作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇一
以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐,、探索與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件,。這個課例就本著這一理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個個“做數(shù)學(xué)”的機會：讓學(xué)生說一個自己喜歡的數(shù)字,，并用卡片寫下自己所編的算式題,；小組討論分類的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù),，各自說說自己的思考過程,，充分展示學(xué)生的個性，開放思維空間,，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，還可以改善學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)問”的素養(yǎng),。本節(jié)課,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇二
1,、能正確讀,、寫20以內(nèi)的數(shù)，掌握其順序，并能比較大小,。
2,、能正確熟練地計算20以內(nèi)數(shù)的加減法。
3,、會比較多少,、大小、長短,、高矮、輕重等,、會按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,；能確定物體前后、左右,、上下的位置與順序,；能識別長方體、正方體,、圓柱體,、球等幾何體；會認(rèn)讀整時,、半時,、整時過一點或差一點整時四種情況。
4,、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程,，認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表中的數(shù),，回答一些簡單的問題,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇三
在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算,，能進(jìn)行連加,、連減、加減混合以及連乘,、連除,、乘除混合等同級的兩步運算，還初步接觸過乘加,、乘減,。本單元教學(xué)混合運算，內(nèi)容包括四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題,，這兩部分內(nèi)容是相輔相成,、有機結(jié)合的。
計算工具在當(dāng)今社會和現(xiàn)實生活中已經(jīng)相當(dāng)普及了,，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數(shù)目,、多步數(shù)的計算,。但是，四則計算的原理與方法,、混合運算的順序,、步驟仍然是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因為這些知識及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),，是更好地使用計算工具的前提,，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、提高學(xué)生智力水平的載體,。
整數(shù)四則混合運算以兩步為主,，不超過三步，本單元教學(xué)的混合運算都只有兩步計算,。教材按算式中含有的運算,，把運算順序的教學(xué)分成三段進(jìn)行：先教學(xué)算式中有乘法和加(減)法的，再教學(xué)算式中有除法和加(減)法的,，最后教學(xué)算式中有小括號的,。
1、結(jié)合現(xiàn)實素材,，讓學(xué)生體會運算順序,。
運算順序是進(jìn)行四則混合運算時應(yīng)該遵循的規(guī)則。為什么在有乘(除)法和加(減)法的混合運算中要先算乘(除)法?為什么要先算小括號里的運算?教材讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的素材體會這些運算順序的合理性,，這就是把運算順序的教學(xué)和列綜合算式解決實際問題的教學(xué)結(jié)合在一起的主要原因,。
在教學(xué)運算順序時，教材在三段內(nèi)容里設(shè)計了不同的教學(xué)方法,。
(1)第30頁例題的教學(xué)方法是先喚醒已有經(jīng)驗,，再擴大外延，在同一類型的多種具體現(xiàn)象中抽取共同的特征,，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是教學(xué)的運算順序,。
例題先從買3本筆記本和1個書包一共用去多少錢這個實際問題列出綜合算式53+20，這個算式是學(xué)生已經(jīng)接觸過的乘加,，他們已經(jīng)有先算乘法的經(jīng)驗,，教材及時指導(dǎo)學(xué)生用遞等式表示計算的步驟。然后,，例題從買2盒水彩筆,，付出50元，應(yīng)找回多少元這個實際問題列出算式50-182,，讓學(xué)生結(jié)合這個實際問題要先算2盒水彩筆的錢理解這個算式要先算乘法,。最后，教材在上面兩個實際問題和兩個綜合算式里歸納算式中有乘法和加、減法,，要先算乘法,。
在這段內(nèi)容里，運算順序是教學(xué)的重點,，教材結(jié)合解決實際問題有效地突出了運算順序;用遞等式表達(dá)計算步驟是教學(xué)的難點,，教材在例題里畫出藍(lán)線引導(dǎo)學(xué)生把各步計算的結(jié)果寫在它的上面，從而知道第一步計算的得數(shù)應(yīng)該寫在什么位置,。
想想做做圍繞按照運算順序進(jìn)行混合運算和寫出計算步驟這兩個主要內(nèi)容而設(shè)計,，第1、2題說一說每一題應(yīng)先算什么以及改錯練習(xí),，都能有效地幫助學(xué)生掌握運算順序,。第4題把乘加、乘減分別與加減混合,、乘除混合設(shè)計成題組,，學(xué)生邊計算邊比較,，溫故而知新,。把乘加、加乘安排在一起的題組,，再次鮮明地突出了運算順序,。
