心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇一

教師課題研究作為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，在教育教學(xué)領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。我曾經(jīng)參與了一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課題研究,，通過(guò)深入研究和實(shí)踐,，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)教師課題研究的心得體會(huì),。

首先,，課題選擇是關(guān)鍵。一個(gè)好的課題是教師課題研究的基礎(chǔ),。課題選擇需要考慮到實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需求,。在選擇課題時(shí)，我首先關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，這是當(dāng)今社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求,，也是學(xué)生終身發(fā)展的基石,。通過(guò)深入分析，我將課題范圍縮小在了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)”這一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域,。這個(gè)課題既與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān),，又與學(xué)生的綜合能力提升緊密相連，具有實(shí)踐性和研究性,。因此,，選取了這個(gè)課題作為研究對(duì)象是一個(gè)明智的選擇。

其次,，理論研究與實(shí)踐結(jié)合是必要的,。在課題研究中，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ),。我通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料,，了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論，如教育心理學(xué)中的認(rèn)知理論和自主學(xué)習(xí)理論等,。這些理論為我的實(shí)踐提供了理論依據(jù)和指導(dǎo),。同時(shí)，在實(shí)踐中,，我不斷進(jìn)行反思和總結(jié),，將實(shí)踐結(jié)果與理論進(jìn)行對(duì)照，不斷修正和完善我的教學(xué)策略和方法,。理論和實(shí)踐相輔相成,，相互促進(jìn)，才能使得課題研究取得實(shí)質(zhì)性的成果,。

然后,，多角度的評(píng)價(jià)與反饋是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。在課題研究過(guò)程中,，我積極尋求各方面的意見(jiàn)和反饋,。首先，我與同事進(jìn)行了多次交流和討論,，他們對(duì)于我的教學(xué)策略和方法提出了寶貴的意見(jiàn)和建議,。同時(shí),，我也參加了學(xué)科組織的座談會(huì),，和其他老師分享了我的研究成果，并傾聽(tīng)了他們的意見(jiàn)和建議,。此外,，我還邀請(qǐng)了專家學(xué)者來(lái)觀摩我的課堂和聽(tīng)取我的研究報(bào)告，從他們的反饋中獲得了很多啟示,。通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)和反饋,，我不斷地改進(jìn)和提高我的研究方案和實(shí)施效果,，使得課題研究質(zhì)量得到了有效的保證。

最后,，跨學(xué)科合作和分享是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師課題研究需要教師們的共同努力與分享。我和其他老師進(jìn)行了跨學(xué)科合作，將自己的課題研究成果應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中,，取得了一定的成效。同時(shí),，我也積極參與課題研究分享會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，與其他學(xué)校和學(xué)科的老師交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)與更多的教師合作和分享，我拓寬了自己的視野,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，也為其他教師提供了一些有益的參考和啟示,。只有通過(guò)跨學(xué)科合作和分享，教師課題研究的成果才能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。

總之,，教師課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)參與課題研究,，我切身體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值,。良好的課題選擇、理論研究與實(shí)踐結(jié)合,、多角度的評(píng)價(jià)與反饋,、跨學(xué)科合作和分享，是教師課題研究取得成功的關(guān)鍵要素,。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的姿態(tài),，不斷提升自己的研究能力和水平，為學(xué)生的發(fā)展和教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。

教師做課題研究心得體會(huì)篇二

在教學(xué)的路上,，每位教師都會(huì)不斷地研究進(jìn)修,，不斷地探索提高教育教學(xué)的方法和效果。而課題研究作為一種專業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與課題研究,，我有幸接觸到了最新的教育理論和實(shí)踐,，并且在實(shí)踐中逐步掌握了一些有益的教學(xué)策略。

第二段：課題選擇與研究方法,。

在課題研究中,，我選擇了“如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)”作為我的研究課題。我意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響,，但是在實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)自己的指導(dǎo)效果并不理想,。因此，我希望通過(guò)這個(gè)課題研究的機(jī)會(huì)，深入地了解小組合作學(xué)習(xí)的原理和方法,，以提高我的教學(xué)效果,。

我采用了問(wèn)卷調(diào)查、觀察記錄和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等多種研究方法,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，我了解到學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意見(jiàn)，并根據(jù)他們的反饋進(jìn)行調(diào)整,。同時(shí),，我還觀察了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和需求,。最后,，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)估，驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高有著積極的影響,。

第三段：心得與收獲,。

通過(guò)課題研究，我深刻地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用,。小組合作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，通過(guò)小組之間的互相討論和合作，學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí),，形成扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),。首先,，學(xué)生之間可能存在合作意愿不強(qiáng)烈或者合作能力不足的情況,，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生,，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。其次,，小組合作學(xué)習(xí)可能存在某些學(xué)生主導(dǎo)問(wèn)題,，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理,。最后，小組合作學(xué)習(xí)可能存在效果不一致的情況,，這就需要教師提供不同層次的任務(wù),，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第四段：反思與改進(jìn),。

