人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

《可能性》：

本節(jié)課作得較好的有以下幾個(gè)方面：

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念。

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念,。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

（二）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）課堂氣氛和諧,，學(xué)生心情愉快,。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué)、樂學(xué),，嘗到成功的快樂,，建立了自信心。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn),，時(shí)間安排上還可以緊湊些,、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

1,、在口算教學(xué)中,，突出學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十,、整百數(shù)的口算,。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,，在教學(xué)中,，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,，將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中,。

2、加強(qiáng)估算的教學(xué),。估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義,，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會(huì)到解決同一問題有不同策略,，只要合理都可以采用,。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的.一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù),，二是便于口算,。學(xué)生在探究的過程中，體會(huì)估算的意義和作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),。

3、教學(xué)筆算除法的過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律,。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了,。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程,。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程,。知道在做筆算除法時(shí),，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，有一個(gè)合理的演算順序。

4,、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系,，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系,，引出用乘法驗(yàn)算除法的方法。

通過本單元的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固,，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本單元的主要內(nèi)容是面積,，主要包括面積的有關(guān)概念,、面積的涵義；涉及的面積是學(xué)生初次接觸的基礎(chǔ)知識(shí),。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)面積有了初步的體驗(yàn),，而且學(xué)習(xí)了基本圖形的周長(zhǎng)，但是對(duì)面積并沒有轉(zhuǎn)化到知識(shí)的層次上,；另外,，通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了如何更好地掌握一種新的概念,，并且具備了一定的自主學(xué)習(xí)和自我探索的能力,，也體會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性,，發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)空間觀念和數(shù)感。因此,，在教學(xué)中我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，要結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形面積的涵義,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)每一種面積單位的實(shí)際大小,，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小選擇不同的面積單位，學(xué)會(huì)估計(jì)圖形的面積,。一定不要只偏重面積的計(jì)算和單位換算而忽略了空間觀念的'培養(yǎng)和發(fā)展,。

發(fā)展空間觀念必須以學(xué)生自身的空間知覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生充分知覺和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),。一方面充分利用教材所提供的教學(xué)活動(dòng)，另外教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生以更多機(jī)會(huì),。

估測(cè)是數(shù)學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)主要方法，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要途徑之一,。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體驗(yàn)教材提供的多種估測(cè)方法，在交流中體會(huì)估測(cè)的多樣性,，在學(xué)習(xí)中發(fā)展應(yīng)用估測(cè)解決問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此,。本單元的教學(xué)中面積公式的應(yīng)用是一個(gè)重點(diǎn)，為了防止學(xué)生對(duì)面積公式的機(jī)械記憶,，要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)展,、發(fā)現(xiàn)過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的,。

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

今天教學(xué)了《面積單位》一課,，這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)好這部分知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展,。”為了體現(xiàn)這一理念,，本節(jié)課,，我通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境引入，到關(guān)注學(xué)生的主體參與,，在教學(xué)時(shí)注重展現(xiàn)概念的生成過程,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,。一節(jié)課下來,，收獲很多，現(xiàn)把自己的所思所想寫下來,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”,。這節(jié)課的教學(xué)中,，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象,，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的表面的面積是1平方分米,，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的反饋熱情空前高漲,，他們學(xué)習(xí),、探索知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，答案層出不窮,。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,。

1平方厘米的教學(xué)，我采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生拿出學(xué)具中的小正方形,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米,。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說哪些物體的`表面的面積大約是1平方厘米，計(jì)量哪些物體表面的面積時(shí)可以用平方厘米。

通過平方厘米的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中,，通過個(gè)人獨(dú)立思考、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米,、平方厘米等面積單位,，并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個(gè)大膽的實(shí)踐,，運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí),，所有學(xué)生都主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)過程中，在這一主動(dòng)探究的過程中,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生從感性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題,、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣,。本課中，我設(shè)計(jì)了“選擇合適的面積單位測(cè)量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動(dòng),。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了興趣,，他們不僅會(huì)選擇合適的面積單位，還會(huì)主動(dòng)和他人合作,，從中掌握了測(cè)量的技巧,。

下課了，我的心情難以平靜,。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動(dòng)中,，課堂上他們高舉小手,、活躍激動(dòng)的表情讓我難忘。我在思考如何上好數(shù)學(xué)課,，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”,、如何盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分、有效,。這些都值得自己要好好的思考,。

我想，每一位教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合新課標(biāo),，課堂上，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些自主活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學(xué)才是扎實(shí)有效的教學(xué),！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

《可能https:///性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容,。是要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，也就是通過游戲的形式,，從而感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”幾種情況,。

