作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

2、學(xué)習(xí)生字(孤),，了解詩(shī)句的主要意思,。

3、為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的背景,，體會(huì)詩(shī)人的感情,。

4、體會(huì)詩(shī)人柳宗元借《江雪》這首詩(shī),，寄托自己萬(wàn)分孤獨(dú),，不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏,、傲岸清高的情懷,。

一、課前背詩(shī)：

劉禹錫的《望洞庭》,，李白的《峨眉山月歌》,。

二、揭題,。

1,、師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的瑰寶。一首好詩(shī),，往往蘊(yùn)含著一幅圖畫(huà),，一種心情,，一個(gè)故事，甚至是一段歷史,，讓人回味無(wú)窮,。這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的一首膾炙人口的小詩(shī)——《江雪》,。(生齊讀題目—江雪),。

2、師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà),，詩(shī)中充滿著詩(shī)情畫(huà)意啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，再讀詩(shī)題。你能從詩(shī)題中感受到怎樣的畫(huà)面呢,？(生閉眼讀：江雪，江雪,，感受畫(huà)面),。

(生1：江面上雪花飛舞；生2：江面上大雪紛飛,；生3：遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……),。

3、師：雪是美的,，是大的,，是晶瑩剔透的,，令我們浮想聯(lián)翩啊!我們?cè)賮?lái)美美地讀讀題目。(生齊讀題目),。

三,、初讀感知，了解詩(shī)意,。

1、師：題目,，我們可以讀出一幅畫(huà),，那么從這首詩(shī)我們又可以讀出一幅怎樣的畫(huà)來(lái)呢？先請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

出示詩(shī)句《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

2,、指名讀：生1讀，生2讀,，全班齊讀,。(評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑/人蹤滅,。孤舟/蓑笠翁,，獨(dú)釣/寒江雪。

3,、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思：“徑,、絕,、蹤,、滅、孤,、蓑,、笠”。

1)“徑”什么意思,？(小路)“萬(wàn)徑”什么意思,？是一萬(wàn)條小路嗎？(所有的小路,，許許多多的小路,。這是虛指。),。

跟“萬(wàn)徑”相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是——“千山”,，什么意思？是一千座山嗎,？(是所有的山)這里的“千山”“萬(wàn)徑”都是夸張的說(shuō)法,，是虛指。

2)“絕”什么意思,？(絕跡,，不存在。)“滅”呢,？(盡,，滅絕,，消失，不再存在,。)“蹤”什么意思,？(腳印，蹤跡,，蹤影,。)什么旁？(足字旁)跟腳有關(guān),。

3)“孤舟”的“孤”什么意思,？(孤單，孤零零)“蓑”指什么,？(蓑衣,，一種用棕、稻草等編成的雨具,。蓑,，草字頭)“笠”指什么？(斗笠,，用竹葉編成的遮陽(yáng),、擋雨的帽子。),。

4,、有關(guān)字詞的意思理解了，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四句詩(shī)的意思,。(所有的山上都沒(méi)有飛鳥(niǎo)的蹤影,。所有的小路上都沒(méi)有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣,、頭戴斗笠的`漁翁,。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。),。

四,、感受意境，想象畫(huà)面,。

2)讓我們來(lái)一起讀讀前兩句,，讀出那種荒涼、清冷,、冰天雪地的場(chǎng)景——(千山/鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑/人蹤滅。),。

2)讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀后兩句,，讀出老漁翁的寂寞,、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒,、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁,，獨(dú)釣//寒/江/雪。

3)你能用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面嗎,？(遠(yuǎn)處,，千山萬(wàn)壑，層巒起伏,，覆蓋著潔白晶瑩的冰雪,，大地一片白茫茫，看不到鳥(niǎo)兒的一點(diǎn)影子,。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡,。在遼闊的江面上，孤獨(dú)地漂著一葉扁舟,，上面坐著一個(gè)身披蓑衣,、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿,。而魚(yú)兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪,，早已潛入了水底，老漁翁釣的,，仿佛是那撲面而來(lái)的寒江飛雪……),。

4)師范讀古詩(shī)(音樂(lè)伴奏),，然后描述：

這是一幅壯美的寒江獨(dú)釣圖,。遠(yuǎn)處，層巒疊嶂,，連綿起伏,，皚皚白雪覆蓋著整個(gè)大地。大道小路,，茫茫曠野,，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)的影子，沒(méi)有行人的蹤跡,。千里冰封,，萬(wàn)里雪飄，好一個(gè)粉妝玉砌的冰雪世界,。

雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,，幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地，連空氣似乎都凝固了,。就在這幾乎凝固了的畫(huà)面上,，出現(xiàn)了一條孤零零的小船,，船上坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁,。他手執(zhí)釣竿,，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里,，全神貫注地釣著,，忘記了寒冷，忘記了時(shí)間,，也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界,。

現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寒冷凄涼的世界，讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒,、頑強(qiáng)不屈,。(齊讀全詩(shī)。),。

五,、反復(fù)誦讀，體悟心境,。

1,、師：醉翁之意不在酒，漁翁之意不在魚(yú),。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣,，他是在向人們展示他孤傲的性格，不屈的精神,。

同學(xué)們,，寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩(shī)人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家,。他21歲考中進(jìn)士,，一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新,，但朝中有一些頑固分子出來(lái)反對(duì),，導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來(lái),，被貶到了荒涼偏僻的永州,。滿懷一腔熱血，想干一番事業(yè),，卻突然被貶到荒涼的永州,。想想當(dāng)時(shí)的柳宗元會(huì)是什么樣的心情啊？(氣憤,、孤獨(dú))請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,，把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤，讀到詩(shī)里去,。(生齊讀全詩(shī))(哀緩),。

2、不到半年,，隨他一同千里迢迢來(lái)到這里的67歲的老母親病故了,，這對(duì)柳宗元來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)打擊,。他的心里該是多么——(悲涼,、哀傷、凄涼,、孤獨(dú)),。帶著這種心情，我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī),。(低緩地讀),。

3、禍不單行啊!老母親去世后,，他心愛(ài)的大女兒也染上重病離他而去,。柳宗元仰天長(zhǎng)嘆，心中該是多么——(凄涼,、悲傷),。帶著這種心情，再次齊讀這首詩(shī),。(低,、哀、緩),。

4,、他被貶到永州,，一貶就是十年,。十年的漫漫光陰，滿腔的抱負(fù)難以施展,。他的心里充滿著——(悲憤,、孤獨(dú)、凄涼),。再次齊讀這首詩(shī),。

