人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇一

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪,、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩,。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情。

2,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助,、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力

我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案,。

一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

1、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說的話的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論,，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽,，并聲稱自己是個(gè)聾人。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾,，愿意用心聽取。第四處,，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心。第五處,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我,，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思,、灰心,、羞愧、沒有信心,、有些自信了,、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美,。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠的鼓勵(lì)，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2、引出妹妹這一角色,，問：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言,，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心,。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。

3、再讀課文最后一段時(shí),，我主要抓住課文最后一句話,，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情,。

1,、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說_________,，我還想對(duì)小提琴手說_________,，我最想對(duì)自己說_________。

2,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過程。

唯一的聽眾音樂白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵(lì)、信心我：自信 + 勤奮 刻苦

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇二

《信》冀教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教材,，是一首以兒童的語言為基礎(chǔ)詩歌,，語言優(yōu)美清新，符合兒童的心理,，使其容易理解,。詩歌中運(yùn)用排比的形式，分別替不同的對(duì)象,，小鳥,、花朵、大海,、云等寫信,，給兒童呈現(xiàn)的詩歌的美和簡單的形式，表達(dá)了詩人的內(nèi)心感情,，和對(duì)自然界和寫信的熱愛之情。最后一句，“讓自己的心,，和別人的心,，貼得緊緊，緊緊……”說明信是連接人與人心靈的紐帶,。告訴這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著種種接觸與交流,。美好的情感交流，是人生中一筆和巨大的財(cái)富.同時(shí),，為以后學(xué)生的寫作詩歌和學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ),。本詩體現(xiàn)了濃濃的人文性，但同時(shí)也賦有工具性,，這真是語文新課標(biāo)的理念之一,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展規(guī)律,，我從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定目標(biāo)如下：

1,、會(huì)認(rèn)“替”、“雛”,、“姹”,、“嫣”，會(huì)寫“筆”,、“紙”,、“昏”、“紫”,、“航”,、“貼”、“緊”這七個(gè)字,，了解“姹紫嫣紅”,、“風(fēng)平浪靜”這兩個(gè)詞的意思。

2,、有感情地朗讀這首詩,，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解詩的結(jié)構(gòu),，體會(huì)詩的內(nèi)容，知道信是人真情實(shí)感的表露,，是連接人與人心靈的紐帶,。

1、教法

據(jù)上述教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，為了同學(xué)們能夠更好的掌握詩中的生字詞,、理解詩文中蘊(yùn)涵的人與人之間的感情,。我首先以讀為主，讓同學(xué)們通讀課文,，解決生字詞和初知詩文大意,，一多種方式讀，譬如,，齊讀,、指名讀、分組讀,、男女混合讀,。通過讀中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟詩文。

2,、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，研究性的學(xué)習(xí),。本文語言美，意境也美,，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)上，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，一邊讀句子,，一邊想象畫面。體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感,，同時(shí)培養(yǎng)他們創(chuàng)新及想象能力,。

體會(huì)詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩

使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露,，是連接人與人心靈的紐帶

（一） 激趣導(dǎo)入

1,、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩,。杜甫是唐代著名詩人,，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

［出示詩句］“烽火連三月,，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰??！因此［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》,。

［出示課題］齊讀課題,。

誰能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎,？

（二）初讀課文

1,、 師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信,，心情特別激動(dòng)……大家看：

［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信,，

用筆和紙,，用手和心。

我多么想寫啊,，寫許多許多的信——給自己，我也要寫一封封信,，讓自己的心,，和別人的心，貼得緊緊,、緊緊……

2,、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎,？

3,、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢,？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文,。

（三）精讀課文［課件出示］

1、聽課文錄音,，并思考我寫了幾封信,？分別是寫給誰的？

2,、 生仿讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文,，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀,。

3、 檢查自讀情況,。

4,、學(xué)習(xí)第二節(jié) ａ、齊讀第二節(jié),，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）,。

雛：誰會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字,？

我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分,。想一想有哪些字呢？

“雛”什么意思嗎,？［課件出示］師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的,。

（幼?。╇r鳥、雛 巢：學(xué)生交流,。（翹舌音,、上下結(jié)構(gòu)）哪里見到過這個(gè)生字？

［課件出示］師：這些不同形狀的鳥巢,，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩,，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中,，男生讀第一句,，女生讀第二、三句,。

