范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇一
化學(xué)中的堿是指電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物,。堿可以按以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：
1、按一個(gè)堿分子電離出氫氧根離子的個(gè)數(shù)分,，可以分為：一元堿,、二元堿、以及多元堿,；
2,、按溶解性分，可分成：可溶性堿,、微溶性堿,、難溶性堿,；
3、按電離能力分,，可分成：強(qiáng)堿,、弱堿等。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇二
一,、教材分析：
1,、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切,。
教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解,，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性,。
教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式,，通過實(shí)驗(yàn),，層層引導(dǎo)，深入討論,，并歸納得出結(jié)論,。在活動(dòng)與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。
2,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn),；
2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁,、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象,。
2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.
三,、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：
教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑？”引入新課,。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué),，本人采取了再次做鎂條、鋁箔,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析,，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。
讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑,，鐵,、銅次之，金最不活潑,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上,，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo),，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序,。
通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋,、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題,。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,。
2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對(duì)鎂,、鋅,、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀,，學(xué)生容易接受,。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。
3.金屬活動(dòng)性順序是通過實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的,。
探究分三步進(jìn)行：
(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱,。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，能置換出來的,，則這種金屬比另一種金屬活潑。
(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程,，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：在整個(gè)探究過程中,，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論,，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證,。
4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際,，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”,。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
五,、小結(jié)-反思。
六,、實(shí)踐-應(yīng)用,。
具體過程如下：
（一）復(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片,，吸引學(xué)生的注意力,，引入新課。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí),，另一方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該是潛移默化的,，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,。我如此設(shè)計(jì)的理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子,，他們的知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)外面的世界充滿著好奇與渴望,，“地鐵、飛機(jī),、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想象,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高,，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚,。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾,。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假,？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活”這一理念,，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（三）,、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過鎂條,、鋁箔、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的,，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條,、鋁箔,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一,、鎂條,、鋁箔,、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng),。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃,，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光,；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光,；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒,，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象,；銅絲加熱后,，只是變黑，綁上火柴也無(wú)法燒,。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mgalfecu,。
同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法,。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性,，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來,，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的,，因此,，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近,，溶液濃度要統(tǒng)一,，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致。
探究實(shí)驗(yàn)二,、a:鎂,、鋁、鋅,、鐵,、銅與稀鹽酸的反應(yīng)。
探究實(shí)驗(yàn)三,、b:鎂,、鋁、鋅,、鐵,、銅與稀硫酸的反應(yīng)。
（四）討論-深化,。
在這一環(huán)節(jié)中,，要組織好小組間的討論,。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式,。總結(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：mgalznfecu,。
1,、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；
2,、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：1,、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2,、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物,；引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式,。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四。1,、鋁絲浸入cuso4溶液中,；2、鐵釘浸入al2(so4)3溶液;3,、鐵釘浸入cuso4溶液中,，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中,，5,、銅絲浸入硫酸鋁溶液中,。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出,，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了,。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見,。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來,，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱,。
（五）小結(jié)-反思,。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上,，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié),。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納,。
（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng),；
（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng)；
（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),。
3、判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法,；
（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度,。
（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度,；
（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
4,、常見金屬的活動(dòng)性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外,，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例,。a案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了,。請(qǐng)你分析一下這是為什么,？b案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹,，每年芒果樹修枝后,，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后,，第二天才噴藥,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面,。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲,？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊,，很容易激起學(xué)生的共鳴,。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。
（六）,、實(shí)踐-應(yīng)用,。
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假,，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性,，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅,、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指,，主要是兩者的外形色彩相似,。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì),，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說,，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€,，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假,，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假,。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下,。
