范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇一
各位老師：
你們好，今天我說(shuō)課的題目是《異分母分?jǐn)?shù)加,、減法》下面我將從：
一,、教材分析（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情,、地位作用,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)）
二、教法學(xué)法
三,、教學(xué)過(guò)程
四,、板書設(shè)計(jì)
四個(gè)方面去說(shuō)課,。
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第
二,、節(jié)課的內(nèi)容。
學(xué)情：本節(jié)課既是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)相加減和通分知識(shí)的基礎(chǔ)上的拓展,，又是后續(xù)將要學(xué)習(xí)異分母的帶分?jǐn)?shù)加減法,、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),。
地位作用：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是形成數(shù)學(xué)思想的典型章節(jié)（即轉(zhuǎn)化思想）
在整個(gè)教材中有著舉足輕重的作用,。
過(guò)程與方法目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、自主探究及解決問(wèn)題的能力
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),，并加深環(huán)保的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn)：法則的實(shí)際應(yīng)用及轉(zhuǎn)化思想的滲透
教法：針對(duì)學(xué)生處于思維能力和數(shù)學(xué)化能力的發(fā)展階段，注意力難以持久的特點(diǎn),，本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法,、啟發(fā)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識(shí)的層次與深度,，有力的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),、啟發(fā)探究,、課堂討論三個(gè)維度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題。
下面我將從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，探索新知,，鞏固強(qiáng)化，課堂小結(jié),。
復(fù)習(xí)舊知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩種題型：通分和同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算,，這樣既可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固又可以運(yùn)用到下面的教學(xué)中。
情景導(dǎo)入：本環(huán)節(jié)我會(huì)出示一篇關(guān)于生活垃圾的文章,，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，另一方面可以順利的導(dǎo)入新課。
探索新知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的思路是：先啟發(fā)引導(dǎo),，再自主探究,。首先我出示生活垃圾分類的扇形統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后出示第一個(gè)問(wèn)題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對(duì)象,，它們?cè)谏钪泄舱紟追种畮?？學(xué)生們很快能列出算式1/4+3/10=？但是學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接相加的道理,，于是我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用剛才所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，然后讓他們以小組討論的形式去合作探究,，這樣一來(lái)他們會(huì)滲透這樣的轉(zhuǎn)化思想：因?yàn)橥帜阜謹(jǐn)?shù)可以直接相加減,，所以先將異分母分?jǐn)?shù)通分再進(jìn)行加減。從而得出這樣的結(jié)論：分母不同的分?jǐn)?shù),，要先通分才能相加,。接下來(lái)我會(huì)用多媒體出示孩子的思考過(guò)程及結(jié)論,，這樣一來(lái)就可以滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要,，使學(xué)生有成就感，提高興趣,。下面自主探究的過(guò)程我會(huì)出示第二個(gè)問(wèn)題：危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?，多多少,？讓學(xué)生自己解決該問(wèn)題，并通過(guò)以上的學(xué)習(xí)總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：異分母分?jǐn)?shù)相加減,，先通分然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算,。同時(shí)教師要提醒學(xué)生注意：計(jì)算結(jié)果，能約分的要約分,。
鞏固強(qiáng)化：數(shù)學(xué)是一門重在練習(xí)的學(xué)科,，所以相應(yīng)的練習(xí)題是很必要的。本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生訓(xùn)練做一做的計(jì)算和改錯(cuò)以及練習(xí)二十二的第四題（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題）,，讓學(xué)生在不同層次的題目上對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,。
課堂小結(jié)：一節(jié)課最后的總結(jié)是很必要的，所以我主要的總結(jié)思路是：以“學(xué)了什么,？怎么用,？注意什么,？”為問(wèn)題幫助學(xué)生梳理新知識(shí),，有效的鞏固和掌握要點(diǎn),。
我用簡(jiǎn)單的文字：異分母分?jǐn)?shù)加減法
化異為同
通分
取締以前的概念性教學(xué)，有利于學(xué)生的自主探究,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇二
各位老師,，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》第四單元第一課時(shí)的'教學(xué)內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,，在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù),、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分,、通分,，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考,。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,，利用情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并得出算式1/2+1/4,，然后通過(guò)計(jì)算,，得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。但是,，課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法?；谝陨纤伎?，我確定這樣的教學(xué)整體思路，另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，通過(guò)質(zhì)疑、猜測(cè),、操作驗(yàn)證等活動(dòng)，理解算理,，獲取新知,。并按照這樣的思路，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,，以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：運(yùn)用知識(shí)遷移，結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。
2,、過(guò)程與方法：增強(qiáng)學(xué)生操作,、觀察、對(duì)比、分析,、聯(lián)系,、歸納、推理等能力,。
3,、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究,、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合數(shù)形分析，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。
教學(xué)難點(diǎn)：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。
教具和學(xué)具：同桌兩人一組,，一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒(méi)有，目的在于促進(jìn)他們的思維,，激發(fā)他們思維的無(wú)限可能,。
