作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、借助課下注釋，整體感知詩作,。

2,、理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)詩作巧妙的構(gòu)思和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

4,、理解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世,、憂國(guó)憂民的情懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】,。

1,、理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)詩作巧妙的構(gòu)思和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

【學(xué)海導(dǎo)航】,。

一、走近杜甫(簡(jiǎn)介作者及本詩的寫作背景),。

二,、整體感知。

1,、結(jié)合課下注釋,，疏通文意，并用白話文通譯全詩,。

2,、小組誦讀，力爭(zhēng)讀出詩歌的感情,。

3,、課文題目是《石壕吏》，全詩圍繞哪兩個(gè)字展開的?

本詩敘述了一個(gè)怎樣的故事,，請(qǐng)你按照情節(jié)的四個(gè)階段(開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局)理清故事情節(jié),。

4、精讀作品,，分組表演,，理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面,，品味詩作的思想感情,。

(1)表演要求：在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，加入合理的想象進(jìn)行再創(chuàng)作,。

(2)歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么的情感,。

三、研讀探究。

(一)觀官吏之舉,。

1,、在表現(xiàn)官吏時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力?為什么?

2,、從中你體會(huì)到詩人怎樣的情感?

(二)聽老婦之訴,。

1、文中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情?

2,、請(qǐng)找出具體的詞句,，抓住關(guān)鍵字，說說老婦之苦,。

3,、從老婦的苦訴中，你能讀出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)境況和老婦怎樣的思想情懷?

(三)體作者之述,。

1,、作者是怎樣敘事的?

2、作者所擬詩題是《石壕吏》,，為什么卻詳寫老婦人?

(四)察作者之情,。

1、在這苦難的現(xiàn)場(chǎng),，杜甫都做了些什么?從文中哪些詩句可以看出?

2、杜甫為什么不站出來?是怯弱還是什么原因呢?

四,、鏈接現(xiàn)實(shí),。

戰(zhàn)爭(zhēng)只會(huì)給人民帶來數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難,，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球,，讓世界鑄劍為犁,，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、在詩歌賞讀中,，理解詩歌的內(nèi)容和情感。

2,、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法,。

體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情,。

誦讀,、討論與鑒賞相結(jié)合。

一課時(shí),。

教學(xué)過程：

師：上一節(jié)課,，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎,？

（檢查背誦）,。

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年,，其中第四,、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻,，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首,。

師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題,。

生齊讀。

師：大家想一想吏是什么意思,。

生回答,。

師：那石壕又是什么意思。

生回答,。

師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的,？

生課文注釋1有介紹。

師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì),，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋,，其實(shí)注釋1還有別的作用啊,！

師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說,？

生齊答。

生齊聲朗讀,！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎,？

生有吏夜捉人。

師：板書吏夜捉,。

師：吏為何要捉人?。?/p>

生要“急應(yīng)河陽役”,。

師：不錯(cuò),，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,，更不必夜里捉人?。?/p>

生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力,。

師：你怎樣知道這個(gè)背景,！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請(qǐng)聰明的你,，讀給同學(xué)聽一聽吧,！

師：的確如此，我們要善于利用注釋,，因?yàn)樽x詩要“知人論世”,，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！

師：那第一段中,，吏找到人嗎,？

師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？

師：哦,，原來“吏呼一何怒”,，那老婦人有何反應(yīng)？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,，我先范讀一回,，然后同學(xué)自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子,，來仔細(xì)體味其中苦的滋味。

生自由討論,，或同桌,，或鄰近座位討論。

師：巡視,，與學(xué)生親切交流,，點(diǎn)拔,，啟發(fā),、展示。討論成果,。

師：大家討論十分積極,，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎,？

可能會(huì)出現(xiàn)：1,、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2,、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線,，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,，而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。

3,、“有孫母未去,，出入無完裙?！边@一句話,，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難,。

4,、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸,，老婦人雖然力氣衰弱,，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯,，真是十分可憐,。

5、“室中更無人,，惟有乳下孫”,，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了,，只有一個(gè)吃奶的孫子,，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

6,、“存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸,，也讓人同情,，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！

師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確,，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧,！

生齊讀（語調(diào)十分沉郁）,。

師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦?。?/p>

1,、你們家人都到哪里去了,？

2、你們家還有別的人嗎,？

3,、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,，一人扮演老婦回答?。∪缓笤俳粨Q角色,！

生開始互助問答,，扮演角色背誦。

師生背誦,。

師：是?。∪绱瞬恍?，最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍ｎD）,。

師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏,，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。

側(cè)面烘托,。

作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

憂國(guó)憂民是杜甫詩歌永恒的主題,，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國(guó)淚,，寂莫灑衣巾”,，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心,，知民之苦”來試著背誦這首詩吧,！

