計劃可以幫助我們明確目標、分析現(xiàn)狀,、確定行動步驟,，并在面對變化和不確定性時進行調(diào)整和修正。通過制定計劃,，我們可以更好地實現(xiàn)我們的目標，提高工作效率,，使我們的生活更加有序和有意義。下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

小學一年級教學計劃語文篇一

全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”,、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀,，生字和課文全部加注了拼音,。

1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書,、寫字的姿勢,，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣,，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

2,、漢語拼音，鞏固漢語拼音,，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀,、學習普通話。能默寫聲母,、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確,、工整。

3,、識字，分2組編排,，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字,，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣,。

4、課文,，共安排14篇課文,，分6組編排，每篇課文均由圖,、文、生字表、練習,、筆順圖、描紅六部分組成,。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個,，課文部分具有頭緒簡,、篇幅短、內(nèi)容新,、插圖美、作業(yè)準的新點,，具體表現(xiàn)在：

（1）入選課文篇幅短，而且題材廣泛,，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣,。

（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音,，幫助學生識字，也有利于進行朗讀,、背誦,、訓練,、培養(yǎng)閱讀能力。

（3）課后練習都是兩次,，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅,。另外，每組課文之后安排了一個練習,，練習的內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音,，復習筆畫,、筆順,，進行詞、句訓練和說話訓練,。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

本班共有46個孩子,，大多數(shù)來自縣城。知識層次各不相同,。由于剛?cè)雽W，孩子們天真,，單純,，好動，各方面行為習慣的養(yǎng)成和教育都處于初級階段,。

1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢,、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，愛惜學習用品的習慣,。

2、漢語拼音：

（1）認對,、讀準聲母,、韻母,。

（2）能準確地拼讀音節(jié),。

（3）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲,，學讀輕聲。

（4）認識四線格,，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。

3、識字寫字：

（1）培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣,，準確認讀305個生字。

（2）說出基本筆畫的名稱,。

（3）能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字,，做到書寫正確、規(guī)范,，姿勢端正,、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字,。

4、口語交際：

（1）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題,。

（2）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

（3）能用普通話進行口語交際,，聲音清楚，態(tài)度大方,。

5、閱讀：

（1）能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思,。

（2）認識句號、問號,、感嘆號，能讀出陳述,、疑問,、感嘆等不同的語氣,，能正確讀出長句子中的停連,、輕重。

（3）朗讀,、背誦、指定的課文,，分出角色朗讀對話。

（4）正確地復述課文,、語句連貫。

（5）能想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

1,、端正教學思想，改進教學方法,，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點,、難點，緊扣教學目的進行教學,，切忌穿鞋走路,。

2,、在培養(yǎng)習慣,、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點,，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求,，規(guī)范練習，語文課上嚴格練,，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練,，檢查評比促進練，持之以恒長期練,。

3、在拼音教學中要擺正情境圖,、語境歌和學字母的關(guān)系,，強化音節(jié)教學,，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法,，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。

4,、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度,，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭,，多讀,、精講,、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累,。

5、重視范讀,、范寫、范背,，充分發(fā)揮教師的示范作用,，并結(jié)合范讀,、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫,，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì),。

小學一年級教學計劃語文篇二

一、指導思想：

二,、本學期教學總目標和要求：

小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎(chǔ),。小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格,。本學期一年級教學總目標和要求：

（一）漢語拼音。

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。

（二）識字與寫字,。

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。

2、認識常用漢字400個,，會寫100個。

3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正、整潔,。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀。

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4,、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流,。

（四）口語交際。

1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

4、有表達的信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

三、學生基本情況簡要分析,。

學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng),、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確,。由于學生來自不同的地方,，受一些客觀因素的影響,，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望,；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫,。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心,，能積極地發(fā)表自己的見解,，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

四,、提高教學質(zhì)量的主要措施,。

1,、對于剛上一年級的孩子,，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的,，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點,，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,、富有童趣,，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2,、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中至關(guān)重要,。低年級學生容易記住一些具體的、形象的,、有顏色的材料，所以在識字的教學中,，將加強形象化,、直觀性,，引導學生去學,。通過形象,、直觀的教學，加上豐富的意象,，學生就能掌握所學的漢字。

計劃,。

同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外,，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合,，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4,、在教學中，積極引導,、鼓勵學生質(zhì)疑,，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見,，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題,、求解答的過程中提高口頭表達能力,。同時,，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富,，并有一定的'懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象,，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說,。

要想學生學好英語首當其沖的是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力,。要達到這一目標，首先,，轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念。調(diào)動大多數(shù)學生學習英語的積極性,，達到教學目的。其次,，應(yīng)重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣,。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好,，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學習效果也將越好,。第三，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢持點,，以突出教材的交際功能力主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力,；盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”,，掌握教學的主動權(quán)，提高學生學習興趣,。

1、采取各種方法激發(fā)學生的學習興趣,，因材施教，爭取讓學生少掉隊,。

2、及時小測驗,，查漏補缺。

3,、注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生樹立自信心,。。

4,、采用直觀教學，激發(fā)學習興趣,。根據(jù)初中學生活潑、好動,，對新鮮事物充滿好奇的特點,，可激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中,，開啟“自動學習”的心扉,。在教學中，可盡量利用實物,、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。嗅覺,、視覺、聽覺一起參與感知,，將實物與英語聯(lián)系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞,。