(2)第32頁的例題仍然按解決實際問題計算數(shù)學(xué)式子概括運算順序的線索編寫，但給學(xué)生的探索空間比前面的例題大得多,。
教材采用和前面相似的教學(xué)線索,，給學(xué)生留出運用已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的空間，有利于學(xué)生通過自主探索獲得數(shù)學(xué)知識,。首先是教材提出買1枝鋼筆和1個訂書機一共要多少錢的問題后,，讓學(xué)生獨立地列綜合算式。他們可能列式8010+12,，也可能列式12+8010,。列出的兩個算式雖然不完全相同，但都要先算1枝鋼筆的價錢,。其次是教材讓學(xué)生獨立地計算列出的綜合算式,，按照自己的計算步驟細(xì)致地算一遍，在計算和比較這兩個算式中能看到相同的運算順序,。再次是讓學(xué)生列綜合算式解決1盒水彩筆比1枝鋼筆貴多少元這個問題,，體會在有除法也有減法時的運算順序。這樣,，運算順序就不再是機械告訴學(xué)生的,，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己領(lǐng)悟的;運算順序就不再是對學(xué)生的硬性規(guī)定，而是解決問題的需要。
學(xué)生已經(jīng)初步有了用遞等式表達(dá)運算順序的經(jīng)驗,，例題沒有在綜合算式中加藍(lán)線指導(dǎo)第一步計算得到的商的書寫位置,。教學(xué)時要讓學(xué)生看到，列出的兩個綜合算式雖然都是先算除法,，但由于除法在綜合算式中的位置不同,，所以商應(yīng)寫的位置也不同。
(3)第34頁的例題凸現(xiàn)新的矛盾教學(xué)小括號,，在了解小括號的作用的基礎(chǔ)上,，知道含有小括號的算式的運算順序。
在列綜合算式時出現(xiàn)了一個矛盾：解決實際問題要先算買了1個書包后還剩下多少錢(即先算綜合算式里的減法),，而算式50-205應(yīng)該先算除法(已有的運算順序),。怎樣解決這個矛盾?教材告訴學(xué)生：這里要先算減法，綜合算式里必須添上小括號,。這句話既引出了小括號,，又闡述了小括號的作用。因此,，算式中有括號時,，應(yīng)該先算括號里的運算。
在想想做做里設(shè)計了多種形式的練習(xí),，第1題著重練習(xí)算式中有括號,，應(yīng)先算括號里的運算。第2題匯集了各種兩步運算的題,，有括號的和沒有括號的,，只有同級運算的和含有兩級運算的，這些題綜合在一起通過計算和比較,，幫助學(xué)生全面掌握運算順序,。而且把6小題分成三組，同組兩小題的差別只是有或沒有小括號,，通過計算和比較能使學(xué)生進(jìn)一步體會加上或去掉小括號都改變了原來的運算順序,，最終改變了算式的結(jié)果。第7題通過對同一組的兩道題的算一算和比一比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的一個性質(zhì),，為以后教學(xué)簡便運算作鋪墊。
2,、在教學(xué)運算順序的同時,，教學(xué)列綜合算式解決實際問題。
第一學(xué)段里的兩步計算實際問題都是分步列式解答的,，本單元教學(xué)列綜合算式解答這些實際問題,。在列分步算式解答兩步計算的問題時,，把這個問題分解成兩個連續(xù)的簡單問題，并分別列出兩個簡單問題的算式,。列兩步計算問題的綜合算式,，還要進(jìn)一步在頭腦中把兩個簡單問題和算式組織在一起,，學(xué)生的思維在組織在一起的過程中得到發(fā)展,，解決問題的能力在列綜合算式的過程中得到提高,。教材在教學(xué)綜合算式時作了下面的安排。
(1)初步體會,。
第30頁例題的第(1)小題,，先讓學(xué)生列分步式求3本筆記本和1個書包一共用去多少錢，然后告訴學(xué)生：把兩個算式合在一起列成的是綜合算式53+20,。這是學(xué)生首次接觸綜合算式,，他們觀察教材列出的綜合算式，能初步知道綜合算式是分步算式合成的,，初步體會到綜合算式解答實際問題比列分步式要稍快一些,。例題的第(2)小題指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的解決實際問題的經(jīng)驗，試著列綜合算式,。
教材讓學(xué)生體會列綜合算式的方法,，可以先列出分步算式，再合并成綜合算式,，也可以直接列綜合算式,。不論采用哪種方法,，都要依據(jù)解決問題的數(shù)量關(guān)系,。第(1)小題是把3本筆記本的錢和1個書包的錢相加，第(2)小題是從50元里去掉2盒水彩筆的錢,。想想做做里要解決的問題也是買兩樣?xùn)|西應(yīng)付多少錢或應(yīng)找回多少錢,，這些問題的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比較熟悉，列綜合算式不會有多大困難,。
(2)逐漸學(xué)會,。
第32頁的例題、試一試和想想做做里的實際問題與前面教學(xué)的內(nèi)容相比,，有兩點不同,。一是解決的問題不限于求總和與求剩余，還有求相差數(shù)(貴多少,、便宜多少);二是要求不列分步算式,，直接列綜合算式。教材突出列綜合算式時要依據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成先想解決問題的數(shù)量關(guān)系,，再列綜合算式的習(xí)慣,。如例題里兩個小卡通與學(xué)生的對話，講的就是實際問題的數(shù)量關(guān)系,，也是列綜合算式時的依據(jù),。
(3)學(xué)習(xí)思辨。
第34頁例題的解題思路是先算出買書包后剩下的錢,，再算剩下的錢還可以買多少本筆記本,，解決問題的數(shù)量關(guān)系是剩下的錢除以筆記本的單價。在算式50-205里,，有減法也有除法,，應(yīng)該先算205。為了先算這個算式里的減法,，需要在算式里添上括號,。這里就有對算式50-205進(jìn)行思辨的活動，在算式里添上括號是思辨的結(jié)果,。類似第35頁第5題要先算會議室的面積是多少平方米,，再算平均每平方米鋪多少塊地磚。對算式384128進(jìn)行思辨,，就知道應(yīng)該為128加上括號,。對列出的綜合算式進(jìn)行思辨，看算式的運算順序是否和解決實際問題的步驟一致,，能及時發(fā)現(xiàn)列式中的錯誤,，保障問題正確解決。