師生齊背,。

2.請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)：

石壕吏,。

杜甫,。

吏夜捉呼怒。

老婦啼苦,。

“我”憂國(guó)憂民,。

可取之處：放開手去，相信學(xué)生,。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看”,，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的,，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”,，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”,、“村”,、“吏”、“夜”,、“捉人”,、“逾墻”、“走”一字都未放過,，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞,。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征,，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了,，你們還來抓丁，還有天理嗎,！

不足之處：實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明,。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。天明等前途,，獨(dú)與老翁別”,，從中分析作者的情感傾向,。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,，這樣一來,，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之,。這樣一來,，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán),。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇三

一,、導(dǎo)入：

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）,；（滿眼河山,，大地早非唐李有；一腔軍國(guó),，草堂猶是杜陵春,。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期,，我國(guó)有兩位著名詩人,，他們一個(gè)被后世稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”,，就是李白和杜甫,，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，他親身經(jīng)歷“安史之亂”,，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》,。

二,、整體感知，聽讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩,，故事性很強(qiáng),，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味,，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,，注意停頓、節(jié)奏,、及語調(diào)變化,，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦,。

1,、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2,、學(xué)生范讀,，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下,。

3,、學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂齊讀,。（朗讀基本功很扎實(shí),，很到位。）

三,、疏解課文,，復(fù)述情節(jié)

1、小組討論,，結(jié)合注釋,，先疏解字詞，提出疑難一起解決,，理清故事情節(jié),。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文,。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3,、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁娧噪m盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象,，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻,。

四,、分析人物

1、如果用文中一句話概括全文,，應(yīng)該是哪句,？ （有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”,？（不是征兵,，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情）

3,、最終抓到人沒有,？（抓到了，“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4,、文中主要人物是誰,？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5,、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何,？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的,？婦人致辭,。

7、思考婦人交代的幾層意思,？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈,；家境困難；自請(qǐng)服役,。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子,，家境困苦的句子，）

7,、自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么,？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

8,、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的,，你怎么認(rèn)為？（不是,，是官吏再三逼迫的）

9,、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理,？

（演的最突出的誰,？官吏，但在原文似乎他沒說一句話,，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿,，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué),，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的,？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字,，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單,，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫,，老婦人用明寫,，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑,。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到,。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解,。

10,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛,。

五,、主旨總結(jié)

（導(dǎo)）綜觀全文,，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的,？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露,，他一直保持沉默,，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難,。）他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點(diǎn),。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

六,、嘗試背誦

七,、作業(yè)：1、背誦并默寫,。2,、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活,，或她在軍中生活的日子,。200字左右，想象合理,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇四

2,、杜甫的詩大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩叫做“詩史”,。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的《三吏》,、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》,。

1,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏,。

2,、齊讀課文，自我尋找語感,。

3,、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意,。

1,、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時(shí)間,、地點(diǎn),、事件分別是什么？主要人物有哪些,？

2,、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”,、“招兵”而說“捉人”,？這里含有什么意味。

3,、同對(duì)“征兵”這件事,，對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？

5,、故事的結(jié)尾一段暗示了什么,？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？

根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演,。最后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),。

石壕吏。

吏——乎——怒,。

婦——啼——苦,。

致詞——吏夜歸——獨(dú)與老翁別。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)與能力：

1．通過誦讀,，把握詩歌內(nèi)容,。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言,，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,。

2．了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,，感受作者對(duì)民生疾苦的同情,，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn),。

品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容,，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,，感受作者對(duì)民生疾苦的同情,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

中國(guó)是詩歌的國(guó)度,，唐朝是詩歌的繁盛時(shí)期,，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。一位是詩仙李白,，另一位是詩圣杜甫,。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩,，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩中的代表作《石壕吏》。

1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美,，自稱少陵野老或杜陵野客,，著有《杜工部集》，他寫了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩篇,，被稱作詩史,。

1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)。

2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書,，理解詩意,。

3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。

4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，進(jìn)行評(píng)比,，優(yōu)勝組得星一顆,。

小黑板出示：

1、這是一首敘事詩,，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事,。

這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn),？主要人物是誰,？

2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？

有吏夜捉人,。

3,、眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是,？

吏呼一何怒,，婦啼一何苦。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題,，再進(jìn)行全班交流,，回答問題最積極的小組得星一顆）。

1,、一何怎么理解,？苦該如何解釋？（朗讀這句話話,，讀出人物內(nèi)心感受）,。

“凄苦”，悲痛欲絕,。

2,、婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪,？（請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）,。

老年喪子之苦，貧困潦倒之苦,，被迫服役之苦,。

4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人,，官吏的表現(xiàn)呢,？怒該怎么理解？

5,、怒氣沖沖的一呼（呵）,，差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？

“蠻橫,、冷酷,、兇狠、粗暴”

6,、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方,？

（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,，人們白天躲藏或者反抗,，無法“捉”到,；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經(jīng)入睡的黑夜,，來個(gè)突然襲擊。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,，老婦人的答話不是一口氣說出來的,，而是官吏一步步逼問出來的。

