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最新四上語文園地六教學反思成功之處不足之處(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 17:03:07
最新四上語文園地六教學反思成功之處不足之處(匯總17篇)
時間:2023-11-22 17:03:07     小編:GZ才子

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇一

這一項是由兩部分內容組成的,每一部分的學習都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn),,并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,,激發(fā)學習的興趣和愿望。

1.第一部分的六組字中,,每組的前一個字都是學過的熟字,,后一個字都是要學習的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分,??勺寣W生先看拼音讀一讀,既讀字,,也讀詞,,在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形,,讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,,從中去感悟規(guī)律,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后可用組詞語的方法,,區(qū)別每組兩個字的意思,并引導學生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,,也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認”里的生字應在不同語言環(huán)境中都能認讀??墒占眠@些字組成的詞語給學生認讀,,可給學生提供閱讀短文,這些字在其中反復出現(xiàn),,也可用游戲的形式幫助學生記住這些字,。

2.先認讀“我會寫”中的字,再引導學生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁,,最后利用教材上小伙伴的話,,引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字,要鼓勵盡量多寫,。

這一項由兩部分內容組成,。在這兩部分內容里,不僅有本組所學生字的復現(xiàn),,幫助學生鞏固所學生字,,而且通過讀詞語,背兒歌,,促進學生對語言的積累,。

我會讀:要讓學生自己讀,,發(fā)揮學生學習的自主性??山恿ψx,,分小組讀,競賽讀,。在學生自己讀的基礎上,讓學生自由選詞造句,,在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,,學習語言??捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W生記住這些詞語,,即:用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思,讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語,。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語,。

讀讀背背:這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,,再讓學生自己練讀,,注意啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅心情,在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦,。學生之間互相檢查背誦,,比比誰讀得好,誰會背,,教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞,“稼”“粱”“萄”讀輕聲,?!包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,,在詞中均讀一聲,。

平,不能靠生硬的指導,,而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養(yǎng)語感,,感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

鼓勵學生課外收集兒歌,,讀兒歌,,背兒歌,還可鼓勵學生寫兒歌,。

這次口語交際的形式是討論和提建議,。

1.課前搜集有關景點或秋游路線的資料,。

2.自己找伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,,鼓勵意見相同或相近的同學組成小組,。小組討論本組秋游計劃。

3.班長主持全班討論,,各組陳述本組的想法和理由,,在民主討論的基礎上,集中大家的意見,。注意用商量的口吻,,而不是用辯論的口氣。

4.統(tǒng)一意見后,,具體商量秋游活動的計劃,。可先分組討論,,再全班交流,。

5.商量準備工作和秋游活動中的分工。

6.向老師提出建議,。

展示臺給學生提供了一個展示學習成果,、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生,,告訴他們將要進行展示交流活動,,讓他們平時注意動手、動腦,,創(chuàng)作關于秋天的作品,,積累自己的學習成果。

本次展示臺是展示學生制作的書簽,、賀卡,、圖畫、詩歌或其他作品,,都是有關秋天的,。可以布置一個展板,,或者利用學習園地展出,。展示交流后,把自己認為滿意的作品妥善保存,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇二

此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn),,使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣,,不斷鼓勵,、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律,,試著使用有新鮮感的詞句,使自己的語言表達更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容,。其中。

教材中列舉了兩組句子,,學生在讀完每組句子后,,都會有所發(fā)現(xiàn),但是,,所發(fā)現(xiàn)的內容會因學生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,,這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象,。在教學中不必給學生講有關修辭知識,。

“讀讀認認”,安排的是一組反義詞,,學生通過這一組內容的學習,,既可以復習鞏固已學過的生字,又可以借助反義詞學習新的生字,,同時積累了反義詞,。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀,同桌互相檢查,。教師指名認讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,“罪”讀平舌音,,“廉,、貪、偏”為前鼻音韻母,。引導學生進行拓展,,在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞?!白x讀背背”,,安排了古詩佳句,目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句,,只要求讀讀背背,詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上,,學生都積極舉手發(fā)言,,把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流,但學生參與的過程中,,語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練,,有些時候表達不清,對主題不是很理解,。另外,,對小組的'合作交流,自主的學生意識還不是很強,,這有待以后的教學中逐步完善和提高,。

1、在教學前,,教師要要求學生先把對韻找出來,,進行簡單的閱讀和理解。

2,、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻,,還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,,要了解原因,。

