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生活語(yǔ)文說課稿篇一

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文,，作者用七個(gè)自然段分別介紹了鯨的體形、種類,、和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。

學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識(shí),，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用到的“列舉數(shù)字”,、“打比方”,、“作比較”、“舉例說明”寫簡(jiǎn)單的說明文的方法,，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的興趣。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的：

一,、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知目標(biāo)：

了解課文介紹的鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

２,、能力目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)作者運(yùn)用“列舉數(shù)字”,、“打比方”,、“作比較”、“舉例說明”等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文的方法,。

３,、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界和熱愛科學(xué)的興趣。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解鯨的進(jìn)化過程。

四,、教學(xué)方法

分組合作,、自主探究讀中品味。

教無定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢,？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源,，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：

１,、運(yùn)用“分組合作”,、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,。

２,、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

３、采用以讀代講法,，讓學(xué)生從讀中去理解,，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，在自主活動(dòng)中,，在積極思維中，達(dá)到自悟自得,。

教育家陶行知先生說過：“好的先生,，不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中,，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué),，我讓學(xué)生充分地讀,，讀后讓他們交流、討論,，然后再進(jìn)行匯報(bào),，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法,。

由于鯨是一種海洋動(dòng)物,，是經(jīng)過了漫長(zhǎng)的進(jìn)化才變成魚的樣子的，因?yàn)槲液秃⒆觽兌际巧嚼锶?，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有,。因此，理解鯨的進(jìn)化就成了本課的一個(gè)難點(diǎn),，而遠(yuǎn)程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題,。

１,、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。上可伊始，我便讓學(xué)生回顧,，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識(shí)？這樣,，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況,；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物,，是世界上最大的動(dòng)物……,，引起學(xué)生成就感的情感體驗(yàn)，并以此活躍課堂的氣氛,，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師參與研究：

接著,，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點(diǎn)的,。這樣做,，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們?cè)谧x書的過程中真正地享受內(nèi)容自選,，問題自提,，方法自選，結(jié)論自悟自得,，真正的自主學(xué)習(xí),、合作探究。

３,、品析文本,，體會(huì)作者寫作方法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程?！痹趯W(xué)生學(xué)完后,，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)習(xí)鯨的形體這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺(tái)上用自己的不同姿勢(shì)來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別,。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子,，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作,。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,，使學(xué)生的情感得以升華,。

通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的知識(shí)和作者的說明方法已很明白了,。在此基礎(chǔ)上,，我還設(shè)計(jì)了“猜猜，想想,，說說”這一環(huán)節(jié),，謎語(yǔ)內(nèi)容是根據(jù)課文內(nèi)容編寫的，學(xué)生很容易猜到謎底：鯨,。學(xué)生還根據(jù)課文內(nèi)容說出了思考的過程,，這樣，就是促使學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

４、拓展延伸,，注重實(shí)踐：

記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個(gè)例子,，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三?！边@是一篇說明文,，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢,？在學(xué)完全文后,，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法？,，這樣學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上,，我給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè)：選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物,，收集相關(guān)的資料,，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報(bào)的形式向大家展示,。

總之,，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例,。在新課程背景下,，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯?shí)踐中去習(xí)作,，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語(yǔ)文的特點(diǎn),，又能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要思考的問題,。

生活語(yǔ)文說課稿篇二

《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文,，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事,，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。作者因景入情，以情觀景,，()情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感受。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字,。掌握"蓮蓬、飽脹,、挨挨擠擠"等詞語(yǔ),。

2、讀懂一至三自然段,。

能力目標(biāo)：

1,、通過看圖說話、寫話的練習(xí),，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1,、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

2,、通過看圖，讀文,，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感。

1,、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn),。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式,。

3、學(xué)生基本掌握文字輸入,，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個(gè)部分,，分別為"走進(jìn)課堂",、"增長(zhǎng)見識(shí)"、"燦爛文化",、"荷花資源",、"在線測(cè)試"、"荷言荷語(yǔ)".這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源,。

教學(xué)策略：

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找,、篩選、獲取、歸納,、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書,，品味詞句，情感熏陶,，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,，優(yōu)化課堂教學(xué),。"荷花小站"六個(gè)部分中，"走進(jìn)課堂"部分集文字,、圖片,、影像、音樂于一體,，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā),，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體,、更豐富,、更有個(gè)性化；"在線測(cè)試"則把欣賞精美的圖片與說話,、寫話結(jié)合起來,，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議,、修改,，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,，使教學(xué)不局限在課本中,，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí),。

教法設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論,、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了"情境,、主動(dòng),、交互、發(fā)展"的教學(xué)模式,，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,，理解和品味語(yǔ)言,，激發(fā)情感，喚發(fā)想象,，增強(qiáng)表達(dá)欲望,，從而了解荷花，熱愛大自然,，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

（一）,、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,，設(shè)境激情：

我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河,，無風(fēng)不起浪,，無物不揚(yáng)波。所以,，新課伊始,，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來,，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花,，高雅清香,，冰清玉潔，歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來,，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇,、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟,、久負(fù)盛名,。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,，好嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情,，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景,。此時(shí),，學(xué)生的視覺,、聽覺、想象、思維"多頻道運(yùn)作",全身心感受,，"未成曲調(diào)先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

（二）,、通讀全文,，整體感知：

當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻,，我引領(lǐng)孩子"走進(jìn)課堂",盡情地,、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模w會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象,？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二,、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美,。

（三）、細(xì)讀與想象并行,，領(lǐng)悟課文意境美

在學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后,，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

（四）提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)

眾所周知,，課文只是個(gè)例子,。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入"在線測(cè)試".讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,，一邊展開豐富的想象,，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻,。通過練習(xí)、交流,、點(diǎn)評(píng),，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情,。

