人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

桃花源記原文篇一

桃花源記是由唐代道士陶淵明所創(chuàng)作的一篇游記。這篇小說以桃源村為背景,，講述了一位漁夫意外發(fā)現(xiàn)一個神秘的仙境,，并在那里生活了一段幸福的時光,。通過這個故事,，我們可以看到作者對社會的反思和期望,，同時也反映了我們當(dāng)時的生活環(huán)境和精神需求,。在閱讀桃花源記的過程中，我思考了很多,，體會了很多,。下面,，我將由主題、情節(jié),、人物,、意義、啟示五個角度,，談?wù)勎业男牡皿w會,。

一、主題,。

在桃花源記中,，作者闡述了一個和諧美好的社會,，人與自然和諧共處的理念,。桃源村就像是一個人間仙境,，里面有山有水有草有花,，還有人們互相幫助和信任,。這個主題為我們提供了一個反思現(xiàn)代社會需求的契機(jī)?，F(xiàn)代社會充斥著競爭、自私和短視的觀念,，人們往往追求金錢,、物質(zhì)和利益,，而忽略了環(huán)境和人與人之間的和諧,。因此,，我們需要像桃花源中的人們一樣,，建立一個和諧,、健康,、可持續(xù)的社會,，才能實(shí)現(xiàn)我們的愿望和追求。

二,、情節(jié),。

桃花源記中的情節(jié)描寫,，不僅生動而且合理,。漁夫偶然發(fā)現(xiàn)桃源村,，里面的生活吸引了他,。他謙虛地請教村民，村民也積極回答他的問題,，他因此受益匪淺,。他了解到這里的人生活純樸,、和諧,，并沒有各種繁瑣的禮儀和規(guī)矩,。他在這里度過了美好的時光,，但悄悄地返回了家鄉(xiāng),。這個情節(jié)傳達(dá)了人類內(nèi)心的真誠、友善,、和平的價值觀。它讓我想起了我們自己的生活方式：奔波,、勞累,、疲倦,。我們需要改變現(xiàn)狀，追求真正的幸福,，而不是僅僅追求表面的繁華。

三,、人物。

桃花源記中的人物形象非常鮮明,。漁夫是一個善良而有智慧的人,，他很好地踐行了“君子不爭”的道德準(zhǔn)則。他有好奇心,，并勇敢地去探索未知的新世界,。桃源村里的村民生活簡單,，但卻非常熱情好客,，他們沒有貪婪,、自私和虛偽。他們彼此幫助,、支持,，和睦相處,。這些人物讓我想起了我們自己的生活。忙碌會讓我們偏離正確方向,，讓我們忽略了親情、友情,、愛情等人與人之間的感情,。我們需要學(xué)習(xí)桃源村里互相支持幫助的精神,，重新審視我們的人性和生態(tài)觀念,。

四,、意義,。

桃花源記的意義之一,，在于引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎忌畹谋举|(zhì)和意義,，以及各種社會問題的背后,。生活不是只有“吃”,、“喝”,、“玩”的享受,，它也包括了理解和關(guān)切,。對于未來的發(fā)展，以及我們自己的幸福,，我們需要思考如何建立一個更加和諧,、健康和可持續(xù)的社會。桃源村的意義也在于它反映了我們社會需要的內(nèi)涵,。我們需要發(fā)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)和道德規(guī)范的重要性,，并在實(shí)踐中去探追。

五,、啟示,。

在桃花源記中，我們可以看到很多啟示,，包括生態(tài)保護(hù),、和諧發(fā)展、發(fā)現(xiàn)人性,、發(fā)展旅游等方面,。我們需要建立一個生態(tài)意識、道德觀念和生活方式的轉(zhuǎn)變,，來實(shí)現(xiàn)一個和諧的社會,。作為個人，我們可以從自己做起,，保護(hù)環(huán)境,、關(guān)注他人、傾聽他人,，擴(kuò)大自己的視野和谷寬,，讓自己成為一個“大丈夫”。

總之,，閱讀《桃花源記》不僅可以帶來愉悅感,，而且能夠讓我們從它的故事中汲取精神能量,，認(rèn)識到我們要努力追求自己的目標(biāo)和價值,。這個故事的主題、情節(jié),、人物,、意義和啟示，讓我們更好地認(rèn)識我們自己,，讓我們更清楚地看到未來的美好和可能,。