通過(guò)課題研究,，我深入地思考了自己的教學(xué)方法和策略,，并且在實(shí)踐中逐漸進(jìn)行了改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中,，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與度和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)意見(jiàn)。我還要緊密關(guān)注每個(gè)小組的工作進(jìn)展,，及時(shí)解決問(wèn)題,，幫助學(xué)生克服困難。最重要的是,，我要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果,。

第五段：總結(jié),。

通過(guò)這次課題研究,，我不僅僅對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解,，更重要的是，我意識(shí)到作為一名教師,，我們應(yīng)該持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)探索和提升,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷地嘗試和改進(jìn),，我相信我能夠更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),。課題研究是一種不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,，通過(guò)我的努力，我相信我能夠在教學(xué)上取得更好的成果,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇三

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力,，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力,。

2、通過(guò)各種平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，讓他們主動(dòng)可以參與學(xué)習(xí)。

3,、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)要義方式的知行合一,，使學(xué)生在看看,、聽(tīng)聽(tīng)、想想,、畫畫,、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過(guò)程中多加認(rèn)知，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和新策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下所,，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的得到身心都能得到健康的發(fā)展,。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)不足,。

在課題研究投資過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足,。由于學(xué)生性格參差不齊,，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同,，如何養(yǎng)成每個(gè)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取冀望更好的'方法,。

通過(guò)開展課題研究,，不僅素養(yǎng)使中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文道德素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng),。同時(shí),，不斷吸收去除和吸收現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過(guò)參與課題研究，軟件產(chǎn)業(yè)也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，能較好地做到教研相長(zhǎng),。

教師做課題研究心得體會(huì)篇四

隨著教育的發(fā)展,，年輕教師研究課題已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為一名年輕教師,，我也積極參與了課題研究,，并獲得了一些心得體會(huì)。在這篇文章中,，我將分為五個(gè)段落,，探討年輕教師課題研究的意義、選擇合適的課題,、進(jìn)行專業(yè)調(diào)研,、分析研究結(jié)果以及總結(jié)反思的過(guò)程。

首先,，參與年輕教師課題研究具有重要的意義,。年輕教師課題研究不僅可以幫助我們深入研究教學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)水平,，同時(shí)也是對(duì)個(gè)人能力的一種鍛煉和展示,。課題研究能夠促使我們不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新,，提高解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)課題研究,，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中尋找問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查,、專家訪談等方式進(jìn)行深入研究,，最終找到解決問(wèn)題的方法，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

其次，在選擇課題的過(guò)程中,，我們需要確保所選課題具有一定的研究性和針對(duì)性,。在選擇課題時(shí)，我們應(yīng)考慮自身的教育背景,、所教學(xué)科以及學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)等諸多因素,。只有選擇符合自身背景的課題，我們才能充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),，提出有針對(duì)性的研究問(wèn)題,，從而獲得更有價(jià)值的研究成果,。

然后,，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研是課題研究的關(guān)鍵步驟之一。調(diào)研是獲得研究材料和數(shù)據(jù)的重要途徑，可以幫助我們深入了解所研究的領(lǐng)域和問(wèn)題,。在調(diào)研過(guò)程中，我們可以通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、借鑒其他學(xué)校或教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法,、參觀其他學(xué)校的教學(xué)情況等方式來(lái)獲取信息,。專業(yè)調(diào)研不僅能夠拓寬我們的視野,，也能夠幫助我們更好地分析和解決問(wèn)題。

接下來(lái),，分析研究結(jié)果是課題研究的重要環(huán)節(jié),。在分析研究結(jié)果時(shí)，我們需要運(yùn)用科學(xué)的研究方法和統(tǒng)計(jì)工具，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀,。這樣可以讓我們清楚了解問(wèn)題的本質(zhì)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在,，并為提出解決方案提供依據(jù),。同時(shí)，分析研究結(jié)果可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)不足，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己,。

最后，我們需要對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)反思,。在總結(jié)反思中,，我們可以回顧整個(gè)研究過(guò)程，分析研究成果及其影響，并對(duì)不足之處進(jìn)行反思和改進(jìn),?？偨Y(jié)反思不僅可以總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也能夠?yàn)槲磥?lái)的課題研究提供借鑒和參考,。

總之,，年輕教師課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)課題研究,，教師們可以不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式和方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。在課題研究的過(guò)程中,，我們需要選擇合適的課題,、進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、分析研究結(jié)果,，最終總結(jié)反思,。只有通過(guò)持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，我們才能不斷提高自己的教學(xué)水平,，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻(xiàn),。

