每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇一

這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中,，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字,，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分,?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字,，也讀詞,，在詞語中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后可用組詞語的方法,，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認(rèn)讀,，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn),，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字,。

2．先認(rèn)讀“我會寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁,，最后利用教材上小伙伴的話,，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字,，要鼓勵盡量多寫。

這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成,。在這兩部分內(nèi)容里,，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,，而且通過讀詞語,，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語言的積累,。

我會讀：要讓學(xué)生自己讀,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx,，分小組讀，競賽讀,。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運(yùn)用詞語的過程中積累語言,，學(xué)習(xí)語言,。可用找朋友的游戲來幫助學(xué)生記住這些詞語,，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思,，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語,。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀,，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情,，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦,，比比誰讀得好,，誰會背，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞,，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”,、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

平,，不能靠生硬的指導(dǎo),，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻,。

鼓勵學(xué)生課外收集兒歌,，讀兒歌，背兒歌,，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌,。

這次口語交際的形式是討論和提建議。

1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談,，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組,。小組討論本組秋游計(jì)劃,。

3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見,。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一意見后,，具體商量秋游活動的計(jì)劃,。可先分組討論,，再全班交流,。

5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。

6．向老師提出建議,。

展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項(xiàng)活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生,，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動,，讓他們平時(shí)注意動手、動腦,，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,，積累自己的學(xué)習(xí)成果。

本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽,、賀卡,、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的,?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出,。展示交流后,，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇二

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富,、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容,。其中。

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識,。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,，但學(xué)生參與的過程中，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清,，對主題不是很理解。另外,，對小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1,、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來,，進(jìn)行簡單的閱讀和理解,。

2,、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因,。

3、展示臺中,，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動中,，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個小隊(duì)，合作完成任務(wù)。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇三

今天聽了吳老師上的《語文園地三》,，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生,，好動愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個小動物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中,，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”,，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字,、說句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦筋想一想,，誰是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

2,、讀記成語,，能選擇正確詞語填空，能寫幾句真心話,，能自讀短文,。

3、能用簡單的話向全班介紹主題的內(nèi)容,，能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。

5,、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識記,、學(xué)習(xí)漢字,。

2、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,，做到言語清楚明白,。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了，今天,，我們要一起來學(xué)習(xí)《語文園地八》,，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，開動腦筋,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)真觀察，說說用什么方法來識字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語說一句話,。

（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字

（4）認(rèn)真觀察圖能說出不同的反義詞,。

二、展示學(xué)習(xí)成果（我的發(fā)現(xiàn)）

（一）我能讀準(zhǔn)生字的音,。（生讀,，組內(nèi)糾正）

（二）我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,，另一部分相同,。

生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān),。（呀,、蚜、鴉,、芽四個字的讀音與“牙”相似）

（三）我能給生字找朋友,，并說一句話。（生組詞,，小組成員訂正）

（四）全班交流

a組：我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字,。

b組：我們組能寫出其它這樣的字，如：“蜻,、晴,、情、睛,、倩等”

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，觀察仔細(xì),，能動腦思考。是的我們學(xué)過的識字方法我種多樣,，今天,，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識字,。

三,、展示學(xué)習(xí)成果（看看說說）

（一）、小組內(nèi)展示

1,、認(rèn)真觀察圖想一想能說出哪些反義詞,？

2、寫一寫反義詞,。

（二）全班交流展示

1,、比一比哪組寫得多。

羆——白大——小長——短

粗——細(xì)高——矮多——少

前——后左——右單——雙

2,、我們組能拍手讀一讀詞語,。男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分,。

四,、小結(jié)。

第二課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能讀準(zhǔn)詞語并會識記,，能選擇自己喜歡的詞語說一句話。

（2）能擇正確詞語填空,。

（3）能寫幾句真心話,，做到正確通順。

（4）能正確,、有感情地朗讀短文,，并說說從中明白了什么？

二,、展示學(xué)習(xí)成果（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

（一）展示（讀讀記記）

1,、我能正確讀詞語。

（二）展示（我會選）

1,、我會讀一讀詞語“飄浮,、飄揚(yáng)”,。

2,、我會把詞語正確填在句子中,。

云在空中（飄浮）,，碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來,。

彩旗迎風(fēng)（飄揚(yáng)），廣場顯得更加美麗,。

3,、我會有感情地讀一讀這兩句話。

（三）展示（我會寫）

1,、我能寫幾句真心話,。

我想?yún)⒓颖荣悾艿玫揭粡埅劆睢?/p>

我希望老師經(jīng)常提問我,，經(jīng)常表揚(yáng)我,。

我想考100分，讓我夢想成真吧,！

2,、我能正確地寫在方格里。

3,、我會把自己的心里話讀給伙伴聽,。

（四）展示（我會讀）

1、我能正確有感情地朗讀短文,。

2,、我們小組能合作朗誦。

3,、我從文中知道了韓愈很聰明,。

三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子,。）

第三課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你喜歡動物、植物嗎,？把你看到或了解到的有趣的動物,、植物，講給同學(xué)聽,，請同學(xué)們暢所欲言,。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能把事情說清楚,、明白,，并且能用上平時(shí)積累的詞語,。

