隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

為了詳細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期幼兒園工作的評(píng)價(jià),，我們?cè)?0xx年11月份對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為當(dāng)天所有出勤幼兒的家長(zhǎng),。家長(zhǎng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見(jiàn)或建議為開放問(wèn)題,。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放30份，回收有效問(wèn)卷28份,，有效回收率為93.3%,。

此次問(wèn)卷主要涉及幼兒園、班級(jí)和幼兒三個(gè)方面的內(nèi)容,。下面是三個(gè)方面的調(diào)查分析：

從家長(zhǎng)擇園原因來(lái)看,，76.7%的家長(zhǎng)選擇我園是因?yàn)樵O(shè)施設(shè)備良好、教師素質(zhì)高,。在各種原因中所占比例最高,。從家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的評(píng)價(jià)來(lái)看，50.7%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，39.3的家長(zhǎng)表示滿意,，只有10%的家長(zhǎng)表示過(guò)得去。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的滿意率達(dá)到了90%,。對(duì)于我園辦學(xué)質(zhì)量53.6%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，39.3%的家長(zhǎng)表示滿意，只有7%的家長(zhǎng)表示過(guò)得去,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的滿意率達(dá)到93%,。對(duì)于我園師資質(zhì)量的評(píng)價(jià)，67.9%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，21.4%的家長(zhǎng)表示滿意,，10%的家長(zhǎng)表示過(guò)得去，其中家長(zhǎng)滿意率達(dá)到90%,。在幼兒園伙食方面,，39.3%的家長(zhǎng)表示非常滿意，39.3%的家長(zhǎng)表示滿意,，14.3的家長(zhǎng)表示過(guò)得去,，10%的家長(zhǎng)表示不太滿意，家長(zhǎng)滿意率達(dá)78.6,。家長(zhǎng)們對(duì)于會(huì)計(jì)工作的評(píng)價(jià),，50%的家長(zhǎng)表示非常滿意，50%的家長(zhǎng)表示滿意,，家長(zhǎng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的滿意率達(dá)到100%,。對(duì)于幼兒園安排的家長(zhǎng)活動(dòng)，60.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為足以滿足家長(zhǎng)需求,，39.3%的家長(zhǎng)表示基本滿足,。家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)活動(dòng)的滿足率為100%。從以上分析可以發(fā)現(xiàn),，在幼兒園工作中,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項(xiàng)的滿意率,。經(jīng)分析可能由以下幾個(gè)原因造成的：

2、家長(zhǎng)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)家長(zhǎng)以及幼兒膳食安排不了解,；

3,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園進(jìn)餐情況不了解；

4,、我園伙食確實(shí)存在一些問(wèn)題,。

通過(guò)以上問(wèn)題的分析，為了提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園伙食的滿意率,，可以采取以下措施：

3,、教師通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)溝通幼兒在園的進(jìn)餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實(shí)際情況,。

從家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)來(lái)看,，85.7%的家長(zhǎng)家表示好，7%的家長(zhǎng)表示較好,，7%的家長(zhǎng)表示一般,。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生保健質(zhì)量的評(píng)價(jià)為：89.3%的家長(zhǎng)表示仔細(xì)，10.3%的家長(zhǎng)表示一般,。家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生保健工作作出了肯定的評(píng)價(jià),。參與班級(jí)活動(dòng)，25%的家長(zhǎng)表示只參加一次,，67.39%表示參加過(guò)很多次，7%的家長(zhǎng)表示不清楚參加過(guò)幾次,。在班級(jí)衛(wèi)生方面，67.39%的家長(zhǎng)表示好,，32.61%的家長(zhǎng)表示較好,。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生滿意率達(dá)到100%。

通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn),，大部分家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作都作出了高度評(píng)價(jià),，但也不乏個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作不是十分滿意，因此在日后的工作中,，我們應(yīng)當(dāng)積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn),，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，正確更多家長(zhǎng)的滿意,。

在對(duì)幼兒入園情緒方面,，67.39%家長(zhǎng)表示幼兒愿意去幼兒園，32.61%的家長(zhǎng)表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園,。在對(duì)孩子來(lái)園是否有所發(fā)展的問(wèn)題上,，82.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)步明顯,，17.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)步不大。

由以上統(tǒng)計(jì),，有一小部分孩子偶爾不想來(lái)幼兒園,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谌蘸蟮幕顒?dòng)中關(guān)注情緒低落幼兒,，積極與家長(zhǎng)溝通孩子當(dāng)天在家的情況,，讓每個(gè)孩子天天高高興興的來(lái)幼兒園；另外,，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒來(lái)園進(jìn)步不大,，針對(duì)該問(wèn)題，我們應(yīng)在活動(dòng)中面對(duì)整體的基礎(chǔ)上,，對(duì)個(gè)別幼兒因材施教,。爭(zhēng)取讓所有幼兒都能有所收獲。通過(guò)此次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵(lì),，督促我們不斷努力為家長(zhǎng)和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù)；另外,，家長(zhǎng)的不滿,，也讓我們感受成果的同時(shí)，反思自己工作中的不足,，以便更好的提高各項(xiàng)服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

在探索春天的過(guò)程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn),，并對(duì)春天的風(fēng),、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在了解幼兒的興趣,，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論,，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn),，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報(bào)告”是其中的一個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂(lè)于主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)它們的變化,。

2、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察、記錄,，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告,，懂得協(xié)商與合作。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆,、膠車、膠棒,；

幼兒需要的觀察,、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。

活動(dòng)程序：

1,、討論觀察內(nèi)容,；

3、搜集作報(bào)告使用的工具材料,；

4,、分組觀察、記錄,，完成本組調(diào)查報(bào)告,；

5、討論觀察結(jié)果,，提出樹的相關(guān)問(wèn)題,。

活動(dòng)延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問(wèn)題”的資料。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

家長(zhǎng)是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者,。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程,。

幼兒園課程 家長(zhǎng)

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為,，家長(zhǎng)是基本的教育者，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任,。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師,，不是要家長(zhǎng)做些什么，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系,，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系,。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺(jué)到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求,，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在,，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù),，而沒(méi)有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子,，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣,，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò),，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng),。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸?。采用自制?wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷80份,，收回有效問(wèn)卷78份,。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項(xiàng)目