接下來(lái)，我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖,。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次：1,、回顧舊知，揭示課題,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后提出問(wèn)題：你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,，利用以前學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,，幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同，分子才能直接相加的算理,，既從舊知識(shí)中引出新問(wèn)題,，凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2,、親歷活動(dòng)，探求新知,。這一層次,，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué),。一是思考判斷，大膽猜測(cè),。以1/4+1/8為例,，通過(guò)預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì),，從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加,。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果，闡述自己的理由,。二是實(shí)驗(yàn)操作,，探究驗(yàn)證。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,，感知面,、體、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,，了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì),、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維,。三是利用知識(shí)遷移,，探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題,，獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,，找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn)，歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。
3,、鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化技能,。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,，他們對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解，在這個(gè)時(shí)候,，利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對(duì)新知的掌握。
4,、自主閱讀,，交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造,、再體驗(yàn)的過(guò)程,。
總之，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索,、合作交流這一理念,，讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并能進(jìn)行初步的應(yīng)用,。謝謝大家！
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇三
異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分,、通分,、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力,。
根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,、自主探究,、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程,，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
3,、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,、成功的情感體驗(yàn),。
教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理
教學(xué)關(guān)鍵：通分
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。
基于新課標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入——合作探究，自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié),，完善認(rèn)知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入
1,、課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光，感受大自然的美景,。畫面定格在千島湖的最高峰,。
今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？
2,、出示一組千島湖游玩的信息：
游船碼頭千島湖最高峰
坐纜車要小時(shí)
爬山要小時(shí)
賓館游船碼頭
乘汽車要小時(shí)
騎自行車要小時(shí)
要求學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游千島湖,，并用算式表示你所需的時(shí)間。
得出：1/2＋1/3 5/8＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3
【設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材,，有利于學(xué)生提出問(wèn)題,，自主探究。
（二）合作探究,，自主建構(gòu)
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié),。
1,、獨(dú)立探險(xiǎn)究
每人獨(dú)立嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間,。
2,、小組合作，集體反饋
4人小組交流方法,，再各組派代表全班交流
3,、算法優(yōu)化
在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分,，再計(jì)算,。
有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：
（1）化成小數(shù)計(jì)算
（2）通分計(jì)算
（3）畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性；畫圖解決很麻煩,。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,，再計(jì)算比較合理。
4,、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法
你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎,？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法,。
5,、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則
6、再一次請(qǐng)學(xué)生選擇游玩路線
（三）鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高,、拓展,、創(chuàng)新，形成技能,，發(fā)展智力,。
1,、單一練習(xí)：把下面各組分?jǐn)?shù)通分。
2,、創(chuàng)設(shè)生活情境：
目前我校正在打造書香校園的品牌,，圖書室最近新買了一批圖書。
（1）買來(lái)的故事書占總數(shù)的1/4
科技書占總數(shù)的1/6
基本練習(xí)：出示兩條信息
（2）綜合練習(xí)：
在前面2條信息的基礎(chǔ)上,，再增加一條信息：連環(huán)畫占總數(shù)的1/5,。
要求學(xué)生求出：這三種書共占總數(shù)的幾分之幾？
學(xué)生列出：1/4＋1/6＋1/5
（3）思考練習(xí),；
在前兩個(gè)信息的基礎(chǔ)上,，補(bǔ)充這樣一個(gè)問(wèn)題：其他書占總數(shù)的幾分之幾？
讓學(xué)生嘗試解決：1－1/4－1/6
（四）回顧總結(jié),，完善認(rèn)知
請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。
（五）板書設(shè)計(jì)通分
異分母分?jǐn)?shù)相加減同分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化
總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念,。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索,、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性,。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出,，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇四
溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1,、直接導(dǎo)入，師問(wèn)看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí),，引起了學(xué)生的有意注意,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2,、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法,，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過(guò)自學(xué),，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化,；同時(shí),，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn)，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn),。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,，使聽(tīng)課具有針對(duì)性,，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
3,、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,，無(wú)法相加,，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過(guò)程,，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的'合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,，我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上,。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，顯得沒(méi)有深度，太淡薄,，沒(méi)有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說(shuō)“熟能生巧”,。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇五
各位老師：
大家好！