（2）能認(rèn)真傾聽別人講話，并進(jìn)行評議,。

（3）能評一評誰說得好,。

二、展示學(xué)習(xí)成果

小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示

（一）小組內(nèi)展示

（二）全班展示

《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》

《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等

三,、拓展延伸

（一）找一找身邊有趣的動物,、植物,。

（二）小結(jié)

我們生活中有趣的動物、植物很多,，請同學(xué)們做個生活的.有心人,，把看到的、聽到的寫下來,，并講給別人聽,。

四,、作業(yè)：寫一篇日記。

第四課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué),，平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞,，好句，好段,，也學(xué)會寫日記,，也懂得到圖書館查找資料,。今天,，我們班在這舉行一個小小的展示會,，希望每個同學(xué)能把自己平時(shí)積累的,、知道的,、看到的與同學(xué)們分享一下,。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上,。

（2）能把自己寫的日記展示給大家,。

（3）能到圖書館查找自己需要的資料。

（4）能把在自然界看到的寫下來,，并與伙伴交流,。

（5）能認(rèn)真傾聽別人說話，并加以補(bǔ)充,。

二,、才藝展示

（一）,、小組內(nèi)展示,。

1,、這是我積累了許多好詞,，好句,，好段,。

2,、這是我這學(xué)期寫的日記,。

3、這是我在圖書館查找的資料,。（中華鱘,、大熊貓、恐龍等）

（二）,、全班展示,。

1、這是我積累了許多好詞,，好句，好段,。

2,、這是我這學(xué)期寫的日記,。

3,、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘,、大熊貓、恐龍等）

4,、秋游時(shí),，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一,。

三,、評議。

四,、作業(yè)

課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識與同學(xué)交流,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇五

教是為了不用教,。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的悟感,、想像,、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。 語文終究姓“語”,，語文學(xué)科的根本屬性是工具性,，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂,，讓學(xué)生在聽做,、說唱、玩演,、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存,。因此,，本設(shè)計(jì)意在搭建一個活動平臺，老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”,，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,，貌似無序,，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會成為真正的知識主人,。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此,。

［教學(xué)反思］ 本節(jié)口語交際課,，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者,。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義,，應(yīng)大力提倡,。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人,。學(xué)生由被動地接受知識,，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口,。注重了自主,、合作,、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間,。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,，教師是主導(dǎo)者,。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果,，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變,。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)取代,。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,，堅(jiān)持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是,，在教學(xué)過程中,，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個板塊之一,，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,。

學(xué)生是有靈性的生命個體,。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”,，是學(xué)生與文本,、學(xué)生與教師,、學(xué)生與環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,，這種“活動”在于學(xué)生動手,、動腦去“工作”,，把所學(xué)知識用于實(shí)際,，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察,、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā),、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程,。在學(xué)習(xí)活動中,，教師為學(xué)生提供自我表達(dá),、獨(dú)立思考,、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,，讓學(xué)生去接觸、感受,、操作、參與和支配各種活動,，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功,、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情,，學(xué)會與他人合作,、交往，實(shí)實(shí)在在地通過“三自”（自己提出問題,、自己分析問題,、自己解決問題）,、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論,、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動,、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力,。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng),。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇六

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字,，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語境，猜測詞語的意思,，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么,，展開想象,，引發(fā)對大自然的思考,。

1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書,，理解意思,。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難,，解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考,，暢所欲言。理解每句詩的意思,。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）,。

2.識字寫字：出示各場館圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn),。出示圖片及對應(yīng)名稱,。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,，那么會讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音，認(rèn)讀詞語,。（結(jié)合圖片,，以圖識字）開火車檢查認(rèn)讀情況,。出示第一組字“含、迎,、留”,，指名說出它們的筆順，全班一起書空,，梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿、敬”,，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書空練習(xí),，梳理筆順,。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍,。教師巡視，注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時(shí),，讓他們對大自然抱有好奇心,，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,，時(shí)常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn),。我覺得這點(diǎn)子非常好，唉,，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo),，不要錯過了最好的解決問題的機(jī)會,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇七

