心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇一

隨著社會(huì)對(duì)殘障人士的關(guān)注度越來(lái)越高，教育領(lǐng)域也在向殘障人群提供更高質(zhì)量的服務(wù),。聾校作為一種特殊的學(xué)校類(lèi)型,，它的課程設(shè)置和教學(xué)方法與普通學(xué)校都有所不同。聾校課程標(biāo)準(zhǔn)是聾校教育的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化體系,，其目標(biāo)是為聾生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù),，這是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。

聾校課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是：注重個(gè)性化,，以聾生為中心,。由于聾生的聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)和思維習(xí)慣等方面與普通生存在較大區(qū)別,，因此聾校教育更加注重個(gè)性化服務(wù),，以滿(mǎn)足聾生的學(xué)習(xí)需求。聾校課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“雙語(yǔ)教學(xué)”,，即口語(yǔ)和手語(yǔ)兩種教學(xué)方式相結(jié)合,，以幫助聾生更好地學(xué)習(xí)和交流。此外,，聾校課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括語(yǔ)言,、文化、科學(xué),、社會(huì),、健康等方面的教學(xué)，旨在培養(yǎng)聾生全面發(fā)展的素質(zhì),。

聾校課程標(biāo)準(zhǔn)具有很多優(yōu)勢(shì)。首先,，它能夠滿(mǎn)足聾生學(xué)習(xí)和交流的需求,，將教育服務(wù)個(gè)性化，更好地滿(mǎn)足聾生的需求,。其次,，采取雙語(yǔ)教學(xué)模式可以幫助聾生學(xué)習(xí)和交流，起到平衡普通生和聾生之間的差距的效果,。此外,，聾校課程標(biāo)準(zhǔn)全面而系統(tǒng)地涉及了語(yǔ)言、文化、科學(xué),、社會(huì),、健康等多個(gè)方面的教育內(nèi)容，幫助聾生全面發(fā)展,。

然而,，聾校課程標(biāo)準(zhǔn)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,，聾校課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用過(guò)程需要與當(dāng)?shù)氐男姓芾眢w系相適應(yīng),。其次，基金和其他資源的分配也是聾校課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。第三,，部分考試和評(píng)估工具不適用于聾生的評(píng)價(jià)。

針對(duì)聾校課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的困難,，我們需要反思并提出建議,。為解決聾校課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家行政管理體系之間的不適應(yīng)，在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要充分慎重和溝通,。對(duì)于基金和其他資源的分配,，我們需要尋找合適的渠道和機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行支持。在未來(lái)聾校課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用過(guò)程中,，我們需要更普及回歸聾校教育的本質(zhì),，真正發(fā)揮聾校課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)該扮演的角色和作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇二

作為一名物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,，物理課程一直是我學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一部分,。近日，我有幸參與了學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研討,，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和思考,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,，對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都有著非常大的影響,。下面我將從認(rèn)識(shí)物理、培養(yǎng)思維能力,、提高實(shí)踐能力,、塑造科學(xué)人文素養(yǎng)以及推動(dòng)創(chuàng)新能力五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。

首先,，學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)使我對(duì)物理產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí),。在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我開(kāi)始從整體上理解物理學(xué)科的基本概念和原理,，了解物理學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò),，從而形成系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),。通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的嚴(yán)密性和精確性,，了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,、能量的轉(zhuǎn)化和守恒等基本概念。這種深入的學(xué)習(xí)使我對(duì)物理學(xué)的興趣更濃厚,，有了更強(qiáng)的獲得物理知識(shí)的欲望,，促使我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物理，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平,。

其次,，學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了我的思維能力。物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是其重要任務(wù)之一,。物理課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力為目標(biāo)，通過(guò)課程內(nèi)容,、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式的選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、分析和判斷等思維能力,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我開(kāi)始注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來(lái)鞏固和加深對(duì)物理概念和原理的理解,。這種思維培養(yǎng)并沒(méi)有局限于課堂上，而是貫穿到我日常生活中的各個(gè)方面?，F(xiàn)在我能夠更準(zhǔn)確地分析問(wèn)題,，提出解決問(wèn)題的合理方法，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。

第三,，學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提高了我的實(shí)踐能力。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論和知識(shí)的正確性,。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的力求完整，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我開(kāi)始積極參與實(shí)驗(yàn)課程，親手操作,、觀察和記錄，提高了我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐操作的技巧,。通過(guò)實(shí)踐,，我不僅加深了對(duì)物理理論的理解，還培養(yǎng)了我觀察、分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,。這種實(shí)踐讓我對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加有信心,，提高了我的實(shí)際應(yīng)用能力。

第四,，學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)塑造了我的科學(xué)人文素養(yǎng),。物理學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，其所涉及的問(wèn)題和知識(shí)不僅僅是科學(xué)領(lǐng)域,，還與社會(huì)和人文領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系,。學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，我更多地了解到物理學(xué)的應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要意義,。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考,，我意識(shí)到物理學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科知識(shí)，更是一種理性思維和科學(xué)方法論的思維方式,。這種科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于我對(duì)物理學(xué)的深入理解,，還有助于我更好地理解和應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)了我與社會(huì)和人文科學(xué)領(lǐng)域交叉研究的能力,。