教師做課題研究心得體會(huì)篇五

學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì),，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高,，但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力,，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合現(xiàn)代教育理論,、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書，談一下自己的心得體會(huì)：

1,、在教學(xué)中,，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

2,、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限,，課題研究的成果不是盡善盡美,。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與,、指導(dǎo)我的課題研究工作,。

3、學(xué)生性格參差不齊,，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,，爭(zhēng)取尋求更好的方法。

4,、要對(duì)教材充分理解,。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材,，把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么,，怎么上，什么是重點(diǎn),、難點(diǎn)才能上好課,。

5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解,。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情,。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,，使教學(xué)變得精彩,。

通過(guò)開展課題研究,，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),。同時(shí),，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇六

第一段：介紹教師課題研究的背景和目的（約200字）,。

近年來(lái)，教師課題研究已成為教育教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,。作為一種深度參與教育教學(xué)改革的方式,，教師課題研究旨在激發(fā)教師的自主探究和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),。

第二段：個(gè)人參與教師課題研究的體驗(yàn)和感悟（約300字）。

作為一名參與教師課題研究的教師,，我開始認(rèn)真審視所選取課題領(lǐng)域的相關(guān)研究文獻(xiàn),，并加深了對(duì)自己所教授內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。在課題研究過(guò)程中,，我與同事們互相交流學(xué)習(xí),，不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),，在準(zhǔn)備研究論文的過(guò)程中,，我也進(jìn)一步加深了自己的理論研究能力和技巧。

第三段：課題研究對(duì)教師教學(xué)水平的提升（約300字）,。

課題研究使教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高,，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重個(gè)性化和針對(duì)性，使得教學(xué)效果更加顯著,。此外,，在課題研究的過(guò)程中，教師們將對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入分析和反思,，并不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化,，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平的整體提高。

第四段：課題研究對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升（約200字）,。

通過(guò)課題研究,，教師們能夠更好地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能,，提高學(xué)業(yè)水平,。同時(shí)，教師們也能夠更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人發(fā)展,，從而在教學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第五段：結(jié)合自身實(shí)際提出對(duì)教師課題研究的建議（約200字）,。

從我的個(gè)人角度出發(fā)，我認(rèn)為教師課題研究需要更廣泛的參與和支持,。政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該出臺(tái)更加細(xì)致周密的政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度,，鼓勵(lì)更多教師積極參與課題研究，探索有益于教育教學(xué)改革的新思路和新方法,。同時(shí),，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的研究工作和教育資源，讓教師們能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng),，推動(dòng)教育教學(xué)取得更加顯著的進(jìn)步和發(fā)展,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇七

20xx年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上,，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,，受益很多，感受頗深,。

楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明,，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng),。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,，更便于我們一線老師的實(shí)際操作,。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫出來(lái)。

一,、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,，研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際,、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,，更不能為了某一功利的目的而去研究,。用楊老師的話說(shuō),，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題,。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”,。

二、通過(guò)培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程,。課題就是一個(gè)問(wèn)題,、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式,。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃,、查閱文獻(xiàn)資料等,。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的'需要,。課題研究必須具備：方向性原則,、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則,、合作性原則,、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題,、論證,、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng),、開題,、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究,、研究結(jié)果的呈現(xiàn),、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,，具體到時(shí)間（可以提前幾天），確保計(jì)劃的有效實(shí)施,。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

1,、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

2、從教育教學(xué)實(shí)際,，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題,。

3,、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。

4,、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題,。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐,，在實(shí)踐中研究,。二是不攀高、不求大,、不貪多,，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),，是課題確定的深化。

三,、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大,。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論,。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論,，提出問(wèn)題,，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路,，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí),。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要“認(rèn)真的思考”,、“深入實(shí)際中去調(diào)研”,。如：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”,；“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到,。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作,，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。

四,、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到,，如：在結(jié)論方面,，楊老師提出“你的研究是否推廣”,，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究,。

總之,，通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,，我們要進(jìn)行課題研究,，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上,。我們要全身心的投入，不斷思考,，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),，不斷學(xué)習(xí),，要科學(xué)、有一定的策略,。

進(jìn)行課題研究我們要不斷思考,、不斷反思、不斷調(diào)研,，立足課堂致力于課堂改革,，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究,。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,，腳踏實(shí)際,、認(rèn)真思考、深入調(diào)研,、持之以恒進(jìn)行課題研究,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇八

講授課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國(guó)家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研學(xué)員教師十分重視,，從課題組建到那時(shí),，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大,，獲益匪淺,，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中同用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一類寬松、愉快,、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題,，習(xí)題安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn),。

難以獲得因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固,。同時(shí)小學(xué)生也枯燥會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的,。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同第一種一種模式,，同一種方法，一定非要讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí),，學(xué)懂知識(shí),，而是完全大體上可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,，情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn),，親身感受數(shù)學(xué),。

