每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

五星紅旗教學反思大班篇一

教學本組教材,，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標,，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人,，無論走到哪里，都會得到人們的尊重,。這個思想內(nèi)涵的把握很重要,，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割,，教學重難點的把握,。這樣，教學設(shè)計是有方向的,。

這是一篇人文性很強的文章,，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn),。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：

一,、設(shè)計主線,，重在人物感悟，不在于情節(jié),，主要抓兩個點進行教學,。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子,，研讀體會,，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二,、咬文嚼字,。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字,，也沒直接寫我的心理活動,，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如“猶豫”,、“凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上,，嘗試采用尋找一個角度,，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系,，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三,、朗讀指導,。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導,，而不是面面俱倒,。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子,。指導時突出層次感與理解的深度推進,。

五星紅旗教學反思大班篇二

這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生,，為了維護國旗尊嚴,，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動,，救助他的事,。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索,，挖掘文本資源,，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本,，吸納文本,，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不理想

記得著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情,，語文就是麻木的,、冰冷的,、僵死的，語文就失去了生命的底蘊,。這樣的語文,，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖,、純凈的底色,?！睙釔圩鎳墙處煈诤⒆拥娜松嫴忌先旧系牡咨?，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義,，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用,。盡管導入時再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑,、熱淚目視國旗升起的動人畫面,。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想,。

（二）品味語言,，體驗“愛國情”落實不到位

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞,。如何引導學生感悟文章中的愛國情,，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,，它務必在教學中有個實實在在的載體,，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐,，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”,。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味,，切己體察,，讀出文中情，讀出文中味,，讀出融入孩子自己的情感的文本味來,。我在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時,，雖然呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感,。但由于本人對課堂調(diào)控不好，有走過場的感覺,。

五星紅旗教學反思大班篇三

1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗,、熱愛祖國的情感。

2.知道五星紅旗是我國的國旗,，理解國旗上圖案的含義,。

3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

4.學會生字：“金”,、"光",。

5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

教學重點:認識培養(yǎng)幼兒熱愛國旗,、熱愛祖國的情感,。

教學難點：學會生字“金”和“光”，學會使用詞匯“紅彤彤”,、“閃金光”

1.讓幼兒看升旗的電視畫面,，使其對五星紅旗有初步的印象。

3.“金”,、“光”的識字卡片,。

看錄像，教師提問：錄像中,，當國歌奏響時,，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風飄揚)。

老師進行提問：小朋友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?

幼兒答：國旗是紅色的,，上面有五顆星,，它們代表我們的國家。

三.教師提問：1.那小朋友你們在哪兒見過國旗?

幼兒答：學校,、廣場,。

2.少先隊員在看到國旗升起時，應怎么做?

幼兒答：行隊禮,。

3.軍人看到升國旗時,，應怎么做?

幼兒答：行軍禮。

4.我們看到升國旗時,，應怎么做?

幼兒答：行注目禮,。

教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表我們的國家,，五顆星代表億萬人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍,。我們要敬重國旗，升旗時要立正，不講話,，向國旗行注目禮,。

四、有感情地朗誦兒歌國旗紅,，激發(fā)幼兒對兒歌的興趣和對五星紅旗的熱愛,。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)。

五,、出示“金”“光”的識字卡片,，教幼兒認讀。

六,、學念兒歌,。

1.教師完整地示范朗誦兩遍。

2.逐句教一遍,，注意發(fā)音準確,、吐字清晰。

3.教師領(lǐng)讀,，幼兒跟讀兩遍。

4.請個別幼兒朗讀,，要求其他幼兒認真聽,，不正確的地方要加以糾正。

5.全體幼兒一起朗讀一遍,。

通過這節(jié)課,，讓幼兒感到熱愛國旗、熱愛祖國的情感是十分重要的,，但是提問時,，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認真地聽教師講課,，達到預期的效果,。