第36頁第10題要求學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)找回多少元這個問題,。這道題讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中,，再次體會減法的性質(zhì)。
本單元教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題,，主要目的是讓學(xué)生體會運算順序,。教學(xué)本單元后，學(xué)生解答兩步計算實際問題可以列綜合算式,，也可以列分步算式,，不要作統(tǒng)一規(guī)定。
另外,，教材里還有部分實際問題要求學(xué)生用不同的方法解答,，主要目的是鍛煉思維。一是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性,，體會條件信息里的聯(lián)系是多向的,。如第38頁第10題里，從5個乒乓球裝一袋和每4袋裝一盒可以知道一盒里有54=20(個)乒乓球;從5個乒乓球裝一袋和一共有800個乒乓球可以知道一共裝8005=160(袋),。二是培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性,。當(dāng)求得一盒裝20個乒乓球后,，就可以通過80020繼續(xù)求一共裝多少盒;當(dāng)求得一共裝160袋后，就可以通過1604繼續(xù)求一共裝多少盒,。對用不同方法解答實際問題,，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)乜刂疲灰l繁地提出一題多解的要求,，要允許部分有困難的學(xué)生逐步達(dá)到這個要求,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇四
1.理解反比例的意義.
2.能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例.
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力.
教學(xué)重點,。
引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義.
教學(xué)難點,。
利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例.
教學(xué)過程,。
一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(演示課件：成反比例的量)。
1.下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?
購買練習(xí)的本數(shù)(本),。
1
2
4
6
9
總價(元),。
0.80。
1.60,。
3.20,。
4.80。
7.20,。
2.回憶：成正比例的量有什么特征?
二,、新授教學(xué)。
(一)引入新課,。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征.這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征——成反比例的量.
教師板書：成反比例的量,。
(二)教學(xué)例4(演示課件：成反比例的量)。
1.出示例4,，提出觀察思考要求：
從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個表同復(fù)習(xí)的表相比,，有什么不同?
(1)表中的兩種量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間.
教師板書：每小時加工數(shù)和加工時間,。
(2)每小時加工的數(shù)量擴大,，所需的加工時間反而縮小;每小時加工的數(shù)量縮小，所需的加工時間反而擴大.
教師追問：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?
(3)每兩個相對應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.
教師板書：零件總數(shù),。
每小時加工數(shù)×加工時間=零件總數(shù),。
3.小結(jié)。
通過剛才的研究,，我們知道,，每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時加工數(shù)變化,，加工時間也隨著變化,，每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù),，這里的零件總數(shù)是一定的.
(三)教學(xué)例5(演示課件：成反比例的量)。
1.出示例5,，根據(jù)題意,，學(xué)生口述填表.
2.教師提問：
(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?
教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)。
(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?
(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?
(四)比較例4和例5,，概括反比例的意義.
1.請你比較例4和例5,，它們有什么相同點?
(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量.
(2)都是一種量變化，另一種量也隨著變化.
(3)都是兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定.
2.教師小結(jié),。
像這樣的兩種量,，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.
教師板書：×=(一定),。
(五)教學(xué)例6(演示課件：成反比例的量),。
1.出示例6，教師提問：
(1)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量?
