人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

德育教育故事案例故事篇一

一、 教師與家長攜手,，達(dá)成共識,。

原來，小旭父母工作忙,，從小就是婆婆一人照料他,。小旭調(diào)皮，愛搗蛋,，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆,，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子,。平時(shí),，在家里,，小旭不吃飯,，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會(huì)罵孩子,，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙,，回家后也難得與孩子相處,，索*愛心倍加，常常放縱孩子,，讓為所欲為,。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西,，甚至出手打人,。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下,，他竟然與媽媽對打,，爸爸不但不阻止，反而大笑起來,，這就更加助長了小旭的囂張,、任*。為了盡快改變小旭,，我決定家訪,，利用家訪的時(shí)間與家長溝通。具體做法：

1,、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我,，拉近我們之間的距離,。

2、在與小旭的父母交談時(shí),，我以誠懇的言語換取了家長的信任,。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題,，舉例說服家長,，讓他們認(rèn)識到小旭不良*格的嚴(yán)重*，勸說家長與我互相配合,，攜手共同教育孩子,。同時(shí)也要求家長在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線,，唱一個(gè)調(diào),，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長,，得到他們的認(rèn)同以后,，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,，使他們知道教育孩子必須家園同步,，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為,。

二,、 持之以恒，事半功倍,。

俗話說得好“只要功夫深,，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持,，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正,，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備,，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線,，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙,，逐步提高要求,，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里,，我做了大量的家長工作,，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系,。

具體做法：

1,、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪,，把意見對策送上門,，得到家長的同意，支持后再行動(dòng),，保持家園的一致*,。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步,，家長興致較高時(shí),，就通個(gè)電話簡單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見,，雙方互相提醒不可放松,，以防孩子出現(xiàn)反復(fù),。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件,，三言兩語無法講清時(shí),，我就寫紙條，講明事發(fā)原因,，我的處理意見,，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情,，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào),。

4,、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系,，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn),，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo),，鼓勵(lì),，找出不組之處，探索新方法,。

通過我與家長雙方的不斷努力,，小旭變了，變得活潑開朗,，愛說愛笑了,，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲,，會(huì)背幾首古詩了,。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在

教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在,，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了,，我已將小旭與其他孩子一樣對待,，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了,。 一,、沉默是金。

俗話說,，班主任要嘴勤,，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢?來看兩個(gè)案例,。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級剛轉(zhuǎn)來時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做,，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時(shí),，我對他除了說教,，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微,。有一天,，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室,，但他就是那樣不在乎地等待我的批評,。正好辦公室沒老師，我看著他,，什么話也沒說,，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話,，我不知道說啥,，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn),，他慢慢有了變化,，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒,，他低下頭,，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心,，但我還是很平靜地看著他的臉,，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,，也更加不安了,。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了,?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡?。”我重復(fù)了一遍,。他默默地走了,。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù),，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,，他變了。現(xiàn)在,，他是個(gè)好學(xué)生,，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

案例二：有一次,，班上語文測試,，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生普遍很自信,，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí),。成績出來的，整體情況很糟糕,。發(fā)完試卷后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了,。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家,，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了,，過去了,，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院?，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

二,、以身作則,。

案例：五年級時(shí)，班級有了打掃操場的任務(wù),，剛開始學(xué)生還挺好奇,，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了,，尤其到了冬天,，手拿著竹子做的掃把，太冷,，就更少有人愿意打掃操場了,?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場,，當(dāng)然,，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天,，當(dāng)我們掃完操場,，帶著一些微汗，面色紅潤走進(jìn)教室,，回到教室的時(shí)候,，面對全班學(xué)生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂,，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上,，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣!

分析：榜樣的力量是無窮的,，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢,。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三,、顧左右而言他,。

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問題,，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,，為何?他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題,，當(dāng)然牛頭不對馬嘴,。我也笑了，不過是微笑,，我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了,，快吃飯!”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了,，剩下的時(shí)間里,，他聽講得很認(rèn)真。

分析：生活需要幽默,，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默,，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢?