五星紅旗教學反思大班篇四

本節(jié)課的教學的理想境界。

語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”所以本課以讀為主,，引導學生在讀中學,，讀中悟。據(jù)此,，確定了如下目標：1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物內(nèi)情緒感的變化,。2、理解課文資料,，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛,，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3,、了解作者的寫作特色,。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開,，并將上述目標落實到具體的語言環(huán)境之中,，在讀中理解，在讀中品味,，在讀中激情,。

教學的`重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關(guān)鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性,，體現(xiàn)了教材資料上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接,，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,，確定與處理好教學關(guān)鍵點,，對于順利學習新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時,，弄清教材資料的層次與聯(lián)系,，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以,，關(guān)鍵點是“課眼”,，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用,。

因此,，我對本課的教學重難點進行了如下界定：

1、理解面包店老板態(tài)度的變化,。

2,、學習用外在動作表達內(nèi)情緒感的寫法。

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五星紅旗教學反思大班篇五

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包,，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說,，課文篇幅較長,，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法,，更是不好把握,。

教學之初，我認真研讀了課文和參考書,，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案,。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學,。在第一課時中,，先讓學生設(shè)身處地地體會了中國留學生處境的艱難。在設(shè)計第二課時時,，我主要把握兩個模塊的教學,，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點,，學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法則是本課的難點,。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法,。最后,，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法,，再熟練這種方法的教學手段。在實際的教學中,，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度,，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較成功的,。

反思本節(jié)課,，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀，讓學生體會“我”的愛國情,。在逐句品讀了幾個關(guān)鍵句后,，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀,，這樣,，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了,。

結(jié)束兩個教學模塊后,，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板,，你能幫助一個熱愛祖國,、熱愛國旗的人，真了不起,！”還有的說：“中國留學生,，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義,，這對于三年級的孩子來說,，實屬不易了。

升華主題時,，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片,，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔,、張怡寧的名字,，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗,，你是我們的驕傲,，你的名字比我們的生命還要重要！”接著,，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》,，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩,！”的結(jié)束語,。

1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時,，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化,，在和學生交流時，提問涉及的面也不夠廣,，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點,，沒能恰當引導學生找出相關(guān)句子體會。

體會愛國情感的效果打了折扣,，這是個比較大的失誤,。

3、在表演讀環(huán)節(jié),，讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié),，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧,，但很多學生成為看客,。這種表演讀流于形式,，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。

在今后的教學中,，我一定加強學習和反思,，進一步改進做法，以提高教學效果,。

五星紅旗教學反思大班篇六

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,，“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,，祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的尊敬。

在教學過程中,，抓住“我尊重,、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學習,。課伊始,，以學校星期一升旗儀式為準點激發(fā)學生學習熱情，達到情感共鳴,，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受,，為后面的學習，體悟做好鋪墊,。而后讓學生初讀課文,，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上,，讓學生進一步深入讀悟,、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀,、體會，并進行小組合作交流討論,，在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解,，安排朗讀。最后,，引導歸納全文中心,，升華情感，聯(lián)系實際總結(jié)導行,。

注重“自主,、探究,、合作”學習方式在課堂教學中的落實，教師以一種引導者,、參與者的身份參與其中,，引導學生自主地品讀文本，與文本對話,，促進他們的閱讀實踐,。在學習的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見,，暢所欲言,，相互啟發(fā)。

注重人文性和工具性的統(tǒng)一,，讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關(guān)照,，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng),，從而把人文性落實在工具性上,，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu),，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。特別是本課內(nèi)容易于學生引起情感共鳴，利于進行愛國主義情感的滲透教育,，水到渠成地引導他們的行為,。

