人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

生活語文說課稿篇一

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點,、種類和生活習性等方面的知識,。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較,、舉例,、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明,。同時,，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點,。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識,，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時,，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣,。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文,。在學習這篇課文之前,，重點訓練了學生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”,，為本課學習打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5――6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務(wù),，即：重點訓練學生在理解課文內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去,。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

本文文字淺顯,，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂,。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,，其他內(nèi)容均可在反復朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學習說明性文章的經(jīng)驗來盾,，學生只對被說明的事物本身感興趣,，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”,，即表達方法的深層次探究,，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么,，如何創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望,，便成了教學本文首要考慮的問題,。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的,。另外,，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說,。因此,，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語文學習的渠道,，在本課的教學中也顯得尤為重要。

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求,，結(jié)合教材特點,，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1,、學會本課生字新詞,。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識,。

能力目標：

1、結(jié)合課文特點,，培養(yǎng)學生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2,、結(jié)合實踐活動進行交際訓練,，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3,、拓展科學知識的意識及能力,。

情感目標：

通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣,。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識,，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去,。

教學難點：理解鯨的進化過程

1,、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受,、體驗和理解?！被谶@理念,，本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動,，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話,，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑,、自悟,、互評、合作,、探索的學習過程,。

2、“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一,。因此，本課教學力求為學生營造民主,、平等,、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次,、多角度的讀書活動,，讓學生真正的與文本對話，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

五、說教學過程：

（一）,、設(shè)疑激趣,，觀察導入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此,，在學習課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學習課文作好鋪墊,。

教學伊始，我用設(shè)疑激趣法導入：“同學們,，你們見過大海嗎,？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確,，就在這美麗的藍色的海洋中,，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物,。其中有一種動物號稱‘海中之王’,，它的形體龐大，比大象還要大得多,。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面,，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物,？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”

關(guān)于鯨的知識非常豐富,，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題）,，你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理,，篩選歸納為兩上主要問題：1,、鯨有什么特點？2,、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合,、集中,、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié),，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望,。

（二）,、初讀課文,，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地,、專注地、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛,，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識,。隨后,，讓學生自讀課文，了解課文大意,。在學生充分自讀后,，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解,。

課文內(nèi)容淺顯,，學生初讀后，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點及生活習性,。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此,，這里應安排學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題,，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類,？……教師可結(jié)合學生質(zhì)疑情況,，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶,，引發(fā)學生深入研究的興趣,。

（三）、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點,，可作為精讀品味的突破口,。教學時，采用扶放結(jié)合的方法進行,，先教給學生學習品味的方法,，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

（1）,、品評詞句,，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數(shù)字,、舉例等多種說明方法,，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中,，緊扣“大”,，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,，品味說明鯨大的方法,，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟,，而后開展“合作探究”活動,。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上,，形成共識,。

在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解,，體會鯨的特點及作者說明方法,，教學時可結(jié)合學生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物,，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢,？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解,、接受新事物,，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

（學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識,。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性,。對部分學生而言,，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”,、“很長”等模糊概念,，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同,。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚、更準確地了解鯨的特點,。）

句3：它要是張大嘴,，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭,；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,，還顯得很寬敞。

（引導學生充分討論,、比較,，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性,。

（2）,、感悟特點

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程,、分類,、吃食、呼吸,、睡覺及生長的特點,，呈并列關(guān)系,。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣,。

在 學生自主學習，獨立思考的基礎(chǔ)上,，再讓學生根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組,，進行合作學習。為了調(diào)動學生參與合作的主動性,，提高小組合作學習效率,，可采用角色表 演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家,、小畫家,，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟,。當朗誦家的讀出鯨 的特點,，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點,。然后各組推薦代表在全班匯報,，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流,。

教師針對匯報情況,，以學路帶教路，扣住重點詞句適時,、適當?shù)狞c撥,，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法,。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1,、鯨的進化過程―――這是學生理解上的難點。教師可結(jié)合學生匯報,。利用課件,，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識,，讓學生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識,，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類,，是哺乳動物,。

2、體會作者準確用詞――當學生匯報鯨的吃食特點這一段時,，教師相機出示課件演示鯨吃食的情景,，然后模擬表演,，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞,。