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,，在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù),、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分,、通分,，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考,。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,，利用情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并得出算式1/2+1/4,，然后通過(guò)計(jì)算,，得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。但是,，課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,。基于以上思考,，我確定這樣的教學(xué)整體思路,，另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，通過(guò)質(zhì)疑,、猜測(cè)、操作驗(yàn)證等活動(dòng),，理解算理,，獲取新知。并按照這樣的思路,，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,，以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：運(yùn)用知識(shí)遷移,，結(jié)合數(shù)形分析，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。
2、過(guò)程與方法：增強(qiáng)學(xué)生操作,、觀察,、對(duì)比、分析,、聯(lián)系,、歸納、推理等能力,。
3,、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究,、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合數(shù)形分析，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。
教具和學(xué)具：同桌兩人一組，一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒(méi)有,，目的在于促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們思維的無(wú)限可能,。
接下來(lái),，我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖,。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次：
1、回顧舊知,，揭示課題,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況,。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題：你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,？從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,，利用以前學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,，分子才能直接相加的算理,，既從舊知識(shí)中引出新問(wèn)題，凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2、親歷活動(dòng),，探求新知,。這一層次，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué),。一是思考判斷,，大膽猜測(cè)。以1/4+1/8為例,，通過(guò)預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)，從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加,。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,，闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,，探究驗(yàn)證,。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，感知面,、體,、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用，了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì),、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的思維,。三是利用知識(shí)遷移，探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則,。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題,，獨(dú)立計(jì)算1/4。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇六
1,、教材分析：異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、約分、通分,、分小數(shù)互化,、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。
c,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
d,、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá),。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理,。
5,、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長(zhǎng)方形紙條。
二,、說(shuō)教法,。
教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn)，以組織者,、合作者,、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問(wèn)題,。
三、說(shuō)學(xué)法,。
遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，注意在計(jì)算法則的引入和形成的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織小組討論,，通過(guò)同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與教學(xué)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用,，經(jīng)歷觀察,、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主推導(dǎo)計(jì)算法則,。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知,。
1,、創(chuàng)設(shè)情景：在本次向“海嘯”受災(zāi)國(guó)捐款過(guò)程中，文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色,，以下是五,、六年級(jí)捐款情況：
501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8。
503班捐的占五年級(jí)的1/4,。
504班捐的占五年級(jí)的1/8,。
601班捐的占六年級(jí)的2/7。
602班捐的占六年級(jí)的3/7,。
603班捐的占六年級(jí)的2/7,。
問(wèn)：“從以上信息中，你能提出一些一步計(jì)算的問(wèn)題嗎,？”
估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問(wèn)題：503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾,？
504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾。
……,。
2,、由此得到下列算式：5/8+1/85/8+1/41/4+1/8。
1/4－1/85/8－1/45/8－1/83/7+2/7……,。
問(wèn)：“這些算式可以怎樣分類,？”
（二）、探索合作,，由舊引新,。
由此，大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”,。
估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些：把1/4再對(duì)折,，可以相加：
把1/4對(duì)折成2.5/4，可以相加……,。
根據(jù)回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8,。
5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8,。
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8。
問(wèn)：“從左邊的算式到右邊的,，你的目的是什么,？”（把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）。
引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好,？”
1,、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn)？
生估計(jì)有兩種想法：a交換加數(shù)再算一遍,。
b減法驗(yàn)算,。
啟發(fā)學(xué)生：減法怎么算？學(xué)生試做,，指名板演,、講評(píng)，問(wèn)：“你是怎么想的,？”
2,、教學(xué)例2：3/10－2/15。
3,、閱讀課本,，質(zhì)疑。
（三）,、鞏固應(yīng)用,，提高能力。
學(xué)生可能回答：通分（教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí),，如：1/5和3/101/6和3/8）,。
同分母分?jǐn)?shù)加減法（教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)小結(jié)：今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過(guò)轉(zhuǎn)化，成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來(lái)學(xué)習(xí)的,，轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。）,。
2,、基本練習(xí)。
1口答,。
3改錯(cuò)：1/3+3/7=4/10=2/5,。
5、實(shí)際應(yīng)用,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇七
1,、導(dǎo)入新知。
2,、資源利用,。
3,、注重了算法的總結(jié)。