桃花源記原文篇二

一天，一個叫張順的漁人出行捕魚,，準(zhǔn)備給兄弟宋江,、戴宗一起吃一頓大餐,，專門為兩人捕一次魚吃。

他一路哼著小曲劃著小船,，一邊往水里看,。這條太小，不行,，那條太瘦,，不行。他順流而下,，忽然,，隱約看見前面有一大片桃林，他加快了速度想一看究竟,，夾岸的桃林樹上花團(tuán)錦簇,，樹下落英繽紛，中間無任何雜草樹木,。張順好生奇怪,，怎么從來沒見過這個地方呢？好奇心促使他怎么也停不下來,，走著走著,，在桃林的盡頭看到一個山洞，洞中還透出一些光,，張順把船靠到了岸邊,，自己向洞中走去。開始往里走,，洞很狹窄,，可越往里越開闊，走了百十步,，眼前豁然開朗,，只見一片繁華熱鬧的景象。

張順想這是什么村子,，我怎么不知道呢,？只見一片片肥沃的良田，很多人耕作其間,；周圍綠樹成蔭,，桑樹、果樹滿園,；池塘里魚蝦成群,，荷花盛開。老人在樹下對弈，小孩在旁邊嬉戲,，一幅其樂融融的景象,。

張順又驚又喜地往里走，一些人見了他很驚詫,，問他原由,，他一一回答。大家說我們祖上是在秦朝時躲避戰(zhàn)亂才來到此處,，沒想到外面的變化這么大……其中有人把張順帶到了家中熱情款待,，四面八方聽聞后，個個拿著好東西款待張順,，張順說：“罷,！我今日只是湊巧遇見而已，本只是來尋幾條肥魚帶回給兄長及時雨和神行太保吃些罷了,?！边@里的一個人聽了說：“你要幾條，我免費(fèi)給你,?！睆堩樥f：“四條?！薄昂绵?。”那人爽快地答應(yīng)了,。不一會兒,，那人提來四條肥碩的大魚給了張順，張順正要給錢,，那人卻沒了,。張順走到洞口，那里的長者說：“有空再來,！但不可告訴外人,。”張順滿口答應(yīng)：“好的,！”

張順回去后邀了宋江與戴宗一起吃喝,，幾個人可樂了。結(jié)果酒一喝多,，就無話不說,，張順把奇遇告訴了倆兄弟。三人打算一起到做客,，順路尋找，三天三夜也沒找到，宋江怪張順說誆人話,，張順百口莫辯,，這事成了他們兄弟之間的一個開玩笑的小插曲了，的事也就不了了之了,。

桃花源記原文篇三

桃花源記是中國古代文學(xué)中的一篇著名文學(xué)作品,，它講述了一個鄉(xiāng)野美麗的桃花源。這篇文章詳細(xì)描述了桃花源的山川美景和美好生活,，同時也通過描寫主人公與外界的聯(lián)系來展現(xiàn)理想社會的構(gòu)建,。這個主題為“桃花源記怎么教心得體會”的文章將討論如何教導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟這個文學(xué)作品所傳達(dá)的思想及其對個人和社會產(chǎn)生的影響。在以下的五段式的連貫文章中將具體探討文本解讀,、相關(guān)影響,、現(xiàn)實(shí)啟示以及真正領(lǐng)悟所需注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

第一段：作品背景和文本解讀,。

桃花源記是東晉文學(xué)家陶淵明所寫,，約寫于公元421年至425年間。這個故事講述了一個叫做胡人的漁夫之遭遇,，他在一次捕魚時失去了他的方向,，偶然發(fā)現(xiàn)了一個世外桃源，一個與世隔絕的烏托邦,。在這里,，人們自給自足，和平相處,，沒有貪婪和爭斗,，人們過著安逸宜人的生活。胡人在桃花源里呆了一周后才離開,，他找到回家的路并返回告訴他的鄉(xiāng)親們,。然而，運(yùn)氣不佳的是,，他再次尋找時已經(jīng)找不到最初的桃花源了,。

