人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

故宮博物院門票預約官網篇一

故宮博物院是中國歷史文化的一顆璀璨明珠,，擁有豐富的藝術珍品和獨特的建筑風格。近日,，我有幸前往故宮博物院參觀,，深受震撼和啟迪。在這一次旅行中,，我不僅欣賞到了眾多珍貴的文物,，還開闊了眼界，增長了見識,。以下是我逛故宮博物院的心得體會,。

第一段：觸摸歷史文化的魅力。

進入故宮的瞬間,，仿佛穿越回了古代王朝的華麗殿堂,。我沿著宮廷建筑群的中軸線，一步一景地領略著這座古老宮殿的神秘與壯麗,。無論是庭院花壇上的綠意盎然,，還是建筑物上的云龍瑞氣，都讓我感受到了中華民族獨有的古典美學,。更令我驚嘆的是,，那些珍貴的文物真實地記錄了我們國家?guī)浊甑臍v史，仿佛在訴說著一個個動人的故事,。

第二段：審美與藝術的碰撞,。

在故宮的陳列館中，各種各樣的文物陳設令我目不暇接,。無論是繪畫,、雕塑,，還是瓷器、玉器,，每一件展品都顯露出中國古代文化的魅力,。在觀賞到一件件藝術品的同時，我對中國傳統(tǒng)藝術的精髓有了更深入的了解,。細膩的筆觸,、華麗的色彩、獨特的造型,，每一個細節(jié)都展示出藝術家的智慧和才華,。這些作品中蘊含的思想和情感也讓我陶醉其中，讓我明白了審美和藝術在生活中的重要性,。

第三段：歷史的教育意義,。

故宮博物院作為中國歷史的見證者，不僅是一座藝術寶庫,，更是一本活生生的歷史教科書,。在故宮的博物館里，我看到了一件件前朝的文物,，體驗了那個時代的生活方式和社會風貌,。通過對文物的解讀和講解，我深入了解了歷史的背后,，了解了不同朝代的政治,、經濟、文化等各個方面,，也明白了中國古代文明的輝煌和延續(xù)對我們現在的影響,。從中，我深感文化傳承的重要性,，也對歷史有了更深遠的思考,。

第四段：教育對于博物館的重要性。

逛故宮博物院,，我也深感到了教育對于博物館的重要性,。博物館不僅僅是收藏文物的場所,，更是培養(yǎng)公眾文化素養(yǎng),、傳承歷史文化的重要場所。博物館應該注重豐富多樣的展覽和互動體驗,，吸引更多的年輕人參觀,，讓他們從中感受到文化和藝術的魅力。此外,，教育類活動也非常重要,，可以增加觀眾參與的機會,，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣,，博物館才能更好地發(fā)揮作用,，傳承歷史文化。

第五段：文化自信與保護傳承,。

逛故宮博物院,，我不禁思考了文化自信與文物保護的問題。我們身為中國人,，應該為自己的歷史文化感到自豪和驕傲,，并對文物的保護給予更多的關注。同時,，也要鼓勵年輕一代更加熱愛和了解傳統(tǒng)文化,，為其保護傳承做出努力。政府,、學校和社會應該共同合作,，提高文物保護的宣傳力度和教育質量，讓更多的人認識到文物的重要性,，共同努力保護和傳承我們的文化瑰寶,。

總結：

逛故宮博物院，讓我深受啟發(fā)和感動,。從中,，我領略到了歷史文化的魅力，體驗到了藝術的精髓,，了解了歷史的教育意義,，認識到教育在博物館的重要性，也思考了文化自信和傳承的問題,。我相信,，通過逛博物館，我們不僅可以接觸到歷史,，還可以培養(yǎng)自己對文化的眷戀,，增強文化自信，為保護和傳承中國的歷史文化做出自己的貢獻,。

故宮博物院門票預約官網篇二

教案課題：故宮博物院（共1課時第1課時）,。

教學目標知識與技能1．了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就,。

2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用,。

3．整體把握文意，理清文章的說明順序,，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,。

4．體會本文重點突出,，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用,，初步學寫說明文,。

過程與方法自主、合作,、探究,。

情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現,。

學習它,，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習,。

重點與難點教學重點。

1．理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出,、詳略得當的寫作特色,。

教學難點。

揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一,、導語設計同學們,，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟,。

回來后同學們就好奇地圍著他,，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來,，說了許多,，越說越亂,，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子,，這說明一他沒有掌握好說明順序,；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。

今天,，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局,。

今天,，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二,、檢查預習,，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料,。

圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學,，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。

學生提供的資料可能包括故宮的修建經過,、規(guī)模,、作用、地位和與故宮有關的重大史實,，介紹這些資料,，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備,。

三,、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,，學生聽讀,，初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致,。

湛藍：深藍,。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬,。

幽雅：幽靜而雅致,。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽,。

井然有序：形容整齊的樣子,。

2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論,、交流,。

選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充,。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四,、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

（2）理清文章的結構層次，理解課文總說,、分說相結合的特點,。

教學過程明確：第1,、2段是總說，概括介紹故宮的位置,、歷史,、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格,。

中間（3～15）是分說,。

根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明,。

前朝主要介紹“前三殿”,，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）,、中和殿（9）,、保和殿（10）。

內廷主要介紹“后三宮”,，分乾清宮（12）,、交泰殿、坤寧宮（13）,，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）,。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點,。

借登臨景山俯瞰故宮全景,，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,，使讀者獲得明確,、完整的印象。

五,、重點分析課文5～8段,，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色1．學生精讀5～8段,，思考：（1）第六段總的順序是先下后上,，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍,。

下面以方臺為立足點,，依次向上、向后,、向左右兩旁寫,。

上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫,。

（2）文章強調中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途,。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心,，而太和殿是中心的中心,，皇帝的寶座在太和殿,。

另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方,，所以介紹得最詳細,。

主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。

故宮建筑突出龍,，對故宮的說明也突出龍,。

二是龍的象征意義決定的。

歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身,。

龍也是作為皇權的化身,。

六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋,，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料）,，如果全部說明,，難免太多太雜，中心不突出,。

作者抓住中軸線,，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法,，突出重點,，詳略分明，使讀者對路線,、方位,、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了,，使文章條理十分清楚,。