ｂ,、理解內(nèi)容。讀后回答：

（1） 我替誰給誰寫信,？信上說了些什么,？為什么要寫這封信？

（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,，是因?yàn)椤?，讓她快回巢?/p>

（3） 師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家,。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么,？

（4） 交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語氣）

c,、是啊,，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心,，互相依戀,，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀,。

5,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）女生讀第三小節(jié)。

（2）出示畫面,，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思,。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）

（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,，造福我們?nèi)祟悺,；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的,。

抽生感情朗讀第三小節(jié),。

6、 習(xí)第四小節(jié),。

（1） 男生讀第四小節(jié),。

（2） 大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？

（3） 出示句式練習(xí),。

（4） 出示畫面,，理解風(fēng)平浪靜的意思。

（5） 出示詞語練習(xí),。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親,。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的,。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié),。

7、 習(xí)第五小節(jié)

（1） 分三小組讀這三節(jié)課文

（2） 齊讀第五小節(jié),，讀后體會(huì)2,、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化,？

（3） 出示嘗試園,，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？

（四）拓展

老師讀第六小節(jié),。

我們給別人寫信,，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助,。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的,。

2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠的心,，老師和你們一齊

3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人,、同學(xué)、朋友,、需要幫助的小伙伴,、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上,。（提出要求：形式不拘,，可選兩句或三句,，內(nèi)容簡短。）

4,、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

（五）總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文,，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁,。當(dāng)你感到快樂,，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享,；當(dāng)你感到憂愁,，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān),。這樣,，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇三

各位老師,，大家好,！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》,，說課內(nèi)容共分 六個(gè)環(huán)節(jié),。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課,，與本課另一篇短文《陋室銘》相似,，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合,。

全文119字,，雖然篇幅短小，卻字字珠璣,，筆筆傳神,，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實(shí),，寫“愛”是虛，以實(shí)托物,，以虛言志,，境界深邃，讀之如品香茗,，唇齒留香,。

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少,，因此,，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息,，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,。

八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí),、了解，能利用工具書,，教材的注解,，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí),，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響,，理解主題會(huì)有難度,，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

通過對(duì)教材與學(xué)情的分析,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

（一）,、知識(shí)與技能

1、 朗讀并背誦課文

2,、 積累文言字詞

3、 了解文章思想內(nèi)容,，領(lǐng)略作者的情懷

（二）,、過程與方法

1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2,、 在朗讀賞析的過程中,，把握托物言志的寫法

（三）,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正直人格的仰慕

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2,、 把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題”。因此,，依據(jù)課標(biāo)精神,，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí),，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理,，從不同方面解讀文本,，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑,、類比性質(zhì)疑三種方法,，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo),。

（一）導(dǎo)入新課,，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下,；

法后淵源衍愛蓮

濟(jì)子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎,？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課,，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹作者及作品文體,。

（二）感知文意,，夯實(shí)基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀,、自讀,、齊讀、合作翻譯,、自行解疑五步,。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問題的積極性,，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),。

1、 聽讀,，劃出朗讀節(jié)奏,，弄清字音

2、 自讀,，把握字音與節(jié)奏

3,、 齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意,，展示討論成果

5 質(zhì)疑,，學(xué)生互相解答。

這是本文的范讀,，學(xué)生聽讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花,。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問題,，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問題的方法。

讓學(xué)生提問,，進(jìn)行質(zhì)疑,，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式,，加強(qiáng)師生間的對(duì)話與交流。

1,、 請(qǐng)討論回答；

1,、） 好看的花朵很多,，為何“予獨(dú)愛蓮”？

2）,、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點(diǎn),？這些句子優(yōu)美嗎？請(qǐng)舉例賞析,。

3）,、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法,？

2,、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3,、 （這些問題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑,，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問題,、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些,？（放片）

（四） 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設(shè)計(jì)了三道練習(xí),，其主要目的是,，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn),，又能看到課文的不足,，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言,，使問題的答案更趨多元化,，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時(shí),，積累寫作素材

1,、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原 潔身自好,，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度,。

2,、 你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3,、 《愛蓮說》與歌頌梅,、蘭、竹,、菊的托物言志的文章有何不同,？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么新收獲,？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問題可以從文章整體內(nèi)容,、具體語句賞析,、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞,、某個(gè)句子,、某個(gè)修辭,、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu),、寫作手法等質(zhì)疑,，提問。