5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的，悲憤的,，是“千”“萬(wàn)”“孤”“獨(dú)”的,，(教師指四句詩(shī)的首字，引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對(duì)惡劣的環(huán)境又是凜然不懼,、頑強(qiáng)不屈的,。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩(shī)行里面吧!(生再次齊讀全詩(shī))。

6,、放歌曲《江雪》,，靜聽(tīng)，哼唱,，感受詩(shī)意美,。

7、總結(jié)：《江雪》這首詩(shī),，字字看來(lái)皆是景,，聲聲細(xì)味總是情，令人回味無(wú)窮,。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲,、頑強(qiáng)不屈的詩(shī)人，記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖,，記住《江雪》這首膾炙人口的小詩(shī),。(再次齊誦全詩(shī)。),。

六,、作業(yè)。

詩(shī)中有畫(huà),，將《江雪》所展現(xiàn)的畫(huà)面用語(yǔ)言描述下來(lái),。邊想象邊描寫(xiě)。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1,、在朗讀中積累優(yōu)美詞句,。

2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神,。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活體驗(yàn),，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4,、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、珍視生命的感情,。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系,。

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力,；

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn)，相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情,，并與動(dòng)物能夠和諧相處,，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。

cai課件,。

一,、導(dǎo)入。（cai播放樂(lè)曲《駿馬奔馳保邊疆》）,。

師：親愛(ài)的同學(xué)們,，隨著這美妙的音樂(lè)，讓我們放飛想象的翅膀,，一起踏上快樂(lè)的語(yǔ)文之旅吧,！

師：從這美妙的樂(lè)曲聲中，你們聽(tīng)到了什么,？想到了什么,？（奔馳的駿馬……）。

師：同學(xué)們,，你們喜歡馬嗎,？

師：其實(shí)自古以來(lái)，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,，戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無(wú)所畏懼的身影,，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無(wú)聞的見(jiàn)證著的歷史,，可是,，試問(wèn)人類自己，我們對(duì)馬的了解又有多少呢,？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國(guó)的靈性之美,。

二,、初讀課文，把握課文內(nèi)容,。

1,、作者簡(jiǎn)介。

師：提到布封,，大家熟悉嗎,？（cai展示作者簡(jiǎn)介）。

師：要說(shuō)布封,，那我們就不能不提《自然史》,，這位法國(guó)的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒(méi)有上帝的位置,，人才是自然界的中心,，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛(ài)詆毀,，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,，因?yàn)樗麑?xiě)的自然史語(yǔ)言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情,。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作,。

2、把握課文內(nèi)容,。

師：看到這個(gè)題目,，你們想從這篇課文里知道些什么？

師：帶著這些疑惑,，讓我們一起走進(jìn)課文,。不過(guò)，在讀課文以前,，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了,？（cai展示生字詞，讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來(lái)讀,。）,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,，然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（cai展示閱讀思考）,。

小組內(nèi)討論。

師：有沒(méi)有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下,？（抽同學(xué)答問(wèn)題1）,。

師：課文中哪些句子說(shuō)明了這兩種馬的特點(diǎn),，請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來(lái)！（學(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來(lái)一次眼睛的動(dòng)步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎,？（抽同學(xué)答問(wèn)題3）,。

師：看來(lái)馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度,。下面我們來(lái)合作朗讀課文二,、三自然段（cai展示兩種馬的對(duì)比圖片）。

師：你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情,？你喜歡哪一種馬,？為什么？

3,、延伸拓展,。

師：是啊，不僅是你們喜歡馬,，其實(shí)自古以來(lái),，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主,；三國(guó)時(shí)赤兔馬英勇救主,；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,，讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲,，再次走進(jìn)馬的世界！（cai展示與馬有關(guān)的）,。

（展示繪畫(huà)作品中的馬《八駿圖》等）,。

（cai展示馬救主人片斷）。

師：大家知道這是個(gè)什么故事嗎,？這是一匹什么樣的馬,？

（cai展示文學(xué)作品中的馬）。

師：同學(xué)們齊讀一遍,，這是一匹什么樣的馬,？

小游戲：與馬有關(guān)的成語(yǔ)接龍。

（cai展示：與馬有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)）,。

三,、體驗(yàn)與反思。

師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇,。而如今,，人類帶給動(dòng)物又是什么呢？（cai展示捕殺動(dòng)物圖片）,。

師：你們看到了一種什么現(xiàn)象,？對(duì)于這樣的一些人,，我們應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么,？

四、小結(jié),。

師：世界在變,，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,，但不管如何變化,，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來(lái)關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)生靈，那么我相信,，剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,，人類和動(dòng)物之間，才會(huì)成為真正的朋友,！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,，天天龍馬精神，處處一馬平川,，將來(lái)成為一匹脫穎而出的“千里馬”,！

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神,，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà),，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄,，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述,，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn),，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾,。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí),，體會(huì)在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn),。并理解托物言志、借物抒情,、意寓含蓄,、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話,。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1體會(huì)文章的寫(xiě)法,，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷,。

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片。

一談話導(dǎo)入激趣引題,。

二初讀課文,，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞,。

（學(xué)生自學(xué),，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo),。）,。

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色,，分不清界限,。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,，只有漫天黃沙,，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般,。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大,，令人贊嘆,。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,，“疆”字不要丟“土”,，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇,、豎,、橫,、橫折,、橫、橫,。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子,；望著窗外的白楊,，展開(kāi)議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上,，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),，爸爸表明心跡。

三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境,。

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,，畫(huà)出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,。

（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。幾乎沒(méi)有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強(qiáng)）,。

（2）那里的天地都是渾黃的,，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起,。

（明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣,。）。

（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）,。

（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解,，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）,。

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體,，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng),。

（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情,。

（6）把爸爸的話背誦下來(lái),。

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲,。

（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī),。

（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢,？

（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等,。

三提出疑問(wèn)置留作業(yè)。

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢,？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎,？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,，下節(jié)課我們共同交流。

一復(fù)習(xí)引入,，直奔情境,。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸,、介紹,、邊疆、陷入。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話,。

二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。

學(xué)習(xí)第10至12自然段,，理解爸爸的心聲,。

1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思,，解釋說(shuō)明,；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人,。

學(xué)生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢,？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下,。

抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情,，以白楊自勉,，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料,。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中,，建設(shè)邊疆,，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）,。

三再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法,。

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們,。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者,。

（3）這是爸爸的愿望,，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………。

2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會(huì)寫(xiě)法,。

白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊,，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人,。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）。