說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記,。

故宮博物院門票預約官網篇三

近日,，我有幸到北京游覽，其中最令我難以忘懷的就是參觀了故宮博物院。故宮博物院是世界文化遺產,，是中國古代宮殿建筑之代表,，也是我國文化瑰寶的集中展示。在逛覽過程中,，我不禁深深感受到了中華文明的博大精深,，更深入思考了我們自己的文化傳承的重要。

首先,，參觀故宮博物院給我?guī)淼淖钪庇^的感受就是宏偉壯麗的建筑,。故宮博物院由一系列雄偉的建筑群組成，其中以恢弘壯麗的午門,、三大殿為代表,。午門是故宮的正門，高大的紅色城樓聳立在眼前,，給人一種莊嚴肅穆的感覺,。經過午門，便進入了三大殿的廣場,，這里的建筑更是遙不可及,。從宏偉的奏樊殿、中和殿,，到絕塵的保和殿,，每一座建筑都是中國古代建筑學的精華，凝聚著中華民族的智慧與創(chuàng)造力,。面對這樣的建筑群,，我不禁為我們國家的寶貴文化遺產而自豪。

其次,，參觀故宮博物院讓我對中國古代文化有了更深的了解,。在故宮博物院的陳列館內，展示了海量的文物珍品,。這些文物包括了從遠古時代到近代的各個時期的藝術品,、器物、字畫等等,。其中最引人注目的,，當屬蔚為壯觀的小玉山展覽。這座展覽館以玉器為主題,，展示了中國玉器發(fā)展的歷史與成就,。從最古老的原始玉器到成熟絢麗的漢代、明代玉器,，再到當代玉器創(chuàng)新,，每一件玉器都散發(fā)著古人智慧與創(chuàng)造力的光芒,。在這里，我不僅看到了古人的智慧,，更深刻體會到了中華文明的博大精深,。

再次，參觀故宮博物院讓我對古代宮廷生活有了更多的了解,。故宮博物院內有專門展示宮廷生活用品的陳列館,，其中最受人關注的莫過于宮廷服飾陳列館。這里展示了古代皇帝和后妃們的服飾,，其中最引人注目的當然就是皇后娘娘的華麗服飾,。這些服飾光彩奪目，采用了絲綢,、金線,、珠子等極其昂貴的材料,，并借助了精湛的刺繡工藝,，彰顯了古代宮廷的高貴與華麗。通過參觀這些陳列館,，我對古代的宮廷生活有了更加真實的感知,，也更加珍惜今天的平凡幸福生活。

最后,，參觀故宮博物院,，我也更加深切地思考了我們應如何好好傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。故宮博物院作為中國歷史文化的象征,，匯集了豐富的文化遺產,，但也不可忽視其在歷史潮流中所遭受的劫難和磨損。因此,，我們應當積極參與文物保護和傳承的工作,。在故宮博物院的參觀過程中，我看到了許多文物修復師的身影,，他們正在用自己的智慧和技巧,，將被歲月侵蝕的文物修復如初。這啟示我們,，要想保護好我們的文化遺產,，每個人都應當發(fā)揮自己的力量。從小培養(yǎng)對文物的熱愛,，從文物修復中啟發(fā)自己的智慧,，共同為中華文明的傳承而努力。

總之,，逛故宮博物院給我留下了深刻的印象與教益,。它不僅讓我對古代建筑、文化和宮廷生活有了更加深入的了解，更使我意識到中華民族的文化傳承是我們每個人都應當關注和參與的重要任務,。我相信,，只有我們每個人都發(fā)揮自己的力量，才能將屬于我們的中華文明傳承下去,，讓世界為之震驚,。

故宮博物院門票預約官網篇四

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感,。

2,、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法,。

3,、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性,。

教學重難點牐1,、學習按一定的說明順序介紹建筑物。牐2,、體會本文重點突出,、有詳有略地說明事物的方法。

開展有關故宮知識的競賽：

3,、學生聽課文的朗讀錄音,。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖,，把那游覽路線,，宮殿的方位，名稱等記下來,。

4,、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5,、就示意圖,，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6,、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美，布局統(tǒng)一,，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格,。

7、故宮的特點,，在文章中是怎樣表現出來的,？分組討論：

（1）規(guī)模宏大壯麗：

（2）建筑精美表現在：

（3）布局統(tǒng)一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8,、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見,。

首先是抓住事物的特點,，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點,，如對太和殿的說明,。牐犚明確說明的順序，有序則不亂,。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序,。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候,，又以時間為序,，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

牐犚突出重點,，把對象的特征呈現出來,。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點,。如：蟠龍,、金龍,、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍,、升龍、降龍,。描繪龍有十次之多,。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上,，也是北京城的中軸線,、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點,。

牐9,、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練,。

請你當導游,。

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前,，你將怎樣向你的顧客介紹,？

（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮,，你該怎么向你的團員介紹？

板書：

反思：

故宮博物院門票預約官網篇五

故宮博物院是我國著名的博物館,，其龐大的規(guī)模和豐富的文物收藏令人嘆為觀止,。最近，我有幸前往故宮參觀,，這次經歷令我受益匪淺,。在這個豐富多彩的博物館中，我感受到了中國古代文化的博大精深,，也對自己的文化根脈有了更深的認識,。以下是我在故宮博物院的參觀心得體會。

第一段：豐富的文物展覽令人嘆為觀止,。

進入故宮的時刻,，我仿佛穿越了時空，來到了古代的王朝,。在展廳里,，我看見了無數寶貴的文物，每一件都散發(fā)著自己的歷史韻味,。例如,，瓷器陳列室中陳設著精美的瓷器，它們是中國古代陶瓷工藝的杰作,。辟邪壓邪圖案的出現使人仿佛能夠感受到古人對邪惡的抵制和力量的崇尚,。在古代書畫館中，我看到了諸多大家名家的作品,，如蘇東坡,、黃庭堅的字畫，它們展示了中國傳統(tǒng)文化的博大精深,。此外,，還有各色的服飾、家具,、玉器等等文物也展示了古代王朝的繁榮,。

第二段：了解古代文化，增強文化自信,。

通過參觀故宮,，我深刻地體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。故宮是明清兩代的皇宮,，其文化積淀深厚,。文物的陳列和解說令我對古代歷史有了更深入的了解。例如,，在觀看玉器的展示時,，我了解到了中國古代對玉石的崇拜和獨特的玉雕工藝,。通過觀賞那些藝術品，我認識到了古人對藝術追求的專注和對美的追求,，進而認識到了我國古代文化的博大精深,。這種對傳統(tǒng)文化的了解和認同令我更加自信，并愿意為傳承和弘揚中華文化而努力,。