文檔為doc格式。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇三
根據(jù)生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探索,，了解鈉、鋁,、鐵,、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用,。讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,，感受化學(xué)世界的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勤于思索,，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作,，具有團(tuán)隊(duì)精神,。
一、教材分析,。
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容,。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),；從基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。
二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
a認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
b．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、團(tuán)體協(xié)作的能力。
c．情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三,、重點(diǎn)和難點(diǎn),。
a．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
b．運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn),。
四,、教法和學(xué)法。
a．本章主張自主學(xué)習(xí)為重,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。
b．本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。
五、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式：實(shí)物呈現(xiàn),，實(shí)驗(yàn)探究,，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí),，合作精神,，思路的綜合評(píng)價(jià)。
六,、教學(xué)過程,。
（一）引入課堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似,，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利,，我們可用什么辦法來鑒別它們呢,？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì),，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì),，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望,。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
（二）復(fù)習(xí)舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
（三）提出問題,。
在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí),，采取“回顧―引導(dǎo)―自學(xué)―討論―得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢,？從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。
（四）師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。
生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,。
（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。
從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。
（六）總結(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓后教師歸納一下,。在以布置一些針對(duì)性的作業(yè)結(jié)束課堂,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇四
（1）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉,、鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究,、分析、推理和判斷的能力,。
2．過程與方法,。
（1）、采用實(shí)驗(yàn)探究法,，按照思考,、交流、實(shí)驗(yàn),、觀察,、分析、對(duì)比,、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),。
（2）、發(fā)揮學(xué)生主體作用,，做好探究性實(shí)驗(yàn),。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
（2）認(rèn)識(shí)控制物質(zhì)變化的條件在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)性質(zhì)中的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐,、銳意創(chuàng)新的的精神和合作精神,。
本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高,，重點(diǎn)介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應(yīng),。學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)的了解主要通過圖片,、實(shí)驗(yàn)探究,、討論、歸納等途徑獲得,。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法,；同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí),，幫助了學(xué)生樹立“結(jié)論來自實(shí)驗(yàn)”的觀念,。
教學(xué)重點(diǎn)：鈉、鋁與氧氣的反應(yīng),。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究,、分析,、推理和判斷。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片展示,。
展示古代和當(dāng)今生活中的一些金屬圖片。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】討論,。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳诉@些圖片后的感受,？
活動(dòng)3【導(dǎo)入】小結(jié)引入。
的確,，金屬在我們身邊無(wú)處不在,，它在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用,。這節(jié)課我們就來討論它們的性質(zhì),。
【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性,？
【學(xué)生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤,、有導(dǎo)電性,、導(dǎo)熱性,、延展性。
【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖,。
【講述】地殼中含有豐富的金屬元素,，地殼中含量最多的是al：7.73%，第二位fe：4.75%,。
【提問】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)存在于自然界的呢,？為什么？
【解答】絕大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑,，因此,，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當(dāng)然也有以游離態(tài)存在的金屬（如cu,、ag,、au、pt等）,。
【思考與交流】教材p38思考與交流,。
1．舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？
2.下圖3—2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片,，請(qǐng)分析這些反應(yīng),，并寫出化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。
【引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用,。今天我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩種金屬——鈉,、鋁與氧氣的反應(yīng),。
【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng),。
【板書】1.鈉跟氧氣的反應(yīng),。
【學(xué)生探究活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)（教材p39實(shí)驗(yàn)3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮,。觀察鈉的顏色,、光澤、感受鈉的硬度,。
【注意事項(xiàng)】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的,。取用鈉后剩余的鈉應(yīng)放回原瓶,殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。
【注意事項(xiàng)】,。
1,、用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后,，放在坩堝中加熱,。
2、坩堝加熱時(shí)應(yīng)與泥三角配套使用,。
3,、觀察到鈉開始燃燒后，應(yīng)立即撤掉酒精燈,，并將灑精燈熄滅,。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),，要用坩堝鉗將坩堝和泥三角取下,，并放在石棉網(wǎng)上。絕對(duì)不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上,。
【學(xué)生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下表:,。
探究?jī)?nèi)容。
〔實(shí)驗(yàn)3-1〕取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。
〔實(shí)驗(yàn)3-2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上,，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生,？
現(xiàn)象,。
反應(yīng)方程式。
結(jié)論,。
【討論】在剛才的探究實(shí)驗(yàn)中,，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
【板書】（1）鈉的物理性質(zhì)：
有銀的色金屬光澤的固體，能導(dǎo)電,、導(dǎo)熱,，質(zhì)軟，熔點(diǎn)（97.81℃）,，沸點(diǎn)（882.9℃）都較低,，密度比水小。
鈉的保存：
【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷慕饘?，在常溫或加熱條件下都能跟氧反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在,。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材p40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途。
【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng),，生成一層氧化物,。有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬,，如鐵表面的鐵銹,、鈉表面的氧化層等。有的氧化物致密,，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化,，如鎂、鋁等表面的氧化層,。
【過渡】下面我們來探究鋁與氧氣的反應(yīng),。
【板書】2、鋁與氧氣的反應(yīng),。
【學(xué)生探究活動(dòng)】課本p40,，科學(xué)探究，學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn),，并填寫下表：
探究?jī)?nèi)容,。
用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng),。
再取一塊鋁箔,用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后,用水洗凈）,除去表面的保護(hù)膜,再加熱至熔化,。
現(xiàn)象。
現(xiàn)象解釋,。
探究結(jié)論,。
密封保存、少量鈉保存在煤油中,。
【提問】要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施,？
【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面,，將鋁粉撒到火焰上,。
