無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文,，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞的意思,。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋非常雄偉?！?/p>

（2）“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”

（3）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”去感受趙州橋的無(wú)限魅力,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢,？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，體會(huì)它的堅(jiān)固,。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。

在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅是在介紹橋,，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。

“趙州橋非常雄偉?！边@是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉” 的氣魄讀出來(lái),。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’,？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’,？”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫,。 “趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！边@是一個(gè)過(guò)渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,，讀出體會(huì)。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,，課堂氣氛顯沉悶,，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

匆匆忙忙上完了開(kāi)放課,，感覺(jué)很慚愧,。從教八年居然從來(lái)沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，特別想嘗試一下,，可是感覺(jué)把實(shí)際教學(xué)搬到公開(kāi)課上,，還是不行的。第一課時(shí)講究初讀課文,，疏通文章,，重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識(shí)字寫字教學(xué),。但作為三年級(jí)的教學(xué),，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn),。備課時(shí),，我把問(wèn)題想得太簡(jiǎn)單了。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識(shí)字的階段,，對(duì)于生字詞語(yǔ)完全可以放手讓孩子自學(xué),。如果孩子對(duì)生字的識(shí)記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué),，隨文識(shí)字的效果會(huì)好些,，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有難詞不會(huì),，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀,，直到讀通、讀順為止,。

我在課堂上對(duì)生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理，當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難,，在具體講解課文時(shí)再做具體指導(dǎo),，再給孩子一些時(shí)間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果,，一方面對(duì)孩子的知識(shí)疏漏有所了解,。但在實(shí)際操作時(shí)，自由讀,、小組讀,、帶讀、齊讀,，字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘,，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間，使課文第二段的講解沒(méi)有完成，總的感覺(jué)練習(xí)時(shí)間過(guò)多,，對(duì)三年級(jí)的孩子實(shí)屬多余,，后面具體課文講解時(shí)還可具體強(qiáng)化。

孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí),，收到的關(guān)于趙州橋的知識(shí)是相當(dāng)零散的,。我們的目標(biāo)是要將零散的知識(shí)點(diǎn)梳理成有效的樹(shù)枝鏈，因此,，我請(qǐng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識(shí)或信息,？有的說(shuō)：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說(shuō)：我知道趙州橋非常雄偉,；還有的說(shuō)：我知道趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀,。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散，是我把信息根據(jù)段落歸納整理,、并板書的,。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容?？墒钦麄€(gè)過(guò)程下來(lái),，還是感覺(jué)信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來(lái)的,，為什么這樣組合,？課后想想，這樣的方式是可以的,。但一般是在課文學(xué)完之后,，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合,，并讓他們說(shuō)說(shuō)為什么,，從而感受文章的構(gòu)成。

這是一篇老課文了,，從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉,、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固,；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義,。與其零散地自主學(xué)習(xí),，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點(diǎn),，待文章學(xué)完后,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙，對(duì)今后的寫作有所指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一番思量,，我覺(jué)得第一課時(shí)在讀通課文,，明了文章基本架構(gòu)后，可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀,。可以讓學(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,，有了深刻的體會(huì)后,，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來(lái)描寫,、擴(kuò)寫“雙龍戲珠”部分,，讓雙龍戲珠的圖案活起來(lái)，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力,。第二次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后,，比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生興趣濃厚,，各抒己見(jiàn),，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈。

一個(gè)孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠,。只見(jiàn)兩條龍各不相讓,，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠,，可是明珠光滑剔透,，亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開(kāi)眼睛，珠子又向下落去,。

還有一個(gè)孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了,。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍,，似在搶奪,，活象一部電影。一條龍伸出前爪,，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身,，巧妙地用龍尾一甩,，明珠脫手，彈向空中,。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z,、你戲我耍，玩得很高興。

學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象,，自己對(duì)古代橋梁建筑的欣賞,。

我們中段課題組就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面展開(kāi)研究，我主要研究的是評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比教師直接評(píng)價(jià)更來(lái)得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他,。三年級(jí)的孩子自主意識(shí)增強(qiáng),，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng),，是一種很好的催化劑,；同時(shí)，家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，對(duì)教學(xué)效率的提高大有幫助,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。在此基礎(chǔ)上,，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，通過(guò)朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀獲取新的知識(shí)和感受,。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的`作用,，這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段,，我問(wèn)學(xué)生作者為什么要這樣說(shuō)呢,？你從哪里看出來(lái)呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了,，他們都想知道作者這樣說(shuō)的理由，讀書就順理成章了,。