第三段：故宮建筑之美給我留下了深刻印象,。

故宮的建筑也給我留下了深刻的印象。它的建筑風格具有明清兩代皇家建筑的特色,，充滿著莊嚴和宏偉氣勢,。例如，紫禁城的宮殿是以黃色為主色調,，給人一種莊重和神圣的感覺,。宮殿的屋頂是獨特的黃琉璃瓦，金碧輝煌,。而辟邪牌匾的出現更是給整個建筑增添了神秘的氛圍,。每一道門、每一個宮殿都蘊含著歷史的厚重感,，令人肅然起敬,。探索這些古老的建筑，我仿佛穿越時空,，感受到了古代皇宮的雄偉與壯觀,。

第四段：人文關懷貫穿故宮參觀體驗。

故宮博物院的服務之周到和人文之關懷給我留下了深刻的印象,。在參觀過程中,，不僅有專業(yè)的講解員為我們講解文物背后的故事，還有各式各樣的智能設備和展示技術為我們提供更立體,、更豐富的參觀體驗。此外,，也有不少便利設施和配套服務,，如餐廳、商店等,，讓我們在參觀的同時也可以滿足自身的需求,。這種貼心的服務令我感受到故宮對觀眾的關懷，使得整個參觀過程更加愉快和舒適,。

第五段：故宮帶給我美的享受和人生思考,。

參觀故宮不僅僅是一次文化之旅，更是一次美的享受和思考,。在欣賞那些古往今來的藝術品時,，我不僅被它們的精湛技藝所打動,，更被它們所傳達出的美的內涵所觸動。同時,，我開始思考人生的意義和價值,，思考自己所追求的真正的美。作為一個現代人,，我認識到對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚的重要性,。在故宮的文化氛圍的熏陶下，我下定決心將更多的時間和精力投入到對中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承中,。

總之,，逛故宮博物院是一次難忘的體驗。在這里,，我領略到了中國古代文化的博大精深,，更加增強了自己的文化自信。同時,，故宮的建筑風格和人文關懷也給我留下了深刻的印象,。通過這次參觀，我對傳統(tǒng)文化有了更深入的體會,，也鼓勵自己更加努力地去繼承和弘揚中華文化,。這次經歷讓我更加珍惜自己的文化根脈，并意識到對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚是每個人的責任和使命,。

故宮博物院門票預約官網篇六

教學目標：

1.運用尋讀法,、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀,。

2.學習按“明確閱讀任務,、快速閱讀全文、鎖定相關材料,、仔細閱讀局部,、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一,。

3.遷移有目的地閱讀六步法,，自主完成任務二。

教學過程：

一,、出示游覽路線圖談話導入,，揭示課題。

暑假里,，國慶節(jié),，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河,，老師在暑假里去了一趟貴州,，這是我游覽的路線圖,。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園,。第二天驅車往東北方向,，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向,，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城,，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地,，品嘗了那里的長桌宴,。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布,，回到貴陽市,。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向,，我還標注了起點,。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行,，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮,，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮,，走,，我們出發(fā)了!

二、學習用“六步法”完成任務一,。

1.播放故宮視頻,，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美,，但參觀前我們需要設計好路線圖,，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務,。

2.為完成這個任務,，給大家一些提示，出示自讀提示一,，再送給大家一把金鑰匙，生讀,。

3.誰來分享這四則材料所講述的內容,，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答,，師板書(一景點三出入四平面圖),。

4.為了畫出路線圖,，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二,，給大家一個建議,，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段,，就圈出景點,，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了,。學生五分鐘后匯報自己提取的信息,。

5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了,，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt,，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖,，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹,，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?),。

三,、練習用“六步法”完成任務二(遷移)。

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務,，時間8分鐘,，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報,。

四,、總結。

1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談),。

2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務,，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素,。

故宮規(guī)模宏大,，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美,，我們下節(jié)課再來感受它的美,。下課!

板書設計：

閱讀步驟：閱讀方法：

1.明確閱讀任務尋讀法。

2.快速閱讀全文面式閱讀法,。

3.鎖定相關材料跳讀法,。

4.仔細閱讀局部提取關鍵信息。

5.篩選相關信息……。

6.完成閱讀任務,。

教學反思：

學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的,，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現其實應該選這個單元的第一篇課文,，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生,，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通,，按照教材編排來說,，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的,。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文,。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略,，形成運用閱讀策略的意識,。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊,，教學生會猜測,，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法,。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的,，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法,，所以教學方法上不同于其它單元,，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上,。

這個單元的語文要素是：根據閱讀目的,，選用恰當的閱讀方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本,，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法,、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀,。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文,、鎖定相關材料,、仔細閱讀局部、篩選相關信息,、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一,。遷移有目的地閱讀六步法,，自主完成任務二,。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律,。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法,，然后實踐遷移,。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現在沒有預習的情況下,，學生拿到四則材料非常陌生,，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖,，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷,。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入,，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的,，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別,，就是課文需要反復,、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同,、閱讀方法選擇的不同,，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀,，都需要再回到課文中,，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法,，完成相應的任務,。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同,，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示,，都屬于帶著不同的要求在讀。

文檔為doc格式,。

故宮博物院門票預約官網篇七

線上故宮博物院是隨著數字化時代的發(fā)展而興起的一項新型文化體驗,。通過互聯網技術，人們可以在不出門的情況下,，通過手機,、電腦等設備參觀故宮博物院，領略其中的文化藝術之美,。線上故宮博物院除了包含故宮博物院的收藏精品外,，還增加了互動參觀,、文物解碼等功能，使人們能夠全方位地了解故宮的歷史和文化價值,。

通過線上故宮博物院,，我不僅可以隨時隨地欣賞到故宮的珍貴藝術品，還可以通過高清的圖像和詳細的解說,，更好地理解其中蘊含的歷史和文化內涵,。我可以近距離地欣賞到鼎鼎大名的乾隆御制“百鳥朝鳳”等字畫，感受其獨特的藝術魅力和深厚的歷史底蘊,。線上故宮博物院還提供虛擬導覽,，讓我可以像親臨現場一樣穿越千年，欣賞到故宮建筑的宏偉壯麗,，領略到中國古代建筑藝術的卓越成就,。