反思本課課堂教學，存在諸多不足：

五星紅旗教學反思大班篇七

在黨灣二小,，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》,。這一次，我臉流滿面,，在“根植語言,，感受文本”的指導思想下，我與學生一起感受到文字的張力,，課堂上的情緒漸漸集中,，濃厚，終于在“留學生的心愿”一個環(huán)節(jié)爆發(fā),。我與學生一起受到了一次震撼人心的教育,。反思這次磨課，本來想重復小語會的設(shè)計,，但自己對小語會的課很不滿意,，又加上希望一學期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材,，分割了教學內(nèi)容,，調(diào)整了教學環(huán)節(jié).第二次上《一面五星紅旗》,，不是得簡單的重復，對本課的教學有了重新的認識,。

一,、對文本的理解有了新的認識。

對文本的正確理解是教學有效性的基礎(chǔ),。這是一篇感人到深的文章,，講述一名中國留學生，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故,，在極度困難的處境下,，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的尊重,。對于這篇課文的教學，如果僅僅停留在留學生的熱愛國旗,，熱愛祖國上,，那么我們的解讀思維與學生停留在同一層次上。因為對于這一點,，學生通過自己讀通課文,，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課,。如果我們把課文的思想定位于此,，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認識的深化,，沒有價值觀的完善,，這樣的教學只能說是低效教學，或者說無效教學,。

說實話,，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差,，把教學的重點放在“我”的愛國上,，從課前導入，到課后結(jié)語,，就連課件也激蕩著紅色的華彩,，這雖然沒有錯，但顯然不夠,。

在備課中，觀照單元整組課文特別重要,。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容,。課文內(nèi)容豐富,，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》,，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛,；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重,；新聞報道《中國國際救援隊,，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情,。教學本組教材,，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情,。在把握了單元教學目標,，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里,，都會得到人們的尊重,。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍,，教學內(nèi)容的分割,，教學重難點的把握。這樣,，教學設(shè)計是有方向的,。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施,，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時,，我才求突出三個特點：

一,、設(shè)計主線，重在人物感悟,，不在于情節(jié),，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼,，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：“究竟我是怎么做的,？勾畫出我的行為的句子,，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感,。

二,、咬文嚼字。本文的一個很大的特點,，就是中國留學生不說一個字,，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感,。如“猶豫”,、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心,。在這些重點詞語的理解上,，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語,，激活課文與生活的聯(lián)系,，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心,。

三,、朗讀指導。課文很長,，主要幾個情感強烈的點來指導,，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子,，如描寫我心理活動的句子,。指導時突出層次感與理解的深度推進。

五星紅旗教學反思大班篇八

教學本篇課文,，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標,，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個熱愛祖國的人,，無論走到哪里，都會得到人們的尊重,。這個思想內(nèi)涵的把握很重要,，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割,，教學重難點的把握,。這樣，教學設(shè)計是有方向的,。

這是一篇人文性很強的文章,，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn),。所以設(shè)計時,，我才求突出四個特點：

一、設(shè)計主線,，重在人物感悟，不在于情節(jié),，主要抓兩個點進行教學,。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：”究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子,，研讀體會,，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感,。

二,、咬文嚼字。本文的一個很大的特點,，就是中國留學生不說一個字,，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感,。如”猶豫”,、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心,。在這些重點詞語的理解上,，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語,，激活課文與生活的聯(lián)系,，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心,。

三,、朗讀指導。課文很長,，主要幾個情感強烈的點來指導,，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子,，如描寫我心理活動的句子,。指導時突出層次感與理解的深度推進。

五星紅旗教學反思大班篇九

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發(fā)生了事故,，在極度困難的處境下,，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學,。在課堂教學中努力做到以下幾點：

一,、倡導自主識字，培養(yǎng)獨立識字的本領(lǐng),。

《課標》指出：三,、四年級的學生應具有獨立識字的能力，能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學中我充分發(fā)揮學生這一能力,，在讓學生初讀課文后,，要求同桌互相讀生字，給學生質(zhì)疑,，遇到難讀或不會讀的字詞提出來全班交流,。同時在引導學生識字這個教學環(huán)節(jié)重視對學生識字方法，習慣的培養(yǎng),，體現(xiàn)了新課程識字教學的理念,。