用蓮的圖案做底,，填入課文相關(guān)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶,，便于背誦和理解課文,。

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇四

【說教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”,，是教育孩子們對(duì)祖國的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解,，通過學(xué)習(xí)，感受祖國的地大物博,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的愛戴之情,。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章，課文主要通過作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面,、鼓聲,、后生們、舞姿等方面的描述,，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的,、壯闊的生命力之美。

遵照“新課標(biāo)”的基本理念,，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子,，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。

3,、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,。

4,、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

情感目標(biāo)：

能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

3,、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

《安塞腰鼓》課件

【說教法】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟,，”的方法,，讓學(xué)生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情,，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美,。

我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.

首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,。

我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節(jié)天安門廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,，從而隨著我一起走入了課文,。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀,。通過對(duì)有感情的朗讀,，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美,、舞姿美,、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí),。

第二,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練；

由于本文是一篇極富激情的抒情性文章,，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大,，在情境中,，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情,，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。

第三,，充分利用課件的優(yōu)勢(shì)；

情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要,。

開始,，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍,，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍中進(jìn)入課文,，結(jié)合課文的語言文字，開始感受作者的感情,；

接著,，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場(chǎng)的表演視頻,，壯闊的場(chǎng)面,，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情,，非常的投入,。

最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演,，把課堂氣氛推向高潮,！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂,。

【說學(xué)法】

在教學(xué)中,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：

1,、讀,。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美,、舞姿之美……

2,、寫。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語勢(shì),。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí),，提高學(xué)生的寫作能力,。

【說過程】

一、導(dǎo)入,；

課件導(dǎo)入情境,，同時(shí)老師以飽含感情的語言進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂,。

二,、探究新知：

1、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,；

2,、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）；

3,、結(jié)束課堂,。

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇五

一、說教材

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時(shí),、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課生字,，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸等,。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會(huì)作者的思想感情,，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語言文字的美,。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn),。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4.課前準(zhǔn)備

1〉有關(guān)朱自清的資料,。

2〉《匆匆》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

二,、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

三,、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影,，展開聯(lián)想，語言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語言,，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語言美。

四,、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里,，你們怕不怕,？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好,，大家都是勇敢的好學(xué)生,，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！

1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎,？

2．教師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真,！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片,，不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了,，長大了，多了幾分成熟,。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想想，再過幾年,，十幾年,，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

是??！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角,，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑,。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月??！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）認(rèn)識(shí)作者

1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對(duì)朱自清了解有多少,？誰來說說。

2．教師簡介朱自清,。

朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國現(xiàn)代著名詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯,，直到逝世。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文,，體會(huì)情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字,。

3．這篇文章美嗎,？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會(huì)，去感受,，是不是,？老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章,。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽,。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得非常好,，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字，讀一讀,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時(shí)間的.腳步你們感受到了嗎,？從哪些文字中感受到的,？

3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣,？

4．是啊,，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜,，而是通過寫洗手時(shí),，吃飯時(shí)，睡覺時(shí),，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走,。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀,，再次品味時(shí)間的來去匆匆,。

6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命,，說一說,。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格,。

（五）再讀課文,，感受作者情感，感悟文章道理

1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,；跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。

2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________，我還能做______________________,。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們,，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言,。

3．同學(xué)們,，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間,，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí),。

（七）板書設(shè)計(jì)

8．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇六

《雪地里的小畫家》是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。是教材中不多見的一篇美文。文字不多,，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦,，下雪啦！雪地里來了一群小畫家,。小雞畫竹葉,，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙。不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫,。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦,！”本課的教學(xué)要求是：1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字；2．理解課文內(nèi)容,，知道小馬,、小雞、小鴨,、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性,；3、有感情地朗讀,、背誦課文,。第二課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求,，并且鞏固所學(xué)生字,。課文的第三句是本課的重點(diǎn),，講雪地里來了哪幾個(gè)小畫家，以及他們都畫了些什么畫,，也是課文的主要內(nèi)容,。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花,，小鴨畫的是楓葉,，小馬畫的是月牙。