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運(yùn)用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽,，進(jìn)行語言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法,。

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累關(guān)于動物的成語,，激勵學(xué)生成長,。

讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時(shí),，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之,，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化,。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇八

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課,。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),，“我會認(rèn)”,，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認(rèn)七個“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

1,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個游戲進(jìn)行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學(xué)過程中,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學(xué)生主動積累詞句，如四人小組討論,，同位互讀,，老師引讀、范讀等形式,，使學(xué)生興趣盎然,，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中,，學(xué)生回答不了問題時(shí),，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說,，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意。

2,、關(guān)注學(xué)困生：

另外,，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表,，我鎖定了一些學(xué)困生,，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類，這是個簡單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成,，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來的課，學(xué)困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時(shí),，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們,。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準(zhǔn),，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足,，請各位老師多多指正！

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，做到心中有數(shù)。

接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀,、思考,，檢測時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感,。學(xué)生通過朗讀,，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,，表達(dá)了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對侵略者無比的憎恨,。接下來,，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處，學(xué)生體會得也很好,，說出了用上了比喻句,，可以使句子更生動，更形象,；可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達(dá)人物的情感,。然后,，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀,，體會體會,，順勢進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個目標(biāo)順利完成,，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,，檢測時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,，有的還包含著一個故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”,、“四面楚歌”,、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個成語故事,，結(jié)果,，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇九

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運(yùn)用,、日積月累?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象,；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學(xué)生們詩詞的積累,。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、“交流平臺”教學(xué)過程中,，首先與學(xué)生一起回憶，我們這個單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,，總結(jié)從哪些方面理解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個方面：

一,、通過人物的語言,、動作、心理活動理解人物形象,；

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象；

2,、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過程中,，讓學(xué)生們先讀句子，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用,，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感,。另外,，通過閱讀體會人物的心理活動，展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時(shí)的背景,，有助于學(xué)生理解詩意,。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音,，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩,，通過品讀,、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句,。

我在教授“語文園地四”的時(shí)候,，感覺自己比較踏實(shí)，一步一個腳印,，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實(shí),。對于古詩的學(xué)習(xí)，因?yàn)楣?jié)奏簡單明了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了,。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí)，并沒有真正地深入理解,，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進(jìn)一步的提高，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料,，讓學(xué)生們體會理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,，同組討論,，進(jìn)行糾正，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象,。

1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象,；

2.讀出示的三句話,，體會其中所表達(dá)的情感；

3.讀《窮人》片段,，體會文中人物的心理活動,，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十

本來想要創(chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境,，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文,，就將設(shè)置情境的事置之腦后了,，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng),。

其實(shí),，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了，我應(yīng)該意識到這一點(diǎn),，避免此類事件的發(fā)生,，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進(jìn)一步提高,。

語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺,、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣?，針對這些目標(biāo),，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來說效果比較好,，當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說,。相對來說，學(xué)生對詞語意思的理解還不夠,，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng),。

另外,，學(xué)生在仿照句子寫話時(shí)，反應(yīng)不積極,，課后我去調(diào)查原因,，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查,。

我在翻看學(xué)生的語文書時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí),。雖然,，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí),，但是卻沒有進(jìn)行檢查,。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛玩,，愛忘事兒的天性,，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的,。

二,、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。

那些事先沒有想過的，臨時(shí)想不起來,，這也無可厚非,，但是有幾個學(xué)生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言,，我問他們原因,，才知道是我引導(dǎo)時(shí)的語言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維,。今天我請學(xué)生仿造句子時(shí),，為了提醒學(xué)生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話,，能說明某個人的可愛或可惡,。”而學(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲]有反映可愛,，更沒反映出可惡,，以為不正確就不敢說了。這讓我明白,，引導(dǎo)語不得當(dāng),，會讓效果適得其反。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十一

這個單元,，是學(xué)習(xí)拼音之前,，第一個識字單元。新教材重視識字教學(xué),，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早,、盡快、盡可能地多識字,。在本課教學(xué)中,，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地識字,，在有趣的游戲中,，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來,。語文園地二通過各種方式識記生字,，并初步了解什么是量詞，積累詞語,。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,，并能一一對應(yīng)。初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字,。正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,，背誦古詩,。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容,，并知道陽光的無私和珍貴,。

對于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,，如觀察偏旁,、主要部首、字音等,。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字,，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會收效大,。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生因老師而精彩,。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源,。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放,。

1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺,。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)口語交際的動機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動”,。

的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表演說話中真情流露,，情真意切，悟中讀,，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍,。

隨著新課程的開展，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加,，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。其實(shí)識字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字,，是有效的識字途徑,。