2.要懂得夸贊與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子,、愛(ài)孩子,，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”,。輕松,、活潑的課堂氣氛，生動(dòng),、幽默的講解,，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式,。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,，亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,，就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),。

3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高,。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證,，先獨(dú)立思考,，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考,、去傾聽(tīng),、交流、歸納,，從而獲頒使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展,。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各各方面的訓(xùn)練,，而不能只盯著眼前,，如果真正在教學(xué)中會(huì)關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,，將會(huì)取得事半功倍的成效,。

4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”,，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念研擬與行為,，不斷追問(wèn)“我的`教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能相當(dāng)有效嗎?”,，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí),，不斷修改自己的策略,，從而獲得持續(xù)的專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)。滿足一個(gè)教師僅僅如果于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)和實(shí)踐智慧,，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷、探索和創(chuàng)造才能獲得,。

5.找到差距,，克服自身不足。

山外有山,，天外有天,。通過(guò)培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后,，思想境界不高,。特別特別是近幾年由于松懈學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解,，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高,。

總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我看到了自身的欠缺,，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)加倍努力,，提高自己的專業(yè)水平。

教師做課題研究心得體會(huì)篇九

案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析,、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程,。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式,。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活,，這樣的案例才更具有代表性,。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例,，供大家分享,、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這些事件,、整理自己的思維,、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。

案例研究強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的'時(shí)空情境解釋某一事件,，而不是抽象地考慮問(wèn)題,、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時(shí),，還非常注重過(guò)程性,，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題,，還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤,，了解其變化的狀態(tài)和趨勢(shì)，把握其變化的整個(gè)過(guò)程,。

案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察,、親身體驗(yàn),、訪談交流等，了解在“自然,、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事,、為什么會(huì)發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法,。在這里,，教師和學(xué)生從后臺(tái)走到了前臺(tái)，由被動(dòng)變成了主動(dòng),，他們分享成果,、分享信息、分享知識(shí),、分享經(jīng)驗(yàn),、分享思想、分享智能,。

案例研究是開放,、多元的。案例提供的是真實(shí)事件,，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析,，在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉專虼?，不管是什么樣的案例,，都存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性,，也就是說(shuō)對(duì)案例的分析,、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下,，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段,、某一側(cè)面、某一點(diǎn),，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗(yàn)、感受,、感悟,，沒(méi)有完整、準(zhǔn)確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程,，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界,，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái),，在這種情況下,，任何對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此,，一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究,，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例,，是對(duì)教師的新要求,，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例,，才能真正掌握案例,。

案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的真實(shí)的問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,，強(qiáng)調(diào)合作與分享，最終目標(biāo)是調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為,，增加教師的實(shí)踐智能;案例研究是開放的,，允許研究者從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題,，更不能不顧特定的歷史條件,、背景而把有限制的對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀推而廣之，無(wú)限擴(kuò)大,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇十

反思這一年來(lái)的課題研究過(guò)程,，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒F(xiàn)將研究成果概述如下：

1,、研究的主要內(nèi)容,。

2、研究的主要方法,。

在課題的研究過(guò)程中,，我們主要采用以下研究方法：

（1）實(shí)驗(yàn)法：課題小組成員對(duì)子課題分別進(jìn)行試驗(yàn)研究，組織課題小組教師開展各種教研活動(dòng),，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)行分析和綜合,，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律,。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班,，對(duì)照研究，分析試驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）行動(dòng)研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí),，邊實(shí)踐,，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn),、摸索規(guī)律。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,，修正研究方案，深入開展課題研究,，將感性認(rèn)識(shí)階段的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)階段,，并指導(dǎo)課題研究。

（4）調(diào)查法：在課題研究過(guò)程中,，通過(guò)書面調(diào)查和口頭調(diào)查（主要）等方法,，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計(jì)問(wèn)卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問(wèn)題向?qū)W生口頭提問(wèn),，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,、家長(zhǎng)對(duì)該課題所持的態(tài)度以及了解程度，有效搜集資料,，加以分析處理和研究,。

在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí),，不加班加點(diǎn),，對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)踐研究。

3,、研究的主要成果,。

一年來(lái)，通過(guò)“語(yǔ)文作業(yè)布置的科學(xué)性研究”的課題研究,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加主動(dòng)積極,，也越來(lái)越喜歡老師布置的語(yǔ)文作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功,。

（1）從開展課題試驗(yàn)研究以來(lái)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了變化,。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取了不同層次的15名學(xué)生，對(duì)他們與對(duì)照班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行了分析,，通過(guò)分析看出,，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中有了很大提高，且與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)的差異達(dá)到十分顯著的水平,。

（2）科學(xué)的布置與批改語(yǔ)文作業(yè)有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)與交流,，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