5、采用情景教學,，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學中,，注意使用情景教學法,，以聽說訓練為主導,，以課文教學為依托，充分運用現(xiàn)有的教學條件和設(shè)備,，緊扣教材內(nèi)容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行,，使學生的理解力、記憶力,、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想,、綜合，進行創(chuàng)造性學習,，從而達到掌握和運用語言的目的。運用交際手段,，培養(yǎng)學生的能力,。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所,。

為了使教學效果更好，努力做到如下：

一,、精心備課。

二,、注重非智力因素開發(fā)。

注重非智力因素開發(fā)是提高課堂效率的關(guān)鍵,，全面提高英語教學質(zhì)量，同時更要注重非智力因素（即信心,、興趣和習慣等）的開發(fā)，這對后進生尤為重要,。因為他們?nèi)狈χ饔^能動性,，學習信心不足，興趣不濃,，習慣不好，不肯下功夫背單詞,，或方法不妥導致成績差。初中學生精力旺盛,，記憶力好,，好奇心強，一般都能學好英語的,。關(guān)鍵就在我們?nèi)绾吻Х桨儆嫷丶ぐl(fā)不同層次學習的學習興趣,，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽,，趣味游戲等等。不斷增添學生的新鮮感,，激發(fā)學習英語的興趣。

三,、上好英語復習課。

初三面臨的是畢業(yè)和升學考試對復習課要求非常之高,。英語的復習課不是學習內(nèi)容的簡單重復，而是用新的教學方法在高層次上再現(xiàn)以前學過的內(nèi)容,。由于范圍廣、內(nèi)容多,，授課時間短，所以復習課也要精心備課,，將學過的各種語言現(xiàn)象進行系統(tǒng)的歸納、整理,、分析。要認真設(shè)計課堂教學程序,，運用系列化教學，方法要靈活多變,，激發(fā)學生興趣,，點撥分析，鼓勵學生多思考,、勤實踐。

小學一年級教學計劃語文篇三

經(jīng)過第一學期的學習,，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟,。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰,，這為本冊的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學生的閱讀興趣,、閱讀習慣較好。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閱讀時間,，再加大閱量。

一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間,。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”,。在全書最后，安排了幾個附表：識字表,、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇,、口語交際（間隔安排）、語文園地：識字加油站,、字詞句運用,、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺,、日積月累、和大人一起讀,。

（聽說讀寫能力的安排）。

1.識字寫字。

（1）認識常用漢字400個,，會寫漢字200個。

（2）喜歡學習漢字,，有主動識字,、寫字的愿望,。

（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》,，學習使用音序查字法查字典,。

（4）掌握漢字的基本筆畫,、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)。

（5）養(yǎng)成良好的寫字習慣,，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2.閱讀。

（1）喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

（5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

（6）誦讀兒歌,、兒童詩和淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。

（7）認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號,、問號、感嘆號所表達的不同語氣,。

3.口語交際,。

（1）學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

（3）聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容,。

（4）與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

（5）有表達的自信心，積極參加口語交際,。

重點：認識常用漢字400個，會寫漢字200個,。

難點：養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

1.字理識字。從漢字的構(gòu)字特點來看,，文字學上有“六書”之說,。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解,，教材對此作了相應(yīng)的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形,、會意的造字方法，增加趣味,，又加深記憶。

2.開拓多種識字渠道,，鼓勵學生在生活中識字。

3.以趣味性知識（主要是事物歸類）和豐富的活動設(shè)計,，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》,。

（二）閱讀教學：

1.重視朗讀的指導。

2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導,，采用多種方式,。

3.重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題外,，給學生質(zhì)疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。

4.重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物,。

（三）口語交際教學：

1.重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學生入情入景地進行口語交際,。

2.重視日常教學中的口語交際活動。

小學一年級教學計劃語文篇四

在語文教學中,，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導,，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐,，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量,。

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話。

2,、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。認識課本上要求會認的漢字,，會寫要求會寫的字。掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流。

4,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。有表達的信心。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

現(xiàn)代的`小學生,，活潑好動、天真爛漫,，每個人的思想,，品德都不成熟,，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律,、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成,，對于學習更說不上什么"勤奮,、鉆研,、細心"的精神,，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段,。因此需要老師耐心引導,。

1,、端正教學思想,，改進教學方法,，正確把握新教材的特點,，抓住教學的重點、難點,，緊扣教學目的,，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得,，都有充實感。

2,、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點,，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求,，規(guī)范練習，語文課上嚴格練,，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練,，檢查評比促進練，持之以恒長期練,。

3,、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平,，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,，做到"讀"字當頭，多讀,、精講、重視朗讀背誦的指導,，重視學生對語字的認識和積累。

4,、重視范讀、范寫,、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用,，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練,，結(jié)合范寫，進行觀察訓練,，全面提高學生的素質(zhì)。

5,、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關(guān)系,，強化音節(jié)教學,，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng),。

6、積極引導,、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地,，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問,，在問題,、求解答的過程中提高口頭表達能力。

小學一年級教學計劃語文篇五

以課程改革實驗為契機,，保持教研工作思路的連續(xù)性,，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性,，加大課堂教學改革的力度，拓寬小學語文教育改革的領(lǐng)域,，加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質(zhì)量的全面提高。牢固確立為學生服務(wù)的思想,，提高服務(wù)能力。

