,。老師真的成了一個引導(dǎo)者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子,。我想對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑是很重要的,。

學(xué)習(xí)生字時，前面已經(jīng)有了讀準字音,，并學(xué)會組詞,。(組詞可以是課文中的，還可以是課外的,，力爭每個生字組詞在三個以上?，F(xiàn)在開始識記生字了)。

師：同學(xué)們,，課文我也會讀了,，我還通過讀課文知道“陽光”象金子，因為它讓大地上的一切萬物都充滿了生機,，都茁壯成長,。因為有它，花兒開了;因為有它,，小草綠了;因為有它,，人們生活在和諧安康的世界里，生活在美麗的地球上,。所以說“陽光象金子,，而且比金子更寶貴?！?透過孩子們的理解老師歸納總結(jié),，既抓住了課文重點，也突破了難點),。

師：現(xiàn)在,，有些生字我不僅會讀,，還會寫了。你們想考考我嗎?

生：好,。

生：老師,，你說“陽光”的“陽”怎么記?

生：恩。不錯,。老師,，你說“更”怎么記?

師：哦?“更好”的“更”還真難住我了。啊!想起來了,，同學(xué)們教過我用“自編順口溜”的方法記字,。聽著：一橫最上方，日字在中央,，一撇飄南洋,，一捺過大江。哈哈,，怎么樣?(我一邊念順口溜,，一邊寫著“更”字)。

生：好,。太好啦!一邊叫著也一邊念起來,。

生：有。(生開始記字了,，或自己或同位或四人小組),。

師：誰來告訴我，你都記住了哪些字?怎么記的?

生：我用順口溜的方法記“長”,，我這樣記：一撇一橫長,，豎提在右方，一捺過大江,。

師：(老師打趣地說)哈哈,，真棒，你還學(xué)會了老師的記字方法,，也知道一捺過大江呀。

生：老師,，我會記“金子”的“金”,。我用加筆畫的方法的記?！叭珖钡摹叭眱蓹M下面左邊撇點右邊捺點就成了“金子”的“金”,。

生：我會用熟偏旁加熟字的方法來記“進”。我早在學(xué)前班就認識水井”的“井”,，我還學(xué)了偏旁“走之兒”,。在“井”外面加個“走之兒”就是“進來”的“進”,。

生：……。

反思：低年級的識字教學(xué)真的是一個難點,。因為低年級學(xué)生的年齡特點和認知水平有限,，再加識字量大。學(xué)生識字也顯得很枯燥乏味,，很難激發(fā)起孩子們的識字興趣,，因此識字教學(xué)一直困惑著我。我在此課識字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,，努力調(diào)動學(xué)生的識字興趣,。在老師的多種識字方法的啟示下，充分調(diào)動學(xué)生識字興趣,。結(jié)果是“眾人拾柴火焰高”,，“集體智慧力量大”。12個生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會了,，記住了,。

我慶幸，我這一大膽放手不僅解放了我自己,，而且解放了孩子,。解放了孩子的腦，讓其多思;解放了孩子的口,，讓其多說;解放了孩子的眼,，讓其多看。更多的是解放了孩子的身心,，讓其自主學(xué)習(xí),，快樂成長。

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇六

在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后,，我的情緒是很沮喪的,。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上,、教學(xué)設(shè)計上進行了一下的反思：

首先是學(xué)生預(yù)設(shè),、準備上,。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲,；只有當(dāng)人游戲的時候,，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r,，充分調(diào)動聽覺、視覺,、味覺,、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài),，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),，才是真正好處上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目,，這樣的教育才更富有人性,，才意味著人的解放?！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f,，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況,，在這樣的狀況下,，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知,。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的狀況,，所以在上課前進行課堂組織時，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定,，在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式,，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的'興趣并沒有被激發(fā)出來,。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中,，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進行思考,。會出現(xiàn)這樣的錯誤,，也跟我自己的準備不足、思考不周有關(guān),。總覺得在長上過一次后,，又花了很多心機修改教案,，學(xué)生方面自己也十分熟悉,，不會有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè),，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細節(jié)問題,。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心，我的情緒也被感染了,，變得焦急,。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了十分大的力氣去調(diào)動學(xué)生的用心性,，但只在課堂的下半段,，學(xué)生才進入狀態(tài)，可謂為時已晚,。

