每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇一

這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn),，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)學習的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中,，每組的前一個字都是學過的熟字,，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分,?？勺寣W生先看拼音讀一讀，既讀字,，也讀詞,，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形,，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后可用組詞語的方法,，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導學生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認”里的生字應在不同語言環(huán)境中都能認讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學生認讀,，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現(xiàn),，也可用游戲的形式幫助學生記住這些字,。

2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁,，最后利用教材上小伙伴的話,，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫,。

這一項由兩部分內容組成,。在這兩部分內容里，不僅有本組所學生字的復現(xiàn),，幫助學生鞏固所學生字,，而且通過讀詞語，背兒歌,，促進學生對語言的積累,。

我會讀：要讓學生自己讀,，發(fā)揮學生學習的自主性?？山恿ψx,，分小組讀，競賽讀,。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句,，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,，學習語言?？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W生記住這些詞語,，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語,。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語,。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,，再讓學生自己練讀,，注意啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦,。學生之間互相檢查背誦,，比比誰讀得好，誰會背,，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲,?！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,，在詞中均讀一聲,。

平，不能靠生硬的指導,，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養(yǎng)語感,，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

鼓勵學生課外收集兒歌,，讀兒歌,，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌,。

這次口語交際的形式是討論和提建議,。

1．課前搜集有關景點或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游,，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組,。小組討論本組秋游計劃。

3．班長主持全班討論,，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎上，集中大家的意見,。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一意見后,，具體商量秋游活動的計劃,。可先分組討論,，再全班交流,。

5．商量準備工作和秋游活動中的分工。

6．向老師提出建議,。

展示臺給學生提供了一個展示學習成果,、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生,，告訴他們將要進行展示交流活動,，讓他們平時注意動手、動腦,，創(chuàng)作關于秋天的作品,，積累自己的學習成果。

本次展示臺是展示學生制作的書簽,、賀卡,、圖畫、詩歌或其他作品,，都是有關秋天的,。可以布置一個展板,，或者利用學習園地展出,。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇二

此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn),，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容,。其中。

教材中列舉了兩組句子,，學生在讀完每組句子后,，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內容會因學生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象,。在教學中不必給學生講有關修辭知識,。

“讀讀認認”，安排的是一組反義詞,，學生通過這一組內容的學習,，既可以復習鞏固已學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字,，同時積累了反義詞,。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查,。教師指名認讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音,，“廉,、貪、偏”為前鼻音韻母,。引導學生進行拓展,，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞?！白x讀背背”,，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句,，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上,，學生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流，但學生參與的過程中,，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練,，有些時候表達不清，對主題不是很理解,。另外,，對小組的'合作交流，自主的學生意識還不是很強,，這有待以后的教學中逐步完善和提高,。

1、在教學前,，教師要要求學生先把對韻找出來,，進行簡單的閱讀和理解。

2,、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻,，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因,。

3、展示臺中,，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查,，使學生對于環(huán)保的內容了解更深刻，從而對學生進行思想教育,。

4,、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神，因此在活動中,，要根據學生的情況,，分成若干個小隊，合作完成任務,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇三

今天聽了吳老師上的《語文園地三》,，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文,，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外,，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學生,，好動愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個小動物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據學生的這一特點組織教學,，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設了“我來做小老師”的情境,，學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學任務,。

教學中,，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓練,，都引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字,、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學“快點動腦筋想一想,，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學生將學過的反義詞,，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動,，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇四

學習目標：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點,，在探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

2,、讀記成語,，能選擇正確詞語填空，能寫幾句真心話,，能自讀短文,。

3、能用簡單的話向全班介紹主題的內容,，能介紹自己的日記及所查找的相關資料,。

4、讓每一個學生在通過合作學習,、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習參力,。

5、通過學習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

重難點：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點并能幫助識記,、學習漢字,。

2、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關資料,，做到言語清楚明白,。

第一課時

一、提出學習目標

1,、談話導入

同學們,，我們已經把第八組課文全學完了，今天,，我們要一起來學習《語文園地八》,，希望同學們能認真學習,，開動腦筋。

2,、提出學習目標

（1）認真觀察,，說說用什么方法來識字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）能給生字找朋友,，并能用自己喜歡的詞語說一句話。

（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字

（4）認真觀察圖能說出不同的反義詞,。

二,、展示學習成果（我的發(fā)現(xiàn)）

（一）我能讀準生字的音。（生讀,，組內糾正）

（二）我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內完成）（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）

生1,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同，另一部分相同,。

生2,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關。（呀,、蚜,、鴉、芽四個字的讀音與“牙”相似）

