工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。那么,，我們該怎么寫總結(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇一

小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來會比較容易,，沒有壓力的學(xué)英語就會很輕松,。

(2)聽讀作業(yè),。

英語學(xué)習(xí)注重聽、說,、讀,、寫四個方面，,、每天聽讀英語是必不可少的,。

(3)興趣作業(yè)。

經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè),。例如：在街道上,，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上,，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等,。小學(xué)生會漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識。

(4)家庭課堂,。

抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性,，留一項作業(yè)，模仿教師的講課,，回家給爸爸媽媽當(dāng)會小老師,，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過程中把所學(xué)的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí),。

包括直接導(dǎo)入,，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入,，多媒體教學(xué),，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入,，懸念導(dǎo)入,，對比導(dǎo)入.

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇二

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法經(jīng)驗總結(jié)如下：

一,、師生共讀，其樂融融,。

學(xué)生的愛讀,，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里,，我和孩子們一起讀名著,，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍,，并騰起一束束美麗的浪花,。

二、巧薦好書,，指導(dǎo)讀法,。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時，我便大肆渲染,，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”,。利用每天的借書時間，和學(xué)生一起走一遭,，及時夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”,。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學(xué)生開個“好書推薦會”,，并舉行換書儀式,。

三、享受閱讀,，養(yǎng)成習(xí)慣,。

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習(xí)慣,，就會不自覺地在這個軌道上運行,。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，他們一有空余時間,，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄,，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”,，及時留下思考的痕跡。

四,、分享交流,，學(xué)以致用。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”,，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè),，每天給學(xué)生交流摘記的時間，并請同桌給予評價,，讓語言首先在他們的嘴上活起來,，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來,，最后嵌入他們生命的歷程,，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”,。

五、親子共讀,，溫馨甜蜜,。

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書,，晚間的親子共讀,，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

六,、閱讀指導(dǎo),，興趣盎然。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問,，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā),，強調(diào)讓學(xué)生多提問,、多思考，強調(diào)同文本的對話,，強調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,，強調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

讓我們踏踏實實、真心實意地做起來,，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識,，積累經(jīng)驗，磨礪技藝,，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進經(jīng)典,，走進優(yōu)秀！

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇三

期間,，我聽了福建省教育學(xué)院教育學(xué)博士,、專家的講座，到福州市錢塘小學(xué)參加教學(xué)觀摩與教研等實踐活動,。名師,、專家的一次次精彩的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮澎湃,，心潮涌動,，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此,，我也曾有了三分的躁動,。因為他們讓我體會到什么是敬業(yè),、樂教，如何做一個是有上進感,，有奮斗感,，有專業(yè)感的教師。期間,，我聽了本省其它各地有關(guān)骨干教師的評課，交流發(fā)言,，他們讓我感受到我的壓力,，因為他們說得都很棒，很有水平,。

我一一聽他們的發(fā)言,，就他們非等閑之輩，我想：他們平時一定有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉,，我也體會到我們?nèi)鞯慕萄衅毡闆]有我省其它地方做得好,。 培訓(xùn)期間，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦,，但他們辛苦并快樂著!我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),。

我實踐的學(xué)校是清水縣一所中心小學(xué)。這所小學(xué)的女教師可多,，90%以上吧,，因此，有幾位哥們問我,，你看到的美女教師不少吧?一定幸福死了,，我肯定的說：是的!幸福無比呀!說的也是，我長了兩只眼睛,，還帶著眼鏡,，不想看美女還真挺難的!但是，今天,，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美,，更看到她們的內(nèi)在美，敬業(yè)精神實在讓人難忘：她們是多么敬業(yè),、樂教,，多么上進，相當(dāng)專業(yè),。

我還注意到了女教師基本上都很“苗條”,，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀,。為此,，我們曾與錢小陳副校(名師)開玩笑,，您這里的女教師真是辛苦啊，一個個都不胖呀!她笑了,，她說,，不是胖的沒有，是長得豐滿一點在我學(xué)校里都找不到幾個,，她們真的挺辛苦的!她們是累出來的,，她們都非常努力的去提高自已!

學(xué)校實行坐班制，她們一早來學(xué)校,，天天都要備好每一堂課,，批改每個班至少60多個學(xué)生的作業(yè)，要參加年段,，全校的教研活動,，興趣小組活動及學(xué)校布置的其它各項工作任務(wù)等等。教師真是一心撲在教育工作上,，起早貪黑,，難怪長不飽滿。

言者無意,，聽者有心,，我十分震撼。對呀,，在校級教研活動中,，那幾位瘦得出奇，長相平平的女教師,，可發(fā)言起來,，卻讓我們這些從農(nóng)村來的教師來勁，那評課真是不同凡響,，點評到位,、行云流水，精彩絕倫呀,。

還有那幾位幾位瘦得出奇,，長得美麗的女教師課上得真是好?？磥?，外表美不代表有本事，她們雖瘦,，但全身都是精骨肉啊!連嘴里吐出的每一個字好像都不多余,，但絕不能少!看來，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧?!

各位同仁，說心理話,，我真的真的為她們的出色所折服,，曾經(jīng)引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點到我們中間來,，哪怕一點點,，也不枉費我今天扯淡的一點點回報!

(一)閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀：識字教學(xué)被嚴(yán)重忽略;教學(xué)重點嚴(yán)重缺失;語文訓(xùn)練不落實;朗讀教學(xué)流于形式等總是被忽略的后果,、原因和解決的策略,。

閱讀教學(xué)存在的問題：1、孩子閱讀起步晚;2,、孩子閱讀量太少;3,、閱讀能力不強。閱讀能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解釋,、判斷、評價的能力,。

產(chǎn)生閱讀教學(xué)問題的原因：

1,、識字拖了閱讀的后腿。我國母語教學(xué)與拼音國家相比,，輸在了起跑線上,。

2、提供給孩子閱讀的材料太少,，孩子吃不飽,。

3、沒有建立科學(xué)有序的閱讀訓(xùn)練系列,。

4,、沒有掌握閱讀的基本技能和閱讀習(xí)慣.朗讀默讀精讀略讀瀏覽

閱讀教學(xué)的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閱讀教學(xué)改革,，另一方面,，千方百計落實兒童的閱讀。

閱讀教學(xué)改革方向：課內(nèi)學(xué)方法,，課外求發(fā)展

(二)作文教學(xué)

前面講到何捷老師指導(dǎo)的學(xué)生寫作水平那相當(dāng)?shù)母?。他的主要方法是百字作文教學(xué)，游戲作文,，他的作文教學(xué)已經(jīng)拍成電視,，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本游戲作文的書------,。他的做法是：一記實作文,。通過創(chuàng)設(shè)情境或通過親自組織學(xué)生游戲或帶領(lǐng)學(xué)生參加某一活動，然后一步一步指導(dǎo)學(xué)生由說到寫(很重要),。二是非常注重指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文,。三是初學(xué)寫作文反對虛構(gòu),，提倡一文一事。