老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié),。在這方面彭老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空,，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說(shuō)的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,，這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇八
張老師執(zhí)教了五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加,、減法》,，本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法相加,，于是他們通過(guò)操作,，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,，再相加,。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中,，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、主動(dòng)探究的.能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng),?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓學(xué)生在直觀中理解算法,，用圖例說(shuō)明從算理到算法的演變過(guò)程,，很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn),、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法,，增加了學(xué)生自主探索的空間，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問(wèn)題的過(guò)程,。
幾點(diǎn)意見(jiàn)：
1,、引入環(huán)節(jié)不恰當(dāng)，用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入,，教者的意圖是讓學(xué)生通過(guò)故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略,，但時(shí)間控制不夠好，長(zhǎng)達(dá)8分鐘,，與本課學(xué)習(xí)的知識(shí)雖有聯(lián)系,，但影響了練習(xí)的時(shí)間。
2,、計(jì)算方法提煉出來(lái)后沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的關(guān)鍵,，這樣一部分學(xué)生會(huì)做但容易出錯(cuò)。
3,、學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣不好,，課堂上積極發(fā)言的同學(xué)不多。
1,、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，展開(kāi)探究活動(dòng),。這樣的問(wèn)題便于方法講解是的演示。
2,、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索,、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問(wèn)題的設(shè)計(jì)很精練,，便于操作,。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流,，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題加以展示,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題,。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4,、練習(xí)注重基礎(chǔ),，有層次。先是嘗試練習(xí),，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算,，逐步練習(xí)，一一訂正,。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智,，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正,。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì)印象深刻,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇九
溫xx老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1,、直接導(dǎo)入，師問(wèn)看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí),，引起了學(xué)生的有意注意,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2,、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法,，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過(guò)自學(xué),，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂,、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化,；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn),，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn),。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,，使聽(tīng)課具有針對(duì)性,，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3,、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,、探索,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法相加,，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加,。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中,，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的'探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過(guò)程中,，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,，我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上,。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，顯得沒(méi)有深度，太淡薄,，沒(méi)有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。在增加一些有層次的練習(xí)題,，俗話說(shuō)“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生,。
文檔為doc格式。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十
1,、教材分析：異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、約分、通分,、分小數(shù)互化,、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。
c,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
d,、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá),。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理。
5,、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長(zhǎng)方形紙條,。
二、說(shuō)教法,。
教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn),，以組織者、合作者,、引導(dǎo)者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問(wèn)題,。
三,、說(shuō)學(xué)法。
遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，注意在計(jì)算法則的引入和形成的過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織小組討論,，通過(guò)同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與教學(xué),，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)歷觀察,、探索,、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主推導(dǎo)計(jì)算法則,。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知。
1,、創(chuàng)設(shè)情景：在本次向“海嘯”受災(zāi)國(guó)捐款過(guò)程中,，文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色，以下是五,、六年級(jí)捐款情況：
501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8,。
503班捐的占五年級(jí)的1/4。
504班捐的占五年級(jí)的1/8,。
601班捐的占六年級(jí)的2/7,。
602班捐的占六年級(jí)的3/7。
603班捐的占六年級(jí)的2/7,。
問(wèn)：“從以上信息中,，你能提出一些一步計(jì)算的問(wèn)題嗎？”
估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問(wèn)題：503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾,？
504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾,。
……。
2,、由此得到下列算式：5/8+1/85/8+1/41/4+1/8,。
1/4－1/85/8－1/45/8－1/83/7+2/7……。
問(wèn)：“這些算式可以怎樣分類,？”
估計(jì)學(xué)生能回答：“分為同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法兩類,。”