（三）我能給生字找朋友,，并說一句話,。（生組詞，小組成員訂正）

（四）全班交流

a組：我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字,。

b組：我們組能寫出其它這樣的字,，如：“蜻、晴,、情,、睛,、倩等”

師：同學們學得很認真,，觀察仔細，能動腦思考,。是的我們學過的識字方法我種多樣,，今天，我們又新學了一種字的偏旁與字的意思有關的字,。希望同學們在今后學習生字中能運用合適的方法識字,。

三、展示學習成果（看看說說）

（一）,、小組內展示

1,、認真觀察圖想一想能說出哪些反義詞,？

2、寫一寫反義詞,。

（二）全班交流展示

1,、比一比哪組寫得多。

羆——白大——小長——短

粗——細高——矮多——少

前——后左——右單——雙

2,、我們組能拍手讀一讀詞語,。男同學讀前半部分，女同學讀后半部分,。

四,、小結。

第二課時

一,、提出學習目標

1,、談話導入。

2,、提出學習目標

（1）能讀準詞語并會識記,，能選擇自己喜歡的詞語說一句話。

（2）能擇正確詞語填空,。

（3）能寫幾句真心話,，做到正確通順。

（4）能正確,、有感情地朗讀短文,，并說說從中明白了什么？

二,、展示學習成果（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）

（一）展示（讀讀記記）

1,、我能正確讀詞語。

（二）展示（我會選）

1,、我會讀一讀詞語“飄浮,、飄揚”。

2,、我會把詞語正確填在句子中,。

云在空中（飄浮）,，碰到冷風就變成水珠落下來,。

彩旗迎風（飄揚），廣場顯得更加美麗,。

3,、我會有感情地讀一讀這兩句話。

（三）展示（我會寫）

1,、我能寫幾句真心話,。

我想參加比賽,，能得到一張獎狀。

我希望老師經常提問我,，經常表揚我,。

我想考100分，讓我夢想成真吧,！

2,、我能正確地寫在方格里。

3,、我會把自己的心里話讀給伙伴聽,。

（四）展示（我會讀）

1、我能正確有感情地朗讀短文,。

2,、我們小組能合作朗誦。

3,、我從文中知道了韓愈很聰明,。

三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子,。）

第三課時

一,、提出學習目標

1、談話導入,。

同學們,，你喜歡動物、植物嗎,？把你看到或了解到的有趣的動物,、植物，講給同學聽,，請同學們暢所欲言,。

2、提出學習目標

（1）能把事情說清楚,、明白,，并且能用上平時積累的詞語。

（2）能認真傾聽別人講話,，并進行評議,。

（3）能評一評誰說得好。

二,、展示學習成果

小組內完成按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示

（一）小組內展示

（二）全班展示

《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》

《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等

三、拓展延伸

（一）找一找身邊有趣的動物,、植物,。

（二）小結

我們生活中有趣的動物,、植物很多，請同學們做個生活的.有心人,，把看到的,、聽到的寫下來，并講給別人聽,。

四,、作業(yè)：寫一篇日記。

第四課時

一,、提出學習目標

1,、談話導入。

同學們,，老師知道我們班的同學很好學,，平時在課內課外都積累了許多好詞，好句,，好段,，也學會寫日記，也懂得到圖書館查找資料,。今天,，我們班在這舉行一個小小的展示會，希望每個同學能把自己平時積累的,、知道的,、看到的與同學們分享一下。

2,、提出學習目標

（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上,。

（2）能把自己寫的日記展示給大家。

（3）能到圖書館查找自己需要的資料,。

（4）能把在自然界看到的寫下來,，并與伙伴交流。

（5）能認真傾聽別人說話,，并加以補充,。

二、才藝展示

（一）,、小組內展示,。

1、這是我積累了許多好詞,，好句,，好段。

2,、這是我這學期寫的日記,。

3,、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘,、大熊貓,、恐龍等）

（二）、全班展示,。

1,、這是我積累了許多好詞，好句,，好段,。

2、這是我這學期寫的日記,。

3,、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘,、大熊貓,、恐龍等）

4、秋游時,，我們參觀了陶瓷博物館,。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一。

三,、評議,。

四、作業(yè)

課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學交流,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇五

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感,、想像,、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。 語文終究姓“語”,，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練,。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,，讓學生在聽做,、說唱,、玩演、讀寫,、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存。因此,，本設計意在搭建一個活動平臺,，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內,，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動，貌似無序,，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作,，學生會成為真正的知識主人?！墩Z文園地》的教學設計更應如此,。