胡克芙,、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡論》中說：“我們把教師的教學(xué)職能,，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向,，解放學(xué)生的自覺的能動(dòng)性,；二是培育學(xué)生的自覺的能動(dòng)性；三是促進(jìn)學(xué)生自覺地,、能動(dòng)地全面發(fā)展,。”從這段精辟的論述中可以看到,，施教和受教的理論結(jié)合點(diǎn)就是學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”,。因此，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都應(yīng)放在這個(gè)“主觀能動(dòng)性”上,。改變學(xué)生僅僅作為“教學(xué)過程被動(dòng)體”的狀況,，讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時(shí)，又成為自我教育的主體,，增強(qiáng)主人意識(shí),，使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng)作”，這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一,，即“學(xué)生的主體性原則,。”

《雪地里的小畫家》這篇課文是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授,。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音,、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí),、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ),。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施，并且得到充分地體現(xiàn),，取得較好的效果。于是,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

課前準(zhǔn)備四張小卡片,，卡片上畫著竹葉,、楓葉、梅花和月牙,。另外再準(zhǔn)備一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的掛圖,。教學(xué)時(shí)第一步是導(dǎo)入新課,。師問：“小朋友,，你們見過下雪嗎？下雪的時(shí)候，你見到了哪些景色,？”這里讓學(xué)生充分表達(dá)大腦中所儲(chǔ)存的信息，用自己的語言簡單描述雪景,。既培養(yǎng)了他們的說話能力,，同時(shí)又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。接著追問：“下雪時(shí)，你們高興嗎？為什么,？”這一問題的出現(xiàn),，課堂氣氛一下子將被激活起來,，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人,、打雪仗那熱鬧非凡的世界里,。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜,，第二天早晨打開門一看,，外面下了好大的雪，這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來喊爸爸媽媽來看,，你會(huì)怎么喊呀,？”待學(xué)生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦,！讓學(xué)生齊讀,。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分,。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪,，你看，雪地里來了一群小動(dòng)物,，它們也喜歡下雪,，它們是誰呀？你會(huì)用這樣的句式來回答嗎,？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）,。②（）（）（）和（）來到雪地里。學(xué)生觀察圖用給定的句式說話,。說完之后,，教師范讀課文第三句，讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來干什么,。接著出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一句,。師提問：“小動(dòng)物們畫了什么呀？”學(xué)生回答時(shí)教師板書：“小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉?！痹诎鍟鴷r(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個(gè)留給學(xué)生在黑板上完成,，讓學(xué)生自己把板書補(bǔ)完,。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句,，讀排比句要指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,，但“抑揚(yáng)頓挫”對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是一個(gè)非常抽象的概念，所以我準(zhǔn)備通過手腕的抬,、壓進(jìn)行暗示,，以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀,，教師出示課前準(zhǔn)備的四張畫有竹葉,、楓葉、梅花,、月牙的卡片,。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下,，當(dāng)學(xué)生把圖片貼準(zhǔn)確了，則重難點(diǎn)已解決了一半了,。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解,，教師可以問：“小朋友，平時(shí)我們畫畫是用什么工具的呀,？”學(xué)生會(huì)回答：“顏料和筆”,。接著再問：“可是小動(dòng)物們有沒有用這些作畫的工具呢？”同時(shí)出示課文第四句“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”,。問學(xué)生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的,？”然后指導(dǎo)朗讀,。教師可以充滿感情地說：“小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫,，多神氣呀,！讀這一句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染,，學(xué)生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話,。接著教師語氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說：“老師有一個(gè)想法，我想請(qǐng)小雞,、小鴨,、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎,？為什么呀,？”讓學(xué)生討論討論。學(xué)生會(huì)說：“小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn),?！蹦蔷晚?biāo)浦圩寣W(xué)生到講臺(tái)上來指著黑板上的圖說：“（）的腳印像（）?！睂W(xué)生講完后,，教師作一個(gè)小結(jié)：“老師明白了，小動(dòng)物們的腳印不一樣,，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦,！”至此，本課的難點(diǎn)已經(jīng)解決,。由于教師采取了“難點(diǎn)易講”的方法,，學(xué)生理解起來當(dāng)然也就容易多了，而且會(huì)深刻一些,。因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,，為了能夠突出重難點(diǎn)的講解,，采取了“變序”的教學(xué)法。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入,，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”,，這也是一個(gè)點(diǎn)題之句。接下來就講解這一句,。我是這樣設(shè)計(jì)的,。先講什么是畫家；再講什么是小畫家,；最后問：“它們是在哪里作畫的呀,？”讓學(xué)生知道為什么稱小動(dòng)物們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇薄Ｖv到這兒,，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成,。由于低年級(jí)孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個(gè)課中操,。