上課

游戲

幼兒在園一日生活

玩

家長(zhǎng)眼中的課程

83%

8%

9%

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識(shí)上，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課,，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn),，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化,、游戲化的課程,。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

（1）表2

程度

項(xiàng)目

非常了解

一般

有些了解

不了解

對(duì)課程目標(biāo)的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo),，大部分家長(zhǎng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本,，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（2）表3

內(nèi)容

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

月目標(biāo)

周目標(biāo)

具體實(shí)施目標(biāo)

對(duì)課程目標(biāo)的了解

3%

86%

11%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的,，相對(duì)而言,，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口,。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念,。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

（1）表4

程度

項(xiàng)目

很熟悉

一般

知道一點(diǎn)點(diǎn)

不知道

對(duì)課程內(nèi)容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的,，大部分家長(zhǎng)不是很了解,，甚至有家長(zhǎng)不了解。

（2）表5

途徑

項(xiàng)目

教師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對(duì)課程內(nèi)容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來(lái)源于自己的孩子,，另外,，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺(jué)得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容,。

我們通過(guò)了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外,，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

表6：

程度

項(xiàng)目

非常好

一般性

不太好

不了解,、不好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的,，超過(guò)了半數(shù)，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來(lái)看,，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了,，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng)，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠,。

另外,，結(jié)合表2來(lái)看，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的,，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到,，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方,，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀,，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停,，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書,，也知道了怎么看書,。”看來(lái),，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的,，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

表7：

能力

項(xiàng)目

知識(shí)技能

情感態(tài)度

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看,，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法,，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性,，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

錢玲玲在《宏觀視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性內(nèi)容存在于幼兒園的工作中,，而且，一部分幼兒園僅是為了應(yīng)付教育主管部門提出的要求,，因此幼小銜接工作有一定的被動(dòng)性,，不顧教學(xué)規(guī)律忽視幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，認(rèn)為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為,。[3]除此之外,，王芳在《基于有效雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃分姓劦剑仔°暯铀枷胗泄沧R(shí),，行動(dòng)有偏差,；知識(shí)內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性；銜接策略上不夠務(wù)實(shí),；缺少系統(tǒng)的銜接操作方案,。

1)幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

當(dāng)前,，我國(guó)幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化傾向,，這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利,。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》中指出,，幼小銜接工作存在小學(xué)化問(wèn)題，過(guò)度強(qiáng)調(diào)智育,。趙旭曼認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育內(nèi)容上,，片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性知識(shí)的學(xué)習(xí)；教學(xué)組織形式上,，嚴(yán)重出現(xiàn)去游戲的現(xiàn)象,；教育評(píng)測(cè)上，偏重技能和知識(shí),。[4]劉東在《對(duì)幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問(wèn)題的表現(xiàn)存在盲目超前化,，追求形式。張宏在《幼小銜接中的問(wèn)題與策略》中提到幼小銜接中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

2)幼小銜接的單向性,。

欒萍萍,、黃俏樂(lè)、劉東,、錢玲玲等都認(rèn)為幼小銜接工作中存在單向性問(wèn)題，即在不少地,。

區(qū),，幼兒園積極的開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作，主動(dòng)向小學(xué)靠攏,，在教育要求,、教育內(nèi)容、教育方法等方面盡量接近小學(xué),，但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn),，不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接，形成銜接上的一邊倒,。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問(wèn)題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長(zhǎng)小學(xué)缺乏溝通,。

3)幼小銜接片面化和表面化。

在體智,、德,、美四育中，重視“智”的銜接,，特別是近年來(lái),，幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。黃俏樂(lè)在《幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接,。劉東認(rèn)為幼小銜接過(guò)于表面化,，追求形式，忽視了銜接的內(nèi)容,、過(guò)程,，銜接淺層次、表面化,。

4)家長(zhǎng)理念落后,、陳舊影響幼小銜接。

王后玉,、秦志敏,、楊鳳芹均強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)觀念與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著我國(guó)計(jì)劃生育計(jì)劃的實(shí)施,，各家庭越來(lái)越重視獨(dú)生子女的教育,，同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫使家長(zhǎng)考慮如何使子女在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多的掌握人類優(yōu)秀文化知識(shí),，以期為兒童未來(lái)提供足夠的競(jìng)爭(zhēng)力,，這些因素在很大程度上導(dǎo)致了家長(zhǎng)的教育功利性和狹隘性,。

5)幼兒園師資力量薄弱，幼小教師溝通不暢,。

張宏,、張燕、陳景凡,、王雅明等認(rèn)為幼兒園師資薄弱,，幼兒教師與小學(xué)教師很少對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行探討和溝通。20xx年,，我國(guó)頒布了《幼兒園教師資格條例》,，進(jìn)一步完善了幼兒園教師資格制度。但是,，相比國(guó)外的幼兒教育師資而言,，我國(guó)在教師資格申請(qǐng)的嚴(yán)格性、教師資格證的多樣化,、教師職后培訓(xùn)保障等方面相對(duì)較弱,。在教師資格申請(qǐng)的學(xué)歷規(guī)格上，只要具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的基本學(xué)歷即可申請(qǐng),，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的人員只要通過(guò)相應(yīng)地將教師資格考試即可申請(qǐng),。在教師職后培訓(xùn)上，幼兒教師的“國(guó)培”和“市培”等政策的實(shí)施,，在一定程度上,，為教師職后教育提供了保障，但這仍然滿足不了我國(guó)龐大的學(xué)前教育師資培訓(xùn)需求,。

1)樹立正確的銜接觀念,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把幼小銜接工作看作是促進(jìn)兒童順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前期自身發(fā)展特點(diǎn)交替,、轉(zhuǎn)化,、升華的發(fā)展過(guò)程，是兒童身心發(fā)展的量變與質(zhì)變的統(tǒng)一,。所以應(yīng)從幼兒入園開始,，培養(yǎng)其社會(huì)性適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒,、對(duì)活動(dòng)的態(tài)度以及各種行為習(xí)慣,，使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才是為小學(xué)打基礎(chǔ),，為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ),。趙旭曼提到幼兒園應(yīng)該樹立正確的辦園理念，明確辦園宗旨；家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀念,。