(2)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系?它們的`積是什么?這個積一定嗎?
(3)播種總公頃數(shù)一定,，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎?為什么?
2.思考：播種的總公頃數(shù)一定,，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例?
三、課堂小結(jié),。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例.在判斷時,，同學(xué)們要按照反比例的意義,，認(rèn)真分析，做出正確的判斷.
四,、課堂練習(xí),。
(一)判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由.
1.路程一定,，速度和時間.
2.小明從家到學(xué)校,，每分走的速度和所需時間.
3.平行四邊形面積一定，底和高.
4.小林做10道數(shù)學(xué)題,，已做的題和沒有做的題.
5.小明拿一些錢買鉛筆,，單價和購買的數(shù)量.
(二)你能舉一個反比例的例子嗎?
五、課后作業(yè),。
判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,，并說明理由.
1.煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù).
2.種子的總量一定,，每公頃的播種量和播種的公頃數(shù).
3.李叔叔從家到工廠,，騎自行車的速度和所需的時間.
4.華容做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒有做的題.
5.生產(chǎn)電視機的總臺數(shù)一定,，每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù).
6.長方形的面積一定,，它的長和寬.
7.小林拿一些錢買練習(xí)本,，單價和購買的數(shù)量.
六、板書設(shè)計,。
成反比例的量,。
例4.每小時加工數(shù)×加工時間=零件總數(shù)(一定)。
例5.每本頁數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁數(shù)(一定),。
兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化，另一種量也隨著變化,，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定,，這兩種量就叫做成反比例的量.它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.
×=(一定)。
例6.因為：每天播種的公頃數(shù)×天數(shù)=播種的總公頃數(shù)(一定),。
所以：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例.
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇五
建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進(jìn)行導(dǎo)入,。如談話法、主題圖導(dǎo)入,、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等,。
談話法：同學(xué)們，今天起我們來學(xué)習(xí)第5單元的知識,，有信心學(xué)好嗎,？
學(xué)生會說有踢足球的，有做游戲的,，還有跳繩的,。教師進(jìn)一步問：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問題？然后指名回答,。
教師對學(xué)生的回答分別給予肯定,，然后點題。同學(xué)們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識,，這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“9加幾”,。
板書課題：9加幾。
由主題圖的情境引入,，既有利于學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，又為新課的講授做好鋪墊。
復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法,。
師：學(xué)新內(nèi)容之前,，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準(zhǔn)又快,。
1、復(fù)習(xí)10加幾,。（課件出示復(fù)習(xí)題）,。
10+1=10+4=10+2=,。
10+5=10+9=8+10=。
9+10=,。
指名回答,，回答正確后教師點出答案。如果學(xué)生回答不上來,，給予鼓勵指導(dǎo),。
2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分,。
指名學(xué)困生回答,。
師問：9加幾等于10？板書：9+（=10,。
啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法,，可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題,。（板書課題：9+幾）,。
設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習(xí)不夠的班級。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動”,，目的是滲透“湊十法”,。我以為不是很妥。仔細(xì)分析本課教材,，我們可以發(fā)現(xiàn),，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標(biāo)的理念,。所以在下面新課教學(xué)中,，讓學(xué)生用小棒代替飲料，擺一擺,，想一想9加4等于幾,，其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究，預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”,、“接著9數(shù)”,、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調(diào)“圈十”,，學(xué)生有了這一強烈刺激,，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了,，這與新課程及教材意圖不符,。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應(yīng)該強調(diào)“圈十”這一過程,，并指導(dǎo)學(xué)生動手圈一圈,，讓學(xué)生有個明確的表象。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇六
知道它們的名稱,，能辨認(rèn)這幾種物體,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.
2.經(jīng)歷直觀認(rèn)識物體的過程，并在合作交流中獲得良好的體驗.
3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、動手操作及小組合作的學(xué)習(xí)能力.
教學(xué)重點。
使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱、球等立體圖形,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.
教學(xué)難點,。
區(qū)別長方體和正方體.
教學(xué)設(shè)計。
一,、活動一：創(chuàng)設(shè)情境,，在分類的活動中初步感知物體的形狀。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,。
同學(xué)們,，今天老師為大家請來了許多你們喜歡的小伙伴，你們瞧,，有積木,、皮球、還有橡皮泥呢!我們要和這些小伙伴共同走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)世界,，去認(rèn)識大自然中很多美好的物體,，如果你們很高興就向老師招招手!
(二)物體分類。
2.學(xué)生分小組活動,。
3.學(xué)生反饋,。
(1)按材料分：把紙做的放在一起，塑料做的放在一起;,。
(2)按顏色分：把紅色的分在一起,，黃色的分在一起，花的放在一塊;,。
(三)教師小結(jié),。
你們真聰明，想出這么多的分類方法!今天,，我們先來研究按形狀分的這一類,，他們就是按數(shù)學(xué)眼光來分的.