2,、提高反應(yīng)的溫度，將鋁箔略卷,，尖端夾一根火柴,，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中,，即可觀察到耀眼的白光,。
【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。
【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜,。
【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品,，表面總是覆蓋著保護(hù)膜，這層膜起著保護(hù)內(nèi)部金屬的作用,，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因,。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料,。
這也就體現(xiàn)了化學(xué)中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定用途”這一結(jié)論。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí),。
1,、下列說法錯(cuò)誤的是（）。
a,、鈉在常溫下就容易被氧化,。
b、鈉受熱后能夠著火燃燒,。
c,、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃。
d,、鈉的燃燒火焰呈黃色,。
2、鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無(wú)關(guān)的是（）,。
a,、鈉的熔點(diǎn)低。
b,、鈉的密度小,。
c、鈉的硬度小,。
d,、有強(qiáng)還原性。
3、將一小塊金屬鈉投入到足量的cuso4溶液中,，現(xiàn)象是（）,。
a、置換出紅色的銅,。
b,、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅,。
c,、生成藍(lán)色沉淀。
d,、產(chǎn)生氣體,，生成藍(lán)色沉淀。
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié),。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表見解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè),。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托,，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課,，旨在與大家共同探討“問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題,，師生共同探討,、分析問題、解決問題,。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ),。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo),。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,，描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。
2,、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程,，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析,。
(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性,。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問題,，通過問題來學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題,，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn),。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),，突顯學(xué)科特點(diǎn),。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
(一),、情境導(dǎo)課,，提出問題一,。
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),，也就是說現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè),，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了,。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，回答問題二,。
于是，我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題,，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三),、分組實(shí)驗(yàn),，探究問題三。
(四),、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，探究問題四,。
通過親自實(shí)驗(yàn),，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),，同學(xué)們異常興奮,，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅,。與此同時(shí),，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,，鈉的化合價(jià)升高,，那么必然有元素化合價(jià)降低,，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià),。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣,。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來解決新的問題,，也是我所想始料未及的,。因此，接下來,，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣,。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后,，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性,。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論,。他們分別采用了石蕊試劑,、ph試紙和cuso4溶液等方法。
(五),、繼續(xù)視頻,，引出問題五。
(六),、究其本質(zhì),，總結(jié)問題六。
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣,、水的反應(yīng)之后,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。
(七),、知識(shí)歸納,，說板書設(shè)計(jì)(略)。
以上是我對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,，更加理性,，更加完善。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇六
開場(chǎng)白：各位評(píng)委好,，我是xxx號(hào)考生,，今天我說課題目是《海水制堿》，下面開始我的說課,，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析,，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明,，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一,、說教材,。
《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用,，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì),。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源,，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,，即：“一,、氨堿法制純堿；二,、純堿的性質(zhì),。”在第一部分,，主要內(nèi)容：一是通過認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的工藝流程,，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題,，樹立元素守恒觀,；二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿,、小蘇打在日常生活中的用途,，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分,，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì),，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律,，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化,，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二,、說學(xué)情,。
學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力和思維障礙：
（1）學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,，但是對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。
（2）學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的意識(shí),，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀的現(xiàn)象與變化,。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)僅局限于幾種具體物質(zhì)（如接觸的氯化鈉,、硝酸鉀,、硫酸銅等）的物理性質(zhì)，而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,，更無(wú)法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途,。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),，既點(diǎn)明了個(gè)性,，又體現(xiàn)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí),。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】,。
1、了解氨堿法制純堿的原理及純堿,、小蘇打在日常生活中的用途,；
2、通過實(shí)驗(yàn)探究,，了解純堿等鹽類的性質(zhì),；
3、了解復(fù)分解反應(yīng)的`實(shí)質(zhì),。
【過程與方法】,。
1、通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,，了解鹽類的性質(zhì),，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法,。
2、通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
3,、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù),，并從微觀角度理解相關(guān)信息,，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析,、歸納,、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】,。
通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。
四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】,。
【難點(diǎn)】,。
樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。
五,、說教法和學(xué)法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸及其性質(zhì)的理解,，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法,、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法,、討論法,、歸納法、多媒體教學(xué)法等,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固,。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，導(dǎo)入新課,，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè),，層次分明,，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固,。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。
六、說教學(xué)過程,。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,。
首先從生活常識(shí)激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦？學(xué)生回答加食用堿,。
[投影]【食用堿說明書】,。
教師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔？
學(xué)生思考后踴躍回答,，教師引入主題,。如果大家想知道猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》,，我們會(huì)對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,，答案就會(huì)揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活常識(shí)導(dǎo)入,，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué),。