（五）,、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源

當(dāng)課接近尾聲處,，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,，拓寬了學(xué)生的視野,，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。

生活語(yǔ)文說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》,。它是一篇精讀課文,，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，按照游覽的順序,，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌①N切的過渡,，開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美,。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到陶冶,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

（3）能力目標(biāo)：

a,、通過對(duì)詞句的理解,，讀懂課文,，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容,，了解2至5自然段開頭一句的作用,，明白

文章的寫作順序。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,，積累、運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化,、抓住特點(diǎn)寫景的方法,。

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，盡可能達(dá)到目標(biāo),，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法,、想象法,、圈劃法、背誦法,、摘抄法等,，來學(xué)習(xí)課文。

（一） 導(dǎo)入,，整體感知

1,、 板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形）,，讀好課題,。

2、 快速瀏覽課文,，概括介紹頤和園的一句話,。引出第一自然段，男女生分讀,。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,，隨機(jī)板書：大、美,。

（二） 品讀,，觸摸語(yǔ)言

這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路,、教路和學(xué)路結(jié)合起來,。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序

1,、生初讀,，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2,、我問學(xué)生：作者給我們介紹頤和園,，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段,，我再問：你是從哪些詞句中看出來的,？請(qǐng)用波浪線劃出來。

3,、我根據(jù)學(xué)生的回答,，組織學(xué)習(xí)交流：

（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊,。走完長(zhǎng)廊,，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,，就是昆明湖,。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么,？（作者的觀察很有順序——言之有序,；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句,，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎,？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜怼＃ò鍟洪L(zhǎng)廊,、佛香閣,、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

1,、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”

（1）找到相關(guān)句子。

（2）感受怎么表達(dá),？你發(fā)現(xiàn)什么,？（板書：顏色、長(zhǎng)度,、美麗）

（3）體會(huì)語(yǔ)言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思,？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎,？找出來讀一讀！

“這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒有哪兩只是相同的?！?/p>

2,、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察,？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ),。 反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹“佛香閣”,？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎,？——比較一下,，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖,？——“昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！薄@句話寫出了什么,？讓你

想起怎樣的詞句？（水平如鏡,、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎,？你從中感受到什么？（水靜,、水平,、水美）

3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子

（1）作者觀察到什么,？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸,、石橋、垂柳,、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么,？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法——在總結(jié)中,，回顧作者的觀察的方法

1,、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2,、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察

第四步：背背抄抄——積累語(yǔ)言

選擇自己喜歡的三句話,，背一背，抄一抄,。

長(zhǎng)廊：顏色,、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序

（大,、美）昆明湖：堤岸,、石橋、垂柳,、小島

總之,，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中,，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人,，傳授知識(shí)與發(fā)展智能,，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化,。

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn),。但同時(shí)也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位,。

（2）整個(gè)教學(xué)過程,，自己設(shè)計(jì)得比較死板，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極,。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋,，不善于表現(xiàn)自己。

生活語(yǔ)文說課稿篇四

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,，本文以“將心比心”為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理,。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解文中新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“將心比心”的意思,，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據(jù)課文的兩件典型事例,，體會(huì)“將心比心”的意思,。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教法為：

1,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,、體會(huì)，組織學(xué)生討論,。

2,、結(jié)合典型事例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。

學(xué)法指導(dǎo)為：

通過閱讀思考,、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說話,，培養(yǎng)學(xué)生理解能力,，思維能力、口頭表達(dá)能力,。

我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),，為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，揭示課題,。

我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思,，以引出今天的課文,，同時(shí)板書課題：8。*將心比心,，并讓學(xué)生齊讀課題,，隨之提問：這兩個(gè)心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢,？以此過渡到新課中來,。

（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。

檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，在歸納事例時(shí),，我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）合作探究,，體會(huì)事例,，理解“將心比心”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn),。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,，我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練，補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì),，由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,，以幫助學(xué)生理解，也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力,。

此外,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解，我小結(jié)了全文,，點(diǎn)明了中心,。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例,。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí),。模仿課文的語(yǔ)言描寫，寫幾句人物的對(duì)話,，選用第二題中的短語(yǔ),，注意對(duì)話語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置。

（五）說板書

板書設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書（出示）

8*將心比心

阿姨為奶奶開門

溫暖

母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨,。

最后,，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進(jìn)步,，謝謝大家,！

生活語(yǔ)文說課稿篇五

《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版《語(yǔ)文》 年級(jí)上冊(cè)第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：________________能力目標(biāo)：____________________情感目標(biāo)：

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是____________________。 教學(xué)難點(diǎn)是_______________________________________

課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書,，掌握課文后的“讀一讀,，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差,，應(yīng)注意高視角,、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。）

教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò),、圖書館資料查找

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,，擬采用以下教法和學(xué)法：

a：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則,，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。具體做法如下：

1情境法——激發(fā)感情，引起興趣,。2提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

3點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路,。4___________________________________,。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

b學(xué)法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,；勾畫圈點(diǎn)法,。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取,、整理,、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,，因此,，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中,，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑,，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析,、比較,、思考、討論,、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出,，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的,，把學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí),。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課,、整體感知、合作探究,、拓展延伸,、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘,；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘,；拓展延伸3—5分鐘,。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)掌握情況而定,。

（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入,，孔子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來導(dǎo)入新課）

（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法,、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）.（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（三）,、精讀感悟（合作探究）

在這一環(huán)節(jié)中,，我們可以緊扣“提問“展開,，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟（合作探究）,。

1,、細(xì)讀悟理

（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

a,、提供自學(xué)材料,；b、個(gè)人嘗試練習(xí),；c,、小組交流反饋。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情,。這部分采用教,、扶、放的方式,。（導(dǎo)讀,、交流、自學(xué)）

2,、精讀悟情

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練,。

（四）,、拓展延伸（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要,?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此,，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣,？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。

生活語(yǔ)文說課稿篇六

各位老師：

我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景,。這首童謠排列整齊,，朗朗上口，充滿兒童情趣,，具有韻律美,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色,。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué),。

我要說的是第一課時(shí)的教學(xué),。分教材理解、學(xué)生分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào),。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色,。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,，路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口,，意境優(yōu)美,。

第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和"去",、"里",、"花"等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格,，會(huì)寫"一、二,、三"三個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)筆畫"一".