四感情朗讀收束全文,。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

作者：賈島,。

十年磨一劍，霜刃未曾試,。

今日把示君,，誰(shuí)有不平事？

劍客翻譯：

用了十年工夫磨制出一把寶劍,，劍刃寒光閃閃卻還沒(méi)有試用過(guò),。今天，把它拿給您看,，請(qǐng)告訴我誰(shuí)有不平的事要伸張,。

劍客字詞解釋：

劍客：行俠仗義的人。

霜刃：形容劍風(fēng)寒光閃閃,，十分鋒利,。

把示君：拿給您看。

相傳詩(shī)人賈島在韓愈的勸說(shuō)下,，參加了科舉考試,，他天真地以為，憑著自己的才學(xué)一定能考中,，所以,，并不把“八百舉子”放在眼里，一入考場(chǎng),，揮筆就寫(xiě),，在《病蟬》詩(shī)中，痛罵：“什么黃雀,、烏鴉,，都一樣想害蟬,。”結(jié)果被認(rèn)為是“無(wú)才之人,，不得采用”,，與平曾等人一起落了個(gè)“考場(chǎng)十惡”的壞名。賈島心知是“吟病蟬之句”得罪了有權(quán)勢(shì)的人,，可又無(wú)可奈何,。便創(chuàng)作了這首自喻詩(shī)。

劍客賞析：

十年磨一劍,，霜刃未曾試,。

“良工鍛煉凡幾年，鑄得寶劍名龍泉,?！倍藙κ恰笆昴ヒ粍Α保梢?jiàn)其制作精良足可與傳說(shuō)中的龍泉寶劍比肩,。開(kāi)篇先側(cè)寫(xiě)一筆,，已顯示出此劍非同一般。接著,，正面一點(diǎn)：“霜刃未曾試,。”寫(xiě)出此劍顏色如霜雪,，閃爍著寒光,，是一把鋒利無(wú)比卻還沒(méi)有試過(guò)鋒芒的寶劍。雖說(shuō)“未曾試”,，而躍躍欲試之意已流于言外,。此劍一出，定會(huì)使人“咨嗟嘆奇絕”的,，這里同時(shí)表現(xiàn)了作者的充分自信。這位劍客經(jīng)過(guò)潛心修養(yǎng),，苦練多年,，身懷絕技卻還沒(méi)有機(jī)會(huì)一顯身手，便不禁躍躍欲試,，期盼能有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),。這兩句詠物而兼自喻，意在以寶劍未試來(lái)比喻自己抱負(fù)和才華不得施展,。詩(shī)人未寫(xiě)自己十年寒窗刻苦讀書(shū)的生涯,，也未正面寫(xiě)自己出眾的才能和宏大的理想，然而通過(guò)托物言志,，已可洞悉詩(shī)人的心理,。這種寓政治抱負(fù)于鮮明形象之中的表現(xiàn)手法,，確是很高明的。

今日把示君,，誰(shuí)有不平事,。

為何鑄劍十年卻從未露過(guò)鋒芒呢？只是因?yàn)槟茏R(shí)此寶之人尚未出現(xiàn),。高山流水,，知音難覓。懷才不遇者正如抱玉的卞和,，如果賞識(shí)自己的人始終不出現(xiàn),，豈不是要活活哭死。幸運(yùn)的是,，韜光十載,，而如今終于得遇知賢善任的知音――“君”，那還有什么好猶豫的呢,？于是今日劍客便毫不猶豫地亮出了寶劍,，充滿自信地說(shuō)：“今日把示君，誰(shuí)有不平事,？”今天將這把利劍拿出來(lái)給你看看,，告訴我，天下誰(shuí)有冤屈不平的事,？此句將劍客的豪俠之風(fēng)表現(xiàn)得痛快淋漓,，仿佛劍鳴于匣，呼之欲出,，讀之使人頓感血脈噴張,，怒發(fā)沖冠，一種急欲施展才能,，干一番事業(yè)的壯志豪情,，躍然紙上。

同樣以詠寶劍言志的詩(shī)還有唐代郭震的《古劍篇》,，此詩(shī)化用古代著名的龍泉寶劍的傳說(shuō),。詩(shī)中有“雖復(fù)沉埋無(wú)所用，淵能夜夜氣沖天”的句子,，與賈島的這首《劍客》一樣,，在借詠劍以寄托自己的.理想和抱負(fù)，抒發(fā)不遇感慨的同時(shí),，表現(xiàn)了一種雖然身處困頓之中,，卻相信“天生我材必有用”，自己終究不會(huì)被埋沒(méi),，終將破壁飛騰而去的強(qiáng)烈自信,。

這首詩(shī)思想性與藝術(shù)性結(jié)合得自然而巧妙,。由于這首詩(shī)是借詠劍以寄托理想，因而求鮮明,，任奔放,，不求技巧，不受拘束,。詩(shī)人所注重的是比喻貼切,，意思顯豁，主題明確,。其藝術(shù)上的突出特點(diǎn)在于語(yǔ)言平易,，詩(shī)思明快，詩(shī)句短小精練,，更有一種干練豪爽的俠客之風(fēng),，顯示了賈島詩(shī)風(fēng)的另外一種特色。全詩(shī)感情奔放,，氣勢(shì)充沛,，讀來(lái)劍中見(jiàn)人，達(dá)到人劍合一的藝術(shù)效果,。實(shí)際上,，這首詩(shī)在藝術(shù)上的成就，主要不在形式技巧,，而在豐滿地表現(xiàn)出詩(shī)人的形象,，體現(xiàn)為一種典型，一種精神,。詩(shī)人以劍客的口吻,，著力刻畫(huà)“劍”和“劍客”的形象，托物言志,，抒發(fā)了興利除弊,、實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的豪情壯志。

作者資料：

賈島（779～843年）,，字浪（閬）仙,，又名瘦島，唐代詩(shī)人,。漢族，唐朝河北道幽州范陽(yáng)縣（今河北省涿州市）人,。早年出家為僧,，號(hào)無(wú)本。自號(hào)“碣石山人”,。據(jù)說(shuō)在長(zhǎng)安（今陜西西安）的時(shí)候因當(dāng)時(shí)有命令禁止和尚午后外出,，賈島做詩(shī)發(fā)牢騷,，被韓愈發(fā)現(xiàn)才華，并成為“苦吟詩(shī)人”,。后來(lái)受教于韓愈,，并還俗參加科舉，但累舉不中第,。唐文宗的時(shí)候被排擠,，貶做長(zhǎng)江（今四川蓬溪縣）主簿。唐武宗會(huì)昌年初由普州司倉(cāng)參軍改任司戶,，未任病逝,。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

１、認(rèn)識(shí)棉,、照等１３個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)媽、奶等６個(gè)字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,，學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩,。