［教學反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉變成為學習的合作者,。這一探討，有相當的積極意義,，應大力提倡,。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人,。學生由被動地接受知識,，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口,。注重了自主、合作,、探究教學模式的運用,，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間,。同時,，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變,，由過去的重結果,，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時點撥,、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐,。學習方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是，在教學過程中,，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。

《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一,，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合,。

學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”,，是學生與文本,、學生與教師、學生與環(huán)境,、教學內容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”,，把所學知識用于實際,，由學生親自進行計劃、觀察,、操作,，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程,。在學習活動中,，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,，讓學生去接觸,、感受、操作,、參與和支配各種活動,，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折,、成功,、失敗和沮喪,。學生總能找到自己想干的事情,，學會與他人合作、交往,，實實在在地通過“三自”（自己提出問題,、自己分析問題、自己解決問題）,、“三有”（有發(fā)現(xiàn),、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動,、互動,、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力,。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng),。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇六

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字,，注意書寫筆畫和字形結構。根據語境,，猜測詞語的意思,，理解句子內容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容,。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么,，展開想象,，引發(fā)對大自然的思考。

1.《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間,，回答疑難,，解決問題。學生獨立思考,，暢所欲言,。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思,，教師及時幫助指導）,。

2.識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設情境,，教師帶領學生游覽這些地點,。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物,，那么會讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語,。（結合圖片,，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含,、迎,、留”，指名說出它們的筆順,，全班一起書空,，梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿,、敬”，指名說說它們的漢字結構,。指導：“蕩”是上下結構,，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,，梳理筆順,。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍。教師巡視,，注意書寫姿勢,。

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境,，給學生做示范,，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題,，同學之間相互解答,，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,，唉,，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力,。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高,，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇七

《語文園地》的教學,，既能落實語言文字訓練點,，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律,，拓展學習途徑,，讓學生在生活中學語文，用語文,。讓語文園地成為學生學習的“樂園”,。

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語文，讓學生在充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊,，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在,，學生學習的積極性充分被調動起來,，課內的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解,、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述,，課后講給別人聽,，進行語言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學課文,，歸納閱讀方法。

首先,，讓學生回憶本單元學過的課文,，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結閱讀方法,。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法,。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累關于動物的成語,，激勵學生成長,。

讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學習的趣味性,。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進行說話練習,。

為了使內容更加的豐富，在語文活動課時,，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,，以豐富學生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中,，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面,，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學生。

總之,，《語文園地》的教學過程是有目標,、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化,。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇八

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課,。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓練,，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：

1,、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論,，同位互讀,，老師引讀、范讀等形式,，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍。實際操作中,，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充，代替學生說,，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意。

2,、關注學困生：

另外,，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們,。課一開始,，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務,，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課,，學困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關注他們。

但是,，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當的輔導,。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內容,，我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時,，先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標,，讓學生明白本節(jié)課的學習任務，做到心中有數,。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考,，檢測時,，發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,，讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過朗讀,，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍,、小鴨子，表達了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,，表達了對侵略者無比的憎恨。接下來,，讓學生感受運用比喻句的好處,，學生體會得也很好，說出了用上了比喻句,，可以使句子更生動,，更形象；可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,；還能很好地表達人物的情感。然后,，我又引導學生找一找課文中這樣的句子,，讀讀，體會體會,，順勢進行寫作指導,。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”,，檢測時,，發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想。這是一組關于戰(zhàn)爭的成語,，有的還包含著一個故事,。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”,、“草木皆兵”,、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結果,，全班沒有一個人知道,，更不用說講下來了。

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四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇九

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用,、日積月累,。“交流平臺”旨在讓學生學習怎樣理解人物形象,；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學生們詩詞的積累,。通過教學,，我有以下想分享的內容：

通過教學，我取得了以下效果：

1,、“交流平臺”教學過程中,，首先與學生一起回憶，我們這個單元學過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,，總結從哪些方面理解人物形象,，引導學生總結出三個方面：

一、通過人物的語言,、動作,、心理活動理解人物形象；

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象,；

2、“詞句段運用”教學過程中,，讓學生們先讀句子,，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用，指導學生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外,，通過閱讀體會人物的心理活動,，展現(xiàn)人物的品質。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學習,，先與學生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學生理解詩意,。接下來讓學生自己朗讀古詩,，糾正學生的字音，使學生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，背誦古詩，通過品讀,、吟誦,、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候,，感覺自己比較踏實,，一步一個腳印，學生們學習起來也比較充實,。對于古詩的學習,，因為節(jié)奏簡單明了，學生們學習興趣非常高,，氣氛熱烈,，基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學習,，我調動了學生們的積極性,，學生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運用”的學習方面,，學生們緊緊浮于表面的學習,，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應用在自己的寫作中,，還有待于進一步的提高,，需要更多的練習。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運用”方面多做準備,，準備更多的資料，讓學生們體會理解,，并準備一些適當的練習進行小練習,，甚至可以讓學生當堂進行小練筆，同組討論,，進行糾正,，使得“詞句段運用”的學習更加深入。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學們交流如何理解小說中的人物形象,。