2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),，感受童謠意境是難點(diǎn)。

課前學(xué)生自我拼讀課文,；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件,；生字卡片

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序,。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣,。

上課前,，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》,，把學(xué)生的注意力引向課堂,，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),，達(dá)到"課伊始趣已生"的效果,。

第二步，觀察圖畫,，揭示課題,。

看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力,。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色,？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說些什么,？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的,？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生理解"里".

第三步，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩(shī),。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文,，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽,，教師再放慢語(yǔ)速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀。,，找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的讀音變化,，這樣印象會(huì)更深刻,。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),，并做上記號(hào),，以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美,。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)

出示一至十,、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn)）,。采取抽生讀、齊讀,、搶讀,、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛,，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點(diǎn)指導(dǎo)"三"、"四",、"十"和"里"四個(gè)生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音，"里"的聲母是邊音,，（這里可以cai課件出示,，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物,？誰讀得越仔細(xì),，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣,。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次,，出示課件主題圖，著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思,。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子,；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以,。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分,，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。最后，背誦全詩(shī),，提問：你在背的時(shí)候想到了什么,？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎,？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,，把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句,，一位指圖,。

總之，教學(xué)過程中通過看,、說,、讀、寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生,，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后，配樂詩(shī)朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象,，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！

生活語(yǔ)文說課稿篇七

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前,、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。下面,，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)起始階段,，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化）,，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測(cè)，十分有趣。今天,，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷,、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的,、有重點(diǎn)、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪,，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我設(shè)計(jì)以下的問題

小朋友，你們看圖,。雷雨前,，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。描寫而過天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

生活語(yǔ)文說課稿篇八

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁,；

2,、正確流利地朗讀課文；

3,、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子,。

1、認(rèn)識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字,，

2,、會(huì)用“白白家里有……有……還有……”來說話，

3,、會(huì)寫一個(gè)生字“下”

德邦有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前,，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中,，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了,。因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中,。鹽需要溶入湯中才被吸收,；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段,，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容,，必須溶解在課堂中的每一步,。

1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性,，因此在一開始,，我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲,，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來,，然先我通知他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的獵奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來了,。

2,、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見,，這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,，在本課中“白白的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

感人心者,，莫先乎情”,。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的閉鍵,。一個(gè)開頭看似微不足道,，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養(yǎng)”,，為師的必須悉心“澆灌”,。我在一開始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語(yǔ)，先出“上邊毛,，下邊毛,，中間一顆烏葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí),，再用“老大天天演戲,，老二每天作文，老三千里傳聲,，老四送來黑暗,。”這雖然只有短短幾句話,，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ),。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對(duì)他們來說又很新奇,，不象一般的'四句話只猜一個(gè)謎底,，同時(shí)這里面也包含了“報(bào)、紙,、燈,、電、視”5個(gè)生字寶寶,，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂,，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)開謎面初步識(shí)字,。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù),，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗,。

撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中,，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來,，活潑起來,。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng),，使之活潑起來,，為師的不免要使出一些“伎倆”！在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境,。先讓學(xué)生看圖來說說白白的家里有哪些東西，說的時(shí)候還不能隨便說,，必須用上句型：“白白的家里有……有……還有……”在說的進(jìn)程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”,、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品,，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁,，同時(shí)說字形，記字形,，如“火”字偏旁,，我們可以說，他把腿一縮,，多有禮貌,！然先再將生字放到詞語(yǔ)里再認(rèn)，采用“小組讀”,、“同桌讀”,、“自由讀”、“一般讀”等形式加以正音,，確保面向全體學(xué)生,。最先將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中,，用一些習(xí)以為常的事物來飽勵(lì)學(xué)生,，催發(fā)課堂的生命,。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。

如果說,，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話,，那么老師對(duì)學(xué)生課先和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī),，滲透識(shí)字方法,，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。一節(jié)課40分鐘,，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長(zhǎng)時(shí)間,，那么是讓最先的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不,！我們要做的是如何向這最先的幾分鐘再要效率,。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“搶氣球”,。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí),，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀,，也可以集體讀,，一般讀，既鍛煉了反應(yīng)能力,，又是對(duì)生字的穩(wěn)固,；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)開運(yùn)用,。最先一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫,。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕,，落筆重,。本課的生字比較簡(jiǎn)單，“下”這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順,，在田字格中的位置等,，這些可以讓學(xué)生自己來說，然先再寫,，再評(píng),，相互促進(jìn)。

生活語(yǔ)文說課稿篇九

打造高效的語(yǔ)文課堂是我們每位語(yǔ)文教師的追求,，我認(rèn)為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積極思維的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,，課堂的高效,，始于教師，源于學(xué)生,。結(jié)合我校變講堂為學(xué)堂,，以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式,，在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,，通過學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥提升，學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的鞏固訓(xùn)練,，以達(dá)到獲取語(yǔ)文知識(shí)并提高語(yǔ)文能力的目的,，力求上出高效的語(yǔ)文課、精品的語(yǔ)文課,。