教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次,，但在細節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中,，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現(xiàn)了說話人在后這樣的方式,，但認為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話,，只是說不同線段,，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一,，導(dǎo)致分主角朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的,，那句是小鋒說的。一年級的小朋友必須要指令明確,、統(tǒng)一,。再就是自己的板書，很隨意,。自己在設(shè)計教案時,，也設(shè)計過板書，只要求自己寫字規(guī)范,，資料簡潔,、突出，并沒有思考過美觀性,。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后,，才明白低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性,。

最后,，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文,、語言表達和知識點的訓(xùn)練,、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握,。要體現(xiàn)學(xué)生為主,，要體現(xiàn)以知識點為中心，自己在一年級第二課時怎樣設(shè)計方面還是比較模糊的,，期望能得到老師們的指點,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇七

利用生活現(xiàn)象“導(dǎo)問”，讓科學(xué)問題來源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。科學(xué)探究源于問題,，問題的產(chǎn)生源于生活,，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問題，而問題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),，在《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽光小屋”設(shè)計，我讓學(xué)生匯報自己理想中的陽光小屋,，有的學(xué)生說,，多開窗戶，窗戶開大點,，讓陽光照射的多,，空氣能流通；有的學(xué)生說,，屋面用透明玻璃做,，讓房間得到更多的陽光；有的學(xué)生說,，墻壁刷成白色,，反射更多的陽光；還有的學(xué)生說,，在室外安裝平面鏡,，將更多的陽光反射到屋里……，說到了陽光充足和空氣流通,，就是說不到小屋要充滿色光上來,，于是，我用課件展示生活中彩虹的圖片,，生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然就想到理想的陽光小屋還要充滿色光,，接著老師說，彩虹這么美,，要是在我們設(shè)計的小屋里該多好?。≡诶蠋煹膯l(fā)下,，學(xué)生思維自然而然集中到要探究的問題?？梢?，充分利用生活中的自然現(xiàn)象，教師在交流中適時點撥,、引導(dǎo),，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題的能力。

利用實驗現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”,，讓問題探究源于實驗,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力?？茖W(xué)探究是一個“觀察發(fā)現(xiàn),，猜測假設(shè)、實驗驗證,、交流總結(jié),、知識應(yīng)用”的過程，而實驗驗證又是科學(xué)探究的核心,，學(xué)生既要參與實驗,，又要設(shè)計實驗?？梢?，科學(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會尋找驗證的方式或?qū)嶒炘O(shè)計，積極的參與實驗,，在合作學(xué)習(xí)中分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論,，在《我的陽光小屋》教學(xué)中我的實驗導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實驗（引導(dǎo)實驗），我用教師演示激發(fā)學(xué)生參與實驗的欲望,；用課件展示實驗要求規(guī)范實驗操作,，強化實驗過程；用小組討論欣賞實驗現(xiàn)象,，分析總結(jié)得出結(jié)論,；用匯報展示分享實驗成果、體驗成功喜悅,?！拔矬w的顏色”（設(shè)計實驗,、進行實驗），我用問題“紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢,？”作引導(dǎo),，將研究引向深入，在實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，在實驗探究中解開學(xué)生心中的疑惑,。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過程，學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法,，也能提高了科學(xué)探究的能力,。

利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識應(yīng)用回歸生活,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。科學(xué)探究要源于生活,，又要回歸到生活,，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，《我的陽光小屋》導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個問題,，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服,，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服,，特別是黑色的,。這是為什么,？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白,？三是彩虹是怎樣形成的,？,，都是要對生活中的現(xiàn)象進行解釋,，要用到前面所學(xué)光的反射知識和今天所學(xué)的光的顏色,，通過這些問題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,，把科學(xué)知識的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活，既強化了科學(xué)知識的應(yīng)用，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識解決問題的能力,。

總之,，采取實驗導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實驗當(dāng)成科學(xué)知識探究的游樂園,，教師帶著學(xué)生在知識探究的園地里游玩，讓課堂活起來，學(xué)生動起來，探究活動豐富起來,，是落實“自主,、合作、探究”教學(xué)理念的有效方式,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇八

今天,，我講授了《陽光》一課。從課堂教學(xué)來看,，本課的總體效果較好,，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個方面：１,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，說一說太陽的作用,。