（3）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，在試驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，理解和掌握知識(shí)和方法,，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。

4,、存在的問(wèn)題,。

在這次課題的研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的教師除了在理論上研究上有了很大提升，并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高,。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格,，在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究的熱情,，阻礙了課題實(shí)驗(yàn)研究的縱深發(fā)展。

（2）課題研究還只停留在較為淺顯的層次,，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),，未能建立完整的體系。

（3）我本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式,，但放得不開，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量,，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分,。

（4）教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng),，課題實(shí)驗(yàn)工作的開展和反思過(guò)于單薄,，研究的深度廣度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升,。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本課型探索較少,，缺少一些細(xì)化的實(shí)際操作的內(nèi)容。

教師做課題研究心得體會(huì)篇十一

我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,，作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在,，科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師已多次培訓(xùn)學(xué)習(xí),。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題臨床實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí),。

1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)危急情況,、生活情況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,。在這個(gè)過(guò)程中,，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值須要的信息,，這些信息可以作為交叉學(xué)科研究的來(lái)源。

2.在反思中提煉問(wèn)題,。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供材料的有效途徑,，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路,、方法等,。

3.在與教師的交流中會(huì)解決問(wèn)題。在教師間的相互溝通交流中,，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意從未的問(wèn)題,，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的.和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí),，將有價(jià)值的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源,。

1.教師的教職員課題所研究意識(shí)是前提。教師的研究主動(dòng)性越強(qiáng)烈,，就越有可能積極參與課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)虛無(wú)而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,，還要真正的到課題研究帶來(lái)體驗(yàn)自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,。

2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,，并能較好地進(jìn)行研究的教師,，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的小學(xué)教師,。學(xué)生有教育理論的指導(dǎo),，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，并進(jìn)行研究,，找尋到解決問(wèn)題的方法,。

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)關(guān)系研究”，就其名稱分析,，我作為一名參研教師,，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀約定俗成，引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，好讀書,，讀好書，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯,。在口語(yǔ)通識(shí)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中曾,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真發(fā)表意見(jiàn)，靈活應(yīng)對(duì),，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法,、策略,，著力提高學(xué)生的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教師做課題研究心得體會(huì)篇十二

讀了《教師如何做研究》這本書后,，學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí),，將收獲簡(jiǎn)單匯總?cè)缦拢?/p>

1、求新求異,。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究,，便擱臵一邊，重新選題,。盲目引入新的名詞術(shù)語(yǔ),，并沒(méi)提供新的意義，對(duì)教育實(shí)踐沒(méi)有新的解釋和指向,。學(xué)校面臨的許多問(wèn)題是有共性的,，但學(xué)校之間的情景、傳統(tǒng)各異,，辦學(xué)思想不同,，別人的研究并不能解決你的問(wèn)題。所以,，對(duì)同樣的課題作深入研究,，有時(shí)也是必要的。

2,、貪大求全,。選題寬泛，涉及因素眾多,，關(guān)聯(lián)著一系列問(wèn)題,，且研究課題沒(méi)有明確的目標(biāo)指向、鮮明的問(wèn)題意識(shí)和清晰的解決線索,。這樣的選題不可能深入,，甚至難以為繼。

3,、跟風(fēng)追潮,。一旦出現(xiàn)新的動(dòng)向或潮流，聞風(fēng)而動(dòng),，做相應(yīng)的各式各樣的研究,。它說(shuō)明學(xué)校缺乏主體意識(shí)和對(duì)自身面臨問(wèn)題的捕捉能力,、應(yīng)對(duì)勇氣。獨(dú)立確定研究問(wèn)題,，自主開展研究,，是學(xué)校教育科研的內(nèi)在要求和規(guī)定。

4,、課題至上,。“校校有課題,、人人搞科研”被當(dāng)作“科研興?！钡闹匾獦?biāo)志。以課題形式搞科研,，可以使研究在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中較多的人力物力,，解決一個(gè)突出的問(wèn)題，且使研究方向明確,、成果較為突出,。但是，課題不是科研的代名詞,，隨機(jī)的,、情境的、個(gè)別的問(wèn)題亦可作為研究對(duì)象,。教師在實(shí)際工作中針對(duì)一系列具體,、特殊的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的反思，雖然不在預(yù)定的課題范圍內(nèi),，但同樣是重要的,、有深刻價(jià)值的研究。

不是論文可承載的,。論文方式是教師不熟的,，且不是教師表達(dá)研究成果所必需。

6,、穿鑿附會(huì),。向?qū)I(yè)研究者看齊，想方設(shè)法引用大量理論文獻(xiàn),，分析介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn);似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量,。教師研究的存在價(jià)值或魅力不在于驗(yàn)證理論或詮釋專家的論斷,，而在于對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的把握和判斷，在于對(duì)教育事件作出的意義分析。