成功的作文教學(xué)理論借鑒：

1,、想方設(shè)法讓孩子多寫,、多改;

2、小學(xué)階段以觀察作文為主,。(學(xué)術(shù)界想像作文的爭論尚未有定論)

3,、讓孩子接觸出色文學(xué)作品;

4、讓孩子感受到教師就是作家;看重孩子的每一篇作文,，做好推薦,。

5、從小開始就訓(xùn)練學(xué)生說完整句,、寫完整句,。

6、讀寫結(jié)合,。把讀寫結(jié)合進行到底,。聽了福州教育學(xué)院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學(xué)存在的問師：重讀輕寫(教師一味強調(diào)對文內(nèi)容的理解,，而忽略運用(寫作指導(dǎo))沒有做到讀寫結(jié)合,。這樣，許多寫作資源白白浪費了,，作文教學(xué)如果離開與講讀課文的教學(xué)結(jié)合,，那寫作指導(dǎo)就會變行非常困難，教師要在善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的作文指導(dǎo)的資源,，利用好來,。(語文教師可以把高玉讀寫結(jié)合進行到底的課件拷回去慢研究。)

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇四

所謂助學(xué)課堂,，強調(diào)三助,，學(xué)生自學(xué)，生生互助,，教師幫助,。

自學(xué)：

學(xué)生自學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教，在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中,，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力,。

一探是避免把預(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法，因為這會使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)編程了被動的接受或簡單的模仿,。所以,，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書,、操作,、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終,。

二學(xué)是在探索之后的行動,，因人而異。這時的學(xué),，可能是對“探得”后的進一步“確定”,，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊?，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的,、可有可無的學(xué),，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

三生疑,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn),是學(xué)后的反思,、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度.學(xué)生把疑問帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強勁,。針對不同的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式也會有相應(yīng)的變化,，如新授類的會增加探究的成分，復(fù)習(xí)類的會增加整理的成分,，體驗類的會增加觀察,、實驗的成分，實踐類的會增加操作,、制作的成分,。由于不受時間的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障,，而在四十分鐘的課堂上,，常常迫于教學(xué)內(nèi)容和進度的考慮，不得不“走過場”,；由于不受空間的制約,，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗留出余地，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)理解能力,、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,。

助學(xué)：

“回饋、釋疑,、整理,、提升”的教學(xué)策略。

回饋：

了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可采用的方法很多,。提問,，教師設(shè)置幾個關(guān)鍵性的問題，根據(jù)學(xué)生的回答,，判讀學(xué)生的理解程度,；匯報，讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的經(jīng)歷,、采用的方法,、遇到的困難、取得的成果等,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和對知識的掌握程度,；練習(xí)，解幾道題來一個小測驗,，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,；交流，將預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)進行交流,，再通過全班交流的形式獲得信息,。

釋疑：

在反饋的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題,，師生合作共同解答,。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法,，如直接回答,、討論、辯論,、提供相關(guān)材料進行實驗,、操作等，若學(xué)生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學(xué)的拓展和深化,，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開,。

整理：

需要認(rèn)識到的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不能取代教師的教學(xué),，由學(xué)生的年齡特征,、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識往往是零碎地,、模糊的,、膚淺的，而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識,、提升能力,，亦即讓模糊的知識變得清晰,，讓膚淺的認(rèn)知變得深刻，讓零碎地知識變得結(jié)構(gòu)化,。

提升：

課堂上能夠騰出更多時間來發(fā)展學(xué)生的高級思維能力,，是“先學(xué)后教”的又一優(yōu)勢。有了學(xué)生的“先學(xué)”,，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”,，就夯實了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上,，教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“爬高”,，則將學(xué)生的思維訓(xùn)練落實到了實處，也是能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié),。

助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”，關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”,，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處,，實現(xiàn)“三個不教”（學(xué)生已會的不教、學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教,、教了也不會的不教）,，切實把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來，把學(xué)生推到前臺,，讓質(zhì)疑,、爭辯、補充,、修正等充盈其間,，在師生、生生多維互動中,，實現(xiàn)師生的共同成長,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇五

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中一個極為重要的環(huán)節(jié),，通過預(yù)習(xí),，學(xué)生可以提前熟悉課文所講內(nèi)容，對其中較為精彩的故事情節(jié)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，有助于學(xué)生克服注意力不集中,、自控力差的個性缺點。所以,，作為小學(xué)語文教師,，我們應(yīng)當(dāng)十分重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，并給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，即,，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為加以點撥和指導(dǎo),，組織學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，這樣一方面使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的語文新知有所了解,，為一節(jié)課教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ),，另一方面可以增加師生間的交往互動，實現(xiàn)課前互動,。

比如,，在學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》這一課時，我給學(xué)生提供了一份導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容,，對課文進行閱讀和學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容為：(1)認(rèn)識字詞：困,、甚,、朝、臂,、繼,、續(xù)、忍,、救,、暴、淺,，在乎,、奄奄一息、掙扎,、感動,、欣賞。(2)用簡潔的話概括文章內(nèi)容,。

(3)這個故事的主人公是誰?還出現(xiàn)了哪些人和物?結(jié)果如何?(4)從男人和小男孩的對話中,，你有什么體會?(5)通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從中明白了什么道理?請談一談,。讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案,，對課文內(nèi)容進行閱讀和探索，另外,，我們還要讓學(xué)生將文中不理解的部分畫出來,，課堂上提出來大家共同進行討論和互動，,，這樣,，我們便能做到與學(xué)生的有效互動，同時也讓學(xué)生參與了課文探究過程,，有利于我們接下來教學(xué)活動的進行,，同時也能促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解,。

二、立足教材,，組織學(xué)生對文中問題進行交流,、研討，實現(xiàn)課中互動,。

在語文教學(xué)過程中,，我們不能一直對學(xué)生進行單向灌輸，即從頭到尾地對學(xué)生進行課文知識的講解,，不給學(xué)生提供闡述個人對課文內(nèi)容的想法的機會,，我們應(yīng)該立足教材，組織學(xué)生對文中問題進行交流與研討,，讓學(xué)生通過與同學(xué)互動交流以及受教師指導(dǎo)點撥,，對文中問題有深入且正確的理解，如此我們也能實現(xiàn)課中互動,，是互動式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用的很好體現(xiàn),。

比如，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這一課時,，在講解課文的過程中,，為了讓學(xué)生體會母親的無私和無價，我將學(xué)生進行了分組,，然后給他們提出了以下要求：在此認(rèn)真讀課文中出現(xiàn)的兩份賬單,，對比兩份賬單，你有什么發(fā)現(xiàn)?思考：母親的賬單總額為什么是0分呢?從這份賬單中你體會到什么?待各個小組合作討論完畢后,，要求每個小組派出一名代表匯報討論情況,。這樣，我通過組織學(xué)生對課文中的問題進行交流研討,，增強了學(xué)生間的交往互動,，實現(xiàn)了課中互動，同時也有利于學(xué)生正確理解母親賬單的含義,，認(rèn)識到母愛的無私與無價,。