3,、體會分類、比喻,、圖文結(jié)合等多種說明方法――當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述,，抓住重點句子，體會多種說明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不僅各取所需、各展所長,，在充分民主,、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識,，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

（四）,、綜合訓練,，內(nèi)化語言。

語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，就必須使學生成為“語言的富翁”,。因此，語文課必須重視范化語言的感悟,。

生活語文說課稿篇二

《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課,，本課是以體育活動為主題，有一幅圖,，六個詞語和一首兒歌組成,。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主,，詞語中的動詞都帶著提手旁,；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁,。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景,，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學習詞語部分,。

認識14個字,，認識"足字旁""提手旁",。

有積極參加體育活動的愿望。

教學重,，難點,。

教學重點：認識這14個字。

教學難點：能夠熟練運用,。

通過出示課件用比較形象的圖畫引出詞語,，學習詞語。

通過各種活動進行詞語的復習,。

（一）教學新的詞語,。

從球入手，先教學球,。用一個"小朋友,，老師給你們帶來了一件禮物"引出球，從球的圖象到球字的出現(xiàn),。拼讀球,，個別拼再集體拼。從圖象入手,，可以引起同學們的注意,，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎?。ǔ鍪靖鞣N各樣的球）

從球再引入到一些關(guān)于球的運動,。先從打乒乓球，打籃球,，打排球的圖象導入,，讓小朋友看著這些圖片說話，這里關(guān)鍵是說完整的話,，告訴小朋友乒乓球,，籃球，排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)?打球"，拼讀"打球",。

我們再看看別的球類運動,。用圖象分別引出"拍皮球",，"踢足球"，讓同學說完整的話，一起教學"拍皮球"，"踢足球",，拼讀個別讀，再集體讀,。

用圖象引出"跳高",，"跑步",，"拔河"，說話他們在干什么再集體拼讀,。

（二）復習,。

把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀,，然后再去掉拼音讀,，再打亂順序讀。

"你做我猜",，讓他們再次熟悉這些詞,。先老師示范，然后分組表演,，調(diào)動他們的積極性，再集體表演,，在表演中感受這些詞語,，熟記這些詞語。

換角色,，老師在上面表演,，讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結(jié)合起來,。

把事先準備好分好類的小條進行分類,，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁,，重點是教學足字旁,。

把詞語放進句子中，讓小朋友讀,，訓練小朋友把詞語放進不同的語境,。

生活語文說課稿篇三

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容）,，表達了_____________（中心思想）,，“語言簡煉、層次清晰,；描寫生動,、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______,，課文層次清晰，描寫生動,、細致,，充滿感情,，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,，圍繞____,，向我們展現(xiàn)了_____、_____,、_____等幾個場面（情景）,，贊揚了_____的精神。表達了_____的感情,。（歌頌了_____）,。

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況,，我確定了本課時的教學目標：

1,、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

能夠正確,、有感情地朗讀課文,；

把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句,，品味重要詞句所包含的思想感情,。

2、技能目標：通過研讀課文第______段,，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式,。

3,、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……,。培養(yǎng)……,，喜愛……。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),。

為了落實本課時的教學目標,，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞,，著重體會

由于（本課的一些特點）,，我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體,。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容,，結(jié)合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來,，樂于學，勤于思考,。

1,、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講,，以讀促學,，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”,，充分感受課文的語言美、意境美,。

2,、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處,，開啟學生想象的閘門。

3,、情境教學法：有情有趣是教學,。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫,、語言,、音樂來再現(xiàn)、描繪,、渲染情境,，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣,。

4,、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間,，只要言而有物，言而有理,，都給予認可與鼓勵,。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法,、合作學習法,、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶,，在語言實踐中學習語言,，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法,。

圍繞以上教學目標,、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則,，設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨,，讓學生邊學,、邊悟、邊總結(jié),、邊創(chuàng)造,，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā),，按照學生的認知規(guī)律,，設(shè)計一下五個教學環(huán)節(jié)：）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入,。(激情導入,，課件導入，圖片導入,，分析題眼,，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式,，課前搜集資料）

興趣是最好的老師,，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。

基于這點,，開課之初,，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛,，將學生帶入情境,，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,。”