二,、有機整合每個教學環(huán)節(jié),，引導學生感知,，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊“愛國情”。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情,，語文就是麻木的,。”基于這樣的認識,，在上課伊始,，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景,，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊,。

2,、品味語言,，體驗“愛國情”。

如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學的一個重難點,，為了突破這個重點,，我從訓練學生的語言著手，通過帶學生研讀文本,，反復品味重點句段中的重點詞,。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時,，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學生匯報時,，相機引導學生理解,，感悟：“吃力，趔趔趄趄”,，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意,，設(shè)計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意,。

當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：

1,、在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉,。

2,、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下,，教師沒有很好地點拔,。

3、課堂教學中關(guān)注不到不同層次的學生,。

這些將有待在今后的教學工作中好好該正,。

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五星紅旗教學反思大班篇十

一,、 課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感,。

二,、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解,。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

一、 激情導入,，揭示課題

師：生活中,，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——

生：（齊）五星紅旗,。

師：你在什么地方看到過,？

生：天安門廣場。

生：奧運賽場上,。

生：黨員的辦公桌上,。

……

師：同學們，你們知道嗎,？在這面五星紅旗的背后,，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗,，一齊讀——（學生齊讀課題）

二,、 初讀課文，整體感知

師：請大家打開課本,，自由讀課文,。注意：讀準每一個字，讀通每一句話,。

（學生自由讀課文）

師：想不想展示一下自己,？（學生紛紛舉手）來，你先來讀,。

生：（流利地讀第一段）

師：讀得挺好的,。

（學生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方教師及時指正,，甚至范讀）

師：讀完后,，你覺得這篇課文怎樣？

生：很讓人感動,。

生：有點奇怪,？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？

師：哦,，他說感動中還有點奇怪,。他能邊讀邊思。還有什么感覺,？

（見無人舉手）

三,、 細讀課文，互動探究

a) 體會“我”處境的艱難,。

師：請同學們快速讀課文,，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子,。

（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候,，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤,。我迷路了,，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,，我才來到一座小鎮(zhèn),，走進一家面包店。）

請學生自由讀,。

師：“我”當時的感覺怎樣,？

生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦,。

師：你能把這種感覺讀出來嗎,？（學生讀）

生：三天沒吃飯了，他很餓了,。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓,。

師：恩,！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎,？（學生讀）

生：他沒錢買包了,，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：他在干嗎,？

生：找食物,。

師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非常——

生：很疲憊,。

師：疲憊不堪了,。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

師：饑餓,、困乏,、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么,？

生：渴望食物,。

……

師：是啊,！我渴望得到救助,。（板書：得到救助）但是我很無助呀,，從哪里看出來？（板書：無助）

生：（讀第4段）

師：什么是平等交易,？

生：你給我錢,，我給你面包。

師：對呀,，無耐中,，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕,。

生：（讀第5段）

師：“聳了聳肩,，還給了我”說明什么？

生：老板不愿意用新買的大衣交換,。

師：仍遭到拒絕,。

生：（讀第9段）

師：這下老板同意了，那好,，就用國旗換面包好了,。

生：不行。

師：他為什么不同意用國旗換面包,？

生：因為他愛國旗,。

師：從哪兒看出來？

生：從我猶豫了一下,，久久地凝視手中的五星紅旗看出來,。

師：我知道了，你從作者的神態(tài),、動作看出了他很尊重國旗,。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子,。

b) 感悟“我”的愛國情懷,。

學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：

句子一：我猶豫了一下,，把國旗慢慢解下來,，再展開。這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過河水的沖洗,，依然是那么鮮艷。