2)加強(qiáng)幼兒園,、小學(xué)、家長(zhǎng)的多方銜接,。

黃俏樂(lè)在《關(guān)于幼小銜接指導(dǎo)策略方面》指出應(yīng)當(dāng)從幼兒園,、小學(xué)、家長(zhǎng)三方面端正對(duì)幼小銜接的態(tài)度,，樹立正確的幼小銜接觀念,。賴瑛在《淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對(duì)策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素，家庭是幼小銜接不可缺少的因素,。王雅明認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園、小學(xué),、家長(zhǎng)之間的交流,。

3)社會(huì)適應(yīng)能力的銜接。

教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的研究后認(rèn)為,，兒童入學(xué)所面臨的主要問(wèn)題是社會(huì)適應(yīng)性這個(gè)方面,。多年來(lái)，傳統(tǒng)的幼兒園正規(guī)教育更多的是為幼兒入學(xué)做心理準(zhǔn)備,，但是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力明顯不足,，要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自理能力和獨(dú)立生活能力。讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，面對(duì)問(wèn)題,，教師把權(quán)利和責(zé)任交給孩子,，讓兒童自己解決，教師則注意事態(tài)發(fā)展,，必要時(shí)引導(dǎo)幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧,。王冰冰認(rèn)為在幼小銜接中要逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)要求，初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo),、培養(yǎng)、提高幼兒的自理能力,。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到,，幼兒園應(yīng)該以能力銜接為重點(diǎn)，科學(xué)制定兒童入學(xué)初期的生活和學(xué)習(xí)制度,，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力,。康建琴在《幼小銜接——關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備》中提到幼小銜接應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視孩子思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語(yǔ)言理解能力,。

在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻(xiàn)中,，對(duì)幼小銜接存在問(wèn)題并提出解決策略的研究文獻(xiàn)較多，許多學(xué)者都認(rèn)為幼小銜接主要存在小學(xué)化,、片面性,、單向性、表面性等問(wèn)題,，因而無(wú)意識(shí)地縮小了銜接的范圍,，把銜接局限為知識(shí)上的準(zhǔn)備和延伸，一味地強(qiáng)調(diào)讀,、寫,、算等方面的能力訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問(wèn)題：1）基于城市幼小銜接進(jìn)行的研究較多,，而對(duì)農(nóng)村幼小銜接進(jìn)行的研究較少,；2）絕大多數(shù)是對(duì)正常幼兒進(jìn)行的研究，而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作,；3）研究人員開展研究主要關(guān)注學(xué)校與幼兒園,，而較少關(guān)注家庭和社會(huì)對(duì)幼小銜接的影響；4）已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接,，而忽視了幼兒這一主體研究對(duì)象,。

[1]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):284。

[2]賴瑛.淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對(duì)策[g].學(xué)前教育.20xx(9),。

[3]錢玲玲.宏觀視角下的幼小銜接工作淺述[j].內(nèi)蒙古教育.教職版.20xx(10),。

[4]趙旭曼.我國(guó)目前幼小銜接中存在的問(wèn)題及策略分析[j].少年兒童研究.20xx(7)。

[5]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):290,。

[6]王芳.基于幼小雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃齕j].教師100（教師版）.20xx(4),。

[7]劉東.對(duì)幼小銜接教育的再思考[g].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(1)。

[8]王雅明.淺談?dòng)仔°暯咏逃默F(xiàn)狀與對(duì)策分析[j].學(xué)前教育.20xx,。

[9]陳景凡.淺析我國(guó)幼小銜接中的問(wèn)題與策略[j].當(dāng)代教育論壇.20xx(11),。

[10]程詩(shī)杰.“幼小銜接”現(xiàn)狀背后的冷思考[g].中國(guó)校外教育(下旬刊).20xx(2)。

[11]王后玉.家庭教育在幼小銜接中的角色定位[j].課程教學(xué)教材研究(幼教研究).20xx(1),。

[12]秦志敏.家園同步,，做好幼小銜接[j].家教世界.20xx(20)。

[13]欒萍萍.幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[j].學(xué)理論20xx(27),。

[14]黃俏樂(lè).幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究[j].校長(zhǎng)閱刊.20xx(06),。

[15]陶翠萍，林存敬.小學(xué)幼小銜接教育工作初探[j].科教文匯(中旬刊).20xx(2),。

[16]張娜.論幼小銜接對(duì)提升義務(wù)教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)[j].教育導(dǎo)刊.20xx(6),。

[18]王冰冰.談?dòng)仔°暯硬呗訹j].吉林教育.20xx(13)。

[19]張宏.幼小銜接中的問(wèn)題與策略[j].齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).20xx(3),。

[20]楊鳳芹.幼小銜接——家長(zhǎng)工作的五個(gè)一[j].好家長(zhǎng).20xx(6),。

[21]康建琴.幼小銜接——關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備[j].教育導(dǎo)刊.20xx(4)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望,，我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實(shí)習(xí)生活,。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象,。

俗話：萬(wàn)事開頭難,。在工作的初期，我感到了很大的困難,。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外,，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,，面對(duì)那么多的孩子,，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手,，站在旁邊看著老教師們,，輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng),。于是,，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班,。經(jīng)過(guò)幾次之后,，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步,。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急,，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣,。所以，我每次都認(rèn)真的備課,，查閱資料把自己的教案寫好,。

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn),。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜,。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課,，我的收獲很大,，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題,。這些老師都非常熱情的幫我解答,，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺,。從中我也明白了,，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平,。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向,。要做一名合格的教師,，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德,。為此,，我始終用自己的愛(ài)心,，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子,。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,，不怕臟,、不怕苦,、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,。得到了園領(lǐng)導(dǎo),、指導(dǎo)老師，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力,。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn),，新人就是新人,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái),。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以,，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了,。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高,。

在組織這些活動(dòng)時(shí),，我看到了自己的一些不足，如：

1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美,，不夠吸引小朋友,，表情、動(dòng)作不豐富,，不夠感染小朋友,，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒(méi)有做到適度的夸張,。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,，太寬泛，不豐富,，不具有針對(duì)性,。