二,、活動二：摸一摸，說一說各種形體的特點,。
(一)描述物體的形狀,。
2.學(xué)生反饋,。
3.教師同步出示圖片：長方體,、正方體、圓柱體,、球,。
(二)整理學(xué)具。
我們先把長方體放在盤子里,，再把圓柱放在長方體的旁邊,，盤子里還缺誰呢?
(三)構(gòu)建立體圖形。
學(xué)生閉上眼睛,，教師說物體名稱,，學(xué)生想象它的樣子，并用手比劃出物體的樣子,。
三,、活動三：小組游戲，進(jìn)一步感知各種形體的特征,。
(一)摸出物體,，說出形狀。
教師：我這里有一個神奇的袋子,，你們想知道里面有什么嗎?請聽好游戲規(guī)則,，先閉上眼睛，把手伸進(jìn)袋子里,，摸到一個物體后說出它的名字,，再拿出來讓同學(xué)驗證，說對了我們用掌聲來祝賀他.先從1號同學(xué)開始活動.
(二)按指定的形狀摸出物體,。
教師：由一名同學(xué)指定大家在袋子里摸出具體形狀,，摸對了，小組同學(xué)用自己喜歡的方式稱贊他,，從1號開始輪流活動.
四,、活動四：聯(lián)系生活實際，深化新知,。
(一)數(shù)一數(shù),。
1.數(shù)一數(shù)，這個機器人是由哪些形狀的物體組成的?
2.你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(二)說一說,。
說一說,，你身邊的物體都是什么形狀的?(在小組內(nèi)交流)。
五、活動五：創(chuàng)作活動,。
(一)搭一搭,。
小組合作，用學(xué)具盤里的物體,，搭出一件作品,，并說一說用了什么形狀的物體、各是多少個,，以及搭建的作品的名稱等.
(二)捏一捏,。
用橡皮泥捏出自己最喜歡的形體，進(jìn)行展示交流.
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇七
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過手勢操作探索求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題的解決方法,，學(xué)會解答這樣的實際問題,。讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力,。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。
教學(xué)過程：
一,、在手指游戲中以舊引新。
教師與一學(xué)生玩石頭,、剪子,、布的游戲，讓其余學(xué)生觀察兩人各出了幾個手指,。(如5和2),。
師：你能比較它們的大小，
并像這樣說一句話嗎?(指名說,，齊說),。
()比()多()，
()比()少(),，
()和()相差(),，
算式是()。
與學(xué)生再玩一次(如：2和0),，師：你會比較這兩個數(shù)的大小嗎?同座互相說說看,。
師小結(jié)：我們在一年級時就知道兩個數(shù)相比，如果不是同樣多,，必然有大有小,，我們通常把較大的叫做大數(shù)，較小的叫做小數(shù),，兩個數(shù)之間的差叫做相差數(shù),。那要求大數(shù)比小數(shù)多幾,，或小數(shù)比大數(shù)少幾，也就是要求兩個數(shù)相差幾,，用什么方法?對,，求相差數(shù)用減法。那求大數(shù)或小數(shù)該用什么方法呢?今天我們就來繼續(xù)研究這類問題,。(板書：大數(shù)小數(shù)相差數(shù)5-2=32-0=2),。
二、在手指游戲中初建數(shù)學(xué)模型,。
1.求較大數(shù),。
師：老師伸出幾個手指?(5)請你們伸出跟老y幣同樣多的手指,。比老師多伸出1手指,，是幾個?可見：比5多1是幾?怎樣列式?(5+1=6)請小朋友邊比劃手指邊齊說：比5多1是6，5+1=6,。
師：比5多2,、3、4,、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說,。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀察邊口述：比5多()是()，()+()=(),。
師：大膽猜想一下：比5多的數(shù)肯定是大數(shù),，還是小數(shù)，用什么方法?(求較大數(shù)用加法)我們不妨再用手指游戲驗證一下!