例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并說(shuō)一說(shuō)有幾句話,，都介紹些什么,？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置,、設(shè)計(jì)者和建造的年代,。“那為什么要介紹這些呢,？除此之外你還讀到了什么,？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,?！薄昂芎茫怯姓l(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么,？”“說(shuō)明了這座橋十分的有名,！”“哦？有這么多的橋,，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了,。”“這是一句句子,，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括,?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”,?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一,。這樣邊讀邊理解,，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感,。借此段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長(zhǎng)江大橋,，按作者這樣的寫作方法介紹一下,，學(xué)生很快能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)，這樣讀和寫很自然的結(jié)合,，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常雄偉,。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的,。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)挕蜷L(zhǎng),，橋下沒(méi)有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來(lái)寫的,。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)的好處后,，再讓他們仿照這個(gè)句子的寫法說(shuō)一句話話，學(xué)生能夠運(yùn)用,。

在讀第三自然段第一句話時(shí),，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么,？然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么,？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,，下半句在引出下文,。

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學(xué)生用各種形式來(lái)朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案,，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時(shí),，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做,，這說(shuō)明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思,，后來(lái)通過(guò)啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思,。然后告訴學(xué)生,，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動(dòng)具體,，從而告訴學(xué)生,，寫文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。

同過(guò)本課的教學(xué),，我看到了學(xué)生潛在的能力,，教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚,，他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四

《趙州橋》是人教版三年級(jí)上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明文,，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，理解課文結(jié)構(gòu)。

我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí),。教學(xué)時(shí),，我以這是一座（）的橋，為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,，欣賞趙州橋,。

課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句,，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,，讀出體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋,、贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會(huì)不夠深刻,，所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情,。從趙州橋的圖片入手，先讓學(xué)生進(jìn)行贊美,，沒(méi)想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民,，我順勢(shì)就進(jìn)行了感情升華，其實(shí)我們?cè)诟袊@趙州橋堅(jiān)固美觀,，在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí),，更應(yīng)贊美和感謝古代勞動(dòng)人民，讓我們自豪的說(shuō)（）,，與其說(shuō)趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,，不如說(shuō)是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們驕傲的對(duì)全中國(guó)說(shuō)（）,，讓我們大聲對(duì)全世界說(shuō)（）,。這樣孩子們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化,。

在實(shí)際教學(xué)中，我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,，導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過(guò)大,，拖堂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的知識(shí)融化時(shí)間,，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn),。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，然后,，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和民族命運(yùn),、國(guó)家未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思,，為趙州橋的修建切入思想路線,，就是古代勞動(dòng)者是如何用智慧建造趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn),，而且了解設(shè)計(jì)者和建造者的“工匠”精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí),，我先讓學(xué)生讀課文，畫出趙州橋的樣子,，然后通過(guò)個(gè)人朗讀,、重點(diǎn)詞理解、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點(diǎn),；趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請(qǐng)孩子來(lái)做李春，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好,，講解也很到位。同時(shí),，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì),，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼,，以及車輛重壓，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上,，學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干”，我通過(guò)圖畫對(duì)比古今建造條件的不同,，并引出趙州橋的設(shè)計(jì)者李春,，激勵(lì)學(xué)生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng)造生活,，做一個(gè)有理想,、用智慧為人民服務(wù)的時(shí)代新人。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，我在課文講解后,，又分析了文章的寫法，教會(huì)學(xué)生過(guò)渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí),。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國(guó)的橋梁藝術(shù),。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激勵(lì)大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條心目中最理想的橋,，并畫出來(lái)給大家加以介紹,，學(xué)以致用，介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫作方法,。

總之,，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感,、多悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚,，整體效果比較理想,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者,，建造年代，更重要的是,，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前,；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn),。

1,、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰,。開(kāi)課伊始,，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文,，畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子,，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋？然后,，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉,、堅(jiān)固,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀,。為了突出重點(diǎn),，一四自然段以讀代講。

3,、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式,，寫一寫你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。其次,，拓展開(kāi)去,，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫一寫生活中的其他場(chǎng)景,，真正為提高孩子的寫作水平奠基。

1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

2,、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,，師生配合不夠默契,，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái),。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七

生:是造紙,印刷,火藥,指南針.