活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程,。
通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理,，樹立元素守恒觀,。
設(shè)置問題組：
1、由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化,？
2,、用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)？
3,、為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,，后通入二氧化碳?xì)怏w？
4,、食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳,？
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問題并說明判斷的理由,。
【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途,。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場(chǎng),。
【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】,。
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇七
各位評(píng)委：
大家好,，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí),。根據(jù)新課標(biāo)理論,，我將以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),。
一,、說教材。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量,，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式,，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，下面說一下本班學(xué)生的情況),。
二、說學(xué)情,。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁,、鐵、銅),。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解,，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序,。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬,、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng),，深化學(xué)生的原有認(rèn)知,。
(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)),。
三、說教學(xué)目標(biāo),。
【知識(shí)與技能】,。
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);,。
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。
【過程與方法】。
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);,。
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過鈉的切割,、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象,，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
(過渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)。
四,、說教學(xué)重難點(diǎn),。
【重點(diǎn)】。
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng),。
【難點(diǎn)】,。
通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。
(過渡：教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法,，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,。下面談一下我的教學(xué)方法。)。
五,、說教學(xué)方法,。
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此,，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法,，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較,、分析,，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)),。
六,、說教學(xué)過程。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想,，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課,，新課講授,，鞏固提高，小結(jié)作業(yè),，層次分明,，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課,。
我會(huì)通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授,。
在初中階段,，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性,，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。
接著會(huì)提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。
在這里,，我會(huì)通過師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來進(jìn)行探究,。
通過展示鈉的存放,，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式,，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑,。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題,，讓學(xué)生們觀察,、思考、比較,、歸納,。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式,。
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的角度,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高,。
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目,，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè),。
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題,。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力,。
七、說板書設(shè)計(jì),。
我的板書本著簡(jiǎn)潔,、直觀、清晰的原則,，這就是我的板書設(shè)計(jì),。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇八
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ),。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2,、過程與方法目標(biāo)：
通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法；體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟,；訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程,，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析,。
（一）問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。
設(shè)計(jì)合理的,，層層遞進(jìn)的問題,，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題,，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn),。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué),，突顯學(xué)科特點(diǎn)。
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙,；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力,。
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕,？同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧！于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片（手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車）,，也就是說現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問題,，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),，所以不能用水去救火,，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了,。
于是,，我提出第二個(gè)問題：在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)？為了更形象的說明問題,，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,。（播放模擬實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的`消防隊(duì)員的可怕程度了,。
此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲,，興奮點(diǎn)已被調(diào)起,。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸？”這也是本節(jié)課的核心問題,。接下來,，同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了探究，大家首先從理論上提出推測(cè),。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：
1、反應(yīng)放熱,。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,，引起爆炸。
2,、產(chǎn)生氣體,。
有三種推測(cè)，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,，氧氣是助燃性氣體,，加劇燃燒和爆炸；也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,，氫氣是可燃性氣體,，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸,。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物,。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，（播放提示）同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并認(rèn)真做好記錄,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象,，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面,、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察,。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
1,、鈉保存在哪里,；
2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象,？發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng),？
3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象,，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì),？
4、通過本次實(shí)驗(yàn),，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎,？
5、大家對(duì)問題三的猜測(cè)是否正確,？
通過親自實(shí)驗(yàn),，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),，同學(xué)們異常興奮,，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅,。與此同時(shí),，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體？”因此,，就順勢(shì)過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師,，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高,，那么必然有元素化合價(jià)降低,，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià),。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣,。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來解決新的問題,，也是我所想始料未及的,。因此,，接下來，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣,。