師與男生合作,，示范比劃：比10多1是,，算式是。師與女生合作比劃：比10多2是,，算式是,。比10多3，4,，5,，等等呢?同座合作邊比劃邊說說看。(邊觀察手勢邊思考邊口述邊傾聽,。)集體交流后,，師小結(jié)：求較大數(shù)用加法就行了。
2.求較小數(shù),。
師：既然求較大數(shù)要用加法,，那求較小數(shù)會用什么方法呢?請小朋友再大膽猜想一下。(減法)讓我們同樣用手勢游戲來驗證一下,。師做手勢邊問：比10少1是(),，算式是,。(指名說，一,、二大組齊說,。)比10少2是()，算式是,。(指名說,，，三,、四大組齊說,。)比10少3、4,、5呢?(請同座合作,，一人做手勢，一人口述,。),。
猜一猜：師做比5少4的手勢，讓學(xué)生猜是什么意思,，口述：比5少4是(),，算式是：。(同座互相玩我做手勢你來說的游戲,。指名兩位學(xué)生上臺展示比劃游戲,。)。
師小結(jié)：求較小數(shù)用減法就行了,。
三,、實際運用。
師：通過剛才的大膽猜想和實際驗證,，我們知道了：求大數(shù)用加法,，求小數(shù)用減法。掌握了求大數(shù)和小數(shù)的方法,，就可以用來解決生活中許多有趣的問題,。
1.教學(xué)例題。(出示幻燈片),。
(1)師：圖中有哪幾個小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英,，男生扮演小華，女生扮演小平,，將他們擺花片的情況讀出來,。
學(xué)生說出(我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù))后畫批：
我比小英多擺3個,。
大小,。
師：誰能連起來說是誰跟誰比,，誰的是大數(shù)，誰的是小數(shù)?(指名說,，齊說：我與小英比,，我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù),。),。
師：既然小華擺的是大數(shù)，求小華的該用什么方法求?怎樣列式?(11+3=14(個)),。
師：剛才我們是通過哪幾步求得小華擺的?(先找與問題相關(guān)的比字句,，然后畫批出誰和誰比，誰大誰小,，最后根據(jù)求大數(shù)用加法,，求小數(shù)用減法來正確列式。板書：找比字句,，畫批大小,，確定加減。),。
(2)師：如果要求小平要擺多少個?，你會用以上3個步驟解題嗎?試試看!
指名板書：我比小英少擺3個,。
小大11-3=8(個),。
師：這個比字句是指誰跟誰比，誰的是大數(shù),，誰的是小數(shù),，為什么用減法?學(xué)生交流。
小結(jié)：我們是通過怎樣的步驟來解決比多比少問題的?怎樣確定加減?(找比字句,，畫批大小,，確定加減;求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法,。),。
2.想想做做1。
要求學(xué)生讀題,，找比字句,，畫批，列式計算,。后交流思路：我與你比,，我的是大數(shù)，你的是小數(shù),，求我的就是求大數(shù),，用加法,。
3.想想做做2、3,。(步驟同上,，指2入板書。),。
四,、全課總結(jié)。
師：這節(jié)課我們一起研究了比多比少問題,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?
總結(jié)：在解題時，要抓住比字句認(rèn)真畫批,，準(zhǔn)確判斷誰和誰比,，誰大誰小，然后根據(jù)求大數(shù)用加法,，求小數(shù)用減法來正確列式解答,。
五、拓展創(chuàng)新,。
師：最后,，老師想給小朋友看一道更有挑戰(zhàn)性的題目，你能提出怎樣的問題?
立定跳遠(yuǎn)比賽中,，洋洋眺了110厘米,，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米,，奇奇比洋洋多跳2厘米,。?(屏幕顯示)。
生提問題,，屏幕同步顯示出來,，指名口答列式。
[教后反思],。
1.借助手指游戲巧妙建模,。
我讓學(xué)生邊比劃手指邊看邊想邊說邊聽：比多(少)是，算式是+(),，這樣就調(diào)動了學(xué)生的手,、眼、口,、耳,、腦等，并最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中來,。學(xué)生在充分經(jīng)歷,、感受,、體驗、感知的基礎(chǔ)上,，大腦中生成了豐富的數(shù)形表象,。借助豐厚的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗以及老師及時的引導(dǎo)點撥，他們很容易就感悟到：比多的數(shù)是大數(shù),，用加法,，比少的數(shù)是小數(shù)，用減法,。此時的抽象概括是感性認(rèn)識積累到一定量后必然的理性飛躍!數(shù)學(xué)模型的有效生成,，使學(xué)生由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu),，拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度,，培養(yǎng)了學(xué)生全面的思維能力。通過石頭,、剪子,、布的游戲復(fù)習(xí)什么是大數(shù)、小數(shù)和相差數(shù),，以及求相差數(shù)用減法,，為新知學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);接著通過比劃比10多幾是幾和比5多幾是幾讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型：比幾多幾的數(shù)是大數(shù)，用加法算;最后通過比劃比10少幾是幾和我做你猜的游戲讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型：比幾少幾的數(shù)是小數(shù),，用減法算,。整個建構(gòu)過程流暢自然而富有變化，學(xué)生始終興致盎然,、樂此不疲!