1.讀《三國演義》中的片段,，感受小說中的人物形象；

2.讀出示的三句話,，體會其中所表達的情感,；

3.讀《窮人》片段，體會文中人物的心理活動,，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十

本來想要創(chuàng)設“暢游語文樂園”的教學情境，可因為突然冒出的抽背課文,，就將設置情境的事置之腦后了,，這主要是平常就沒有這么做的緣故,，以后一定要加強。

其實,，只有那么一點時間就要上課了,，我應該意識到這一點，避免此類事件的發(fā)生,，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進一步提高,。

語文園地的教學主要是為了查漏補缺,、鞏固，再加上適當的拓展,，針對這些目標,，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好,，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說,。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠,，這是我沒有想到的,，以后要在這一方面有所加強。

另外,，學生在仿照句子寫話時,，反應不積極，課后我去調查原因,，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上,，于是得出以下幾個的啟示：

一、預習作業(yè)一定要檢查,。

我在翻看學生的語文書時,，發(fā)現(xiàn)很多學生沒有預習。雖然,，我課前要求學生尋找相關資料,，進行預習，但是卻沒有進行檢查,。我想當然的認為學生會認真完成,，卻忘記了學生愛玩，愛忘事兒的天性,，更多的學生還是需要老師或者他人的提醒,、監(jiān)督的。

二,、引導性的語言一定要得當,。

那些事先沒有想過的,，臨時想不起來，這也無可厚非,，但是有幾個學生雖然寫了,，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因,，才知道是我引導時的語言不恰當,，從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時,，為了提醒學生,，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡,?！倍鴮W生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡,，以為不正確就不敢說了,。這讓我明白，引導語不得當,，會讓效果適得其反,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十一

這個單元，是學習拼音之前,，第一個識字單元,。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早,、盡快,、盡可能地多識字。在本課教學中,，努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍,，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中,，學生的積極性一下子高漲起來,，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字,，并初步了解什么是量詞,，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母,，并能一一對應,。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩,。一起朗讀《陽光》這個小故事,，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴,。

對于“我的發(fā)現(xiàn)”,，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,，這是直接的方法的學習,，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等,。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的,。最后,，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性,。這堂課超越了我預先的設計,，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大,。因此,，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩,。我們不要拘泥于課前預設,，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,，立足教學內容,，向書外開放。

1.為學生搭建了口語交際的平臺,。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境,，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源,，展開口語交際的活動”。

的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露,，情真意切,，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍,。

隨著新課程的開展,，要求一年級同學掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的,。其實識字教學的資源無處不在,，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑,。

語文園地的教學以復習為主,，內容比較枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣,，在教學中充分體現(xiàn)學生的主導地位,，每個題目我都通過先發(fā)動學生自學為主，然后同桌互查,，全班交流的形式鞏固掌握,，體現(xiàn)了以學定教，順學而導的理念,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十二

各位老師：

下午好,！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練,，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞,，最后能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來,。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們,。課一開始,，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務,，學困生輕易地就完成,，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課,，學困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關注他們。

但是,，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當的輔導,。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

語文園地四教學反思二：語文園地四 教學反思 （608字）

這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內容,，我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時,，先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標,，讓學生明白本節(jié)課的學習任務，做到心中有數,。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀,、思考，檢測時,，發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,，讓學生體會帶點詞語表達的情感,。學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,，表達了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,，表達了對侵略者無比的憎恨,。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處,，學生體會得也很好,，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動,，更形象,；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,；還能很好地表達人物的情感,。然后，我又引導學生找一找課文中這樣的句子,，讀讀,，體會體會，順勢進行寫作指導,。第一個目標順利完成,，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”，檢測時,，發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想,。這是一組關于戰(zhàn)爭的成語，有的還包含著一個故事,。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”,、“草木皆兵”,、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結果,，全班沒有一個人知道,，更不用說講下來了。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十三

《語文園地》的教學,，既能落實語言文字訓練點,，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律,，拓展學習途徑,，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,，安排了綜合性學習（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結構模式,，讓學生在充分的感知,、體驗生活，思索生活,，理解生活的同時,，體驗到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā),。在展示臺板塊，將課內外的語文學習資源整合起來,，將閱讀,、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來,。因展示臺的存在,，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸,，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導學生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學課文,，歸納閱讀方法。