《散步》是蘇教版語(yǔ)文教材第五單元人生體驗(yàn)中的一篇玲瓏剔透,，秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品，其構(gòu)思精巧,，遣詞獨(dú)特,，內(nèi)涵豐富，尤其在情理交融上,，渾然一體,。本文無論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂，學(xué)生通過自學(xué)完全能夠把握,，所以我把賞析本文清新雋永的語(yǔ)言作為重點(diǎn),，通過讓學(xué)生找寫景句、哲理句,、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，深刻體會(huì)這篇散文的人情美、構(gòu)思美,、語(yǔ)言美,。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是

（1）讀文知意,，搜索相關(guān)信息,，用一句話概括故事內(nèi)容。

（2）聽文悟情,，讓學(xué)生談聽后感受,，了解這個(gè)家庭的和諧美。

（3）品文尋美，通過讓學(xué)生圈畫批注自己最欣賞的詞或句,，感受本文清新雋永的語(yǔ)言,，訓(xùn)練學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。

（4）觸文話事,，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情,，并通過寫來加深學(xué)生對(duì)本文情感和語(yǔ)言的印象，達(dá)到學(xué)練結(jié)合,。

1,、重難點(diǎn)突破。在賞析語(yǔ)言環(huán)節(jié),，能做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，一詞,、一句中都可能有豐富的收獲,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈劃批注的方法進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現(xiàn)等,，學(xué)生能找出來、說出來的,，教師絕不多說,。難點(diǎn)處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談,，在大家思維的碰撞中,，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升。

2,、拓展訓(xùn)練,。能將本節(jié)課學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行學(xué)以致用，融會(huì)貫通,。比如說的訓(xùn)練圍繞“以小見大”的構(gòu)思,，寫的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運(yùn)用。

1,、教師的能力有欠缺,。如聲情并茂的朗讀及對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；課堂語(yǔ)言的凝練度,；教學(xué)激情等都有待提高,。

2、課堂互動(dòng)上做的還不夠,，師生,、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點(diǎn)少。學(xué)生在文本感受與生活體驗(yàn)的銜接上沒有達(dá)到水到渠成的效果，沒有放開談,。

生活語(yǔ)文說課稿篇十

從課程總目標(biāo),、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說。

（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,，分別是：

1,、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2,、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,。

3、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,。

4,、在語(yǔ)言發(fā)展的能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,。

體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是：

1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

2,、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)說普通話,。

3,、具有獨(dú)立閱讀的能力。

4,、能具體明確,、文從字順地表述自己的意思。

5,、具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力。

6,、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書,。

以上課程總目標(biāo)的制定，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

（二）本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

從漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字寫字、閱讀,、口語(yǔ)交際四方面來說,。

（1）漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地品讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

2,、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,、正音、學(xué)說普通話,。

（2）識(shí)字與寫字的要求是：

1,、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

2,、認(rèn)識(shí)常用漢字254字，會(huì)寫其中的126個(gè),。

3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

（3）閱讀的教學(xué)要求是：

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀,。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流,。

（4）口語(yǔ)交際的教學(xué)要求是：

1、學(xué)說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,。

2、能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

4、有表達(dá)的自信心,，積極參加口語(yǔ)交際,，踴躍發(fā)表自己意見。

我將從教學(xué)內(nèi)容,、編排體例,，編寫特點(diǎn)，知識(shí)和技能的立體式整合三方面說,。

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”,、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“積累與運(yùn)用”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育,，用幾幅圖,，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)新同學(xué),。然后是漢語(yǔ)拼音部分,，共10課，包括21個(gè)聲母,，6個(gè)單韻母，18個(gè)復(fù)韻母,，和15個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí),。然后是識(shí)字（一）、12篇課文,、識(shí)字（二）,、5篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課,，每課識(shí)字9—10個(gè),。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫,。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)254個(gè)常用字，寫其中126個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字,。

17篇課文分作三個(gè)單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個(gè)單元之后設(shè)積累與運(yùn)用,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力,。此外,，全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在識(shí)字和課文單元后面,，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,。

（二）編排特點(diǎn)

1、綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,，以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育,，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字,、閱讀,、、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ),，而且在學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的,。例如，在漢語(yǔ)拼音階段,，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ),、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字,，把學(xué)拼音,、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來,，不但增強(qiáng)了趣味性,、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。又如,，在課后練習(xí)的積累與運(yùn)用中，設(shè)計(jì)了讀讀說說,、讀讀畫畫,、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展,，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合,。

2,、科學(xué)性

漢語(yǔ)拼音,、寫字、認(rèn)字,、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),。全冊(cè)要求認(rèn)字334個(gè)，識(shí)字的編排重視漢字本身的規(guī)律,。采用象形字,、會(huì)意字、看圖識(shí)字,、按事物歸類識(shí)字等形式,，使兒童在識(shí)字過程中了解文字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物,，要求寫的138個(gè)生字,，結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步了解生字的筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu),，打好寫字的基礎(chǔ)。

3,、時(shí)代性

這冊(cè)教材體現(xiàn)了人文性,，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素,，例如《做操》,、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動(dòng)的生活情操。此外,，古詩(shī),、詩(shī)歌在教材中也有所體現(xiàn)。

4,、趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖,。在兒童喜聞樂見的形式中學(xué)習(xí)認(rèn)字,、拼音。在連,、涂,、畫中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。

（三）,、知識(shí)和技能的立體式整合

1,、橫向式整合。

教材采用多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性,，在教材中漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字,、寫字、閱讀都不是獨(dú)立存在的,，而是有計(jì)劃的安排在一個(gè)有機(jī)整體里,，以漢語(yǔ)拼音為例，每一課都安排了精美的插圖,，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié),，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字，把學(xué)習(xí)拼音,、識(shí)記生字,、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言方面有機(jī)的結(jié)合起來,。