3、展示臺中,,學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查,,使學生對于環(huán)保的內容了解更深刻,從而對學生進行思想教育,。

4,、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神,因此在活動中,,要根據學生的情況,,分成若干個小隊,合作完成任務,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇三

今天聽了吳老師上的《語文園地三》,,我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,,即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文,,注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,。那么,如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢,?吳老師給了我很好的啟示:

二年級的小學生,,好動愛玩,思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,,小至一個小動物,,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據學生的這一特點組織教學,,也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設了“我來做小老師”的情境,,學生在創(chuàng)設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,,輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學任務,。

教學中,,吳老師充分利用文本資源,引導學生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我來找規(guī)律”,“我來挑戰(zhàn)”,,“讀讀說說”等訓練,,都引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字,、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學“快點動腦筋想一想,,誰是它的反義詞?”這一環(huán)節(jié)的安排,,意在喚起學生將學過的反義詞,,培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛,吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,,這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇四

學習目標:

1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點,,在探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字,,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

2,、讀記成語,,能選擇正確詞語填空,能寫幾句真心話,,能自讀短文,。

3、能用簡單的話向全班介紹主題的內容,,能介紹自己的日記及所查找的相關資料,。

4、讓每一個學生在通過合作學習,、匯報展示,、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習參力,。

5、通過學習,,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

重難點:

1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點并能幫助識記,、學習漢字,。

2、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關資料,,做到言語清楚明白,。

第一課時

一、提出學習目標

1,、談話導入

同學們,,我們已經把第八組課文全學完了,今天,,我們要一起來學習《語文園地八》,,希望同學們能認真學習,,開動腦筋。

2,、提出學習目標

(1)認真觀察,,說說用什么方法來識字,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(2)能給生字找朋友,,并能用自己喜歡的詞語說一句話。

(3)仿照文中的識字方法寫一寫其它的字

(4)認真觀察圖能說出不同的反義詞,。

二,、展示學習成果(我的發(fā)現(xiàn))

(一)我能讀準生字的音。(生讀,,組內糾正)

(二)我的發(fā)現(xiàn):識字方法(小組內完成)(按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示)

生1,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,另一部分相同,。

生2,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關。(呀,、蚜,、鴉、芽四個字的讀音與“牙”相似)

(三)我能給生字找朋友,,并說一句話,。(生組詞,小組成員訂正)

(四)全班交流

a組:我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字,。

b組:我們組能寫出其它這樣的字,,如:“蜻、晴,、情,、睛,、倩等”

師:同學們學得很認真,,觀察仔細,能動腦思考,。是的我們學過的識字方法我種多樣,,今天,我們又新學了一種字的偏旁與字的意思有關的字,。希望同學們在今后學習生字中能運用合適的方法識字,。

三、展示學習成果(看看說說)

(一),、小組內展示

1,、認真觀察圖想一想能說出哪些反義詞,?

2、寫一寫反義詞,。

(二)全班交流展示

1,、比一比哪組寫得多。

羆——白大——小長——短

粗——細高——矮多——少

前——后左——右單——雙

2,、我們組能拍手讀一讀詞語,。男同學讀前半部分,女同學讀后半部分,。

四,、小結。

第二課時

一,、提出學習目標

1,、談話導入。

2,、提出學習目標

(1)能讀準詞語并會識記,,能選擇自己喜歡的詞語說一句話。

(2)能擇正確詞語填空,。

(3)能寫幾句真心話,,做到正確通順。

(4)能正確,、有感情地朗讀短文,,并說說從中明白了什么?

二,、展示學習成果(按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示)

(一)展示(讀讀記記)

1,、我能正確讀詞語。

(二)展示(我會選)

1,、我會讀一讀詞語“飄浮,、飄揚”。

2,、我會把詞語正確填在句子中,。

云在空中(飄浮),,碰到冷風就變成水珠落下來,。

彩旗迎風(飄揚),廣場顯得更加美麗,。

3,、我會有感情地讀一讀這兩句話。

(三)展示(我會寫)

1,、我能寫幾句真心話,。

我想參加比賽,,能得到一張獎狀。

我希望老師經常提問我,,經常表揚我,。

我想考100分,讓我夢想成真吧,!