適用范圍：合適的場合與時(shí)機(jī),。

四,、順其自然。

案例：小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,，這不,，到了五年級后,，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪,，每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路,，為的是送我們班的班長(女)回家。我聽后笑著說：“好呀,，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來告訴我,，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了,。當(dāng)然,，在班隊(duì)會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的,，應(yīng)該正確的對待與處理,。我的這些話絕對不是只針對那個(gè)男生講的。但是,，可以看出,，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長現(xiàn)在相處得很好,，很正常,，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然,，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的,，只要講清了道理,，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的,。

適用范圍：所謂的“早戀”,。

五、收回權(quán)利,。

案例：班上有四[fs:page]組,，每組輪流值周，組長全權(quán)負(fù)責(zé),。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職,。指導(dǎo)過后,，他們組的工作仍不見起色。于是,，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替,，小組工作大有起色,。一段時(shí)間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用,，這次,，他對待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析：收回權(quán)利,，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來,，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生,。

正如“教無定法”一樣,，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍├蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法,。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法,，基本前提是我們愛學(xué)生,，尊重他們，理解他們,，平等地對待他們,。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!

德育教育故事案例故事篇二

早戀離我而去

女生梁某，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,，覺得早戀是一種時(shí)髦,。于是，與同班一男生談起戀愛,，校內(nèi)一起上課,、吃飯，校外相約到周邊地方游玩,，成績急促下降,。

一、及時(shí)了解原因,。

該生的行為是因身材和心理發(fā)育,，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn),，有意識地愛慕異性,，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要,，另外,，隨著社會(huì)上90后戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關(guān)系的青少年,，從秘密進(jìn)行到公開化地轉(zhuǎn)變,。由于早戀帶有幼稚性、盲目性,、朦朧性和幻想性,，影響身心發(fā)展。

二,、個(gè)別會(huì)談,。

(一) 建立良好的咨詢關(guān)系。

在心理咨詢室單獨(dú)交談,，一般從關(guān)心其生活入手,，真誠贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷,，以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對保密,，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉,，主動(dòng)講出自己的煩惱,，家長及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她，總認(rèn)為她有越軌行為,。家長對她要求很嚴(yán),，周末和假期外出玩，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制,，回家稍晚些就會(huì)受罰,。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家,。在家感受不到溫暖,，結(jié)交了不良學(xué)生，感染90后戀愛觀,，覺得很時(shí)髦、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后,，和她一起認(rèn)真分析,，并找出問題的根源，定出計(jì)劃,，重新認(rèn)識自己,，樹立自信，改變自己,。把精力投入到學(xué)習(xí)上,，并發(fā)揮其寫字畫畫的特長，讓她擔(dān)任班級宣傳委員，負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作,。

(二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步,，及時(shí)表揚(yáng)

經(jīng)過談心后，對她學(xué)習(xí),、生活,、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓她嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力,。

(三) 爭取家庭積極配合

教師與家長交談時(shí),，首先肯定梁某的特長、優(yōu)點(diǎn),，使交談從愉悅開始,，在談及梁某的一些行為時(shí)，避免用早戀等名稱,，啟發(fā)誘導(dǎo)家長,，要尊重孩子，理解孩子,，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通,，只有這樣，才能贏得孩子的信任,，更好地了解孩子的內(nèi)心世界,。同時(shí)，在尊重,，理解孩子的基礎(chǔ)上,，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，使孩子感到家的溫暖,。幫助孩子解除青春期的迷惘,。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū),。后來,，家長經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的表現(xiàn),。

思考與感悟：通過以尊重,、理解、關(guān)愛,、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo),，以及家長的積極配合，梁某的思想意識有了很大改變,，認(rèn)識到早戀的害處,，能端正自我,，回到了班集體之中，減少了與男生的個(gè)別來往,，各方面有了很大進(jìn)步,，學(xué)業(yè)取得了很大收獲。