首先,，讓學生回憶本單元學過的課文,，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結閱讀方法,。如：讀書時,，深入地想一想,，不浮在表面，常常問個“為什么”,，往往能發(fā)現(xiàn)問題,。解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景,、聯(lián)系作者的實際情況等方法,。最后，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法,。培養(yǎng)學生在學習中做有心人,，多發(fā)現(xiàn)，多收獲,。

二,、積累成長名言，激勵學生成長,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十四

“交流平臺”安排的是根據本單元的課文,，學習作者細致觀察的習慣。

“詞句段運用”安排的是：1.為動物找到家,。2.讀兩組句子,，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語,，進一步豐富語言積累。

一,、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學時，學生通過交流對課文有了更深的理解,。

“詞句段運用”教學時,，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處,，說一說加點詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語,，把字音讀準，想一想每個諺語的意思,，不懂的成語借助詞典加以理解,。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語,。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學生很快就能根據圖片找到對應的動物,。

三、不足之處

教學“日積月累”時,，需要結合一定的生活經驗,，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解,。

四,、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段,，如圖片展示,，視頻播放等，多角度讓學生去學習,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十五

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字，自主識字,。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字,，學習聯(lián)系句子理解詞語的方法。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來,，可以把問題做成卡片,，問問小伙伴知不知道答案。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農（其一）》,，理解意思，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》,，感悟文章的主旨。

“識字加油站”在交流時,，結合學生的生活經驗,，說說自己了解的場所，結合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學活動時,，借助圖片、資料,，拓寬學生的思路,，啟發(fā)學生感受提問的不同方式,，小組內交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產生疑問，相互補充,，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學生借助插圖了解大意,，引導學生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼，這是農民辛勤勞動的結果,，結合學過的古詩,，體會勞動人民的辛苦。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納,。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時,，我創(chuàng)設情境,，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路,，引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情,，促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生,，他們不積極主動,，沒有自信，需要老師的引導和關注,。教師要充分相信學生的能力,，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗是刻骨銘心的,，是會產生巨大的學習動力的,。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的感悟、想象,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂交給學生,，教師做好引導工作,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十六

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變,。就本學習園地內容而言,，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中,，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn)，由此看來,，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的,。

語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內容知識，更要以生活為主線,，讓學生充分地感知,、體驗生活，思索生活,，理解生活,。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,，教學的運行也需要一定的程序,。回憶自己的課堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多,，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結,。

就“交流平臺”來說，主要是對課文內容的回顧,，以及對于相關課文知識的運用和積累,。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn),、積累運用,。學生在讀,、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,，通過看,、聽、聞,、想,，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感,。這部分的學習等于對課文內容有了一個系統(tǒng)的“復習”,，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學生對于本組課文的內容進一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習項目,，字體范例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示,，對于書寫的格式,、標點符號、書寫態(tài)度都有明確要求,，讓學生對于寫字要求更加明確,。

在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學生自由誦讀,，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣,。

（1）通過交流平臺，學生對于本組課文的重點有了進一步的把握,，起到了“溫故而知新”的作用,。

（2）強化了語言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分,，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更深層次的理解,，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話,，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范,。通過這樣的練習,，學生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識,。

雖然我感覺在這次的語文園地學習中,，就是復習、積累和運用，應該是沒有什么難度,，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分,，這些詞語學生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了,，很明顯學生缺少“生活”,。在平時教學中應該以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源,，把學生生活中的資源，作為語文園地教學的源泉,。

現(xiàn)在來說,，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”,。

如何在語文園地的教學過程中,，實現(xiàn)預設與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的,。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題,，讓語文走向生活，并且與生活有機結合,，這樣的機會需要老師帶領學生去創(chuàng)造,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十七

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字,，自主識字,。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來,，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農（其一）》，理解意思,，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時,，結合學生的生活經驗，說說自己了解的場所,，結合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字,，課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學活動時,，借助圖片、資料,，拓寬學生的思路,，啟發(fā)學生感受提問的不同方式，小組內交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產生疑問,，相互補充,，相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學生借助插圖了解大意,，引導學生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農民辛勤勞動的結果,，結合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納,。強調漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時,，我創(chuàng)設情境，給學生做示范,，為學生提供了一種方法和思路,，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學生的學習熱情,，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生,，尤其是學困生,，他們不積極主動，沒有自信,，需要老師的引導和關注,。教師要充分相信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗是刻骨銘心的,，是會產生巨大的學習動力的,。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的感悟、想象,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性,，把課堂交給學生,，教師做好引導工作。