2,、我能正確地寫在方格里。

3,、我會把自己的心里話讀給伙伴聽,。

(四)展示(我會讀)

1、我能正確有感情地朗讀短文,。

2,、我們小組能合作朗誦。

3,、我從文中知道了韓愈很聰明,。

三、拓展延伸(展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子,。)

第三課時

一,、提出學習目標

1、談話導入,。

同學們,,你喜歡動物、植物嗎,?把你看到或了解到的有趣的動物,、植物,講給同學聽,,請同學們暢所欲言,。

2、提出學習目標

(1)能把事情說清楚,、明白,,并且能用上平時積累的詞語。

(2)能認真傾聽別人講話,,并進行評議,。

(3)能評一評誰說得好。

二,、展示學習成果

小組內完成按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示

(一)小組內展示

(二)全班展示

《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》

《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等

三、拓展延伸

(一)找一找身邊有趣的動物,、植物,。

(二)小結

我們生活中有趣的動物,、植物很多,請同學們做個生活的.有心人,,把看到的,、聽到的寫下來,并講給別人聽,。

四,、作業(yè):寫一篇日記。

第四課時

一,、提出學習目標

1,、談話導入。

同學們,,老師知道我們班的同學很好學,,平時在課內課外都積累了許多好詞,好句,,好段,,也學會寫日記,也懂得到圖書館查找資料,。今天,,我們班在這舉行一個小小的展示會,希望每個同學能把自己平時積累的,、知道的,、看到的與同學們分享一下。

2,、提出學習目標

(1)能把自己積累的好詞好句用在說話上,。

(2)能把自己寫的日記展示給大家。

(3)能到圖書館查找自己需要的資料,。

(4)能把在自然界看到的寫下來,,并與伙伴交流。

(5)能認真傾聽別人說話,,并加以補充,。

二、才藝展示

(一),、小組內展示,。

1、這是我積累了許多好詞,,好句,,好段。

2,、這是我這學期寫的日記,。

3,、這是我在圖書館查找的資料。(中華鱘,、大熊貓,、恐龍等)

(二)、全班展示,。

1,、這是我積累了許多好詞,好句,,好段,。

2、這是我這學期寫的日記,。

3,、這是我在圖書館查找的資料。(中華鱘,、大熊貓,、恐龍等)

4、秋游時,,我們參觀了陶瓷博物館,。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一。

三,、評議,。

四、作業(yè)

課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學交流,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇五

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感,、想像,、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。 語文終究姓“語”,,語文學科的根本屬性是工具性,語文學科的根本任務是進行語言文字訓練,。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?;顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,,讓學生在聽做,、說唱,、玩演、讀寫,、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存。因此,,本設計意在搭建一個活動平臺,,老師和和學生一起開動“知識快車”,教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內,,然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動,貌似無序,,但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作,,學生會成為真正的知識主人?!墩Z文園地》的教學設計更應如此,。

[教學反思] 本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,,由教授者轉變成為學習的合作者,。這一探討,有相當的積極意義,,應大力提倡,。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者,課堂上的主人,。學生由被動地接受知識,,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?,學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口,。注重了自主、合作,、探究教學模式的運用,,為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間,。同時,,這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體,教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移:由重教師“教”向重學生“學”轉變,,由過去的重結果,,向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式,,被教師的適時點撥,、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐,。學習方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了??谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,,教師對學生的這種訓練要持之以恒,堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是,在教學過程中,,教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,,培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。

《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一,,目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合,。

學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”,,是學生與文本,、學生與教師、學生與環(huán)境,、教學內容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,,這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”,,把所學知識用于實際,,由學生親自進行計劃、觀察,、操作,,這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程,。在學習活動中,,教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,,讓學生去接觸,、感受、操作,、參與和支配各種活動,,從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力,進而去體驗挫折,、成功,、失敗和沮喪,。學生總能找到自己想干的事情,,學會與他人合作、交往,,實實在在地通過“三自”(自己提出問題,、自己分析問題、自己解決問題),、“三有”(有發(fā)現(xiàn),、有討論、有創(chuàng)新)和“三動”(自動,、互動,、聯(lián)動)煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力,。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料,,在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng),。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇六

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字,,注意書寫筆畫和字形結構。根據語境,,猜測詞語的意思,,理解句子內容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情,,并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩,理解詩歌內容,。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,,展開想象,,引發(fā)對大自然的思考。