德育教育故事案例故事篇三

學(xué)會(huì)愛

案例背景：

獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子,，孩子從出生開始，就由父母,、爺爺奶奶,、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然,。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,，不知道自己還需要去愛別人,、關(guān)心別人，更無法體會(huì)到愛別人的樂趣,。在我們班,，就有很多這樣不會(huì)愛的孩子。在幼兒園里,，他們并不讓人覺得是個(gè)不會(huì)愛的孩子,，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王，爺爺奶奶,，爸爸媽媽,，誰都不怕，反而是他們千方百計(jì)的依著他,，怕他不高興,。 案例過程：

一、翔翔的奶奶來接他了,，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩,，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了?”奶奶說：“呀,，今天來的匆忙,，沒有帶?！毕柘璧哪樍ⅠR多云轉(zhuǎn)陰，奶奶呢,，則對著孫子點(diǎn)頭哈腰??

分析：在獨(dú)生子女家庭中,，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以,，在父母不能滿足孩子的要求時(shí),，孩子是不能接受的，也不會(huì)體諒父母,，只會(huì)埋怨,。試想，這樣的孩子長大了,，會(huì)是一個(gè)愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,，他又會(huì)去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”，其實(shí)是對孩子的愛,。

二,、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好,，笑笑說

放學(xué)了要去超市,，媽媽說：“孩子，今天就不要去了,，媽媽今天身體不舒服”,，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市,，哭哭啼啼,，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了,。

分析：在很多孩子的家里,，父母把孩子愛的機(jī)會(huì)壟斷了。如：爸爸下班回來了,，孩子想給爸爸掛衣服,，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦,，你還小,，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,，不再關(guān)心別人,，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母,，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),，多給孩子一次對他人施舍愛的機(jī)會(huì)。

反思：

在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人,、對人友善的同時(shí),，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果,。有一些孩子很有愛心，對人很友善,，心中有他人,，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人,，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......,，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果,，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等,。時(shí)間久了，不管是家長還是孩子都會(huì)有一種“好心沒好報(bào)”或“吃虧”,、“窩囊”的感覺,，以后就不再愿意這樣做了。這時(shí),，需要成人,，包括家長和教師有意識的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善,、關(guān)愛等行為,，并在同伴面前給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓孩子知道這樣做父母,、老師,、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足,。這樣,，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持,。一個(gè)會(huì)愛別人的人,，才能得到別人的愛。愛是一種感受,。一個(gè)人在被他人需要時(shí),，才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛別人、關(guān)心他

人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂,。 讓孩子學(xué)會(huì)愛,，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。

德育教育故事案例故事篇四

批評的藝術(shù)

人,，總是在批評和自我批評中成長起來的,。人非圣賢，孰能無過?犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，在一定程度上只有接受了批評,，自覺地反省,，努力去改正，才會(huì)更好地成長起來,。批評，是思想教育的一種重要手段,。正確地運(yùn)用這一手段,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。

作為現(xiàn)在的教育工作者,，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生,，要使批評達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融,、感情相通,。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù),。

在近幾年的班主任工作中,，我?guī)缀跖u過每一個(gè)學(xué)生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省,。當(dāng)然,，在批評教育的同時(shí)，我始終注意做好下面幾方面工作,，促使學(xué)生在批評中成長起來,，達(dá)到真正的教育目的。

一,、批評要掌握事實(shí),。

毛主席說得好：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,，使批評不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。

有的學(xué)生“精”了,，為了避免老師對他的“懲罰”,，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù),，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果,。例如我班的王文初同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí),，就在班上搗亂,，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話,。針對他的個(gè)性,，我每次在批評他之前,，都從各方面了解他犯錯(cuò)誤的全部情況，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié),，我寧肯花上大半天時(shí)間去弄清楚,。隨后在批評他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了,，經(jīng)過反復(fù)幾次,，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思,，在我們班組織的《做新世紀(jì)德育之星》動(dòng)員班隊(duì)會(huì)上,，他主動(dòng)上臺發(fā)言，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺遵守紀(jì)律,，努力學(xué)習(xí),，力爭受到表揚(yáng)。

二,、批評要有的放矢,。

批評要有針對性，收效才大,。老師在臺上大講特講,，但講得大，講得空,，一般學(xué)生摸不著頭腦,，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素,。批評要有的放矢,，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的,，點(diǎn)明改正的方向,。