因此,，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀,，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,。同時可以提出問題：“你讀懂了什么,？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利,？”這樣做,，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的研讀賞析,，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗情感,。

葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講,。

鑒于此,，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文,，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。在朗讀完后,，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點詞句,，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么,？給你印象最深的是哪一部分,？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來,，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力,、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著,，讓全體學生品讀重點詞句,，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述,，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。如讀到“____”時，用多媒體展示____畫面,。這一幅幅畫面,，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”,、“____”,、“____”等詞語，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達的特點,。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,，引讀課文,，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當時的感受,，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后,，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______,。這個問題,，能又一次激發(fā)學生的思惟,，培養(yǎng)學生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學生感到課雖然結(jié)束了,，但學習是無窮盡的。在學完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片,，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,，說一說：_____,。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文,，享受語文,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化,。

一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié),，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上,；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）,。

這是我教學過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點,，我設(shè)計了這樣的板書：

該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了,。

總之,，本節(jié)課通過朗讀、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,，認知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！

生活語文說課稿篇四

一,、說教材

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課,。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點,。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,，從它的叫聲,，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點,。作者運用對比,、擬人、的方法來突出鵝的特點,。用反語來表達對鵝的喜愛之情,。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析,、解讀,，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會,，我制定了如下的教學目標：,。

a類目標：在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器，引吭大叫,、局促不安,、步調(diào)從容、大模大樣,、三眼一板,、一絲不茍、倘若,、從容不迫,、窺伺、不勝其煩”等詞語,，能夠正確,、流利、有感情等朗讀課文,；

b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點,，學習作者抓住特點寫具體的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

c類目標：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情,。

對于以上的教學目標,，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

三,、說教法、學法

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者,?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生,、跟學生談話,，鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點,，幫助學生更好地完成本課的學習任務(wù),。

四、說教學流程,；

為了更好,、更有效地落實教學目標，突出重點,，突破難點,，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,，真實展開我的我的教學流程,。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課,。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語,，課件出示謎語,，（學生很快會猜出是鵝）一說起鵝，你們會想到什么,？由學生比較熟悉的話題引入,，學生可能會說，想起鵝的樣子,。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背,。

2板書課題：《鵝》,，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢？好,，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧,。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹,。

第二板塊檢查預習情況,，整體感知課文。

1這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書,，在讀書前,，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學生帶著問題學習的習慣,。反饋中我設(shè)計了字,、詞、句的檢查（課件出示）,，由易到難,，逐步上升。重視對學生字,、詞,、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況,，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣,。

2、交流：白鵝給你留下了什么印象,？

在初讀過后,，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢,？讓學生說說自己初讀的感知,。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象,。

第三板塊：圍繞主問題,，品味語言。

自由朗讀課文,，看看課文里是怎樣具體描寫的,？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物,！”,。當然，如果學生沒有說出“高傲”,，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象,。)

把這句話出示在屏幕上，并提問,，什么叫“高傲”,？學生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢,？指讀第1自然段,，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,，說明白鵝初次到我家,，東瞧西看，一點兒也不拘束,。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點,。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時把這個語言特點告訴給學生,。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用,，語言多有特色呀,！

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物,，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢,？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,，請把它找出來并畫在書上,。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用,，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文,，讀起來非常自然,。

這時，我讓學生默讀課文,，邊讀邊畫,，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子,。學生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分,，讓學生想象,，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊：,。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，它可能在叫：,。通過想象，賦予鵝人的語言與思想,，進一步感受它的特點,。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法,，就是運用對比的方法,，把鵝與狗、鴨進行了對比,，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點,。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子,，非常有特點的一面，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板,，不知變通。

第6,、7自然段,，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學生可以通過文字感受到,。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,，在交流過程中,，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光,，它還要責備人們對他照顧不夠,。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時,，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

第四板塊：升華情感,，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累,，引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累，理解運用,，使學生明確作者的寫作特點,，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二,。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,，仿照其寫作手法進行模擬訓練,。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力,，更是提升其語言的品質(zhì),。

第五板塊：回應目標，總結(jié)全課,。

這篇文章以活潑,、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比，擬人,，反語等,。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

最后說說我的說板書設(shè)計

白鵝

高傲{叫聲：嚴肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。