線上故宮博物院為我提供了一個便捷、全面的學習歷史的平臺,。通過分門別類的展示,，我可以系統(tǒng)地了解到故宮博物院豐富的文化遺產，感受中國幾千年的文明歷史,。我可以通過線上博物院詳細的解說和專題展覽,，了解到歷代帝王的生活場景、朝代變遷,、歷史事件等等,。線上博物院還提供了豐富的歷史資料和背景知識，幫助我更好地理解文物背后的歷史故事,。在線上博物院的幫助下,，歷史學習不再枯燥乏味，反而變得有趣而富有趣味性,。

線上故宮博物院提供了多種互動體驗,，使我成為參觀者之外的參與者。通過線上博物院的互動功能,，我可以親手體驗制作文物,，參與文物的修復過程，甚至還可以通過VR技術體驗古代皇宮的尋寶之旅,。這些互動體驗讓我更加親近文物,，增強了對文物的興趣和理解。線上博物院還提供了文化課程學習,，我可以在家中通過專業(yè)的課程學習到更多有關故宮和中國文化的知識,，真正實現了隨時隨地學習的便利性。

通過線上故宮博物院的參觀和學習,，我不僅欣賞到了絕美的藝術品,，了解到了豐富的歷史知識,，還親身參與到了文物的修復和互動體驗中。尤其是在疫情期間,，線上故宮博物院為我提供了便捷,、安全的文化體驗方式。線上故宮博物院的出現,，不僅可以方便大眾參觀故宮,，更為廣大沒有機會親臨故宮的人們打開了一扇了解中國文化的窗口。我相信,，在數字技術的不斷發(fā)展下，線上博物館將會更加豐富多樣,，成為人們了解世界文化的重要途徑之一,。

故宮博物院門票預約官網篇八

《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了,。

教學本文,，應引導學生理清說明順序，重點研討太和殿相應段落,，體會文章重點突出,、詳略得當的寫作特色。了解以空間為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言,，培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力,，體會說明文中用詞的準確性，理解作者的贊美之情,。

一,、導入。

故宮,，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”,。看圖片,，更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗,，建筑精美，有利增強學生的民族自豪感,。

二,、初讀課文,，整體感知。

1生自由讀課文,，要求,。

(2)根據課文說明順序填寫故宮示意圖。

(3)思考課文按什么順序介紹的故宮博物院,。

(設計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率,，所以提出閱讀要求。

說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征,?？偫ü蕦m的特征的語句是本文的中心句：宏大壯麗、建筑精美,、布局統(tǒng)一,、風格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的,。

畫出故宮示意圖,，便于理清本文的說明順序。通過直觀再現課文所介紹的故宮的主,。

體布局,，幫助學生去繁就簡地把握課文內容，并初步認識到課文采用的說明順序,。

2你有什么疑問?

老師整合探究問題,。

(1)本文為什么運用空間順序說明事物?

(2)本文為什么運用這種空間順序說明事物?

(3)本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?

(設計意圖：為最大限度調動學生學習熱情，給學生足夠的思維空間,，主動質疑,。老師整合學生的.問題，給學生確定探究方向,。學生會有濃厚的興趣探究問題,。)。

三,、再讀課文,，深入探究。

小組討論,。

(1)本文為什么運用空間順序說明事物?

友情提醒：a如果用邏輯順序,、時間順序怎么寫?

(結論的結果：如果運用邏輯順序，寫故宮的特點則有主有次,，選感興趣的方面來詳寫,，對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序寫,，則寫明清,、解放后故宮的修建和維修,，也不能全面認識)。

友情提醒：b如果用邏輯,、時間,、空間順序，哪個好?練筆《我們的學?！?，注意采用恰當的說明順序，注意重點突出,。

用這種順序,。學生在深入探究中明白必須根據說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞,。在有了清晰的認識之后,，進行說話訓練，學生比較容易學會,。

在確定探究方向時，注意學生的主動性,，學生在充分走進文本之后,，思維活躍，主動質疑,，老師整合問題,，確定有價值的探究問題。

不足之處：文章5―8節(jié)是課文重點,，沒有很好的自然的安排,，體會重點突出，詳略得當,。學生對為什么把太和殿作為重點介紹,，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入,，討論之后依然沒有到位的答案,。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞,。

故宮博物院門票預約官網篇九

老故宮是一座集中了中國古代文化,、藝術、建筑之精華的綜合性博物館,，也是世界著名的博物館之一,。每年都吸引著成千上萬的游客前來參觀，一睹這座博物館的風采,。最近本人也有幸獲得機會參觀老故宮博物院,，并且對這次參觀有著自己獨特的心得體會,。在這篇文章里，我將分享我的觀點和對老故宮博物院的深刻認識,。

第二段：建筑之美,。

第一印象就是老故宮的建筑之美。老故宮是中國古代宮殿建筑的代表之一,，它的建筑風格自然簡約,、莊重肅穆。特別是紅墻黃瓦的建筑風格,，猶如一位韻味悠長的老者,，展示出了中國古典建筑獨特的風貌。在博物館內部,，可以看到每一個房間,、每一個角落都展現著極致的美感。這不僅是建筑之美,，更是文化所融匯成的升華之美,，更是古代文明和現代人文僻邪交集的地方。

第三段：文化之美,。

參觀老故宮博物院,，不但可以欣賞到建筑之美，而且也可以看到文化之美,。故宮博物院內收藏了眾多的文物,，這些文物不僅是中國古代文明的代表性產物，也是中華民族的寶貴財富,。在展廳里,，展柜里的珍寶、文物,，無不讓人倍感震撼,。我們可以看到所展示的文物包括：器物、織繡,、書畫,、珍玩和佛像等等，每一個展品都耗費了古代工匠幾乎全部的心血和時間,。其中的佛像是我的最愛,，他們的神態(tài)、手勢,，都透露著深刻的文化內涵,。

第四段：人文之美。

不僅是建筑之美和文化之美，老故宮同時也散發(fā)著人文之美,。故宮擁有著深厚的歷史文化底蘊,，每一個雕塑、每一件文物,，都是中國古代文明和智慧的體現,。作為文化的傳承人，我們的責任是探究這些文物背后的故事,、意義,。同時，參觀老故宮也是時光之旅,，感受著每件文物或建筑所訴述的故事,，穿越著過往的歲月，這也是人文之美的一種表現,。