第二段：相關(guān)影響。

桃花源記以其美麗和烏托邦般的風(fēng)景描寫而廣為稱贊,。這篇作品通過對自然環(huán)境和社會關(guān)系的描寫,，批判了現(xiàn)實(shí)世界的不公平和紛爭。它也表達(dá)了人們追求和平,、安寧和純凈的愿望,。桃花源記曾在中國歷史上多次被引用，有時用來描述度假勝地或理想化的社區(qū),。它也對后來的文化和藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,，成為了中國文學(xué)的經(jīng)典之一,。

第三段：現(xiàn)實(shí)啟示。

桃花源記給予現(xiàn)實(shí)社會很深的啟示,。作為一篇描繪理想生活的文學(xué)作品,，它告訴我們?nèi)藗儜?yīng)該向往和追求真實(shí)的內(nèi)心愿望。作者通過桃花源的描寫,，反映了社會問題和對于世界的憤怒,。桃花源作為一個理想的社區(qū)，告訴我們一個溫暖,、友好和支持的社會是有可能實(shí)現(xiàn)的,。然而，這也提醒著我們,，理想社會需要人們的共同努力,。

第四段：領(lǐng)悟和理解。

為了教導(dǎo)學(xué)生對桃花源記有更深入的理解,，我們應(yīng)該從文本細(xì)節(jié)和主題方面展開討論,。首先，學(xué)生需要觀察并描述桃花源的自然環(huán)境和社會組織,。他們可以探究桃花源和現(xiàn)實(shí)世界之間的對比,，并思考這個烏托邦是否能在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生還可以討論文中的主人公——胡人,，他是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的,，他留在桃花源的時間和離開的原因是什么。通過這樣的分析和討論,，學(xué)生能夠更好地理解作品背后的深刻含義,。

第五段：關(guān)鍵點(diǎn)的注意。

為了真正領(lǐng)悟桃花源記的思想和價值,，學(xué)生需要理解作者的寫作意圖,，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。他們可以用自己的語言重新敘述故事,，或?qū)⑻一ㄔ吹睦砟詈同F(xiàn)實(shí)世界的問題進(jìn)行對比,。同時，學(xué)生也應(yīng)該思考桃花源記所傳達(dá)的價值觀,，并應(yīng)用這些價值觀到自己的生活中,。最重要的是，學(xué)生應(yīng)該明白,，桃花源并不是一個現(xiàn)實(shí)存在的地方,，但它可以激發(fā)我們對于和平、平等和社區(qū)合作的追求,。

總之,，教導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟桃花源記可以通過分析文本,、探索現(xiàn)實(shí)社會的影響和發(fā)現(xiàn)這個故事背后的現(xiàn)實(shí)啟示。通過與學(xué)生一起思考和討論,，他們能夠更好地理解這個古老的文學(xué)作品,，同時也能夠?qū)⑵渌枷霊?yīng)用到他們自己的生活中,。最終,，這個過程將幫助學(xué)生從桃花源記中獲得智慧和啟發(fā)，并獲得更深入的心得體會,。

桃花源記原文篇四

桃花源記手游是一款流行的手機(jī)游戲,，游戲中的畫面精美細(xì)膩，劇情扣人心弦,，引發(fā)了大量玩家的關(guān)注和喜愛,。作為一名忠實(shí)的桃花源記手游玩家，我不禁想要分享一下我的游戲感受和心得體會,。在這篇文章中,，我將從游戲的畫面和音樂、操控手感,、社交互動,、戰(zhàn)斗系統(tǒng)和劇情故事五個方面詳細(xì)闡述我對桃花源記手游的獨(dú)特感受。

首先,，桃花源記手游的畫面和音樂給我留下了深刻的印象,。游戲的場景設(shè)計精致逼真，每個細(xì)節(jié)都極具創(chuàng)意,，讓人仿佛置身于江湖之中,。同時，游戲的配樂非常符合游戲氛圍,，動聽的音樂給人帶來一種親臨江湖的感覺,。這種視覺和聽覺上的享受讓我感受到了桃花源記手游獨(dú)特的魅力。

