作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

人教部編版小學語文三年級教案篇一

(一),、啟發(fā)談話。

簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片),。

打開地圖,，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道,，有利民生的橋梁,，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子,，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說,。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形,。我國現(xiàn)存最早的拱橋,，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟橋,，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上,，全長50.82米，拱券凈跨37.37米,，橋面寬9米,，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創(chuàng)造,。他創(chuàng)造的坦拱式,、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步,，橋梁質量上乘,。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理,，外型秀麗,，富有民族風格，素有“奇巧固護,，甲于天下”的美譽,。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南),，南通東都洛陽的交通要沖,。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗,，至今仍可通行車輛,，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。公元14世紀,，法國在泰克河上建造過一座拱形橋,，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目,，被公認為是世界上最古老的一座拱橋,。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發(fā)揚，留下了許多杰作,，如廣西侗鄉(xiāng)的風雨橋,，又稱廊橋;河北程陽的永濟橋等等。如今,，橫跨江河湖海的大橋比比皆是,，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。

(二),、指導預習：帶著問題自學課文,。

1,、標標(自然段),、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞,，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句,。)。

2、拼讀生字音節(jié),，查字典,，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3,、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”,，初知課文內容(建造年代久遠，堅固而且美觀,。),。

(三)、檢查預習情況,。

1,、指名認讀生字、講講詞語的意思,。

2,、指名回答查字典的結果。

3,、指名朗讀課文,，說說課文主要講什么。

(四),、指導閱讀第1自然段,。

1、齊讀單元提示語第1,、2記錄,。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系密切,。閱讀時,，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關系,，能幫助我們正確理解這段話的意思,。

2、下面我們來看第一段,，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句,。板書：世界聞名的石拱橋。

3,、討論：為什么說這是一座世界聞名的石拱橋?

年代久：隋朝李春建造的,，已經有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國歷史上的一個朝代,，距今1300多年,。

設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特,，我們在下一節(jié)課中將會學到。

4,、指名說說這個自然段主要告訴我們什么,。

(五)、課堂練習,。

1,、抄寫課后習題3的詞語。

2,、預習課文并想想習題1,、2的回答。

人教部編版小學語文三年級教案篇二

1,、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩,。

2、走進拉薩(了解海拔,、氣候,、布達拉宮等資料)。

3,、學生自我介紹課外積累的相關材料,。

二、揭題明題,，整體感知全文,。

1、讀題,，明確課題的中心詞是“天空”,，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀,。

2,、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音,，讀到正確流利,。然后出示生字詞，教師不教,，先讓學生認讀,，對讀錯的及時進行指導。

3,、學生完成板書填空：

拉薩的天空留給你的第一印象是__________________,。(湛藍的、藍色,、藍晶晶),。

4,、課件出示：湛藍,、藍色的色板,。你看見過這樣色彩的天空嗎?

三、品讀課文,，各抒己見,。

1、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀,，爭取讀好,。讀完后，想想這段的意思,。

2,、先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受,。

(1)那里的天空總是那么湛藍,、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣,。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”),。

(2)在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天,。

(這句是一句夸張句,，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,，手可以摸到藍天?),。

(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。

(重點理解“純凈”、“明潔”的意思),。

(4)拉薩的天空藍得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開,。

(請你想想一下,，當時，作者的內心在想些什么?),。

3,、學生交流對拉薩的天空的新感受,。

板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……),。

4,、以各種形式朗讀課文。

四,、觀景回味,，課后延伸。

1,、看拉薩的紀錄片(片斷),，觀景回味。

(看完后,，你想說些什么嗎?),。

2、課后要求搜集有關拉薩的圖片,、文字介紹,，做一張介紹拉薩得手抄報。

人教部編版小學語文三年級教案篇三

2.揭題,。

3.指名朗讀與課題相對應的課文段落,。

4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?

5.再讀課題,。

(二)探究體悟,。

1.躲紅軍。

反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?

師穿插介紹紅軍,。

(ppt)理解“藏族同胞……誰也不露面,。”

(1)抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度,。

(2)指導朗讀,。

朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——,，他憂慮——,，他不想看到——。

對比：反動軍隊的司令會著急嗎?

2.找藏胞,。

(1)(ppt)指名讀,。

(2)加標點再讀，體會語氣,。

(3)對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?

(4)指導朗讀,。

(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?

3.搶春耕,。

(1)匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結果……”

指名讀并說原因,。

理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓,。

因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種,。

指導朗讀,。

理解第二句話并指導朗讀。

了解紅軍在長征途中所吃的苦,，所受的累,。

對比：反動軍隊會這么做嗎?

(2)匯報：“這也怨不得……搶種上,?！?/p>

擋住百姓眼睛的烏云是誰?

朱總司令著急嗎?為什么而急?

對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急,。

(3)再讀朱總司令的三段話,。

4.夸紅軍。

(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園,，也許他們在想什么?

(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線,，還打掃，整治,，他們又會說什么呢?