以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖,。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成,。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑,、ph試紙和cuso4溶液等方法,。
通過上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來,。于是,，我話鋒一轉(zhuǎn)說：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火,，還存在著一個(gè)可怕的隱患,。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么,。（繼續(xù)播放視頻）看完后,，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過渡到下一個(gè)問題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn),？演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒,，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下,。
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬,，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么？通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子，具有強(qiáng)還原性,。
1,、與氧氣的反應(yīng)。
2、與酸的反應(yīng),。
3,、與鹽溶液的反應(yīng)。
三,、置換反應(yīng),。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托,，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課,，旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題,，師生共同探討,、分析問題、解決問題,。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ),。
1、知識(shí)與技能目標(biāo),。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。
2、過程與方法目標(biāo),。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。
重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析,。
(一),、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性,。設(shè)計(jì)合理的,，層層遞進(jìn)的問題，通過問題來學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生成問題,，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn),。
(二),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn),。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力,。
(一)、情境導(dǎo)課,，提出問題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),，也就是說現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問題,，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),，所以不能用水去救火,，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了,。
(二),、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，回答問題二
于是，我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題,，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三),、分組實(shí)驗(yàn),，探究問題三
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，探究問題四
通過親自實(shí)驗(yàn),，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),，同學(xué)們異常興奮,，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅,。與此同時(shí),，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,，鈉的化合價(jià)升高,，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過分析,，只可能是氫元素由+1降到0價(jià),。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來解決新的問題,，也是我所想始料未及的。因此,，接下來,，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖,。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后,，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性,。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論,。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法,。
(五),、繼續(xù)視頻，引出問題五
(六),、究其本質(zhì),，總結(jié)問題六
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬,，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性,。
(七)、知識(shí)歸納,，說板書設(shè)計(jì)(略)
以上是我對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教,。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的`教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性,，更加完善,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體,。過實(shí)驗(yàn)感知來獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng),，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教，有的放矢,，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。)。
氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),，過之前的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí),，以實(shí)驗(yàn)為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境,，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行,，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
【知識(shí)與技能】,。
掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng),、氧化反應(yīng)。
【過程與方法】,。
過對(duì)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,，提高觀察與總結(jié)能力，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】,。
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的重難點(diǎn)：)。
【重點(diǎn)】,。
【難點(diǎn)】,。
文字表達(dá)式的書寫。
(過渡：為了解決重點(diǎn),，突破重點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)方法：)。
講授法,、實(shí)驗(yàn)探究法,。
(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程,。)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課,。
在課程開始我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山,，你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,，進(jìn)而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課,。
過創(chuàng)設(shè)和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力,，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路,。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識(shí),，以及對(duì)課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。
過從已有知識(shí)向未知過渡,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,。
(1)木炭與氧氣的反應(yīng)。
我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察,、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水,。學(xué)生過觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解,，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。
我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同,。學(xué)生過觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,，并且生成一種有刺激性氣味的氣體,。
對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式,。
(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng),。
提出一個(gè)問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻,。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒,，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射,，發(fā)出耀眼的白光,，并且生成黑色固體。
對(duì)于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解,。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,，以及瓶底放少量水的原因,。
設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程是為了過實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解,，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),。
讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì),。學(xué)生根據(jù)木炭、硫,、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈,，說明氧氣能夠支持燃燒。
3.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng),。
讓學(xué)生觀察對(duì)比黑板上的文字表達(dá)式,，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng),，在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義,。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水,，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度,。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè),。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好,，我是來自xxx的xxx，今天我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開我的說課,。首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)選自人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元第2課題,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)之后,，繼續(xù)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。同時(shí)，本課題將為以后學(xué)習(xí)酸,、堿,、鹽以及元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用,。