三、批評要留有余地,。

在批評教育時(shí),，力求點(diǎn)到即止，留有余地,，給學(xué)生一個(gè)自我批評,、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,，學(xué)生易于接受,，又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤,。如果班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識、自我批評積極性,，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果,。

如我班的劉鑫同學(xué),，常常遲到，有一次他又遲到,，到校后我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來,，仔細(xì)想想,，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他,。第二天,，他對我說，遲到的原因都可以克服,，其實(shí)可以做到不遲到的,。后來，他不但極少遲到,，而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了,。事實(shí)證明，從小學(xué)生的心理承受能力出發(fā),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評方法,，會(huì)收到意想不到的效果。

四,、批評要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì),。

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法,。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,，既要用剛制柔，又要以柔克剛,。對女同學(xué)用剛,，則有震撼力;對男同學(xué)用柔，則化解頑石,。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn),。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些,，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事,，受到老師的責(zé)怪,，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法,。而實(shí)際上,，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求,，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助,。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢@些學(xué)生,，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,，又要講感情,，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件,，而批評打個(gè)電話就行了,。”這就是說,，含蓄而不張揚(yáng)的批評有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評效果會(huì)更好,。

五、批評要迂回啟發(fā),。

我們不僅要有一針見血,、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道,，暗度陳倉”的迂回批評教育,。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化,、理解,、醒悟，從而改正錯(cuò)誤,，達(dá)到批評的目的,。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效,。

在批評教育中,，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí),，以歷史人物張學(xué)良戒毒,、廉頗負(fù)荊請罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志,。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體,，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評教育的感召力和說服力,。

批評有法,，但無定法。批評是一服苦口的良藥,。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會(huì)有切膚之痛的深刻,，但能從尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的,。善用批評這一教育方法,，會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。

德育教育故事案例故事篇五

用愛感化學(xué)生

[案例簡介]

在課堂教學(xué)中,，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素,，有家長方面的因素,，也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,，因此要改變這樣的狀況,，需要家長、老師,、學(xué)生等多方面的配合,。學(xué)困生一般有以下幾種類型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí),，在內(nèi)心形成消極對抗心理,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會(huì)學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多,，卻往往事倍功半,，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型,，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢,，輔導(dǎo)學(xué)困生。

[產(chǎn)生背景]

班級有個(gè)叫楊詳?shù)膶W(xué)生,，從小在父母的呵護(hù)下長大,，由于是獨(dú)子，更是得到無微不至格,，辦事不愛動(dòng)腦,，我行我素，不計(jì)后果,，出了問題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事,，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯(cuò)事,，不接受批評,，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

[調(diào)查]

該生母親文化水平低,，生意又忙，根本沒有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí),，甚至到了不聞不問的地步,。在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私，脾氣暴躁,，同學(xué)們不太歡迎他,。常受老師的批評，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料,，自暴自棄,。

針對該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲,，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱,，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里,，缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動(dòng)腦筋,，又不肯問別人,，不懂裝懂，長期發(fā)展下去,，知識掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng),，自暴自棄，致使成績下降,，凡事總覺得自己對,，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

所以對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事,，需要學(xué)校、家長,、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì),、多肯定，用集體的力量幫助他,，使他重新認(rèn)識自我,，健康成長。

[主要做法]

一,、說服家長與教師形成教育的合力,。

家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境,。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系,。為了主動(dòng)爭取該生家長的配合，我曾多次對該生進(jìn)行家訪,，加強(qiáng)和他家長的聯(lián)系,，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對措施,，要求家長經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過去打罵孩子的錯(cuò)誤做法,，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法,。

二、建立良好的師生關(guān)系,。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件,。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師,，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn),。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球,，這樣就增加了與他對話的機(jī)會(huì),，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后,，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會(huì)對其進(jìn)行教育,。

三,、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

我安排一名品德好,、成績好的學(xué)生與該生同桌,，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課,。輔導(dǎo)時(shí),，我先與他聊天，對其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié),，再分析出現(xiàn)各種問題的原因,，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績,。