第五段：教育之美,。

老故宮博物院是一個很好的教育平臺。在這里,，我們可以收獲許多知識和信息,。博物館內的講解內容，既是文化的新增知識,，也是對之前學過知識的一種加深,、補足和升華。同樣的,，故宮博物院也通過不同形式的展覽和教育活動，讓大眾感受到了文化的魅力,。在這里參觀,，未成年人子女們，掌握了大量關于中華文化的知識,，了解了文物背后的歷史和民俗文化,，增長了知識，接受了一種文化教育,，這也是教育之美的表現,。

總體而言，參觀老故宮博物院是一次非常難忘和愉悅的體驗,，對每一個參觀者來說,，它都是一場文化的盛宴！在這里,，我們不但能夠體驗到古代文化的底蘊和歷史的厚重感,，還可以體驗其中的文化內涵、藝術魅力和中國文化精神的氣息。感受到這樣的文化魅力,，我們不僅自然會對文化有更深的認識和理解,，也會找到自己相處的文化的自信和自豪。

故宮博物院門票預約官網篇十

了解故宮博物院的建筑布局,。

學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點,、有詳有略的特點與層次安排的方法。

通過對故宮博物院建筑群的了解,，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

1.理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出,、詳略得當的寫作特色,。

說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握

啟發(fā)式、討論式

投影儀

多媒體課件

2課時

一,、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖

同學們,，知道這是中國哪個旅游景點嗎?

對了，這是故宮,，明清二十四位皇帝居住的地方,。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大,、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這里,，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力,。(板書課題,、作者)

投影學習目標：

了解故宮博物院的建筑布局。

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法,。

學習課文選擇組織材料上突出重點,、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三,、本文原來是一篇廣播稿,，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出,，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改,，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。

現在請班上普通話標準,，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)

四,、學生默讀課文,，按課文的說明故宮布局圖

同桌之間討論、交流之后,，教師用多媒體顯示故宮布局圖

五,、理清文章的說明順序

明確：空間順序。

1,、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識,。

常見的說明順序有時間順序、空間順序,、邏輯順序,。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序,。說明一座或很多建筑物時,，離開空間順序難以讓讀者看明白?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

2,、提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點，穿端門,，進午門,，過漢白玉石橋，來到前三殿,。依次介紹了太和殿,、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿,、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序,，條理分明,。

六、重點分析課文5～8段,，體會課文重點突出,，詳略得當的寫作特色

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?

學生回答：5,、6,、7、8段,。

閱讀太和殿部分,，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?

2,、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,，詳細介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?

明確：

教師步步引導：

1,、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?

老師引導學生理解說明了太和殿的高,、面積、屋頂,、殿檐,、額枋、梁柱,、圓柱,、窗、門,、臺基,。

引導學生掌握具體的說明順序。

明確：從上到下,。

提問：這些是介紹太和殿的什么呢?

明確：外觀,。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點,。

明確：太和殿前的臺基上。

歸納：閱讀按空間順序寫的文章,，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪里,。

學生仿照第五段的分析，自學第六段,。

學生齊讀課文第六自然段,。

明確：方臺、寶座,、龍屏,、柱、蟠龍;是按空間順序說明的,，先以朱漆方臺為立足點,，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上,，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。

介紹那么多的事物,，哪個介紹得最詳細?

明確：龍,。

為什么對龍的描述有10次之多?

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇權的象征,，突出龍，也是突出皇權的威嚴?/p>

第七自然段,，介紹了太和殿的什么?

明確：位置,。

提問：太和殿的位置在哪里?

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建筑在中軸線上,，用意是什么?

明確：為了突出皇權,。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么?

明確：作用,。

提問：太和殿有什么用呢?

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方,。

小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,，從文章的剪裁角度來看,，屬于詳寫。

板書(投影片出示)：

太 和 殿

第5段(外觀) 高 屋頂 上 圓柱 外

面積 殿檐 窗

額枋 門

梁柱 下 臺基

第6 段(內景)(正中)方臺

(上面)寶座

(背后)龍屏

(兩旁)柱

(頂中)蟠龍 內

第7 段(位置)中軸線

第8 段(用途)舉行重大典禮的地方

這部分采用了從外向內的說明順序,，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面,、背后,、兩旁,、殿頂、中央,、周圍等,。

(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點,。

(三),、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點,，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,，要學習作者這種重點突出,，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,，只能分散讀者的注意力,。

七、學生談談學了這一課有什么收獲,。

八,、布置小練習： 以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序寫,，400字左右,。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;

2,、重點介紹哪座建筑要心中有數,。

故宮博物院門票預約官網篇十一

知識目標：

1.積累“磬、攢,、鰲頭,、琉璃、蟠龍,、金鑾殿”等詞語,，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內容,，了解故宮的建筑布局及特點,；

3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

能力目標：

1．掌握利用網絡資源自主學習的方法,；

2.整體把握文意,，理清文章的說明順序,，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點,、重點突出,、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用,，初步學寫說明文,。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感,，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。

【教學重點】,。

1.理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧；

2.以太和殿為例,，體會本文重點突出,、詳略得當的寫作特色。

【教學難點】,。

揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】,。

圖示法,、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】,。

網絡課件,。

【教學過程】。

故宮,，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”,。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局,。

提問：1、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉,、很壯觀,、很精美。

提問：2,、面對這樣雄偉壯觀,、浩大連綿建的筑群,，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）,。

教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象,、確定說明順序,、確定說明重點、選擇恰當的說明方法,。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大,、最完整的古建筑群以文字的方式展現在讀者面前的。

1,、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬,、攢、鰲頭,、琉璃,、蟠龍、金鑾殿,。

玲瓏：精巧細致,。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬,。幽雅：幽靜而雅致,。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽,。

井然有序：形容整齊的樣子,。

2、教師播放課文配樂朗誦,，學生聽讀,，根據示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》,，畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論、交流,。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線,，其余同學補充。

5,、提問：本文采用了哪一種說明順序,？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

學生點擊《故宮知識知多少,？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮,？

故宮的規(guī)模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中,？

狀元在什么大殿產生的,？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片,，及相關介紹文字,；學生齊讀5～8段。

點擊《合作探究》：完成下列習題,。

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點,？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因,。

故宮博物院門票預約官網篇十二

第一段：介紹線上博物院的背景和目的（100字）,。

線上故宮博物院是為了擴大故宮文化的傳播范圍，使更多的人能夠欣賞到故宮的珍貴文物而推出的線上展覽平臺,。通過線上博物館,，人們可以隨時隨地瀏覽故宮的館藏，了解中國傳統(tǒng)文化,，促進文化交流,，同時也解決了線下博物館游覽人數限制的問題。