最后,，學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)了我的創(chuàng)新能力。物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科,，其研究自然界現(xiàn)象和規(guī)律的基本方法和手段也具備推動(dòng)創(chuàng)新的能力,。學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，我意識(shí)到物理學(xué)習(xí)并不僅僅是為了理解和應(yīng)用,，更是在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、提出新的觀點(diǎn)和解決復(fù)雜問(wèn)題的方法,。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我開(kāi)始在物理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行小規(guī)模的科研實(shí)驗(yàn)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與了一些科學(xué)研究項(xiàng)目,。這些實(shí)踐和研究經(jīng)歷極大地提高了我的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力,，也為我未來(lái)的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,，學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)讓我對(duì)物理學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)了我的思維能力和實(shí)踐能力，塑造了我的科學(xué)人文素養(yǎng),，并推動(dòng)了我的創(chuàng)新能力,。物理學(xué)，作為一門(mén)古老而又充滿(mǎn)活力的學(xué)科,，不僅具備豐富的知識(shí)體系,，還具備培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的多重功能,。我深信在這門(mén)學(xué)科的指導(dǎo)下，我將能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中更進(jìn)一步,，為推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇三

現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂,，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的,。在公開(kāi)教學(xué)中，我們?cè)谠u(píng)課時(shí),，關(guān)注地比較多的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控,，對(duì)教材的把握，很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。如果有,，那也無(wú)非是說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍等,。在新課程理念下,，教育起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。下面我就新課程理念下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法,。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。我們?cè)谝荒昙?jí)課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí),，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺,，9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊,，再在右邊放3個(gè)木塊,，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊，會(huì)做的也擺,，不會(huì)做的也擺，課堂氣氛甚是活躍,，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的,，并非是出于自身意愿，不得不擺,，奉命操作,，無(wú)動(dòng)于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用,，甚至在鞏固練習(xí)階段,，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具,，再寫(xiě)得數(shù),，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅,，試問(wèn)這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯,，大家擺得真好，算得都很好,?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià)，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊,，我們是不是可以這樣設(shè)計(jì),，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下,，“你們可以用學(xué)具擺一擺,，算一算，也可以不用,?！边@對(duì)于學(xué)生聽(tīng)來(lái)是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果,。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見(jiàn)的,。

基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程,，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù),、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程,，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū),，那就是概念、法則,、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí),，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中,，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得,?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí),，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，在研究面積計(jì)算過(guò)程中,，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的`意志,，建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見(jiàn)解,、提出質(zhì)疑,，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問(wèn)題,。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽,，要賽多少場(chǎng)才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列,，有學(xué)生一輪一輪計(jì)算,，不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說(shuō):能不能這樣想,，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，因此要決出冠軍,，就要進(jìn)行100-1=99(場(chǎng))比賽,。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法,。

這時(shí),，我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià):陳聰同學(xué)很愛(ài)動(dòng)腦子，他的想法也很好,，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名,，叫“陳聰解法”，大家說(shuō)好不好?沒(méi)等我話說(shuō)完,，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀,。這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新的精神,，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中，不斷的思考,，從最佳的角度去選擇答案,，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問(wèn)題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物,，如果用載重量是5噸的大卡車(chē)運(yùn)一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車(chē)運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省,。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,，但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種,，就要看從什么角度想了。大卡車(chē)運(yùn)一趟要110元,，每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元),，小卡車(chē)運(yùn)一趟要50元，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元),。因此,，應(yīng)盡量用大卡車(chē)運(yùn)，75÷5=15(輛),?？梢?jiàn)，用15輛大卡車(chē)運(yùn)貨最省,。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的,，但由于教學(xué)行政部門(mén)及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高,。

學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體,，我們過(guò)去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽(tīng)從老師的話,，這好象是天經(jīng)地儀的事,，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過(guò)程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí),、合作探究”為主旋律,，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn),，如是否喜歡數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺(jué)是最真實(shí)的,。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的,，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過(guò)程,，在小組合作中,，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與,、是否有與眾不同的想法,，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的。家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系,，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估,，由于家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不了解，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,，據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期,，如果你們一家人想到上海旅游，請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃,，分高,、中、低三檔,，其中火車(chē)票,、飛機(jī)票、賓館住宿,、各景點(diǎn)門(mén)票等費(fèi)用,，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案,。顯然，這樣的題目很具有新課程理念,，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè),，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措,，家長(zhǎng)抱怨學(xué)校作業(yè)怪,，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長(zhǎng)包辦。由此可以看出,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，學(xué)生、老師,、家長(zhǎng)三者要缺一不可,。在本案例中，家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校工作了解,、支持,，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。

評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的,，每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),，評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇，下面我介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法:

1、課堂中自評(píng),、組評(píng),、師評(píng)相結(jié)合

有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評(píng)價(jià)表:

表一(自評(píng))

評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

猜想、驗(yàn)證的探究能力

對(duì)商不變性質(zhì)的理解

獨(dú)立解答習(xí)題的能力

表二(小組互評(píng))

評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

提出問(wèn)題的能力

獨(dú)立探究能力

發(fā)言的積極性和條理性

小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

教師設(shè)計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表,，不但評(píng)知識(shí)的掌握,，而且評(píng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等,，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了自信心,，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒,。

2,、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合

有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn),、參與意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄,，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià),。有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)，這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià),。我的做法是在平時(shí)進(jìn)行分項(xiàng)考查,，在期末進(jìn)行綜合。在平時(shí)為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平,、興趣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，在本學(xué)期初,，我開(kāi)始實(shí)行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記,，所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià),，包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法,。實(shí)踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的工具,，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更是學(xué)生進(jìn)行自我分析,、自我評(píng)價(jià)的新思路,。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫(xiě)得很好,，在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫(xiě)的:

10月10日 星期四 晴

今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算，上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題,，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡(jiǎn)單了,，有括號(hào)的先算小括號(hào)，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,，但是同學(xué)們卻說(shuō)我錯(cuò)了,，老師要我仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我還真不服氣,，怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍,，還是認(rèn)為沒(méi)錯(cuò)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的討論,，原來(lái)是錯(cuò)在要先乘除,，后加減，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了,。今天的數(shù)學(xué)課,，我的收獲真大，我雖然算錯(cuò)了,，但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是比較滿(mǎn)意,，因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí),，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。

3,、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合

筆試是常用的評(píng)價(jià)方法,，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì),。但筆試的局限性也是顯而易見(jiàn)的,，在筆試中，學(xué)生有些想法,、有些創(chuàng)意無(wú)法用書(shū)面表達(dá),，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過(guò)程,。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷,。

4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法,，定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式,，如計(jì)算10道計(jì)算題,，做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行,，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步,、具備了什么能力,、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,。如對(duì)一些題目會(huì)做,，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點(diǎn),，你就可以得到一顆星了,，希望你繼續(xù)努力，相信星會(huì)屬于你,。果然在以后的作業(yè)中,，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。

以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,，希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇四

近年來(lái)，勞技教育在我國(guó)受到了越來(lái)越多的重視,，成為了中小學(xué)教育中不可或缺的一部分,。勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，無(wú)疑為勞技教育的發(fā)展提供了標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo),。在實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,，我深深地體會(huì)到了勞技課程的重要性與價(jià)值，隨之而來(lái)的是對(duì)于勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的一些心得體會(huì),。

首先,，勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)給了實(shí)施勞技教育的學(xué)校一個(gè)明確的目標(biāo)與方向。在勞技教育的過(guò)程中,，學(xué)校需要確定學(xué)生需要掌握的技能,、知識(shí)和能力，這一切都體現(xiàn)在勞技課程標(biāo)準(zhǔn)中,。勞技課程標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，通過(guò)具體而明確的指標(biāo)，為學(xué)校提供了一個(gè)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo),。作為教師,，我們可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生需要達(dá)到的水平,，提高教學(xué)效果,。

其次，勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞技教育的興趣和熱情,。在以前,，勞技教育往往被認(rèn)為是“次要”的學(xué)科，沒(méi)有得到足夠的重視與發(fā)展,。而勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，使勞技教育的地位得到了提升，讓學(xué)生對(duì)勞技教育有了更多期待和興趣,。標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生需要掌握的技能和知識(shí),，這為學(xué)生提供了一個(gè)明確且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到自己在勞技課程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步時(shí),，他們會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，在勞技教育中得到更多的樂(lè)趣與滿(mǎn)足。

再次,，勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)提高了勞技教育的實(shí)施質(zhì)量,。勞技教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,。而勞技課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)內(nèi)容和要求,，為教師提供了一個(gè)可操作的指南。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃,，合理安排教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。同時(shí),，勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也促進(jìn)了勞技教育與實(shí)際生活的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠感受到勞技教育的價(jià)值和意義,。

最后,，勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使勞技教育更具社會(huì)化特征。勞技教育不僅僅是學(xué)校教育的一部分,，也是社會(huì)教育的一部分,。通過(guò)勞技課程的實(shí)施，學(xué)生可以接觸到實(shí)際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容,。勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。勞技教育的社會(huì)化特征提醒我們,，教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力，使他們能夠在社會(huì)中立足并創(chuàng)造價(jià)值,。

總之,，勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為勞技教育的發(fā)展提供了指導(dǎo)與保障。在實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,，我們深切地體會(huì)到了勞技課程的價(jià)值和意義,。勞技課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)校擁有了明確的目標(biāo)與方向，提高了勞技教育的實(shí)施質(zhì)量,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞技教育的興趣與熱情,，并使勞技教育更具社會(huì)化特征。希望未來(lái)勞技教育能夠得到更多的支持與發(fā)展,，為培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn),。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn),、去完善，不僅要改變自己的教育觀念,，而且要改變教學(xué)方式,、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受：

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),，充分有效地將教材的知識(shí)激活,，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,、自主學(xué)習(xí),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn),、突破疑點(diǎn),，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。在現(xiàn)代課程中,，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中,，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣,。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探索、交流,，獲得知識(shí),，形成技能，發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷變革的過(guò)程,，是學(xué)生不斷發(fā)展知識(shí)規(guī)律和原理,、不斷修正自己的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來(lái)的,，是學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn),，并不斷發(fā)復(fù)地有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)和思考的時(shí)間和空間,，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷,、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng),。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,。

作為教師，一定要解放思想,，改變舊的教學(xué)觀念,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的,。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思,，不斷充實(shí)自己,，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念,，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是一切為了學(xué)生,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇六

勞技課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，在學(xué)校教育中占有重要地位,。近年來(lái),，我國(guó)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷完善勞技課程標(biāo)準(zhǔn),，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)能力的需求,。近期我參加了針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對(duì)新版勞技課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解,，也對(duì)其頗多感悟,。

第二段：勞技課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

勞技課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的要求,，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面都有相應(yīng)的要求,。在教學(xué)過(guò)程中,，我們要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。只有全面發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì),，才能使學(xué)生真正具備綜合素質(zhì),，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第三段：勞技課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求,。

新版的勞技課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求,。教師要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，精通所教學(xué)科的基本知識(shí)和技能,，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。同時(shí)，教師還要具備創(chuàng)新教學(xué)的能力,，組織開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),，并能很好地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。作為教師,，我們要積極探索教學(xué)手段和方法,，不斷更新教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平和能力,。