（3）獨(dú)與老翁別,。盡管身世悲慘,，命運(yùn)不幸，但是老婦人還是被帶走了,。

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話,。

石壕吏：____________________________。

老嫗：三男鄴城戍,。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,！

石壕吏：____________________________。

老嫗：室中更無人,惟有乳下孫,。

石壕吏：____________________________,。

老嫗：有孫母未去,，出入無完裙,。

石壕吏：____________________________。

老嫗：老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸,。

7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢,，差役為什么還要抓走她,？這反映了什么？

8,、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,？

“三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死”,。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重,，兵荒馬亂，家國(guó)破碎,，民不聊生,。（介紹背景：758年,，為平息安史之亂，唐將郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,，形勢(shì)發(fā)生了很大變化,。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬,。郭子儀等退守河陽,，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州,，途經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān)等地,，根據(jù)自己目睹的事實(shí),，寫了組詩:“三吏”“三別”）。

——這篇敘事詩,，通過對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情,。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作,？

例子：信知生男惡，反是生女好,?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草,?！侗囆小贰?/p>

縣吏（呼）——蠻橫,。

年邁喪子之苦同情百姓,。

老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏。

被迫服役之苦,。

七結(jié)語：

白班或小黑板顯示,。

第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲,；民間疾苦,，筆底波瀾,。

第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨,；草堂三五里,，春水群鷗野老心。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇六

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩,。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境,。體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣,。

目標(biāo)1 目標(biāo)2

目標(biāo)2

二課時(shí),。

一、預(yù)習(xí)

1．,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學(xué)過程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課,。

請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩，以次導(dǎo)入 新課,。

三,、正課

（－）龜雖壽

1、聽錄音朗讀這首詩,。（目標(biāo)1）

2．教師簡(jiǎn)介作家作品

本首詩選自《樂府詩集》,，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操,，字孟德,，沛國(guó)游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家,、軍事家,、詩人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉，慷慨悲涼,，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映,。《龜雖壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神,。

3,、教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）

神龜雖壽,，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧,，終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物,，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì)死亡后化為灰塵,。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限,，而任何英雄也難免要死,，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪,，志在千里,；烈士暮年，壯心不已,。

意思是千里馬老了,，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心,。有雄心壯志的人雖到晚年,，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想,。

盈縮之期,，不但在天；養(yǎng)治之福,，可得永年,。

意思是人的壽命的長(zhǎng)短，不完全決定于天,。只要保持身心健康,，就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂觀精神,。

幸甚至哉,，歌以詠志。

這是配樂時(shí)加上去的,。

這首詩指出生命是有限而寶貴的,，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中,，作者還指出事在人為,，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā),、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的,。

4、學(xué)生齊讀,。

（二）石壕吏

1．聽錄音,，學(xué)生自由朗讀,。（目標(biāo)1）

2．作家作品簡(jiǎn)介

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年,，為平息安（祿山）史（思明）之亂,，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使,，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）,。勝利在望。但在第二年春天,，由于史思明派來援軍,，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化,。在敵人兩面夾擊之下,，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西）,，并四處抽丁補(bǔ)充兵力,。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安,、石壕,、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí),，寫了一組詩《三史三別》,，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩,，敘述差變乘夜捉人,，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

杜甫（712-770）,，字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西,，故自稱少陵野老,，世稱杜少陵。官致參謀,、檢校工部員外郎,，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩人,。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段,，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響,。與李白齊名,，世稱李杜。有《杜工部集》,。

3,、教師評(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）

暮投石壕村，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分,，寫故事發(fā)生,。四句各寫一人，各自身份,、舉動(dòng)和彼此關(guān)系,，交代分明。有吏夜捉人,，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨,。

交呼一何怒，婦啼一何苦,！

寫故事的展開,。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中,，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來。

聽婦前致詞：三男鄴城戍,。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征,，說明兵役之苛酷,；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈,。

存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣！

活著的人茍且偷生,，死去的人就永遠(yuǎn)地去了,。可見戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生,。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,，高抬貴手。

室中更無人，惟有乳下孫,。有孫母未去,，出入完裙。

差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴,，仍然通老婦家出差役,。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁）,，只有吃奶的孫子和喂奶的母親,，寡媳衣不蔽體，貧困可知,，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重,。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放,。老婦自請(qǐng)赴役,，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役,，并請(qǐng)即刻動(dòng)身,，故作懇切，凄苦之情溢于言表,。

夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途,，獨(dú)與老翁別,。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜,，仍聽到抽泣之聲,，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣,。詩人第二天天明上路時(shí),，只跟老翁告別。一夜之間,，經(jīng)此巨變,，凄苦、悲憤,，盡在不言中,。

石壕村這一戶人家,，三男被征，兩男戰(zhàn)死,，衰年老婦又被抓走服役,，留下老翁,、寡娘,、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日,？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢,？詩人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的,。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四,、學(xué)生齊讀,，若有不明白自由提問。