1,、強化課改意識,，深化教學改革。

本學期,，我們要繼續(xù)高舉改革大旗，扎實推進語文教學改革進程,。努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合,，促進兩個發(fā)展：教師發(fā)展,、學生發(fā)展。充分體會“新課標”四大特點：參與性,、互動性、互助性,、體驗性。首先,，我們要“研”起來，要先“學”后“研”,，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發(fā)展的最新動態(tài),，努力實現(xiàn)與小學語文教育改革最前沿的“零距離”;聯(lián)系實際，加強學習,，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，為小學語文課程改革深入發(fā)展積淀底蘊;向?qū)W生學習,，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”,，不斷提高在小學語文領(lǐng)域里實施素質(zhì)教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學理念與行為,。轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要看理論的學習或文章的撰寫,，更應(yīng)體現(xiàn)在教師課堂教學的一言一行中。具體看是不是真正尊重學生,，是不是真正為了學生的發(fā)展，是不是體現(xiàn)了漢語言教學的本質(zhì)與規(guī)律等等,。

2、努力改變教研形式

(1)改變教研形式,。學校教研組是廣大青年骨干教師成長成才的搖籃。本學期,，全組成員一起討論教研形式，一致認為,，教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章,，要探索參與式、體驗式教研活動形式,，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作,、交流，共享教研成果,，切實提高教研活動的實效性,。我們計劃加強教研的多向交流，加大教研的參與面,，每次教研活動一人主講,，然后集體討論，內(nèi)容可以學習新課標,、解讀新理念及分析新教材特點及教學建議,，每次每人都要發(fā)言。本學期將繼續(xù)征集教學設(shè)計,、教育教學故事,，典型案例及評析，積極發(fā)現(xiàn),、總結(jié)、推廣教學第一線教師的教學改革成果,。

(2)提高廣大語文教師的語文素養(yǎng),。

語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確,、生動、形象,，為學生示范;語文教師要博覽群書，真正成為學生的良師益友;語文教師還要學會寫教育筆記,，作好教育反思。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣,，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,，他就不能發(fā)展,、培養(yǎng)和教育別人?！弊寱闩c教師一路同行。要成為研究型教師,，首先要成為愛讀書的教師。多讀書,，讀好書，形成豐厚的文化積淀,，打造亮麗的精神底色，對于語文老師來說,，尤為重要。各學校應(yīng)鼓勵教師到圖書室借閱圖書,，多讀一些教育理論專著、教育雜志,，讓書香伴隨教師一路同行,。

3,、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

加快信息技術(shù)學習進程，進一步增強教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力,，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，提供信息交互平臺,，優(yōu)化語文教學資源。

4,、構(gòu)建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態(tài),，打造語文特色學校，逐步形成我校語文學科特色,。課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發(fā)展和成長!”我們要使語文課堂煥發(fā)出生命的活力,，成為師生放飛思想、感受語文魅力的地方,。開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動,，引導教師結(jié)合課例冷靜地理性分析,，準確深刻地把握語文課標內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向,，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓語文教學走過浮躁,、走出困惑、跳出誤區(qū),，走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色,，呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。堅持間周一次的教研活動,，加強集體備課,，通過案例分析、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念,，幫助教師提高課堂教學水平，各年級組確定研究課題,，組內(nèi)形成互動機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補,，相互促進，共同提高,。

6,、減輕學生學習負擔,，作業(yè)布置合理規(guī)范,。

加強教師作業(yè)布置與批改的規(guī)章制度,，提倡作業(yè)少而精,、當堂完成。批改及時,、正確。要求：一,、二年級盡量不留家庭作業(yè)，作業(yè)課內(nèi)完成;三四年級家庭作業(yè)30分鐘內(nèi)能完成,，五年級家庭作業(yè)不超過1小時。

注意事項：

(1)每個年級組利用小組教研時間學習年段目標,、要求以及新課程標準,，教導處期末就教研活動組織的內(nèi)容進行檢測。

(2)每個老師要寫好教學反思,。

具體工作安排：

八月份：制定學科計劃、完成課時備課,、參加教材培訓等。

九月份:新進教師過關(guān)課,、組織開展“課堂教學月”活動并進行抽查、評課,。

十月份:青年教師課堂教學基本功比賽,、優(yōu)質(zhì)課評選,，開展語文說課,、聽課,、評課比賽活動;古詩文背誦比賽等。

十一月份:期中考試,、綜合能力評價活動,、青年教師上研討課,、觀摩課,，進一步研究探討小學生閱讀能力的評價研究實驗,，進行評課比賽,。

十二月份：中高年級電腦作文比賽，組織撰寫實驗課題論文或總結(jié),。

20__年元月：制定復習計劃，舉行期末考試復習動員工作,，聽復習課,、觀摩課。

小學一年級教學計劃語文篇六

在學習拼音的同時認識70個常用字,，然后是識字,、課文,，兩個識字單元各5課,，每課認字11-14個。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,。全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。

1.綜合性,。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，在學習漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音、識字,、發(fā)展語言結(jié)合起來培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。練習設(shè)計讀讀說說,、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的融合溝通。