其次,，桃花源記手游的操控手感非常出色,。無論是在移動還是戰(zhàn)斗中，游戲的操作都非常流暢和自然,。游戲采用了虛擬搖桿和觸摸按鈕的操控方式,，讓玩家可以輕松掌握，并且能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行個性化調(diào)整,。這種優(yōu)秀的操控手感讓我在游戲中能夠自如地操縱角色,，享受到游戲帶來的樂趣。

第三,，桃花源記手游注重社交互動的設(shè)計,，玩家之間可以通過游戲中的聊天系統(tǒng)進(jìn)行交流,，并且可以組隊(duì)進(jìn)行戰(zhàn)斗。這種社交互動的機(jī)制讓我感受到了游戲的多樣性和趣味,。與其他玩家一同闖蕩江湖,，互相幫助，分享經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)果,，讓游戲的樂趣更上一層樓,。

接下來是桃花源記手游的戰(zhàn)斗系統(tǒng)。游戲中的戰(zhàn)斗系統(tǒng)十分刺激和有趣,，玩家可以通過組合不同的技能和裝備進(jìn)行戰(zhàn)斗,。同時，游戲還有豐富多樣的副本和BOSS挑戰(zhàn),，這些都給玩家?guī)砹藷o限的挑戰(zhàn)性和成就感,。我常常因?yàn)橐粋€精彩的戰(zhàn)斗而沉迷其中，感受到戰(zhàn)斗的快感和激情,。

最后,，桃花源記手游的劇情故事也是其吸引人的一部分。游戲從一開始就展現(xiàn)了一個豐富而扣人心弦的故事情節(jié),，玩家在游戲中逐漸探索和揭示,。這種劇情的推進(jìn)讓我對游戲充滿了期待和好奇心，每一次的劇情轉(zhuǎn)折都讓我更加投入其中,，體驗(yàn)到了一種別樣的游戲樂趣,。

綜上所述，桃花源記手游以其精美的畫面和音樂,、流暢的操控手感,、豐富的社交互動、刺激的戰(zhàn)斗系統(tǒng)和扣人心弦的劇情故事給玩家?guī)砹霜?dú)特的游戲體驗(yàn),。作為一名忠實(shí)的桃花源記手游玩家,，我深深地愛上了這款游戲，并且愿意與更多的玩家分享我的游戲感受和心得體會,。相信桃花源記手游會繼續(xù)在游戲界取得更大的成功,，為玩家們帶來更多的樂趣和驚喜。

桃花源記原文篇五

隨著社會的發(fā)展,，教師的角色也在不斷變化,。傳統(tǒng)的教師僅僅扮演著知識傳授的角色，而現(xiàn)代的教師則應(yīng)該具備全面發(fā)展的素質(zhì),。為了更好地適應(yīng)這個社會,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，我參加了桃花源記教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)項(xiàng)目,。通過這次學(xué)習(xí),，我充分認(rèn)識到了自己的不足,，并且有了一些新的思考和改進(jìn)方式。

首先,，桃花源記教師學(xué)習(xí)讓我對教育的本質(zhì)有了更深入的理解,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很容易陷入知識的傳授和考試的追求,。而桃花源記教師學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。在課程中，我們學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)方法,，如情感教育,、啟發(fā)式教學(xué)等,。通過這些方法,，我們可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力,，使他們真正成為有思考力的人,。

其次，桃花源記教師學(xué)習(xí)讓我對自己的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,。在學(xué)習(xí)中,，我們不僅僅是聽講，還需要主動參與其中,。我們需要反思自己的教學(xué)方法,，思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，并與其他教師共同討論問題,，相互學(xué)習(xí),。這樣可以幫助我們更好地理解自己的不足，提升自我,。通過桃花源記教師學(xué)習(xí),，我明白了作為一名教師，要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

第三,，桃花源記教師學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到了教育的終極目標(biāo),。在我們課程的最后一部分，我們進(jìn)行了一次小型的教學(xué)實(shí)驗(yàn),。在這個實(shí)驗(yàn)中,，我們采用了桃花源記教師學(xué)習(xí)中提到的一些教學(xué)方法，如小組合作,、互動式教學(xué)等,。通過這次實(shí)驗(yàn),，我看到了學(xué)生們的蛻變，他們從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,，從依賴教師變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),。這讓我明白，真正好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，讓他們在未來的道路上能夠自信地前行,。