第二段：體驗線上博物院的感受和內容（300字）,。

在體驗了線上博物館后,，我深深地被它所展示的內容所吸引。首先,，線上博物館采用了虛擬現實技術,，通過360度全景展示，使觀眾仿佛置身于故宮之中,。無論是故宮的廣場,、殿宇，還是珍貴文物的展覽廳,，都通過逼真的圖像和聲音,，使人們能夠切實地感受到故宮的壯麗和文化內涵,。同時,，線上博物館還提供了詳細的文字解說和專家講解,，讓觀眾對每一件文物都能有更深入的了解,。此外，線上博物館還設置了豐富的互動活動,，如答題,、分享等,，使觀眾能夠更加積極地參與其中。

第三段：線上博物館的優(yōu)勢和局限性（300字）,。

與線下博物館相比,，線上博物館有其獨特的優(yōu)勢。首先,，線上博物館沒有時間和空間的限制,，觀眾可以隨時隨地參觀，不受開放時間和游客流量的限制,；其次,，線上博物館的展品更新速度更快，能夠及時展示最新的文物和展覽,，滿足觀眾的求知欲。然而,，線上博物館也存在一些局限性,。雖然采用了虛擬現實技術，但觀眾在線上博物館中無法親身感受文物的質感和氣息,，這是線上博物館無法替代線下博物館的重要因素之一,。此外，線上博物館也無法提供與觀眾之間的面對面交流和互動,，這對于一些研究者和學生來說是一個缺憾,。

第四段：線上博物館對文化傳播的影響（300字）。

線上博物館的推出,，為文化傳播帶來了一定的影響,。首先，線上博物館打破了時間和空間的限制,，使人們更加便利地了解和學習中國傳統(tǒng)文化,。其次，線上博物館通過互動活動,，增加了觀眾的參與度,，提高了故宮文化的傳播效果。此外,，線上博物館還能吸引更多年輕人的興趣,，使他們對故宮文化有更多的認識和了解。然而,，線上博物館無法取代線下博物館的存在,，線下游覽仍然是人們感受文物魅力的重要方式。

第五段：個人的建議和總結（200字）,。

在體驗線上博物館后,，我認為可以進一步完善以下幾個方面。首先，線上博物館可以增加更多的互動活動,，如線上講座,、線上展覽等，使觀眾能夠更深入地了解文物和歷史背后的故事,。其次,，線上博物館應加強與線下博物館的聯動，通過線上展覽引導觀眾更多地到線下博物館參觀,。最后,，線上博物館還可以推出多語言版本，吸引更多國際觀眾的注意,?？偟膩碚f，線上故宮博物院是一項有益的嘗試,，為更多的人提供了了解和學習中國傳統(tǒng)文化的機會,。

故宮博物院門票預約官網篇十三

故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史,。今天小編就給大家?guī)砉蕦m博物院(人教版)教案范文,，大家一起來看看吧。

1,、學習本文突出重點,、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用,。

2,、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征,、用途,，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

3,、學習方位詞,。

故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史,，如果你有幸置身其中,，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民,，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

1,、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論,、交流。

2,、選三位同學口述參觀故宮的路線,，其余同學補充。

1.明確空間順序,。

(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識,。

常見的說明順序有時間順序、空間順序,、邏輯順序,。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序,。

空間順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構,，離開空間順序難以讓讀者看明白,。

邏輯順序，常以推理過程來表現,。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系,。

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

(3)學生默讀課文,，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。(見書)

總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，由南到北,，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點,，穿端門，進午門,，過漢白玉石橋,，來到前三殿。依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿,。三大殿和文華殿,、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮,、交泰殿、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮,，這樣寫井然有序，條理分明,。

2.理清文章的'結構層次,，理解課文總說、分說相結合的特點,。

明確：第1,、2段是總說，概括介紹故宮的位置,、歷史,、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格,。中間(3～15)是分說,。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明,。前朝主要介紹“前三殿”,，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8),、中和殿(9),、保和殿(10)。內廷主要介紹“后三宮”,，分乾清宮(12),、交泰殿、坤寧宮(13),，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15),。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點,。借登臨景山俯瞰故宮全景,，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,，使讀者獲得明確,、完整的印象,。

1.學生齊讀5～8段。

2.學生精讀5～8段,，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

對太和殿,，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂),，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱,、額枋,、梁柱，紅色大圓柱,，金瑣窗,，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座,、雕龍屏,、金柱、藻井,、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示了威嚴,。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合,。

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性,。所以文章把太和殿作為介紹的重點。在介紹建筑群時,，分清主次,，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點,，把最有特色的地方寫出來,，給讀者以深刻的印象。

(3)揣摩文中寫“龍”的句子,，探究作者這樣寫的原因,。

文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍,。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭,、寶珠正對著下面的寶座,。梁枋間彩畫絢麗,，有雙龍戲珠、單龍翔舞,，有行龍,、升龍、降龍,，多態(tài)多姿,，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍,，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的;二是龍有象征意義,，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇權的象征?/p>

總結：說明文在以空間順序說明事物時,，要抓住重點，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征,。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出,，有詳有略的寫作特色,。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力,。

故宮博物院是一個龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品,，九百多萬件檔案材料),，如果全部說明，難免太多太雜,，中心不突出,。作者抓住中軸線，采用空間說明順序,，運用總——分——總的寫法,，突出重點，詳略分明,，使讀者對路線,、方位、各組建筑物的特色與聯系,，清晰明了,，使文章條理十分清楚,。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

故宮博物院門票預約官網篇十四

城墻下的故宮,，歷史的厚重感在這里如此真切,。老故宮博物院是中國文化的重要遺產，也是中國古代文化和藝術的代表,。作為一名中國人,，來到這里代表了對自己文化的認同。在參觀老故宮博物院過程中,，我深刻感受到了中華文化的獨特魅力和博大精深,。

第二段：文化的傳承。

老故宮博物院作為中國歷史文化的代表之一,，給我留下了深刻的印象,。走在博物館里，不斷有文物在訴說著古代文化的故事,。如宮廷時期的盛裝服飾,，細膩考究，感受到了古代文化的優(yōu)雅與精致,。古代的繪畫作品,，運用了多種技巧，技藝造詣極高,。所有這些文物都代表著中華文化的源頭,，代表了中華民族的文化傳承史。保護好這些文物,，傳承好中華文化,，這是我們每個人應該肩負的文化責任。