三、對課文內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，實現(xiàn)課后互動,。

互動式教學(xué),，并非只能在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，我們還可以將其延續(xù)到課后,，比如,，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后,，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用,，并且通過這一環(huán)節(jié),，繼續(xù)與學(xué)生進行交流互動，從而實現(xiàn)課后互動,。

比如,，在學(xué)習(xí)了三年級下冊的第十單元《走進科學(xué)》之后,，學(xué)得都是科學(xué)方面的課文,，那我們就可以在與學(xué)生進行課后互動時，讓學(xué)生寫一篇與科學(xué)有關(guān)的小文章,，題目和角度由學(xué)生自行決定,，在下次課堂上,，從學(xué)生寫的文章中，挑出一些寫得比較好的文章來,，讓學(xué)生一起對其進行品讀和欣賞,，對其中寫的比較好的部分，大家共同欣賞借鑒,，寫得不好的地方,，進行指出和糾正，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步,，如此,，課后互動也算是有了一個良好的結(jié)果。這樣,，我通過安排教學(xué)活動讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固,，既使學(xué)生學(xué)做合一，達到了學(xué)以致用的目的,，又增強了師生,、生生間的交往互動，實現(xiàn)了課后互動,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇六

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動參與到教學(xué)全過程中來,。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計的時候,，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲,。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法,，課堂上給予學(xué)生自主探索,、合作交流、動手操作的權(quán)利,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。

教會學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值,，而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解,，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是“授之以魚”,，“魚”能充一時之饑,，而“漁”能飽食終生。教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)這一點,，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育,。對新課程充分理解,，誠心接受，熱情投入,，有效實施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整自己的角色,，真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

總之,，“學(xué)語文”最終目的是“用語文”,。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,，才會使他們感到無限快樂,，才會讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇七

一、要面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。在教學(xué)過程中,，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手,，使他們掌握最基本的知識的同時,，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況,，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗,、實踐,、合作、等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

二、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造民主,、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己,、對英語有積極的情感,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，還會影響其它發(fā)展，情感是學(xué)好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性。2,、把英語教學(xué)與情感教學(xué)有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵和幫助。5,、加強課外輔導(dǎo),、個別輔導(dǎo)。

三,、對學(xué)生而言,，各種評價很重要。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,，樹立自信,。同時也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價可以采用測驗或非測驗形式,。如有口頭評價,、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高,，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，平時的作業(yè)中努力做到減少客觀題,，增加主觀題,，通過評價讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也存在了不少的問題：學(xué)生成績不穩(wěn)定,，容易忽高忽低,，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，需要進一步加強訓(xùn)練,；兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重,，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，看上去很用功,，但是實際沒有專心,，這樣記憶就不牢固,，所以應(yīng)著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,；課文,、句型雖然會背誦會默寫,，但實際運用能力差,，平時應(yīng)注意訓(xùn)練這方面的能力。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇八

最近參加了很多次小學(xué)語文教師培訓(xùn),，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化,，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月,，無所適從,。而這幾次的的學(xué)習(xí),，猶如幫我打開了一扇窗,，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗,，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長,，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí),。

在這幾次小學(xué)語文教師培訓(xùn)中，專家們認(rèn)真詳細(xì)地給全體語文教師分年段解讀了小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別,，從課程理念的調(diào)整,、教學(xué)目標(biāo)的升和降,、教學(xué)建議等方面進行了明確具體地闡述,，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,，生動幽默,、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點找準(zhǔn)起點,，抓住重點,，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo),，總的概括為低年級學(xué)段：字識得鞏固,、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫,。

中年級學(xué)段目標(biāo)是：進一步加強識字能力,，加強朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練,，向篇過渡;多讀書,、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂,、說得通,。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強識字學(xué)詞能力,，把字寫美觀;會朗讀、默讀,、略讀,、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文,、應(yīng)用文等等,。

強調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,，多閱讀經(jīng)典書籍,。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點：即語言訓(xùn)練點,、能力培養(yǎng)點,、方法習(xí)得點，抓好小學(xué)生閱讀和積累,，進行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué),，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”,，我也始終信奉“他山之石,，可以攻玉”的信條,，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì),，理論水平,，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀,，沒有長期的浸沉,，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓(xùn),，也讓我們意識到一名出色的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,，只有廣闊的知識，飽滿的激情,，橫溢的才華,，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué),，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇九

20xx年9月,隨著我校承擔(dān)的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段,，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效,，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰,，小學(xué)語文課改經(jīng)驗工作總結(jié),。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低,、變,、多、勤這四個方面入手,，收到了事半功倍的效果,。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別,，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果,，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā),，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教,，學(xué)生該如何學(xué),；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力,；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進行,，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平,、理解能力相適應(yīng),，讓每個學(xué)生都有機會參與進來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情,，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅,。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則,，由“扶”到“放”,，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣,，又能深入進去學(xué)會自主操作,，并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主,，合作,，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變,，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變,。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、促進者,。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位,，時時,、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。體現(xiàn)在：

一,、教學(xué)語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變,。如，“請你把課文讀一讀,?！薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段，好嗎,？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽,？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如,，“你的勇氣可佳,，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了,。來,，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變,。如，“聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話,。”“你為什么這樣想,？能說說自己的理由嗎,？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如,，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文,?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來,?！保?）由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如,，“你們的問題很有價值,，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,?！?/p>

二、教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變,。深入鉆研教材,，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提,。為更好地落實新課程理念,，在實驗中，我加強了對教學(xué)設(shè)計的研究,。首先依據(jù)新課程理念進行教學(xué)設(shè)計,。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，明確年段目標(biāo),，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計,。語文是一門母語學(xué)科,，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，從學(xué)生的認(rèn)知特點和實際接受水平出發(fā),，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計,，才能更好的為學(xué)生服務(wù),；其次，依據(jù)教材進行教學(xué)設(shè)計,。人教版實驗教材以專題組織單元,，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點。進行教學(xué)設(shè)計時,，我充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能,，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點,，針對精讀,、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。為了呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗,，我站在促進學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教,。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動,，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識,，珍視學(xué)生獨特的見解,，抓住契機引導(dǎo)、拓展并及時地進行課后反思,，不斷提高處理教材的能力,。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體,。自主是探究的前提,，探究必定是自主的，是外力所不能代替的,，而對未知的探究,，對小學(xué)生來說，相互的合作,、啟發(fā)必不可少,。要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力,，掌握自主學(xué)習(xí)的方法,。為此，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,，我注重通過示范點撥,、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法,，并加以推廣等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中,，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善,。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達到了“會學(xué)”,。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變,。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸,。為實現(xiàn)“評價促進學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo),，在近三年的實驗過程中，我認(rèn)真研究,、積極探索,，在評價方式、評價內(nèi)容,、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試,。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化,。針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績,，過于注重期末評價的弊端，在評價中,，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理,。在評價內(nèi)容上,，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價,。2.開放評價過程,，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性,，在實驗過程中,，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué),、家長等參與到評價中來,，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中,，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評,、互評、家長參評,、教師綜合評定的民主,、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學(xué)生的發(fā)展,。