２,、圖文結(jié)合，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫,，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光,，它會變得怎么樣,？山上的小樹有了陽光，它會變得怎樣,？”通過看和讀,，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們知道了什么,？知道了禾苗更綠了，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴,。

４,、這節(jié)課雖然達到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有問題值得深入思考：

課外知識也運用起來了。有的孩子說,，沒有陽光,，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了,。有的孩子說,，沒有陽光，我們就沒有光明,，什么都看不見了,。個別學(xué)生有些茫然，如果把教學(xué)坡度降低點,，教學(xué)手段形象化一些,，比如，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的,，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說,，老師畫,，通過形象的簡筆畫，學(xué)生就更容易理解陽光的.寶貴,。再如,，理解“錦緞”，教師可以用課件出示有陽光照射的小河,，讓學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生說出河面波光粼粼，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的,，所以說小河就像長長的錦緞。這樣,，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了,。這個不合理的教學(xué)設(shè)計是我沒有考慮本班學(xué)生實際情況，脫離學(xué)生的實際（年齡小,、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）造成的,。

我作為一名一年級的老師,，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活,，只有了解學(xué)生,，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇九

在第三單元的名篇薈萃中，張潔的這一篇,，最貼合9歲孩子的實際,，其中對修鞋老伯伯、“我”以及媽媽的刻畫,，都仿佛身邊人一般可觸可摸,，甚至于，每每讀到像第十三自然段那樣的句子時,，心里也會“咯噔”一聲——“仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟”（課文中語）,。

張潔，一個了不起的女性作家,，雖然我個人喜歡靈氣漫溢的張愛玲,、王安憶之類，但無可爭議的,，張潔了不起,！不是因為兩座茅盾文學(xué)獎的“玻璃樽”，僅憑她以《愛,，是不能忘記的》,，冒天下之大不韙高歌“愛情”，僅憑那看一次落淚一次的《世界上最疼我的那個人去了》,，她就能做我的`偶像了,！然而，這樣一個與我非“同時代”的大家,，也能寫如此細膩溫婉的兒童文學(xué),，不讓孩子們讀好，真是對不起編者對不起作家??！

這么長的文章怎么教呢？我決定,，將這一課的教學(xué)任務(wù),，簡化為一項——教學(xué)生如何借助課后思考題展開閱讀，如何勾畫批注,。

所以,，沒有了繁瑣的開課，直奔課后思考題三：修鞋的老伯伯給你留下怎樣的印象,？

阻止了平時那幾個毛小子膚淺的回答,，要求全班默讀，靜思,，勾畫,。標(biāo)注出所有描寫老伯伯的句子,。提示不止一、兩處,，一段段細致掃視一番,，可能有描寫外貌的，有寫動作的,，神態(tài)的,，語言的……通通勾下來。

交流時,，就是理解課文,，品味寫法的時候了！

我重點指導(dǎo)了1,、6,、7、10,、12,、16節(jié)中的相關(guān)語句。特別是第六節(jié)“很像看報紙的外公”處,，是課堂上的靈光一閃,，自己事先備課時也未想到：聯(lián)系開篇的話，修鞋人是“老伯伯”,，比外公年輕——一目了然了,，勞動的辛苦，生活的艱辛,，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴,，關(guān)鍵是，帶著孩子們體驗到了“聯(lián)系上下文理解”的樂趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的,！就連我自己,，也在教和學(xué)的過程中，體會到大家之為大家的細密嚴謹,，現(xiàn)在的流行寫手,，為什么只能叫寫手，不辨自明?。ㄎ恼聝?nèi)容為：“我看看,。”老伯伯低下頭,，看著我手中的東西,。他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報紙的外公,。）,。

后面的幾個自然段，是通過動作,、語言,，更傳神地描寫人物心理活動——課堂上，我只引導(dǎo)孩子們把兩處“哎——哎——”體會明白,。通過這樣的學(xué)習(xí),，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”，對于我頭天早讀時,，批評他們第一處“哎——哎——”讀錯了,，說明沒讀懂，回家沒認真預(yù)習(xí),，孩子們也就心服口服了,。（文章內(nèi)容為：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么辦好似的，終于一把又抓住我的書包,，說：“我看看,，還有什么地方要縫?！彼眠^書包,，仔仔細細地檢查，然而并沒有找到,?！鞍ァァ彼终f。）,。