1.《日積月累》投影列出學習的步驟:

(1)學生自由讀古詩,要求讀準字音,,讀通句子,。

(2)借助工具書,理解意思,。

(3)提出不懂的問題,。(把問題在書中標寫出來)學生進行自學,教師深入到學生中間,,回答疑難,,解決問題。學生獨立思考,,暢所欲言,。理解每句詩的意思。(讓學生自己練習說出意思,,教師及時幫助指導),。

2.識字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設情境,,教師帶領學生游覽這些地點,。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物,,那么會讀它們的名字嗎,?(指名讀)去掉詞語拼音,認讀詞語,。(結合圖片,,以圖識字)開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含,、迎,、留”,指名說出它們的筆順,,全班一起書空,,梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿,、敬”,指名說說它們的漢字結構,。指導:“蕩”是上下結構,,“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,,梳理筆順,。完成課本上生字的書寫,,每組字抄寫兩遍。教師巡視,,注意書寫姿勢,。

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,,識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時,我創(chuàng)設情境,,給學生做示范,,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式,,激發(fā)學生的學習熱情,促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么,,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,,讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,,有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘,,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題,,同學之間相互解答,,最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,,唉,,怪就怪自己對學生這頭把握不夠多,缺乏相應的針對措施,,我想這就是我對文本的研讀還不夠,,課堂的機智還不夠,這都需要我在今后的教學中不斷努力,。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高,,對于學生隨機生成的問題及時的引導,不要錯過了最好的解決問題的機會,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇七

《語文園地》的教學,,既能落實語言文字訓練點,,夯實基礎,同時又能幫助學生揭示規(guī)律,,拓展學習途徑,,讓學生在生活中學語文,用語文,。讓語文園地成為學生學習的“樂園”,。

《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語文,讓學生在充分的感知,、體驗生活,,思索生活,理解生活的同時,,體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊,,將課內外的語文學習資源整合起來,因日積月累板塊的存在,,學生學習的積極性充分被調動起來,,課內的知識向課外拓展延伸,學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,引導學生去自己理解,、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,,教學時重點抓住有趣的對聯(lián),,引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述,,課后講給別人聽,,進行語言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

一,、回憶所學課文,,歸納閱讀方法。

首先,,讓學生回憶本單元學過的課文,,想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),,我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,,讓師生歸納小結閱讀方法,。如:采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,,讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法,。培養(yǎng)學生在學習中做有心人,多發(fā)現(xiàn),,多收獲,。

二、積累關于動物的成語,,激勵學生成長,。

讓學生說說這些成語有什么共同的特點,使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,,增加學習的趣味性,。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,,并聯(lián)系生活實際進行說話練習,。

為了使內容更加的豐富,在語文活動課時,,我還設計了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,,以豐富學生的詞語積累,,激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中,,是否注意了訓練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,,因為這類型的教材,,在傳統(tǒng)教學中,一直被定位于“基礎訓練”的層面,,教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極,;而今,,在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,,讓它深深的吸引學生。

總之,,《語文園地》的教學過程是有目標,、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,,因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學過程中,實現(xiàn)預設與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學內容生活化,;如何情境互動,,實現(xiàn)教學方法生活化;如何拓展延伸,,實現(xiàn)教學時空生活化,;如何多元評價,實現(xiàn)教學評價生活化,。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇八

各位老師:

下午好!

感謝大家百忙之中來聽我的課,。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,,內容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),,“我會認”,,以及多音字的“我會讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓練,,讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,會認七個“扌”的生字,,會讀帶有多音字的句子,,讀熟并記住一些好詞,最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思:

1,、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn):

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,,要讓學生自主學習,,主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設計教學過程時,,先安排學困生給生字寶寶找房子,,然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,,孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中,,學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,,學生的積極性沒有很好地調動起來,課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,,并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,,啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),,激勵學生主動積累詞句,如四人小組討論,,同位互讀,,老師引讀、范讀等形式,,使學生興趣盎然,,從而使教學效果事半功倍。實際操作中,,學生回答不了問題時,,我都急于自己補充,代替學生說,,阻擋了學生的語言再組織思維,,這方面我以后一定要注意。

2,、關注學困生:

另外,,我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,根據周老師的精細測評表,,我鎖定了一些學困生,在教學過程中處處關注他們,。課一開始,,我就讓學困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,,這是個簡單的任務,,學困生輕易地就完成,從而增強了他們對學習自信心,,跟著下來的課,,學困生也會比較有興趣去參與,,在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,繼而設計了同位互動,,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),,多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,,也讓他們在小組內互相幫助,,其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),最后,,讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,,同位討論等方式去關注他們。

但是,,關注學困生還不夠,,在輔導讀《浪花》短文時,一些學困生還在結結巴巴地讀,,而且還有一些字沒讀準,,我想我應該設計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,,并給與適當的輔導,。

在教學中還有其它的不足,請各位老師多多指正,!