3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒,，因而沒(méi)有很好的做到因材施教,。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理,。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來(lái)的,，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,，他們說(shuō)自己也有這些不足,，我也問(wèn)過(guò)老師,，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿意的方面在于：

1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,，備課和準(zhǔn)備充分,。

2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng),。

4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚,，聲音和語(yǔ)速適度,。

5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案,、教具時(shí),，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn),。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步,。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,，效度和信度較高。在保育方面,，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情,，也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō)：給幼兒扎褲子,、喂飯,、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股,、隔毛巾,、梳頭發(fā)等等。

我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到,，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,，每天都要做,，我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性,、恒心,、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助,。頭幾天覺(jué)得很新鮮,，做事情很有興趣，很賣力,，時(shí)間一長(zhǎng),，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了，也就是我上面所說(shuō)的,。,，保育工作上，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié),，我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作,，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心,，沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠,。

我覺(jué)得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變,。我們作為實(shí)習(xí)生,，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,，不能等事兒做，要找事兒做,。孩子有什么小糾紛,，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙,，工作也算主動(dòng),。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫教育機(jī)智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在,。大多數(shù)時(shí)候,，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭,，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來(lái)說(shuō)也是必備的,。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn),。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的,，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償,。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì),。

每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,，他們好比一把把鎖,，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界,，去發(fā)現(xiàn)他們,，改變他們，教育他們,，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,，沒(méi)有不好的孩子,。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛(ài)心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們,。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇,。,。

經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣,?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮,，一份靈活，一份大膽,。孩子的能力一代比一代強(qiáng),，要求也越來(lái)越高。因此,，要想在孩子中樹立起好老師的形象,，還需要走一段不尋常的摸索之路。

總之,，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中,，我也看到了自己的不足之處,。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高,，還要面臨更大的挑戰(zhàn),，學(xué)高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深,。這就要求我們不斷完善自己,，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

世紀(jì)之初,，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高,。隨著幼兒教育改革的深入,，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素,。那么,，近6年來(lái),，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查,，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀,，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。

20xx年10月,，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷,，回收71份，回收率為88．8％,，全部為有效問(wèn)卷,。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題,。前三部分主要是客觀題,，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題,。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況,，如名稱、地址,、性質(zhì),、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況,，如園長(zhǎng)和教職工年齡,、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇,、教職工工作時(shí)間等,；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議,。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫,。

幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，在被調(diào)查的71所幼兒園中,，私人辦園比例最高，達(dá)45％,，近總數(shù)的.一半,；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％),、教育系統(tǒng)辦園(占14％),；街道辦園所占比例最低，為8％,。比較而言,，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍,；而通常所說(shuō)的公辦園,、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少,。這反映了我國(guó)教育體制改革,、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到,，教育系統(tǒng)辦園,、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視,、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多,、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視,、教師人數(shù)不足,、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大,、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,，無(wú)法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng),、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本,。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷,，37％的園長(zhǎng)具有中?；蚋咧袑W(xué)歷，6％達(dá)到本科學(xué)歷,，除個(gè)別以外,，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比,，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高,，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升,，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證,。

與此同時(shí),，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高,。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師,，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師,。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,，專科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所,，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多,。

幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求,。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切,，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化,，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn),、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。

另外,，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間,，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上,，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％,，少于8小時(shí)的僅占6％,。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng),，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間,，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多,，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具,；另外,，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn)，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng),。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后,，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間,。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng),、上班時(shí)間較早,，同時(shí)工作壓力大,、待遇不高等因素,，造成一定比例的幼兒園教師生理,、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài),，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠,。在這種情況下,，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng),，就顯得較為困難了,。

(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面,，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件,。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首,，其他依次是參觀,、觀摩學(xué)習(xí),、學(xué)歷培訓(xùn),、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座,。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,，其他依次是園內(nèi)觀摩,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、閱讀書報(bào)刊,、傳幫帶活動(dòng)等,。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難,。

調(diào)查結(jié)果顯示,，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中,，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題,。從幼兒園管理者的角度看,，困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí),、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng),、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,，等等,。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大,，工作量也大,，教師身心疲憊,，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,。此外,，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等,。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。

(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí),。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。

幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響,，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素,。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo),，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下,，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí),，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為,，首先,，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性,，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與,，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù),。其次,，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”,，尊重教師,，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題,，組織靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng),、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式,。比如,，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化,、多樣化,，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平,，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓(xùn)形式,、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng),，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān),，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，要避免造成教師生理和心理疲倦。

(二)重視幼兒園教師的生理,、心理健康教育由于種種原因,，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”,，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為,。近幾年相關(guān)研究表明,，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,，如幼兒教師社會(huì)地位不高,，得不到應(yīng)有的尊重,；幼兒安全問(wèn)題不容忽視,，幼兒教師工作心理壓力大,；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化,，幼兒教師無(wú)所適從,；幼兒教師待遇低,，工作時(shí)間偏長(zhǎng),，工作的強(qiáng)度與收入不成正比,；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度,，等等,。

幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為,，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情,；也有教師認(rèn)為收入不高,，學(xué)不學(xué)都一樣,，即使參加了也沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果大打折扣,。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問(wèn)題,。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度,。在這方面,，各級(jí)幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理,、心理健康教育,，從不同的角度做相應(yīng)的努力,，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性,。在生理健康教育方面,，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理,、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康,，只要合理安排工作,、生活、學(xué)習(xí),，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié),，身體健康才有保證,。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè),，作為一生追求的理想,；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂(lè)、成功和自信,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,，從而以一種樂(lè)觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),。

(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,。

幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示,，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無(wú)論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視,。我們發(fā)現(xiàn)，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首,，比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn),。這說(shuō)明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用,。

在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn),、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,、組織性,、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過(guò)專門的課程評(píng)審,，課程的組織和實(shí)施有保障,。其次,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程,，效率較高,。第三,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師,、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué),，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高,。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),。第五,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性，如上課時(shí)間,、地點(diǎn)固定,，能更好保證學(xué)習(xí)的效果,。