“多”即是多活動,，多參與，多評價,，多開發(fā),。主要是課堂上突出互動，生生互動,，師生互動,。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化,，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進去,。突出評價，在活動過程中我常常激勵學(xué)生進行多方位,、多元化的評價,。讓學(xué)生在這種交流活動中快樂成長。在教學(xué)中,，我還積極開發(fā)多種課程資源,，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外,，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系,，由語文學(xué)習(xí)中的讀、說,、思,、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然,，在引領(lǐng)活動的過程中,，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等,、和諧的課堂人文氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，適時點撥,，引導(dǎo),，可淺處深問，可靜中得疑,，可變中求新,，層層深入，激起波瀾,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生,、生生互動的過程,?！苯煌倪^程中，教師和學(xué)生都是獨立的個體,，都是具有獨立人格價值的人,，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生,，它有賴于建立在師生間平等,、尊重、理解的基礎(chǔ)上,，要實現(xiàn)師生的交往互動,，教師首先要構(gòu)建民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感,，給學(xué)生充分尊重,，讓尊重走進課堂。

尊重每一個學(xué)生,，使孩子們在一種和諧,、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),。交往意味著人人參與,，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。在新課程中,，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系,，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以成為“小先生”,，并能主動地、大膽地,、積極地去讀書,、學(xué)習(xí),，做到師生“心理相容”。所以,，在教學(xué)中,，教師要做良師，先要做益友,。才會實現(xiàn)師生互相尊重,，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二,、創(chuàng)設(shè)互動情景,，豐富思想情感。

在小學(xué)語文課堂中,，教師要拉近與學(xué)生的心理距離,，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞€典型角色,，或體驗?zāi)撤N社會情感,。學(xué)生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)品維品質(zhì),，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果,。如：在教學(xué)《窗前一株紫丁香》時,，以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景,，運用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對角色感情的理解,，從而達到教師情，學(xué)生情,，課文情,，“三情”共振情更濃的效果?！昂玫拈_始是成功的一半”,。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑,，為師生互動,、生生互動奠定基礎(chǔ)。

三,、借助場景模擬,，促進師生互動,。

小學(xué)生的思維特點決定了他們更為喜歡和更易接受直觀動態(tài)的事物，所以場景模擬是十分有效的一種師生互動形式?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和電子技術(shù)工具,，為教師們提供了更為生動活潑的場景模擬基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,，借助于對課文內(nèi)容的場景模擬,，將書面化的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的可視性、可參與性均較強的情境教學(xué),，使語文課堂成為小學(xué)生們的快樂參與課堂,，幫助教育對象在對場景的觀察和對情境的參與中，獲得知識的攝取和吸收,。如在《曹沖稱象》這一課文的講授過程中，使用場景模擬的師生互動形式,，效果極佳,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十一

當(dāng)下語文教學(xué)的主要狀況，我概括為“舊四重”,。這“舊四重”十分普遍,，它嚴(yán)重地異化了語文教學(xué)，使得語文教學(xué)變得很沉重,，了無興趣,，亦寡效益。

語文教材,，是語文教學(xué)活動中重要要素之一,。這是毋庸置疑的。然而,，現(xiàn)在的狀況是,，一本教材打天下。從小學(xué)到高中,，教材幾乎成了教師教語文,、學(xué)生學(xué)語文的全部依托。語文教師的工作,，就是帶著一本教材走近學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文；學(xué)生也就是整天抱著一本語文教材,。課上教師教教材,、學(xué)生學(xué)教材，課后教師盯盤教材上的練習(xí)（包括教材配套輔導(dǎo)練習(xí)）,，學(xué)生死做教材上的練習(xí),，考試時教師用教材考學(xué)生,，學(xué)生唯教材是從。很顯然,，這樣的做法泛化了教材的功能,，忽視了語文學(xué)習(xí)重習(xí)得的基本規(guī)律，同時,，夸大“舉一反三”中“一”的作用,。

重教材的另一個表現(xiàn)是，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合,，使得教材成了學(xué)生難以承受的語文學(xué)習(xí)之重,。我們以某版教材為例，一冊教材,，以人文為主題,，編寫六個單元共30文章，還要加上“誦讀欣賞”“寫作”“語文實踐活動”“名著推薦閱讀”“口語交際”以及若干“附錄”,。不要說有不少文章選得并不經(jīng)典,，單是如此多的數(shù)量（教學(xué)內(nèi)容），教師與學(xué)生是怎樣地疲于應(yīng)付就可想而知了,，結(jié)果造成了“挖坑式”的教學(xué),，淺嘗輒止，雨濕地皮,。

大家都講課堂是主陣地,，這話沒有錯。但是“主陣地”不是“唯一陣地”,。對于語文教學(xué)來說,，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了。

我們現(xiàn)在看到的狀態(tài)是什么,？語文的教與學(xué),，只在課堂上進行。課外沒有語文活動,，課外沒有教語文,、學(xué)語文的意識與實踐，甚至,，即使教材上安排的一些課外實踐活動也被取消了,。這樣，就把本應(yīng)渠道廣泛,、視野開闊的語文教與學(xué)給單一了,、窄化了。語文教學(xué)成了大棚子里的工藝了,，語文學(xué)習(xí)也成了在溫室里育花,。

重課堂的另一個表現(xiàn)就是教師太重課堂上的“講”了,。這已經(jīng)是當(dāng)下語文課堂的通病了?！皬目傮w上說,，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進展。教師教學(xué)方式單一,、學(xué)生被動學(xué)習(xí),、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強調(diào)被動接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在?！边@是對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的客觀估計,。語文課堂也有過之無不及。更有甚者,，語文課堂沒有思想可言,，沒有智慧可言，沒有快樂可言,，有的只是無聊與無奈。

大家都知道,，語文學(xué)習(xí)中閱讀很重要,。然而，現(xiàn)在由于教材中的文選式的編排方式,，課堂上閱讀指導(dǎo)的比重,，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引，使得閱讀教學(xué)成了語文教學(xué)的主打,。假如做個量化的估計,，當(dāng)下中小學(xué)閱讀教學(xué)的比重起碼占到85%。然而,，大量的閱讀教學(xué)的時間并沒有換來語文教學(xué)的豐碩收獲,。早在1978年的時候，呂老說:“十年的時間,，二千七百多課時,，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān),，豈非咄咄怪事,！”其實，這“二千七百多課時”,，起碼有85%是用來閱讀教學(xué)《·》的,。遺憾的是,，這樣的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年,，而且,，到了今天，仍然是語文教學(xué)中的“咄咄怪事”,。