2,、縱向整合。

本冊(cè)教材的制定體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性,，以漢語(yǔ)拼音為例,，本學(xué)期漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),、正確書寫韻母,、聲母、音節(jié),，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,、學(xué)說普通話。到了一年級(jí)的下學(xué)期,，在此基礎(chǔ)上,，增加了認(rèn)識(shí)大寫字母，鞏固拼音的要求,，在以后學(xué)習(xí)中,，繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,、螺旋上升,，充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議,，及低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)建議在一年級(jí)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”，采用豐富多彩的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗(yàn)并存于整個(gè)課堂,，構(gòu)建開放、富有活力的“快樂課堂”,。

下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)建議“

1,、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”，建議創(chuàng)設(shè)通話情景,，教學(xué)過程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性,。

2,、識(shí)字與寫字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字,，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,，寫字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過形象直觀的語(yǔ)言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫字筆畫、筆順進(jìn)行指導(dǎo),。例如對(duì)筆畫“撇,、捺”的指導(dǎo)，可以形象的把“撇,、捺”比喻成人體的胳膊,，書寫這兩個(gè)筆畫時(shí)。要想胳膊一樣自然的舒展開,，要不然就會(huì)很別扭,，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗(yàn)到了對(duì)筆畫的正確書寫,。

3,、閱讀教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中,，我采用的“形體表演法’,，及聲音、表情,、動(dòng)作為一體,，以達(dá)到一種生動(dòng)、形象的再現(xiàn)情景效果,。例如《做操》一課，反復(fù)的形體演讀,，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會(huì)課文,。

4、口語(yǔ)交際教學(xué),。

建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的交際興趣,，恰當(dāng)運(yùn)用插圖，發(fā)揮圖畫作用,，教師積極參與,，形成有效的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),。

生活語(yǔ)文說課稿篇十一

《觀潮》通過作者的所見,、所聞、所感,，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特的觀察方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想好一堂課必須了解學(xué)生,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，富于想象,，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限,，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。

1．認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞,，抓重詞句進(jìn)行品味,，注重語(yǔ)言積累。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情。

學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特的觀察方法,。

“有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。

根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體,、師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),。

一、引入

1．激趣導(dǎo)入,，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,。”學(xué)也是如,，一堂課的導(dǎo)入十分重要,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托,，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

2．觀看畫面,，啟發(fā)想象,，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景,。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣,？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情,。

②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來,，作者看到了什么,？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題,。

二、讀中感悟,，理解課文3,、4自然段。

潮來時(shí)這部分是課文的重,，我讓學(xué)生采用自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境學(xué),，抓住重詞句品味,、悟情，學(xué)生采用看,、讀,、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

a．首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景,，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時(shí),，我巧設(shè)疑問，你看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力、思維能力,。

b．如壯觀的景象,，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo),、自然過渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,，比如：自由讀,，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ),、語(yǔ)句等,，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟,，讀中自得,。然后出示自學(xué)提示

（1）作者觀潮的順序是怎樣的？

（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫,？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,，共同探討、合作解決問題,，存在困難的地方,，我適當(dāng)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ),。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),，如：一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要,。”在學(xué)中,。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng),，變粗、橫貫江面,，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢,？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥,，這樣,，學(xué)生的疑問就得到了解決。

3．為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶。

三,、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重段落以后,，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個(gè)過程,，從而整體把握全文。

四,、總結(jié)延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題,，我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

生活語(yǔ)文說課稿篇十二

教材體系：初中九年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力,。《流逝的古典》作為課外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功,。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體感知,，把握主旨。

內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝,，其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝,。以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會(huì)進(jìn)步,，古典離我們而去的擔(dān)憂,，激起人們的思考。

的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快,，人心越來越浮躁的時(shí)候,，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí)，這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境,，有利于學(xué)生打開視野,，學(xué)會(huì)多角度觀察、思考社會(huì),。

目標(biāo)制定：

1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者對(duì)古典的懷念,。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)的學(xué)習(xí)，利用古典詩(shī)詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生,，引發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛,。

3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解,。培養(yǎng)合作探究的能力,。

本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感,。

由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體,，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容,，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講,。課堂上提倡自由研討,，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)的感悟,，提高學(xué)生審美能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的,，沒有教會(huì)的,。”可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,，在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。不求全,，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的,。

為了拓寬課堂,，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文,、課堂的對(duì)接,，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：

1：收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）

2：仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩(shī)詞,，體會(huì)它的意境和生命精神,。

教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體

我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成,。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。

（一）導(dǎo)入新課

本課導(dǎo)入,，我從學(xué)生收集的喜歡的詩(shī)詞作品欣賞開始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起,，共同欣賞,、議論詩(shī)詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開放、自由的學(xué)習(xí)空間,。與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒有詩(shī)詞會(huì)怎樣呢,？再拋出這個(gè)問題,，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文,，看看作者如何思考這的,？這種求知的渴望與需要,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng),、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——————新課的學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)習(xí)新課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色,，真正體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主。在課堂上,，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者,、參予者，深入學(xué)生群體,，與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊,，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生,，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究,、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神,，通過自己反復(fù)讀書,、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第一板塊：初讀課文,，整體感知,。

“整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟,，是閱讀者主要通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握,。由文題切入整體感知的標(biāo)題有別于人的姓名，后者標(biāo)記性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體的人,，并不預(yù)示人的品性,、思想、感情等,；而作為的有機(jī)組成部分相當(dāng)于“眼睛”的標(biāo)題,，有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西,。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀,，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理,。從整體與局部的結(jié)合中初步把握,，初步感受的語(yǔ)言美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),。