在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面,，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一,，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性,、計(jì)劃性,、針對(duì)性,。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意,，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布,。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多,，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分,。第二,，培訓(xùn)的方式要多樣化,，提高培訓(xùn)的實(shí)效性,。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式,，同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析,、實(shí)地觀摩,、專家講座等形式,，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí)，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲,。第三,，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師,、骨干教師,、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn),。

(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑,。

以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大,、工作量較大,、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行,，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法,。

在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑,。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度,、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制,。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義,，效果理想,，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日,、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容有音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂(lè)教育教學(xué)的專家講座,、幼兒園教研活動(dòng)展示等,。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂(lè)教學(xué)骨干，約80人,。從參加人員的反饋來(lái)看,，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣,，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示,，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示,，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節(jié),，所有教師既是觀摩者也是參與者,，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例,，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見(jiàn),，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中,，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng),。

幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索,。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等,。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué),，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

家長(zhǎng)是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為,，家長(zhǎng)是基本的教育者，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任,。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為教師,，不是要家長(zhǎng)做些什么,，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系,，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系,。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺(jué)到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求,，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在,，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù),，而沒(méi)有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子,，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣,，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò),，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng),。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸?。采用自制?wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷80份,，收回有效問(wèn)卷78份,。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程。

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程,。

表1：

理解,。

項(xiàng)目。

上課,。

游戲,。

玩

家長(zhǎng)眼中的課程。

83%,。

8%,。

9%。

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的`認(rèn)識(shí)上,，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課,，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過(guò)程中,，問(wèn)老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的,，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化,、游戲化的課程,。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解。

（1）表2,。

程度,。

項(xiàng)目。

非常了解,。

一般,。

有些了解。

不了解,。

對(duì)課程目標(biāo)的了解,。

6%。

23%,。

81%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo)，大部分家長(zhǎng)是不了解的,，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。

（2）表3。

內(nèi)容,。

項(xiàng)目,。

學(xué)期目標(biāo)。

周目標(biāo),。

具體實(shí)施目標(biāo),。

對(duì)課程目標(biāo)的了解。

3%,。

86%,。

11%。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的，相對(duì)而言,，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的,，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口,。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的,，通過(guò)我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念,。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解,。

（1）表4。

程度,。

項(xiàng)目,。

很熟悉。

一般,。

知道一點(diǎn)點(diǎn),。

不知道。

對(duì)課程內(nèi)容的了解,。

23%,。

38%。

32%,。

7%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的,，大部分家長(zhǎng)不是很了解,，甚至有家長(zhǎng)不了解。

（2）表5,。

途徑,。

項(xiàng)目。

教師介紹,。

其他,。

對(duì)課程內(nèi)容的了解。

32%,。

46%,。

28%。

4%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來(lái)源于自己的孩子,，另外，教師介紹,、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺(jué)得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容,。

我們通過(guò)了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外,，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)。

表6：

程度,。

項(xiàng)目,。

非常好。

一般性,。

不太好,。

不了解、不好評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià),。

60%。

23%,。

0%,。

17%。

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的,，超過(guò)了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來(lái)看,，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了,，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng),，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠,。

另外,，結(jié)合表2來(lái)看，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的,，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到,，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方,，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀,，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停,，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書,，也知道了怎么看書,。”看來(lái),，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的,，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值。

表7：

能力,。

項(xiàng)目,。

知識(shí)技能。

情感態(tài)度,。

人際交往,。

其他。

期望值,。

45%,。

23%。

32%,。

0%,。

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看,，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、人際交往這三個(gè)方面。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法,，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性,，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式,。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》，下文同）的具體實(shí)施,，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻,、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,，而是與教育相互依賴,、相互包容、相互影響的共同體,。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展,。那么,，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境,？與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè),？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,，深化了活動(dòng)課程？對(duì)此,，我于20xx年1月,，對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中,、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查,。

1.研究目的。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,，旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題,，以及解決問(wèn)題的措施，從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開展,，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,，滿足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展,。

2.研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,，向麗華地段的兩所幼兒園的大,、中、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查,，并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷,，本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫方式，有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%,，全部為有效問(wèn)卷,。

1.教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。

（1）在主題活動(dòng)教學(xué)中,，您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎,？

從問(wèn)卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師，認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,，有26%的老師認(rèn)為不一定,，要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境，只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的,。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視,，因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩。

（2）主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面,？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題,。在被調(diào)查的教師中，有56.7%選擇了兩個(gè)方面,，26%選擇了三個(gè)方面,，還有17.3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性,。

（3）您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的,？

從問(wèn)卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的,。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合，這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。

（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),？

調(diào)查結(jié)果顯示,，僅有13.9%的教師覺(jué)得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，有50%的教師覺(jué)得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的,、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),，還有36.1%的教師覺(jué)得難度太大，認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去,。

（5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的,？有何作用？21.7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,，應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地,。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化,、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性,、開放性和互動(dòng)性。還有78.3%教師是一知半解的,，知道環(huán)境育人的重要性,，但不知道具體有何作用，應(yīng)該如何著手進(jìn)行,。

2.孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與,。

（1）您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng),？

在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,，產(chǎn)生互動(dòng)，35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,，但可持續(xù)性較差,，50%的教師覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè)，不能引起孩子的興趣,，無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng),。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng)，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,，這是值得思考的,。

（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的？76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,，如繪畫,、手工等，還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。

3.家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與,。

（1）本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注,？

在被調(diào)查教師中，有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少，32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,，從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。

僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，并能協(xié)助教師做好收集,、整理材料的工作，有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù)，有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，認(rèn)為此舉是沒(méi)有必要的,，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。

4.合理資源的利用,。

您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的,？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題,。在調(diào)查的過(guò)程中，大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,，其次為家長(zhǎng)資源,，社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫,、圖文式的調(diào)查表等）、家長(zhǎng)資源（網(wǎng)上收集的資源,、照片,，以及與孩子一起制作的作品等）為主，社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育,，核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所，三星級(jí)15所我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高),。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份,，有效問(wèn)卷回收率為80%。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用),。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒(méi)有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見(jiàn),，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問(wèn)題。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映。在談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課場(chǎng)?”“語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂(lè),、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的談中,，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)將課程實(shí)施局限于上課,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見(jiàn),，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的'過(guò)程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng),。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%,，開展的科目有：書法,、美術(shù)、珠心算,、舞蹈,、器樂(lè),、英語(yǔ)等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟,。在談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織守鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來(lái)有一定難度，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程帶來(lái)很阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：自然、社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師守鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，專及以上學(xué)歷183名,，占20%;中專512名，占58%,。其中,，高級(jí)教師32名，占4%,，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見(jiàn)，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來(lái)看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見(jiàn)，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn))，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了的力度,。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“思”與“合作”,。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