（二）,、探索合作,，由舊引新。
由此,，大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”,。
估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些：把1/4再對(duì)折，可以相加：
把1/4對(duì)折成2.5/4,，可以相加……,。
根據(jù)回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8,。
5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8。
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8,。
問(wèn)：“從左邊的算式到右邊的,，你的目的是什么？”（把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）,。
引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好,？”
1、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn),？
生估計(jì)有兩種想法：a交換加數(shù)再算一遍。
b減法驗(yàn)算,。
啟發(fā)學(xué)生：減法怎么算,？學(xué)生試做，指名板演,、講評(píng),，問(wèn)：“你是怎么想的？”
2,、教學(xué)例2：3/10－2/15,。
3、閱讀課本,，質(zhì)疑,。
（三）、鞏固應(yīng)用,，提高能力,。
學(xué)生可能回答：通分（教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí)，如：1/5和3/101/6和3/8）,。
同分母分?jǐn)?shù)加減法（教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)小結(jié)：今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過(guò)轉(zhuǎn)化,，成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來(lái)學(xué)習(xí)的，轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。）,。
2、基本練習(xí),。
1口答,。
3改錯(cuò)：1/3+3/7=4/10=2/5。
5,、實(shí)際應(yīng)用,。
文檔為doc格式。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十一
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決,，接著進(jìn)行總結(jié),，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間,；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間,。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，列出算式,，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生理解了方法,，會(huì)說(shuō)該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題,，不會(huì)通分的,，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,，說(shuō)明在計(jì)算時(shí),，不是光靠說(shuō)就行的，需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大,，出錯(cuò)率也比較少,，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié),。在這方面葛老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空,，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
在課堂上教師說(shuō)的`再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十二
今天聽(tīng)了葛老師的同課異構(gòu)課,，通過(guò)與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié),，最后復(fù)習(xí)了通分的方法,，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，簡(jiǎn)單自然,，而且節(jié)省時(shí)間。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，列出算式,，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生理解了方法,，會(huì)說(shuō)該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題,，不會(huì)通分的,，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,，說(shuō)明在計(jì)算時(shí),，不是光靠說(shuō)就行的，需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大,，出錯(cuò)率也比較少,，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié),。在這方面葛老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空,，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說(shuō)的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十三
今天聽(tīng)了彭老師的同課異構(gòu)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議：
老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié),。在這方面彭老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空,，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說(shuō)的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,，這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十四
1,、教材分析：異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、約分、通分,、分小數(shù)互化,、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。
c,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
d,、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá),。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理。
5,、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長(zhǎng)方形紙條,。
教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn)，以組織者,、合作者,、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問(wèn)題,。
遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意在計(jì)算法則的引入和形成的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織小組討論,，通過(guò)同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué),，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用,，經(jīng)歷觀察、探索,、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主推導(dǎo)計(jì)算法則。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知。
1,、創(chuàng)設(shè)情景：在本次向“海嘯”受災(zāi)國(guó)捐款過(guò)程中,，文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色，以下是五,、六年級(jí)捐款情況：
501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8,。
503班捐的占五年級(jí)的1/4。
504班捐的占五年級(jí)的1/8,。
601班捐的占六年級(jí)的2/7,。
602班捐的占六年級(jí)的3/7。
603班捐的占六年級(jí)的2/7,。
問(wèn)：“從以上信息中，你能提出一些一步計(jì)算的問(wèn)題嗎,？”
估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問(wèn)題：503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾,？
504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾。
……,。
2,、由此得到下列算式：5/8+1/85/8+1/41/4+1/8。
1/4－1/85/8－1/45/8－1/83/7+2/7……,。
問(wèn)：“這些算式可以怎樣分類,？”
（二）、探索合作,，由舊引新,。
由此，大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”,。
估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些：把1/4再對(duì)折,，可以相加：
把1/4對(duì)折成2。5/4，可以相加……,。
根據(jù)回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8,。
5/8+1/4=2。5/4+1/4=7/8,。
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8,。
問(wèn)：“從左邊的算式到右邊的，你的目的是什么,？”（把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）,。
引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好？”