在學(xué)生蹦蹦跳跳做完課中操后,，引出課文的第二部分。教師說：“小動(dòng)物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢,！它們說著笑著,，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友是誰呀,？”出示句子“青蛙為什么沒參加,？”然后指導(dǎo)問句的朗讀。接著出示掛圖,，讓學(xué)生觀察圖說說青蛙在干什么,。學(xué)生會(huì)回答“青蛙在睡覺”。這時(shí)師故意問：“它是不是在偷懶,，睡懶覺故意不來呀,？”這個(gè)問題讓部分知識(shí)面較廣的學(xué)生來回答，讓他們來介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí),。既體現(xiàn)了主體性原則,，同時(shí)對(duì)其他不了解這一知識(shí)的孩子又是一個(gè)促動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望,。待學(xué)生答出后,，教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句,，指導(dǎo)朗讀,。“青蛙睡得真香呀,！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句,，可別把青蛙吵醒啦,！”“它在洞里睡著啦！”可讓學(xué)生做一個(gè)睡覺的動(dòng)作,，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達(dá)出來,，學(xué)生一定會(huì)朗讀得極富情趣，非?？蓯?。講到這里可以進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生了解一下其它冬眠的動(dòng)物,。最后總結(jié)課文,。

說到這里，不難發(fā)現(xiàn),，《雪地里的小畫家》第二課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想,，同時(shí)還是以朗讀中理解主線進(jìn)行講解的?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力,。”而低年級(jí)語文教學(xué)則以朗讀為主,。朗讀的最高境界即為感情朗讀,。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解,，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào),。感情朗讀具有如此重要的作用,，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)孩子抓起。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平,，故對(duì)語言的感知能力就比較差,，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時(shí)中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色,。我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo),。

一、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來,。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時(shí)就采用了這樣的方法。課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法“下雪啦,，下雪啦,！”,。讀這個(gè)句子應(yīng)該前一個(gè)短句語音稍低，后一個(gè)則高一些,，方能表現(xiàn)激動(dòng)喜悅之情,。句子未出示時(shí)，我就先問：“小朋友,，當(dāng)你甜甜地睡了一夜,，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場(chǎng)大雪,，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀,？能喊給大家聽聽嗎？”學(xué)生在模擬喊話時(shí),，正是前一個(gè)“下雪啦”音稍低,，而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí),，再出示文中句子讓學(xué)生朗讀,，不提一字學(xué)生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移至此，一定會(huì)讀得很出色,。

二,、體態(tài)語言的暗示。在課堂教學(xué)中,，體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表情達(dá)意,，而學(xué)生在接受信息時(shí)更為明晰、清楚,。作為一種教學(xué)語言,，體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢(shì)來表達(dá)的,。對(duì)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)較為適用,。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外,，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,，以引起學(xué)生情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時(shí),，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征,，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果,。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式,。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中,，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固,。此外,，這一課的板書設(shè)計(jì)也有特點(diǎn)。采用了圖文結(jié)合的方式,，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣,。

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇七

一篇優(yōu)秀的說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，對(duì)教師授課水平的提高和學(xué)生知識(shí)的吸收有較大幫助,。因此,，說課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《哪座房子最漂亮》的說課稿，助您的工作順利開展!

我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》,。本課是一首詩歌,，共四句話。第一,、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式,，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞,，房前屋后還有花草樹木,。三、四兩句一問一答,，指出小學(xué)校的房子最漂亮,，能激起學(xué)生的自豪感,。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際,，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感,，整首詩歌押ang韻,，富有韻律，讀起來瑯瑯上口,。今天上的是識(shí)字內(nèi)容,。

鑒于對(duì)教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí) “廣字頭”,、“穴字頭”兩個(gè)偏旁,。

2、通過圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，初步感知課文內(nèi)容,。

3,、初步感受學(xué)校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境。

其中第1,、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。

在這堂課中,，我想以圖文結(jié)合的方法來呈現(xiàn)識(shí)字,，爭取做到字不離詞，詞不離句,，句不離文,。并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

第一步：談話,、看課文插圖,。

第二步：說說哪座房子最漂亮

第三步：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文。

第四步：讀課題,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪,、座、房”,，以及輕聲詞“漂亮”

第一步：聽老師讀課文

第二步：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文,。

第三步：匯報(bào)房子的樣子,。

第四步：圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字：青、門,、窗

青青的瓦,，白白的墻，寬寬的門,，大大的窗,。

此處先請(qǐng)學(xué)生自己說說對(duì)瓦、墻,、門,、窗的理解，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦,、白白的墻,、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香,，屋后樹成行,。

此處我在插圖上指出房前、屋后的位置,。再請(qǐng)學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?,，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說,。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀句子,。

第六步：說說哪座房子最漂亮?