在對(duì)進(jìn)行初步鉆研,，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究,，這,，就進(jìn)入了精讀階段。

第二板塊：精讀,，理清思路

在這一板塊中，主要是采用抓標(biāo)志性詞語(yǔ),，在教師的幫助下,，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟,，合作探究,，弄清的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo),。

第三板塊：再讀,，探究主旨

在這一板塊中，主要是探究本文對(duì)古典的懷念到底是對(duì)什么的懷念,？標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成<<懷念的古典>>,？四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力,。流逝的不是古典書籍,，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧?kù)o淡泊的心。換言之,，流逝的是人類與自然的和諧,。

第四板塊：品讀片斷,，賞析感悟

這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)的感悟,。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo),。

用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定,，可自讀,，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等,。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。

生活語(yǔ)文說課稿篇十三

（一）教材內(nèi)容及前后聯(lián)系

《鼎湖山聽泉》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寫景為主題”的開篇課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文鼎湖山位于廣東肇慶市東北,，是著名的旅游勝地那里群峰羅列，古木參天,，泉聲淙淙,，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人作者以游覽線路的先后順序,，以美侖美奐的筆調(diào),，記敘了在景區(qū)的所見、所聞,、所感,，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，重點(diǎn)寫“途中聽泉”和“山寺聽泉”,，全文語(yǔ)言優(yōu)美,，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛,，對(duì)大自然的熱愛,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

全文共五個(gè)自然段，第一自然段,，寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山,；第二自然段寫了白天“我們”在上山途中觀景聽泉；三至五自然段寫了入夜,，“我”在慶云寺聽泉,，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),，賞讀、積累介紹鼎湖山泉聲的優(yōu)美句段。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討,、搜集資料,、整理創(chuàng)作及審美表達(dá)的能力，樹立學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)自主探究的意識(shí),，養(yǎng)成健康瀏覽的習(xí)慣,。

3、情感目標(biāo)：

a,、理解課文的語(yǔ)言文字,，深切感受鼎湖山泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情,。

b,、讓學(xué)生了解鼎湖山是我國(guó)自然保護(hù)區(qū)和世界自然保護(hù)區(qū)，我們學(xué)生要增強(qiáng)保護(hù)自然的意識(shí),。

（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,，要結(jié)合具體的詞句來談因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文二、四自然段相關(guān)泉聲的生動(dòng)描寫,，深切感受泉聲的美妙和作者對(duì)鼎湖山的熱愛之情,，并有感情地讀好相關(guān)段落。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料并靈活運(yùn)用課文所學(xué)和自己網(wǎng)上查得的相關(guān)資料,；想象和品位泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此,，教學(xué)時(shí)我采用了以下教與學(xué)的方法：

（一）教法：①品詞析句法從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的語(yǔ)言文字。

訓(xùn)練：②以疑導(dǎo)學(xué)法以讀為本，以學(xué)為主,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以疑定教,，順學(xué)而導(dǎo),。

（二）學(xué)法：①自主研讀法針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性,，針對(duì)性,，層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主,。

研讀：②品味想象法讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,，將優(yōu)美的文字在腦中形成一幅幅美麗的畫卷，品味詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,，提高學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用的能力。

本課擬兩課時(shí)教完,，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）緊扣題眼,，以疑導(dǎo)學(xué)

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉課一開始，我板書課題《鼎湖山聽泉》,，“聽”字故意寫成繁體字,，并趣解“聽”字，由此提醒學(xué)生讀書要“入耳,、入目,、入心”，學(xué)習(xí)本課,，品味泉聲美妙更要“入耳,、入目、入心”,，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴然后由“聽泉”這一題眼,，引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑：去哪里聽泉？泉聲是怎樣的,？由此揭示話題：“今天,，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉”抓住題目中的“聽”字引入，通過質(zhì)疑,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以從中提出有價(jià)值的問題，直扣文章中心,。

（二）自主閱讀,，整體感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀,，保證充分的.時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，學(xué)生對(duì)文章才有一個(gè)整體的感悟這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的“讀”,，通過“讀”來達(dá)到整體感知,，理清文脈的目的：

1、輕聲自由讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀順句子以“鼎湖山給你留下了怎樣的印象,？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。

2,、分段聯(lián)系讀讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“半小時(shí)左右”,、“過了寒翠橋”,、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”,、“蒙眬中”這些詞句,，領(lǐng)會(huì)作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序記敘的方法，理清文章的脈絡(luò),。

（三）精讀感悟,，積累運(yùn)用

“書讀百遍，其義自見”,，“不動(dòng)筆墨不讀書,，勾勾畫畫好方法”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,，將優(yōu)美的文字在腦海中形成一幅幅美麗的畫卷,，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高,。

1,、研讀“途中聽泉”，初識(shí)泉聲的特點(diǎn)

話題1：“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲,？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫,，通過反復(fù)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，從“淙淙的泉聲、不絕于耳,、清純悅耳,、歡快活潑”體會(huì)到泉聲的美、大,，從“涌流,、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學(xué)生通過朗讀,，品味泉聲的美妙,，與此同時(shí)想象鼎湖山草豐林茂、古木參天,、鳥語(yǔ)花香,、滿目青翠的景色從而為后文作者能在夜晚聽辨泉聲作好鋪墊。

2,、研讀“山寺聽泉”,，品味泉聲的美妙

話題2：“作者夜宿古寺，聽到的泉聲又是怎樣的,？”讓學(xué)生動(dòng)手勾畫,。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，精讀重點(diǎn)部分：“那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音,；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音,；那像大提琴一樣厚重回響的,，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”,。