1,、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn),？
生估計(jì)有兩種想法：a交換加數(shù)再算一遍。
b減法驗(yàn)算,。
啟發(fā)學(xué)生：減法怎么算,？學(xué)生試做，指名板演,、講評(píng),，問(wèn)：“你是怎么想的？”
2,、教學(xué)例2：3/10－2/15,。
3、閱讀課本,，質(zhì)疑,。
（三）、鞏固應(yīng)用,，提高能力,。
學(xué)生可能回答：通分（教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí)，如：1/5和3/101/6和3/8）,。
同分母分?jǐn)?shù)加減法（教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)小結(jié)：今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過(guò)轉(zhuǎn)化,，成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來(lái)學(xué)習(xí)的，轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。）,。
2、基本練習(xí),。
1口答,。
5、實(shí)際應(yīng)用,。
各位老師,，大家好,！
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用，在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù),、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),、約分、通分,，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。
下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,，利用情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并得出算式1/2+1/4，然后通過(guò)計(jì)算,，得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,。基于以上思考,，我確定這樣的教學(xué)整體思路,，另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，通過(guò)質(zhì)疑,、猜測(cè),、操作驗(yàn)證等活動(dòng),，理解算理，獲取新知,。并按照這樣的思路,，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序，以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：運(yùn)用知識(shí)遷移,，結(jié)合數(shù)形分析，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。
2,、過(guò)程與方法：增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察,、對(duì)比,、分析、聯(lián)系,、歸納,、推理等能力。
3,、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。
教具和學(xué)具：同桌兩人一組,，一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒(méi)有,，目的在于促進(jìn)他們的思維,，激發(fā)他們思維的無(wú)限可能。
接下來(lái),，我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖,。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次：1、回顧舊知,，揭示課題,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況,。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題：你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,？從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,，利用以前學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,，分子才能直接相加的算理,，既從舊知識(shí)中引出新問(wèn)題，凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2,、親歷活動(dòng)，探求新知,。這一層次,，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。一是思考判斷,，大膽猜測(cè),。以1/4+1/8為例，通過(guò)預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì),，從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,，闡述自己的理由,。二是實(shí)驗(yàn)操作，探究驗(yàn)證,。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,，感知面、體,、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,，了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì)、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的思維,。三是利用知識(shí)遷移，探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則,。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題,，獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8，找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn),，歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。
3、鞏固應(yīng)用,，強(qiáng)化技能,。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，他們對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解,，在這個(gè)時(shí)候,，利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對(duì)新知的掌握,。
4,、自主閱讀,，交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造,、再體驗(yàn)的過(guò)程。
總之,，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索,、合作交流這一理念，讓學(xué)生在積極參與,、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家,！
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十五
異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)了約分,、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí),，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力,。
據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1,、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減,，讓學(xué)生自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法，能正確的計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,。
2,、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減法的計(jì)算過(guò)程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索的精神及遷移推理和概括的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問(wèn)題,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減,。因此,，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò),，在這節(jié)課,，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí),，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難,。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：
（一）導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則
2,、課題的引入
（二）教學(xué)新課
1,、新授
2、鞏固和復(fù)習(xí)
3,、課堂總結(jié)
（三）練習(xí)
1,、做一做
2、判斷計(jì)算是否正確并說(shuō)明理由
（一）導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則
首先我給出一組題目,，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo),。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復(fù)習(xí)了約分的知識(shí),，檢驗(yàn)同學(xué)們課后的學(xué)習(xí)。
2、課題的引入
根據(jù)課本的知識(shí),，我提出了一個(gè)問(wèn)題,，用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學(xué)的內(nèi)容不同,，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。然后同學(xué)們互相討論,，找出解決問(wèn)題的辦法,。
（二）教學(xué)新課
1、新授
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我采用讓小組合作的形式,，讓學(xué)生自主探索，提出“通分化為同分母”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，然后讓同學(xué)們動(dòng)手做一做,。
2、鞏固和復(fù)習(xí)