組內練說,。

班內交流。

(3)他們以前傷心流淚是因為——,，他們現(xiàn)在感動得流淚是因為——,。

(三)延伸內化。

1.過渡：同學們,，幾十年過去了,，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間,，也種在了我們每個人的心坎里,。

2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災,，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震,，人民解放軍把自己的生命置之度外。

3.回歸課題：他們是我們最可愛的人,，最可親可敬的——(讀題),。

人教部編版小學語文三年級教案篇四

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質,。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛,，給予哥哥姐姐的愛,，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,，即理解和同情,，因此我以此愛作為重點深入文本。另外,，在課堂教學中,，我對教材進行適當處理，“詳則略之,，略則詳之”,，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處,。給予是快樂的,、幸福的，這是主旨,，亦是靈魂,。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地,、多維地,、多角度地去誦讀文本、感悟文本,，同時又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心,、那種同情,、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界,，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程,，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程,。

人教部編版小學語文三年級教案篇五

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策,，居民的愛心奉獻,，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,，并即將啟程返回自己眷戀的家園,。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,，它們在說些什么呢?—同學們,，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,，請寫下來,。

學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關切交流,。

列車在人們的視線中漸漸遠去,，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,，揮動著凍得僵硬的小手,，為車廂中的燕子們祝福……同學們,，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言,，也一定有很多的心里話想對貝蒂說,。請同桌的同學相互說說,。

人教部編版小學語文三年級教案篇六

1、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們,，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽,，想像一下,，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）,。

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》,。

請學生讀課題，讀得美一點,。

人教部編版小學語文三年級教案篇七

1,、根據(jù)上一節(jié)課的學習，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋,。

2,、教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與趙州橋及現(xiàn)代的橋相關的圖片）,。

教學過程教師活動學生活動設計意圖,。

一復習導入。

1說說你心目中的趙州橋,？

注重說話的條理性和準確性,，教師隨機指導。

2.檢查學生朗讀課文,。感知文章大意,，完成預習要求。

先分小組朗讀,，再小組之間比賽讀,。

檢查學生的學習情況，訓練學生的語言表達能力,。

提高學生的朗讀水平,，加深對課文的理解。

二品讀體驗,。

1.介紹趙州橋的第三個特點：

美觀,。

作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美,，象活的一樣,。這種靜、動相結合的寫作,，給人印象深刻,。

2.整體感受趙州橋的后兩個特點：

用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹,。

3.運用自己的語言夸夸趙州橋,。

1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么,？

2．讀一讀,，演一演：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美,，象活的一樣,。

3.練一練：這里的說話，既是句式的訓練,，同時也培養(yǎng)了學生的想象力,?！俊?/p>

4.同桌一人一句輪流讀這一段,，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法,。

在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導,，有效地把閱讀與寫作進行整合,。

三鞏固延伸。

1.抄寫自己喜歡的自然段,，背誦自己認為寫得很好的自然段,。

2.會寫14個生字。

a.說字,。請同學當“小老師”,，說說哪個字讓你印象最深刻，是怎么記憶的,。

b．寫字,。教師示范寫生字。學生練習寫字,。

c．評字,。小組長檢查，互相評價,。

1.背誦自己認為寫得很好的自然段,。

2.會寫14個生字。根據(jù)老師引導完成本節(jié)課的寫字任務,。

1.學習寫作方式，積累美詞佳句,。

2.訓練學生仔細觀察的能力,，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。,。

人教部編版小學語文三年級教案篇八

設計理念：

根據(jù)課文內容的語言特色,，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設多種情景,，體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想,，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗,。

教學目的：

1,、學會10個字及相關的詞語，會認5個字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3,、體會詩中描繪的巨人形象,，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然,、熱愛自然的情感,。

教學重難點：

1、學會生字,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、在誦讀過程中,，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情,。

課前準備：

1,、課件讓學生走進自然。

2,、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方,，多讀一讀。

教學流程及設計意圖：

一,、欣賞風景,，導入課題。

1,、欣賞風景交流感受,。

“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家,?！?/p>

(課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流),。

2,、板書課題齊讀課題。

“當我一個人坐在草地上,，望著遠方連綿的山群,，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”

二,、自讀課文，整體感知,。

1,、學生感知巨人,。

“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學生交流,，初步浮現(xiàn)對巨人的印象),。

2、學生自由讀文,。

“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文,，要求字音讀準了?！?/p>

3,、檢查字詞。

課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林,。

緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾,。

(學生自由練讀開火車讀)。

4,、學生再次自由讀文,，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

5、學生交流,。

人教部編版小學語文三年級教案篇九

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,。

教學重、難點：一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件,。

教學過程：

一,、引題：

1、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信，你聽!(錄音響起)同學們,，請閉上你們的眼睛,，仔細聆聽,，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩),。

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》,。

請學生讀課題，讀得美一點,。

二,、欣賞朗讀，感受詩情,。

1,、學生初讀，要求：讀準字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、檢查,。

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答,。

4,、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)。

(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象,、說話結合),。

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件),。

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵，多美的黃葉啊,。

(2)“蠼蠼”蟋蟀振動著翅膀,，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件),。

蟋蟀在唱著“”朗讀指導,。

(3)一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn),。

(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音,，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟,。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié),。

學生發(fā)散說,，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎,。用聽聽,，秋的聲音……這樣方式來說。

出示：聽聽,，

秋的聲音,。

四人小組合作，寫詩,，每人一段,，合成一首。

展示：把小組合作寫的詩,，有感情地朗讀給同學聽,，要把自己的心情也展示出來。

師：是啊,，秋的聲音,，在每一片葉子里，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音,，我們的心里多么——(),。

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

感情朗讀。

擴展,，可以欣賞一首寫秋的詩歌,，送作為禮物。

布置作業(yè),。

1、為自己寫的詩配上畫,。

2,、搜集有關秋的詩歌,，畫面，歌等,。

3,、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————,。

聞聞,，秋的味道————。