教師做課題研究心得體會(huì)篇十三

課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度,，需要有目的性、科學(xué)性,、可行性,、創(chuàng)造性、草根性,。選題應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā),，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究,，不要貪大求全，要注重平時(shí)積累,，從小處著手,。

二、選題的途徑,。

“課題”始于“問(wèn)題”,，任何研究都始于問(wèn)題。課題可以是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題;我們還可以從工作中的問(wèn)題困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題;從教育改革的熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題中去發(fā)掘課題;從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)掘課題;從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題,。

三、確定課題題目,。

當(dāng)我們選好了課題,，怎樣確定課題題目也是非常重要的，它關(guān)系著我們能不能成功立項(xiàng),。課題題目提倡“小題大做”,，關(guān)注教學(xué)實(shí)際，規(guī)范書寫標(biāo)題,，要做到準(zhǔn)確明了,、簡(jiǎn)潔規(guī)范。課題題目一般是研究?jī)?nèi)容,、研究對(duì)象,、研究方法明確且合理適用的。例如:《小學(xué)高段數(shù)學(xué)質(zhì)樸敘事能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》,。

四,、做好方案，填寫課題申報(bào)書,。

課題方案制定好了,，課題也就做好了一半，所以一個(gè)詳盡的課題方案是課題研究成功的保障，用心去做好方案,，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步,。而課題方案中最重要的一步就是課題論證。課題論證分為以下幾個(gè)方面：

1.研究目標(biāo)是具體而高度適中,，貼近課題研究的內(nèi)容,。

2.理論假設(shè)可以是教育學(xué)心理學(xué)的基本原理;古今中外，知名教育家的思想和理念;以及主要教學(xué)理論,。

3.基本內(nèi)容是課題研究的核心問(wèn)題,，是對(duì)研究課題內(nèi)容的細(xì)化和分解，一般要分點(diǎn)分層次敘述各問(wèn)題之間具有一定的邏輯關(guān)系,，且對(duì)各問(wèn)題需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述,。

4.各種資料的收集與整理資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性，典型性,，充實(shí)性,，特色性要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，符合本課題研究的相關(guān)表格要有準(zhǔn)確性的分類整理材料,。

五,、撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。

課題總結(jié)報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)結(jié)題評(píng)審的重要依據(jù),。一般而言包括問(wèn)題提出與課題來(lái)源,，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與述評(píng)研究的理論基礎(chǔ)，主要內(nèi)容與研究方法,，研究的具體過(guò)程,，研究的成果，主要成績(jī)或效益存在的問(wèn)題或困難,，今后的思路和建議等等,。

這次課題研究專題講座，意義重大,，為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義,。作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué),、課題研究過(guò)程中認(rèn)真去做,，用心積累，一定會(huì)有所收獲,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇十四

我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)技能這一課題,。一年來(lái)，在區(qū)教研室的精心指導(dǎo)下,，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,，以課題研究為切入點(diǎn),，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐,，使教研工作負(fù)有一定成效,，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐,，舉步蹣跚的丑小鴨,，但畢竟使英語(yǔ)課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將兩年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

當(dāng)研究課題申報(bào)后,，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1,、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段，認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo),、途徑、方法,，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段,，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),，撰寫論文,，交流心得、反思,，開展教學(xué)設(shè)計(jì),，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,。

3,、課題研究完善總結(jié)階段，通過(guò)在第二階段的`教學(xué)時(shí)間上,，要求課題組成員認(rèn)真反思,，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告,，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估,。

緊密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法,，提高識(shí)字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色,；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證,；

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我,。

我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),，克服研究中的不足,，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階,，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的,。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型,、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。

去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天,！

教師做課題研究心得體會(huì)篇十五

在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書,，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究,。針對(duì)這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

教育科研課題的選擇非常重要,，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能,。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力,。

1,、課題從哪里來(lái)？

過(guò)去比較多的是從上之下,，下達(dá)課題,，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題,，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題,。如,，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等,。

2,、選題的基本原則。

（1）前瞻性原則：新意——對(duì)象新,、視角新：如,，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇,。

（2）科學(xué)性原則：如,，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符,，有實(shí)現(xiàn)的可能性,。如，開發(fā)大腦潛能的研究,，可行嗎,？對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值,。

（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,，并且表述準(zhǔn)確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德,、法律規(guī)范,。

3、選題注意事項(xiàng),。

（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐,，實(shí)踐中研究,。

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,，就顯得大了些,，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做,。

（3）注重平時(shí)積累,，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育,、教學(xué)的有心人,，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么,。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言,？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎,？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響,？等等,。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下,，作一些個(gè)案分析,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng),，他們對(duì)世界充滿了好奇,，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn),？在課堂上為什么選擇沉默,？這就是問(wèn)題。于是,，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”