首先我在其中穿插異分母分?jǐn)?shù)的大小比較,，然后再鞏固異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，這其實(shí)都貫徹著“只有相同的單位才能相加”
3、課堂總結(jié)
讓同學(xué)自我總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法法則：首先通分化為同分母,，然后分子相加減,，分母不變。
（三）練習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。
1,、做一做
讓同學(xué)了解異分母分?jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母
2、判斷計(jì)算是否正確并說(shuō)明理由
回顧本節(jié)課的授課過(guò)程,，本次對(duì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)效性的探索還是收到了可喜的效果,，各教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的服務(wù)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性等功能,。
復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中,，在收集信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題階段，針對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，教師根據(jù)學(xué)生渴求贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的心理特點(diǎn),，給予合理的,，積極的，肯定的課堂即時(shí)評(píng)價(jià),。教師主要應(yīng)用準(zhǔn)確,、巧妙、富有感染力,、充滿真情的激勵(lì)性語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面熱情地給予褒獎(jiǎng)。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十六
異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前,，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分,、通分,、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn),。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力,。
據(jù)此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,、自主探究,、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程,。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
3,、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,，成功的情感體驗(yàn),。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分,，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減,。因此，對(duì)學(xué)生而言,，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò),，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí),，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難,。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。基于新課標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié),，完善認(rèn)知。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。
設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的`教學(xué)理念,。其次在這個(gè)情境中,，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題,，自主探究,。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則,。另外3個(gè)是異分母的加法,，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。
(二)嘗試研究,。
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
1,、小組合作,。
我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間,。
2、算法優(yōu)化,。
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后,，(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫圖解決。作為教師,，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性,，畫圖解決很麻煩,。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理,。
你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,，有的用減法)。
通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十七
溫xx老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1,、直接導(dǎo)入，師問(wèn)看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí),，引起了學(xué)生的有意注意,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2,、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法,，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新,，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、鞏固一些已有的知識(shí),，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化,；同時(shí),，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn)，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn),。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間,，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性,，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo),。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3,、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,，無(wú)法相加,，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過(guò)程,，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'能力、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,，我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上,。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，顯得沒(méi)有深度，太淡薄,，沒(méi)有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說(shuō)“熟能生巧”,。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十八
一、說(shuō)教材：
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，五年級(jí)下冊(cè)第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是前面知識(shí)的延伸,，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我依據(jù)教材的特點(diǎn),，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā),，瞄準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，為其提供自我觀察，自我發(fā)現(xiàn),，自我探求的空間,，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，研究者,，從而主動(dòng)地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,。
二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1,、能在自主探索的過(guò)程中,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算,。
2,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)遷移,、類推,、靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合概括能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三,、說(shuō)重難點(diǎn)：
課標(biāo)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，在此基礎(chǔ)上理清算理,，又是本節(jié)課的難點(diǎn),。
四、說(shuō)教法：
課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際,，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解,，思考與探索，”為此,，我根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的特征，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),，探索的思維空間,，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,，因此,，我根據(jù)學(xué)生好奇,，好動(dòng)的特征,，采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來(lái)完成本節(jié)課教學(xué),。