2.科學性,。漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以識字和寫字為例,，要求認的字都是最常見的,，要求寫的字都是最簡單的。全冊要求認識的字,，是最常見的400個字,。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排，結(jié)合漢字的書寫指導,，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),，使每個學生不僅能寫對，而且能寫好,。

3.時代性。教材內(nèi)容豐富有時代感,。

4.趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學,、主動學的編排意圖。如,，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂,，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣,。練習做了很大改進,，加強了參與性，趣味性,，有拼一拼、貼一貼,、畫一畫、涂一涂,、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式,，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

1、漢語拼音：學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。能借助漢語拼音認讀漢字，正音,、學習普通話,。

整潔,。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3,、閱讀：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流,。

4,、口語交際：學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。有表達的自信心，積極參與口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

學生都經(jīng)過幼兒園的教育,，基本能遵守學校的規(guī)章制度,，懂禮貌。愛學習,，對學習生活感興趣,。在老師指導下,，能看圖說一些簡單的話。發(fā)言基本做到態(tài)度自然,、語句通順，讓別人聽得懂,。好動的孩子較多，上課專心聽講不夠,，特別是不會傾聽同學的發(fā)言。對“拼音”游戲有較大的興趣,。能認真完成一些課內(nèi)外作業(yè)。執(zhí)筆,、讀書姿勢不夠正確,。

1,、入學教育：可以引導學生觀察畫面，講述圖意,。另外，根據(jù)各校不同的情況,，把觀察畫面與參觀校園、講述感受結(jié)合起來,，指導學生認識校園，了解學校常規(guī),。對讀寫姿勢的指導,，起步十分關(guān)鍵,，可以指導學生模仿圖畫練一練。在之后的長期教學活動中,，要十分重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查,，常常提醒。

樂,、與人合作、盼祖國統(tǒng)一的教育,。復習鞏固的形式多種多樣，讓學生在游戲中學,，在玩中學,。在教學中,，學生動手做做后,，教師要充分挖掘其中的語文教育因素,，培養(yǎng)學生的語言能力,。

3,、歸類識字：教師不要對識字提出過高的要求，不要進行煩瑣的字形分析,，主要是通過各種形式,，反復見面，讓兒童從整體上把握字形,。在識字教學中，要調(diào)動學生的認字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想像能力,，進行自主性的創(chuàng)造性的學習。鼓勵學生用自己最喜歡,、最習慣的方法認識漢字，鼓勵學生主動識字,、自主識字,，鼓勵學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外自己認的字,。教師要承認學生間的差異,，不要過分追求堂堂清,、課課清,、個個清,，要認識到學習漢字是一個反復的,、長期的過程,，要創(chuàng)造多種途徑,、多種方式,，增加漢字與學生見面的機會,，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固,，相信所有的學生最終都會成功地完成識字任務(wù),。在一年紀起步階段,，教師要詳細指導寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則，要求每一個字,、每一個筆畫都盡量寫好。練字貴在精,，而不在多,。既要有數(shù)量上的要求,，更要有質(zhì)量上的要求,。另外,，寫字練習要體現(xiàn)彈性,，不必對每個學生提同樣的要求,。只要能達到一定的質(zhì)的要求，允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)利,。

4、課文：在課文的教學中,，牢牢抓住低年級識字教學這個要點,，幫助學生認記生字,，做好寫字指導,。重視朗讀,，把讀書的權(quán)利交給學生，充分信任學生能讀懂課文,，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。每次朗讀要有不同的要求,，朗讀的形式要多樣：集體讀,、個人讀、分組讀,、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀,，還要重視范讀的作用。尊重學生的情感體驗,，尊重學生的想法，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和見解,，調(diào)動學習的積極性,，活躍學生的思維,。通過朗讀,、背誦，積累好詞佳句,，積累好的篇章,。

5、語文園地：在讀,、背兒歌和古詩時，不要人為拔高要求,，不要進行煩瑣的講解，只要學生讀流利,、背正確即可,。

6、口語交際：要幫助學生打開思路,，充分發(fā)揮想像，鼓勵學生大膽說。

小學一年級教學計劃語文篇七

1,、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的,，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學目標的設(shè)計和實施,，使快者快學，慢者慢學,，先慢后快,，全面提升。

2,、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深,，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲,，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平,。

3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵,，多寬容。耐心細致地幫助,，上課時多留意,，多體貼，督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)以及練習,。4、加強對家庭教育的指導,，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗,，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,，另行自我發(fā)展，找到自己的長處,。

5、使他們明確學習的目的性,、端正學習態(tài)度，逐步做到上課專心聽講,，獨立、按時完成作業(yè),，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

6,、課堂活動中,，盡量采用開放式教學,，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境，選擇恰當方法,，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解,、一題多變、一題多問,、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面,，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力,。

7,、對學困生在教學中做到：“四優(yōu)先、五跟蹤”(“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先,、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先,、家庭訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤,、課堂跟蹤,、作業(yè)跟蹤,、測試跟蹤,、學法跟蹤等,。

學生情況分析：

經(jīng)過上學期的深入接觸,，我對班級的孩子有了一定的了解。我班有69人,，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息,。從去年的檢測成績上看,，我班孩子的課堂學業(yè)水平較好,，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅,。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了,，在語言表達方面,，孩子們會講,，但順序性不強,，這可能與我的教學是脫不了關(guān)系的,。為了更好地從事教育教學工作，現(xiàn)將本學期計劃如下：