我們都知道語文學(xué)習(xí)要落實聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，然而，事實如何呢,？寫,，人人都知道重要，但是,，往往因為無從下手（無教材可依,、無訓(xùn)練序列等）而落實得并不夠好，變成任其發(fā)展,。聽與說更是“說起來重要,，做起不重要”了。弱化了聽,、說,、寫，結(jié)果把時間都給了讀,。

閱讀,，確實是寫、聽,、說的基石,，但是，由于只重教材閱讀,，只重課堂講授,，因而，使得閱讀的效率也變得低下了,。重閱讀的結(jié)果卻是沒有碩果,。

考、考,、考,，教師的法寶；分、分,、分,，學(xué)生的命根。這句話形象地道出了分?jǐn)?shù)在當(dāng)下教育評價中舉足輕重的地位,。雖然在時下,，重分?jǐn)?shù)幾乎成了批評語文教學(xué)的眾矢之的，成了扭曲語文教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?，但是,，分?jǐn)?shù)仍然死而不僵。重教材,、重課堂,、重閱讀，在某種程度上來說,，其根源大都在此,。

重分?jǐn)?shù)，其實沒錯,。錯在過于重分?jǐn)?shù),，將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生語文能力的唯一標(biāo)尺。重分?jǐn)?shù)不是語文教學(xué)特有的罪與罰,，它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,。然而，語文教學(xué)中重分?jǐn)?shù)更是偏離了語文的特質(zhì),。很多的語文能力與素質(zhì)不是以分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)的,。

由此，我們想到考試,。我們常常看到網(wǎng)上曝光一些語文試卷的怪題或怪答案,，讓人啼笑皆非,。更有考試頻繁，使學(xué)生漸漸消磨了學(xué)習(xí)語文的靈性與熱望,。

綜述之,，盡管新課改的春風(fēng)蕩漾了十年，但是,，語文教學(xué)的春天依然沒有到來,，乍暖還寒，蕭然猶在,。網(wǎng)上流傳著一首題為《我是一名語文教師,，丑陋的》的詩，確是寫照。詩中說：“我是一名語文教師,，丑陋的/我給學(xué)生發(fā)卷子,，一張接一張/像漫天的飛雪，有赤道那樣長/我身不由己,！我力不從心/是誰,？讓我與學(xué)生像磨盤一樣的轉(zhuǎn)/磨掉了個性，磨碎了時光/是誰,？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬馬,，集體埋葬/是誰？搖晃著火紅的大旗/將野心,，冷笑般的隱藏/我是一名語文教師,，丑陋的/我微笑著，將微笑長久地欺誑/微笑里,，爬滿別人的主張/主張,，如病毒在瘋長/洗過的靈魂里，只留下——/微笑,，白癡一樣/我是一名語文教師,，丑陋的/我不溫柔，我性格乖張/我想把渤海變成一個馬桶/沖掉的,，是陳舊的思想/然后,，我坐在山海關(guān)的城樓上/痛痛快快地哭一場/我是一名語文教師，丑陋的/我渴望：自由地飛翔,！

當(dāng)下語文的教與學(xué),，對于教師與學(xué)生來說，都是無法承重之重,。

面對“舊四重”,，我們有責(zé)任思考與重構(gòu)語文教學(xué)機制，在學(xué)理層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,，讓語文教學(xué)厚重而不再沉重,。

“語文教材體系陳舊已經(jīng)延續(xù)上百年了”，這在處于變革中的中國來說,，已經(jīng)很不恰當(dāng)了,。在涉及語文教學(xué)的改革實踐的層面上，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是教材的改革,。教材的改革在一定程度會影響課堂的變革,，影響教師的變化。

首先,，改革教材就要改變教材體式,。變?nèi)宋男摒B(yǎng)的單元主題為語言習(xí)得的單元組塊,；變文選組合為訓(xùn)練系統(tǒng)；變閱讀本位為四線合擊（聽說讀寫）,；變文體循環(huán)為能級遞進,；變講讀中心為自學(xué)指導(dǎo)。這五個轉(zhuǎn)變,，其實是在教材的層面,，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，重構(gòu)了語文教學(xué)的機制,，從而很好的引導(dǎo)教師的課堂教學(xué),。

其次，改革教材就要減少教材份量,，讓教材變薄,。筆者認(rèn)真地研究過臺灣的國文教材，它有一個顯著的特點,，每冊教材只有十二課文,。而大陸的教材每冊都是三十課文。數(shù)量懸殊,，顯而易見,。為什么要減少每冊教材目呢？“教材無非是例子”,?！袄印北旧砭桶▋蓪右馑迹皇且l(fā)揮“例子”的示范作用,，二是“例子”不是學(xué)習(xí)的全部,。基于這樣的考慮,，讓教材變薄,，一是可以避免多學(xué)而不精的狀況，避免“挖坑式”的教學(xué)狀態(tài),，避免“糠多嚼不爛”的現(xiàn)象,，教材目少了，就可以做足做精課文學(xué)習(xí),，真正起到舉一反三的作用。二是可以騰出時間與精力讓學(xué)生更多更充分地閱讀,。對于學(xué)語文來說,，教材是“例子”，課堂是“練兵場”,，更多的學(xué)與習(xí)是在教材之外,，課堂之外。

第三，改革教材就要增設(shè)讀本及書單,。語文教材應(yīng)該是這樣的格局：以合理體式與適當(dāng)數(shù)量的目構(gòu)成的課堂教材與以一定數(shù)量的精選目與讀物書單構(gòu)成的課外教材相結(jié)合,。課外教材，不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，它的主要目的是增加學(xué)生閱讀量,。它既要有與課堂教材對應(yīng)的讀本，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書單,。課堂教材重在“舉一”,，課外教材重在“反三”。

變“重教材”為“重教材與讀物的結(jié)合”,，這是語文教學(xué)在教材層面的方向,。

課堂仍然是主陣地，這點不用懷疑,。但是,，我們在如何用好這塊主陣地上往往是出現(xiàn)偏差的。而這種偏差,，必然帶來教學(xué)效益的低下,。

首先，改革課堂要弄清課堂的實質(zhì),?！罢Z文課堂教學(xué)”這個詞可以拆解為“語文”“課堂”“教”“學(xué)”四個詞。這四個詞是這樣統(tǒng)整在一起的,，這就是“教師與學(xué)生在課堂上演繹語文”,。由此看來，課堂對于教師與學(xué)生演繹語文有著至關(guān)重要的意義,。以往,，我們研究與實踐語文課堂教學(xué)時，太多地關(guān)注“語文”,，而忽視“課堂”,。其實，要想語文課堂教學(xué)靈動與鮮活,，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學(xué)習(xí)時空,，切實地把握課堂的規(guī)律。我們都說,，課堂是學(xué)生的舞臺,，學(xué)生是課堂的主人。我們在教語文前,，必須先搞清楚課堂是怎么回事,，然而再來研究在課堂上如何教語文,。我們一些課堂，教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn),，把學(xué)生有意無意間放在了被動的位置上,，這樣的話，課堂就不會有活力,，學(xué)生就不會有主動性,。沒有活力，沒有主動性,，學(xué)生思維的火花自然無法燃放出來,，因而，“語文”就難以真正走進學(xué)生的思維與思想里,。所以,，理解與實踐“語文課堂教學(xué)”，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意,，課堂上學(xué)生與教師究竟是怎么的關(guān)系,。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好,，他們都是在本質(zhì)上改革“課堂”,，從而激活語文、數(shù)學(xué)等等這些學(xué)科的教學(xué)的,。