第四段：勞技課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校的要求,。

新版的勞技課程標(biāo)準(zhǔn)也給學(xué)校工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求,，科學(xué)規(guī)劃,、合理調(diào)配課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效益,。學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系,，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)技能大賽和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái),。只有學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合,，真正做到產(chǎn)教融合，才能促進(jìn)學(xué)校勞技教育的全面發(fā)展,。

雖然勞技課程標(biāo)準(zhǔn)具有諸多優(yōu)勢(shì),，但在實(shí)施過(guò)程中仍有一些問(wèn)題和困難。一方面,，部分中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校對(duì)勞技課程的發(fā)展重視不夠,，缺乏相關(guān)教育資源。另一方面，教師隊(duì)伍中專(zhuān)業(yè)水平不高,、教學(xué)理念陳舊的現(xiàn)象仍然存在,。因此，我們建議加強(qiáng)對(duì)勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和培訓(xùn),，提高學(xué)校和教師對(duì)勞技課程的認(rèn)識(shí)和理解,，推動(dòng)勞技教育發(fā)展。同時(shí),，政府應(yīng)該加大對(duì)勞技教育的支持力度,，提供更多的資源和保障，為勞技教育的發(fā)展提供有力的支撐,。

總結(jié)段：勞技課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基石,，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。通過(guò)深入了解勞技課程標(biāo)準(zhǔn),，我們更加意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性,，同時(shí)也看到了教師和學(xué)校在課程實(shí)施中的挑戰(zhàn)和困難。我們要加強(qiáng)對(duì)勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐,，提高自身專(zhuān)業(yè)能力,，為中國(guó)勞技教育的繁榮與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇七

近年來(lái),，隨著教育改革的不斷深入,，我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的完善和更新。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一,，吟誦課程也得到了越來(lái)越多的重視,。吟誦是一門(mén)特殊的藝術(shù)形式，通過(guò)聲音和節(jié)奏的變化,，傳遞情感和思想,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美情感和個(gè)性特質(zhì),。在近期推行的吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)中,，我感受到了它的魅力和教育價(jià)值。以下是我對(duì)吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的一些心得與體會(huì),。

首先,，在學(xué)習(xí)吟誦的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了聲音的力量,。吟誦是通過(guò)聲音的變化來(lái)傳遞情感和思想的一種藝術(shù)形式,。而聲音的表達(dá)對(duì)于詩(shī)歌或文學(xué)作品的理解和溝通起到了至關(guān)重要的作用。在吟誦過(guò)程中,，我感受到了聲音的變化是如此的豐富多樣,，可以通過(guò)音量,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感的色彩來(lái)傳達(dá)不同的意義,。這讓我更加明白,，聲音不僅僅是一種媒介，更是一種力量和影響,。

其次,，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情感。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具,，而語(yǔ)言的表達(dá)能力是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分,。通過(guò)吟誦課程，我培養(yǎng)了對(duì)詩(shī)歌,、文學(xué)作品的理解和欣賞能力，也提高了自己對(duì)語(yǔ)言的敏感度,。在吟誦中,，我要通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲音和語(yǔ)調(diào)，將作者的意圖和情感傳達(dá)給聽(tīng)眾,，這鍛煉了我自己的表達(dá)能力和溝通能力,。同時(shí)，吟誦錘煉了我的審美情感,，讓我更加敏感地體會(huì)到文字的美麗和力量,。

第三，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì),。吟誦是一門(mén)個(gè)性化的藝術(shù)形式,，每個(gè)人在吟誦的過(guò)程中都能夠找到屬于自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。在吟誦的過(guò)程中,，我要通過(guò)語(yǔ)音的變化和韻律的表達(dá),，展示自己的特色和獨(dú)特性。這不僅提高了我對(duì)自我個(gè)性的認(rèn)識(shí),，也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力,。吟誦強(qiáng)調(diào)個(gè)性特質(zhì)的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的潛力和表現(xiàn)力,，這是我們課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn),。

第四，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用,。吟誦不僅僅是一種藝術(shù)形式,，更是一種全面發(fā)展的教育方式。在吟誦的過(guò)程中,，我要通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞,，培養(yǎng)自己的審美情感和文化素養(yǎng),；通過(guò)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和演繹，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng),；通過(guò)個(gè)性化的表達(dá)和風(fēng)格的展示,，培養(yǎng)自己的自信心和獨(dú)立思考能力。吟誦課程的實(shí)施,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)特殊而有效的途徑,。

最后，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師和學(xué)校的努力共同推動(dòng),。吟誦的教學(xué)需要有激發(fā)學(xué)生的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展等多方面的考慮。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃,，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)校要為吟誦課程提供良好的教學(xué)環(huán)境和資源支持,，讓吟誦真正地融入到學(xué)校的課程體系中,。只有教師和學(xué)校的共同努力才能使吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施取得更加顯著的效果。

總之,，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為我提供了一個(gè)更加全面和系統(tǒng)的吟誦學(xué)習(xí)平臺(tái),。通過(guò)學(xué)習(xí)吟誦，我深刻地體會(huì)到了聲音的力量,，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情感,，鍛煉了自己的個(gè)性特質(zhì)和全面素養(yǎng)。作為一名教師或?qū)W生,，我們需要認(rèn)真對(duì)待吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，發(fā)掘其中的教育價(jià)值，為推動(dòng)我國(guó)吟誦教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇八

學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì),，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：

1,、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性,，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感,，提高學(xué)生的審美能力,，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展,。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫(xiě)或教師教學(xué)時(shí),，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇,。如果條件不允許，學(xué)生不需要,，可以不采納,。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來(lái)滿(mǎn)足,，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng),。這樣，充分考慮了教師,、學(xué)生的需要心理,，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活,，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