（4）適合自己的就是最好的,。

大家知道，近兩年來(lái),，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究,，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,、激發(fā)出的新思考,、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念,。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,，真正引起共叫的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例,，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,，真正能夠受益的,。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué),，不在高校,。這句話的'確意味深長(zhǎng)。

1,、選教育科研的前沿課題,。

2,、選擇應(yīng)用研究型課題。

與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究,?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征,，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系,，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體,、特殊為特征,，主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的,。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題,，在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。如,，《開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》,、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主,。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心,，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題,。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性,、操縱性強(qiáng),，可以推廣開來(lái)，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果,。

3,、選擇主觀條件比較成熟的課題。

4,、選客觀條件比較具備的課題,。

理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。

5,、選擇大小較適宜的中觀,、微觀課題,。

通常情況下,，題域越窄，題目越小,，越輕易把問(wèn)題講透徹,；題域越寬，例證說(shuō)不清楚,，道理講不明白,，面面具到,，點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度難成佳作,，題目小一點(diǎn),、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn),。食品噴碼機(jī)對(duì)教材,、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度,。如,，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。

一個(gè)詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障,。曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專家說(shuō)：課題方案制定好了，課題也就做好了一半,。

設(shè)計(jì)方案的基本框架,。

（1）課題名稱。

（2）問(wèn)題的提出,。

（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè),。

（4）研究的內(nèi)容。

（5）研究的方法,。

（6）研究對(duì)象,。

（7）研究步驟。

（8）研究保障,。

（9）成果預(yù)測(cè),。

（10）課題組的組成及分工。

（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算,。

（12）資料附錄,。

總之，要想做好課題研究,，選好課題非常重要,。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障,。

教師做課題研究心得體會(huì)篇十六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家上午好，今天很榮幸坐在這里跟大家交流有關(guān)課題的研究問(wèn)題,，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師,，還有曲師大的李新鄉(xiāng)教授給我提供了這次與大家一塊交流的機(jī)會(huì)，課題研究的初研感悟。對(duì)于課題研究,，我也算是比較陌生的,，更談不上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這十幾年來(lái)的教育教學(xué)工作,，我深深地體會(huì)到,，作為一名教師，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思,，并及時(shí)地將自己的點(diǎn)滴感悟?qū)懗鰜?lái),，多讀一些關(guān)于教育教學(xué)方面的書籍，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，這對(duì)一位教師的成長(zhǎng)將起著十分重要的作用,。

今天，我結(jié)合自己在申報(bào)課題中所做的一些工作,，闡述自己的一點(diǎn)兒微不足道的做法,，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正,。

教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對(duì)教育現(xiàn)象,、教育規(guī)律進(jìn)行研究并用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式,，近10年來(lái),，它普及到了農(nóng)村中小學(xué)。通過(guò)進(jìn)行課題研究工作,，使得中小學(xué)的教育科研得到了很大程度的提升,，從而也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量,。

1,、教育科研的涵義。

以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，遵循一定的研究程序，探尋教育規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。

2,、中小學(xué)教師教育科研的涵義。

是以中小學(xué)教師為主體,，通過(guò)學(xué)習(xí),、運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現(xiàn)的或可能存在的問(wèn)題作為課題,，進(jìn)行有意識(shí)的反思,，設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施,，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng),。

注：中小學(xué)教學(xué)給教師進(jìn)行教育科研提供了很好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，增長(zhǎng)了教師進(jìn)行教育科研的'生機(jī)與活力,。雖然,，中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研具有得天獨(dú)厚的條件，但目前中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研中也存在這樣或那樣的問(wèn)題,。

3,、當(dāng)前中小學(xué)教育科研中存在以下幾種情況：

——這只是一種誤解，其實(shí)在中小學(xué)中,，教學(xué)是非常重要的,，但掌握了規(guī)律的教學(xué)效果可能要比單純的教學(xué)效果要好得多。

——這種情況是比較常見(jiàn)的,，中小學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中,，確實(shí)是工作比較繁瑣，有時(shí)盡管有一點(diǎn)點(diǎn)思想火花,，但可能也苦于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行梳理,、歸納，并將自己的感想記錄下來(lái),，范文《課題研究的初研感悟》,。但是，我覺(jué)得只要是想寫,，還是能夠擠時(shí)間做到的,，關(guān)鍵在于教師自己。

(4)一些教師通過(guò)自己的努力,，取得了一定的教育研究成果,，但往往明顯帶有經(jīng)驗(yàn)性和平面性的特征，理論抽象水平不高,，缺乏縱向和橫向的分析比較,，對(duì)問(wèn)題的分析不深不透。