我的這一節(jié)課一開始，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的游戲,，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性,。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球,，再提出一個(gè)問題：能摸出一個(gè)黃球嗎,？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的,。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球,，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球,。這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸,、猜一猜,、說一說等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、比較,、分析、猜想,，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,，嘗到探索成功的樂趣。再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性,。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性,。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷，可以說活動(dòng)貫穿全課,，“可能性”也融貫全課,。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界,，了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學(xué),。其次,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。這節(jié)課中,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對(duì)“可能性”的判斷和爭(zhēng)辯等,。從這節(jié)課看,，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力,，而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ),。另外，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作,、比較,、猜想、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證對(duì)認(rèn)識(shí)事物,、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些,，說明這樣教學(xué)會(huì)較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起：來。不足的是：學(xué)生對(duì)“一定”的含議了解得不是很好,。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)這樣寫到：我的實(shí)驗(yàn)一定能成功,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

1、注重知識(shí)前后之間的內(nèi)在聯(lián)系,，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用知識(shí)的`遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法,，總結(jié)規(guī)律，解決問題,。這樣不僅使學(xué)生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法,，掌握一定的計(jì)算技能，而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很好地落實(shí)了過程性目標(biāo)。

2,、本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過程中,，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。在對(duì)新知識(shí)的探究中,，采用以舊帶新，由淺入深,、循序漸進(jìn)的方法,，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用合理,、多樣化的學(xué)習(xí)方法,，把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3,、在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。但在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還做得不夠,，評(píng)價(jià)比較單一，語言的激勵(lì)性還不夠,，因此缺乏一種感召力,，今后應(yīng)更加注意評(píng)語的激勵(lì)作用。

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立秒的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分時(shí)間單位時(shí),、分,、秒，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用,。

《秒的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位：時(shí)、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生感覺本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)方法：

1,、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導(dǎo)入時(shí)我利用新年到,，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場(chǎng)景,，通過學(xué)生們的倒記時(shí)導(dǎo)入新課,，在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”,，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時(shí)間單位,，揭示課題“秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程來。

2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、思考、交流去探索知識(shí),。在教學(xué)中,，我通過七個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短,、1秒的價(jià)值,、教1分=60秒、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短,、小結(jié),。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知，激勵(lì)學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考,，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生通過觀察,，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過程,。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀郑庞辛藢W(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正會(huì)成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生自主探索秒針的走動(dòng)情況;組織學(xué)生體驗(yàn)1秒與60秒,，觀察分針走動(dòng)情況，讓學(xué)生知道1分=60秒;通過集體活動(dòng),、合作活動(dòng),、小組活動(dòng)形式，多角度感受秒的持續(xù)時(shí)間,。

3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中,，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,，從而更深刻地感受秒這一時(shí)間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中,，我加入了我們生活中的例子,。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解，實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的應(yīng)用能力,。

4,、交流評(píng)價(jià)：通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看,。

法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中,，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

1,、觀察的方法,，通過觀察鐘面，認(rèn)識(shí)秒針與分針,、時(shí)針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動(dòng),，抽象出1分=60秒。

2,、活動(dòng)實(shí)踐的方法,，通過多種形式的活動(dòng)體驗(yàn)秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會(huì)用各種方式估測(cè)活動(dòng)的時(shí)間,，集體活動(dòng)時(shí)我用鐘表記時(shí),，來看看學(xué)生60秒能做些什么事情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分=60秒的認(rèn)識(shí),，從而感知60秒,。

3,、獨(dú)立思考的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視把積極思維,、獨(dú)立思考的方法教給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維,、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。如：教學(xué)中，認(rèn)識(shí)秒針和1秒,、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短,、1秒的價(jià)值、教學(xué)1分=60秒,、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短,、小結(jié)，每一次的教學(xué)活動(dòng)都給學(xué)生留出時(shí)間想一想,，然后再與同桌學(xué)生交流,，最后把自己的想法和建議說出來。

4,、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生,，而不是少數(shù)幾個(gè)人。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法,。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn),。學(xué)生往往認(rèn)為自己的就是正確的,，就是最好的，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),，總想辯解,。這時(shí)，我就會(huì)對(duì)學(xué)生說：“比一比,，看誰最懂得尊敬別人,，能安靜地聽完別人的發(fā)言?！边@樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來聽,，更促進(jìn)提出不同見解的同學(xué)要把自己的想法說具體，說完整。同時(shí),，讓學(xué)生明白并不是所有的意見都是正確的,。在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受,，做到“說”,、“聽”、“思”并重,，相互促進(jìn)。當(dāng)在課堂上意見有分歧的時(shí)候,，我們常常常會(huì)留給學(xué)生們討論的時(shí)間和空間,，有時(shí)候會(huì)用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭(zhēng)論。這時(shí)候?qū)W生往往聽得最認(rèn)真,。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看,，我能做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、自主探索到的,，我決不設(shè)計(jì)包辦代替,。努力設(shè)計(jì)到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手,、多實(shí)踐,、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的情境,，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問題,，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)算,，并通過交流,，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法。