引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學(xué)堂

組長當(dāng)小老師考察學(xué)生認(rèn)讀情況。

第一步：叫號(hào)游戲(齊讀字)

第二步：讀詞語

第三步：摘果子(讀字)

第四步：送小青蛙回家(字,、詞結(jié)合)

引導(dǎo)學(xué)生：我們的學(xué)校也很美麗,，假如這首詩歌寫的就是咱們學(xué)校，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?

總之,，我認(rèn)為我們要正確地認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程資源在語文教學(xué)中的作用,，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知,、以媒生情,，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰,，互為一體,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量,。

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇八

1,、能用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,，體會(huì)本詩清新明麗的風(fēng)格,。

2、理解本詩的內(nèi)涵,，能品味詩人筆下“愛的使者”——“雨”的形象。

搜集資料,，了解有關(guān)作者及本詩的背景,。然后反復(fù)誦讀，從語言從語言入手,。運(yùn)用聯(lián)想想象法和探究學(xué)習(xí)法,，展開想象，把握詩中的意象，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。

1、給下列加點(diǎn)的字注音,。

田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )

蓑( )衣 襁( )褓( )

2,、正確理解下列詞語。

寒淺 洗禮 忍冬 留滯

溫聲細(xì)語 潤如油膏

3,、動(dòng)手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫在下面的空白處,。

4、反復(fù)朗讀本詩,，要注意把握語氣和節(jié)奏,，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多,，既要讀的連貫,，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音,，請(qǐng)根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標(biāo)記,。

(雨說：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)

等待久了的/田圃和牧場(chǎng)

等待久了的/魚塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

雨說，我來了,，我來探訪/四月的大地

5,、自由朗讀，寫出各節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容,。

①_______________________________②___________________________

③_______________________________ ④__________________________

⑤________________________________⑥___________________________

⑦_(dá)______________________________⑧__________________________

⑨_________________________________

二,、聽讀課文：

同學(xué)們邊聽邊就語調(diào)、語速,、語氣,、重音、停頓等作標(biāo)記,，并要談?wù)劼犠x的感受,。

讀全詩，思考并討論如下問題：

1,、詩的題目是“雨說”,，你知道她是對(duì)誰而“說”的嗎?結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2,、結(jié)合詩中“雨”所說的那些話,，想一想詩中的“雨”是一個(gè)什么樣的形象?她有哪些特點(diǎn)呢?哪些句子最能體現(xiàn)本詩的主旨?

3、詩的第七,、八小節(jié)中,，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”,，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個(gè)人嗎?

朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢?請(qǐng)說說你的理由,。

自由吟詠,，體會(huì)一下本詩通篇運(yùn)用了什么修辭手法?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處呢?

1、_____________________________________________

2,、_____________________________________________

秋雨聲聲

傅天琳

窗外的雨聲,，

淅淅瀝瀝地說個(gè)不停。

窗內(nèi)的語聲,，

嘰嘰咕咕地說個(gè)不停,。

窗外的說些什么?

問那樹，那花,，那小溪;

窗內(nèi)的說些什么?

問這笑,，這吻，這眼睛,。

窗外和窗內(nèi)都說了一夜,，

雨聲和語聲融合著夢(mèng)境。

天邊的霞光呦臉上的紅暈,，

化一朵神女峰前飄飄的云……

1,、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?

2、本詩想表現(xiàn)什么中心?

3,、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈,，化一多神女峰前飄飄的云”?

4、“雨聲和語聲融合著夢(mèng)境”,，“夢(mèng)境”指的是______________________,。

5、《雨說》用象征手法寫出了關(guān)愛;《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情,，請(qǐng)你運(yùn)用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈,，用詩歌的形式寫出。

語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇九

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語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十

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語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十一

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語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十二

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語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十三

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語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十四

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語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十五

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語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十六

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