五,、小結(jié)

這兩首詩,，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩,?！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情,?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

六,、布置作業(yè) 。 1`

a,、 背誦古詩,。

b、 完成課后練習(xí)一,、三,。

c、 把《石壕吏》改寫成一則故事,。

七,、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主,。

八,、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)

背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。

教學(xué)過程

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二,、抽查背誦。

三,、正課

（三）相見歡

1．聽錄音后,，學(xué)生自由朗讀這首詞。

2．教師簡(jiǎn)介作家作品,。

《相見歡》選自《南唐二主詞》,，作者李煜 （937－978），五代時(shí)南唐國(guó)主,，世稱李后主,。975亡國(guó)降宋，后被毒死,。

相見歡,，詞牌名，又作烏夜啼,。這首詞是李煌降宋以后寫的,，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

3．教師點(diǎn)評(píng)

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景,，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài),。

剪不斷，理還亂,，是離愁,。另是一般滋味在心頭。

下片用一個(gè)具體的比喻,，把離愁比喻成亂麻,，剪不斷，理還亂,。這離愁,，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國(guó)之愁,。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒,，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味,。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦,。

這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受,。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國(guó)之音哀以思',。

4,、學(xué)生齊讀這首詞。

（四）《觀書有感》

1．學(xué)生集體朗讀這首詩,，注意朗讀節(jié)奏,、感情。

2,、教師簡(jiǎn)介作家作品

這首詩選自《朱文公文集》,，作者朱熹（1130－1200），字元晦,，南宋著名理學(xué)家。

3．教師點(diǎn)評(píng)

半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,。

開句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,。突出水的清亮,。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng),，暗示活水不停地流動(dòng),。

問渠那得清如許，為有源頭活水來,。

作者問水塘為什么如此清澈,，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來,，實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料,、新的主題、新的構(gòu)思,、新的手法,、新的語言，要靠平時(shí)不斷的積累,。從生活中積累,，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀,，才能寫出好文章,。設(shè)喻巧妙。

（五） 清平樂

1．集體朗讀這首詩,，注意朗讀節(jié)奏,、感情,。

2．教師簡(jiǎn)介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）,，字幼安,，號(hào)稼軒。南宋偉大的愛國(guó)詞人,。

3．教師點(diǎn)評(píng)

茅檐低小,，溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色,。如水墨畫,，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,？

既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴,。作者從帶醉意吳吉入筆,，寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬,。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活,；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子,，也在溪頭剝蓮蓬,。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作,。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán),。刻畫了農(nóng)家信然自樂的生活景象,。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切,。語言清新、活潑,、流暢,。

4、學(xué)生自由朗讀,，若有不明之處提出來,，集體解決。

四,、小結(jié)

《相見歡》是詞,，寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦,。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng),?！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切,。

六,、布置作業(yè) 。 1`

a,、背誦這三首詞,。

b、默寫詩詞五首,。

c,、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字,。

七,、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇七

1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格,。

2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦,。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的.聯(lián)想和想象。

2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),。

1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國(guó)家,、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情,。

2.把握詩歌中的景與情,、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀,、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容,。

2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo),。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。

二,、初讀課文,喚醒情感,。

1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào),。

2.學(xué)生自由誦讀,。

3.用一句話概括故事內(nèi)容。

三,、細(xì)讀課文,品味探討,。

1.觀官吏之舉。

通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情,。

2.聽老婦之訴,。

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

3.察作者之情,。

四,、展讀課文,深入探究。

1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理,。

2.試背詩文,。

觀官吏之舉——毒。

聽老婦之訴——苦,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格,。

2、理解詩的思想內(nèi)容,，準(zhǔn)確流暢地背誦,。

能力目標(biāo)。

1,、加強(qiáng)朗讀教學(xué),，提高朗讀水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

2,、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1,、通過學(xué)習(xí)《望岳》,，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛祖國(guó)河山的感情,，學(xué)習(xí)他不怕困難,，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨。

2,、通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,，深切感受詩人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操,。

1、理解每首詩的內(nèi)容和思想感情,。

2,、把握詩歌中的景與情、事與情,，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,，感悟詩歌的意境。

1,、誦讀教學(xué)法：詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,，反復(fù)朗讀、吟誦,，感知詩歌的韻律美,，把握詩歌內(nèi)容。

2,、合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,，可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,，生生互動(dòng),；老師點(diǎn)撥，師生互動(dòng),，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

二、初讀課文,，喚醒情感,。

1、聽讀課文,，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞,、生字詞,，感受課文的感情基調(diào)。

2,、學(xué)生自由誦讀,。

3、用一句話概括故事內(nèi)容,。

三,、細(xì)讀課文，品味探討,。

1,、觀官吏之舉。

通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,，體會(huì)感情,。

2、聽老婦之訴,。

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,，找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