1.識字寫字教學,。

本冊教材的識字量適當,，多認少寫,，既有利于提高閱讀能力,，又有助于減輕學生負擔,。

在識字要求上,，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異,。識字的第一步,，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識,，就算認識。

正因為識字是個長期的過程,，所以,，如何鞏固識字就成了識字教學的難點,。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法,，加強已認識的字的復習、鞏固工作,，防止回生。專家認為,，行之有效的辦法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn),，通過不同場合，不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的,。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施,，生字的復習、鞏固是可以做到的,。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同,，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律,。指導寫字，要細致,、到位，提倡教師邊指導邊板書,，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好,。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，認真練習寫字,。要切實保證寫字質(zhì)量。另外,，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習慣,。

識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字,、寫字,，引導發(fā)現(xiàn)識字方法,，培養(yǎng)識字興趣和識字能力,，會寫字,，寫好字,。識字韻文讀熟即可,，學生有興趣可以背下來,，千萬不要講。

2.閱讀教學,。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導,。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的,，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟,、自得的。在教學中,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境,，入情，充分體會到課文的情感因素,，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情,。可以采用多種方式，如,，教師范讀、給畫面配音讀,、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽,，等等。朗讀指導宜分層進行：1.范讀或配樂讀激趣;2.指導學生讀正確,，重點是讀準生字,、難字,、多音字的字音,，糾正地方音;不指導學生讀流利,，在學生容易丟字,、加字，不會斷句,，容易讀破句等地方重點指導,，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4.指導學生讀出感情，重在課文情感基調(diào)(喜愛,、贊揚、激動,、說明)的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀,，把這種情感體驗傳達出來,。

在進行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質(zhì)疑問難,，獨立思考問題，敢于發(fā)表個人見解,。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性,，學生總是以自己的思想認識,、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文,。因此，對同一篇課文或同一個人物,，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析,，有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下,，教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯,，就應(yīng)當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生,。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點,，在學習課文時,，經(jīng)常讓學生充分“動”起來,，模仿文中人物的神態(tài)，動作表演一遍,，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求,。教師教學用書在這方面做了相應(yīng)的改進，教材說明部分強調(diào)教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟,。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀,，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間,，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀,、去感受,，然后才是參考、學習,、借鑒。

“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替,，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中,。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句,，并復習鞏固生字,。教師可以創(chuàng)造多種形式,，激勵學生主動積累詞句,。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,，是一個好辦法,。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設(shè)計,，既聯(lián)系專題,，又貼近學生生活,，從而使學生有話可說,，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的,。

口語交際的教學，要重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學生入情入境地進行口語交際,。在口語交際課之前,，有的要提早布置準備工作,。

依據(jù)教學內(nèi)容,，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛,，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與,。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求,。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣、勾起話題,、點撥引導,，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點,，更不要有過多的限制。課堂上,，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學生的學習狀態(tài),，注意觀察和傾聽,，要在學生充分表達的基礎(chǔ)上,，給予點撥糾正,，規(guī)范學生的口頭語言,，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言,，點燃學生智慧的火花,，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍,，形成有效的師生、生生互動,。

“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文,，給學生提供表現(xiàn)自己,、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示為例,，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系,，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件,，形成識字的敏感和濃厚的興趣,，比如大街上的招牌,、廣告,，家庭中的電視、電腦,，都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界,。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣,，他才會更主動地識字，字識得越多,，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分,。

本冊教材從兒童生活實際出發(fā),，從兒童的需要出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關(guān)注某些漢字,，或動手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動時間,，大家把自己自主識的字，帶到班上交流——先小組交流,，再全班交流,。交流過程中，不僅要交流識字哪些字,，還要交流是怎么識的，有什么好的方法,。交流之后,，還可以組織各種游戲,，采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓大家分享識字成果，如,，舉辦“超市”、“我當小導游”,、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里,，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地,、因時、因人,、因事制宜,，靈活多樣。教師在教學的時候,，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況,，打亂順序，或者改變,、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供一種思路,，一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外,，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動,。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝,、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等,。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的,、非常精美的“識字課本”。在這個過程中,，學生動手動腦，收集,、整理、分類,，編排版面，正是一個創(chuàng)造的過程,。可以結(jié)合展示臺的內(nèi)容,，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果,。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞,。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說,，是實用的,，效果好的,。還可以引導兒童講述自己的識字小故事,，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法,。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法,，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力,，提高了口頭表達的能力。結(jié)合課內(nèi)識字,，開展識字的資源，開辟識字的渠道,，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活,、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程,。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂,。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學,。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中,。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母,。在教學語文園地五之后，準備安排相關(guān)的教學內(nèi)容,，引導孩子學會音序查字法。

另外,，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時,、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，使學生在日常生活中學語文、用語文,。

總之，要憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進行教學。通過指導語文學習,，不僅為學生打下堅實的語文基礎(chǔ),，做人的基礎(chǔ),，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者,。尊重學生是前提，“欣賞,、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂,，是教學成功的秘決。要活用教材,，創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣,、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”;教學密切聯(lián)系學生生活世界,、經(jīng)驗世界,、想象世界,。