第四，桃花源記教師學(xué)習(xí)讓我意識到了教師的價值,。教師是社會中非常寶貴的角色,，他們不僅僅是知識的傳播者，更是孩子們的引路人,。在桃花源記教師學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)識到了教師的工作是艱苦而有意義的。通過教育,，我們不僅僅是給學(xué)生帶來了知識,，更是給他們帶來了希望和夢想。作為一名教師,，我要時刻牢記自己的使命,，用心去教育每一個學(xué)生，為他們的未來貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

最后,，桃花源記教師學(xué)習(xí)讓我看到了教育的希望。在現(xiàn)實(shí)中,，教育依然存在許多問題,，如升學(xué)壓力、應(yīng)試教育等,。但通過桃花源記教師學(xué)習(xí),，我相信，只要我們真正關(guān)心教育,，用心去教育,，教育還是會有希望的。桃花源記教師學(xué)習(xí)讓我看到了一種新型教育的可能性,，一種關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育方式,。我希望自己能將桃花源記教師學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念應(yīng)用到實(shí)際工作中，努力為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

總之,，桃花源記教師學(xué)習(xí)讓我有了一次深入的反思和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己的不足,，發(fā)現(xiàn)了一些改進(jìn)方法,，也看到了教育的希望。我相信,，只要我們用心去教育,，用愛去教育，教育的未來一定會更加美好,。讓我們共同努力,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

桃花源記原文篇六

最近玩了一款名為《桃花源記》的游戲,，深深地感受到了其中所包含的各種美好,。它不僅讓我在游戲中找到了久違的寧靜與舒適，同時也激發(fā)了我對于自然,、人與人之間和諧共處等方面的思考,。在游戲過程中，我不斷產(chǎn)生出了一些深刻的體會,，以及感悟,，現(xiàn)在就與大家分享一下。

第二段：游戲介紹,。

作為一款大型角色扮演游戲，這款《桃花源記》選取了孫猴子尋找桃花源的傳說作為游戲背景,。玩家可以在游戲中扮演一名游方僧人,，開始探索桃花源的神秘之旅。游戲在設(shè)計上非常注重細(xì)節(jié),，風(fēng)景畫面十分唯美精致,，且游戲音樂深受玩家喜愛。在探險的過程中,，玩家不僅可以反射長期以來的生活態(tài)度,，更可以感受到那種偏離現(xiàn)實(shí)的寧靜與舒適感。

第三段：游戲體驗(yàn),。

在游戲里,，我結(jié)識了許多不同種類的NPC，自由去探索各地風(fēng)景,。比如在山區(qū),，我可以獨(dú)自徜徉于清新的山林中，聽著瀑布聲和鳥鳴聲,，感受到大自然的美好,；或者在村莊里，我可以在人與人之間的互動中,，探索人們的生活與傳統(tǒng),。我發(fā)現(xiàn),，在游戲當(dāng)中，世界的存在似乎已經(jīng)獲得平衡,，大自然與人文之間也得到了很好的統(tǒng)一,。

第四段：人文思考。

在游戲里,，我得到了很多關(guān)于人文方面的啟示,。這個虛擬的桃花源給了我一次機(jī)會去思考自己的人生以及生活中的重要性。我發(fā)現(xiàn),，與其一味地追求所謂的富強(qiáng)與繁榮,，不如在與人們和睦相處的時候，追求簡單與舒適,。同樣的思考可以應(yīng)用于整個社會,，若是大家能夠一起協(xié)和共處，生活質(zhì)量加倍上升,，也就不會存在太多的矛盾與爭端,。

第五段：總結(jié)。

《桃花源記》是一款非常優(yōu)秀的游戲,，它讓我體驗(yàn)到了令人放松和愉悅的感覺,。在游戲中，我除了享受美好的畫面,、聲音以外,，還學(xué)會了如何珍惜自己的生活，以及如何與自然和人共處,。這種理念與價值觀是很美好的,，也是我們值得學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的?？傊?，玩這款游戲不僅是一份享受，更是一種人生的啟示和思考,，它給我們傳遞了真實(shí)的和諧,、平靜與寧靜之感。