(四)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持,。

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性的重要原因,。因此，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程與建設(shè)中去,。

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幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十

選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏?ài)幼兒園老師這項(xiàng)工作,，我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的，是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵的重要橋梁,，所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),，在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的過(guò)程。

我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語(yǔ),、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué),、泛讀、聽(tīng)力,、學(xué)前兒童文學(xué),、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué),、計(jì)算機(jī),、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,，也能讓我更順利的教學(xué),。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等，這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們,。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語(yǔ)情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過(guò)工,，也曾經(jīng)發(fā)過(guò)傳單,，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處,。

我認(rèn)為我非常外向,，非常活潑開朗，喜歡小朋友,，愿意與小朋友相處,。喜歡傾聽(tīng)和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系,，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，而且我遇到困難的時(shí)候從來(lái)不是軟弱的哭泣或者沒(méi)用的憤怒，我會(huì)先想解決的辦法,，到最后也能用比較周全的辦法解決難題,。

（一）、行業(yè)歷史：

xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,，自建校以來(lái),，依托于xx大學(xué)五十余載，不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),，形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn),。

特別是合校五年來(lái)，幼兒園立足山大,，服務(wù)于社會(huì),，堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養(yǎng)孩子“健康,、自信,、合作、探索”為教育理念,，按照“以德從教,，科研興教，創(chuàng)新施教,，質(zhì)量立教”的要求,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,，教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,，開拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干,，園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,，教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。

1.以課程改革為動(dòng)力,，以創(chuàng)新教學(xué)為手段,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)是幼兒園的中心工作,。五年來(lái),，我園緊緊圍繞著“健康、自信,、合作,、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,，促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展,。

（1）主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施，為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作,、交流,、發(fā)現(xiàn)、探索,、建構(gòu)知識(shí)的天地,。

（2）民間體育游戲的開展，保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間,，身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng),。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合，增加了民間游戲的趣味性,，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富,。

（3）表演游戲活動(dòng)的開展，使孩子們變的開朗,、大方,，自信，樂(lè)于表現(xiàn),，想象力,、創(chuàng)造力，語(yǔ)言表達(dá)能力,、交往能力得到進(jìn)一步提高,。

通過(guò)以上課程改革，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,，注重了教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與,、互動(dòng)和發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高,。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,，注重幼兒能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,；因材施教,，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。

教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng),，也收到了良好的效果,。

—xx年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng)；

xx年1月接待了香港理工大學(xué),、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,，給他們留下了美好的記憶。

xx年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂(lè)寶貝”的錄制,，獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào),。

xx年12月接待俄羅斯、韓國(guó),、日本,、意大利等各國(guó)友人來(lái)訪。

2．以深化人事制度改革為契機(jī),，營(yíng)造彈性發(fā)展空間,，加快教師隊(duì)伍建設(shè)。

幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,，通過(guò)分級(jí)聘任,、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,，對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了職工的積極性,，增強(qiáng)了責(zé)任心,，取得了良好成效。

幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),，以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),，全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良,、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,。

根據(jù)我園情況,，制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),；通過(guò)教、科研活動(dòng)的開展,，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障,。五年來(lái),，教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),，獲得了好評(píng),；撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發(fā)表,；參加了《xx省幼兒園教材》,、《幼兒成長(zhǎng)階梯》,、《幼兒教育資源手冊(cè)》,、《有趣的寫前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃》,、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編,、審工作。

xx年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng),；

xx年12月,，被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體；

xx年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,，被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位,；

xx年9月參加歷下區(qū)教師說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng)；

xx年10月參加全省教研活動(dòng)展示：兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng),；

xx年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名,；

xx年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；

xx年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,，獲一等獎(jiǎng),；

3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn)，優(yōu)化教育資源,，創(chuàng)造良好育人環(huán)境,。

五年來(lái)，我園積極籌措資金,，不斷改善辦園條件,，園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,，鋪設(shè)塑膠地,，改造了盥洗間，各班安裝了空調(diào),，配備了電視機(jī),、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,。xx年5月,，在xx市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng),，加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),，配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀,、彩色打印機(jī),、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,，實(shí)現(xiàn)了辦公,、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),，裝飾了一樓“陽(yáng)光寶貝”,、二樓“綠色大自然”,、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,，設(shè)置了圖書室、陶藝室,、音樂(lè)教室,、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室,。

為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然,、走進(jìn)大自然，教師,、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),，不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,，運(yùn)走了垃圾,，而且，運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,，并在上面種植作物,。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地，成為xx市幼兒園里最大的種植園地,，孩子們也在種植,、收獲、觀察過(guò)程中合作探究,、建構(gòu)知識(shí),、體驗(yàn)快樂(lè)。

4.以幼兒為橋梁,，家園互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)共育,。

幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長(zhǎng)承諾：讓孩子快樂(lè)每一天且有意義,。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,，通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊,，家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道：“孩子是家長(zhǎng)的心中寶，送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,，小小聯(lián)系冊(cè),，作用真不小，信任,、尊重,、互相溝通,、共搭家園橋,。”“家園聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn),。

利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，為教師,、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái),。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué),、園內(nèi)新聞,、入園指南、明星寶寶,、健康營(yíng)養(yǎng),、寶寶樂(lè)園、家園互動(dòng)等欄目,，了解幼兒食譜,，同孩子一起玩在線游戲，觀看園容園貌,、論文集錦,、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流,、教育隨筆,、新聞中心等窗口，也可通過(guò)信箱與老師交流,，方便,、快捷,，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了辦園聲譽(yù),。

（二）,、發(fā)展前景。

目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,，無(wú)論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,，機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來(lái)決定著很多幼兒園的生死存亡,，尤其是民辦幼兒園更是如此,。