認(rèn)字寫(xiě)字和自讀、自悟課文,。

有感情朗讀課文,，培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

生字卡片,、課文插圖,、用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

２課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入揭題,。

１,、師板書(shū)陽(yáng)光，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí),？

２,、今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》：

齊讀課題。

學(xué)習(xí)棉,。

３,、讀了課題,，你有什么想問(wèn)的？

二,、自主嘗試,，朗讀課文。

１,、學(xué)生借助拼音自由讀課文：

邊讀邊劃出難讀的字詞,。

２、朗讀接力賽：

一人讀一句,，如正確,，下一人接著讀，如有錯(cuò),，下一人再讀，直到讀正確為止）,。

３,、你能讀對(duì)、讀通哪一段,，就請(qǐng)大膽地試一試,。

４、讀媽媽,、小峰,、奶奶說(shuō)的話。

５,、分角色朗讀全文,。

三、互相交流,，認(rèn)讀生字,。

１、師范讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：

課文中有哪幾個(gè)人物,？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

２,、小組交流：

課文中有哪幾個(gè)物,？

哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

各小組派代表指出讀音要注意的字詞,。

３,、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

４、請(qǐng)小老師范讀,、領(lǐng)讀，多種形式讀,。

５,、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾,。

６,、師生共做識(shí)字游戲。

四,、讀順課文,，發(fā)現(xiàn)感知。

１,、生字回到課文中能不能讀好,？課文中哪句話最難讀？

一邊讀課文一邊找一找,。

２,、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么,？

３,、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言,。

４,、分角色練讀，朗讀媽媽,、奶奶,、小峰的話。

５,、邊讀邊想,，說(shuō)說(shuō)讀了他們的話你想說(shuō)什么？

五,、提出問(wèn)題,，自讀自悟。

１,、讀了課文,，自己想提出哪些問(wèn)題，自己?jiǎn)栕约捍穑?/p>

２,、全班交流,。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題,，讓同學(xué)回答,？

六、看圖對(duì)文,，情感升華,。

１、出示課文插圖,，找一找與插圖相應(yīng)的段落：

圖一：

男生看圖,，女生讀文,。

圖二：

女生看圖,，男生讀文。

２,、想一想：

小峰這樣做,，媽媽會(huì)說(shuō)什么,？奶奶會(huì)說(shuō)什么？

七,、課后作業(yè),。

做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

第二課時(shí),。

一,、交流討論，鞏固識(shí)字,。

１,、出示生字卡片：

全班以開(kāi)火車等多種形式認(rèn)讀。

２,、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng),，并介紹識(shí)記的方法。

３,、聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,，是聽(tīng)誰(shuí)介紹記住的。

４,、挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。

５,、做聽(tīng)音找卡片游戲,。

二、有感情地朗讀課文,。

１,、學(xué)生自由練讀,。

２、小組練讀：

以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀,、表演讀,。

３、全班匯報(bào)讀,。

三,、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

１、今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好６個(gè)字,，會(huì)讀嗎,？

２、生觀察這６個(gè)字在田字格中的位置,。

３,、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)要注意什么,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

５,、出示田字格或小黑板：

學(xué)生臨寫(xiě),，看誰(shuí)寫(xiě)得最到位。

６,、學(xué)生練寫(xiě),。

四、聯(lián)系實(shí)際,，夸夸家里人,。

１、你家都有哪些人,？他哪方面值得你夸獎(jiǎng),？

２、你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎,？

說(shuō)出來(lái),，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2,、正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3,、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件,、課文朗讀錄音,、繪畫(huà)用品。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí),。

課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)：

使學(xué)生正確流利的朗讀課文,，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望,。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

1,、小朋友們,，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講,？

2,、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事,，假如你有一支馬良的神筆,，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,。

2,、出示課件，認(rèn)讀生字,，檢查認(rèn)讀情況,，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

3,、開(kāi)火車讀課文,，檢查朗讀情況，師生正音,。

4,、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆,，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫(huà),?！闭f(shuō)話，師隨機(jī)板書(shū),、板畫(huà)）,。

三、細(xì)讀課文,，感悟語(yǔ)言,、感情朗讀。

1,、小組自學(xué),。

2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果,，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（1）你最喜歡哪一小節(jié),，為什么,？

（2）你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好,？為什么,？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀,，師相機(jī)指導(dǎo),。

（3）比較感悟句子。

我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng),。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(zhǎng),。

你喜歡哪個(gè)句子,？為什么？

我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒,。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒,。

（同上。）,。

2,、總體朗讀指導(dǎo)。

（1）“假如我有一支馬良的神筆,?！边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,，朗讀時(shí)怎樣處理？

（2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷?！薄爱?huà)一雙好腿”,。這三處感情有什么不同？假如你是小樹(shù),，小鳥(niǎo),、西西,，你怎么讀這三個(gè)句子?（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣。）,。

（3）比賽讀,，師生評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評(píng)中提高朗讀水平,。

（4）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文,。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫(huà)面,，或者用筆畫(huà)出這些畫(huà)面,。）。

三,、指導(dǎo)背誦,，積累語(yǔ)言。

選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái),。

找自己的好朋友,，競(jìng)賽背。

四,、擴(kuò)展活動(dòng),。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

過(guò)程與方法能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》,。

2,、廬山的瀑布給你留下了什么印象?你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布?它們給你的印象是什么?

3、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布,，你們想去嗎?揭題

4,、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊,，河水從東北山嶺中奪路而出,。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了,，滾滾水流順流下跌,，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象?看錄象欣賞,。

1,、自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

2,、檢查自學(xué)：

(1)出示詞語(yǔ),，指名認(rèn)讀，齊讀,。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過(guò)來(lái)氣勢(shì)非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽(tīng)胸膛挾來(lái)掩映沉醉)

(2)指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正,。

3、輕聲讀課文,，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面?

4,、交流：瀑布：聲音、樣子,、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景;人們的感受：下到谷地時(shí)的感受,、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5,、分小組討論,，課文按游覽順序可分為哪幾段?

自瀆—指名讀

a細(xì)讀第一段：

1、指名讀,，理解“杰作”,。

2、這一句該怎么讀?突出“真是”,、“杰作”,。

3、再次出示錄象,，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。

過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”?

b細(xì)讀第二——四自然段：

1,、自由輕聲讀課文,，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么?

2、討論交流自然段段意,。

3,、默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)?找出課文中有關(guān)語(yǔ)句,，用“——”劃下來(lái),。電腦出示寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。

4,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話,，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大,。板書(shū),。

5、大聲練讀三個(gè)自然段,，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你最喜歡哪一段?為什么?