第三段：對文化的理解,。

文化和歷史密不可分,，文化的傳承需要歷史給予支撐。在故宮博物院里,，每件文物背后都揭示著一個時代的歷史和文化背景,。古代文化在時間的流轉中演繹著自己的歷史,。在這個世界快速發(fā)展的時代,，傳承并弘揚好文化,是我們每個人的責任。通過文化的學習和理解,，讓我們更好地理解古代文化,，發(fā)揮它的價值和作用，傳承并弘揚好中華文化品牌,。

第四段：感悟,。

在博物館里,，我看到了不同歷史時期不同時期的文物,了解古代文化的多元化及多樣性,這引發(fā)了我的思考。文化不同于時代,，具體到文物上就可以看到不同時代對于文化展示的不同,。但是文化永恒，無論過去還是未來都會在某種形式上代表著民族的精神和力量的象征,。文化是我們中國人最重要的精神,、內核和靈魂，是一個國家和民族的象征,。文化的傳承,，和歷史的保護是我們每個人的責任。

第五段：結尾,。

來到老故宮博物院,，讓我感受到中華文化的傳承和多樣性，同時也進一步為我樹立了文化自信,。我們需要更多地借用這些中華文化的元素,，去推動文化的發(fā)展和文化精神的傳承。保護文化遺產是一個國家和民族的基本責任,，也是一個人類文化共同體的責任,。讓我們珍愛民族文化，向著中華文化的耀眼光輝越走越遠.

故宮博物院門票預約官網篇十五

4.了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就,，增強民族自豪感,。

1.把握文章大意，了解故宮布局特點,。

2.把握文章的說明順序,、結構和說明方法。

1.認識并學習方位詞語的準確運用,，找準作者的立足點,。

2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧,。

2課時

第二課時

一,、 導入：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《故宮博物院》,。首先我們來回顧上節(jié)課所學的內容：

展示旅游路線圖,，總結說明順序。（由南到北的空間順序）

2.故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一。列數字,。

二,、 課文研讀

（一）第三四段

1.這兩段文字主要寫了什么內容,？

2.說說下面各句分別表現了故宮的什么特點

彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上

一千多個圓雕鰲頭

明確：午門內外的建筑和三大殿的概況

建筑精美宏大壯麗 宏大壯麗

三、 重點研討5-8自然段,，學習方位詞的運用,，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色,。

（一）請大家齊讀第5段并思考以下問題,。

１．太和殿的外觀顏色有什么特點？找出相關的詞語,。

２．本段用了什么說明順序,？

３．這一段主要用了什么說明方法？請從文中找到具體的語句,。

明確：

2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗,，從上到下

的空間順序。

3. 列數字：“高28米,，面積2380多平方米,。”

（二）第6段

參觀了太和殿色彩明媚的外觀,，接下來,，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1.本段說明由外到內,，外觀著重描繪色彩,，內景著重描繪什么呢？

2.作者的立足點在哪里,？本段運用了很多方位詞,，請找出來。

3.本段采用的說明順序是什么,？

4.這段運用了哪些說明方法,？作用是什么？

明確：

1.著重描繪內部裝飾,，突出的特點是用“龍”做裝飾,。皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，認為自己是龍的化身,，龍是皇權的象征，也突出皇權的威嚴,。

2. 介紹建筑物的特點,，適合用空間順序介紹,，還要找準立足點,，離開立足點,，就無法確立方位，在不同的立足點,，看到的景物也不同,。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方臺,，方位詞有正中,、上面、背后,、兩旁,、中央；第二個立足點是雕金蟠龍,，方位詞有周圍,、下面。

3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的,，具體來說是由外到內,、由中間到兩旁、由上到下,。如果沒有這些方位詞,，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序,，那么展現在讀者眼前的就是另一番光景,。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞,。

4.運用了舉例子,、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座,、雕龍屏,、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子,，具體準確地表現出太和殿內飾的莊嚴富麗,，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內龍的各種各樣的造型姿態(tài),，顯得更加直觀形象,。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪里？用途是什么,？

2.第八段提到銅龜,、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎,？

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點,？

明確：

1.位置：中軸線上； 用途：舉行重大典禮

2.龜,、鶴是長壽的象征,，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固,、皇帝長壽的意思,。

3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權利和舉行重大典禮的場所,，另外它在整個建筑群中最具代表性,。

（四）瀏覽9、10段,，欣賞圖片（ppt展示）,，了解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時,，皇帝休息,；保和殿——殿試。

1.作者介紹了內廷的哪些建筑,，各有什么用途,？

2.與前三殿相比，后三宮有什么不同,？這幾段運用了什么說明方法,？

3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法,？

明確：

1. 乾清宮——處理日常政務,，批奏章，見外國使節(jié),；交泰殿——存放玉璽的地方,；坤寧宮——皇帝結婚的地方。

此三大宮合稱為“后三宮”,。

2. 布局和前三殿基本一樣,，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化,。前三殿的圖案以龍為主,，后三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽,、龍鳳呈祥的彩畫,，還有飛鳳,、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案,。

主要運用了作比較的說明方法,。

3. 御花園；打比方,。

（六）第15段

文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里,？齊讀

站在景山的高處望故宮,，重重殿宇，層層樓閣,，道道宮墻,，錯綜相連，而井然有序,。

課堂小結：

課文的賞析在這里就結束了,，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話,，你就可以很自豪地說“我來當導游吧”,！

三、知識鞏固

1.說明對象,、類型,、特點、結構,、順序,、說明方法及作用

明確：說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一

說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

2.說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明,。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”,?！f明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局,，環(huán)境氣氛,，和前幾部分迥然不同?！?—— 突出事物的特點,。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄?形象,、直觀地說明御花園的園林特色,。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠,，單龍翔舞,，有行龍、升龍,、降龍,，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰,?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態(tài)。

說明語言：準確,，周密,，簡明

四、文本延伸

寫介紹建筑物的說明文,，我們應注意哪些方面的問題,？

1、抓住說明對象的特點,。

2,、合理安排說明順序，找好立足點

3,、詳略得當,，重點突出。

五,、布置作業(yè)：

試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校,，注意選擇恰當的說明方法，合理安排說明順序,。字數在300字左右,。