在知識(shí)與技能方面：知道鐵,、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng),；認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng),。
在過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、歸納整理,、尋求規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和尊重科學(xué)的精神,。
依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，我確立本節(jié)課的重點(diǎn)是金屬的性質(zhì)。依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和已掌握的知識(shí),，我將金屬活動(dòng)性順序的初步探究作為本節(jié)課的難點(diǎn),。
生講解，通過金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)條件,，可推出金屬的活動(dòng)性,。mg大于al大于cu。
通過設(shè)置以上問題,，將學(xué)生前后桌四個(gè)人為單位分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論,，小組討論結(jié)束后，各小組表述自己的結(jié)果,，其他小組予以補(bǔ)充,，聽完小組的發(fā)言后，我對(duì)回答正確的同學(xué)給予充分的肯定,，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充,。
接著，點(diǎn)撥置換反應(yīng)的概念,。通過學(xué)生分析得出,，幾種反應(yīng)都是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物,，進(jìn)而向?qū)W生解釋想具有這種特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。
在這個(gè)過程中，經(jīng)過我的點(diǎn)撥,，學(xué)生展示,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我表達(dá)和合作探究的能力,，還實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)，突破重點(diǎn),。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十二
各位評(píng)委：
大家好,，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí),。根據(jù)新課標(biāo)理論,，我將以教什么，怎樣教,，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na,、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式,，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。
(過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，下面說一下本班學(xué)生的情況)。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁,、鐵,、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解,，以物理性質(zhì)為主,，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序,。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬,、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知,。
(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識(shí)與技能】,。
能書寫na,、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。
【過程與方法】,。
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);,。
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】,。
通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象,，感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下),。
【重點(diǎn)】。
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng),。
【難點(diǎn)】。
通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析,，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。
(過渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法,，貴在得法,，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法,。),。
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此,，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法,，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析,，提升學(xué)生分析與解決問題的能力,。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì))。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想,，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課,，新課講授,，鞏固提高，小結(jié)作業(yè),，層次分明,，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課,。
我會(huì)通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授,。
在初中階段,，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。
接著會(huì)提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金,、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的,，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。
1、金屬鈉與o2的反應(yīng),。
在這里,，我會(huì)通過師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法,，來進(jìn)行探究,。
通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割,，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式,，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象,，比較性的提出問題,，讓學(xué)生們觀察、思考,、比較,、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2,、金屬鋁與o2的反應(yīng),。
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高,。
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知,。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè),。
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng),，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料,，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
我的板書本著簡(jiǎn)潔,、直觀,、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì),。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十三
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,；又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ),。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo),。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,，描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。
2,、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法,；體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟,；訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
（一）問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性,。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問題,，通過問題來學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題,，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn),。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn),。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙,；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
（一）情境導(dǎo)課,，提出問題一,。
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕,？同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧！于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片（手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車）,，也就是說現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問題,，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),，所以不能用水去救火,，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了,。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，回答問題二。
于是,，我提出第二個(gè)問題：在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn),？為了更形象的說明問題,，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,。（播放模擬實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了,。
（三）分組實(shí)驗(yàn)，探究問題三,。
此時(shí),，學(xué)生的.情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起,。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸,？”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來,，同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了探究,，大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：
1,、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,，引起爆炸,。
2、產(chǎn)生氣體,。有三種推測(cè),，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體,，加劇燃燒和爆炸,；也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體,，達(dá)到其爆炸極限,，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物,。理論推測(cè)之后,，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示,，（播放提示）同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面,、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn),。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
1、鈉保存在哪里,；
2,、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng),？
3,、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì),？
4,、通過本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎,？