語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個題目我都通過先發(fā)動學(xué)生自學(xué)為主,，然后同桌互查,，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)的理念,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十二

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課,。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),，“我會認(rèn)”,，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認(rèn)七個“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),，再設(shè)計(jì)一二個游戲進(jìn)行生生的互動、師生互動,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學(xué)生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然,，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問題時(shí),，我都急于自己補(bǔ)充,，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外,，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生,，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們,。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類,，這是個簡單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來的課,，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們,，繼而設(shè)計(jì)了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時(shí),，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們,。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足,，請各位老師多多指正,！

語文園地四教學(xué)反思二：語文園地四 教學(xué)反思 （608字）

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,，上課時(shí),，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，做到心中有數(shù),。

接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考,，檢測時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感。學(xué)生通過朗讀,，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍,、小鴨子,，表達(dá)了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,，表達(dá)了對侵略者無比的憎恨。接下來,，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處,，學(xué)生體會得也很好，說出了用上了比喻句,，可以使句子更生動,，更形象；可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,；還能很好地表達(dá)人物的情感。然后,，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,，讀讀，體會體會,，順勢進(jìn)行寫作指導(dǎo),。第一個目標(biāo)順利完成，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,，檢測時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,，有的還包含著一個故事,。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”,、“草木皆兵”,、“風(fēng)聲鶴唳”這四個成語故事，結(jié)果,，全班沒有一個人知道,，更不用說講下來了。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十三

《語文園地》的教學(xué),，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺）,，主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式,，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,，思索生活,，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的.樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將閱讀、口語交際,、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來,。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法,。

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面,，常常問個“為什么”,，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時(shí)可采用：查找資料,、了解時(shí)代背景,、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后,，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累成長名言,，激勵學(xué)生成長,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十四

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動物找到家,。2.讀兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語,，體會每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語，進(jìn)一步豐富語言積累,。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學(xué)時(shí),，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解,。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處,，說一說加點(diǎn)詞在句子中的作用。

“日積月累”教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語,，把字音讀準(zhǔn)，想一想每個諺語的意思,，不懂的成語借助詞典加以理解,。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語,。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí)，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物,。

三、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí),，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,，不能對諺語有深刻的了解,。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如圖片展示，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí),。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十五

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認(rèn)識一些“館”和“所”的字,，自主識字,。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來,，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思,，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時(shí),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己了解的場所,，結(jié)合圖片來識字,。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字,，課堂氣氛濃厚,。

在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動時(shí)，借助圖片,、資料,，拓寬學(xué)生的思路,，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，相互補(bǔ)充,，相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生借助插圖了解大意,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果,，結(jié)合學(xué)過的古詩，體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,，尤其是學(xué)困生,，他們不積極主動，沒有自信,，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注,。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,，是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的,。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的感悟、想象,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生,，教師做好引導(dǎo)工作,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十六

新教材除了課文的更新,，語文園地也有了很大的改變,。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”,。其中,，每個園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機(jī)出現(xiàn),，由此看來,，每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。

語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識,，更要以生活為主線,，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,，思索生活,，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動,，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會很多,，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡單總結(jié)。

就“交流平臺”來說,，主要是對課文內(nèi)容的回顧,，以及對于相關(guān)課文知識的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí),，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn),、積累運(yùn)用,。學(xué)生在讀、說,、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,，通過看、聽,、聞,、想，將語言文字具體化,，在腦中形成畫面感,。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個環(huán)節(jié)的交流,，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段,，最主要的是旁邊的提示,，對于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號,、書寫態(tài)度都有明確要求,，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀,，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

（1）通過交流平臺,，學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握,，起到了“溫故而知新”的作用。

（2）強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練,。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分,，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練,。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話,，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對于詞語的辨析和運(yùn)用,；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范,。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語言,、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識,。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí),、積累和運(yùn)用,，應(yīng)該是沒有什么難度,，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運(yùn)用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解,，但是在運(yùn)用方面過于狹隘了,，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線,，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉,。

現(xiàn)在來說,，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”,。

如何在語文園地的教學(xué)過程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的,。因?yàn)檫@也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題,，讓語文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合,，這樣的機(jī)會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造,。

四上語文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十七

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識字加油站”認(rèn)識一些 “館”和“所”的字,，自主識字。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字,，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片,，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》,，理解意思,，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》,，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，說說自己了解的場所,，結(jié)合圖片來識字。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,，師生共同交流同類易錯字,，課堂氣氛濃厚,。

在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動時(shí)，借助圖片,、資料,，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過的古詩,，體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動,，沒有自信,，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,，是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟,、想象,、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，把課堂交給學(xué)生,，教師做好引導(dǎo)工作。