2.借助畫批深悟數(shù)量結(jié)構(gòu)。
其實,，讓學(xué)生理解求大數(shù)用加法,、求小數(shù)用減法、求相差數(shù)用減法并不難,，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和認(rèn)知直覺就能感悟到;但讓學(xué)生由比字句掌握其中的數(shù)量結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確地分清誰是大數(shù)、誰是小數(shù)誰是相差數(shù),，卻并不容易,。因為從來沒有誰帶領(lǐng)他們這樣理性地分析過，而且由于生活經(jīng)驗的負(fù)面影響,，他們常將牛比羊多3只機械錯誤地理解為羊多(因為生活中我們進(jìn)行比較時常說省略的比字句,，例：誰多?我多)。由于讀不懂比字句的含義,，他們只能停留在生活經(jīng)驗的感知層面,，迷迷糊糊地跟著感覺走,，以至于到了五、六年級,，還有學(xué)生分不清誰是大數(shù),，誰是小數(shù)，見多就加,，見少就減,。這就是低年級教學(xué)時沒有將學(xué)生的認(rèn)識及時提升到理性層面而造成的惡果。所以借助畫批幫助學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地掌握比字句的數(shù)量結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系非常重要,。北京特級教師馬芯蘭就一直主張借助畫批來指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生能借助畫批準(zhǔn)確地分析比字句的數(shù)量關(guān)系后，比多比少應(yīng)用題的解答就易如反掌,。把這類問題作為一個整體,，讓學(xué)生在一年級下學(xué)期全部學(xué)完，不僅是輕而易舉的事,，而且能發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)功能,，使學(xué)生站在更高的起點用全局眼光整體建構(gòu)知識，提高所學(xué)知識的通識性,，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題時能融會貫通,，并為后繼學(xué)習(xí)注入無窮動力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇八
知識與技能：通過各種學(xué)習(xí)活動,，得出計算“9加幾”的各種方法,，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較,，優(yōu)化“湊十法”,，并能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索,，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法,。通過比較，找到比較簡便的計算方法,。
情感,、態(tài)度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇九
篇二】一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng),，學(xué)生的常規(guī)有了顯著的提高，上課,、作業(yè),、口算等方面都漸入佳境，本班學(xué)生總體來說都很乖，加上我主要以表揚鼓勵為主,，因此,，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣還比較濃。有所欠缺的是學(xué)生傾聽的習(xí)慣還有待培養(yǎng),，也要加強平時的思維訓(xùn)練,，因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易定式，創(chuàng)新意識有待提高,。班上有4個學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,，但好在對數(shù)學(xué)的興趣還在，對我也比較喜歡,，這個學(xué)期要努力使他們不掉隊,，爭取幫他們摘掉學(xué)困生的帽子。
學(xué)情分析期末測評情況：優(yōu)秀23人,、良好3人,、中等0人、不及格0人,。
1,、知識與技能方面。
(1)數(shù)與代數(shù)：
·經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程,，認(rèn)識l00以內(nèi)的數(shù);初步認(rèn)識計數(shù)單位“一”,、“十”和“百”;初步認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序;初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序,，會比較兩個數(shù)的大小,。
·經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加,、減一位數(shù)的口算方法的過程,，能比較熟練地進(jìn)行口算。
·在現(xiàn)實情境中,，認(rèn)識元,、角、分,，并了解它們之間的關(guān)系。
(2)空間與圖形,。
·經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程,，直觀認(rèn)識這些圖形，能正確識別這些圖形,。
·初步感受“形”與“體”的聯(lián)系,，初步感受“直線圖形”與“曲線圖形”的不同。
·能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形,、三角形和平行四邊形,。
(3)統(tǒng)計與概率。
·經(jīng)歷收集,、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能在日常生活中對事物現(xiàn)象收集資料,，能進(jìn)行簡單的分類,、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，把統(tǒng)計結(jié)果填入簡單的統(tǒng)計表,。
·能看懂簡單的統(tǒng)計表,，并對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、判斷和推理,。
2,、數(shù)學(xué)思考方面。
(1)在認(rèn)數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力,。
(2)在探索并掌握100以內(nèi)加,、減法的方法時，能注意到方法合理和靈活,，培養(yǎng)初步的抽象,、概括能力，在算法多樣化的交流中,，初步培養(yǎng)思維的敏捷和靈活,。
(3)在直觀認(rèn)識平面圖形的過程中，初步朋友空間觀念,。