師:對(duì).我國(guó)古代的"四大發(fā)明"證明了我國(guó)人民從來(lái)就是有著高度智慧和才干的人民.此外,我國(guó)古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位.隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋.(板書課題)(反思:授課伊始,有針對(duì)性地在"導(dǎo)入"中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的"核心":《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么同時(shí)又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生思考.這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的"導(dǎo)入")。

我們先來(lái)讀課文內(nèi)容.

生:(指四名學(xué)生,朗讀課文的四個(gè)自然段)。

師:我們已經(jīng)講過(guò),說(shuō)明一個(gè)事物,就要……生:抓住它的特點(diǎn).

師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明介紹的呢(板書:趙州橋的特點(diǎn))大家想想.

生:雄偉,美觀.生:是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的.

生:抓住了堅(jiān)固,還抓住節(jié)省石料.第三段是抓住美觀來(lái)說(shuō)的.

生:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞.另外,還說(shuō)明了美觀的特點(diǎn).(學(xué)生回答時(shí),教師同時(shí)板書:雄偉,美觀;堅(jiān)固,省料,美觀;沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,美觀(反思:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境.),。

生:因?yàn)檎n文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō):"趙州橋很雄偉."。

師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思。

(反思:教師通過(guò)提問(wèn)式的親切交談,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍.)師:以上幾位同學(xué)所說(shuō)的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn).應(yīng)當(dāng)說(shuō),他們是從不同的方面說(shuō)出了趙州橋的非同一般之處.趙州橋,一座中國(guó)古代的石拱橋,競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢.它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明.這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,感到無(wú)比的自豪.

(反思:教學(xué)語(yǔ)言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)"導(dǎo)入"中對(duì)課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁.)。

剛才幾位同學(xué)說(shuō)的都很有根據(jù)的,比如某某某同學(xué)說(shuō)的,"雄偉"是第一位的特點(diǎn),"趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀."還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽(tīng)上去,也是挺能言之成理的.

但他們的意見(jiàn)并不一致,不可能同時(shí)都對(duì),可能是有對(duì)有錯(cuò),當(dāng)然,也可能兩個(gè)都不對(duì).某某某同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn).這個(gè)意見(jiàn)我在教學(xué)參考書上沒(méi)有看到,那是不是言之無(wú)據(jù)呀看上去她的看法來(lái)自生活,也來(lái)自課文,聽(tīng)上去像是更能言之成理的.

(反思:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見(jiàn)相異的這一種理解,隱含對(duì)這一見(jiàn)解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示.同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見(jiàn)的學(xué)生的贊揚(yáng).),。

以上不同的幾種意見(jiàn),各有各的根據(jù),那么,到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢(反思:以上全部教學(xué)過(guò)程,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā),引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見(jiàn)的追求--這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見(jiàn)解,主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展.這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維.),。

師:下面,讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品味趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段.首先看第一,二句的關(guān)系.第一句,說(shuō)橋雄偉;第二句,具體地說(shuō)怎樣雄偉,使讀者對(duì)橋的"大","雄偉"有個(gè)具體了解.

生:趙州橋是一座很大的橋.

師:對(duì).我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系:"這么長(zhǎng)的橋"把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容"沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞"構(gòu)成對(duì)比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常.如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明,那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很.而像現(xiàn)在這樣,先說(shuō)了橋的雄偉,再說(shuō)它沒(méi)有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊!我國(guó)早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀!這樣,沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)了,突出來(lái)了.所以,對(duì)橋的"雄偉"的說(shuō)明,實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分,一個(gè)鋪墊,一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀如何,不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉.這是在說(shuō)明過(guò)程中,一種說(shuō)明方法的運(yùn)用.(板書:說(shuō)明方法〈襯托〉),。