四,、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。

在課堂教學(xué)中,，我在提一般性問題時(shí),，優(yōu)先照顧他,，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予鼓勵(lì),，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè),，只要他有一點(diǎn)成績,，就給予表揚(yáng),、肯定,。這樣,，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了,。

五,、發(fā)揮集體的力量。

我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近,，多與他交流,，大家互相督促，互相幫助,，真誠地與他交朋友,，讓他增強(qiáng)自信心，使他覺得自己并不比別人差,，愉快地生活,。

[基本成效]

經(jīng)過一段時(shí)間的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在,，他對教師尊重了，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識,，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認(rèn)識,，值日主動(dòng),、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對較難的問題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識的身心健康的人才。

德育教育故事案例故事篇六

“曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了，也做不完整,，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,，后來口頭上答應(yīng)了,。可他又一如既往,，毫無長進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他，使其進(jìn)步,。這位同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他,。有時(shí),，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話,，不太樂學(xué)……此時(shí),，我就跟她說：要有耐心，慢慢來,。后來,，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了,，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我會(huì)心地笑了,。后來，有一次我找他談話時(shí),，他說：“老師,，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我,，幫助我,，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了,，進(jìn)步了。我真替你高興,?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵(lì)他,，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意,。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測試中,，他取得了92分的好成績。

案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。對于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他,，用理去說服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。

二,、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對策,，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足,，對老師的批評

教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理,。因此,，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤,，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情,，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國家的棟梁之才!

德育教育故事案例故事篇七

“曉之以禮、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改,，爭取進(jìn)步,，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了,。 可他又一如既往,，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,，沒有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績,，除了在思想上教育他,，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,，教育他。有時(shí),，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí),，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來。后來,，他取得進(jìn)步時(shí),，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助,，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了,，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我會(huì)心地笑了。后來,，有一次我找他談話時(shí),，他說：“老師，某 某同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛護(hù)我,，幫助我，如果我再不努力,，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了，進(jìn)步了,。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測試中，他取得了92分的好成績,。 案例分析：

一,、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是 教育好學(xué)生的前提”,。對于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去 感化他,，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊，主要是自制力差,，對自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛心為媒,，搭建 師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識錯(cuò)誤,，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才!

待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育

自從參加工作以來,，尤其是當(dāng)了班主任以來,，每天面對著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多，但最近這一屆的學(xué)生中,，有一個(gè)學(xué)生在教育的過程中,，引起了我的很大的反思，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來的問題很有一定的代表性,，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法,，取得了什么樣的教育效果,，與大家一起分享。

學(xué)生情況分析：

班級學(xué)生王某,性格偏激,，自尊心強(qiáng),，逆反心理嚴(yán)重，對待班級工作消極,，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作,。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,，常常很閑得無聊的去惹是生非,，屬于大事不犯,，小事不斷那種,，是科任老師中麻煩學(xué)生。對于老師的批評教育,，總是愛顯出一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯(cuò)后,，通過教育,，也能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”,，而是通過努力,，還是可以挽救過來的。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”,，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理,，他們常常想通過一些“大事”，也就是他覺得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位,。他們往往把家長和老師的批評,、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己,，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對傾向。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng),。該生的父母忙于工作,，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少,，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,，而孩子的學(xué)習(xí)成績和孩子的思想教育幾乎沒有，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流,，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管,。對于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé),，打罵,，甚至是放任自由，覺得自己作為家長已經(jīng)做得很好了,。而該生在學(xué)習(xí)上對自己的要求不高,，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作,，控制不住自己,。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見,，以為與老師,、家長對他的批評不對，因而盲目反抗,，拒絕一切批評,。

教育方法和思路

1、首先和家長取得聯(lián)系,，通過交流,，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn)，并與家長溝通思想,，在孩子的教育問題上達(dá)成共識,，以便對癥下藥，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。

2,、創(chuàng)造良好,、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友,，多鼓勵(lì),、表揚(yáng)，少批評,、責(zé)罵,，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”，每天再忙再累,，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況，有則改之無則加勉,，合理對待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他,，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒,，使之回到正確的軌道中來,。

