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三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

算法多樣化是不是就等同于一題多解,，是不是算法越多越好呢,？這是值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的一個問題,。作為教師,，我們不應(yīng)忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平,，一味地強(qiáng)調(diào)算法多樣化,。我們教師在實(shí)施算法多樣化的過程中,，必須解決好兩個問題：

算法多樣化是數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念，是教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，用自己的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn),。它是針對計(jì)算過程中,，不同的學(xué)生會從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),，產(chǎn)生不同的思考方法而提出的一種教學(xué)策略,，也是尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí),、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生對計(jì)算方法的自主選擇,。讓他們在計(jì)算中感受計(jì)算方法和解決問題策略的多樣性,。為此,，教學(xué)中教師不能為了算法的多樣化,，而將算法形式化,、教條化,。

不少算法是在教師“還有不同的方法嗎”的不停追問,、暗示下“逼”出來的,。像有的學(xué)生為了“配合”教師,，把實(shí)際計(jì)算中自己不用的算法“上報交差”,；有的學(xué)生則為了“與眾不同”,，人為地拼湊算法,；有的算法實(shí)際上是與別人雷同的……可以說，這些算法并不反映學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài),，也沒有多大的實(shí)際價值。由此可見,，教師如果片面地追求算法的數(shù)量，以為算法越多越好,，而忽視算法的質(zhì)量,，忽視算法背后所代表的學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易會把學(xué)生引入鉆牛角尖和亂用算法的'誤區(qū),。這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平不同,，對相同的教學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認(rèn)識和理解，所使用的計(jì)算方法必然多樣性，因此在解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會形成多種方法,。在這些方法中，有些算法比較簡便,，有些算法比較麻煩,；有些算法思維水平較低,，有些算法層次較高,，這就會產(chǎn)生算法優(yōu)化的問題,。算法優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的過程，而不是教師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過程,，教師要讓學(xué)生自己逐步找到適合自己的最優(yōu)算法,。例如,，解決“18+7”這樣的計(jì)算問題時,，學(xué)生提出各種算法后,，教師不要急于評價,，也不要用一種算法去統(tǒng)一,，更不能算法“自由化”,，即想怎樣算就怎樣算,?？梢詫W(xué)生提出的各種算法進(jìn)行比較,、分析,，讓學(xué)生在與同伴的交流比較中了解各種算法特點(diǎn),，找到適合自己的一種或者幾種算法，以此正確地理解算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系,。

至于教材中編排的某些算法,，如果在教學(xué)時沒有學(xué)生提出,，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā),，區(qū)別對待,。其一,，若已經(jīng)是學(xué)生不用的“低思維層次的算法”,，教師可以不再出示,，以免學(xué)生走回頭路。其二,，若是算法經(jīng)教師“千呼萬喚”仍不“出來”,，說明算法離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”很遠(yuǎn),，大可不必呈現(xiàn),。其三，若是有利于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的算法,，教師可通過提示等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，也可通過向?qū)W生推薦等形式進(jìn)行呈現(xiàn),。當(dāng)然，我們也要注意避免把算法刻意“灌輸”給學(xué)生,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：

1、試題的難度上,，整體偏難，基本題,、中等題、拓展題三種試題分?jǐn)?shù)比大致為,。

2,、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn),。

3,、以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，知識覆蓋面力求寬泛,。

本次試題以基礎(chǔ)知識為主,，考查了本冊教材的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算,時間,、長度單位及周長，解決問題等,，可以說是點(diǎn)多面廣,。

4,、注意貼近學(xué)生實(shí)際,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,。

本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材,，使學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生出游等解決問題中都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的,。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化,、活化了解題情境。

5,、注重考查學(xué)生的各種能力,。

如：填空、劃船等,。不僅考查了學(xué)生的觀察能力,、收集信息的能力,、操作能力和計(jì)算能力,，同時也考查了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。

通過對本次試卷的分析,，從整體來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好,?；竟υ鷮?shí)，形成了一定的基本技能,。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1,、部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識解答問題,。對時,、分、秒等時間概念掌握不到位,，似是而非,，運(yùn)用不夠熟練。

2,、審題時對關(guān)鍵字的把握不準(zhǔn)確,，說到底還是學(xué)習(xí)能力的問題。

3,、面對沒有做過的題,，不敢嘗試，主動探索的能力差,。

4,、少部分學(xué)生計(jì)算錯誤率較高。

1,、對基礎(chǔ)知識的教學(xué)比較扎實(shí),，基礎(chǔ)題型訓(xùn)練較好。教師比較重視的一些問題,，得分率較高,。

2、平時教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng),，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行題型訓(xùn)練,。

3、平時教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，學(xué)生有一定的運(yùn)用能力,。