師:我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來(lái)分析.這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)的.但是,沒(méi)有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來(lái)說(shuō)的,證明這一特點(diǎn)是有首要說(shuō)明的對(duì)象,是說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn).說(shuō)橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中,就有三個(gè)句子是圍繞沒(méi)有橋墩來(lái)說(shuō)的,從說(shuō)明分量的分配來(lái)看,它顯然是說(shuō)明的重點(diǎn).再者,第三句說(shuō)的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了.所以,無(wú)論是從說(shuō)明位置的安排,說(shuō)明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來(lái)看,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,都是這一段的說(shuō)明重點(diǎn),都是這一段所說(shuō)明的趙州橋的最大特點(diǎn).(板書:說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉)。

生:"創(chuàng)舉".師:為什么是"創(chuàng)舉"這個(gè)詞語(yǔ)呢,。

生:"創(chuàng)舉"的意思是說(shuō),在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒(méi)有橋墩.

師:對(duì)!所以"創(chuàng)舉"這個(gè)詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞.

生:只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有橋墩.

師:讀了茅以升的這一說(shuō)明,可以確信,我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的.

(反思:點(diǎn)明課文出處,這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對(duì)學(xué)生的鼓舞.這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么.這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng),活躍的參與中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維,正向思維,側(cè)向思維,求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語(yǔ)文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合.),。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的.一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了,，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),，是學(xué)生自讀、自悟,、自得的一篇好課文,。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻,？”這一問(wèn)題為線索,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,，邊感悟，學(xué)生暢所欲言,，興趣很濃厚,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開(kāi)雙臂為例,，趙州橋長(zhǎng)50多米,，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多,，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象,，學(xué)生印象也很深刻,。

趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn),，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請(qǐng)孩子來(lái)做李春,，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好，講解也很到位,。同時(shí),，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中,，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼，以及車輛重壓,，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,。

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本,，然后暢談感受,，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對(duì)趙州橋雕刻的贊美之情,。同時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),，體會(huì)會(huì)更深,。最后配樂(lè)朗讀，更升華了這種感情,。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí),，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn),，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻,，并模仿課文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言組織，孩子們想象豐富,，用詞新奇,，描述十分精彩！

總之,，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多感、多悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚，整體效果比較理想,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九

這篇課文是說(shuō)明性的文章,，要理解文章資料，不是很難,，加上本課在寫作上文理清晰,，總――分――總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn),，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn),。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句,，我們那里是山村條件很差,，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒(méi)有多少媒體運(yùn)用設(shè)備,，像這種關(guān)于歷史文化的課目,，完全得靠教師傳授。

學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng),、寬的尺度,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三,、四自然段,，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面,，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō),，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭,，真那么加回事。于是我加大難度,，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗,，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富）

在我彌補(bǔ)的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺(jué)的,，我順藤摸瓜了,，學(xué)生手里有一本工具書,，我讓學(xué)生翻翻,，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟,。我巡視了一圈,，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”,，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固,、堅(jiān)固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字,，說(shuō)真的,，我還是滿意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文,，于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面,。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀,?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想,，這句話用在上下文中起什么作用？“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面資料的總結(jié),，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示,，引出橋美觀的特點(diǎn),，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用,。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然,，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng),，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ),，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé),、風(fēng)趣幽默”等詞,，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過(guò)渡句,。

其實(shí)，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫具體,，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā薄@一個(gè)意思把資料寫具體是本文的寫作特點(diǎn),。比如,、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)時(shí),，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面,，運(yùn)用不一樣方法具體說(shuō)明,。這樣，使描述的資料更加具體形象,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫落到實(shí)處,。如、寫學(xué)校的花壇,，用一句話怎樣概括,，“學(xué)校的花壇真美啊,！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀,！”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體,。（排比句,、擬人）是文段的支撐點(diǎn)。

有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ),，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的,。學(xué)生就真不難了,。（首先……之后……最終……）本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的,，語(yǔ)氣驕傲,，面露喜色。

上完本課,，本人認(rèn)為留下了些遺憾,，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過(guò)渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文,，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，如果語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué),，仍然是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講,、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣,，也開(kāi)啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語(yǔ)文就是回歸生活,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十

在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種,。理清脈絡(luò)中,，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,，體會(huì)文中的文字字面意思,，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái),。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有必要進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思,。在教學(xué)中，我采用了自學(xué),、同桌學(xué),、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵,，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ),。