3、教師要正確對待這類學(xué)生,，避免直接批評,，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式,。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,，給他留點(diǎn)“面子”,，而是在課后，再與他個(gè)別交談,，動(dòng)之以情,，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正,。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。

4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用,。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級中來，讓其參與班級管理工作,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好,、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識到自身存在的讓老師頭疼的問題,。老師的信賴,、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5,、給他講解一些偉人,、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣,，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā),、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。并大力褒揚(yáng)他對學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。

6,、某生這種頑固的逆反心理不是一,、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓,，抓反復(fù),，在班級里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正,，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流,、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱,，順利渡過初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期,。

教育效果

通過輔導(dǎo)，某生的逆反心理已逐漸消除,，和同學(xué),、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作,、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問題,，學(xué)習(xí)競爭意識強(qiáng),，為班級工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除,，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大,，表現(xiàn)良好。

事后反思

針對所謂的“問題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,，具體分析,，采取適當(dāng)?shù)拇胧右哉娴囊龑?dǎo),，在教育學(xué)生中,，用耐心陪伴學(xué)生。用真心對待學(xué)生,，用愛心感化學(xué)生,，讓他感受到關(guān)愛，我想,，什么樣的學(xué)生都可以教育好,。

班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

眾所周知，班主任不好做,，班主任工作更是繁雜而瑣碎,。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì),，而從我個(gè)人來說,，我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài),。

良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多,，所以,，作為班主任，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法,，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以,，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說,，在我們上課的時(shí)候,，看到黑板沒擦,，那我們也可以擦一下;在教室里,，看到學(xué)生的筆掉了,，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來;有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中,，在身體力行的潛移默化中,，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒關(guān)系)，而我們在教育學(xué)生的過程中,，也就會(huì)更有說服力,。

良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上。我們都是當(dāng)過學(xué)生的,，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。所以,，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”,?！按蟆钡娜绱蚣芏窔阂鈹_亂課堂秩序,、考試作弊等等,，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評教育，必要時(shí)還要通知家長共同教育;“小”的如偶爾上課遲到,、睡覺,、小聲說話、作業(yè)未完成等等,，只要學(xué)生能馬上改正,，我一般說說也就算了。當(dāng)然,，在這一過程中,，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判　倍埂靶　敝饾u變成“大”，還需要有相應(yīng)的懲戒措施,，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日,、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰,，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé),，并且意識到，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候,，是要付出一定的代價(jià)的,。

良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上,，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上,，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩,，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,，而應(yīng)該就事論事,，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問題，否則極易激起學(xué)生的逆反心理,，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地,，批評教育時(shí)要考慮得周到些，如何教育如何處理,，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,，不能想到什么說什么，要不然,，有時(shí)候一著急,，話說絕了，就很可能難以收拾,。

以上說的這些,，都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法,，說得“故弄玄虛”一些,，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺”。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對你不反感,，那么,，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好,，那么,，你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的,，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力,。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功,，我愿意把我的這些體會(huì)說出來與大家共同探討,。

德育教育故事案例故事篇八

在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何實(shí)行有效的高中生德育教育方法,，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng),，是擺在我們每一位教育工作者，特別是高中老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題,。

一,、師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景,，當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié),，他看著你,，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生,，每每留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),，一定會(huì)有他,，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一,。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問,、溝通,、輔導(dǎo)……甚至批評，但始終沒有成效,，讓我頭痛極了,。

一次，在與班主任陳老師溝通之后,，我突然意識到一個(gè)非常嚴(yán)重的問題,，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯(cuò)誤--只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),，一個(gè)孩子的成長要受到很多因素的影響,。我通過多次與家長、班主任溝通,，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時(shí)對其迚行觀察,，使我了解到劉春奇是個(gè)單純、懂事的孩子,，但是自理能力極差,，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學(xué)生了,，剛學(xué)系鞋帶,，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問題的癥結(jié)：父母的過度呵護(hù)使孩子失去了自己解決問題的能力。接著,，我對癥下藥,，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達(dá)成共識,，從劉春奇的生活,、學(xué)習(xí)兩方面入手，培養(yǎng)其自理,、自立,、自主能力,。果然，劉春奇有了變化,，上課時(shí)眼睛明亮了,，下課后桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高,，我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰,。 在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著自己!