6,、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么,。

7,、聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景,。

c細(xì)讀第5——8自然段：

1,、指名讀第5自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方?我們來(lái)到谷地有什么感受?

2,、討論,、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里,。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境,，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊,。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”,。“仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉,?！薄傲谩痹谖闹械囊馑迹檬忠ㄋ上峦纤Τ鋈??！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的,，舒服極了,?！?/p>

板書(shū)：感受：舒服

3、聽(tīng)錄音,，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受,。

4、小結(jié)節(jié)意：寫(xiě)下到谷地的感受,。

5,、輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了,，哪些句子還讀不懂,，需要?jiǎng)e人幫助。

6,、電腦出示句子,，著重理解這兩句話：

(1)“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中,，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力,。”灌：澆,，灌注,。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么?指瀑布的聲響大,。

(2)“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī),。”挾：夾在胳膊下,，然后理解整個(gè)句子的意思,。

7、反復(fù)練讀,，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶,。

8、小結(jié)6——7節(jié)意,，與第5節(jié)合并,。

9、導(dǎo)讀第八自然段：

(1)齊讀后,，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平,，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

(2)小結(jié)段意：寫(xiě)瞻仰徐霞客塑像的感受,。

1,、有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為一部大自然的杰作?

2,、填空：

這是一篇——,，寫(xiě)了“我們”在————,，描繪了————————————，謳歌了——-——,。

1、摘錄文中打比方的句子,。

2,、造句。

3,、仿寫(xiě)一處景物,，注意寫(xiě)出自己的感受。

首先,，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹(shù)瀑布》,，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹(shù)瀑布的美景圖,，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界,，如此一來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)“黃果樹(shù)瀑布”的喜愛(ài)與向往之情,。這樣做,，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力,，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷,。課堂教學(xué)時(shí)，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份,，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)了他們的好奇心。

其次,，這篇課文作者的高明之處是運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,，真實(shí)細(xì)膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美無(wú)比、生機(jī)無(wú)限,，文中運(yùn)用了許多修辭手法,，如比喻、夸張,、對(duì)比等,。本課長(zhǎng)句子也較多，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文,，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的好處,。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響,、形態(tài),、感受”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn),，感受作者的用詞之美和精準(zhǔn),，并很好地為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再次,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5—6年級(jí))中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法,。”教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序,。文章第一句話是全文的總起，作者運(yùn)用總—分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),，從不同角度對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了描寫(xiě),。全文運(yùn)用“移步換景”的寫(xiě)作方法，從不同角度,、不同方位,，描寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞,、所感,，教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，并且安排課外練筆,，讓學(xué)生做到學(xué)以致用,，并取得了良好的效果。

黃果樹(shù)瀑布語(yǔ)言優(yōu)美,，教學(xué)本課時(shí),，運(yùn)用詩(shī)句總結(jié)本課時(shí)：“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌;她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè)章,，讓我們下一節(jié)課再來(lái)繼續(xù)黃果樹(shù)瀑布之旅!”此筆我覺(jué)得為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ),。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

通過(guò)充分的備課,，我展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程，講過(guò)課之后,，和同事們共同討論,，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足,。

1,、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，“如果你是交通專家,，你會(huì)如何處理那棵樹(shù),？小組討論，寫(xiě)下來(lái),，請(qǐng)發(fā)言人來(lái)發(fā)言”,。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意在于：學(xué)生在對(duì)文章主旨有了感性的認(rèn)識(shí)后，加入自己對(duì)這一事件的理解,，進(jìn)而做到自我的發(fā)現(xiàn),。然而，小組討論的形式,，主要是學(xué)生通過(guò)互相合作，使問(wèn)題的解決更全面,，更深入的過(guò)程,。而此時(shí)，學(xué)生對(duì)老樹(shù)被殺一事,，已經(jīng)有了很感性的自己的理解,，其實(shí)“面對(duì)人類你想說(shuō)什么”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是指向個(gè)人的，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對(duì)文本闡發(fā)的過(guò)程,。事實(shí)證明,，學(xué)生后來(lái)的書(shū)寫(xiě)也多表達(dá)了個(gè)人的意見(jiàn)。

2,、學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后教師的點(diǎn)評(píng)不到位,。

在發(fā)現(xiàn)的課堂上，課堂時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生,，這是無(wú)可厚非的,。但是，教師的時(shí)間少了,，是否意味著教師的主要任務(wù)在備課,，在怎樣把課堂連綴起來(lái)？或者,，教師在課堂上的作用就輕描淡寫(xiě)了呢,？當(dāng)然不是。我以為,，課堂上教師的時(shí)間少了,，就意味著教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了,。然而在這堂課上,，教師的'點(diǎn)評(píng)基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的,，教師的點(diǎn)評(píng)卻軟弱無(wú)力,，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),。事后，我想,，教師的點(diǎn)評(píng)是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點(diǎn)評(píng),；問(wèn)題式的點(diǎn)評(píng)；歸納式的點(diǎn)評(píng),；指摘式的點(diǎn)評(píng),。當(dāng)然，從此次的問(wèn)題中我知道,，教師點(diǎn)評(píng)的功力該在平時(shí)苦練,。

在這堂課上，存在的問(wèn)題還很多,，比如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間不夠,；比如：有的地方有教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，或教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的,。

這次講課,，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課,，百樣講,，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材,，改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的,，做他們愛(ài)做的,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課,、每個(gè)人都能學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

蠟燭本為普通物,，但在西蒙諾夫筆下卻被賦予了最厚重的意義,。當(dāng)這小小的蠟燭出現(xiàn)在南斯拉夫的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上時(shí)，當(dāng)育乞西老人插在蘇聯(lián)軍人契柯拉耶夫的墳頭時(shí),，當(dāng)點(diǎn)燃在飽受法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的南斯拉夫人民手中時(shí),，這小小的蠟燭閃耀出了“明晃晃”的光芒。

一個(gè)老婦人孤零零地在地窖中躲避戰(zhàn)火時(shí),，懷中的兩支蠟燭對(duì)于她是多么重要呀!這是她去世的丈夫留給她的最珍貴的禮物,，給在痛苦與不安中的她帶來(lái)最好的撫慰。她把蠟燭放在自己的身上，此時(shí)她應(yīng)該不會(huì)害怕,，因?yàn)樵谒闹杏凶钫娴膿磹?ài)呵護(hù)著她,。也許她會(huì)在這兩支蠟燭的陪伴下走完最后的路程。蠟燭與老人相伴,，但硝煙更將老人包圍,，心中對(duì)法西斯入骨的恨隨著炮火的猛烈與日劇增。