其次,，改革課堂要“從課堂教學(xué)擴大到課外語文活動與校外語文實踐”。要樹立“大課堂”的觀念,，要實踐“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”的理念,，一方面，語文教材可以對課外語文活動做出必要的安排,，另一方面,，教師在每學(xué)期都要統(tǒng)籌安排課外、校外活動的內(nèi)容,，把課外與校外作為另一種課堂。當(dāng)然,，課外語文活動與校外語文活動的組織都是繁雜與困難的,，但是，我們還得迎難而上,，要以語文學(xué)習(xí)實踐為中心,，在活動中提升鮮活的與實用的語文能力。

變“重課堂”為“重課堂與課外的結(jié)合”,，這是語文教學(xué)在課堂層面的突破,。

閱讀教學(xué)是當(dāng)下語文教學(xué)的主要形式，然而,，閱讀教學(xué)的效益并不高,。主要原因在于閱讀教學(xué)的方式不當(dāng)。因此,，改革閱讀教學(xué)的方式,，就顯得尤為迫切。

改革閱讀,，主要要改變講讀本位為自學(xué)本位,。以講讀為閱讀教學(xué)的主要方式，這是當(dāng)下閱讀教學(xué)的通病,，更是頑疾,。對于閱讀教學(xué)來說，教師只要做兩件事,，一件事是組織學(xué)生自學(xué),。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀母語讀物，面對一文章,，絕不是一無所知,，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學(xué)生的機會與平臺,，沒有去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力,。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一文章時,，首先不是從“講”與“問”開始,，而是要先讓學(xué)生“讀”與“說”（包括“疑”與“辯”等），且在此過程中注意提醒學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,。另一件事就是講學(xué)生不懂的,。任何一與學(xué)生知識、見識,、認(rèn)知相當(dāng)?shù)奈恼?，學(xué)生總會有一些懂的與一些不懂的。懂的,，由教師組織自學(xué),，不懂的，才由老師講解,。當(dāng)然,，從教學(xué)的角度看，這個講解也不完全是“講授”,，而是點撥與引導(dǎo),。

改變閱讀教學(xué)的方式,，是為了提高閱讀教學(xué)的效益。提高了閱讀教學(xué)的效益不僅促進了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,，更是促進了聽,、說、寫的實踐與提升,。聽,、說、寫一定要完整地納入語文教學(xué)的范疇,。聽,、說、寫,，是要訓(xùn)練的,，訓(xùn)練就要有方法。目前,，我們對聽,、說的研究實在是太少。寫作盡管人人知道重要,，但是指導(dǎo)又實在不得法,，寫作研究也是缺少突破，因而使得聽,、說,、寫常常被游離為閱讀的附屬。這是語文教學(xué)畸形化的表現(xiàn)之一,。

變“重閱讀”為“重閱讀與聽,、說、寫的結(jié)合”,，這是語文教學(xué)在內(nèi)容層面的完善,。

改革分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵有兩層意思，一是努力提高語文試卷的命題的水準(zhǔn),，努力讓語文分?jǐn)?shù)更多地朝著語文能力與素養(yǎng)靠近,。語文試卷的命題是有很大講究的。平時測試也好,，期中期末考試也好,，中考也好，都要以考查學(xué)生語文積累,、習(xí)慣,、能力、素養(yǎng)為基本出發(fā)點，讓試卷成為語文學(xué)習(xí)的一個好的支點,。二是把分?jǐn)?shù)作為語文素養(yǎng)之樹上自然的果實,。我們說，在當(dāng)下的應(yīng)試體制下,，分?jǐn)?shù)確實是必不可少的,，有分?jǐn)?shù)走遍天下，無分?jǐn)?shù)寸步難行,。但是，這分?jǐn)?shù)之果是怎么來的,，又有多少汁水,，這還是有一番考究的。盯盤揉下的分?jǐn)?shù)也許是大的,，但是,，是缺乏汁水的；以養(yǎng)育語文素養(yǎng)之樹而結(jié)出的分?jǐn)?shù)之果,，一樣可以大且有汁水,。

深圳寶安區(qū)新安中學(xué)的吳泓老師，他的語文課沒有大量練習(xí)題,，沒有模擬試卷,，沒有課后作業(yè)，有的就是讀原著,、共討論,，寫感悟等，他拋棄傳統(tǒng)的語文課本,，自創(chuàng)專題語文學(xué)習(xí),，“丟掉課本鬧革命”。在他的學(xué)生們看來,，吳泓老師的語文帶來的是“思維盛宴”,。嚴(yán)凌君是深圳育才中學(xué)高中語文教師，他搞了一個語文教學(xué)的“五個一“工程,，就是：一套書,、一堂課、一個網(wǎng)站,、一本刊物,、一個文學(xué)社?！肚啻鹤x書課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師,。南京曹勇軍老師，到高三了還帶著學(xué)生每周進行時事演講。學(xué)生通過語文課前的“時事演講”,，與社會更貼近,，鍛煉了思辨和寫作能力，讓語文課成為相連社會的一個視窗,，甚至是一個縮影,，學(xué)生在這里有成長，有公民社會,，有未來,，更有愛！高三畢業(yè),，《高三(10)班在六樓》便應(yīng)運而生,。學(xué)生語文分?jǐn)?shù)中，“顯性分?jǐn)?shù)”是考試量化,，“隱性分?jǐn)?shù)”則是生命成長,。吳泓、嚴(yán)凌君,、曹勇軍等老師的學(xué)生不僅有語文分?jǐn)?shù),，更有語文素養(yǎng)。這些學(xué)生是幸運的幸福的,。但是,，就全國范圍來說，這樣的老師與學(xué)生真的太少太少了,。

變“重分?jǐn)?shù)”為“重分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)的結(jié)合”,，這是語文教學(xué)在評價層面的追求。

變“舊四重”為”新四重”,，在本質(zhì)上是在改變語文教與學(xué)兩個方面的活動方式,。方式的變化也是結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)構(gòu)的變化就有可能帶來性能（質(zhì)量）的改變,。其實,，新課程改革已經(jīng)大體給我們描述了語文教與學(xué)應(yīng)該有的方式，十年來的新課程改革探索也豐富與發(fā)展了語文教與學(xué)應(yīng)有的方式,。變“舊四重”為”新四重”,，這也是在新課程一輪結(jié)束后的一個宏觀的反思與展望。