小學一年級教學計劃語文篇八

本班共有34名學生。經(jīng)過一學期的小學生活,，學生逐漸養(yǎng)成了一些良好的行為習慣和學習習慣，但他們的自制能力較差,。識字和寫字能力有很大進步,，但仍有部分學生的讀寫姿勢不正確,。學生運用普通話的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，表達能力還不夠,。這些都有待新學期師生共同努力,，使每個學生得以發(fā)展,。

全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“識字”和“課文”三種類型組成，類型不多,，結(jié)構(gòu)簡明，眉目清楚,。本冊教材目標集中,，重點突出,。“培養(yǎng)良好的學習習慣”的重在用眼衛(wèi)生,，講求寫字質(zhì)量?！罢n文”的重點是識字,、寫字,、朗讀、背誦,。同時，有關(guān)讀寫姿勢的要求,，每篇課文的作業(yè)設(shè)計，每個單元的練習設(shè)計都明確具體,，操作性強,，既便于教師的教,，也利于學生的學。

1,、學習習慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

（2）培養(yǎng)專心聽講,、積極發(fā)言的良好習慣。

（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2,、漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字,、閱讀、學習普通話,。

（2）能正確書寫聲母,、韻母并抄寫音節(jié),，在四線格上寫得正確、工整,。

3、識字寫字：

（1）準確認讀483個生字,。

（2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫,、默寫生字298個，做到書寫正確,、規(guī)范，姿勢端正,，卷面整潔,。

4,、口語交際：

（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,。能聽懂老師的提問和同學的回答,。

（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話,。

（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情,。

5、閱讀：

（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,。

（2）認識句號、問號,、感嘆號，能讀出陳述,、疑問、感嘆等不同的語氣,。能正確讀出長句子中的停頓。

（3）朗讀,、背誦指定的課文,。會分角色朗讀對話,。

（4）正確地復述課文,，語句連貫。

（5）能想像課文所描述的情境,，知道課文的大意,。

1,、在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上多花時間，進一步打好基礎(chǔ),。

2、針對一年級學生的特點,，依據(jù)新課程計劃，以發(fā)展學生的語文興趣為主,，提高積極性,，讀寫說結(jié)合，讓學生樂學,、愛學,。

3,、圍繞教學重點安排基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的訓練,，注重熟讀,、精講,、多練,，將語言文字的學習和訓練落到實處,。

4、注重語文學習中美育,、德育的滲透，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

5、鼓勵學生多閱讀,、多積累，注重語文實踐能力的.發(fā)展,。

總之，在教學過程中,，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況,，靈活機動地使用教材合理地分配時間,。改進教學方法，不斷提高教學效果,。

小學一年級教學計劃語文篇九

學生剛?cè)胄＃瑢W校的常規(guī)不了解,。他們年紀小,，自律性差,，課堂紀律不是很理想，確實,，對于才六、七的孩子要求他們一堂課認真聽講,，積極發(fā)言,，思想不開小差是有難度的,。

對于他們來講,，無意注意還是占優(yōu)勢,，有趣的兒歌,，新鮮的故事能吸引他們,，使他們學習興趣濃厚，注意力較為集中,，可持續(xù)的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力,，影響學習效率。識字方面,，學生差異很大，有幾個學生已經(jīng)會認讀本冊教材中所有的生字,，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎(chǔ),。對于說話，有部分學生有說普通話的意識,，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流,。

活融入學習中，這樣更關(guān)注孩子的需求了,。

（一）漢語拼音。

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話。

（二）識字與寫字,。

1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。

2,、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。

3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀,。

1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流,。

（四）口語交際。

1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

4,、積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。

1、認識300個漢字,。

2、會寫100個漢字,。

3,、學習漢語拼音,，學說普通話。

4,、養(yǎng)成學會和別人交流的習慣,。

5、引導學生積累語言,，進行口語交際。

1,、認真鉆研教材，讓課堂更有活力,。

2、強化漢語拼音的學習,，打牢基礎(chǔ),。

3、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4,、培養(yǎng)學生學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度,。

5,、在教學中有機滲透德育,、法制教育及愛國教育,，提高學生素質(zhì)及守法意識。

6,、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活,，在生活中學語文,。

7、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),，要加強寫字教學的指導,。

8、設(shè)立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神。

小學一年級教學計劃語文篇十

一,、學情分析：

本班共有學生xx人，因為是一年級的新生,，剛從幼兒園進入小學，年齡較小,，活潑好動,，自律性差,，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段,。對于學校班級的各項紀律,、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性,，學習目的還未明確,，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持,。但天性使然，學生的好奇心很重,，可塑性很強,，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚,，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正,、督促，使其盡快適應(yīng)學校生活,，形成良好的學習習慣,，受益終身,。

二、教材內(nèi)容分析,。

第一單元：本組教材是以“漢字家園”為主題編排教學內(nèi)容的。本單元選擇了五篇識字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》,。通過這一組識字的教學引導學生發(fā)現(xiàn)識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習漢字的樂趣,，產(chǎn)生學習漢字的愿望,，在具體語境中,，了解象形字的特點,，學習用歸類法識記漢字,。本單元還安排了“口語交際”“語文園地一”和“快樂讀書吧”。