1、未來(lái)十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng),。

按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,，20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率,、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,，未來(lái)十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造,、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè),、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè),、園所升級(jí)換代等因素,，未來(lái)可能新增八萬(wàn)到十萬(wàn)所左右幼兒園。全國(guó)平均每個(gè)省未來(lái)十年約增加3000所左右幼兒園,。以陜西省為例,，第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園，按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù),。

考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí),，未來(lái)幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。

由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土,。

2,、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇，分工明確,。

公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持,，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費(fèi),、普惠性辦園思路,；民辦園自收自支，辦園成本高,，只能面向高收入家庭,、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線,。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。

考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,，通過(guò)獎(jiǎng)補(bǔ),、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi)，但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,，國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪,，無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。

公辦園----------------普惠性,。

民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園,。

結(jié)論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià),、名園是唯一的選擇,。

3、數(shù)量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升,。

建國(guó)以來(lái),，由于發(fā)展幼兒園問(wèn)題上國(guó)家欠債太多，面對(duì)越來(lái)越多的孩子的入托需求,，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾,，隨著入園難問(wèn)題的逐步解決,，必然會(huì)面臨入好園的矛盾,。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生,。所以,，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難,，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴,。這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,，第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問(wèn)題,，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題,。

由此看出：民辦園將會(huì)面臨更高的要求,，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來(lái)了。

4,、品牌化-----必由之路,。

未來(lái)面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是：隨著幼兒園的普及,，家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),，一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵,。縱觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,，可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)，退出舞臺(tái),？,？為什么那么多的中小學(xué)人滿為患？,？核心就在于名校難進(jìn),，非名校無(wú)人問(wèn)津！,！幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì),。

在培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方,、學(xué)而思,；

在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰(shuí),？,；

（三）、目前人才需求情況,、對(duì)員工的職業(yè)能力要求：

1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,，能唱會(huì)跳就能說(shuō)是稱職,，幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面：生命安全,，小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,，小孩信心培養(yǎng)，各種禮儀初級(jí)教育,，興趣培養(yǎng),。

幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,，對(duì)孩子所提的問(wèn)題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答,。

2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,，這樣就可以稱為好老師,。

三、通過(guò)對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,，得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足：

剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的,，以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來(lái),。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,，我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,，關(guān)系越來(lái)越密切,。

再往后，當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,，我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所,、喝水、睡覺(jué),、玩耍,。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙伲趟麄兂?、做?dòng)作,，也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺(jué)得教室很溫馨像在家里的感覺(jué)。

當(dāng)然,，我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,，也會(huì)有不足之處，我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),，從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高,。

四、如有目標(biāo)企業(yè),，就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景,、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析：

我覺(jué)得我挺幸運(yùn)的,，我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè)，我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),，xx大學(xué)第一幼兒園,。

xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校，這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,，每一位老師都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,，學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí),。

我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,，然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過(guò)我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng),，能夠有一天由我來(lái)負(fù)責(zé)教新來(lái)的老師們,，可能這一天還比較遙遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來(lái),。

現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大,。在我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒園很照顧我,，給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)指導(dǎo)我,，幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,，組織老師們?nèi)ンw檢,，確保每位老師都是健康的。同時(shí),，學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,，讓老師確保走在教學(xué)前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí),。

五,、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃：

我會(huì)先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師,。然后,，我會(huì)去考教師證，去考在編,，有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,，有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,，手工,，上課狀態(tài)等等方面的能力，進(jìn)一步提高自己,，充實(shí)自己,，讓自己變得越來(lái)越獨(dú)立，有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無(wú)缺,。

進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,，但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng)，慢慢前進(jìn),，慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問(wèn)題,。有的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到累，但是睜開眼明天又是新的一天,?？膳碌牟皇歉杏X(jué)到累而是一次次的想到要放棄,，我不想放棄，我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),，我希望我可以一直干下去,，我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的，我期待著那一天的到來(lái),。

專業(yè)：外語(yǔ)與國(guó)際交流學(xué)院,。

班級(jí)：應(yīng)用英語(yǔ)1201。

姓名：蘇,。

學(xué)號(hào)：xx030,。

指導(dǎo)老師：姜。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十一

上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩,，由于太熟悉園內(nèi)的氣氛,，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減，很多人就開始覺(jué)得無(wú)聊,，把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事,。

這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專家王玉艷認(rèn)為，孩子的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上,、生活態(tài)度也早熟,、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子，愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感,。另一種情況是,，鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué)，只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí),，也容易有倦怠感產(chǎn)生,。

當(dāng)然，有時(shí)候幼兒園本身沒(méi)有擬定三年的教育課程,，而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教育,，這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸媽的立場(chǎng)又不能說(shuō)：“既然討厭就不要去上學(xué)好了,?！?/p>

在這種壓力累積之下，孩子的倦怠感會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈,，終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué),。因此，不要一味地勉強(qiáng)孩子去上幼兒園,，應(yīng)該仔細(xì)檢討問(wèn)題到底出在哪里，以便更進(jìn)一步研究解決的對(duì)策,。

如果因?yàn)槟芰?qiáng)而覺(jué)得在幼兒園里太無(wú)聊,，也可以請(qǐng)求老師給他做事情的機(jī)會(huì)，例如幫老師整理本子、換花瓶的水,、照顧小班的兒童等,，盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無(wú)聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子會(huì)有這種倦怠感,，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十二

摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”是備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教育中,，教育部門正在出臺(tái)相關(guān)的治理幼兒園教育“小學(xué)化”的政策,，堅(jiān)定地遏制幼兒園的“小學(xué)化”，堅(jiān)持給孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年,。但是,，針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題進(jìn)行了大量的實(shí)踐和調(diào)研，并且進(jìn)行了綜合的分析,，希望能夠?yàn)榻鉀Q幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題提供一定的建議,。

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育,；小學(xué)化問(wèn)題,。

教育界對(duì)于幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問(wèn)題仍然缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和理論分析都很匱乏,，例如,，如何正確地認(rèn)識(shí)“小學(xué)化”問(wèn)題，如何考察并且量化小學(xué)化問(wèn)題,，如何解決小學(xué)化問(wèn)題等等,。我們從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和探究。