那么,，變“舊四重”為”新四重”,，在新的課改征程中如何著地前行呢？筆者的個案實踐就是堅守語文教學(xué)的常識,，對現(xiàn)有的教材進行適當(dāng)?shù)闹亟M,，改變課堂教學(xué)的方式，突出閱讀與日常寫作等，概括起來,，就是“四多四少”,。即多讀書，少學(xué)教材,；多寫隨筆,，少做練習(xí)；學(xué)生多說,，教師少講,；活動多點，考試少點,。這“四多四少”是我的語文教學(xué)實踐的一種自我突破,。

針對學(xué)生當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我大膽提出“多讀書,、少學(xué)教材”的實踐構(gòu)想。我對每學(xué)期的一冊語文教材,，進行篩選與整合,，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章,，精講該講的文章,，這樣，就能夠省下不少的課堂時間,。

如何“多讀”,，我的做法是，一是利用語文課堂共讀,；二是利用課外閱讀,。課堂共讀，就是班級所有學(xué)生共讀一本書,。共讀的目的是便于指導(dǎo)與交流,。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導(dǎo),，然后放手給學(xué)生閱讀,，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動,，圍繞一些重點話題,，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書,。課外閱讀的目的就是促進學(xué)生大量閱讀,。學(xué)生閱讀的書目老師給出一個書單，學(xué)生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學(xué)生閱讀的點與面,、質(zhì)與量的交織,。

對于學(xué)生的閱讀，大致框架如此,，但是,，其中還有很多的事情要做。我在班級建立圖書室,，解決學(xué)生無書讀的問題,。每學(xué)期由各學(xué)生出資（大約在100元左右）集中購買圖書，這樣,，每學(xué)期,，一個學(xué)生就有上百本圖書的閱讀選擇。學(xué)期末再把每人100元左右的圖書帶回家收藏,。這樣,，一個學(xué)生花100元錢，既得到了100元的等價圖書,，又有了四五千元的圖書閱讀選擇,。我會展開讀書競賽，按月統(tǒng)計學(xué)生閱讀書目,，對閱讀數(shù)量多的會給予獎勵書籍的激勵,；我還會支持他們寫讀書心得，我在班級里有讀書心得櫥窗,，及時張貼優(yōu)秀的讀書心得,，或者舉行班級讀書報告會。我還會及時與家長聯(lián)系,，告知孩子在校讀了哪些書,。我還會邀請愛讀書會讀書的家長或老師到班級里給學(xué)生講讀書意義與方法等。做法還有很多,，但目的都是激勵學(xué)生多讀書,，讓學(xué)生愛讀書，學(xué)會讀書,。

我激勵學(xué)生一如既往持之以恒地寫隨筆,，我只有四大法寶：

二是，我的評語激勵,。我會不吝嗇我的贊美之詞來送給寫得好的每一隨筆,。

三是在班級里鄭重其事朗讀學(xué)生隨筆，評講學(xué)生學(xué)生隨筆,；第四,，也是最重要的手段,，就是每學(xué)期給隨筆優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)集隨筆集。有的一人結(jié)集一冊,，,，有的多人結(jié)集一冊，有的是詩歌集,，有的是散文集,，有的是小說集，等等,，而且,，結(jié)集的這些隨筆選，不僅書名起的漂亮,，而且裝幀設(shè)計都非常精美,，與正規(guī)出版物，只是沒有書號的區(qū)別,，別的絕不亞于正規(guī)出版物,。每次專輯結(jié)集“出版”后，都要有一個小小的首發(fā)式,，然后,，由學(xué)生自己親手送給自己喜歡的老師、同學(xué)或者家里的親戚朋友等,。我要讓我班上的一部分學(xué)生在初中時間就能看到自己出的“書”。

這是我語文課堂的原則,。我的課堂力主簡約,，力主開放，還學(xué)生課堂主角的地位,。在課堂上,，我會根據(jù)文本特點，設(shè)計有意義有價值的主問題,，讓學(xué)生充分思考充分交流,。我不把課堂搞得密不透風(fēng)，不是帶著學(xué)生走進教材,，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),，而是讓學(xué)生自由地與文本與同學(xué)與老師對話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩,，甚至疑惑,。所以，我在課堂上,，我絕不用我的理解代替學(xué)生的理解,，用我的觀點代替學(xué)生的觀點,，我一定少說，讓學(xué)生多說,，讓學(xué)生充分地展示他們的思維過程與思想認(rèn)識,。其實，時下“教師多講,，學(xué)生少講”的現(xiàn)象太普遍了,。由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的無趣，因此,，也就難得積極表達了,，教師為了完成教材的繁重的教學(xué)任務(wù)與大量需要學(xué)生記住的問題，于是,，也就理所當(dāng)然地大講特講,，一講到底，從而,，使得課堂毫無活氣,。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對理想的語文課堂的一種渴望,。

一是課堂活動,。我在每天每節(jié)課的開始三分鐘的小演講活動。這已成習(xí)慣,。每節(jié)課,，按學(xué)號輪流有一位學(xué)生到講臺前演講，講故事,，講見聞,，講事評都可以。目的是培養(yǎng)學(xué)生自信,，鍛煉學(xué)生口才,。

二是校內(nèi)活動?；旧厦績芍芫蜁幸淮涡?nèi)語文小活動,，諸如讀書報告會，班事沙龍（幾個人圍繞班級的某一件事以沙龍形式談看法,，班級其他人是觀眾）,，書法現(xiàn)場展示，辯論會,，聽微型報告（邀請教師或家長來班級小講座）,，課本劇表演，朗誦比賽,，等等,。三是校外活動,。一般利用雙休日兩天，一學(xué)期組織一次,，組織學(xué)生以語文文化游為主題,，到周邊城市或景區(qū)舉行兩日游。這樣語文游深受學(xué)生歡迎,，也頗有語文收獲,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十二

xxx，女,，現(xiàn)年35歲,，xxx中心小學(xué)任教。本人于1996年7月被評為小學(xué)語文高級教師,，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在,，本人一直擔(dān)任語文教學(xué)?；仡欉^去的3年,，主要工作總結(jié)如下：

身為教師，為人師表,，我深深認(rèn)識到“教書育人”的重要性和艱巨性,。多年來，始終具有明確的目標(biāo),，崇高的品德修養(yǎng),，自覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則,，堅持黨的教育方針,，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重,、相互學(xué)習(xí)、互幫互助,。在工作中,，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng),，熱愛,、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。每天堅持早到晚歸,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項工作,。

在教學(xué)業(yè)務(wù)上,，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍,，提高課堂效率,，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念,，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實踐中,。然后虛心請教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的長處,，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進工作。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實踐,、研究,、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,。