學習重難點：

1.認識40個生字,，會寫17個生字,。

2.認識“一、丨,、、,、亅、,、丶,、、,、”10種筆畫,。

3.結(jié)合具體的語境和情境,，感受漢字與實際生活的聯(lián)系,，體會學習漢字的樂趣,。

第二,、三單元：“漢語拼音”專題安排了13課。每課一般包括5個部分：

1.字母和配合字母教學的情境圖,；

2.漢語拼音書寫教材；

3.要求學生練習,、拼讀的常用音節(jié)；

4.拼音詞和與之相配的插圖；

5.有關(guān)的拼音詞,、拼音句練習,。本專題除了學習聲母,、韻母、音節(jié)外,，還要認識37個生字,。

學習重難點：

能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

展示想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。能借助漢語拼音認讀漢字，掌握多種識字方法，初步感受漢字的美,。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則寫字,。本單元還有“口語交際”和“語文園地四”,。

學習重難點：

1.掌握多種識記生字的方法,，能夠正確規(guī)范書寫。

2.指導學生有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.感受大自然的美麗,，培養(yǎng)學生們想象能力和熱愛大自的感情,。

第五單元：本組教材是圍繞“大自然”和學校生活進行編寫的,。本單元選擇了《畫》,、《大小多少》、《小書包》,、《日月明》和《升國旗》。五課識字內(nèi)容,。內(nèi)容意在培養(yǎng)學生了解大自然及熱愛大自然的情感。學校生活內(nèi)容意在讓學生認識學習用品,，了解其功能和作用，從而熱愛學習,；通過在校內(nèi)升國旗意在培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。通過本單元的學習,，學生還會挖掘更多的識字、寫字的方法,，語文素養(yǎng)得到不斷地提升。本單元還安排了“語文園地五”,。

學習重難點：

1.識字、寫字是本單元的教學重點,，提倡學生用多種方法識字,，特別是在日常生活中識字,。鼓勵學生自主識字,，初步了解會意字的構(gòu)字特點,。

2.結(jié)合學生的學習實際，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

第六單元：本組課文是以詩歌和童話來編排教學內(nèi)容的,。本單元選擇了四篇課文《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》,意在通過觀察、表演,、朗讀等途徑學習感悟語言，體會課文的意思,。用喜歡的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣,，有利于學生對語言的感悟,，學生能夠愉快地從課文中識字,、寫字和學習閱讀,，了解一些生活小常識，豐富知識層面,。

本單元還安排了“口語交際”和“語文園地六”。

學習重難點：

1.喜歡識字,，主動用多種方法識字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

2.學習識字方法，培養(yǎng)在生活中識字的能力,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，讀好問好的語氣。理解文章中的重點句子,。

第七單元：本組教材是以“學生的成長”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時代氣息,，又有豐富的文化內(nèi)涵，同時兼具積極的情感教育因素,，語言生動活潑,，文字優(yōu)美,，感情真摯,，有利于提高學生的文學素養(yǎng),。

本單元的教學,，老師應(yīng)把重點放在指導學生閱讀上,，指導學生讀正確,、讀通順,、讀出感情,，讀出感悟。

本單元還安排了“語文園地七”,。

學習重難點：

1.認識38個生字，會寫11個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中理解,、感悟課文的含義,。

3.能通過比較偏旁認識形近字,，能在具體的語言環(huán)境是正確認讀多音字,。能在田字格中正確,、規(guī)范地書寫生字,。

第八單元：本組教材是以“童話,、童心”為專題編排教學內(nèi)容的。本單元選擇了三篇課文《雪地里的小畫家》,、《烏鴉喝水》、《小蝸?！贰Ｒ庠谧寣W生通過學習感知童話世界的美好,、生動,，既能展開豐富的想象,，體會童話的魅力,，又能讓學生受到真,、善,、美的熏陶,，從而使學生認識并喜歡童話這種文學體裁,。本單元還安排了“口語交際”和“語文園地八”,。

學習重難點：

1.認識39個生字,，會寫16個生字。

2.能正確,、流利地、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，懂得課文所說明的道理,，接受相關(guān)的思想教育和健康情感的教育。

三,、學期教學目標。

（一）漢語拼音,。

1.學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。

2.助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。

（二）識字與寫字。

1.喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字400個,，會寫其中的100個,。

3.掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀。

1.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4.對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流,。

（四）口語交際。

1.學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

4.有表達的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。

四,、教學措施,。

1.發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力,，讓每一位學生都能有成功的體驗,，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻,、“中等生,、待進生機會少”,、“獨生子女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔任班干部,，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭,。

2.在拼音教學中,，要充分利用插圖,，教學多媒體,，在語境中學習,，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力,。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習,，體現(xiàn)自主,、合作,、探究學習，在拼音教學中,，盡量作到,、在游戲中學習,，體驗學習的樂趣,。

3.優(yōu)化課堂行為,，備好每一堂課,，使學生上完課后都能有所得，都有充實感,。

4.深入了解學生，了解他們的需要,，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點,，努力使課堂生動有趣、有吸引力,，從而調(diào)動孩子的學習興趣,，提高學習的效率,。