在20xx年的《教育規(guī)劃綱要》中,，教育部對(duì)幼兒園教育提出了明確的要求,，就是遏制幼兒教育“小學(xué)化”，與此同時(shí),，教育部也采取了一系列的配套政策,，正在大力糾正幼兒園教育“小學(xué)化”?！靶W(xué)化”是人們?cè)谘芯坑變簣@教育時(shí)所經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語(yǔ),，從文字本身而言，人們通常認(rèn)為“小學(xué)化”這三個(gè)字是指：把小學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到幼兒園教育中,，把小學(xué)中的教育評(píng)價(jià)方式也相應(yīng)地遷移到幼兒園教育中,；從教育形式來(lái)看，通過(guò)小學(xué)化,，幼兒園課堂由課堂教學(xué)取代了游戲,；從教育內(nèi)容來(lái)看,，幼兒園過(guò)于追求知識(shí)的深度、難度和廣度,；課后作業(yè)來(lái)看,，課后作業(yè)較為繁重，孩子們用來(lái)玩樂(lè)的課余時(shí)間減少,；從學(xué)校制度來(lái)看,，教學(xué)考試評(píng)價(jià)成為判定教師水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于重視結(jié)果的評(píng)價(jià),，而忽略了幼兒的教育過(guò)程,。

幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)是多種因素共同組合最終所導(dǎo)致的結(jié)果，有許多根深蒂固的因素都是導(dǎo)致小學(xué)化的原因,，例如我國(guó)重視早教的傳統(tǒng)教育,、應(yīng)試教育和功利化教育等等。我們首先要清晰地認(rèn)識(shí)到,，小學(xué)化并不僅僅是幼兒園的問(wèn)題,，而是整個(gè)中國(guó)教育界出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)化問(wèn)題只是整個(gè)中國(guó)教育界應(yīng)試教育問(wèn)題的延伸,，學(xué)生從幼兒園教育開始,，然后經(jīng)歷小學(xué)、初中,、高中,，最后到大學(xué)，一直離不開考試,，幼兒園作為一切教育的始發(fā)點(diǎn),，自然得到了廣大家長(zhǎng)們的格外重視，每個(gè)家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上,，于是把孩子們送到各種輔導(dǎo)班,，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、算術(shù),，有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)細(xì)胞,，還給孩子額外報(bào)了鋼琴,、跳舞等藝術(shù)輔導(dǎo)班,，大大縮短了他們的周末娛樂(lè)時(shí)間,，孩子們成為競(jìng)爭(zhēng)之路上的犧牲品,，幼兒教育也逐漸成為生存競(jìng)爭(zhēng)工具,。

有許多幼兒園是直接對(duì)接小學(xué)的，從某個(gè)幼兒園畢業(yè)的孩子會(huì)被直接送往固定的小學(xué),，因此，這些幼兒園中,，有的就直接模仿目標(biāo)小學(xué)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置,，為小學(xué)教育打基礎(chǔ),，實(shí)際上這對(duì)孩子們的危害極大。從應(yīng)試教育的原因看，我們可以繼續(xù)向深處挖掘，那就是我國(guó)的文化環(huán)境和思維慣性，我國(guó)的文化傳統(tǒng)是實(shí)用性較強(qiáng)的文化,，因此,，我們的教育界比較重視具有實(shí)用性質(zhì)的文化，例如算術(shù),、文字等等,，而精神文明不能用物質(zhì)來(lái)衡量，則顯得不太關(guān)注,。

1.重視輿論引導(dǎo)，傳遞科學(xué)幼兒園教育理念。

要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，我們首先要幫助廣大家長(zhǎng)和幼兒教師走出幼兒園教育的誤區(qū),，這是解決小學(xué)化問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn),。在20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,，背誦《百家姓》的女孩子王仙妮紅極一時(shí),，在廣大家長(zhǎng)朋友中掀起了一陣“神童熱”，一時(shí)間,，背誦元素周期表,，背誦百家姓,，背誦圓周率的趨勢(shì)紅遍了大江南北,，但是,，這種死記硬背又有什么意義呢？我們不應(yīng)當(dāng)讓孩子成為為家長(zhǎng)撐面子的工具,。因此,，社會(huì)和公共部門應(yīng)當(dāng)傳遞合理的幼教理念，不要一味地向社會(huì)推薦幼年神通,，而是要向社會(huì)傳遞培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良,、擁有歡樂(lè)童年、能夠健康成長(zhǎng)的孩子的教育觀念,。

2.要規(guī)范小學(xué)學(xué)校的招生規(guī)章制度,。

幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題,，我們必須對(duì)小學(xué)招生提出一定的要求,，力求小學(xué)招生的合理化、規(guī)范化,。小學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)降低,，不應(yīng)有拼音、識(shí)字和算術(shù)知識(shí)的過(guò)高要求,，從而讓幼兒園教育中的此類課程逐漸消失,，在小學(xué)教育安排中，我們應(yīng)當(dāng)盡力實(shí)現(xiàn)小學(xué)的零起點(diǎn),，也就是讓孩子們剛剛步入小學(xué)時(shí)都處于一個(gè)相同的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而能夠有效地防止家長(zhǎng)對(duì)孩子們的“搶跑”行為。

3.嚴(yán)格監(jiān)管幼兒輔導(dǎo)市場(chǎng),。

隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子幼教的重視,，許多人都把自己的孩子送到了多種多樣的輔導(dǎo)班之中，這對(duì)孩子們是極為不利的,，因此,，我們可以從有效監(jiān)管幼教輔導(dǎo)市場(chǎng)的角度出發(fā)，杜絕幼教輔導(dǎo)的發(fā)生,。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求幼教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),，對(duì)其資質(zhì)提出嚴(yán)格的高要求，不能讓其變?yōu)橐晃兜挠麢C(jī)構(gòu),，在學(xué)前教育越來(lái)越火熱的情形之下,，幼教市場(chǎng)的有效監(jiān)管顯得尤為重要。

總而言之,，我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題,，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的策略,，遏制幼兒園的“小學(xué)化”，還給孩子們一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的童年,。