4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間,，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高,。

5、教師教學(xué)中對教材有宏觀的把握，能注意各領(lǐng)域知識的融合,。

6,、平時對有些知識點(diǎn)訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強(qiáng),，沒有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度,。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有些學(xué)生“會而不對,，對而不全”,。

7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足,，審題能力訓(xùn)練不夠,。

8、期中考試沒有復(fù)習(xí),，知識點(diǎn)不到位,，影響考試效果。對學(xué)生答題規(guī)范性訓(xùn)練不到位,。

9,、教師對教材挖掘不夠，站的高度不夠,。

（一）立足教材,，落實(shí)“三基”

要特別注意知識方法過程教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)定理,、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程,，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過程,，要敢于,、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維,，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過程的思路方法,，避免教師一說就對、一猜就準(zhǔn),、一看就會,，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論局面的出現(xiàn)。

（二）注重過程,，培養(yǎng)能力

教學(xué)中,，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程,、解決方法的探索過程,、方法能力的遷移過程,。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中,，逐步提高數(shù)學(xué)能力。

1,、重視動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識，逐步學(xué)會用已有的數(shù)學(xué)知識去探索新的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,，并加以解決。平時教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會,，如,，對同一個或同一類數(shù)學(xué)問題賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題,。

2,、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)

平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言,，包括文字語言,、符號語言、邏輯語言,、圖形語言和數(shù)表,，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問題的能力，因?yàn)橹挥芯邆淞溯^強(qiáng)閱讀理解能力,、熟練的口頭和書面表達(dá)能力,，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績,。

3,、重視對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題,，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想,，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論,，變通使用這些知識,，使問題得以解決。

（三）變式訓(xùn)練,，提高素養(yǎng)

教學(xué)中,，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來,，養(yǎng)成多角度,、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性,。對例題,、習(xí)題、練習(xí)題,、復(fù)習(xí)題等,，不能就題做題，要以題論法,，以題為載體,，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化,、結(jié)論開放,、變換結(jié)論、多種解法,、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,、其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識價值,、教育價值一一解剖,，達(dá)到“做一題，會一片,，懂一法,，長一智”。

（四）開發(fā)教材,，拓展課程資源

我們常常談教學(xué)基本功,，也往往提到處理教材的能力，語言表達(dá)能力,，課堂調(diào)控能力,，以及板書、情感,、教態(tài)等,。其實(shí)，最關(guān)鍵的是教師對教材的理解準(zhǔn)確不準(zhǔn)確,、深刻不深刻,。

聯(lián)系實(shí)際，還原教材的生活本色,。似真發(fā)展,，還原知識的生長過程，

民主教學(xué),，促進(jìn)教材動態(tài)生成,。改編習(xí)題,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。拓展教材,，促進(jìn)課程資源有效開發(fā),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已有了兩方面的知識基礎(chǔ)：

2.學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計(jì)算方法,。

而本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,。復(fù)習(xí)除法豎式的寫書是很重要的.，也是對上節(jié)課知識的鞏固,，同時對除法意義的加深印象，引出平均分也有剩余情況,，也就是今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法,；利用搭一搭來說一說，初步體會余數(shù),，用13跟小棒搭正方形,，可以搭幾個正方形？還剩幾根,？在這里重點(diǎn)讓學(xué)生說說余數(shù)1表示什么,？為什么會有剩下的？讓學(xué)生明白剩下的1根不夠擺一個正方形才剩下,，同時讓學(xué)生會讀會寫有余數(shù)的除法豎式,。

在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于單位的填寫不明確,，我應(yīng)該在這之前可集體填寫有14根和15根小棒時的情況,，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后交流余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。在這一塊,，花費(fèi)時間較長，學(xué)生并沒有馬上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，即使我提醒之后,，這與我提問有關(guān)，指向性不明確,，語言不夠精煉,，我想可以直接追問：余下的根數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么余下的根數(shù)比4根??？通過這樣的追問，最終讓學(xué)生感受余數(shù)比除數(shù)小,，結(jié)論得出后,，也可再次引發(fā)學(xué)生的再次思考,，提出質(zhì)疑：余數(shù)真的比除數(shù)小嗎？讓學(xué)生動手畫一畫,，再次驗(yàn)證25根,、31根小棒擺正方形的情況。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在過去,，教師一直是課堂的主宰者,，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí),，而在新課標(biāo)下,，要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動學(xué)習(xí)知識,。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法,。這時，就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

我首先設(shè)計(jì)了逛鐘表店,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動力,，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡單的鐘面上有什么，怎樣記住時針,、分針,、秒針等，讓他們成為課堂的主人,。值得一提的是,，近似整時的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn)，教學(xué)時,，我有意模仿生活中看電影的場景,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用,，妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量,。但在這一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠,，只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計(jì)，這也是我們今后學(xué)習(xí),、交流,、教研的一個重點(diǎn),。