3,、察作者之情,。

四、展讀課文,，深入探究,。

1、領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理,。

2,、試背詩文。

觀官吏之舉——毒,。

聽老婦之訴——苦,。

察作者之情——憂。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇九

一,、辨音識(shí)字,。

1、第一段：石壕吏（）逾（）走（古今異義）：行：

2,、第二段：呼：怒：啼：苦：

3,、第三段：鄴（）戍（）戌（）戊（）嫗（）。

4,、第四段：咽（）泣：登：前途：

二,、翻譯：存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。

三,、深入詩的意境,，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

1,、寫了一個(gè)什么故事,？用詩中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

2,、這首詩的重點(diǎn)是講的什么,？

四、把握詩歌的結(jié)構(gòu),。

開端：（1）致詞的由來：

發(fā)展,、高潮：（2―3）致詞的內(nèi)容：

結(jié)局：（4）致詞的結(jié)果：

五、作業(yè),。

1,、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對(duì)詩歌的理解進(jìn)行合理想象,，有一定的環(huán)境描寫,，用多種方法刻畫人物。

2,、背誦并默寫《石壕吏》,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十

2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌,。

3,、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。?,。

教學(xué)重難點(diǎn):,。

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情,。

2,、把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境,。

教學(xué)方法:。

1,、朗讀法????????2,、合作探究法???????3、活動(dòng)式教學(xué)法,。

課時(shí)安排:1課時(shí),。

教學(xué)步驟:?。

一、導(dǎo)入?,。

二作者及寫作背景簡(jiǎn)介:,。

2、寫作背景,。

三,、出示目標(biāo)。

1,、熟讀,、背誦全詩。

2,、體味作者情感和作品意蘊(yùn),。

四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容,。

1,、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá)。

2,、給生字正音,。

逾???鄴???戍???嫗???咽。

3,、采取學(xué)生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

4,、小組討論,理解詩歌大意,。

5、指名學(xué)生復(fù)述故事,。

五,、問題探究,深入理解。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充,。

1,、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個(gè)部分?

三部分:。

一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,是故事的開端。

三(4):故事的結(jié)局,。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié),。

2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答,。?,。

有吏夜捉人,。

3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時(shí),老婦干什么??,。

4,、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出??。

明確:是隔門聽來的,?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。

5,、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的?

三個(gè)方面,。

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?！?/p>

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙,。”

第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸,。

6,、從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學(xué)生分小組討論,、展示,。

8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

六,、學(xué)生活動(dòng),。

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

七,、再次朗讀詩歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本),。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十一

2.揭露官吏的橫暴,。

3.同情人民的苦難。

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

一課時(shí),。

一、介紹背景導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介作者：

1.介紹背景,。

2.簡(jiǎn)介作者。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

三,、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句,。

2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文--“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及,。

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？

八、感受今天美好生活,。

欣賞音樂《家和萬事興》,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十二

1.整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。

2.理解杜甫矛盾心理,，揭露官吏的橫暴,，同情人民的苦難。

3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用,，及“詩史”的體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：杜甫矛盾心理的理解,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

教學(xué)方法：研討法情景再現(xiàn)法。

教學(xué)過程,。

一.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，重點(diǎn)是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法,。并從中分析杜甫的心理變化過程,，突出詩歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課,，提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方,。

二.分析文章的中心。

1,、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩,，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的'重點(diǎn)是講的什么事?(參考：用自己的語言概括),。

明確：縣吏夜晚抓人,，老夫自愿服役,。

2、為何抓人,？抓何人,？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人,；抓壯年男子,；“老嫗力雖衰”（看圖）。

3,、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過,？

明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景,。唐肅宗乾元二年（759）春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。這時(shí),，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),，趕回華州任所。途中就其所見所聞,，寫成了《三吏》,、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》）,。

4,、主要內(nèi)容分析。

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。

（1）第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、事件的開端。

“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。”剛剛解釋到暮,，回想一下暮是什么意思啊,？明確：傍晚,！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫,，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿,，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能,，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象,。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵,、點(diǎn)兵,？

明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語,，含義更豐富,。

第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗,，無法捉到。

第二,，第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來了個(gè)突然襲擊,。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來,，是事情發(fā)展的開端,。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾,。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照,；兩個(gè)狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,，那聽是詩人在聽,，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,，用現(xiàn)代文的方式,，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

等老婦出門看的時(shí)候,，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索,，卻找不到一個(gè)男人,，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了,？快交出來,！”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信,，信中說,，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候,，也許縣吏不相信,，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來博取縣吏的同情,，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來,！”老婦說：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,，受到了怒吼的驚嚇,，哭了起來，掩口也不頂用,。于是縣吏抓到了把柄,，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎,？”老婦不得已,，這才說：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢,，小得很,！”“吃誰的奶？總有個(gè)母親吧,！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀,！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門,，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍,，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?！?/p>