這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內容,,我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上,上課時,,先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標,,讓學生明白本節(jié)課的學習任務,做到心中有數,。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考,,檢測時,,發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,,讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過朗讀,,很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍,、小鴨子,表達了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,,表達了對侵略者無比的憎恨。接下來,,讓學生感受運用比喻句的好處,,學生體會得也很好,說出了用上了比喻句,,可以使句子更生動,,更形象;可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,;還能很好地表達人物的情感。然后,,我又引導學生找一找課文中這樣的句子,,讀讀,體會體會,,順勢進行寫作指導,。第一個目標順利完成,接下來學生按自學指導2自學“日積月累”,,檢測時,,發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想。這是一組關于戰(zhàn)爭的成語,,有的還包含著一個故事,。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”,、“草木皆兵”,、“風聲鶴唳”這四個成語故事,結果,,全班沒有一個人知道,,更不用說講下來了。

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四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇九

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內容:即交流平臺、詞句段運用,、日積月累,。“交流平臺”旨在讓學生學習怎樣理解人物形象,;“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用,體會句子中的詞語的感情色彩,或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,;最后,,“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,增加學生們詩詞的積累,。通過教學,,我有以下想分享的內容:

通過教學,我取得了以下效果:

1,、“交流平臺”教學過程中,,首先與學生一起回憶,我們這個單元學過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,,總結從哪些方面理解人物形象,,引導學生總結出三個方面:

一、通過人物的語言,、動作,、心理活動理解人物形象;

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象,;

2、“詞句段運用”教學過程中,,讓學生們先讀句子,,體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用,指導學生在日常的閱讀中,,要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外,,通過閱讀體會人物的心理活動,,展現(xiàn)人物的品質。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學習,,先與學生介紹詩人寫詩時的背景,有助于學生理解詩意,。接下來讓學生自己朗讀古詩,,糾正學生的字音,使學生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,,背誦古詩,通過品讀,、吟誦,、想象畫面等方式體會作者的感情,理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候,,感覺自己比較踏實,,一步一個腳印,學生們學習起來也比較充實,。對于古詩的學習,,因為節(jié)奏簡單明了,學生們學習興趣非常高,,氣氛熱烈,,基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學習,,我調動了學生們的積極性,,學生們參與度還可以,但我覺得在“詞句段運用”的學習方面,,學生們緊緊浮于表面的學習,,并沒有真正地深入理解,對于讓孩子應用在自己的寫作中,,還有待于進一步的提高,,需要更多的練習。

如果重上這節(jié)課的話,,我會在“詞句段運用”方面多做準備,,準備更多的資料,讓學生們體會理解,,并準備一些適當的練習進行小練習,,甚至可以讓學生當堂進行小練筆,同組討論,,進行糾正,,使得“詞句段運用”的學習更加深入。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學們交流如何理解小說中的人物形象,。

1.讀《三國演義》中的片段,,感受小說中的人物形象;

2.讀出示的三句話,,體會其中所表達的情感,;

3.讀《窮人》片段,體會文中人物的心理活動,,仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十

本來想要創(chuàng)設“暢游語文樂園”的教學情境,可因為突然冒出的抽背課文,,就將設置情境的事置之腦后了,,這主要是平常就沒有這么做的緣故,,以后一定要加強。

其實,,只有那么一點時間就要上課了,,我應該意識到這一點,避免此類事件的發(fā)生,,這是一大失誤,說明我臨場變通的能力還有待進一步提高,。

語文園地的教學主要是為了查漏補缺,、鞏固,再加上適當的拓展,,針對這些目標,,我制定了這次的教學方案,總的來說效果比較好,,當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說,。相對來說,學生對詞語意思的理解還不夠,,這是我沒有想到的,,以后要在這一方面有所加強。