在過去，教師偏重于學(xué)生的.“雙基”培養(yǎng),，上完新授課以后,，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí)，在新課標(biāo)中,，“雙基”仍然很重要,，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,，新課標(biāo)要求,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個突出特點(diǎn),，在認(rèn)識鐘表中,，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，把作業(yè)編成的游戲,，如：比一比,、動手?jǐn)[一擺,、撥一撥鐘面,、畫鐘面等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的“雙基”,。當(dāng)然,，轉(zhuǎn)變觀念不是否定，過去在教學(xué)中的一些好的方法,、經(jīng)驗(yàn)等,，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去，如：循序漸進(jìn),、點(diǎn)面結(jié)合,、照顧全體等。

在這節(jié)課上,，我充分認(rèn)識到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,，感受,，變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動模式,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

小學(xué)三年級,，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,，也是比較復(fù)雜的,，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來,，他根本不知道你在講哪兒,，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。主要采取了下列措施:

在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

整理與復(fù)習(xí)的過程中,，首先讓學(xué)生快速翻閱教材,，熟悉回顧本單元的知識要點(diǎn)。在本節(jié)課的.整理與復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖掌握了口算的方法,，但計(jì)算速度,、計(jì)算的準(zhǔn)確率并不是很高，過高估計(jì)了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,，數(shù)位對錯。在今后的練習(xí)中,，應(yīng)加大兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí),，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算速度及準(zhǔn)確率。由此也提醒我,，教師首先要對教材進(jìn)行鉆研,，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提供一個可以跳躍的平臺,，在教學(xué)時要扎扎實(shí)實(shí),，一步一個腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒有0,，但商的中間或末尾卻有0的筆算除法。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時,，就要在那一位商0占位的計(jì)算方法,。

本節(jié)課我也采取的是先讓學(xué)生試算，再在比較中發(fā)現(xiàn)簡便算法的教學(xué)方法,。在學(xué)生講解計(jì)算過程時幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理,。

本節(jié)課我還增加了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會出現(xiàn)商中間有或末尾有0,。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子,，再從這些例子中發(fā)現(xiàn)其中的'奧秘。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生對于被除數(shù),、除數(shù)和商之間如何會出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒有0,，但商的中間或末尾卻有0的筆算除法,。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時，就要在那一位商0占位的計(jì)算方法,。

本節(jié)課我也采取的'是先讓學(xué)生試算,，再在比較中發(fā)現(xiàn)簡便算法的教學(xué)方法。在學(xué)生講解計(jì)算過程時幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理,。

本節(jié)課我還增加了一個教學(xué)環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會出現(xiàn)商中間有或末尾有0。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子，再從這些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生對于被除數(shù)、除數(shù)和商之間如何會出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教學(xué)反思《分米的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥,，主要是認(rèn)識長度單位-分米，建立1分米的長度觀念,。課堂上未能準(zhǔn)備充足的教具,。學(xué)生單憑聽講接受是不夠的，需要學(xué)生動手動腦體驗(yàn),。課堂一開始,，讓學(xué)生通過在直尺上找到1分米，但在直尺上建立的1分米概念往往是不牢固的,，離開了直尺或間隔了一段時間,，學(xué)生感知的印象會淡忘，在解決在（）里填上合適的.長度單位等類型的題目,，學(xué)生易混淆這幾個長度單位,，出現(xiàn)錯誤。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米,，說一說哪些物體的長大約1分米。借助身邊的物體回憶1分米有多長或判斷某些物體是不是大約1分米,。

除此之外,，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài),，從最基本的坐姿,、舉手發(fā)言等細(xì)節(jié)，將關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否講完轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài),。課堂中講解過多,，學(xué)生不聽講,，效果較差,。反思聽講前先強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，表揚(yáng)上節(jié)課做得比較好的,，批評比較差的,，規(guī)范學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣。在課中時時關(guān)注學(xué)生的坐姿,，聽講狀態(tài),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