為了能讓學(xué)生通過此段的學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)4、5,，突破教學(xué)重,、難點(diǎn)，體會(huì)作者聆聽,、辨識(shí),、品味出的泉聲的美妙，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（1）聯(lián)系生活展開想象

聯(lián)系生活：讓學(xué)生說說在電視,、cd等媒體中聽到的“小提琴,、琵琶、大提琴,、銅管齊鳴”的聲音是怎樣的,，進(jìn)而體會(huì)“輕柔,、清脆、厚重回響,、雄渾磅礴”等詞,。

展開想象：草叢石縫涌流、空谷細(xì)流,、飛瀑急流的景象,。

（2）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)

在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

提出疑問：“為什么作者會(huì)聯(lián)想到這些聲音,？作者的耳朵真的有那么靈嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，明白作者之所以想到了這些,，是因?yàn)槁?lián)想到了白天所見到的景色,。

“作者還聽到了什么？”從忽高忽低,、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想,，讓學(xué)生在通過朗讀想象，從“繞過,、拍打,、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”,。

（3）讀寫結(jié)合運(yùn)用積累

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力,，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合課文特點(diǎn),，注重引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫,、讀寫結(jié)合，方能提高學(xué)生的寫作能力因此,，在學(xué)會(huì)感悟了泉聲的美妙后,，我把練筆擠進(jìn)課堂：引導(dǎo)學(xué)生用“像……一樣的，是……”仿寫一段話,。

（四）以讀促講,，升華情感

“泉水繞過樹根、拍打卵石,、穿越草叢,、流連花間……最后泉水流進(jìn)了我的心田”引讀最后一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋潤(rùn)萬木，蘊(yùn)育生機(jī),？”讓學(xué)生再回讀全文,，用心再次聆聽,、辨識(shí)、品味新課標(biāo)提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文,，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對(duì)文章整體把握的能力,。

板書是文章的縮影,，是課文的精華為此，我根據(jù)課文特點(diǎn),，緊扣題眼“聽”字,，以趣解繁體的“聽”字，統(tǒng)領(lǐng)全文,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀書要“入耳,、入目、入心”,，聆聽,、辨識(shí)、品味泉聲也須“入耳,、入目,、入心”，方能感悟泉聲之美妙,，潤(rùn)物之無聲也整個(gè)板書,，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)既起到引領(lǐng)讀書方法之功效,，又突出了文章之中心,，可謂一箭雙雕也。

生活語(yǔ)文說課稿篇十四

本文是一篇散文,，寫老師教我們踢毽子,，剛開始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽我們的話,，后來“我”按照老師說的去做,，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了,。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂,，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng),，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章,，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀,、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段,。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文,，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字,、會(huì)寫字。

根據(jù)以上情況,，我從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1,、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低,，陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞,。

2、學(xué)習(xí)聽讀方法,，整體把握課文內(nèi)容,，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過程和樂趣。

3,、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句,，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理,。

根據(jù)以上目標(biāo),，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固,，高效識(shí)字;整體感知,，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀;當(dāng)堂評(píng)價(jià),，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué),。

導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識(shí)字。

活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片,，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶,。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確,。

活動(dòng)2：出示詞語(yǔ),，請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音,，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開火車讀,。

活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請(qǐng)小老師朗讀句子,，書空寫生字，說說自己識(shí)記生字的方法,。

⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞著,，要它高，它就高,，要它低,，它就低，要它停在肩上,，它就停在肩上,。

⑵毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話,。

第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊,，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意,，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員,、小老師等方法,。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然,。另一方面,，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手,、眼,、口協(xié)調(diào)能力。另外,，由字到詞,，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞,，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。

導(dǎo)學(xué)二：整體感知,，高效聽讀,。

活動(dòng)1：導(dǎo)入新授

首先，我拿出一只毽子,，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子,。

活動(dòng)結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?

學(xué)生反饋后,，老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào),，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”,。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí),。在表演之前,，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演,。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看,，仔細(xì)想。這樣做,，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，而且會(huì)使他們覺得有話可說，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,。另外,，對(duì)課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ),，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效,。

活動(dòng)2：聽讀課文

先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后,，播放錄音,，最后匯報(bào)交流。

① 姿勢(shì)要正確,，并做到“眼睛看著書,、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”,。

② 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣,。

③ 思考：本文講述了一件什么事?

④ 有答案后用舉手坐端正的姿勢(shì)告訴我。

我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下,，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動(dòng),。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到,、心到”的讀書習(xí)慣,，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。

導(dǎo)學(xué)三：合作探究,，高效閱讀,。

活動(dòng)1：分組學(xué)習(xí)。先明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),，再出示任務(wù),，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究,，比比哪些組完成得又多又好,。

★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說的?

(用波浪線劃出相關(guān)句子,，再有表情讀一讀。)

★★：大聲讀第四段,，思考：毽子變乖的原因到底是什么?

★ ★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子,，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動(dòng)作,，一邊有感情朗讀這些句子,。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),，合作探究,。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀,。一年級(jí)小朋友的閱讀方法還未完全掌握,，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí),，也明確了自己該做什么,，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果,。

活動(dòng)2：交流展示,，讀中促學(xué)。

交流一：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說的?

出示1：腳一踢,，它就/到處亂飛,。

讓學(xué)生自己說該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標(biāo)朗讀符號(hào);教師在白板上示范后，

學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號(hào),，再練習(xí)朗讀,。

出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話,。如果你們/經(jīng)常和它

玩兒,，熟悉了，它就會(huì)/變得聽話了,。

先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀;再找出本句中的反義詞,，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。

交流二：毽子變乖的原因到底是什么?