從教以來,，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。工作中,，我積極鉆研,、勇于探索、不甘落后,、虛心學(xué)習(xí),。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn),，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實際,，編寫出具有針對性,、導(dǎo)向性的教學(xué)計劃,，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo),，把握好教學(xué)重難點,。課前,，我積極鉆研教材、教法,、學(xué)生,、學(xué)法，結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，采用靈活多樣的教學(xué)方法,，生動了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量,；此外,，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo),，積極開展課堂教學(xué)改革。通過改革,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了教學(xué)質(zhì)量,。課外，我認(rèn)真批改作業(yè),；積極反思教學(xué),，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆，通過總結(jié)得失,，爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

近三年來，我除了擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作,，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作,。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著,、幫助著,，互相鼓舞著,、照顧著,，一起長大了，成熟了,，便離開這個家庭,，走向了社會,。”一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用,。形成一個良好的班集體,，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中,，我兢兢業(yè)業(yè),，孜孜以求。通過工作實踐,，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗,。

在班級管理中，我主要做到勤管,、嚴(yán)管,、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng),。正確的輿論是一種巨大的教育力量,，對班級每個成員都有約束、感染,、熏陶,、激勵的作用。我在班級中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》,、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向,；通過引導(dǎo)他們自查自糾,，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺的外在行為,。這樣既起到了教育個體的作用,，也為形成良好的班級輿論奠定了基礎(chǔ)。同時,，在班級建設(shè)中,，我善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行評價，形成“好人好事有人夸,，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣,。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型,，樹榜樣,，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽看到自己的閃光之處,，明白自己的不足和今后努力的方向,。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),，紀(jì)律良好,，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊。

近三年來,，我在較好地完成教學(xué)工作的同時,，我還善于進行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功,。

1、評優(yōu)課比賽：

2,、撰寫教學(xué)論文：

3,、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評為市德育課題研究一等獎,。

4,、繼續(xù)教育

20xx年暑假，參加了“全國中小學(xué)教師新課程遠程培訓(xùn)項目”的培訓(xùn)

xx年參加了縣班主任培訓(xùn)

在學(xué)生輔導(dǎo)方面,，我精心組織,、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類有益的比賽，成績突出,。我們班在學(xué)校舉行的詩朗誦中獲一等獎,，趣味運動會上獲低年級組一等獎，廣播操比賽中獲一等獎,，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎,。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩,、唐靈熙,、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎,。我個人也取得了一些成績,。

xx年6月第三屆全國中小學(xué)生迎奧作文大賽中榮獲小學(xué)組指導(dǎo)教師金獎

xx年9月我執(zhí)教的一年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名

xx年8月我執(zhí)教的二年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名

成績屬于過去，教學(xué)永無止境,，我將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲,，為青小教育的明天出力，流汗,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十三

3、練習(xí)法：實踐,，及時鞏固深化知識,，提高課堂教學(xué)效率；

4,、背誦法：積累語言,；

5、表演法：動作表演,、設(shè)置情境,，重視學(xué)生的體驗；

6,、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，學(xué)會提出問題，解決問題,；

7,、討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考,、合作交流,；

8、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

自主探究法：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生獨立思考，主動探究,，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,。

情境教學(xué)法：運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，吸引學(xué)生進入課文,，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解,，學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力。（分角色表演）,。

讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫,，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融,、同步發(fā)展,。

1、識字寫字教學(xué)常用的方法：

講授法、觀察法,、多媒體輔助法,、示范法、比較法,、實踐法,。

字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音,、音近字——比較辨析,。

字形教學(xué)：

（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形,，這種方法適用于獨體字的教學(xué),。

（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形,。這種方法適用于合體字的教學(xué),。

字義教學(xué)（高年級）：直觀法（實物、教具,，如“袖”“仰”）,。

聯(lián)系法（生活實際、上下文,，如“吏”）,。

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項,，例：“疾”在字典里的意思,，根據(jù)文本選擇一個）。

構(gòu)字法（造字規(guī)律,，如：“傘”,、“筆”“擄”等字）。

比較法（同義詞,、反義詞）,。

運用法（組詞、造句：也,、把）,。

1、教學(xué)目標(biāo),。

2,、教學(xué)重點難點。

3,、課時安排,。

4,、教具準(zhǔn)備。

1,、內(nèi)容：

體的把握,、內(nèi)容的梳理、文意的理解,、語言的品味,。

2、文體：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文,、詩歌、說明文,。

3,、內(nèi)容的梳理：

章結(jié)構(gòu)、整體形象,、思想感情,、文章主題、表達方法,。

4,、語言的品味：語音、字形,、字義,、句子（語文文字的運用）。

5,、文意的理解：

情感,、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學(xué)設(shè)計,，對有關(guān)教學(xué)案例進行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）,。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。

1,、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo),、單元導(dǎo)讀等；

考試的：根據(jù)階段目標(biāo),、教材思想感情和表達方法,。

2、內(nèi)容：包括生字詞要求,、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解,、掌握、學(xué)會）,。

3,、策略：

【(1)教學(xué)目標(biāo)的描述無需和三維目標(biāo)一一對應(yīng),，需要有效整合（比如一個目標(biāo)要求里可以包括階段目標(biāo)和知識技能、或者是方法和情感等,，即將三維目標(biāo)拆開來寫）,。

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）、實施建議(提高學(xué)生的什么,。

素養(yǎng),，抓住語文教育的什么特點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式),。

（3）熟悉小學(xué)高年級教材,、單元要求及學(xué)科知識的要求。

（4）參考教材設(shè)計前的文本分析題,，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】,。

2、確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的,，即基本性知識,。

（2）最核心的，在一課文中居于重要地位的章結(jié)構(gòu),、整體形象,、思想感情、文章主題,、表達方法等,，如一課文的主題思想，一句話的真實含義,。

（3）最主要的,，主要章節(jié)、段落,、主要人物,、主要線索、重要詞語等,。

（4）最有用的,，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的。

1,、考點：導(dǎo)入設(shè)計,、整體感知設(shè)計、生字詞設(shè)計,、句子設(shè)計,、片段設(shè)計、布置作業(yè)設(shè)計,、

朗讀教學(xué)設(shè)計,、板書設(shè)計,。

2、規(guī)范要求：

（1）步驟清楚,。

（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過渡語,、總結(jié)語和評價語要寫）。

（3）不要寫成教學(xué)實錄,，無需寫細(xì)節(jié),。

（4）教學(xué)設(shè)計=方法+目的；

（5）至少寫3點,。

1,、策略：

（1）抓文章主線。

（2）分3步驟寫,，步驟清楚,。

（3）過渡連接自然。

2,、導(dǎo)入的基本方法：

【設(shè)置懸念法,、講故事法,、新舊知識聯(lián)系法,、插入音樂導(dǎo)入法、背景介紹法,、解題法】,。

3、案例分析：

推一下的機遇,。

1,、設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來）,。