故宮博物院門票預約官網篇十六

1．積累“磬、攢,、鰲頭,、琉璃、藻井,、蟠龍,、中軸線、金鑾殿”等詞語,，掌握它們的讀音和詞義,。

2．概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用,。

過程與方法目標,。

1．能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,。

2．靈活運用本文重點突出,，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用,，初步學會寫說明文,。

情感目標。

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,，增強學生的民族自豪感,，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習,。

教學重點,。

1．理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出,、詳略得當的寫作特色,。

教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

教法選擇討論法和點撥法相結合延伸拓展法圖示法,。

課前準備故宮圖片。

教學過程設計,。

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進,。

教學過程。

一,、導入：顯示“故宮”全景圖像,。

故宮集中體現了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作,，讓我們隨著作者去參觀故宮,，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

二,、檢查預習,。

1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料，由各位同學朗讀或用自己的話介紹,。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過,、規(guī)模、作用,、地位和與故宮有關的重大史實,，介紹這些資料,，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備,。

2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受,，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲,。

3(1)辨明字音,。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿。

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟,。

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩,。

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍)--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學)。

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬),。

3)玲瓏：精巧細致,。

湛藍：深藍。布局：全面安排,。肅穆：嚴肅而恭敬,。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低,，和諧動聽,。井然有序：形容整齊的樣子。

三,、朗讀課文,，整體感知文意。

1.教師朗讀課文,，學生聽讀,，初步感知文意。

2．學生大聲讀課文兩遍,，給每個自然段加上序號,，注意方位詞語的運用。

3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論,、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線,，其余同學補充,。

四、理清文章的說明順序,。

1．明確空間順序,。

(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序,、空間順序,、邏輯順序,。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序,。

空間順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白,。

邏輯順序,，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系,。

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序,？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，由南到北,，逐次介紹建筑物,。作者沿著參觀路線，以天安門為起點,，穿端門,，進午門，過漢白玉石橋,，來到前三殿,。依次介紹了太和殿、中和殿,、保和殿,，并略提東西兩側的文華殿、武英殿,。三大殿和文華殿,、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮,、交泰殿、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮,，這樣寫井然有序,，條理分明。

2．理清文章的結構層次,，理解課文總說,、分說相結合的特點。

五,、重點分析課文5～8段,，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色,。

1．學生齊讀5～8段,。

2．學生精讀5～8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況,？采用了什么樣的說明順序,？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子,，探究作者這樣寫的原因,。

同桌之間交流，選六位同學回答,。

明確：(1)對太和殿,，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇,，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的`斗拱,、額枋、梁柱,，紅色大圓柱,，金瑣窗，朱漆門),，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座,、雕龍屏、金柱,、藻井,、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴,。使用的說明順序是由外到內,、總說和分說相結合。

(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,，它的地位非常重要,；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點,。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂,，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭、寶珠正對著下面的寶座,。梁枋間彩畫絢麗,，有雙龍戲珠、單龍翔舞,，有行龍,、升龍、降龍,，多態(tài)多姿,，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍,，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的,；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身,，龍是皇權的象征?/p>

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時,，要抓住重點,，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征,。同學們在今后的寫作實踐中,，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色,。平均使用筆力,，只能分散讀者的注意力。

六,、說話訓練,。

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點,，沿中軸線前行到午門,，介紹沿途的建筑,；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內的建筑--內廷,；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹,。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價,。

七,、課堂小結。

故宮博物院是一個龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料),，如果全部說明,，難免太多太雜，中心不突出,。作者抓住中軸線,，采用空間說明順序，運用總--分--總的寫法,，突出重點,，詳略分明，使讀者對路線,、方位,、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了,，使文章條理十分清楚,。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八,、布置作業(yè),。

閱讀下面這段話，指出其說明順序,，并畫出說明這種順序的有關詞語,。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊,。在明間的檐下,，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道,，汽車可循此直達陵門之前,。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片,，為過去守陵衛(wèi)士的駐所,。正面建陵門，高十五米,，寬二十四米,，深八米，藍玻璃單檐歇山頂,。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣,，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

(提示：采用空間順序介紹陵墓,，由南向北,，依次介紹了石牌坊、墓道,、卷棚小屋,、陵門)。

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務,，正確朗讀字音,，語句的節(jié)奏，作家作品介紹,。

評價預設1：

學生分組分層量化評價,，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價,。搶答的形式更具競爭性,。

導學預設2：

通過朗讀，收集課文信息進行勾畫,，填寫故宮布局圖,。

評價預設2：

評價預設3：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現評價點,，針對特定對象作出評價,。

導學預設4：

學生根據教師出示的問題。

評價預設3：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現評價點,，針對特定對象作出評價。

導學預設5：

教師要對學生小組回答內容作總結,，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了,，誰表現的突出,，誰表現的不好，得分、失分原因,，和其它小組比較還有哪些不足,，應該怎樣改進等等。

導學預設6：

分析文章語言,，讓學生根據理解回答,，教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優(yōu)秀小組,。

導學預設7:,。

學生提出質疑，發(fā)揮學生的分析理解能力,，學生交流后教師總結,。

評價預設4：

通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現評價點,，針對特定對象作出評價,。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣,。

設計意圖2：

訓練學生閱讀和信息提煉能力能力,。

設計意圖3：

培養(yǎng)學生語言概括能力，理清文章的說明順序,。

設計意圖4：

1.讓學生速度課文,，掌握信息，準確把握人物特點,。

設計意圖5：

利用小組評價解決問題,，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養(yǎng)小組關注弱勢,，形成得分策略,。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

運用小組合作的形式,，以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識,，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

設計意圖6：

雖然大的方向明確了,，但細節(jié)上學生思路還不是很明確,，所以提示思考方向還是非常必要的，有利于打開他們的思路,，也可以平衡各組的成果,，增強競爭力。

反思與改進1：

讓學生到黑板板書補充內容,，更能能調動學習積極性,。

反思與改進2：

學生做導游,，提示要注意順序，說明地位和作用,，讓學生查閱資料,。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價,，靈活量化評價更具調動性,，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為,，因此總結性評價就顯得尤為重要,。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中,，很多同學缺乏自信,，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視,，獨立思考,、完成任務必須做到獨立?？陬^激勵的運用,，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用,，需要教師有目的的去做這項工作,。

反思與改進5：

有意識的隨時發(fā)現評價點，并有目的的實施相應的評價,，無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式,，需要教師重視并加以實施。

板書設計：