當(dāng)然,，還是有困惑。對于“批注”這樣的習(xí)慣,，肯定存在著差異性,，而且比試卷上的基礎(chǔ)知識更顯著，如何縮短反應(yīng)迅速的孩子與學(xué)困生之間的差異,，換句話說,，如何讓每個孩子課堂上“動”起來？還沒找到更有效的辦法,！

為此,，我也專門聽了一節(jié)英語課，他們讀的形式之多樣的確讓我耳目一新,，但課下一思考,，問題出來了：一節(jié)那樣的英語課只學(xué)幾個單詞啊,？最多一點兒簡短的句式,?？谡Z訓(xùn)練，目標(biāo)定位在“開口”就行,。而我們中高段的語文課,，難就難在“啟心”，心要愿意跟著你轉(zhuǎn),，靠熱熱鬧鬧的聲音刺激,、感官刺激是沒有用的，必須要自愿地和文本對話,。

好吧,，有思考，才有方向,。繼續(xù)探索中……,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇十

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字,，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣,。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

我們應(yīng)對的每個學(xué)生都是一個有血有肉,、有感性,、有理性、有獨立人格,，獨特價值和無限潛能的人,。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個真正的人,。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重、關(guān)心,，理解與信任每一個學(xué)生,，要學(xué)會主角轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題,。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向,，而且只要作出必須努力，就能夠獲得成功,。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫忙每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能,，發(fā)展自己的個性,。因此，在課堂教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書,、討論,、研究、爭論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著用心的引導(dǎo)作用。不僅僅教師能夠問學(xué)生,，學(xué)生也能夠問教師。同時,，要鼓勵學(xué)生之間互相討論,，互相問答。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程,。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進棉花,，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹,，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣,，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

為了師生平等,，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間,。在進行各種交往活動中,，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機會應(yīng)是均等的。尊重是進行一切活動的前提,，只有尊重學(xué)生,，才能理解學(xué)生，才能做到平等,，學(xué)生才會感到安全,，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺,、被恥笑的現(xiàn)象,。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題潛力比較強,。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。”現(xiàn)代心理學(xué)認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問,，原有的知識經(jīng)驗與新理解的信息發(fā)生矛盾,，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進了思維的展開,，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足,。古今中外無數(shù)的事例證明,，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,，瓦特發(fā)明蒸汽機，都是起源于質(zhì)疑,?？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題的才智,，提出問題的膽略,，是一切優(yōu)秀人才務(wù)必具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生用心思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,，變被動理解為主動追求,。“疑而能問,，已得知識之半,。”學(xué)生由疑而問,，也是一個主動學(xué)習(xí),，用心思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了到達不教,，教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難，就是教會了學(xué)生最好的讀書方法,，將使他們一生受用無窮,。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng),，我們應(yīng)保護學(xué)生質(zhì)疑的用心性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題,。

小學(xué)廣播操七彩陽光教學(xué)反思篇十一

一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文,，不但篇幅較長,，不容易讀好，而且對我班學(xué)生來說,，理解資料也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,，我謹記“多讀方能自悟”的原則,，幫忙學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ),。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準,、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分主角朗讀,，讓他們初步體驗讀書的快樂,。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書,，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒,！”……在老師的鼓勵,，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高,，搶著當(dāng)眾表演朗讀,。

在他們了解課文資料后，我就以“你喜歡誰,？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,，讓學(xué)生體會到小峰做事細心,，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話“幫”,，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分資料,，讓學(xué)生明白小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽,。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得比較順利，有水到渠成之感,，原因很簡單：教師給予的讀書時間充足,，讓學(xué)生真正進入故事情境，和老師一齊與文本對話,，這真是驗證了“書讀百遍,，其義自見”的道理。

再想一想,，覺得自己組織讀書的方式也有待改善,。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會了和同桌合作讀書,，互相正音,，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式,，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心,，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

的確,，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué),，就就應(yīng)在寬松的環(huán)境下,，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的,，只為培養(yǎng)讀書興趣,，提高朗讀的用心性，那么,，所有他們該理解的問題,，能感悟的資料，也都透過朗讀解決了,。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識,，在課堂上和孩子們一齊學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)是很簡單愉快的事情。