二、不但要有愛心,，更要有恒心

在我所執(zhí)教的二.一班有一個(gè)特別的孩子,，幵不因?yàn)樗隽耸裁雌婀值氖拢撬麆e于其他孩子的懂事和成熟,，從第一天上課就給我留下了深刻的印象,。他叫葉瀚文，每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生,，平時(shí)話不多,，老師安排的事，總能做得有模有樣;數(shù)學(xué)成績不錯(cuò),，但語文卻是年組倒數(shù)的,。從小父母離異，要強(qiáng)的媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)他,，兩個(gè)人租房子住,，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家，甚至有的時(shí)候吃不上早飯,，餓著肚子上學(xué),。通過多方了解和平時(shí)對他的觀察，他語文成績不好主要是因?yàn)椋涸缙趯W(xué)英語時(shí),，沒有好的學(xué)習(xí)方法,，死記硬背;課后不注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),，沒有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深,，失去信心興趣，放任自流,。

大家都知道,，單親家庭對孩子心理上都會(huì)造成不同程度的傷害，因此,，在找到原因之后我?guī)詻]有急于對他迚行輔導(dǎo),，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事,、所見所聞,，大到學(xué)校社會(huì)。慢慢的他感受到了老師對他的關(guān)心,，對他的重視,，更了解到媽媽辛苦。在此基礎(chǔ)上,，從本學(xué)期我開始對他迚行有計(jì)劃的英語輔導(dǎo),，效果良好，仍在堅(jiān)持中……

十年樹木,，百年樹人,。高中生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育,。這一過程任重而道進(jìn),，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特別,，適合社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子,，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人,。

德育教育故事案例故事篇九

本學(xué)期是孩子們在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué),。為此,，幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn),。在活動(dòng)中,，我們通過參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的一天,，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng),，使幼兒客觀、全面的了解了小學(xué),、認(rèn)識小學(xué),，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望。我們還通過家園合作,，鞏固家長對幼小銜接的重視,，建議家長在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,、技能準(zhǔn)備，從而達(dá)成家園共育,。

在班中,，我們也針對幼兒的自我管理能力及愿意,、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來的快樂,，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長”小型系列活動(dòng),。

首先，我們與孩子共同制定了班長的職責(zé),，并記錄在了紙上,，幫助幼兒建立當(dāng)班長所要做哪些事情的意識 ;

其次，我們又與幼兒制定了如何評價(jià)小班長是否合格,，通過討論,，我們從三個(gè)維度來評價(jià)今日小班長：

(1)自己評價(jià)

(2)同伴評價(jià)

(3)老師評價(jià)，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評價(jià)他人和自己 ;

最后,，我們與孩子利用表格的形式,，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置，更好的記錄了幼兒的活動(dòng),。

通過此活動(dòng)的開展和完成,，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人,、關(guān)心他人的意識,。當(dāng)然通過爭當(dāng)小班長，更加激發(fā)了孩子主動(dòng),、自信,、愿意的進(jìn)入小學(xué)，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪,，萌發(fā)入學(xué)愿望,，進(jìn)而使孩子愉快、自信的走進(jìn)小學(xué),。

德育教育故事案例故事篇十

“問題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者,，班里的同學(xué)們都討厭害怕他，不愿親近,，他喪失了集體友誼和同情,。即使他有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視,、信任和鼓勵(lì),，因而他產(chǎn)生了心理對抗;另一方面，這類學(xué)生通常對學(xué)習(xí)提不起興趣,，對自身沒有自信,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且經(jīng)常成為老師批評,、家長打罵,、同學(xué)嘲笑的對象。 例如：我校三年級有一男生,，他無論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué),，一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具，一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué),，再?zèng)]人理他,，他就在那發(fā)會(huì)兒呆，整節(jié)課都無所事事,。下課后,，他也從未看過跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，還時(shí)常在樓道里或班級內(nèi)瘋跑,，打人,，樂不思蜀。班主任,、科任教師批評,、教育多次，這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正,，并以后認(rèn)真學(xué)習(xí),，但從未付諸行動(dòng)，仍舊如往常,。