在此我做如下思考：到底是我們的課堂資源開發(fā)的差不多了，教室學(xué)生的生活資源開發(fā)完了，還是我們還有待進(jìn)一步探索,，的確教師內(nèi),，我們能面對的就這么多，那么在此如何創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？在這堂課上,，我進(jìn)行了這樣的嘗試，我隨手拿了三個本子,，一個聽寫本,，一個作業(yè)本，一個硬殼筆記本,，先對學(xué)生展示聽寫本和作業(yè)本,，讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生能馬上說出作業(yè)本大,，再請學(xué)生說說根據(jù),，學(xué)生能夠得出因?yàn)樗谋砻娲螅宰鳂I(yè)本大,，然后給學(xué)生出示正面大小一樣的筆記本和聽寫本,，學(xué)生能夠馬上說出筆記本大，因?yàn)楹?，找動?cè)面這個表面,，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生初步明白面積就是物體表面的大小，然后在組織學(xué)生自己到身邊找面積,，再根據(jù)學(xué)生的討論,，語文書的封面和數(shù)學(xué)書的封面作比較，得出數(shù)學(xué)書封面大,，老師提出異議,，語文書大，和學(xué)生進(jìn)行辯論,，引出因?yàn)檎Z文書封面圖案大,，得出面積就是圖形的大小，再讓學(xué)生到身邊去找找,。

這樣子,，不僅讓學(xué)生自主到生活中去感悟認(rèn)識什么是面積，而且有效的形成參照物,，感知形成面積的概念意識,，并與學(xué)生設(shè)置懸念，一辯論的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，完成了小學(xué)的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)認(rèn)識世界為最終目標(biāo)的目的,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本課是三下新學(xué)期起始課，關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。

例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,，承接在口算600÷3的教學(xué)后,。學(xué)生自主探討口算方法,，很顯然,，學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200,，教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法：6個百除以3得2個百,，2個百是200，因?yàn)檫@是除法教學(xué)的算理所在,，學(xué)生在這里掌握踏實(shí)了,，對例一986÷2就有了計(jì)算的理論依據(jù)。

如何教學(xué)986÷2,？教材中豆莢老師提問：4為什么寫在百位上,？顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。4為什么寫在百位上,？因?yàn)榘凑展P算除法的規(guī)則,，要從高位算起，我們用百位上的9÷2,，也就是9個百除以2,，得4個百，所以4寫在百位上,，表示400,。教學(xué)到這里可以說解決了算理難點(diǎn)。

教師教學(xué)到這里松了口氣,，便放手給學(xué)生去嘗試筆算,，結(jié)果又有新問題。從學(xué)生的嘗試來看百位計(jì)算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計(jì)算,，商又該怎么寫,？學(xué)生有困難。反思,，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),，其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸。重新設(shè)計(jì)：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時,，將十位和個位數(shù)蓋?。淮傥凰阃?，然后提問,，百位算完，咱們該計(jì)算哪個數(shù)位上的數(shù)了,？出示十位上的數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來，是18個十除以2,，得9個十,，所以9寫在十位上；最后計(jì)算個位上的6÷2,。讓學(xué)生明確了計(jì)算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步,，每一步又有上商、乘,、減三個小步驟,，果然教學(xué)后學(xué)生在計(jì)算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法,。

例一的教學(xué),，給我的啟示是：

1、實(shí)質(zhì)上,，學(xué)生不管懂與不懂算理,，都能把4寫在百位上，這是學(xué)生的直覺經(jīng)驗(yàn),。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù),，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

2,、4為什么要寫在百位上,，要讓學(xué)生理解，這是筆算算理的初步體驗(yàn),，這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué),。

學(xué)生存在以下問題：剛放完假，心還沒收回,。作業(yè)中遇到了各種問題,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

“認(rèn)識周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義,，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算方法打下基礎(chǔ),。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義。教學(xué)中我是這樣展開的,。

首先,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到周長在生活中的應(yīng)用是隨處可見的,。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境：美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框,，你知道他是怎么確定邊框的長度的呢,？生答：繞長方形一周，量出它的長度,。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度,，你知道叫什么嗎？你能給它起個名兒嗎,？然后揭示課題“周長”,，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。

其次,，結(jié)合對游泳池實(shí)物圖的觀察,，讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn),，幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象,。

接著，指導(dǎo)學(xué)生動手操作,，測量一片樹葉的周長,。先讓學(xué)生動手指一指，明確樹葉周長的含義,，再討論測量這片樹葉周長的方法,。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手圍一圍,，量一量,。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程，使學(xué)生豐富對周長含義的認(rèn)識,，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法,。

最后，通過完成“試一試”,，拓寬對周長含義的認(rèn)識,，并初步體會測量并計(jì)算簡單多邊形的周長。由于前兩個活動主要讓學(xué)生認(rèn)識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長,，所以這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長,。所以，先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,，想一想如何才能求出它們的周長,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測量、計(jì)算,、并交流計(jì)算的方法,，幫助學(xué)生初步體會多邊形周長的計(jì)算方法。

總之,，從一開始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識“周長”,，然后通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過動手操作,，結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步豐富對周長的認(rèn)識和理解，為學(xué)習(xí)長方形,、正方形周長奠定基礎(chǔ),。