4,、課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平,，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì),，更重視過(guò)程激勵(lì),。滿(mǎn)足學(xué)生成功的情感和精神需要。

5,、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)方式多樣化,，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感,、增強(qiáng)趣味感,。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣,，更好地滿(mǎn)足其成就需要,；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿(mǎn)足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題,，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿(mǎn)足。

6,、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的影響,，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí),、技能難度,，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步,，都有成功的體驗(yàn),。

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)性教學(xué),，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn),，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái),。然而在目前美術(shù)教學(xué)中,，卻普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛,，缺乏創(chuàng)作素材,。

（2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí)，畫(huà)的東西“千人一面”,，沒(méi)有個(gè)性,。

（3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖,，從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià),，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)沒(méi)按要求畫(huà)畫(huà)的學(xué)生大加斥責(zé),，長(zhǎng)此以往,，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

（4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式,，（如繪畫(huà)課,、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上,，而且是教師指定）,，學(xué)生感覺(jué)自主選擇的空間小,，是一種被動(dòng)的知識(shí)接受，從而產(chǎn)生枯燥感,，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情,。

要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,，通過(guò)引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造,、傾聽(tīng)交流,、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力,，使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞,、體驗(yàn)、創(chuàng)造美,，感受繪畫(huà)創(chuàng)作的成功和快樂(lè),，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。

以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解,，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作,，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇九

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后,，反思自己以及周?chē)處煹恼Z(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和不足有過(guò)很多思考,，現(xiàn)將我對(duì)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下：

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀,。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái),。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮,。

我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,；不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,；不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀,。

1,、教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

教師在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的閱讀需求,，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”,。閱讀現(xiàn)象千人一面,，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受,，一樣的閱讀結(jié)果,，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤,。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心,，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路,，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文章學(xué)生自己要讀懂,，學(xué)生能提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生能自己分析解決,。這是十分必要的,，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無(wú)法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀,，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀,。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無(wú)思想,、毫無(wú)個(gè)性可言的可悲學(xué)生,，永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展前途。

學(xué)生閱讀,，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威,，不迷信書(shū)本，大膽探索,，善于發(fā)現(xiàn),，勇于開(kāi)拓，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀,，開(kāi)發(fā)潛能的重要一環(huán),。要使他們認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者,、權(quán)威,、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能,。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,，以平等心態(tài)和學(xué)生交流,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,，允許他們擁有不同的閱讀理解,，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放,。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門(mén)外,，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng),，導(dǎo)致學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢為品格的喪失,，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。

2,、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無(wú)原則評(píng)價(jià),。

很多語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生極少閱讀課文,，便熱熱鬧鬧地討論起來(lái),。或者對(duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水,，隨即天馬行空的交流,。學(xué)生還沒(méi)讀懂課文，甚至文章還沒(méi)好好讀,，師生對(duì)話就已經(jīng)開(kāi)始了,。學(xué)生離開(kāi)了文本與教師泛泛而談，所以,，常常會(huì)有漫無(wú)頭緒,、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空,。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過(guò)程,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話,。

有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書(shū),，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無(wú)所事事,，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性,，實(shí)際效益太低。有時(shí)無(wú)論學(xué)生讀書(shū),、發(fā)言的情況如何,，教師總是贊不絕口，一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，“讀”充盈課堂,，讀書(shū)形式多樣,，有齊讀、個(gè)別生讀,、小組賽讀,、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式,，但在讀書(shū)指導(dǎo)過(guò)程中,，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣,，都予以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的夸贊,，“你讀得真棒！”之類(lèi)的激勵(lì)語(yǔ)給以每一位學(xué)生,。試想,，這樣無(wú)原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之,，學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣何以養(yǎng)成,，學(xué)生的讀書(shū)能力何以提高。

3,、有讀有悟不交流,，或者交流不引導(dǎo)，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位,。

有時(shí)語(yǔ)文課,，教師讓學(xué)生朗讀，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀,，然后讀給同桌聽(tīng),，再小組齊讀、男生齊讀,、女生齊讀,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來(lái),，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于心智水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位,，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺,、偏差甚至謬誤。在這種情況下,，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”,，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂(lè)趣”,，“只要多讀,，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下,，感受,、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫,，不清不楚甚至不知正誤,。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導(dǎo),。

在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書(shū)收獲時(shí),，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo),，造成學(xué)生漫無(wú)邊際地交流,，云山霧海地匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)于膚淺,。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時(shí)深化,，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

4,、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí),，忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。

在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中,，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí),，決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中,，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受,、體驗(yàn)，使課堂“生成精彩”,，對(duì)學(xué)生游離文本,、曲解文本的知識(shí)“生成”，或不置可否,，或大加褒揚(yáng),，忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo),，導(dǎo)致了文本的失落。

閱讀教學(xué)中,，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、多元化見(jiàn)解的同時(shí)，應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望,，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí),，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問(wèn)題。教學(xué)中,，決不能無(wú)主見(jiàn)地附和學(xué)生,、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生,，不能無(wú)視所接觸的文本材料的價(jià)值取向,，任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體,，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性,，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話語(yǔ)，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn),，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書(shū),、感悟中存在的問(wèn)題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道,。

反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化,，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗裕趯ふ颐鞯倪^(guò)程中實(shí)踐,，在實(shí)踐的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn),。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這是模仿名師名模式不能代替的,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇十