五,、說(shuō)學(xué)法：
課標(biāo)指出：“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，”為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法,；動(dòng)手操作法，自主探究法,，觀察分析法,，合作交流法,。
六、說(shuō)過(guò)程：
課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的,，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程?！睘榇宋以O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)鋪墊引出問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,，接著出示+和—這兩道題，讓學(xué)生觀察與復(fù)習(xí)題有什么不同,？引出課題,，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，利用舊知識(shí),，運(yùn)用遷移規(guī)律,，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。
二,、自主探究理清算理,。
新課程強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)”根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：
1,、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法。
2,，交流展示自學(xué)成果,。
3，觀察對(duì)比,，優(yōu)化方法,。
3、嘗試探究,，歸納總結(jié),。
三、應(yīng)用新知培養(yǎng)能力,。
興趣是最好的老師,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
（1）基礎(chǔ)練習(xí)照顧全面,。
（2）尋找規(guī)律提高能力,。
（3）激活思維深化理解。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練由淺入深,，既鞏固了知識(shí),，又培養(yǎng)了能力】,。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)歸納提升,。
讓學(xué)生暢所欲言,，談收獲，結(jié)合板書總結(jié),，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架,，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十九
分四個(gè)層次：1,、根據(jù)問(wèn)題列式，猜想結(jié)果,；2,、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想；3,、討論交流理解算理,；4、練習(xí)計(jì)算加法算式,，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法,。
這一步是學(xué)生初步用“數(shù)形結(jié)合”的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,。
異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇二十
1,、教學(xué)內(nèi)容：本課是人教版四年級(jí)第七冊(cè)四單元的內(nèi)容,。
2,、教材簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵,，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫操作演示,，使學(xué)生理解加減法的算理,，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加,、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理,，在“動(dòng)”中思,、在“動(dòng)”中悟。
3,、教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力,。
思想目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
4,、本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法。
5,、本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加,、減法的算理。
二,、說(shuō)教法,。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面,。
1,、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。
“注意是知識(shí)的門戶”,，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2,、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué),，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
4,、在學(xué)生的反饋中,，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
三,、說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1,、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。
2,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察,、分析,、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流,，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路,。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神,。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,，自己出題，學(xué)生自己解答,。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶,，吸引學(xué)生的注意力,，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時(shí),，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深,，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2,、在新課以前,，我出示一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫圖，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式,，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=,，接著就揭示課題：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海,。
3,、在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后,，自己分小組討論列出算式,，再試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴,。我想通過(guò)這種方法,，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦,，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,。
4、就課標(biāo)指出,，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎(chǔ),，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式,，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn),，然后利用課件演示,，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù),，請(qǐng)學(xué)生舉例,，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。
5,、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中,，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué),，通過(guò)學(xué)生自己的討論,、探索、推理,，利用小組交流的機(jī)會(huì),，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中,，讓學(xué)生積極思考,，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因,。
6,、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并且教師板書在黑板上,，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶,。
7,、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目,，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣,。
8,、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋果”的游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在玩中記、在歡快的氣氛中,，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦,。
五、板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。我特將板書設(shè)計(jì)如下：以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力,，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們?cè)谟鋹偂⑴d奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華,，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目的。