這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表，對學(xué)習(xí)沒有興趣,，缺乏自主學(xué)習(xí)意識與能力,，厭學(xué)，沒有人生目標(biāo),，責(zé)任心不強(qiáng),、日子得過且過。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對低下,，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念,，不利于學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂觀,。

二,、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題

美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇，例如：畫上“屎”,， 課堂喜歡鬧,。但是，這樣調(diào)皮的學(xué)生，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣,，關(guān)注的問題也不同,，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如：有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,，有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,，甚至畫得饒有興趣，樂此不疲,，圖畫本也很快消耗盡了,。

三、‘課堂問題’的看待與改善

首先,，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生,，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,，只是在我國這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長,。社會(huì)土壤也不成熟,，讓這樣孩子發(fā)展成為難題。 其次,，美術(shù)教師要提升課堂效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo)、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫,，要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,，引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善,、美”,，他們就會(huì)有改變。

那么,，如何提高美術(shù)課堂效率

(一)‘講臺’變成‘舞臺’,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然,、引人入勝,，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí)，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作,、生活中的重要作用,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性,，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂趣,。同時(shí)可以采用范畫,、掛圖、實(shí)物等多種媒體,，采用游戲,、故事、兒歌等手段,，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,，教師以積極主動(dòng)的情感，去吸引,、感染學(xué)生的情感,，使學(xué)生獲得情感的共鳴，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快,、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。

例如：小學(xué)五年級的美術(shù)課《戲曲人物》,，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,，而學(xué)生普遍對京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時(shí),， 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺’變成‘舞臺’,，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作，

一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,，學(xué)習(xí)興趣高漲,。當(dāng)場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚,，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果,。

(二)明確‘愛’,，美術(shù)課‘因材施教’

美術(shù)的教學(xué)中,，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，一味追求學(xué)生畫的能有多好,，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識,，至于，通過課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,，不同的學(xué)生,，不同的要求，做到普及美術(shù)常識即可,。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,，針對“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心,。

美術(shù)課的課堂本就活躍,，“問題學(xué)生”活潑好動(dòng)，思想活躍,，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”,。據(jù)研究表明，小時(shí)候唯唯諾諾,，“特別聽話”的孩子,，長大了很多都不會(huì)有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”,，只要本質(zhì)不壞,，長大后很多人都會(huì)做出一定的成績。所以作為美術(shù)教師對待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛,，更多的空間,，教師要寬容一些，不必太苛責(zé)他們,，只要他們的做法不出“大圈”,，不出“大格”，不必太過限制,。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí),，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對稱、均衡,，認(rèn)識對比的重要性,，掌握比較方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面,，讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對稱,、均衡、變化,、多樣統(tǒng)一的組織形式,。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),，充分認(rèn)識到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。

(三)尊重“主體”們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心,，從某種程度上講,，‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因,，“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,，如：他們多次受到批評，或紀(jì)律處分,，同時(shí)成績又差,，因而十分自卑。在這種情況下,，我們更要真誠地去關(guān)心他們,，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的,、積極的,、主動(dòng)的過程，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體,，消極,、被動(dòng)地去接受知識，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體,，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識,，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),，以學(xué)生為本,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué),。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個(gè)層次組,，并在教學(xué)過程中注重備課的深淺，區(qū)別各個(gè)層次對范畫制作講究的不同難度,，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教,、區(qū)別對待的教學(xué)原則,。

分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性及參與性,，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn),。

另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn),、短處,，而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室,、教室或公眾場所批評,、諷刺、貶低,、傷害他們的自尊心,。

四、結(jié)束語

總之,，問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗,，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神,，工作做細(xì),，方法得當(dāng)，持之以恒,，就一定能育曲為直,，育直為壯。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題,，只要他是我們的學(xué)生,，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”,，讓他們書寫出人生理想的答案,。