吟誦是一種古老的朗讀藝術(shù)形式，能夠讓人們通過(guò)聲音將詩(shī)詞的美妙之處傳達(dá)出來(lái),。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我有幸參與了吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)和實(shí)施工作。通過(guò)參與這一課程,，我深刻領(lǐng)悟到吟誦對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力,、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要作用。下面我將從多個(gè)方面來(lái)談?wù)勎以谝髡b課程標(biāo)準(zhǔn)中的體會(huì)和心得,。

首先,，吟誦可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在吟誦的過(guò)程中,，學(xué)生需要通過(guò)聲音,、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏等手段來(lái)表達(dá)詩(shī)詞背后的情感和意境。這要求學(xué)生在吟誦中要能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的情感內(nèi)涵,，理解詩(shī)人的情感和意境,，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言和聲音來(lái)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)不斷的吟誦練習(xí),，學(xué)生的情感表達(dá)能力得到了很大的提升,。他們逐漸學(xué)會(huì)了把握情感的變化,，用語(yǔ)言和聲音來(lái)傳遞情感,，使詩(shī)歌更加生動(dòng)和感人。

其次,，吟誦還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。吟誦不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確地吟讀詩(shī)詞，還要求學(xué)生理解其中的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。通過(guò)吟誦,，學(xué)生可以深入了解到古代文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn),。另外,，吟誦還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確性和語(yǔ)言美感。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性大大提高,，語(yǔ)言美感也得到了鍛煉。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力的提升都起到了積極的促進(jìn)作用,。

此外,，吟誦還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)吟誦,，學(xué)生可以欣賞到不同文學(xué)作品中的美感和藝術(shù)價(jià)值,。他們能夠從中感受到詩(shī)詞的意境和美感，領(lǐng)悟到文學(xué)作品中所表達(dá)的人生哲理和情感,。這對(duì)于學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要,。在吟誦的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與詩(shī)詞對(duì)話,，與文化傳統(tǒng)對(duì)話,，從而形成獨(dú)立的審美意識(shí)和價(jià)值觀念。

最后,，吟誦還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望,。在吟誦的過(guò)程中，學(xué)生可以很好地發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)能力,，將自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感受融入到吟誦中,，從而使詩(shī)詞更加生動(dòng)有趣,。通過(guò)吟誦，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,，使他們?cè)诒磉_(dá)自己思想和情感的過(guò)程中更加自信和有力,。

總之，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于提升學(xué)生情感表達(dá)能力,、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,、培養(yǎng)審美能力和激發(fā)創(chuàng)造力都起到了積極的促進(jìn)作用。作為教師,，我深刻認(rèn)識(shí)到吟誦課程的重要性和必要性,。通過(guò)吟誦，我們能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)情感,、語(yǔ)言,、審美和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們賞析詩(shī)詞,、體驗(yàn)文化的能力,，從而使他們從小就具備了良好的人文素養(yǎng)和美好的情感品質(zhì)。因此,，我們要進(jìn)一步推廣和深化吟誦課程的實(shí)施,，讓更多的學(xué)生受益，感受到吟誦的魅力,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇十一

“語(yǔ)文”這個(gè)詞在我看來(lái),，是一個(gè)博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容,，給我的感覺(jué)是：只要學(xué)好語(yǔ)文,，我們的語(yǔ)言和文字就不成問(wèn)題了。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文,，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,，還給予我們方法與建議。

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。而我們的語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：

1,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);,。

2,、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);。

3,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4,、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。

九年義務(wù)教育，分為4個(gè)階段,，而每個(gè)階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我深刻認(rèn)識(shí)了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,。這有助于我以后在教學(xué)過(guò)程中讓重點(diǎn)更加突出,，避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏,。

1、識(shí)字與寫(xiě)字：讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和寫(xiě)好生字,，還有會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字左右,；

2、閱讀：學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文,，感受閱讀的樂(lè)趣,；

3、寫(xiě)話：令學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣,，把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),，適當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

4,、口語(yǔ)交際：學(xué)說(shuō)普通話,，與別人交談時(shí)要自信，自然大方,，有禮貌,；

5、綜合性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周?chē)氖挛锖痛笞匀坏淖匀幌胂?，能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。

同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議,，也讓我受益匪淺的,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性,，重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。通過(guò)本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué),，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。

希望一步一個(gè)腳印,，逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇十二

近些年來(lái)，教育界對(duì)于學(xué)生審美素質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視,，吟誦作為傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承,，被提上了教育的日程。我不久前參加了一次關(guān)于吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),，這讓我對(duì)吟誦課程有了更深入的了解,。在這篇文章中，我將分享一些我在參與培訓(xùn)中的心得體會(huì),。

首先,，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和情感表達(dá)能力起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)吟誦課程,，學(xué)生可以鍛煉自己的發(fā)音,、語(yǔ)調(diào)以及聲音的運(yùn)用技巧，從而提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。此外,，吟誦課程注重情感的表達(dá)，通過(guò)學(xué)習(xí)吟誦,，學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)歌或其他文學(xué)作品中的情感抒發(fā)出來(lái),，使得他們能夠從藝術(shù)的角度來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，增強(qiáng)了他們的情感表達(dá)能力,。

其次,，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。吟誦作為一種文學(xué)形式,，通過(guò)學(xué)習(xí)吟誦,，學(xué)生能夠更加深入地理解和感受文學(xué)作品中的意境和情感。在吟誦課程中,，學(xué)生需要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀和理解,，并能夠用自己的方式來(lái)演繹和表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加深入地思考文學(xué)作品中的含義,，培養(yǎng)了他們的文學(xué)素養(yǎng),。