另外,,學生在仿照句子寫話時,,反應不積極,課后我去調查原因,,發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上,,于是得出以下幾個的啟示:

一、預習作業(yè)一定要檢查,。

我在翻看學生的語文書時,,發(fā)現(xiàn)很多學生沒有預習。雖然,,我課前要求學生尋找相關資料,,進行預習,但是卻沒有進行檢查,。我想當然的認為學生會認真完成,,卻忘記了學生愛玩,愛忘事兒的天性,,更多的學生還是需要老師或者他人的提醒,、監(jiān)督的。

二,、引導性的語言一定要得當,。

那些事先沒有想過的,,臨時想不起來,這也無可厚非,,但是有幾個學生雖然寫了,,卻沒有在課堂上發(fā)言,我問他們原因,,才知道是我引導時的語言不恰當,,從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時,,為了提醒學生,,我說了一句:“像它們這樣寫一句話,能說明某個人的可愛或可惡,?!倍鴮W生卻因為他的句子既沒有反映可愛,更沒反映出可惡,,以為不正確就不敢說了,。這讓我明白,引導語不得當,,會讓效果適得其反,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十一

這個單元,是學習拼音之前,,第一個識字單元,。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早,、盡快,、盡可能地多識字。在本課教學中,,努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍,,鼓勵他們大膽地識字,在有趣的游戲中,,學生的積極性一下子高漲起來,,課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字,,并初步了解什么是量詞,,積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母,,并能一一對應,。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩,,借助圖畫大致了解古詩描述的內容,背誦古詩,。一起朗讀《陽光》這個小故事,,明白文章主要寫的是什么內容,并知道陽光的無私和珍貴,。

對于“我的發(fā)現(xiàn)”,,首先在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,,這是直接的方法的學習,,滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,如觀察偏旁,、主要部首,、字音等,。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的,。最后,,放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法,,并運用方法,體現(xiàn)了學生學習的主體性,。這堂課超越了我預先的設計,,這樣的課堂留給學生的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大,。因此,,我不得不相信課堂因學生而精彩,學生因老師而精彩,。我們不要拘泥于課前預設,,教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,,立足教學內容,,向書外開放。

1.為學生搭建了口語交際的平臺,。新課標指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過:“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境,,激發(fā)口語交際的動機:要抓住教學中隨機生成的資源,,展開口語交際的活動”。

的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,。這樣的教學設計,讓學生在表演說話中真情流露,,情真意切,,悟中讀,朗讀能力有了質的飛躍,。

隨著新課程的開展,,要求一年級同學掌握的識字量大大增加,但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的,。其實識字教學的資源無處不在,,充分利用生活環(huán)境識字,是有效的識字途徑,。

語文園地的教學以復習為主,,內容比較枯燥,為激發(fā)學生的學習興趣,,在教學中充分體現(xiàn)學生的主導地位,,每個題目我都通過先發(fā)動學生自學為主,然后同桌互查,,全班交流的形式鞏固掌握,,體現(xiàn)了以學定教,順學而導的理念,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十二

各位老師:

下午好,!

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,,內容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),“我會認”,,以及多音字的“我會讀”,,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練,,讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,,會認七個“扌”的生字,會讀帶有多音字的句子,,讀熟并記住一些好詞,,最后能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思:

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,,要讓學生自主學習,,主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設計教學過程時,,先安排學困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,,再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,孩子們的學習積極性就被調動起來,。但在剛剛的教學過程中,,學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學生的積極性沒有很好地調動起來,,課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,,啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),激勵學生主動積累詞句,,如四人小組討論,同位互讀,,老師引讀,、范讀等形式,使學生興趣盎然,,從而使教學效果事半功倍,。實際操作中,學生回答不了問題時,,我都急于自己補充,,代替學生說,阻擋了學生的語言再組織思維,,這方面我以后一定要注意,。

另外,我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,,根據周老師的精細測評表,,我鎖定了一些學困生,在教學過程中處處關注他們,。課一開始,,我就讓學困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,,這是個簡單的任務,,學困生輕易地就完成,,從而增強了他們對學習自信心,跟著下來的課,,學困生也會比較有興趣去參與,,在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,繼而設計了同位互動,,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),,多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,,也讓他們在小組內互相幫助,,其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),最后,,讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,,同位討論等方式去關注他們。

但是,,關注學困生還不夠,,在輔導讀《浪花》短文時,一些學困生還在結結巴巴地讀,,而且還有一些字沒讀準,,我想我應該設計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,,并給與適當的輔導,。

在教學中還有其它的不足,請各位老師多多指正,!