這二,、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容,，事件在這里也達(dá)到了高潮,。

可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象,。

（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,，使內(nèi)容更加的集中。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果,？）,。

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩，為何杜甫不加以指責(zé),？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補(bǔ)充兵力,，所以沒辦法阻攔,，大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,，也有對(duì)縣吏委婉的批判,。

作業(yè)：續(xù)寫文章，注意有所側(cè)重和“融情入景,、景隨情移”的手法運(yùn)用,。

板書設(shè)計(jì)：

縣吏（呼）老婦（啼）。

蠻橫凄苦,。

兇狠悲傷,。

杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神,。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,，對(duì)縣吏委婉的批判。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十三

《石壕吏》是初一語文課本中的一首古詩,，作者是唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,。

“石壕吏》，老婦之應(yīng)役也,。丁男俱盡,，役及老婦，哀哉!”這是浦起龍((讀杜心解)卷一之二)讀詩后的感受,?！妒纠簟芬躁冎?今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見大,，真實(shí)生動(dòng)地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,。詩歌的語言主要采取老婦獨(dú)白的形式，但是在獨(dú)白的背后卻隱藏著豐富的潛臺(tái)詞——酷吏的“怒”,、“呼”,。

“你家男子哪去了?”這是老婦“出門看”時(shí)，差役氣勢(shì)洶洶的第一句問語,。差役借“夜”的掩護(hù),，滿以為可以抓到“男”丁，卻不知其暴行早已鬧得石壕村雞犬不寧，連腿腳不靈便的“老翁”也“逾墻走”了,。顯然，“出門看”的老婦不是他們想“捉”的人,，因而他們怒氣沖沖,，語言咄咄逼人。

“家中還有何人?”這是老婦敘說三個(gè)兒子的情況以后差役的又一逼問,。老婦所敘的“三男”守鄴城,，兩人已死一人性命難保的情況，并沒有打動(dòng)兇狠的差役,，他們是不會(huì)善罷甘休的,。在逼問下，老婦不得不進(jìn)一步介紹在家的家庭成員孫兒和兒媳,。同時(shí)指出“兒媳”之所以在家，是因?yàn)橛谐阅痰暮⒆?，而且連一件好衣服都沒有。當(dāng)然，這里老婦沒有暴露老伴的情況,。

“不管怎樣，你家必須抽人服役!”兇惡的差役沒有因?yàn)槔蠇D的悲哀的陳述而放棄從老婦家“捉”人的打算,，竟耍起了無賴，不再和老婦講道理,。老婦這時(shí)很清楚,，吃奶的孫子他們不會(huì)“捉”，可“捉”之人就只有兒媳了,。但如果抓走了孩子娘,，嗷嗷待哺的孫子——承繼香火的惟一希望怎么辦呢?在這種毫無人性的惡差面前，老婦不得不迅速作出決定,，自告奮勇“應(yīng)役”。

以上是《石壕吏》一詩中主要的潛臺(tái)詞,。學(xué)詩時(shí)挖掘詩歌的潛臺(tái)詞,，可以領(lǐng)悟到詩歌豐富的內(nèi)涵，從而加深對(duì)詩的主題的理解，還可以調(diào)動(dòng)自己思維的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,。(該文發(fā)表于《中學(xué)生讀寫》2001年第10期)。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十四

2,、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法,，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）,。

3,、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘，體會(huì)詩人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng),，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因,。（難點(diǎn)）。

提醒學(xué)生邊聽邊想象人物,、整理情節(jié),，準(zhǔn)備復(fù)述故事。

提示：復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、情節(jié),。

（可以讓學(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞,，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備,。）,。

過渡：故事中都有哪些人物呢？

（學(xué)生邊說,，老師邊板書：“我”,、差使、老翁,、老婦,、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）,。

各用一組詞語概括人物形象,，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶?dòng)對(duì)詩歌的理解,，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等,。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）,。

孫母：涉及到的語句“有孫母未去,、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘,，家破人亡,，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散,。

孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐,。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來說還太過久遠(yuǎn)啊,。

“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家,。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕,、天明登前途,、獨(dú)與老翁別?！薄獰o奈,、不滿、沉痛,、悲哀,、同情——對(duì)捉人無奈，對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無能的不滿,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀,。設(shè)問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎,？大敵當(dāng)前,，國(guó)家岌岌可危，征兵也是無奈之舉,，這也是詩人既憂國(guó)、又憂民的思想矛盾所在：一方面國(guó)難當(dāng)頭,，需要補(bǔ)充兵力資源,；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征,。

小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難,，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩人杜甫憂國(guó)憂民的沉重情緒讓我們感同身受,。

以上我們通過具體語句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩歌的理解,，下面請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀。

假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等,，你會(huì)怎么想,，怎么說,？怎么做？

注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn),，以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度,。