此外，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和藝術(shù)鑒賞能力,。吟誦課程通常會(huì)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演,，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，分工協(xié)作完成各個(gè)環(huán)節(jié),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生需要相互配合，共同解決問(wèn)題,，并在合作中提高個(gè)人的吟誦能力,。此外，吟誦課程也通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞各種吟誦作品,，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,，讓他們從審美的角度來(lái)欣賞和評(píng)價(jià)不同的藝術(shù)作品。

最后,，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)于傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化起到了積極的作用,。吟誦作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，通過(guò)吟誦課程的學(xué)習(xí)和實(shí)施,，使得學(xué)生能夠更加深入地了解和傳承傳統(tǒng)文化,。吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和吟誦古詩(shī)文等傳統(tǒng)文化經(jīng)典,，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力,，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

總之,，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為學(xué)生的發(fā)展提供了更加廣闊的空間,。通過(guò)吟誦課程的學(xué)習(xí)和實(shí)施，學(xué)生既可以提高自己的口語(yǔ)表達(dá)和情感表達(dá)能力,，又可以提升文學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神,。同時(shí)，吟誦課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也起到了傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化的積極作用,。因此,，在今后的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)更加注重吟誦課程的實(shí)施,，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力,，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇十三

求木之長(zhǎng)者,，必固其根本,；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。為了進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教師深刻理解《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的精神內(nèi)涵,，在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),。滕南中學(xué)積極響應(yīng)，精心籌備組織,，20xx年8月27日全體美術(shù)教師參加了本次線上培訓(xùn),。通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的解讀、新舊課標(biāo)對(duì)比,，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引,、問(wèn)題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展,。

藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解,，標(biāo)志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng),，組織課程內(nèi)容,；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn),。

首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂(lè)、美術(shù),、舞蹈,、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,，五門(mén)學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科,；相比舊課標(biāo)而言，新課標(biāo)加強(qiáng)學(xué)科橫向連接,，以美術(shù)和音樂(lè)為主線,，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力,，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度,；加強(qiáng)學(xué)段縱向連接，新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ),，加強(qiáng)學(xué)段之間的'連接,。尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,，增強(qiáng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力,。

美術(shù)新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出：“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù),、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與身邊事件營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移,。

20xx年版的美術(shù)課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議更多地關(guān)注于課程的評(píng)價(jià),，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)，而20xx年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,、堅(jiān)持以評(píng)促學(xué),，這種評(píng)價(jià)一方面重視藝術(shù)知識(shí)、技能的應(yīng)用情況,，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),，為學(xué)生價(jià)值觀、必備品格,、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護(hù)航”,。

海不厭深，不論是涓涓細(xì)流或是大江大河的匯入,，它總是敞開(kāi)胸懷接納,。無(wú)論何時(shí)何地，敞開(kāi)心胸學(xué)習(xí)和吸收知識(shí),，總會(huì)使我們更加具有智慧,。20xx年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是在20xx年版基礎(chǔ)上的延續(xù)，也書(shū)寫(xiě)了新時(shí)代的理念和特色,。

作為青年教師,，能腳踏實(shí)地，也能仰望星空,，既有隨處可棲的江湖,，也有隨風(fēng)筑夢(mèng)的驍勇！

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇十四

隨著人們對(duì)于政治,、哲學(xué)、社會(huì)等高端學(xué)科的不斷關(guān)注,，思想政治理論課程在高校教育中扮演著越來(lái)越重要的角色,。為此，國(guó)家在2020年發(fā)布了《普通高等學(xué)校思想政治理論課程教學(xué)指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）,，規(guī)定了思政課的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)他們成為“德,、智,、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)思政課,，我深刻認(rèn)識(shí)到思政課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的意義和價(jià)值,，提升了對(duì)思政教育的理解和認(rèn)識(shí)。

思想政治教育被視為一個(gè)國(guó)家或者民族的靈魂,，教育理念決定著思政教育的實(shí)施方式和內(nèi)容,。《指南》提出了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面的重要參數(shù)和路徑，引導(dǎo)想政課程加強(qiáng)理論體系建設(shè),，注重針對(duì)性和實(shí)用性,，提高專(zhuān)業(yè)、學(xué)科性,、系統(tǒng)性和深度,，進(jìn)一步加強(qiáng)思政課程的核心地位和系統(tǒng)性。思政教育不僅要有正確的為人處事,、價(jià)值判斷的態(tài)度和觀念,，還要關(guān)注國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展,，培養(yǎng)出兼?zhèn)涞赖?、法治和文化素養(yǎng)，具有人文社會(huì)關(guān)懷和民族多元文化的國(guó)民素質(zhì),，使他們既能夠“服務(wù)人民,，奉獻(xiàn)國(guó)家”，還能夠在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,，走向自我價(jià)值和人生目標(biāo)的完美結(jié)合,。

第二段：思政課學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與思考。

學(xué)習(xí)思政課,，不僅是對(duì)歷史,、政治理論和文化素養(yǎng)的積累，也是對(duì)身份認(rèn)同,、基本價(jià)值觀,、世界觀和方法論的著重訓(xùn)練。思政課程的授課方式比較多樣化,，有講座,、案例分析、專(zhuān)題研討,、體驗(yàn)式教學(xué),、現(xiàn)場(chǎng)觀摩,、課堂討論等。教師在課堂上也不再是單向的知識(shí)傳遞者,，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)術(shù)研究,、應(yīng)用分析和創(chuàng)新實(shí)踐的引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)思政課需要具備全面,、系統(tǒng)的思考能力,、較高的語(yǔ)文表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，橋接學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重構(gòu)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決,。