此時(shí)有另一種愛(ài)毅然出現(xiàn)在她的眼前,?！八髅靼装卓匆?jiàn)五個(gè)紅軍爬到了方場(chǎng)上”“她看見(jiàn)德國(guó)人的炮口對(duì)準(zhǔn)了這五個(gè)紅軍”。她知道蘇聯(lián)紅軍為誰(shuí)而來(lái),，她知道蘇聯(lián)紅軍正在為自己的祖國(guó)——南斯拉夫的解放而戰(zhàn),，還沒(méi)來(lái)得及招呼一聲，“一顆炮彈就在近旁炸開(kāi)了”,。戰(zhàn)爭(zhēng)就這樣無(wú)情地把傷痛留給了老婦人,，“那個(gè)蘇聯(lián)人孤零零地躺在那毫無(wú)遮掩的方場(chǎng)上”。死亡對(duì)于老婦人應(yīng)該并不可怕,，可怕的是有人為自己的生而死。誰(shuí)是親人?就是能讓自己感到幸福而溫暖的人,。在此時(shí)兩個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度已經(jīng)沒(méi)有了距離,，在此時(shí)兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人的心應(yīng)該貼的很近很近。

地窖外面可怕嗎?耳邊飛著炮彈的碎片,。但對(duì)于育乞西老人又怕什么呢!有什么比親吻親人的額頭,，讓死去的親人安息更重要嗎?這是一個(gè)多么令人可敬而又令人傷心的小伙子呀，應(yīng)該把最珍貴的東西,，最真的心送給他,。對(duì)于這個(gè)老婦人還能有什么最珍貴的東西嗎?“老婦人想了半天，然后,，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)”,，是蠟燭，是與丈夫結(jié)婚時(shí)的蠟燭,，是已經(jīng)保存了45年的蠟燭,。時(shí)間沒(méi)有讓蠟燭丟失，此刻她要把她認(rèn)為最珍貴的東西獻(xiàn)給她認(rèn)為最可愛(ài)的人——一位蘇聯(lián)紅軍,?！八涯谴笙灎T插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái),?！薄跋灎T的火焰向上直升，一點(diǎn)也不動(dòng)搖,?！痹跔T光中透著正義,、勇氣、堅(jiān)定,。那是一個(gè)正義的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)的火焰,，是在一個(gè)感恩的心中燃起的可敬的火焰，更是人類心中渴望和平的最崇高的精神火焰,。老婦人用她的心點(diǎn)燃起“柔和的火焰”,，用她瘦弱的身體作“擋風(fēng)”的屏障。

“蠟燭快點(diǎn)完了,，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了,，但是那一朵小花依然在閃爍?！蓖纯嗯c悲傷體現(xiàn)在每個(gè)受侵略的人民的臉上,，也許還有擦拭不完的淚水，但燭光會(huì)閃動(dòng)著,，戰(zhàn)勝邪惡的思想會(huì)一直閃爍著,。因?yàn)檫€有一支蠟燭已被點(diǎn)燃，點(diǎn)燃在“老地方”,，它們互相支撐著,，會(huì)一起燃燒在革命的土地上，會(huì)燃燒在每個(gè)正經(jīng)歷痛苦的人的心里,，會(huì)點(diǎn)燃每個(gè)正義者心中永不熄滅的“蠟燭”,。紅軍“穿過(guò)方場(chǎng)，走過(guò)橋,，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗。”喜燭是會(huì)燃完的，但會(huì)有更耀眼的燭光跟隨戰(zhàn)斗者的腳步而閃亮,。

懷里的蠟燭只有兩支,，但誰(shuí)能數(shù)得清沒(méi)有國(guó)界的正義者的心里的蠟燭有多少呢?

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ),。

2、整體把握課文內(nèi)容,，探究課文的主旨,。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法,，品味文章的藝術(shù)性,。

4,、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

1、了解那樹(shù)的生命歷程,，把握樹(shù)的價(jià)值,、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情,。

2,、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻,、擬人等修辭的表達(dá)效果,。

難點(diǎn)：

1,、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦,、悲憫,、激憤的情感,，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩,。

2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意,。

三,、教學(xué)模式,。

讀讀、議議,、講講,、練練。

四,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1,、朗讀課文,，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題,。

2,、讀讀想想，理清行文思路,，把握文章大意,。

明確：全文大致分為三部分,。

（1）描寫(xiě)早期的大樹(shù),，寫(xiě)了大樹(shù)的形象,、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

（2）描寫(xiě)近期的大樹(shù),，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論,，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

（3）描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù),，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述,，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事,，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡(jiǎn)略,，越是近期的敘述得越是詳細(xì)。（可找語(yǔ)言標(biāo)志）,。

3,、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受,。

（二）合作探究,。

熟讀課文，感知那樹(shù)的形象,，體會(huì)作者的情感,。

討論：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值,、品格,，最后遭遇怎樣的命運(yùn)？

明確：

1,、大樹(shù)有奇特的容貌,；大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中；大樹(shù)對(duì)人類大有功德,；總之,，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神,。

2,、大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里,，即便如此,，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意,，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重,、胸懷豁達(dá)的本性。

3,、那樹(shù)無(wú)端被判刑,、被殺戮,、被消滅。慘不忍睹,，悲壯異常,，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨,、無(wú)奈而又剛烈,。

（三）總結(jié)。

那樹(shù)經(jīng)久屹立,，目睹著大地的滄海桑田,，給人以邈遠(yuǎn)的.歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損,，似是古老而茂盛的生命旗幟,；它綠化大地，蔭庇人類,，只愿給予,，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn),，表現(xiàn)了高尚的品格,；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望,，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷,；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要保護(hù)自己的螞蟻國(guó)民,，讓其安全撤離,，表現(xiàn)了一種愛(ài)心。

（四）整合提高,，拓展延伸,。

再讀課文，體味作者的情感,。

明確：“綠著生”,。那樹(shù)古老、神奇,、多情,、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)壞有滿腔的熱情和崇敬之情,。樹(shù)的生存受到威脅,，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言辭背后,，涌動(dòng)著洶涌的激情,。

“綠著死”?！半婁弿臉?shù)的踝骨咬下去,，嚼碎,，撒了一圈白森森的骨粉,。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒?shù)遭殺戮,，慘不忍睹，作者心中的痛苦,、悲哀,、憤激之情溢于言表。

（五）布置作業(yè),。

1,、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法,。

2,、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么,？

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

1.通過(guò)搜集資料,，使同學(xué)了解全國(guó)各地豐富的特產(chǎn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