5,、大家對(duì)問題三的猜測(cè)是否正確？
（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，探究問題四,。
通過親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的,。此時(shí),，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí),，收獲了成功的喜悅,。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體,？”因此,，就順勢(shì)過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師,，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高,，那么必然有元素化合價(jià)降低,，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià),。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣,。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來解決新的問題，也是我所想始料未及的,。因此,，接下來，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣,。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后,，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成,。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑,、ph試紙和cuso4溶液等方法,。
（五）繼續(xù)視頻，引出問題五,。
（六）究其本質(zhì),，總結(jié)問題六。
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣,、水的反應(yīng)之后,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么,？通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,，具有強(qiáng)還原性,。
（七）知識(shí)歸納，說板書設(shè)計(jì)（略）,。
以上是我對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教,。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性,，更加完善,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十四
一、知識(shí)與技能,。
通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
二,、過程與方法,。
課堂中，教師組織,、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流,，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工,，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀,。
通過活動(dòng)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,，形成科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
為了有效地落實(shí)課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo),，尋找知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn),，注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí),，我首先讓學(xué)生通過體會(huì)回顧生活經(jīng)驗(yàn),，感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性,，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò),。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)問題,，以啟發(fā)式教學(xué)為主干,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀,、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上，知識(shí)構(gòu)建水到渠成，并從中體會(huì)化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性,。
在實(shí)驗(yàn)處理上,，我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動(dòng)，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實(shí)驗(yàn)比較活動(dòng)性的問題,。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問題提供一個(gè)示范,。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固,，并特地設(shè)計(jì)一道選擇題,，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十五
一、教材分析：
1,、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),，以及金屬的活動(dòng)性順序,。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。
教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),，采用對(duì)比的方法,，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解,，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性,，又有各自的特性。
教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，如置換反應(yīng),、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn),，層層引導(dǎo),，深入討論，并歸納得出結(jié)論,。在活動(dòng)與探究的過程中,，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)使他們獲得新知識(shí),。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn),；
2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn),。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁,、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象,。
2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.
三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：
教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑,？”引入新課,。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，本人采取了再次做鎂條,、鋁箔,、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí),。
讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂,、鋁比較活潑,，鐵、銅次之,，金最不活潑,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),，并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。
通過練習(xí),，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋,、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施,，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題,。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,。
2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對(duì)鎂,、鋅,、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的,。這樣的方法比較直觀,，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的,。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.金屬活動(dòng)性順序是通過實(shí)驗(yàn),，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的,。
探究分三步進(jìn)行：
(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類,，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來,，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的,，則這種金屬比另一種金屬活潑,。
(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：在整個(gè)探究過程中,，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要,。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證,。
4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用,，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”,。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁,。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
五,、小結(jié)-反思,。
六、實(shí)踐-應(yīng)用,。
具體過程如下：
（一）復(fù)習(xí)-激趣首先,，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片，吸引學(xué)生的注意力,，引入新課,。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí),，另一方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該是潛移默化的,，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。我如此設(shè)計(jì)的理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子,，他們的知識(shí)面相對(duì)較窄,，對(duì)外面的世界充滿著好奇與渴望，“地鐵,、飛機(jī),、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。
（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高,，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚。在我們那里,，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此,，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假,？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。
（三）,、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過鎂條、鋁箔,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn),，是分散在不同的章節(jié)中的,，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠,。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條,、鋁箔、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一,、鎂條,、鋁箔,、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng),。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析,，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃,，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后,，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光,；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃,，才有火星四濺的現(xiàn)象,；銅絲加熱后，只是變黑,，綁上火柴也無(wú)法燒,。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mgalfecu。
同時(shí),，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法,。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論,。接下來,，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中,，結(jié)論的可靠性是很重要的,，因此,，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一,，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致,。