語文園地四教學反思二:語文園地四 教學反思 (608字)

這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內容,,我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上,上課時,,先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標,,讓學生明白本節(jié)課的學習任務,做到心中有數,。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀,、思考,檢測時,,發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,,讓學生體會帶點詞語表達的情感,。學生通過朗讀,很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,,表達了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,,表達了對侵略者無比的憎恨,。接下來,讓學生感受運用比喻句的好處,,學生體會得也很好,,說出了用上了比喻句,可以使句子更生動,,更形象,;可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,;還能很好地表達人物的情感,。然后,我又引導學生找一找課文中這樣的句子,,讀讀,,體會體會,順勢進行寫作指導,。第一個目標順利完成,,接下來學生按自學指導2自學“日積月累”,檢測時,,發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想,。這是一組關于戰(zhàn)爭的成語,有的還包含著一個故事,。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”,、“草木皆兵”,、“風聲鶴唳”這四個成語故事,結果,,全班沒有一個人知道,,更不用說講下來了。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十三

《語文園地》的教學,,既能落實語言文字訓練點,,夯實基礎,同時又能幫助學生揭示規(guī)律,,拓展學習途徑,,讓學生在生活中學語文,用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,,安排了綜合性學習(展示臺),主線+展示臺這一靈動的結構模式,,讓學生在充分的感知,、體驗生活,思索生活,,理解生活的同時,,體驗到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,,編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā),。在展示臺板塊,將課內外的語文學習資源整合起來,,將閱讀,、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來,。因展示臺的存在,,學生學習的積極性充分被調動起來,課內的知識向課外拓展延伸,,學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,,引導學生去自己發(fā)現(xiàn),,去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

一,、回憶所學課文,,歸納閱讀方法。

首先,,讓學生回憶本單元學過的課文,,想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的,。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),,我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,讓師生歸納小結閱讀方法,。如:讀書時,,深入地想一想,,不浮在表面,常常問個“為什么”,,往往能發(fā)現(xiàn)問題,。解決問題時可采用:查找資料、了解時代背景,、聯(lián)系作者的實際情況等方法,。最后,讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法,。培養(yǎng)學生在學習中做有心人,,多發(fā)現(xiàn),多收獲,。

二,、積累成長名言,激勵學生成長,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十四

“交流平臺”安排的是根據本單元的課文,,學習作者細致觀察的習慣。

“詞句段運用”安排的是:1.為動物找到家,。2.讀兩組句子,,注意加點的詞語,體會每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語,,進一步豐富語言積累。

一,、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標,,我取得了以下效果:

“交流平臺”教學時,學生通過交流對課文有了更深的理解,。

“詞句段運用”教學時,,首先讓學生讀兩組出示的句子,比較第二句與第一句的不同之處,,說一說加點詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學時,先讓學生自己反復讀一讀這些諺語,,把字音讀準,想一想每個諺語的意思,,不懂的成語借助詞典加以理解,。讓學生想辦法快速記住這些諺語,并積累其他氣象諺語,。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在教學“詞句段運用”欄目時,把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),,學生很快就能根據圖片找到對應的動物,。

三、不足之處

教學“日積月累”時,,需要結合一定的生活經驗,,學生因為年齡尚小,不能對諺語有深刻的了解,。

四,、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:運用多種教學手段,,如圖片展示,,視頻播放等,多角度讓學生去學習,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十五

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字,自主識字,。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字,,學習聯(lián)系句子理解詞語的方法。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來,,可以把問題做成卡片,,問問小伙伴知不知道答案。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(其一)》,,理解意思,熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》,,感悟文章的主旨。