2．閱讀《俺愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，了解課文從兩個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),。

3．口語(yǔ)訓(xùn)練：做一名小導(dǎo)游，向大家介紹自身家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn),。

4．為自身家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告,。

同學(xué)收集有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料。

4課時(shí),。

第一課時(shí),。

1．找出自身熟悉的水果和產(chǎn)地。

2．再查找資料,，了解其它水果產(chǎn)地,，多了解一些物產(chǎn)的產(chǎn)地。

一、問(wèn)題激趣,，導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢,？知道它們產(chǎn)于何地呢,？

二、組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，積累知識(shí),。

1．指導(dǎo)同學(xué)把自身熟悉的水果和產(chǎn)地連起來(lái)。

2．全班交流完成情況,。

4．引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)出文中a2課題物產(chǎn)的產(chǎn)地,，鼓勵(lì)同學(xué)多寫(xiě)。

5．交流同學(xué)所寫(xiě)的內(nèi)容,，隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)把產(chǎn)地定正確,。

6．同學(xué)獨(dú)立完成a3，畫(huà)出各組中不是同一類的特產(chǎn),。

7．交流同學(xué)完成情況,，并引導(dǎo)說(shuō)出為什么？

三,、小結(jié)點(diǎn)撥,。

四、安排作業(yè),。

第二課時(shí),。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

二、引導(dǎo)古詩(shī),，了解大意,，體會(huì)感情。

1．同學(xué)自身讀二首古詩(shī),，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字詞,。

2．同桌互說(shuō)詩(shī)的大意。

3．全班交流,，指名說(shuō)出二首古詩(shī)的大意,。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀二首詩(shī)。

5．配樂(lè)朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境,，同學(xué)談從詩(shī)中感受到了什么，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

6．全班有感情地朗讀背誦全詩(shī),。

三,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀課文《俺愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

1．同學(xué)自讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字自學(xué),。

2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文按怎樣的順序敘述的,？

3．重點(diǎn)讀讀自身喜歡的局部,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

根據(jù)同學(xué)回答,，指導(dǎo)感情朗讀課文,。并抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)刪詞換詞等方法讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美,。

四,、總結(jié)，安排作業(yè),。

第三課時(shí),。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、談話引入,，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

同學(xué)們，上節(jié)課俺們從古詩(shī)和和閱讀課文中感受到了故鄉(xiāng)鱸魚(yú)的美,，楊梅的甜潤(rùn),，這節(jié)課俺們也來(lái)向大家介紹介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

二,、介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn),，為寫(xiě)打基礎(chǔ)。

2．學(xué)習(xí)作者介紹楊梅的方法,，現(xiàn)在假如你是一名小導(dǎo)游,，你怎樣向客人介紹自身家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)呢？先在小組討論,，互相說(shuō)說(shuō),。

3．全班優(yōu)秀幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹。

三,、引導(dǎo)交流,，同學(xué)通過(guò)問(wèn)、查后對(duì)本地特產(chǎn)的介紹,。

四,、潛移默化，引導(dǎo)寫(xiě)作。

3．引導(dǎo)同學(xué)回憶印象深刻的廣告用語(yǔ)或產(chǎn)品介紹,，點(diǎn)撥這些廣告或產(chǎn)品介紹主要是抓住產(chǎn)品的特點(diǎn),，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子高度概括，并且要配合生動(dòng)活潑的畫(huà)面,。

4．同學(xué)構(gòu)思作文,。

五、巡視點(diǎn)撥,。

第四課時(shí),。

一、同學(xué)繼續(xù)寫(xiě)作文,。

二,、教師巡視、指導(dǎo),。

三,、交流寫(xiě)好的作文。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

研究主題：

1．學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚,。

2．課堂教學(xué)應(yīng)是教師,、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過(guò)程,。語(yǔ)文教師的.作用在于平等地參與,、周密地組織、巧妙地引導(dǎo),、簡(jiǎn)約地講授,，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、感受作品中包蘊(yùn)的無(wú)限風(fēng)光,。

教學(xué)目的：

1．理清文章的思路。

2．體味作者的情感,。

3．感受語(yǔ)言的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．作者情感的體會(huì)與升華。

2．作品語(yǔ)言的內(nèi)化與外現(xiàn),。

課時(shí)安排：45×1,。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、農(nóng)村話題導(dǎo)入課文,，悄然拉近學(xué)生與文本的距離,，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié),。

1．收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著做什么,？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>

2．如果你向別人介紹自己的家庭時(shí),，會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民而感到不好意思？為什么,？

3．一年四季,，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么,？

二,、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會(huì)作者情感,。

1．檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

2．自主、合作完成下列練習(xí),，初步感知文本的內(nèi)容和情感：

本文抓住夏天的特點(diǎn),，描繪了夏天金黃色的大地上。

的景象,，表達(dá)了作者之情,，深情贊美了,。

三,、賞析文本美點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力,。

自主,、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組,、全班交流個(gè)性體驗(yàn),。

1．閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱,。

讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn),。

2．激活盲點(diǎn)：對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙,。

四,、升華情感，外化語(yǔ)言,。

1．情感對(duì)比：閱讀高駢《山亭夏日》,，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？

山亭夏日,。

高駢,。

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),，

樓臺(tái)倒影入池塘。

水精簾動(dòng)微風(fēng)起,，

滿架薔薇一院香,。

解說(shuō)：

綠樹(shù)下清陰濃密夏日漫長(zhǎng)，樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘,。微風(fēng)吹過(guò)珠簾輕輕地晃動(dòng),，架上開(kāi)滿薔薇滿院飄香。

2．回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,，以《夏天是一首歌》,。

為題，小組合作一首新詩(shī),。

詩(shī)歌知識(shí)鏈接：

（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊,、山泉、暮氣,。

（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽(yáng)麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水,。

（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。

3．交流,、朗讀詩(shī)作,。

五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),。

六,、布置作業(yè)。

1．完成課文后“探究練習(xí)”的第二,、三小題,。

2．課后收集描寫(xiě)夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首，體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同,。

橋課文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

1．朗讀并背誦古詩(shī),。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“惜，愛(ài),，露,，立”和詩(shī)句，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,。

3．理解詩(shī)的內(nèi)容,，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“惜,，愛(ài)，露,，立”和詩(shī)句的大意,。教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,，感受詩(shī)歌美景。