探究實(shí)驗(yàn)二、a:鎂,、鋁,、鋅、鐵,、銅與稀鹽酸的反應(yīng),。
探究實(shí)驗(yàn)三、b:鎂,、鋁,、鋅,、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng),。
（四）討論-深化,。
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論,。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式,?？偨Y(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：mgalznfecu。
1,、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),；
2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn),，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：1,、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物,，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物,；引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四,。1,、鋁絲浸入cuso4溶液中；2,、鐵釘浸入al2(so4)3溶液;3,、鐵釘浸入cuso4溶液中，4,、銅絲浸入硝酸銀溶液中,，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中,。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出,，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了,。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見,。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來,，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱,。
（五）小結(jié)-反思,。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié),。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納,。
（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng)；
（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng),；
（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),。
3、判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法,；
（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度,。
（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；
（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng),；
4,、常見金屬的活動(dòng)性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外,，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例。a案例,、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久,，鍋底就漏洞了,。請(qǐng)你分析一下這是為什么？b案例,、同學(xué)們家里大多種有芒果樹,，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液,。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后,，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死,，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面,。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲,？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么,？這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴,。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”,。
（六）、實(shí)踐-應(yīng)用,。
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指,、銀戒指的真假,，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問,。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性,，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指,；用金屬鋁假冒銀戒指,，主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案,，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說,，例如,，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假,，或用雞蛋白包裹戒指,，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下,。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十六
今天我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)――鈉》,，我將從教材分析、教法分析,、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。
一、教材分析：
1,、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)――鈉》是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。
2,、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng),，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。
（2）過程與方法：
初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
3、教學(xué)重,、難點(diǎn),。
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的.反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，,，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。
二、教法分析,。
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1,、邊講邊實(shí)驗(yàn),。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢,？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),，去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題,。
2,、提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴},，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。
三,、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。
四、教學(xué)程序：
（一）引入課堂,。其實(shí),，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體,。我讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的.反應(yīng)，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。
（二）復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性,；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。
（三）由此及彼，提出問題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢？從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。
（四）師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì),；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,。
（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。
（六）課堂小結(jié),。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。
五、認(rèn)識(shí)和思考,。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”,，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。不但要授人以魚，還要授人以漁,，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程,。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng),。
說課稿化學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)篇十七
今天聽了王老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課,，令我印象比較深刻，其主要特點(diǎn)我認(rèn)為有：重學(xué)習(xí)過程,、重學(xué)習(xí)方法,、重學(xué)以致用。
一,、精心設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式,，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察,，提出問題,，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息,。同時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí),，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí),。
二,、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察,，提出問題,，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息,。同時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí),，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí),。
三,、師生、生生互動(dòng),，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。如：通過對(duì)古代字畫的長(zhǎng)期保存和一顆鉆石永流傳，引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,，再由生活中的燃料使用,，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒,，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng),，既可生成co2，又可生成co,。那么,，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng),，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實(shí)驗(yàn)探究過程,，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位,，這樣教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，學(xué)生的.積極參與,，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式,，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育,。
教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相當(dāng)充分,，并且在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn),，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。
我認(rèn)為,，本節(jié)課存在一些問題：
（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作有一定的錯(cuò)誤,，教師沒有及時(shí)糾正。課堂氛圍寬松有余,，而有序不足,。
（2）整課，以提問作為全課貫穿的主線,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘,，沒有高潮的出現(xiàn),。
以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法,，不對(duì)之處,，敬請(qǐng)批評(píng)、指正,。