“識字加油站”在交流時,,結合學生的生活經驗,,說說自己了解的場所,結合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,,師生共同交流同類易錯字,課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學活動時,,借助圖片、資料,,拓寬學生的思路,,啟發(fā)學生感受提問的不同方式,,小組內交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產生疑問,相互補充,,相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,讓學生借助插圖了解大意,,引導學生觀察插圖,,理解田野里都種滿了莊稼,這是農民辛勤勞動的結果,,結合學過的古詩,,體會勞動人民的辛苦。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納,。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時,,我創(chuàng)設情境,,給學生做示范,為學生提供了一種方法和思路,,引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發(fā)學生的學習熱情,,促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關注全體學生,尤其是學困生,,他們不積極主動,,沒有自信,需要老師的引導和關注,。教師要充分相信學生的能力,,不要低估了孩子的潛能,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,,而且通過自己的思考,,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗是刻骨銘心的,,是會產生巨大的學習動力的,。當學生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,,就會形成積極的創(chuàng)造精神,,促進自身的感悟、想象,、思維的發(fā)展,,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,,我會這樣做:要以學生為主體,,充分發(fā)揮學生的主體性,把課堂交給學生,,教師做好引導工作,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十六

新教材除了課文的更新,語文園地也有了很大的改變,。就本學習園地內容而言,,“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中,,每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,,而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn),由此看來,,每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的,。

語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內容知識,更要以生活為主線,,讓學生充分地感知,、體驗生活,思索生活,,理解生活,。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,,教學的運行也需要一定的程序,。回憶自己的課堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多,,下面我結合自己的教學實際進行簡單總結,。

就“交流平臺”來說,主要是對課文內容的回顧,,以及對于相關課文知識的運用和積累,。這部分的學習,教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn),、積累運用,。學生在讀,、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,,通過看,、聽、聞,、想,,將語言文字具體化,在腦中形成畫面感,。這部分的學習等于對課文內容有了一個系統(tǒng)的“復習”,,通過這個環(huán)節(jié)的交流,學生對于本組課文的內容進一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習項目,,字體范例內容是《觀潮》中的語段,最主要的是旁邊的提示,,對于書寫的格式,、標點符號、書寫態(tài)度都有明確要求,,讓學生對于寫字要求更加明確,。

在“日積月累”的處理上,教師做到了放手讓學生自由誦讀,,感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣,。

(1)通過交流平臺,學生對于本組課文的重點有了進一步的把握,,起到了“溫故而知新”的作用,。

(2)強化了語言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分,,學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更深層次的理解,,而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話,,并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,,這其實是對于詞語的辨析和運用;而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范,。通過這樣的練習,,學生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識,。

雖然我感覺在這次的語文園地學習中,,就是復習、積累和運用,應該是沒有什么難度,,但是依然有些許遺憾:尤其是“語句段運用”部分,,這些詞語學生能夠理解,但是在運用方面過于狹隘了,,很明顯學生缺少“生活”,。在平時教學中應該以生活為主線,要善于捕捉學生生活的資源,,把學生生活中的資源,作為語文園地教學的源泉,。

現(xiàn)在來說,,學生雖然不缺少“生活”,但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”,。

如何在語文園地的教學過程中,,實現(xiàn)預設與生成的矛盾統(tǒng)一,這是值得我們進一步去實踐的,。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題,,讓語文走向生活,并且與生活有機結合,,這樣的機會需要老師帶領學生去創(chuàng)造,。

四上語文園地六教學反思成功之處不足之處篇十七

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字,,自主識字,。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字,學習聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來,,可以把問題做成卡片,問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(其一)》,理解意思,,熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時,,結合學生的生活經驗,說說自己了解的場所,,結合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,師生共同交流同類易錯字,,課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學活動時,,借助圖片、資料,,拓寬學生的思路,,啟發(fā)學生感受提問的不同方式,小組內交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產生疑問,,相互補充,,相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,,讓學生借助插圖了解大意,,引導學生觀察插圖,理解田野里都種滿了莊稼,,這是農民辛勤勞動的結果,,結合學過的古詩,體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納,。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時,,我創(chuàng)設情境,給學生做示范,,為學生提供了一種方法和思路,,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,,激發(fā)學生的學習熱情,,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,,并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,,能感受到大自然無窮的魅力,,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關注全體學生,,尤其是學困生,,他們不積極主動,沒有自信,,需要老師的引導和關注,。教師要充分相信學生的能力,不要低估了孩子的潛能,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,,而且通過自己的思考,,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗是刻骨銘心的,,是會產生巨大的學習動力的,。當學生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,,就會形成積極的創(chuàng)造精神,,促進自身的感悟、想象,、思維的發(fā)展,,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,,我會這樣做:要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體性,,把課堂交給學生,,教師做好引導工作。

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