出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒,。

過了不久,，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。

對(duì)這兩個(gè)句子的分析,，除了朗讀示范和指導(dǎo),，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么?這個(gè)詞說明“我”練習(xí)得怎樣?第二句該讀出什么語(yǔ)氣?你能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@兩話連起來說一遍嗎?在反復(fù)的讀和說中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅(jiān)持對(duì)學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的重要作用,。

交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子,，有感情朗讀。

出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著,，要它高,，它就高，要它低,，它就低,，要它停在肩上，它就停在肩上,。真是/聽話極了!

(指名表演讀后,，評(píng)議朗讀情況。再請(qǐng)同學(xué)找出句中的反義詞,，結(jié)合動(dòng)作理

解：“高” ,、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動(dòng)作,，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的驚奇與羨慕之情,，最后師生一起表演讀這一段文字。)

在這一版塊,，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生通過分析句子的情感和畫朗讀符號(hào)，提高朗讀水平,。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣,。通過比比探究成果,、小組表演朗讀、個(gè)人讀,、齊讀,、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式,，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂趣,，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效,。

導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評(píng)價(jià),，高效拓展。

活動(dòng)1：讀一讀,，用“一點(diǎn)兒也不”說句子,。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律,，最后和同桌互說,。

例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽話。

天氣一點(diǎn)兒也不 ,。

一點(diǎn)兒也不 ,。

活動(dòng)2：你們平時(shí)愛玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?

一年級(jí)學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素,。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說話的模式：“我喜歡 。一開始 ,。后來 ,。我心里 !”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片,，目的是發(fā)散學(xué)生思維,，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話會(huì)說,。實(shí)踐證明,，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說話欲望,。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好,，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人,，大大滿足了孩子們的成功欲望,。

這些拓展評(píng)價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性,，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容,，還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外,，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

生活語(yǔ)文說課稿篇十五

《我選我》是青島版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課,，本單元的整體設(shè)計(jì)是圍繞著學(xué)生生活編排的,，評(píng)選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)就低年級(jí)的學(xué)生來說選自己的現(xiàn)象是非常正常的,，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己,。

“我選我”,，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,，說出這句話,，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生,?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身,。

就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué),，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于全班中下游學(xué)生來說有一定的難度,。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認(rèn)字,，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說課的重點(diǎn),。就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)來看,，主要有這幾個(gè)字比較的難認(rèn)，難寫,，“委,、員、補(bǔ),、室,、悄、愣,、切,、掌”

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過,、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、,、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù),。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情,。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了同樣的教學(xué)情景，來增強(qiáng)教學(xué)效果,。

教無定法,，學(xué)無止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。一節(jié)好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂,，學(xué)的有興趣,，一節(jié)好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂有收獲的一節(jié)課才是成功的課,。

而識(shí)字教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分,，它是一片完整課文的局部，識(shí)字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習(xí),，但就低年級(jí)來說,，識(shí)字、寫字教學(xué)則是非常重要的,，因此如何將識(shí)字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習(xí)中,，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn),?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),，在情境中理解學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥引導(dǎo)法,，講授法,，通過系統(tǒng)的引導(dǎo),，在交流學(xué)習(xí)中掌握生字，理解生字,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法結(jié)合拼音獨(dú)立拼讀,，交流識(shí)記方法,，反復(fù)朗讀，結(jié)合課文讀等方法,，讓學(xué)生多讀,，熟讀，熟能生巧嗎,？

本節(jié)課公分四部分進(jìn)行：第一步,、情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在交流談話的過程中初步認(rèn)識(shí)課文生字,；第二步,、讓學(xué)生在讀課文的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字；第三步,，讓學(xué)生分段朗讀,，糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師親切地問,，體會(huì)親切的含義，指導(dǎo)學(xué)生朗讀王寧的話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出自信堅(jiān)定的語(yǔ)氣,，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。

第四部進(jìn)一步朗讀課文,，鞏固生字,。

因?yàn)檫@篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此,，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，也為我們班補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話中老師逐個(gè)板書課文中出現(xiàn)的生字,，勞動(dòng)委員,、補(bǔ)選，誰呢,，教室,，靜悄悄,，突然，愣住”,，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字,，交流識(shí)記的方法，初步掌握讀音,，初步在情境中理解感受詞意,。

接下來，話鋒一轉(zhuǎn),，在遙遠(yuǎn)的北京育英的小學(xué)二年級(jí)二班也正在開辦會(huì),，補(bǔ)選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著剛剛認(rèn)識(shí)的字再次走進(jìn)課文,，通過讀課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字的,，掌握生字，理解生字,。

然后讓學(xué)生分段讀課文,，教師結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文中氣氛,，理解王寧我選我的堅(jiān)定與勇氣,，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體,。培養(yǎng)教育學(xué)生服務(wù)于人的意識(shí),。在朗讀的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“轉(zhuǎn)學(xué)，親切,，集體,，掌聲”。在朗讀指導(dǎo)中感受親切一詞的含義,，讀出溫和輕柔的語(yǔ)氣,。結(jié)合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標(biāo)準(zhǔn)，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識(shí)和做法,，使學(xué)生既認(rèn)了字又懂了字義,。

最后，既是學(xué)習(xí)又是補(bǔ)充,，同時(shí)還是檢查,，再結(jié)合黑板板書的生字，再讀,，找小老師讀,，同桌檢查等多方位掌握生字,。

課文學(xué)完,，書寫生字是重點(diǎn),，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了生字，如何將他們寫得對(duì)寫得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),，我結(jié)合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導(dǎo)“室校班”,，其他字讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，在田字格中臨寫,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。老師巡回指導(dǎo)的方法學(xué)生獨(dú)立書寫。

總之,，教學(xué)方法因人而異,，因內(nèi)容而異?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生受益終生,，作為一名語(yǔ)文教師探索與追求是永無止境的。