導(dǎo)入新課時(shí)通過學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入,，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的`條件提出乘法問題,，并請(qǐng)全班同學(xué)幫助列式解答：25×30,，板書兩種計(jì)算過程，讓學(xué)生自己比較哪種簡(jiǎn)便,，使學(xué)生產(chǎn)生最簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí),。再提出一個(gè)乘法問題，要求用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法計(jì)算,，正好對(duì)應(yīng)了書中的試一試,，這樣設(shè)計(jì)既靈活地運(yùn)用了教材提供的情境，又尊重了學(xué)生提出的不同的問題,，還運(yùn)用了階梯式的教學(xué)方式,，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法,。

教學(xué)“想想做做”時(shí)，第1題計(jì)算之后,，著重讓學(xué)生說說積的末尾添上的0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的,，讓學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡(jiǎn)便筆算方法,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念,。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,，既需要心中有教材,，更需要目中有學(xué)生?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則,。

上課伊始，我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見,，引出“平均分”。4個(gè)月餅好分,，2個(gè)月餅也好分,，1個(gè)月餅怎樣分呢？每人分得多少呢,？用手勢(shì)表示,。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí)，點(diǎn)燃探究的欲望,，引發(fā)學(xué)生思維,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講，老師們給我提出了很多的寶貴意見,。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí),，我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作，加上老師的體態(tài)語和手勢(shì)語以及有效的提問,，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的含義,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義,。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作,，這樣的課堂不一定高效,。

教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威，唯一的主宰者,，而更多地扮演組織者,、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥,、講解和有效的提問,，因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù),。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí)，我們教師該出手時(shí)要出手,。這樣,，我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功,。用樸實(shí)的教學(xué),，在真實(shí)的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)平方厘米,、平方分米和平方米的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用的面積單位實(shí)際大小的表象,。

重視引入面積單位,。在提出測(cè)量課桌面面積的要求后，讓學(xué)生各自在小組里用不同的工具,、不同的方法認(rèn)真去測(cè)量,，使學(xué)生在活動(dòng)中深深感受到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。這樣做,，不僅僅是為了引出面積計(jì)量的單位,，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題打好基礎(chǔ),。

把長(zhǎng)度單位和面積單位混在一起填寫,，有的學(xué)生感到難度較大。比如：數(shù)學(xué)書的封面長(zhǎng)大約是24（）,，方桌面的面積大約是64（）,，信封的面積大約是200（），操場(chǎng)的面積大約是3600（）。

充分利用學(xué)生熟悉的例子,，幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實(shí)際大小的表象,。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外,，還有襯衫的紐扣,、電話機(jī)的某個(gè)按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米,、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米,。當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們?cè)趯?shí)際測(cè)量時(shí),，便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計(jì)和判斷,，進(jìn)而提高選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法的針對(duì)性。

組織好應(yīng)用面積單位直接計(jì)量或估計(jì)面積大小的活動(dòng),，逐步提高對(duì)物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力,。一方面，要求學(xué)生用有關(guān)的面積單位去實(shí)際擺一擺,、數(shù)一數(shù),，另一方面，啟發(fā)學(xué)生尋找更為簡(jiǎn)潔和合理的方法,，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。

部分學(xué)生對(duì)生活中1平方厘米、1平方分米,、1平方米的實(shí)物表象,，感受不夠扎實(shí)，這有待以后進(jìn)一步了解,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

每次一上完公開課,，我都會(huì)有很多感觸，在上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后,，看到同學(xué)們的表現(xiàn),，再看一看檢測(cè)的結(jié)果，覺得效果不是很理想,，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過程,，有成功也有不足。

教學(xué)的重點(diǎn)抓的還是挺準(zhǔn)的,。本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的`聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。在這點(diǎn)上我抓住重點(diǎn),，來進(jìn)行教學(xué),，由學(xué)生得出結(jié)論,，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。

一個(gè)練習(xí),，多變,，步步為營(yíng)，由淺入深,，解決方法也多樣,，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的'空間,。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換,，更是鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。另外,，在評(píng)價(jià)上，這點(diǎn)我做得也很好,，能及時(shí)給與適當(dāng)評(píng)價(jià),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。