學(xué)生個(gè)別讀。

提示：個(gè)別語句的輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫,、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌,，語速稍快,，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶，語氣加重,，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦,，語速稍慢，“夜久語聲絕”,、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等,。

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容,、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑,。

細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn),。

提示：

（如學(xué)生提不出問題，教師來提,，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”,，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬物勃發(fā),，春意盎然的季節(jié),，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無意中是個(gè)反襯啊,。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題,，則這一環(huán)節(jié)可略過）。

這是敘事詩,，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的,。請(qǐng)同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。

（1）如果從老婦的角度敘述故事,，應(yīng)該怎么敘述,？

（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？

（3）如果從石壕吏的角度敘述,，又會(huì)怎樣,？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮,？）。

提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事,，看看是否合情合理,？

（這是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問題,，放到課下完成,，課上用來交流?？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文,，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的,。）,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十五

1、了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2,、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情,，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。

3,、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

1,、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情,。

2、把握詩歌中的景與情,、事與情,，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境,。

突破方法：在了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,，感知詩歌的內(nèi)容,，體味作者的思想情感,。

1、朗讀法 2,、合作探究法 3,、活動(dòng)式教學(xué)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦,。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌,。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí),，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,，號(hào)稱“詩史”,。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

二作者及寫作背景簡(jiǎn)介：

1,、杜甫（712—770）,，字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯,、語言瑰麗，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,，在文學(xué)上起著繼往開來的作用,，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首,。著有《杜工部集》,。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽,，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月,，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽,，洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩人這時(shí)被迫離去,，經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的,。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣,。

三、出示目標(biāo)

1,、熟讀,、背誦全詩。

2,、體味作者情感和作品意蘊(yùn),。

四、朗讀詩歌,，感悟內(nèi)容,。

1、老師范讀,，學(xué)生聽讀,，注意感情的表達(dá)。

2,、給生字正音,。

逾 鄴 戍 嫗 咽

3、采取學(xué)生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌,。

4、小組討論,，理解詩歌大意,。

5、指名學(xué)生復(fù)述故事,。

五,、問題探究，深入理解,。

小組討論以下問題,，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充,。

1,、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個(gè)部分,？

三部分：

一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,，是故事的開端,。

二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>

三（4）：故事的結(jié)局,。暗示老婦已被帶走，老翁回家,，以濃重的悲劇氣氛作結(jié),。

2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事,？用原詩回答,。

有吏夜捉人。

3,、為什么不說征兵,？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時(shí),，老婦干什么,？

明確：當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,，繁重的徭役,，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變,，因而是捉兵,。

官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗,，無法“捉到”,，夜間“捉人”，可見手段之狠毒,，又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn),。

4、詩的二三段所敘述的故事從何而來,？從哪句可以看出,？

明確：是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明,。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,，老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的,？

三個(gè)方面

第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死,?！?/p>

第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙?！?/p>

第三：被迫服役：“請(qǐng)從吏夜歸,。

6、從詩題看,，主要人物應(yīng)是差吏,，但詩中對(duì)差吏描寫很少，作者為什么這樣安排,？

詩人明寫老婦,，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾,。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,，但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前,，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲,。正是出于這種考慮，他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,，而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露,。

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎,？

由學(xué)生分小組討論,、展示。

8,、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題,？

這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役,、連老婦人也不放過的見聞,，表現(xiàn)了詩人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情,。

六、學(xué)生活動(dòng)

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,，并作表演,。

七、再次朗讀詩歌（會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本）,。

八,、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、通過朗讀,、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

3,、誦讀至堂上背誦。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作,。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題,、人物到作者的思想感情,，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文意識(shí),。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首古詩，分別是《望岳》和《春望》,。因?yàn)樗脑姼璺从沉颂瞥膳d盛走向衰亡時(shí)期的社會(huì)面貌,，反映了社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗,，百姓的疾苦,，因?yàn)楸缓笕俗u(yù)為“詩史”。那么今天讓我們一同走進(jìn)他的敘事詩代表作《石壕吏》,，一起去品味它,，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。

一,、

二,、檢查預(yù)習(xí)：

明確：1)檢查字音：(投影：讀準(zhǔn)字音，我能行),。

明確：需要強(qiáng)調(diào)的生字詞：逾,、鄴城戍、老嫗,、幽咽(齊讀),。

2)關(guān)于作者及本文的寫作背景介紹。(學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料,。),。

3)。

三、一讀：齊讀課文,，借助課下注解及我們掌握的文言文翻譯技巧,，把課文翻譯成現(xiàn)代文。一邊讀,，一邊在書上做標(biāo)記,。

(投影：準(zhǔn)確翻譯我能行)：1)三男鄴城戍。

2)存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,！

3)老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，

4)急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊。

5)夜久語聲絕,，如聞泣幽咽,。

整體感知：這篇課文寫了一個(gè)什么故事?故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,。

四、聽朗讀帶,，邊聽邊在書上做注模仿她的語氣和停頓,。(悲憤沉郁)。

(二讀課文,，準(zhǔn)確停頓注意情感,。)。

五,、研讀課文,，明確主題。

1,、課文題目是《石壕吏》,，全文圍繞那兩個(gè)字展開的?捉人。

2,、捉人情景的概括描寫的`句子?