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,，引發(fā)了他們探索的興趣,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例,，趙州橋長(zhǎng)50多米,，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多,，相當(dāng)于一間半教室的寬度,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,，比較形象,。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,，他為什么這樣設(shè)計(jì),，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué),？學(xué)生答：一個(gè)比較重,，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢,？學(xué)生答：不能,。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面,，橋面平直時(shí),，紙無(wú)法撐住書；橋面呈拱形時(shí),，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起,。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,，趙州橋共有五個(gè)拱形,，使得趙州橋更為堅(jiān)固,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái),，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),，但至今,，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),，加深了對(duì)課文的理解,。如：我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景,，學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解,。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫,，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了,。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài),？”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然,，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少,，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí),，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十一

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，在感知時(shí)收集信息。

在理解課文時(shí),，可以提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’,？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法,，比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同,；也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫,，如,，減輕沖擊力，節(jié)省石料,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì),。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是13前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十二

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,。它證明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有本事,、有志氣,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

二以教師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,，教師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,。

三用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用班班通突破難點(diǎn)，效果顯著,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十三

咸______（）蘭______（）夸______（）,。

______（）______（）______（）。

1．歷史上遺留下來(lái)的各種財(cái)富,。（）,。

2．牢固，結(jié)實(shí),，結(jié)合得緊密,，不易被破壞。（）。

3．在正式動(dòng)工前,，根據(jù)預(yù)定的目的,、要求，制定的辦法,、圖紙等,。（）。

堅(jiān)固—減輕—節(jié)省—,。

（）（）（）（）,。

計(jì)（）欄（）固（）史（）。

（）（）（）（）,。

1．這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。

2．這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀。

__________________________,。

趙州橋非常（）,。橋長(zhǎng)50多米，有九米多寬,，中間行（）,，兩旁（）。這么長(zhǎng)的`橋,，全部用石頭（）,，下面沒(méi)有（），只有一個(gè)（）的大橋洞,，橫跨在37米多寬的（）上,。大橋洞頂上的（）兩邊，還各有兩個(gè)（）的小橋洞,。平時(shí)，河水從（）流過(guò),，發(fā)大水的時(shí)候,，河水還可以從4個(gè)（）流過(guò)。這種設(shè)計(jì),，在（）史上是一個(gè)（）,，既（）了流水對(duì)（）的沖擊，使橋不容易被大水（），又減輕了橋身的（）,，節(jié)省了（）,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十四

本周，蔡老師來(lái)校指導(dǎo)校本教研,，聽(tīng)取了三,、四年級(jí)的公開(kāi)課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》,?；谇岸螘r(shí)間科組老師對(duì)語(yǔ)文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識(shí)想給大家上一節(jié)把語(yǔ)文工具性和人文性緊密結(jié)合,、互相滲透的示范課例,。我的設(shè)計(jì)理念是：“知識(shí)與能力”是語(yǔ)文學(xué)科核心性目標(biāo)，同時(shí)也是過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的依托,。語(yǔ)文課應(yīng)該緊緊抓住語(yǔ)文之本——文本的語(yǔ)言因素，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素,，從而使語(yǔ)文課洋溢著一種語(yǔ)文課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展,。

課前,，我布置學(xué)生搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與《趙州橋》相關(guān)的資料（我也展開(kāi)了這方面的工作，并參考了不同的教法）,。在研究教材時(shí),，我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說(shuō)明文，文章的情感不易被學(xué)生所察覺(jué),，我應(yīng)適時(shí)激揚(yáng)自我之情,，撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情,，在教材的情感點(diǎn),、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。趙州橋的三大特點(diǎn)：雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，都是隱含作者情感的詞匯,，是知識(shí)與情感水乳交融的語(yǔ)言例子,，也是最佳切入點(diǎn)。這三大特點(diǎn),，如果逐一來(lái)講讀,、理解，學(xué)生勢(shì)必感到單調(diào)、乏味,。而考慮到我班學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高,，并且喜歡合作、探究的`學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)課文時(shí),，讓他們抓住這三大特點(diǎn)去合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是完全可行的,。于是,，一個(gè)以新課標(biāo)理念為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)能力,，并試圖把語(yǔ)文的工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)案在我腦海中漸漸明晰了。