指名讀,。

師：這句話中有兩個表示動作的詞,，你能找到嗎？

生：解下來,、展開

師：他想用這兩個動作告訴老板什么,？

生：不同意用國旗換面包,。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗,，把國旗保護得很好,。

生：這面國旗是我最心愛的。

……

（自由讀——指名讀）

句子二：我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應,，以為我嫌少,，又拿起兩塊面包遞給我。

師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗,，我想到了什么,？

生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮,。

生：如果我把五星紅旗給老板,，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。

生：我不配做中國人,。

……

師：因為我愛國旗,，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）

句子三：我搖搖頭,，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,。

自由讀，指名讀,。

師：你讀得很令人感動?。∥蚁肽阋部隙ū桓袆恿?。你為什么而感動,？

生：被他的舉動所感動。

又一生讀,。

師：我聽出來了,，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動,？

生：趔趔趄趄,。

師：什么意思？

生：走路搖搖晃晃,。

師：這一走,，走出了我們中國人的什么,？

生：走出了中國人的尊嚴。

生：走出了中國人的自豪,。

生：走出了中國人有一顆高尚的心,。

……

師：是啊,！這一走,，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪,，走出了中國人的愛國情懷,。

出示名句，朗讀,。

我愛祖國,，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝,。

——（俄國）萊蒙托夫

對她們（祖國,，母親，老師）我就像對待上帝,，對待神靈,，對待宗教，像狂戀一樣來尊著,、敬著,、愛著她們。

——（中國）韓美林

師生合作讀,。

師：我愛祖國,，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說,？寫下我想說的話,。

學生寫后交流。

c) 體會面包店老板態(tài)度的變化,。

生：能,。

師：從哪里看出來？

生：（讀第11段）

師：可見我得到了他的救助,。（板書：救助）

生：給我療傷,。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我,。

師：僅僅是理解嗎,？

生：還有佩服。

師：從哪里看出來,？

……

四,、 教師小結(jié),。

板書設(shè)計：

渴望救助

無助 愛

得到救助

五星紅旗教學反思大班篇十一

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包,，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事,。對三年級學生來說,，課文篇幅較長，思想性也比較強,，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法,，更是不好把握。

教學之初,，我認真研讀了課文和參考書,，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案。由于本課的容量比較大,，我把課文分為三個部分進行教學,。在第一課時中，先讓學生設(shè)身處地地體會了中國留學生處境的艱難,。在設(shè)計第二課時時,，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”,，這也是本課的重點,，學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點,，我一直在尋找一種兩全其美的方法,。最后，我采取了先讓孩子自主學習匯報,，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法,，再熟練這種方法的教學手段。在實際的教學中,，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感,，這證明這個學法的指導還是比較成功的,。

反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀,，讓學生體會“我”的愛國情,。在逐句品讀了幾個關(guān)鍵句后，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀,，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀,，這樣,，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了,。

結(jié)束兩個教學模塊后,，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜,。有的說：“老板,，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人,，真了不起,！”還有的說：“中國留學生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪,！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義,，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了,。

升華主題時,，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻,，有的甚至激動地喊出了劉翔,、張怡寧的名字，帶著感動,，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗,，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要,！”接著,，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫,，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩,！”的結(jié)束語。

1,、理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時,，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學生交流時,，提問涉及的面也不夠廣,，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點，沒能恰當引導學生找出相關(guān)句子體會,。

體會愛國情感的效果打了折扣,，這是個比較大的失誤。

3、在表演讀環(huán)節(jié),，讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié),，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧,，但很多學生成為看客,。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境,。

在今后的教學中,，我一定加強學習和反思，進一步改進做法,，以提高教學效果,。

文檔為doc格式。

五星紅旗教學反思大班篇十二

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發(fā)生了事故,，在極度困難的處境下，我上的是第一課時,。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學,。在課堂教學中努力做到以下幾點：

一、倡導自主識字,，培養(yǎng)獨立識字的本領(lǐng),。

二、有機整合每個教學環(huán)節(jié),，引導學生感知,，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊“愛國情”。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情,，語文就是麻木的,。”基于這樣的認識,，在上課伊始,，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景,，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊,。