5.多與家長溝通,，共同探討教育學生的有效方法,，家校結(jié)合,，促進學生全面發(fā)展。

小學一年級教學計劃語文篇十一

一,、所教年級現(xiàn)狀分析。

一年級一班共有學生44人，男生24人,，女生20人，經(jīng)過半學期的訓練,，孩子們已經(jīng)有了很大的進步,，但仍然需要老師常規(guī)的管理,。這些學生原來所處的教育環(huán)境,、家族情況各異,，行為習慣和知識基礎(chǔ)相差較大,，給老師的管理帶來困難,。整體看，這些學生身上雖然存在著紀律渙散,，自私、嬌氣等缺點,，衛(wèi)生,、學習,、行為等還沒有養(yǎng)成良好習慣，但天真,、熱情,、有上進心,，在教師的正確引導下,，一定會養(yǎng)成良好習慣，成為一個真正的小學生,，為進入二年級打下良好的基礎(chǔ)。今年學生的人數(shù)少,，便于學生的管理。經(jīng)過新學期兩個周的初步管理,，大部分學生上課遵守紀律，能認真聽講,，有4、5個同學注意力不集中,，上課經(jīng)常左顧右盼,，在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。在傳授知識上要從基礎(chǔ)抓起,。不能忽視每一個學生,作到眼中有每個孩子,。

二,、本冊教材的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu),。

第二冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容,。共設(shè)八個專題分為八組：多彩的春天，家庭生活,，保護環(huán)境,，快樂的夏天，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì),，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊涵教育價值，把知識,、能力,、方法,、情感融為一體,。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛,，避免了教材內(nèi)容的局限性。

每組包括1課"識字",、5-6篇課文和1個"語文園地"，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語,、三字經(jīng)、對對子,、謎語、諺語,、詩歌等多種形式。課文共42篇,，內(nèi)容豐富多彩。"語文園地"包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),，引導學生掌握學習方法,，主要是識字的方法;日積月累--引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇;口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺,。

本測識字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則,。全冊要求認識550個常用字，會寫350個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,，分別在練習里標明。此外,，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表(一),，列出了全冊要求認識的字;生字表(二),，列出了全冊要求會寫的字,。

三、本冊教材總的教學目的,、教學重點、難點,。

教學目的：

1,、復習鞏固漢語拼音,。能準確熟練的拼讀音節(jié),，能借助漢語拼音識字和學習普通話。

2,、要求學會的字,，應(yīng)能讀準字音，認清字形,，能借助圖畫或詞句了解意思，逐步培養(yǎng)識字能力,。要求會認的字,，能讀準字音即可,，不抄不默不考。

3,、繼續(xù)練習用鉛筆寫子,。能依照筆順規(guī)則,，按田字格里的范字寫子,。字寫得正確、端正,、整潔。執(zhí)筆方法和寫字姿勢合乎要求,，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4,、學過的詞語要能準確認讀,，正確書寫,，懂得意思,，并練習在口頭或書面語言中運用,。

5,、學習用普通話朗讀課文，做到正確,、流利。學習分角色朗讀課文,，逐步做到有感情,。能背誦指定的課文或片斷。

6,、學習結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思,，能借助漢語拼音閱讀第二冊《自讀課本》及淺顯的注音讀物,，能大致了解內(nèi)容。認識逗號,、句號、問號,、嘆號、冒號和引號,。

7,、學會聽,、說普通話,。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，聽后能復述基本內(nèi)容,。認真聽別人說話，養(yǎng)成聽話時注意力集中、不隨便插話的好習慣,。能運用部分學過的詞語說句子,。能用普通話清楚地回答問題,。看圖或觀察簡單的事物后,，能說幾句完整、連貫的話,。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方有禮貌,。

8、能用詞語連成句子,，能看圖寫句子。樂于把自己想說的話寫下來,，學習使用句號和問號,。

教學重點,、難點：

1,、進行字、詞,、句的訓練。

2,、進行朗讀訓練、背誦訓練,，要求學生學習語言，積累語言,。

3,、進行正確的寫字訓練,。

四,、主要的教學措施和教改思路,。

1,、端正教學思想,。在教學過程中,，學生是學習的主人,，要注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性;要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權(quán)還給學生;要注重教給學生學習方法,，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力,。

2,、重視培養(yǎng)能力,。學生獲得知識是必要的，但培養(yǎng)能力更重要,。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力,，他的終身發(fā)展將受到限制，我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā),，必須重視對學生能力的培養(yǎng),。就第二冊語文教學來說，要著重培養(yǎng)學生識字能力,、理解詞句的能力，朗讀能力,、口語交際能力和初步的自學能力,。在教學中，要承認學生的個體差異,，滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切,，力求使每個學生都有較大發(fā)展。

3,、提高語文教學效率,。識字教學要改變不分重點,、難點一律由老師先教字音、分析字形,、講解字義,，再讓學生機械抄寫的陳舊教法,。學生經(jīng)過上學期的學習，已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法,，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音,，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結(jié)合詞句和生活實際理解字義,，教師只對難點作指導和講解。這樣,，不僅可以節(jié)省教學時間,，還可以培養(yǎng)學生的識字能力,。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解，繁瑣分析的現(xiàn)象,，一定要體現(xiàn)以讀為主，要把以往分析講解的時間省出來,，讓學生多讀書，多背誦,，不斷增加語言積累。

4,、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃,、有步驟的自主學習和實踐,，使學生各方面的語文能力得到訓練,。語文實踐活動,，內(nèi)容上要與課內(nèi)教學密切聯(lián)系,，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加,。可以把表演,、競賽、游戲引進課堂,，也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識,，逐步提高語文能力,。

五,、教學進度安排。