在《趙州橋》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，由于師生搜集到的資料比較多,，我重點(diǎn)選擇了有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的故事和民歌作為導(dǎo)入，以激起學(xué)生對(duì)趙州橋的興趣和向往之情,。但正是由于顧著擴(kuò)張資源（事后我思考,，是不是可以把交流資料放到課后？但這樣能保證交流的質(zhì)量嗎,？）,，我第一課時(shí)的內(nèi)容沒(méi)上完（計(jì)劃中的講讀第一自然段沒(méi)時(shí)間上），以至于第二節(jié)公開(kāi)課容量偏多,，我為此斟酌再三,，決定減掉原設(shè)計(jì)中一些讀書的環(huán)節(jié)，以省下時(shí)間保證把整課書學(xué)完,。我想,，這一決定是造成我這節(jié)課讀書少缺陷的直接原因。

我所預(yù)設(shè)的學(xué)案在第二課時(shí)較順利地得以完成,。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí),，在語(yǔ)言訓(xùn)練中注意挖掘文本的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,。雖然整節(jié)課看起來(lái)比較流暢,、令人耳目一新（葉老師評(píng)課所語(yǔ)）。但是,，正如我自己在評(píng)課中反思時(shí)所說(shuō)的,，我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書的時(shí)間，這其實(shí)無(wú)意中犯了一個(gè)重形式而輕內(nèi)容的毛病,。

蔡老師一方面表?yè)P(yáng)我跟著新課程成長(zhǎng)，掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出,，雖然我這節(jié)課觀念很新,，但在達(dá)成上較虛，不夠落實(shí),。比如,，小組合作學(xué)習(xí)之前沒(méi)有給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；這篇課文文字優(yōu)美,，應(yīng)以讀為重點(diǎn),；部分知識(shí)點(diǎn)要求過(guò)高；要處理好資源擴(kuò)張和文本研讀之間的關(guān)系,。這些意見(jiàn)給了我很大的啟示,，我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，如何在教學(xué)行為中更好地踐行理念,，仍需我不斷嘗試、不斷總結(jié),、不斷反思?。?/p>

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十五

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。它證明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干,、有本事、有志氣,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

二以教師之情撥動(dòng)學(xué)生之情。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,，教師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,。

三用多媒體突破難點(diǎn),。

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十六

這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng),。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者,，建造年代，更重要的是,，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前,；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料,；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

一,、教學(xué)效果,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以簡(jiǎn)馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,，我采用不同的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過(guò)板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞,，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備,。

2、化難為易,，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書上插圖,，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究,，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，教師通過(guò)板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。課文重點(diǎn),，通過(guò)電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己比較容易地解決了,。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn),。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，從而輕而易舉地解決了,。

3、環(huán)環(huán)相扣,，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題,，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí),，我只出示圖畫,，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),，我首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意,，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在,。

二,、成功之處。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn),，我利用文本圖片,，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō)，加深理解,。

趙州橋教學(xué)反思2在上這節(jié)課的時(shí)候,，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn),。我為了突破這一難點(diǎn),，利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí),，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō)，加深理解,。最后,，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí),，配以圖片,，讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí),，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō),，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過(guò)老師小結(jié),，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的，是首次,。這時(shí),，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢,！此時(shí)此刻,，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情,。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

不足之處,。

如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn),，是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法,。

改進(jìn)措施,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入。教學(xué)開(kāi)始,，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑,，對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問(wèn)，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng),，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、以讀促悟,，理解文意,。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù),，通過(guò)讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋,，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位,，理解它的雄偉,。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的,。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫的描寫方法,。

文檔為doc格式。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十七

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。我主要以雄偉,、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后,，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的.,，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì),，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固,，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固,。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。

欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的,，在本文這部分是重點(diǎn),，但我未能側(cè)重本段的教學(xué)，那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀,，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉(cāng)促,，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞,，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,，然后再背誦,，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo),。最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合,，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

另外，教學(xué)中不足之處是,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,，課堂氣氛略顯沉悶,，需與學(xué)生溝通，師生共同努力,，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力,。