桃花源記原文篇七

——陶淵明,。

晉太元中,，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近,。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林。

林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗,。土地平曠,，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂,。

見漁人，乃大驚,，問所從來,。具答之。便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人，咸來問訊,。自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔,。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉,。此人一一為具言所聞,，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食,。停數(shù)日，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也,。”

東晉太元年間,，有個武陵人以捕魚為職業(yè),。有一天他順著溪水劃船走，忘記了路程的遠(yuǎn)近,。忽然遇到一片桃花林,，桃樹夾著溪流兩岸，長達(dá)幾百走,，中間沒有別的樹,，地上香草鮮艷美麗，墜落的.花瓣繁多交雜,。漁人很驚異這種美景,。再往前走，想走完那片桃林,。

桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了,，緊接著就看見一座山，山上有個小洞口,，里面好像有光亮,。漁人就丟下小船，從洞口進(jìn)去,。開始洞口很窄,，僅容一個人通過。又走了幾十走,，突然變得開闊敞亮了,。這里土地平坦開闊，房屋整整齊齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交錯相通,，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音,。那里面的人們來來往往耕田勞作,，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠閑愉快,，自得其樂,。

桃源中人看見漁人，于是很驚奇,，問漁人從哪里來,。（漁人）詳盡地回答了他。他就邀請漁人到自己家里去,，擺酒殺雞做飯菜,。村子里的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息,。他們自己說前代祖先為了躲避秦朝時候的禍亂,，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來到這寫出人世隔絕的地方，沒有再從這里出去過,，于是和桃花源以外的世人隔絕了,。他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有過漢朝,，更不必說魏晉,。這漁人一件件為他們詳細(xì)說出自己知道的情況，那些人聽罷都感嘆驚訝,。其他的人各自又邀請漁人到自己的家中,，都拿出酒和飯菜來招待。漁人住了幾天,，告辭離去,。這里的人告訴他說：“這里的情況不值得對桃花源以外的世人說啊?！?/p>

陶淵明（約365年—427年）,，字元亮，號五柳先生,，世稱靖節(jié)先生,，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人,、文學(xué)家、辭賦家,、散文家,。東晉潯陽柴桑（今江西省九江市）人。曾做過幾年小官,，后辭官回家,，從此隱居,，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等,。

桃花源記原文篇八

誰來解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說明其含義,。

〈比喻理想中的生活安樂而環(huán)境優(yōu)美的世界；另比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)生活的地方,?！怠?/p>

注：根據(jù)學(xué)生的解釋來揭示課文,。

二,、整體感知。

a)教師朗讀課文,，注意訂正字音,。

繽紛（）豁然開朗（）平曠（）儼然（）。

阡陌（）垂髫（）怡然自樂（）詣（）,。

b)結(jié)合注釋初步翻譯課文,。（注：重點(diǎn)朗讀課文和理解下列詞語）。

三,、局部品味：

1,、導(dǎo)學(xué)生翻譯第一自然段。

（注：以學(xué)生為主,，教師為輔）,。

2、論本段文字的相關(guān)內(nèi)容,。

（1）,、本段文字主要寫了什么？

提示：描寫桃花源的外景,。并要求學(xué)生找出桃花源外景的句子,。

（2）、按下列板書,，引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

晉…武…緣…忘…忽…夾…中…芳…落…漁…復(fù)…欲…。

（3）,、如此奇異幽雅的環(huán)境,，假如你來到這里，你回有何感想,？你又有何推斷呢,？

提示：（感想：a、有山有水,，人杰地靈,。b,、心情舒暢、愉快,、愜意,。c、自己完全置身于另一個世界之中,。有一種雖處山外,，卻身在世外之感。推斷：a,、有人,。b、那么,，這里的人的生活又如何呢,？由此而引出第二段的學(xué)習(xí)。）,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第二自然段。

4,、理清漁人進(jìn)入桃花源過程中的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，并按下列板書引導(dǎo)學(xué)生背誦本段文字：

景：土地…。

林盡水源…山…口…,。

人：其中…,。

5、你能用一句詩句來概括漁人進(jìn)入桃花源過程的`感受嗎,？

（山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。）,。

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6,、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中能否找到嗎,？

（通過討論,，板書如下）。

（對比）,。