吏呼一何怒,，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情),。

3,、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?

分析老婦的三次痛苦申訴,，想象并虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,。”表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

(喚起差吏的惻隱之心嗎?會(huì)怎樣怒呼?),。

第二次申訴：“室中更無人,，惟有轆下孫，有孫母未去,，出入無完裙,。”

(得到官吏的可憐,、同情嗎?會(huì)怎樣怒呼?),。

本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來,。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法，而且文章精煉,。陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長(zhǎng),！其言何簡(jiǎn)！”就是指這一點(diǎn)說的,。僅用二十四句,，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境,、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,，這的確是難能可貴的。),。

五,、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?

六、小結(jié),。

師：托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,，這足見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢?生：告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛好和平,。

師：對(duì),。(動(dòng)情地)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中,。

七,、帶著對(duì)詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里,。下課,。

附：板書設(shè)計(jì)。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十七

1.了解作者的生平,、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2.理解詩的思想內(nèi)容,，準(zhǔn)確流暢地背誦,。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高朗讀水平,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

2.把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,，體會(huì)詩人熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)河山的感情，學(xué)習(xí)他不怕困難,，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,，深切感受詩人熱愛國(guó)家,、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情,。

2.把握詩歌中的景與情,、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,，感悟詩歌的意境,。

1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終，反復(fù)朗讀,、吟誦,，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內(nèi)容,。

2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,，可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo),。學(xué)生討論，生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,，師生互動(dòng),，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

1.聽讀課文,，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞,、生字詞,，感受課文的感情基調(diào),。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容,。

1.觀官吏之舉,。

通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言，體會(huì)感情,。

2.聽老婦之訴,。

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情，找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景,。

3.察作者之情,。

1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理。

2.試背詩文,。

板書設(shè)計(jì):,。

觀官吏之舉——毒。

聽老婦之訴——苦,。

察作者之情——憂,。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十八

體會(huì)老婦的`話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

一課時(shí)

一、介紹背景導(dǎo)入 ,，簡(jiǎn)介作者：

1. 介紹背景,。

2. 簡(jiǎn)介作者。

二,、出示教學(xué)目標(biāo) ：

《石壕吏》簡(jiǎn)案 第1頁 共2頁

三,、整體感知：

1. 質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2. 談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1. 根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句,。

2. 有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十九

2,、理解杜甫矛盾心理,，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難,。

3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法,。

杜甫矛盾心理的理解。

一課時(shí),。

研討法情景再現(xiàn)法,。

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，重點(diǎn)是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景,、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,，突出詩歌風(fēng)格的變化,。并導(dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方,。

二,、分析文章的中心,。

1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩,，那有同學(xué)能告訴大家,，這首詩的重點(diǎn)是講的什么事?(參考：用自己的語言概括)。

明確：縣吏夜晚抓人,，老夫自愿服役,。

2、為何抓人,？抓何人,？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人,；抓壯年男子,；“老嫗力雖衰”（看圖）。

3,、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過,？

明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景,。唐肅宗乾元二年（759）春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。這時(shí),，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),，趕回華州任所,。途中就其所見所聞,，寫成了《三吏》、《三別》,?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》,、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》）,。

4,、主要內(nèi)容分析。

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。

（1）第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的開端,。

“暮投石壕村,，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思啊,？明確：傍晚,！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫,，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿,，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能,，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象,。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵,、點(diǎn)兵,？

明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語,，含義更豐富,。

第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗,，無法捉到。

第二,，第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊,。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn),，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛,，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來,，是事情發(fā)展的開端,。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾,。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照,；兩個(gè)狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,，那聽是詩人在聽,，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,，用現(xiàn)代文的.方式,，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

等老婦出門看的時(shí)候,，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索,，卻找不到一個(gè)男人,，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了,？快交出來,！”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信,，信中說,，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候,，也許縣吏不相信,，還拿出信賴交縣吏看?？傊按嬲咔彝瞪勒唛L(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來博取縣吏的同情,，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來,！”老婦說：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來,，掩口也不頂用,。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個(gè)孩子哭嗎,？”老婦不得已，這才說：“只有個(gè)孫子呢,！還吃奶呢,，小得很！”“吃誰的奶,？總有個(gè)母親吧,！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀,！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門,，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍,，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?！?/p>

這二,、三兩段是本文的重點(diǎn),，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮,。

可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,，揣摩人物形象。

（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,，使內(nèi)容更加的集中,。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果,？）,。

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩，為何杜甫不加以指責(zé),？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補(bǔ)充兵力,，所以沒辦法阻攔,，大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,，也有對(duì)縣吏委婉的批判,。