(4)在解決問題的過程中能初步進(jìn)行有條理的思考,，并對運用的方法和獲得的結(jié)果的合理性能進(jìn)行初步的判斷。
3,、解決問題方面,。
(1)會用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的事物，并會簡單的交流,。
(2)在教師的指導(dǎo)下,，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并能用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題,。
4,、情感態(tài)度方面。
(1)在教師和同學(xué)的鼓勵,、幫助下,，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,，并能積極地參與觀察、發(fā)現(xiàn),、解決問題等的數(shù)學(xué)活動,。
(2)在教師和同學(xué)的幫助、鼓勵下,，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，獲得成功的體驗,，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
(3)初步了解可以用數(shù)和形描述某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，初步體會可以用數(shù)學(xué)解決實際問題,，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。
(4)在數(shù)學(xué)探索活動中，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。
教材的重點難點,。
教學(xué)重點：100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法;初步理解“十”“百”的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序;兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算方法;正確辨認(rèn)圖形;實際運用人民幣,。
教學(xué)難點：幾十九后面的數(shù)是幾?理解數(shù)位和數(shù)位順序。數(shù)100以內(nèi)的數(shù);理解圖形之間是有聯(lián)系的,，并可以相互轉(zhuǎn)換的;理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的算理;各種面值人民幣間的簡單換算,。
教學(xué)措施。
1,、注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)的概念,、構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)知識,。
2、努力倡導(dǎo)自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生積極主動地去探索數(shù)學(xué),，并產(chǎn)生與同伴交流的愿望,。
3、注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗成功快樂,。
4、根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合教材內(nèi)容,，適時滲透思想品德教育,。
5、尊重學(xué)生的個性差異,，面向全體學(xué)生,，因材施教，客觀,、全面,、公正地評價學(xué)生。
6,、注重學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
7、重點關(guān)注張婉寧,、徐玘,、許芳婕、李冠這些學(xué)困生,，關(guān)注他們的情感,、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，穩(wěn)步提高他們的數(shù)學(xué)成績,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案人教版免費篇十
活動目標(biāo)：
1,、在原有的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)按物體的一個特征(用途)進(jìn)行分類并計數(shù)。
2,、在活動中培養(yǎng)良好的分類整理的習(xí)慣,。
活動準(zhǔn)備：
1、玩具店,、食品店,、文具店圖片各一張。
2,、常見玩具,、食品、文具等若干,。
活動過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出活動主題,。
1,、師：小朋友們，如果你的生日快到了,，你最希望收到什么禮物呢?誰可,。
以來說一說?
3,、師：小朋友真棒，都想自己喜歡的禮物送給維尼,，那你知道那些禮物可以在哪里買到嗎?(請小朋友們一個一個地說一說,，你最喜歡什么禮物?那些禮物可以在什么地方買到。),。
4,、請個別幼兒說一說，如,，我最喜歡的禮物是圖畫書,，圖畫書可以在書店買到;我最喜歡的禮物是遙控車，遙控車可以在玩具店買到,。,。。,。,。。(教師注意提醒幼兒表達(dá)方式,。),。
二、教師確定某類物品的用途,，請幼兒說出該類型的物品有哪些,。
2、教師出示三張分類圖片,。
師：請小朋友看看,，這張圖片是什么意思呀?(文具類/食品類/文具類。),。
師：那圖畫書應(yīng)該放在哪個類呢?(文具類),。
師：小朋友再想一想，文具類里還可以放上什么東西呢?(教師提醒幼兒盡量能說出3種以上的物品名稱并注意表達(dá)的`句式,。),。
3、鼓勵幼兒大膽聯(lián)想,，說出更多的物品,。
師：那食品類里又可以放寫什么東西呢?誰可以舉手完整地回答老師，說出3種以上的物品噢!看誰最愛動腦筋了!(給每個幼兒表達(dá)的機會,，特別是沒有單獨發(fā)言的幼兒,。)。
三,、幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo),。
準(zhǔn)備：幼兒人手一件物品。
師：朱老師這里有三塊類型圖：玩具類,、食品類,、文具類。那么,，第一組是玩具類，第二組是食品類,，第三組是文具類,，那么現(xiàn)在請小朋友自己去找屬于自己的類型吧!
師：請拿著玩具類的小朋友到第一組找個位置坐好，請拿著食品類的小朋友到第二組找個位置坐好,，請文具類的小朋友到第三組找個位置坐好!
師：都找到了你的位置嗎?朱老師來檢查一下,，看看有沒有哪個物品走錯了地方的噢!
注：教師在選擇物品時注意一下兩點：一是方便收集;二是特征明確，便于分類,，盡量不出現(xiàn)某一物品既能分到這一類,，又能分到那一類的情況。
四,、結(jié)束活動,。
師：現(xiàn)在請小朋友把你手中的物品從后往前傳，收好物品了嗎?
師總結(jié)：在幼兒園,，我們都能把物品歸類放好,，那在家你會嗎?會不會自己收拾整理有序地擺放好物品呢?效果分析：