第三段：思政教育對(duì)于個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膯⒌稀?/p>

個(gè)人人格,、素養(yǎng)、職場(chǎng)能力和公民道德的形成離不開(kāi)思想政治教育的引領(lǐng)作用,。思政教育不僅涵蓋了國(guó)家,、社會(huì)、個(gè)人的關(guān)系,，還涉及道德,、法治、公平,、信仰等領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)思政課可以得到知行合一的教育，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生全面提升動(dòng)手和思考的能力,，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),、領(lǐng)悟、突破的能力,，在職場(chǎng)中不斷地提供價(jià)值,、自我提升、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,，由此在更高層次上激發(fā)“自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值創(chuàng)造”的動(dòng)力,。

第四段：思政課標(biāo)準(zhǔn)基于時(shí)代需求和認(rèn)知需求。

《指南》中提到的思政教育目標(biāo),、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),，千篇一律又各具特色，為了貫徹人民教育宗旨,，深化思想政治教育理論,，不斷提高思政課的針對(duì)性和實(shí)用性，教育部一一授權(quán)學(xué)校提出自己的思政課的理念和方案,，這一系列標(biāo)準(zhǔn)的誕生基于時(shí)代需求和認(rèn)知需求，這對(duì)于社會(huì)主義事業(yè)和時(shí)代發(fā)展的學(xué)科健康發(fā)展有至關(guān)重要的意義,。

第五段：思政教育的改進(jìn)和深入對(duì)策,。

思政教育的成功并不取決于單一的因素,，而是由于教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,、班級(jí)氛圍的支持等多種因素綜合作用,。如何將思政課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹到實(shí)踐中是每位從事思政教育的教師和學(xué)生的職責(zé)和使命。從教師的角度考慮：在課程設(shè)計(jì)上引入創(chuàng)新元素,，激發(fā)思考興趣,；關(guān)注學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，選擇適合該學(xué)生的教學(xué)方法,；加強(qiáng)思政課程研究,、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。從學(xué)生的角度考慮：積極加入班級(jí)思政教育活動(dòng),，參與團(tuán)結(jié)協(xié)作、文化交流等班級(jí)活動(dòng),；了解社會(huì)思潮,，參與公益活動(dòng)，形成社會(huì)責(zé)任感,?？傊屧摌?biāo)準(zhǔn)既得到貫徹,，又得到發(fā)展,。

結(jié)語(yǔ)：

思政課程的實(shí)務(wù)與發(fā)展不僅對(duì)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、師資培育,、特色建設(shè)等多個(gè)方面產(chǎn)生了積極影響,，也提高了我們思辨問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了我們作為人的責(zé)任感和社會(huì)參與性,。在新時(shí)代下,，社會(huì)發(fā)展空間總在增強(qiáng)，學(xué)生肩上的重任也越來(lái)越重,，理論,、方法、思想,、人文素質(zhì),、職場(chǎng)能力等方面的充實(shí)培養(yǎng)，是高校思政標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在補(bǔ)充,，也是未來(lái)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的重要保證,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)道德與法治篇十五

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)xxxx年版》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考試是通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn),、課外體育鍛煉情況與成效,、健康行為等信息,，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo),，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評(píng)價(jià)任務(wù),、標(biāo)準(zhǔn),、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>

評(píng)價(jià)任務(wù)有單元前測(cè)、課堂活動(dòng)表現(xiàn),、課時(shí)作業(yè),、單元后測(cè)等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現(xiàn),，這是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù),，也是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要作用在于預(yù)設(shè)水平,、診斷反饋和自主反思改進(jìn),。如果要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的要求，那么評(píng)價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標(biāo)所要求的那些反應(yīng)或行為,。比如,，想檢測(cè)學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評(píng)價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù),、活動(dòng)或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“掌握”,，如跟著音樂(lè)連貫完成廣播體操。

有了評(píng)價(jià)任務(wù),，該如何讓持續(xù)性評(píng)價(jià)落地呢,？我們應(yīng)該細(xì)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)源自三個(gè)方面：1,、基于評(píng)價(jià)內(nèi)容/指標(biāo)2,、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4,、已有經(jīng)驗(yàn),，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。這一步比較考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的表現(xiàn)水平,，設(shè)定不同的'層級(jí)標(biāo)準(zhǔn),。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就是評(píng)價(jià)任務(wù)，針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng),，要涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容,，但不是一一對(duì)應(yīng)的,。也就是說(shuō),，有四塊評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是可以設(shè)計(jì)三大評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)標(biāo),。此外,，評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動(dòng)中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評(píng)價(jià),，而教學(xué)評(píng)一體化理念倡導(dǎo)我們將評(píng)價(jià)活動(dòng)直接設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng),，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué),。

教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，綜合運(yùn)用清單式評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià),、展示或比賽評(píng)價(jià)、書(shū)面測(cè)評(píng),、口頭測(cè)驗(yàn),、成長(zhǎng)檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，多角度評(píng)定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平,。比如學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)階段的不同,，在單元前測(cè)階段,，常用的評(píng)價(jià)方式有紙筆測(cè)查、問(wèn)卷,、前置性學(xué)習(xí)單等,，在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，常用的評(píng)價(jià)方式有活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),、課堂學(xué)習(xí)單,、課后作業(yè)等，在單元后測(cè)階段,，常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有單元檢測(cè),、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情,，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評(píng)價(jià)是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后,，通過(guò)對(duì)話,、觀察、作業(yè),、評(píng)價(jià)量表,、單元測(cè)試、個(gè)別化指導(dǎo)等方式,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析,、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn),，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。