2,、品味語言，體驗“愛國情”,。

如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學的一個重難點,，為了突破這個重點，我從訓練學生的語言著手,，通過帶學生研讀文本,，反復品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭,，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,。重點句子時,，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學生匯報時,，相機引導學生理解,，感悟：“吃力，趔趔趄趄”,，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意,，設(shè)計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意,。

我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位,。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感,，應作重點段處理,。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點來教學,，引導學生深入細讀,，靜思默想，但缺乏細致的考慮,、安排,，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通,、讀透文本,，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境,，思考這時“我”可能會想什么呢,？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄,、膚淺,，如蜻蜓點水,，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié),，學生匯報后,，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法,，滲透習作指導,，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯,。

當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：

1,、在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉,。

2,、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下,，教師沒有很好地點拔,。

3、課堂教學中關(guān)注不到不同層次的學生,。

這些將有待在今后的教學工作中好好該正,。

五星紅旗教學反思大班篇十三

《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國留學生,，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬,。對三年級學生來說,，課文思想性比較強，不好把握,。因此,，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來執(zhí)教本課,。下面,，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個方面來談談自己的體會。

朗讀是語文教學永恒的主題,，那么在本課教學中如何讓“讀”成為學生學習語言文字,、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢？在設(shè)計本課時,，我嘗試從以下幾方面入手：

在導讀課文第三自然段時,，我先設(shè)問導讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤,，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣,？”學生回答：“著急,、害怕”。我順勢引導：“誰再來讀一讀,，爭取讀出著急、害怕的感覺,？”當一個學生讀得語氣還不夠到位時,，我再次引導：“有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎,？”在我的指導下,，學生讀得很有進步。這樣的指導,，無論是對朗讀水平高的學生,，還是水平低的學生，可能都有實實在在的幫助,。具有層次性的朗讀指導會讓學生們在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展,。

朗讀的要求是“正確、流利,、有感情”,。“正確”與“流利”的朗讀易指導,，而要指導學生真正讀出感情來并不容易,。在教學本課時，我讓學生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子,。當一學生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時,，我就勢引導：“你是從哪些詞體會到的？”學生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”,。對此,，我進一步點撥：“你平時怎樣對待自己珍愛的東西？”在我的精心引導下,，學生立刻悟出正是因為我熱愛國旗,，所以動作才會小心翼翼，生怕弄壞了它,。接著,，我又范讀該句，讓學生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗,，有可能會褪色,，有可能會弄臟,，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”,。此時,，我已在學生與文本間搭起一座橋梁，讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。再讓學生讀該句,，學生已能讀出理解，讀出感受,，其效果不言而喻,。

在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式,，讓學生“在讀中生情,，在情中感悟和升華”。范讀,；互評幫讀：在自由讀文后,，我讓學生讀一讀自己最感動的句子，請其他學生點評并示范讀,。這樣,，學生進行互評幫讀，有利于雙方的共同提高,；配樂讀：在學文結(jié)束時,，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入境齊讀課文的最后一段,，使學生的情感得到升華,；增強朗讀評價的情趣性：朗讀評價，應采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導,，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展,。在本課教學中,，我力求針對每一位同學的朗讀情況，正視他們的差異,。評價用語盡量多鼓勵,、少批評；多指導,、少評判,；多情趣、少教條,。

如“你的聲音真好聽”,、“你真有自己獨特的感受”,、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”,、“讀得有點害怕了,，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言,，在肯定優(yōu)點的同時,，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂,。

在這堂課中,，也有很多不足之處，如對全文回歸教學環(huán)節(jié)中,，整體朗讀的實施不十分突出；一些課堂提問所關(guān)涉的學生面還不夠廣泛等等,。以期在今后的教學中,，進一步改進做法，取得較好的效果,。