這樣,，教育研究與教育實(shí)踐猶如處于兩條平行線上的馬車,，似乎永遠(yuǎn)難以相通或難以融合，教育理論與教育實(shí)踐之間存在著一條深深的“鴻溝”,。要跨越這鴻溝,，需要教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者雙方的努力。對(duì)教育理論工作者而言,，需要樹立教育研究為教育實(shí)踐服務(wù)的意識(shí),，進(jìn)一步深入教育實(shí)踐第一線，了解教育實(shí)際，協(xié)助教育實(shí)踐工作者,，解決一些亟待予以澄清的理論問(wèn)題,。對(duì)教育實(shí)踐工作者而言，則需要樹立勤于探索,、珍視自己的思想火花,，善于積累課題的主動(dòng)意識(shí)。

1,、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,。

教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑,，教師通過(guò)進(jìn)行課題研究,，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，使得教師在反思中成長(zhǎng),，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力,，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求,，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究,，提高教師科研素養(yǎng),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升,。

2,、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要。

廣大教師工作在教學(xué)的第一線,，教師的教學(xué)過(guò)程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程,，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化,、系統(tǒng)化。

教師參與教育研究的主要特點(diǎn)：(1)為自己而研究,，在研究自己;(2)在行動(dòng)中研究,，在行動(dòng)中學(xué)習(xí);(3)用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。(4)帶著問(wèn)題去教學(xué),，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程;(5)帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn),，貫穿課題實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程;(6)帶著問(wèn)題去反思，貫穿自身成長(zhǎng)的全過(guò)程,。

3,、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí),。

做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念,，教科研實(shí)踐活動(dòng),、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法,，并進(jìn)行教學(xué)反思。

4,、提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過(guò)程,，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

綜上所述,，教育科研應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一,，課題驅(qū)動(dòng),、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法,，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育,，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。

1,、選題的原則,。

a、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導(dǎo)思想和研究目的,，選題的立論要充分,、合理。研究者要在全面占有資料的基礎(chǔ)上形成課題,。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據(jù),。沒(méi)有科學(xué)理論為基礎(chǔ)的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲,。

教育課題研究必須建立在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上,，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué),，研究過(guò)程要科學(xué),，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育課題研究的成果可信,、可靠,，有推廣價(jià)值,。

b、價(jià)值性原則：理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值)：是指課題對(duì)檢驗(yàn),、修正和發(fā)展教育理論,，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義,。

我認(rèn)為，中學(xué)教師的教育科研,，應(yīng)以推進(jìn)實(shí)踐,、解決問(wèn)題、提升教育教學(xué)質(zhì)量為主旨,，以教師在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中從事教育實(shí)踐問(wèn)題為特征，以研究成果直接運(yùn)用于實(shí)踐為目的,，才能收到實(shí)效,。而中學(xué)教師開展教育研究與專業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問(wèn)題,。因?yàn)榻處熅蜕钤诳蒲械谋驹粗?。而?duì)教育實(shí)踐中大量現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感受體驗(yàn)，也使教師能夠直覺(jué)地感到哪些課題更有價(jià)值,。

c,、明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵和外延，并且表述準(zhǔn)確,。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內(nèi),。選定的課題要具體，不能過(guò)于籠統(tǒng),，不著邊際,。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線教師更應(yīng)該選定明確而具體的課題,，避免課題過(guò)大難以駕馭,，無(wú)法達(dá)到教育研究應(yīng)有的深度。

d,、創(chuàng)新性原則：好的課題應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性,，選定的課題是前人沒(méi)有解決的，或是未被完全解決的,，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對(duì)一些問(wèn)題的定論,。研究者要清楚一個(gè)課題在國(guó)內(nèi)外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎(chǔ)上,，重新確定研究的切入點(diǎn),，在既有的研究基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,，即選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。包括研究方法上的創(chuàng)新性,、研究視角上的創(chuàng)新性,、研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新性或研究結(jié)果上的創(chuàng)新性等。

e,、前瞻性原則：有創(chuàng)見(jiàn),、有新意，屬科研前沿,、學(xué)術(shù)空白,。所選課題及研究成果能為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。

f,、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符,，有實(shí)現(xiàn)的可能性,。研究者的知識(shí),、能力、經(jīng)驗(yàn),、專長(zhǎng),、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間,、經(jīng)費(fèi),、設(shè)備、技術(shù)支持等主客觀條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素,。

可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件,。因?yàn)橹萍s課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料,、設(shè)備,、人力、物力,、財(cái)力,、理論準(zhǔn)備、時(shí)間等;二是主觀(自身)條件,，如研究者本人的文化素養(yǎng),、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能以及思維習(xí)慣等,。有的研究不是沒(méi)有價(jià)值,，但如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究者所能把握的尺度，其結(jié)果可想而知,。因此,，選題一定要從實(shí)際出發(fā),，貪大求全、好高騖遠(yuǎn),、脫離實(shí)際或者主觀臆斷都是不可取的,。