一,、導(dǎo)入,。

師：王冕學(xué)畫(huà)中，他畫(huà)的是什么呢,？

生：荷花（ppt1出示荷花圖）,。

師：是的，今天呀咱們就去學(xué)一首寫(xiě)荷花的古詩(shī),。那就是《小池》,。來(lái)，一起讀題目吧,。

生：齊讀《小池》（ppt2出示詩(shī)的題目和作者）,。

二、初讀正音,。

師：想知道這首古詩(shī)中的荷花是怎樣的嗎,？趕快自己去讀一讀吧。讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（ppt3出示整首詩(shī)）生：自讀全詩(shī)。

師：大家讀得熱火朝天的,。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢,？小老師，在哪里,？

生：小老師教讀,。

師：大家都是小老師呢！一起來(lái)讀一讀吧,！

生：齊讀全詩(shī)。

師：真是會(huì)讀書(shū)的小老師,！現(xiàn)在調(diào)皮的字寶寶單獨(dú)跑出來(lái)了,，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（ppt4出示“泉,、惜,、陰、愛(ài),、柔,、露、蜻蜓”）,。

生：認(rèn)識(shí),。

師：小小火車開(kāi)起來(lái),，火車開(kāi)到哪里去？

生：火車開(kāi)到這里來(lái),。

師：火車讀一個(gè)字,，組一個(gè)詞；乘客跟讀,。

（開(kāi)火車讀“泉,、惜、陰,、愛(ài),、柔、露,、蜻蜓”）,。

師：現(xiàn)在調(diào)皮的字寶寶又回到了古詩(shī)里，細(xì)心的孩子一定能發(fā)現(xiàn)它,、讀準(zhǔn)它,。來(lái)，齊讀古詩(shī),。（ppt5出示整首詩(shī)）生：齊讀古詩(shī),。

三、深讀詩(shī)文,，理解詩(shī)意,。

（一）走近詩(shī)人。

師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呀,？（ppt6出示作者簡(jiǎn)介）生：楊萬(wàn)里,。

師：有誰(shuí)了解他嗎？給我們講一講吧,！

生1：他是宋朝的,。

生2：他是個(gè)詩(shī)人，愛(ài)寫(xiě)詩(shī),。

師：楊萬(wàn)里是南宋詩(shī)人,，一生寫(xiě)過(guò)2萬(wàn)多首詩(shī)。他對(duì)自然景物有濃厚的興趣,，寫(xiě)了很多景色優(yōu)美的詩(shī)文,。通過(guò)讀他的詩(shī)，你仿佛就能看見(jiàn)那美麗的景色,。

（二）走近詩(shī)文,。

那這首詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物呢？請(qǐng)大家自己小聲的讀一讀,，找一找其中的景物吧?。╬pt7出示整首詩(shī)）,。

生：邊讀邊找。

師：亮眼睛在哪里,？誰(shuí)來(lái)把你找到的景物說(shuō)一說(shuō)吧,？

生：景物有“泉眼、樹(shù)陰,、小荷,、蜻蜓”（ppt8將詩(shī)中這些景物做強(qiáng)調(diào)：打圈，變色,，放大均可,。一定要突出）。

（如生沒(méi)有找到,，師要提示和追問(wèn)）,。

師：真是亮眼睛！

師：引讀：“泉眼無(wú)聲,，樹(shù)陰照水”（師邊說(shuō)邊用手指ppt提示生讀）（ppt9只出示這一句）,。

師：自己再去讀一讀這句吧！你看到了怎樣的景色呢,？生：泉水流了出來(lái),，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)蔭照在水面上。

師：描繪的景色有點(diǎn)美了呢,！在這一句中呀我們需要知道“惜,、愛(ài)”的意思就能更好的理解這句詩(shī)的意思了。誰(shuí)來(lái)給“惜”組個(gè)詞呢,？（ppt10出示惜的意思,，愛(ài)的意思）。

生1：珍惜,。

生2：愛(ài)惜,。

師：是呀，映在水上的樹(shù)陰喜愛(ài)這晴天柔和的風(fēng)光,。（ppt12,。

出示這幅美景的圖畫(huà)）。

師：那你帶著高興的心情來(lái)讀一讀吧,！

生2：快樂(lè)。

師：來(lái)快樂(lè)的讀一讀吧,。

師：讀得真快樂(lè)?，F(xiàn)在你們就在這美景中呢,！一起來(lái)帶著你的感覺(jué)讀一讀這句詩(shī)吧,！

生：齊讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,。”

師：那在第二句中你又看到了怎樣的景色呢,？（ppt13出示這一句古詩(shī)）,。

生1：蜻蜓來(lái)了。

師：還有不一樣的嗎,？

生2：蜻蜓站在了荷葉上,。

師：你從哪個(gè)字看出小荷葉是剛剛長(zhǎng)出水面的呢？

生：露,。

師：那露出水面的小荷葉是什么樣子的,？

生：小荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，只露出尖尖的一個(gè)小角,。（ppt14出示圖片）,。

師：這個(gè)只露出一個(gè)尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢,？生：蜻蜓落到了它的上面,。（ppt15出示圖片）。

師：那詩(shī)人為什么不用“落”而用“立”呢,？

（如生說(shuō)的是站,，則問(wèn)“為什么不用站而用立呢？）,。

生：用立更生動(dòng)/更具體（如生沒(méi)有說(shuō)到師要提示）,。

生：（有生機(jī)的，喜氣的,，指名讀,，評(píng)價(jià)，齊讀）,。

師：讓我們看著畫(huà)面,，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池,。（ppt16出示能展現(xiàn)整首詩(shī)的圖畫(huà)）,。

生：齊讀。

師：作者怎么寫(xiě)得這樣好呢,？你讀出了什么,？追問(wèn)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

生：對(duì)小荷花池美景的熱愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

師：誰(shuí)能讀出這喜愛(ài)的感情呢？（指名讀，齊讀）（ppt17出示整首詩(shī)）,。

師：讀得真美啊,，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩(shī)的意境試著背誦出來(lái)（給兩分鐘時(shí)間背誦）誰(shuí)能有感情地背誦出來(lái),？（指名背誦,，齊背）（ppt18出示“我是背誦小明星”）。

水面上,，今天就長(zhǎng)出了尖尖的,、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛(ài)的蜻蜓飛來(lái)嬉戲,。（ppt19出示出示能展現(xiàn)整首詩(shī)的圖畫(huà)）（說(shuō)不完可簡(jiǎn)單描繪整首詩(shī)的美景）其實(shí)關(guān)于“荷花“的詩(shī)還有很多很多,。詩(shī)人楊萬(wàn)里就還寫(xiě)了一首關(guān)于荷花的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，我們一起來(lái)讀一讀吧?。╬pt20出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》）,。