這節(jié)課也有不足之處,，我一上完就覺得效果不佳,，自己好像一直沒有進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生紀(jì)律很好,，但卻很嚴(yán)肅，使整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛顯得很緊張,，這樣學(xué)生就學(xué)得不輕松,，效果也受到一定的影響。再?gòu)膹膫湔n的角度看,，備學(xué)生備得不夠充分,。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法,。在這一環(huán)節(jié)我應(yīng)多加練習(xí),，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，從而讓學(xué)生很好的掌握,，但我沒能做到,。對(duì)于這方面，我要多加努力,，不斷反思自己的不足,。

總之，這節(jié)課的收獲還是不少的,，結(jié)合自己的反思,，我對(duì)教案進(jìn)行了修改,，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過程中,，我要多加了解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識(shí),，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

在估算中，除法的估算是最難把握的,，也是學(xué)生最難掌握的,，因?yàn)槌ü浪悴粏螁问前哑渲械囊粋€(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已，它還要考慮到除數(shù),，考慮到能不能整除,，因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度，張曉隨教學(xué)反思,。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,，并讓學(xué)生多實(shí)踐，在練習(xí)中進(jìn)行鞏固,。在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,，在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算，讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法,。

1,、復(fù)習(xí)引入，提出問題,?！冻龜?shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加,、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的',，雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的,。乘法估算方法,，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始,，我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加,、減法和乘法估算題，并讓學(xué)生歸納它們的估算方法,。緊接著我提出能不能用加,、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢？這樣通過復(fù)習(xí),，拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自主探索，解決問題,。課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)深入，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈,？如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法,，把346估成350，350÷9除不盡,，有余數(shù),。也就是說，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算,，那么把346估成多少合適呢,？通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360，有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270,。怎樣估最合理,，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了,，把346估成360最合適,。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,，自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,。教學(xué)中，我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等,、合作的學(xué)習(xí)氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索,、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與,、自我發(fā)展的活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn),。教學(xué)中,，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有傾聽,，才有交流,，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,，要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn),，并要從中受到啟發(fā),，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理,、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法,。要解決這節(jié)課的問題有幾個(gè)關(guān)鍵：一是口訣的問題；二是豎式的書寫問題,；三是還有試商的問題,。

學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過了口訣,，但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤。在課前我做了些復(fù)習(xí),，但在教學(xué)中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題,。這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略,，知道在做筆算除法時(shí),，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因此,，教學(xué)時(shí),，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理,，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

筆算除法過程中最嚴(yán)重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如：很多學(xué)生對(duì)42÷2口算就能算出結(jié)果,，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點(diǎn)豎式除法,，也會(huì)列豎式解決，但是由于不理解算理,，豎式書寫的格式不正確,，十位和個(gè)位的數(shù)一起除，不落下來,，商的位置不會(huì)寫,。有的`干脆寫完除號(hào)把口算算出的商再寫出來就算完了。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我主要讓學(xué)生理解算理,，除法中的每個(gè)數(shù)表示什么意思，要讓學(xué)生說清楚,，如2寫在了哪一位上,？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的,，它表示什么,？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個(gè)十所以寫在十位上，2個(gè)20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略,。十位上的數(shù)除完再除個(gè)位,，不能放在一起。

這堂課,，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的,。

一、比較合理的使用多媒體課件,。

二,、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié),，把情境圖用呈現(xiàn)給學(xué)生,，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。之后,，再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，完成豎式計(jì)算，初步體驗(yàn)試商的方法,。最后出示兩題練習(xí)鞏固試商方法,。第二個(gè)問題要解決的是調(diào)商。學(xué)生據(jù)題意列式,，接著讓學(xué)生自主嘗試,，然后讓學(xué)生解說計(jì)算的過程，老師板演,，通過匯報(bào)交流,，認(rèn)識(shí)到為什么要調(diào)商,，怎樣調(diào)商,，突出對(duì)算理的理解。

一,、二題,，商是幾,？比一比誰試商的速度快？綜合強(qiáng)化學(xué)生試商和調(diào)商的方法,；第三題,，解決問題，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

四、整個(gè)教學(xué)過程中,，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法。在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生的思維完全暴露了出來,，思維的積極性相當(dāng)?shù)母撸_(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果,。

通過課后作業(yè)反應(yīng),，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫,。

但也存在不足：

1,、在課堂的把握能力上，我雖然有些進(jìn)步,，但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距,。學(xué)生說跑偏了，我不能給予及時(shí)的糾正,。

2,、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大,。

3,、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，但沒有做到,。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。

4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,，有些地方很重要,，老師只說了一遍，學(xué)生聽了,，但沒有記住,。

5、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時(shí),，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解,，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解,。

總之,，這節(jié)課我付出了許多，學(xué)生收獲了很多,。有付出才有回報(bào),。